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《德阳教育》2017年10月30日 第四期

来源:发表时间:2017/11/8 17:11:53

 

《德阳教育》20171030  第四期

卷首语

遇见萤火虫的快乐

◎秦祖莉

童年时,夏日里蚊虫叮咬,苍蝇嗡嗡,蝉声聒噪,让人不胜其烦。但我仍然爱夏日,最爱在夏夜时坐在院子里,仰头可见繁星点点,低头又见萤火虫飞来飞去,黑夜里依稀的亮光,让人觉得心里很快乐。长大后,星星越来越少见到,萤火虫也越来越少遇到,那种在黑夜里寻找光明的惊喜已然不再。

幸而,我是一名老师。自然界无法寻找的快乐,却能在课堂上相遇;童年时不懂珍惜的惊喜,也能在课堂上重获。

学生已是四年级了,和他们越来越有默契,我在课堂上爱旁征博引的“跑题”他们已经适应,他们(部分孩子,还不是全部)努力中,也敢于在课堂上质问与争辩,即使不知对错。正是他们的不怕答错,让我在课堂上亦乐趣无穷。

其中,黄思哲同学给我带来的这种乐趣最多!

黄思哲,三年级初见他时,觉得他和杨青青一样,好懒哦!临近期末考试了,他竟然连续几次未完成作业,请来家长“告了状”后,我又觉得无地自容:孩子不完成作业除了懒惰,还有对语文兴趣缺失的原因。而作为老师,没能让孩子喜欢上自己的学科,我也是“好懒哦”!

之后的日子里,我努力让自己的课更有趣,所以每天晚上,我都要想一想明天的课怎么上;努力让孩子喜欢语文,所以开展读书活动,课堂竞赛,风采展示活动;努力让孩子喜欢自己,所以课上课下和他们平等相处……

默默浇灌,小苗总会茁壮;静静守候,花儿总会绽放。

课堂上,孩子们思维的火花,就像繁星点点,闪烁莹莹光芒;就像萤火虫提着小灯笼自由自在地飞来飞去。我喜欢这种感觉,即使有时候他们的回答不是那么完美,甚至有些不知其所言。我珍惜,鼓励,希望他们多思考,思考就会有亮光!思考就会让他们的精神世界如同浩瀚的星空!

那一天,上《两个铁球同时着地》,在理解伽利略敢于向权威挑战的勇气时,我给孩子们补充讲述伽利略在这个故事之后的悲惨境遇。全场静默之后,张登锐举起手来问我:“文中说‘大家都明白了像亚里士多德这样的大哲学家说的话,也不是全都对’,为什么还要监禁伽利略呢?”

话到此处,课堂上所要教授的知识已经超纲了,可是,孩子们,特别是爱思考的孩子们,一定心中也有这个疑问。我再次跑题,说到教皇的统治,说到布鲁诺,说到那个时代。大家都为伽利略、布鲁诺等人的命运悲愤不平!我告诉学生,如果没有他们的牺牲,我们此刻也许还活在那个年代,我们除了感谢他们为我们带来真理,更应感谢他们敢于牺牲的精神为我们带来民主和光明。

黄思哲站起来,说他曾听xxx说过一句话(由于他说的太急切,我没有听清是谁说的)——我活着,大家就会死去;我死去,是让大家更好地活着。我眼前一亮,是啊!伽利略可以选择不开口说话,他就不会被终身监禁;布鲁诺可以选择不坚持“日心说”,他就不会被活活烧死。可是,若是他们都不说,我们——作为无知的群众,就“死了”。我追问他,这是谁的名言?他愣住了,说,是我们班上的袁嘉璐。

下课后,我又详细询问,他说在打扫卫生时,他听袁嘉璐说起这句话,今天不知道为什么,在课堂上又想起来了。

我快乐极了,又有些自豪,这些可爱的孩子是我的学生!瞧,张登锐敢质疑,袁嘉璐会思考,黄思哲呢,即使他说不知道为什么会想起这句话,但他思维的光芒就如萤火虫,带着亮光,点燃他的心灵,也点燃了我们的课堂。

在课堂上,我遇见了萤火虫,我快乐着,享受着,也等待着……(作者系广汉市雒城一小教师)

    

■卷首语

01 遇见萤火虫的快乐

■前沿关注

04 在德阳市第33个教师节庆祝活动上的致辞

05 保持定力 久久为功为人民群众提供更优质的普通高中教育

  ——在德阳市2017年普通高中教育教学工作会上的讲话

■媒体报道

08 德阳市隆重庆祝第33个教师节,蒲波为最美乡村教师颁奖

08 德阳召开2017年普通高中教学工作会

09 四川省首个单设教育便民服务中心在旌阳区启用

09 德阳市举办2017年中学校长培训班

10 德阳市1000件冬衣温暖藏区学子

10 德阳市举行高中骨干教师集中培训

11 聚焦新高考,学习新经验:德阳市540名高中骨干教师“开小灶”

11 聚焦德阳王星名班主任工作室

12 今年底,德阳全市九成学校将实现“明厨亮灶”

12 中国足协高层寄语:立足德阳,为中国足球输送更多苗子

■专题研究

13 德阳市初中生涯规划现状调查及对策分析

16 初中化学“四段七步活动元教学法”的认识与研究

19 初探幼儿园特色区域活动的研究价值

  ——以三星堆古蜀文化为例

20 让每一个幼儿在园过好每一天

  ——中江县大东街幼儿园发展纪实

23 物理学科小组合作探究实施策略的研究

25 小学中高段二声部歌唱教学的困惑及解决策略

27 让教师在教育均衡发展下幸福成长

  ——兼谈北师大什邡附小教师培训

■教师读书

29 《撒哈拉故事》读后感

30 《理想国》读后感

32 教育中的爱是什么

  ——读《爱的教育》有感

■教学反思

33 罐子装满了吗?(课案设计)

35 以生为本,提高小学语文阅读教学质量

36 初中英语泛读课教学策略

  ——基于小组合作学习课堂教学模式下的探究

38 诵读古诗 理解诗意

  ——听《送元二使安西》一课有感

39 把握语文课堂教学中的“望闻问切”

■课堂智慧

40 学练兴趣从何面来?

  ——也谈体育课中学生兴趣的激发

41 顺鑫 顺心

43 巧用儿歌,优化小学英语教学

44 一线串珠与精雕细琢

  ——主问题设计与情景再现引导语文学习

■教育叙事

46 西昌送教记

47 当小鸟掉下树之后

  ——关于生命关于爱

48 不仅要教好书 更要注重育人

  ——谈留守儿童教学中不可忽视的一些问题

49 课堂,何以变得简单实效?

  ——关于小学三年级语文教学的回溯

■学法探究

50 善于观察 敢于下笔

  ——小学作文指导方法探究

52 奥尔夫音乐教学法在幼儿音乐教育中的应用初探

54 微课教学 合作学习

  ——构建小学信息技术高效课堂之我见

55 游戏与体育如何融合?

  ——也谈小学体育教学方法

■学前教育

56 微信平台上的“立体环绕”式亲子阅读推广研究

58 玩中学,乐中做

  ——浅谈超市游戏在教学中的作用

59 游戏活动,幼儿成长的沃土

61 如何在科学活动中引导幼儿自主探究

■教育研究

63 对小学生起步作文能力的培养

64 学生朗读能力提升四要素

■展文采 厚学养·未来莫言工程

□学养素质

66 杏园情

67 公正、理性的对待孩子

□教育随笔

68 孩子成长需要阅读

69 自信是成功的阶梯

□教师艺苑·散文

71 流浪的青春

  ——感悟艾芜

72 我的爱写在明天

73 又到中秋

73 云将作雨

□教师艺苑·诗歌

74 奔涌也是绿

74 古镇寻幽

75 鹭岛诗会感怀

75 秋收秋种(外一首)

76 半山腰(外一首)

76 礼物(外一首)

■校园资讯

77

■《德阳教育》征稿启事

70

秦祖莉

蒲 波

余凯儒

甘 丽

姜国栋

叶 斌

王小璞

肖茂军 张仁刚

肖茂军 郭媛媛

晓 何

陈本乐

王姗姗

伍 玲

德阳市生涯教育课题组

贾新民 张远海等

谢 芳 余 健

蒋晓筑

王杰军

刘 莉

周玉建

黄 晶

钟传琳

余怀华

彭烁文

刘 敏

刘 润

刘加兰

胡代林

裴培方青

曾小

杨娅冬

张晓英

许必华

武梦雪

黄 引

李明建

周小倩

陈玉梅

彭勇丽

高春武

谢 芳

张 英

刘 婧

赵清梅

李 勇

罗 锐

曾 艳

周小通

梁 君

吕 丹

邹红军

梅 媛

魏 德

黄远驰

蓝月亮

罗志松

莫小红

唐雅冰

羊 子

钟立英

在德阳市第33个教师节庆祝活动上的致辞

201797

中共德阳市委书记 蒲 波

各位老师,同志们:

金风送爽,硕果盈枝。今天我们在这里欢聚一堂,举行“喜迎党的十九大·做好学生引路人”为主题的教师节庆祝活动,表彰全市优秀教师,共同欢庆第33个教师节。借此机会,我代表中共德阳市委、市人民政府和全市干部群众,向辛勤耕耘在教育战线上的广大教师、教育工作者及离退休教职员工,致以节日的祝贺和亲切的慰问!向长期以来关心支持我市教育事业改革发展的社会各界人士,表示衷心的感谢和崇高的敬意!

国运兴衰,系于教育;三尺讲台,关系未来。近年来,市委、市政府始终坚持教育优先发展战略,以立德树人为根本,以促进教育公平为核心,以提高教育教学质量为主线,全面深化教育改革创新,教育事业发展实现了新的跨越。全市广大教育工作者情系德阳发展,心连教育未来,辛勤耕耘、无私奉献,刻苦钻研、坚韧执着,用心血和汗水培育祖国花朵,造就一批又一批国家的栋梁,为全市教育事业发展和经济社会进步作出了突出贡献。尤其是今天受到表彰的优秀教师,不仅是教育系统的楷模,也是全市各行各业的榜样,希望大家向他们学习,精益求精、争创一流,推动德阳各项事业再上新台阶。

当前,德阳正倾力打造世界智造之都、国际文化名城、成都北部新城、生态田园典范。要实现这一目标,关键靠人才,基础在教育。全市上下要深入学习习近平总书记系列重要讲话精神,全面贯彻党的教育方针和教育规划纲要,以“质量最优、吸引力最强”为努力方向,办最好的教育,办一流的学校,不断开创我市教育事业发展新局面。

办质量最优、吸引力最强的教育,就是要引进培育一批国际国内优质教育资源。教育是百年大计,承载着千家万户对美好未来的向往。我们坚持把发展优质教育作为德阳转型发展、跨越发展的强大引擎,作为建设成都北部新城、提升城市底蕴的关键核心,作为增强群众幸福感、获得感的务实之举,创新实施一系列优惠政策,加强与北京、成都等地知名教育机构合作,引进国际国内优质教育资源共同打造优质教育的集群,让德阳的孩子再也不用到成都等地去挤“名校”。

办质量最优、吸引力最强的教育,就是要锻造一支高素质的教师队伍。一个好老师,是一个人一生的指路明灯;一批又一批好老师,是一个国家和民族的希望。我们要用好“1+3”优秀人才培育引进政策,大力培育,并引进一批名校长名师,打造一支业务精湛、结构合理、充满活力的高素质高水平教师队伍。要加强师德师风建设,按照“四有”好老师标准,引导广大教育工作者做学生锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国的引路人。

办质量最优、吸引力最强的教育,就是要弘扬尊师重教的社会风尚。德阳的儒家文化底蕴深厚,素有尊师重教的优良传统。全社会都要共同努力,为教师的工作生活创造良好条件,让我们的人民教师安心从教、热心从教、舒心从教、静心从教,让教师在岗位上有幸福感、事业上有成就感、社会上有荣誉感,让教师成为最受人尊重、令人羡慕的职业。要广泛宣传教书育人楷模的先进事迹,形成全社会关心教师、爱护教师、尊重教师的良好氛围。

办质量最优、吸引力最强的教育,就是要全力支持和保障教育事业发展。各级党委和政府要从战略高度充分认识教育事业的极端重要性,把加强教师队伍建设作为基础工作来抓,重视各级各类学校领导班子建设,选好配强书记、校长,提高办学治校能力。各级教育部门和学校要强化服务、创新举措,形成推动教育事业发展的强大合力。社会各界都要对教育事业的发展多一份关心和支持,贡献出自己的一份力量。

各位老师,德高为师,身正为范。你们集万千希望于一身,使命光荣、责任重大,希望大家做信念坚定、师德高尚的典范,自觉增强立德树人、教书育人的荣誉感和使命感,做学生健康成长的灵魂工程师。希望大家做刻苦钻研、严谨笃学的典范,牢固树立终身学习的理念,努力成为业务精湛、学生喜爱的教师。希望大家做矢志奉献、淡泊名利的典范,用辛勤和心血培养一批又一批改革发展的建设者,让“桃李”撒满天下,为建设世界智造之都、国际文化名城、成都北部新城、生态田园典范作出新的更大贡献。

最后,祝全市广大教师、教育工作者和离退休教职员工节日快乐、工作顺利、阖家幸福!

保持定力 久久为功

为人民群众提供更优质的普通高中教育

——在德阳市2017年普通高中教育教学工作会上的讲话

德阳市人民政府教育督导团总督学 余凯儒

尊敬的何市长、各位局长、各位校长、同志们:

我们今天在这里隆重召开全市普通高中教育教学工作会。这次会议的主要任务是:总结交流2017年全市普通高中高考备考的成绩和经验,表彰先进,同时,分析查找高考备考工作中存在的不足和问题,部署落实2018年及今后一个时期我市的高中教育教学工作。希望大家认真总结,把成绩、亮点总结够,把问题、差距分析透,把高中教育改革发展和高考备考的工作思路理清楚,进一步明确我市高中教育改革发展及明年高考新目标、新任务,增添新举措、新动力,再次踏上高考备考的新征程,奋力推进德阳普通高中教育质量迈上新台阶。

刚才,市政府办副主任张龙武宣读了《德阳市教育局关于公布德阳市普通高中2017年教学工作先进单位的通知》,我代表市教育局宣读了《德阳市教育局关于公布2017年普通高中教学和管理先进单位的通知》在此,我谨代表市委教育工委、市教育局向获得表彰奖励的县(市、区)教育局和高完中学校表示热烈的祝贺!向一年来为提高我市普通高中教学质量付出辛勤劳动、做出巨大贡献的各位同志表示衷心的感谢!下面,我讲几点意见:

一、高2014级高考备考工作总结与回顾

2014级是实施高中新课程改革以来我省高考首次全部恢复使用全国卷的第一个年级。在高中课改步入攻坚阶段,社会各界对高考期望值极高,我市考生人数逐年减少,成、德、绵优质生源争夺激烈,考试招生制度改革不断深化的情形下,全市普通高中始终坚持以教学为中心,聚焦课堂,专注质量,不改初心,保持定力,久久为功,克服各种艰难险阻,再创2017年德阳高考新的辉煌。2017年,德阳高考实现了六大新突破:

一是本科上线总数实现新突破。在参考人数减少985名的情况下,本科上线人数达10596人,同比增加232人。本科上线率达59.16%,同比增加4.31个百分点。本科上线率位居全省前列,继续保持全省高考升学第一集团位置。其中,高考一本段上线人数达到3694人,上线率首次突破20%,达20.63%

二是应届上线人数实现新突破。应届本科上线人数达8254人,上线率55.39%,同比增加4.13个百分点,创历史新高。

三是艺体上线人数实现新突破。艺术体育类本科上线725人,比去年增加152人,增幅达26.52%。涌现出东汽八一中学、绵竹市南轩中学等一批艺体特色鲜明的学校。其中,东汽八一中学艺体考生本科上线117人,首次突破百人大关。

四是特优学生数量实现新突破。理科最高分699分,居全省第13名,文科最高分652分,居全省第13名。特优生获得清华“自强计划”和北大“博雅计划”自主招生加分的学生人数实现突破,有3位学生获清华、北大30分、20分和5分的加分优待。

五是学校高位发展实现新突破。德阳中学高考本科上线达1379人,比去年增加112人,广汉中学本科上线798人,比去年增加101人,什邡中学比去年增加79人,德阳外国语学校比去年增加69人;绵竹中学(87.51%)、德阳外国语学校(82.52%)、德阳中学(82.33%)等三校本科上线率均在80%以上,其中绵竹中学、德阳中学本科上线率均为首次突破80%

六是旌阳、广汉、什邡、绵竹高考上线人数和上线率实现新突破。旌阳区高考本科上线达到3512人,比去年增加221人,增幅达6.7%;广汉市高考本科上线达1363人,比去年增加123人,增幅达9.9%;什邡市高考本科上线1364人,比去年增加84人;绵竹市高考本科上线率达68.31%,比去年增加11.33个百分点;广汉市高考本科上线比去年增加10.24个百分点。

2017年德阳高考优异成绩的取得,是市委、市政府坚强领导的结果,是市人大、市政协和社会各界关心支持的结果,更是全市普通高完中师生员工攻坚克难、奋力拼搏的结果。

2017年德阳高考虽然取得了十分可喜的成绩,但我们的工作也还存在诸多问题和不足:一是本科上线人数虽有较大增加,但本科上线率与成都的差距在拉大,与兄弟市州的比较优势在缩小;二是一本上线人数减少,录取率下降,被“985、“211高校录取的人数在减少,考上北大、清华等名校的学生数量较少。缺乏科学、系统的特优生培养模式,学生进行清华、北大等名校的途径单一。三是部分县(市、区)和高完中培优保优工作落实还不到位,优生流失仍然较严重;四是部分高完中有松劲情绪,目标任务落实不力,过程管理不到位,备考氛围不浓,激励机制不完善,信心和激情不足;五是个别教师教学效率不高,课前准备不充分,试题不精选,以练代讲、以考代教等现象仍然存在;有的教师照抄照搬别人教案(课件),没有进行二次备课,教学缺乏针对性。六是不少学校对高职单招工作认识不到位,措施不得力,效果不如意。这些问题不同程度影响了我市高中教育教学质量的进一步提升,需要我们采取切实有效的措施加以解决。

二、高2015级高考备考的思路和举措

近年来,经过全市普通高中战线同志们的共同努力,我市高考连续迈上新台阶,在去年德阳高考本科上线首次突破万人的基础上,今年德阳本科上线达到10596人,同比增加232人,实现了德阳高考高位稳步增长。但我们也要看到,我们的高中教育离市委、市政府的要求和人民群众对普通高中的期盼还有不少差距。这就要求我们认真总结经验,研究和把握规律,站在更高的起点来谋划和推进高中教育改革和质量提升,以更大的信心和决心、以更高昂的斗志和激情、以更务实高效的工作,坚持不懈、久久为功,向着新的更高的目标迈进。市教育局在认真分析研究2018年高考形势的基础上提出:

我市高2015级教学的总体思路是:以质量提升为核心,以深化改革为动力,落实目标任务,做实管理过程,精耕细作,保持定力,做大规模,改进优生培养方式,拓展优生输送渠道,让学生享受更优质的高中教育,让人民群众有更多的教育获得感。

我市高中2015级教学的具体目标为:高考本科首批上线突破一万人,本科上线率、应届上线率和一本上线率名列全省前茅,“985”、“211”高校录取人数和录取率进一步提升,考取北大、清华的人数进一步增加,万人比在2017年的基础进一步提高。为达成上述目标,我们要着力抓好以下工作:

(一)认清形势,着力扩大普通高中优质教育资源

随着高中阶段教育的普及,社会民众更加关注“读好书”、“上好学”的问题。近年来,我市在抓优质高中建设方面做了大量卓有成效的工作,省级示范高中的数量已达12所,在省级示范高中就读的学生的人数超过了学生总数的70%。但优质普通高中就读需求与优质资源供给不足的矛盾依然存在,特优初中毕业生源外流的情况依然严峻。解决这些问题,不能仅靠优质教育的外延式增长,而应更多的两眼向内,通过内涵发展来解决。把进一步提高教育质量和管理水平,打造优质高中品牌,提供多元化、特色化高中教育服务作为当前和今后一个时期教育工作的重要任务。全市各省级尤其是省一级示范性高中要在办学水平和质量上率先垂范,要在办学理念、教育教学管理、质量效益上起好示范引领作用,要在特色发展上开拓进取,起好带头作用。非省级示范高完中要从自身实际出发,坚持内涵发展和特色发展,狠抓内部管理,向管理要质量,向管理要效益,让学生享受优质的合适的高中教育。

(二)压实责任,科学高效精细化管理

高三工作年年抓,各校抓高三工作的方法、步骤、措施大同小异,但是效果却大不相同。产生巨大差距的根本原因在于任务措施是否落实,管理是否精细。

各高完中学校要围绕今年的目标任务狠抓教学质量管理,要强化质量管理监测体系,切实把好周考、月考、诊断考试质量监测监控关。要利用德阳市教育质量监测系统,利用大数据对每个班、每个学生、每个学科、每个知识点进行精准化、个性化的分析。利用分析结果进行指导和改进。

要加强教学过程和关键环节的管理,夯实管理过程。“学、教、改、辅、考、研”各个教学环节的管理,要做到精细精准。要加强教学检查和教情、学情调查。教学检查要注重实效,不走过场,不搞形式,发现问题及时通报,及时整改,及时反馈,全面优化教学常规和教学过程。

要在广泛征求教职工意见的基础上,进一步修订和完善高三目标考核奖励办法。教学考评方案要公开透明,事前知晓,人人明白;考核评价要客观、科学、高效,最大限度的调动学校教师的积极性和创造性。

高完中校长要深入教学第一线,及时了解和掌握高中毕业班教育教学情况和师生状况,发现问题及时解决;分管领导和年级主任要做好高三年级的统筹协调和组织管理工作,精心部署,周密安排,增强执行力,提升管理水平;任课教师要加强教学研究,在“精”字上下功夫,提高教学效率,精心备课、精心上课、精心命题选题、精心批改作业、精心辅导学生,切实减轻学生负担,减少学生重复劳动和无效劳动,增强教学针对性和实效性。

各校要高度重视临界生的转化工作,提高转化率,精耕细作,颗粒归仓,增加上线人数,提高上线率,扩大上线规模。同时要进一步加大对优秀拔尖学生的培养力度,要认真总结优生培育的经验,深入研讨交流优秀拔尖学生培养的有效途径;创新优秀拔尖学生培养机制,在办好优秀拔尖学生“基地班”的同时,举行优生培养资源整合的试点,联合培育优秀拔尖学生;建立奥赛、高校自主招生训练的常态机制,争取有更多的优生能通过保送、自主招生、综合评价、院校专项、加分提前批次等途径考入北大、清华,拓宽升入北大、清华的渠道和路径。要充分发挥名优教师和市级名师工作室的师资优势,加强对数、理、化、生、信息技术等学科竞赛的研究和辅导,培育更多的特优学生;抓住德阳领军人才引进的契机,力争通过项目引进的方式,引进学科竞赛和科技创新团队(个人)来助推我市优生培养。总之,既要重视数量的增加、规模的扩大,也要重视优秀拔尖学生的培养,满足人民群众期望子女接受高层次优质教育的需求。

(三)加强指导,为高中教育质量提供强力支撑

各县(市、区)教育局、教科所(教研室、中心)要高度重视高完中学校的教育教学管理,切实履行指导、服务和监管职能。要认真分析本届高三的师资配备和学生学习状况,认真分析今年高考的态势,尽快制定科学合理、切实可行的教学目标,并及时分解落实到各高完中。要进一步健全和完善对各高完中学校教师的业务考评体系,完善评价激励机制,调动干部教师的积极性。要切实抓好高中各年级月考、期末学年统考和高三的诊断性考试,严格考风考纪,以考风促教风、学风;认真抓好各项考务工作,确保考试成绩的客观性、真实性。要进一步加强对各科统考考试数据的分析、研究,充分用好这些数据,发挥数据信息在教学指导、教学评价和教学管理方面的作用。

市教科所要进一步加强高考及招生制度改革研究,进一步加强对高考全国卷的研究,及时为高完中教学提供有效信息和业务指导。要进一步加大教学视导力度,本学年,市教科所要对全市所有高完中进行全覆盖、全方位的视导,同时针对一些高完中在全市诊断性考试中存在的问题进行重点视导、跟踪视导,帮助高完中诊断和解决问题;要改进集中教学视导办法,提升教学视导的针对性和解决问题的能力。各学科教研员要深入学校、蹲点学校、调研学校,切实帮助学校想办法、添措施。要充分发挥现代信息技术在教学研究和教学管理方面的作用,优化教研信息交流平台,用好高完中校长、分管校长、教导主任工作群、学科工作群和年级工作群,开展有针对性的个别教学视导,帮助教师改进教学方法,提高教学效率。要加强高完中之间的经验交流和现场观摩,加强对高三班主任、德育和心理健康教师的培训,邀请省内外知名一线班主任到德阳集中培训全市高三班主任;邀请全国卷考试研究专家做专题报告,对学科教师予以专题培训与指导;组织学校管理干部到省内外办学成绩突出的学校进行学习交流,开阔视野,提高管理水平。要进一步提高全市高中期末考试、学年统考和高三诊断性考试质量,进一步提升试题的精准性、科学性和导向性;改进和完善心理健康巡回辅导、名优教师送教到校和专家辅导报告等活动方式,进一步提高这些活动的质量和效益。

各位局长、各位校长、同志们:成绩属于过去,2018年我市高考备考的新征程已经开启,让我们上下一致、聚力同心,狠抓教学管理,专注质量提升,不摇摆、不折腾,保持定力,久久为功,办“质量最优、吸引力最强”的普通高中教育,努力开创德阳普通高中教育更加美好的未来!

四川新闻网

德阳市隆重庆祝第33个教师节,蒲波为最美乡村教师颁奖

97上午,在第33个教师节来临之际,上午,以“迎接党的十九大、做好学生引路人”为主题的德阳市第33个教师节庆祝活动在德阳市演艺中心举行。德阳市委书记蒲波出席活动并讲话,市委副书记、市长赵辉,市人大常委会主任陈彬,市政协主席张万平出席活动。

蒲波在讲话中向广大教育工作人员表示亲切的问候和节日的祝福,对他们为教育事业发展作出的重大贡献表示衷心的感谢。蒲波希望,德阳能办“质量最优,吸引力最强”的教育,通过打造出更多的优质品牌学校去带动全市教育向优质高效迈进,并以上海“牛蛙”(指考上上海四大民办小学的“牛娃”)为例,深入浅出地讲述了优质小学的吸引力以及对学生基础教育的深远影响,他鼓励老师们争当“牛蛙”老师,做好学生引路人,用心、用情教育学生,培养出更多高素质孩子。

随后的文艺演出,在舞蹈《老师》中拉开序幕,德阳市东汽小学的老师带来的小合唱《醉了苗山》讴歌了乡村教师的坚守,以及他们对乡村教育的执着。中江县教育局选送舞蹈《绽放》讲述了优秀教师在陪伴学生成长过程中风雨兼程,在三尺讲台绽放人生光彩。德阳市华山路学校带来的舞台剧《飘逝的青春,永恒的梦想》,讲述了老师们几十年如一日,把自己的青春奉献给教育事业,虽然青春已不在,但他们的事业永存,梦想永存。德阳市东电外国语小学戏剧表演《传承》、歌舞《不忘初心》等节目都用不同的艺术形式体现了广大教育工作者热爱教育、奉献教育、赞美教育的靓丽风采。

演出中,还穿插播放教师短片,集中展示了长期工作在教育事业一线,兢兢业业、无私奉献的优秀模范教师的先进事迹。同时,还为荣获德阳市10名第五届“德阳市最美乡村教师”、2017年德阳市优秀教师代表、2017华民年度优秀支教教师、2017年华民年度优秀班主任荣誉的代表颁奖。德阳市人大副主任李芳芳,副市长何苹等出席活动。(甘丽)

德阳教育网

德阳召开2017年普通高中教学工作会

927,德阳市教育局召开2017年全市普通高中教育教学工作会,全面总结高2014级工作,交流教育教学、质量管理经验,共同研究新课程改革和新高考背景下全市高中教育的新方向、新任务。出席会议的领导有德阳市政府副市长何苹、市政府办副主任张龙武、市委教育工委书记、市教育局局长尹艳、市政府教育督导团总督学余凯儒、市政府教育督导团副总督学吴艳。市政府办副主任张龙武宣读德阳市普通高中2017年教学工作先进单位的通知,市人民政府教育督导团副总督学吴艳宣读2017年普通高中教学和管理先进的通知。

在会上,何苹副市长对德阳市20162017学年度高中工作取得的显绩表示肯定,并提出明年高中教育工作要抢抓全面创新改革试验、成德同城化进程加快、新一轮高考改革等三大机遇的要求。同时,要通过深化课堂教学改革、深化管理机制改革、跟进高考制度改革和强化保障,凝聚合力等举措来不断提升全市普通高中教育发展水平。

何苹表示,德阳的下一步发展需要普通高中教育质量和品牌的不断提升,全市的高中教育人任重而道远。对此,教育行政主管部门要认真履职履责,要在新一轮高考改革中充分发挥牵头作用,统筹协调抓好各项改革事项,积极争取政府各职能部门的理解和支持,多深入学校一线去发现问题、探寻举措,实实在在为推动学校建设解决具体问题,为打造“质量最优、吸引力最强”的德阳教育奉献自身的力量。

余凯儒总督学在会上对今年高考工作作了全面总结,对明年的工作作了详细的部署。他表示,高2014级是实施高中新课程改革以来四川省高考首次全部恢复使用全国卷的第一个年级。在高中课改步入攻坚阶段,社会各界对高考期望值极高,全市考生人数逐年减少,成、德、绵优质生源争夺激烈,考试招生制度改革不断深化的情形下,全市普通高中始终坚持以教学为中心聚焦课堂、专注质量、不改初心、克服各种艰难险阻,再创2017年德阳高考新的辉煌。

会议最后提出,2018年全市高考备考的新征程已经开启,希望大家聚力同心,狠抓教学管理,专注质量提升,不摇摆、不折腾,保持定力,久久为功,办“质量最优、吸引力最强”的普通高中教育,努力开创德阳普通高中教育更加美好的未来。

参加今天会议的有各县(市、区)教育局局长、分管普通高中教育的副局长、教育股长、教科所所长;全市普通高中学校校长、分管教学副校长、教导主任,共计100余人参加了会议。会上,绵竹市教育局局长彭波,德阳中学校长田斌,广汉中学校长尹贤述,德阳外国语学校校长何军,绵竹南轩中学校长蒋光述等5个单位在会上作了经验交流发言;全市6个县(市、区)获教学管理先进奖,17所高(完)中学校获教学质量先进单位奖。(姜国栋)

德阳日报

四川省首个单设教育便民服务中心在旌阳区启用

日前,旌阳区教育局便民服务中心(下简称“中心”)正式启用。启用首日,前来中心办理自考报名现场确认、生源地信用助学贷款、入学咨询、中小学转学等业务的群众络绎不绝,当天共接待办事或咨询群众近300人次。据了解,该中心是省内首个单设的教育便民服务中心。

为打通服务群众“最后一公里”,按照国务院深化“放管服”改革的总体要求,根据旌阳区委、区政府《关于印发<德阳市旌阳区人民政府职能转变和机构改革方案的实施意见>的通知》等文件精神,旌阳区教育局着力打造便民服务中心,将原来分散于区教育局各职能股室和直属教育服务机构直接面对群众的业务,整合到教育便民服务中心集中办理,更好地为学生、家长和学校教师等服务。

目前,民办教育机构设置审批、教师资格认定、学生资助及生源地信用助学贷款、中小学入学咨询、教育考试报名及服务、学生入学转学、信访投诉举报、教育政策咨询、学生发展指导、家庭教育指导等业务均可在该中心一站式办理,极大地方便了办事群众。

据悉,该中心启用首日,共接待高等教育自学考试报名现场确认考生190名,办理生源地信用助学贷款17笔,接待入学咨询群众26人次,受理群众信访业务1件。高效便捷的服务,提高了群众对教育工作的满意度。(叶斌)

德阳教育网

德阳市举办2017年中学校长培训班

开学前夕,德阳市教育局在四川工程职业技术学院举办“2017年德阳市中学校长培训班”,旨在进一步塑造优秀教育团队,全面提高教育教学质量,实现全市中学教育的新突破。

本次培训会上,来自上海交通大学附属中学教务主任曾国光,上海市长宁区教育学院德育研究室主任张邦浩,北京教育学院教授李雯,首都师范大学教育学院副教授陈正华,重庆实验中学原校长邹勤分别作题为《新高考,新课程,新课堂——新高考背景下的教学管理实践与反思》《现代学校德育的实践与思考》《学校危机处理三部曲》《法治中国建设之依法治校的升化》《学校管理与特色学校建设》等专题讲座,省教育厅巡视员刘东就《四川省中小学减负“十严十不准”规定》作专题辅导报告。

德阳市教育工委书记、市教育局局长尹艳围绕“深入学习贯彻习近平总书记在省部级主要领导干部专题研讨班上的重要讲话精神”、全面贯彻党的教育方针,提升教育教学质量、扎实做好秋季开学等各项工作进行了安排部署。

来自各县(市、区)普通高中校长、副校长,职业中学校长、副校长,市直属学校校长、副校长,县(市、区)教育局局长、分管局长以及市教育局科级以上干部共150余人参与此次培训。(王小璞)

德阳教育网

德阳市1000件冬衣温暖藏区学子

94,若尔盖大草原阴雨连绵,寒风扑面,最低温度4。寄宿学习在阿坝州若尔盖县中学的154名藏族贫困学生每人收到一份由御寒冬衣组成的暖心礼物。这批御寒冬衣大约1000件,均由德阳市爱心人士捐赠。此次活动为“十万寒衣送山区”的第二批次活动,由德阳市民政局、德阳市精神文明办倡导,德阳市家道洗衣有限公司协办,德阳市教育局、广汉市教育局、德阳市对口支援若尔盖县前方指挥部协调,德阳市支教老师具体实施。

今年7月,德阳市家道洗衣有限公司负责人明宏、黄勇,会同广汉市支教老师张仁刚、德阳市捐衣志愿者一道,长途往返奔波1200公里,将1301300多件衣物由德阳市送到若尔盖县,并经当地相关部门安排,将这批冬衣送到若尔盖县中学、巴西小学、包座乡嘎子村等400名藏族贫困学生手中。当地学校和爱心人士提前做足功课。卓巴拉姆等12名老师亲自为他们测量身高,建立统计信息表;而德阳家道洗衣有限公司的工友们,则为他们精心挑选了规格适宜、质量上乘、款式新颖、经过严格消毒洗涤的衣物,再细心包装并贴上姓名标签,方便其最快领到属于自己的衣物。

若尔盖县中学、巴西小学、包座乡嘎子村的孩子们非常懂得感恩。领到这些御寒冬衣后,他们用笑脸、口语,或通过班主任的微信向张仁刚老师并通过张老师向德阳市爱心人士和支教老师们表达诚挚感谢。(肖茂军 张仁刚)

德阳教育网

德阳市举行高中骨干教师集中培训

913,由德阳市教育局、德阳市教师继续教育培训中心主办,中国教师研修网承办的德阳市高中(政治、生物)骨干教师集中培训在广汉中学举行。来自上海、成都等地全国教育专家、知名学者担纲主讲。德阳市及各县(市、区)高中政治、生物学科100余名骨干教师参加培训。

培训会上,来自上海市浦东教育发展研究院院长陈珍国作题为《高考招生制度改革的价值追求与现实路径——基于上海的实践探索》的专题报告。陈老师的报告主要包括以下三个方面:一中国教育:困境与撕扯;二高招制度改革的价值追求;三末端改革驱动下的价值实现路径。陈老师用详实的具体案例、生动的图表,深入浅出、循序渐进地对高考招生制度改革的形式、上海高考综合改革的实践路径、高考改革之后迎接的挑战等进行逐一阐释。

成都石室中学高级教师严蕤带来《不忘初心,砥砺前行——对新高考、新课程改革之下政治课教学的探索与思考》讲座。他以新高考改革为切入点,围绕基础与主干、作业与练习、试题与检测、评讲与反思“五步骤”作了分享。成都市教科院生物专家郑达钊则以《基于“核心素养”的生物试题命制》为题,从“一体四层四翼”的高考评价体系、高考生物试题如何实现核心素养、生物试题命制的一般规范及基本技巧等进行了解读。

中国教师研修网副总编陈昌发参加当天的开班仪式,寄语广大高中骨干教师,要把“争当优秀,走向卓越”变成行动,善于学习、深入思考、注重实践、全面提升,融入做人民满意教师、办人民满意教育全过程,在贯彻落实十八大精神的新征程中当先进,做模范,为开创教育事业新局面做出新贡献。(肖茂军 郭媛媛)

德阳教育网

聚焦新高考,学习新经验:德阳市540名高中骨干教师“开小灶”

9129152017年德阳市高中骨干教师集中培训分学科分别在中江中学、广汉中学、什邡中学、东汽八一中学举行,来自上海、浙江、重庆和成都的专家围绕“新高考引领教育新常态”“新高考背景下学科教学的应对”等主题,对德阳市高中540名骨干教师进行了集中培训。

据悉,为适应2018年四川省将全面启动新高考的新形势,德阳市教育局决定在中小学教师全员培训中给高中教师“开小灶”,单独组织高中教师提前进行全面的、全员的新高考培训,让参训教师学习新理念、新课程、新技术,主动适应“互联网+”的要求,将网络研修与集中培训紧密结合,努力做符合时代要求的新型高中教师。

上海市浦东教育发展研究院党委书记、上海市特级教师、首批正高级教师、名师基地主持人、华东师范大学特聘教授、学科教学论硕士生导师、教育部中学校长培训中心兼职教授陈珍国为在以《高考改革价值追求与现实路径》为主题的专题讲座中,首先介绍了2017年高考使用全国卷的各省以及自主命题的改革试点省的基本情况,并以全国高考典型学校的故事引入培训内容,然后分析当今中国教育现状,剖析教育面临的“困境与撕扯”,再详细分析高考制度改革的价值追求,最后提出关于高考制度背景下高中教育教学改革的应对建议。

浙江教育出版集团教育科学研究院秘书长、浙江省杭州市优秀教师、杭州师范大学附属中学分层分类走班策划者和首届实践者董莉在主题为《新高考背景下浙江高中学校的变革行动》的专题培训中,首先介绍了浙江省新高考统一高考招生模式的变化,分析了走班教学、选学等模式带来的机遇与挑战。高考新政下,学校课程如何建设与实施、学校职业生涯教育如何规划与实施、学校教学质量监控体系如何构建与实施……针对这些问题,董老师根据自己的切身体会,分享了浙江省课改推进过程中的经验与启示,老师们均表示深受启发。

据德阳市人民政府专职督学、市教育局师培科科长严康介绍,此次培训,市、县教师培训部门和中国教师研修网为高中教师搭建起了成长交流平台,既有政策解读,又有接地气的学科培训,做到了让培训回归校本,让高中教师在校本中研修,在校本中成长,培训匿名满意度评估显示,95%以上的参训教师都给出了满意的评价。(晓何)

四川电视台

聚焦德阳王星名班主任工作室

日前,四川电视台一行对德阳市王星名班主任工作室进行了专题采访。当天上午10点,工作室成员正在进行一场题为“如何将教室变得有‘温度’”的现场讨论会。首先各位成员就“温度”一词进行了自己的理解和阐释,大家一致认为,这里的温度是指温馨和谐并具有文化;然后进一步就如何布置教室发表意见,而整洁干净是整个教室布置的前提。于是冯文老师提出,教室是一个公共场所,但也不能忽视它的生活气息,所以它也应该具有学生生活化、个人化的东西。其中袁连芬老师结合自己的教室布置理念,强调培养学生三心三气,人生远航必备三心:孝心,爱心,责任心;做人必备三气:大气,正气,英雄气。最后王星老师提出,要利用好教室的两块阵地——黑板报和四周墙壁,教室的基本功能是一个育人场所,更要体现出它的育人理念。意见纷呈,好不热闹。电视台工作人员重点采访了他们。

为了进一步了解教室布置如何能对学生核心素养的培养,工作室决定以王星老师的班级为例呈现给观众们。首先映入眼帘的是王老师班级上学生们的书法展示,主要张贴在教室的后墙壁上,给学生们提供了展示书法的机会,培养了他们的人文底蕴;其次是教室窗台上学生们的盆栽植物展示,每一盆植物都由几名成员组成的一个小组负责,既美化了教室环境,又通过这种社会参与培养了学生们的责任心与动手能力,体现了学生们的实践创新与责任担当;另外就是王老师与学生一起运动以及王老师的瑜伽练习照,体现了老师与学生的融洽关系和老师的个人修炼,言传身教的做法为学生起到了很好的示范作用,要求学生们学会健康生活。

最后,电视台就工作室的其它成就和未来发展对王老师进行了个人专访。(陈本乐)

德阳晚报

今年底,德阳全市九成学校将实现“明厨亮灶”

2017年秋季学期即将开学行课,作为校园工作的重中之重,校园食品安全备受关注。据了解,今年我市将强化学校食堂硬件建设,坚持源头严防与过程监管,持续加大投入推进“明厨亮灶”工程,确保年底全市学校“明厨亮灶”完成率达90%

记者了解到,我市将加大对偏远贫困地区学校食堂建设的投入和保障力度,确保学校持合法有效的《食品经营许可证》供餐。同时严把采购加工各个关口,抓住秋季开学时间节点和农村学校、幼儿园、中职学校、民办学校等食品安全薄弱环节,加强学校食堂食品安全过程管理。此外,还将加大对义务教育阶段对外承包食堂的回收力度。

食品从业人员队伍建设方面,将按分级办学、分级管理的原则完善培训体系,确保每一位食堂从业人员取得合法有效的《健康证》和培训合格证明上岗,并将食品安全教育纳入对师生安全教育内容,纳入学校课程体系,持续开展好“食品安全宣传周”活动。我市还将开展2017年秋季学校食堂食品安全专项检查,采取多种形式,及时向学校师生员工、学生家长和社会各界公布学校食品安全信息。(王珊珊)

德阳晚报

中国足协高层寄语:立足德阳,为中国足球输送更多苗子

915,中国足协常务副主席兼秘书长张剑等一行11人来到德阳,走进奥林匹克后备人才学校,调研青少年足球发展现状,并寄语“立足德阳,为中国足球输送更多苗子!”

作为基层足球运动开展得较好的地级城市,近年来,德阳市每年举办各级各类足球竞赛活动达5000场次,经常性参与足球运动人数近10万,常年参加各级足球赛事活动的青少年及成人人数近2万人。校园足球发展迅猛,截至去年底已建成42所全国青少年校园足球特色学校和38所市级足球布点学校,常年开展训练并代表德阳参加省运会的青少年足球队伍6只(男、女各3支),“省十三运会”周期参加省级竞赛注册青少年足球运动员近400人。

2015年,奥校引进西班牙足球教练,与省体育局签约落户省市共建高水平足球运动队(男足甲组)。近几年国省级赛事捷报频传,输送优秀足球苗子20余人,其中今年1人入选U21国家集训队、3人入选U19国家集训队。目前,德阳市足球学校暨省足球基地建设正在加快推进。市足协成立了幼儿足球人才储备库,计划推进足协“实体化”建设,考虑引入实体企业,对全市足球商业化、社会化进行包装打造。

张剑对德阳足球的探索和发展高度肯定并寄予厚望。调研中,张剑与正在足球场集训的队员们进行交流合影,鼓励孩子们好好训练,争取有更多人进入国青队,成为“国级”后备人才。据悉,今年,中国足协提出到2020年青少年足球注册人口达100万,其中女足10万,FIFA世界排名男足进入前70位等“2020行动计划”。(伍 玲)

德阳市初中生涯规划现状调查及对策分析

德阳市生涯教育课题组

摘 要]2018年秋,将正式实施全省统一的普通高中学业水平考试、综合素质评价和高考综合改革,面对高考变化,各地各校都在未雨绸缪,提前规划。其中生涯教育尤其成为应对高考改革的重要举措,为了了解学生生涯意识、自我探索、选择和决策能力,以及生涯教育需求方面的状况,市教科所组织相关人员,从编制问卷、实施调查、统计分析,历时3个月,选择德阳市辖区内14所中学6293名初二和初三学生为样本进行抽样调查,系统分析后发现:学生对新高考知晓度有待加强,选科选课不够理性和缺乏全面思考思维,对自我认识不够深入,生涯应对能力有待提升,对生涯教育的需求强烈。

[关键词]新高考改革;生涯规划;调查研究

一、调研背景与意义

2014年国务院发布了《关于深化考试招生制度改革的实施意见》,考生总成绩由统一高考的语文、数学、外语3个科目(必考科目)成绩和高中学业水平考试3个科目(选考科目)成绩组成。此次的考试招生制度改革核心的价值需求之一就是赋予学生自主“选择性”,学生能够根据自己的兴趣、特长和志向来选择考试学科。

20164月我省印发了《四川省深化考试招生制度改革实施方案》,该方案明确我省从2018年秋季新入学的高一年级开始,实施全省统一的普通高中学业水平考试、综合素质评价和高考综合改革。《四川省普通高中学业水平考试实施办法》明确指出“要加强学生生涯规划指导,引导学生全面发展。调整教学组织方式,满足学生选学的需要,把走班教学落到实处。加强校长和教师培训,转变人才培养观念,创新人才培养模式。加强校舍、设施设备、师资配备等方面的条件保障,满足开设多样化课程教学需要。省教育厅将建立课程实施监测制度,定期对各地课程实施情况进行评估。”由此,随着教育改革和新高考改革政策的出台,以提高学生综合素质、培养学生选择能力为核心的生涯教育在很多市、县学校如火如荼地开展。

本次调研以德阳市十四所初中生为样本,调查学生生涯决策、生涯意识、自我认知、生涯应对、生涯需求等几个维度的现状。提前了解把握学生选科选课动向和因素。了解学生对自我的认识和对未来发展方向的思考,更加科学地探索学校开展生涯规划教育的方法和途径,为学校的高中生涯教育提出可行性建议。

二、调研方法

调研工具:采用自编初中生生涯规划问卷。问卷借鉴已有中学生生涯规划问卷,发放一小部分进行试查,根据学生情况做出调整。本问卷共包括32个题项,除了学生的背景资料,其它共分五个维度,即生涯意识、生涯决策、自我认识、生涯应对和生涯需求,并进行测试。

调研对象:以德阳市各个区县的初2017届和2018届学生为调查对象,其中包含的初2018届学生即是新高考的第一届体验者。问卷选取了14所学校,共6293名学生参与,性别比例接近1:1(男生3053人、女生3240人)。

调研形式:通过“问卷星”网络发布问卷,学校组织班级统一进行调查的形式。由于采用网络问卷方式填写严格,不填或多填都无法提交,因此本次问卷有效率为100%

三、调研结果分析与建议

(一)生涯意识状况:生涯意识主要调查学生对自己未来发展的政策动态和外界环境的了解和关注程度,对自己学业、生活乃至职业的未来规划意识。

在学业规划方面,超过一半的学生明确目前学习和生活的目标,明确初中毕业后的升学方向,可见学生对短期的学业发展认知情况较好;但是学生在对未来学业生涯发展的政策了解上,接近一半的学生对新高考改革了解不够多,特别是面临高考改革的初2018届学生,51.21%的人选择只了解一点点,13.97%的人对该政策完全不了解,可见学生对生涯发展的外界环境认识不足。对于自己的今后职业方向及规划,接近一半的学生常常思考想要从事的职业和未来生活,接近一半的学生偶尔思考。在对未来职业信息、学科与社会行业关系的了解这两个题项,平均58%的学生选择只了解一点点,平均12%的学生完全不了解。由此可见,虽然学生对职业生涯发展有所思考,但并没有付诸于行动去探索了解。

生涯教育建议:生涯意识的激发应该作为生涯教育的开篇教育,从认知和情感上唤醒学生生涯意识,学生才有动力去进一步认识自我和探索外界。指导学生解读新高考政策,了解选科与未来报考专业的密切关系,明确生涯规划的重要性。激发学生生活梦想和人生意义,引导学生了解目前的学科学习和未来生涯发展的关联与影响,激发学习动机与兴趣。

(二)生涯决策状况:本问卷主要从学生学科选择依据、影响学科选择的因素来调查学生的生涯决策状况的。从问卷分析中,我们发现学生选科主要依据自己的学科成绩和个人兴趣,较少从未来的升学和就业意向去选择,表明学生并未将现在的学习和今后升学就业相联系,无法在进行学科选择时,做到既立足于自身兴趣和优势特长又能关注到职业与行业的发展,这也许和学校教育长期忽视对学生的职业规划教育有关,学生对职业行业不知晓、不了解。影响学生学科选择的因素方面,61.07%的学生选择的是父母,其次是同学(朋友)和老师。而父母与自己的想法完全符合的仅为16.86%。由此可见,生涯教育离不开父母的参与,如何能科学指导父母,处理好父母与学生选择上的矛盾冲突,是稳定学生学习情绪,激发学生学习内部动机的重要因素,这也是学校生涯教育特别需要关注的地方。

为了初步了解学生的选科动向,提前预估,提前应对有可能出现的状况,我们在问卷中也设置了“进入高中,你可能会选择哪三科作为自己的高考学科?”这样的选项。总体来看,“理化生政史地”各门学科的选择率大致平衡,生物、物理和地理三科排名前三位,其次为政治、历史和地理,只有化学的选择率比较低,这与初二还未开设化学学科有关系。但在年级上选择性有所变化,初二学生为物理、生物和地理选择最多,初三学生为生物、物理和历史选择最多。当然,这一选科特点只能作为意向参考,升入高中后,在学科的选择性上应该会有所调整。

推测:今后的文科理科学生比例还会是现在这样选择理科的人数绝对性压倒文科吗?再加上理科学习的困难度,从拿分来看,文科的90分是否比理科的90分拿得相对容易些?假如为了更轻松拿分,学生选择文化学科的人数会不会激增?那么文化学科的教师储备是否能应对?

生涯教育建议:在生涯教育中帮助学生在系统地探索自我和工作世界的基础上,既立足于自身兴趣和优势特长又能关注到职业与行业的发展,经过更理性和全面的思考,寻求个人兴趣与社会所提供、个人能获得的机会之间的最佳结合;同时也要引导学生正确对待他人特别是父母的意见,最终做出生涯决策,确定未来发展方向。政治、地理和历史等学科教师需要更多地引导学生了解学科特点,及与未来职业的关系,吸引学生兴趣。

(三)自我认识状况 对自我的认识和探索是生涯规划教育的第一步并且是很重要的一步。高考改革把选择权交给学生,促进学生多元化、特色化发展,学生要能根据自己的兴趣特长,个性化、主动地选择高考考试科目。学生在规划自己未来选择什么科目、报考什么大学和专业,必须要在对自己兴趣爱好,优势特长等充分了解的基础之上进行,才能保证科学性,避免盲目性。本问卷是从性格气质、能力特长和价值观几方面来调查学生自我认识状况的。从统计结果,我们可以看出,学生在对自我兴趣性格、能力价值观方面,选择基本了解的都达到了60%以上,总体情况是比较好的。不过,学生在后面对生涯教育内容的需求选择上,“指导如何更好的认识自我,了解自我”仍然是学生的第一需求,排在“指导选择学科、介绍大学专业及前景、介绍职业世界、行业发展的信息”等选项的前面。由此说明,学生对自我的认识和探索是非常感兴趣并且是非常需要的。

将认识自我作为生涯教育的必修和重点内容,主要包括了解自我性格、兴趣、能力和价值观四个方面。通过课程和活动促使学生认识自我,了解兴趣、能力优势以及性格和价值观对生涯发展的影响,也能不断挖掘自我潜能、开发兴趣。引导学生实现积极有效的自我控制、培养自我责任感并转化为职业选择、决定和行动的力量。

(三)生涯应对状况:社会和人的发展变化性,决定了人的生涯发展的复杂性和不确定性。学生生涯辅导的核心不是要去预测不可控的未来,给学生描绘一条明确的学业——专业——职业的轨迹线,事实上,也是做不到的。我们生涯辅导的目标在于促进学生持续的学习和适应,提升学生的心理弹性和心理应对能力。所以,生涯应对能力才是学生在复杂多变的生涯环境中立于不败之地的强有力保障。当然,生涯应对是一个有广泛内涵的概念,学生自我探索能力、决策能力、寻找信息资源、有效整合信息资源等都属于学生的生涯应对能力,本问卷中的生涯应对主要是指学生方向的明确性、行动的坚持性以及抗挫折能力等方面,设计的主要动机是想了解学生选科过后的稳定性和坚持性,即:选择后的坚持与变化了的应对。问卷设计了“你是否思考过自己今后想要的生活?”“想到将来的高中生活,你心里的感觉是?”“你在学习上遇到的困难有哪些?“你在学习和生活中制定的计划完成情况如何,你做事遇到困难的态度是?“你做好的决定会轻易改变吗?”这样一些题项,来分析了解学生生涯应对方面的状况。

从数据统计结果来看,绝大部分“95.53%”学生思考过今后自己想要的生活,75.99%的学生对未来的高中生活充满期待,91.8%的学生表示有比较明确的学习和生活目标,说明学生在学习和生活上的追求和愿望是积极的,然而我们可以看到还是有1/3的学生对未来的高中生活选择了“一片茫然”和“恐惧”,在生涯辅导中,我们应该看到每一个学生都有向上的愿望和动机,要帮助学生把内在的愿望化为行动的动力,点燃学生内在的生命激情,引导学生大胆追求心中所想。

学生的坚持和抗挫折能力,我们主要围绕意志力品质来调查。57.17%的学生在学习行为上“常做计划,但很少按计划完成”;47.58%的学生“遇到困难再尝试一两次,不行就放弃”;说明学生在意志的自制性和坚持性方面有待加强。不过,在意志的自觉性方面,调查结果还是挺不错的,只有8%的学生选择了“容易受到他人影响改变自己的决定”。高中的学习是艰苦的,无论哪一科,都会面临许多困难和挫折,我们在生涯辅导中,要注意培养学生的坚持性、自制性等意志品质和抗挫折能力,否则,即使学生做出了选择或者决定,都会有随时改变的可能性。问卷中,我们也调查了学生学习遇到的困难,排在前两位的是:“学习时间和精力不足”“注意力不集中”。但是“找不到学习方法”。“记忆差”“努力了成绩也不进步”“对学习内容不感兴趣”这几项选择的学生也超过1/3,说明学生的学习困难既有客观方面的因素也有主观认识和动机态度方面的因素。进入高中,尤其要加强学生的学习能力指导,对学业的适应能力也是生涯辅导的重点内容,这是需要各门学科教师要注意的。

生涯教育建议:将“生涯应对能力”作为生涯教育的重点内容。在初步选定发展方向后,如何克服路上的困难去坚持实现目标是生涯教育的一个难点,生涯教育中需要深入探索这一课题。加强对学生的生涯应对能力的培养,这包括正确评价自我、自律、管理调整自己的学习方法、调整自己的情绪状态、管理自己的时间资源等,这是实现学生自主发展的重要保障。

(四)生涯需求状况:本问卷主要从生涯辅导开设年段、生涯辅导内容和生涯辅导途径来调查学生生涯需求状况的。

在生涯教育开展学段方面,47%学生期望在初中阶段就能开展生涯教育,其次35%期望在高中阶段。在生涯教育开展形式方面,学生最期望的形式为校园和社会实践活动、生涯规划课程、生涯规划讲座。也有一部分学生家长和教师平时的帮助、生涯规划个别咨询。可见,无论从学生的需求还是应对新高考的需要来看,生涯辅导都不能仅仅是高中教育的任务,生涯辅导应该是有阶段性地连续的过程,小学、初中、高中都有相应的生涯教育目标和内容。另外,生涯教育的形式不仅是开设课程和生涯个别咨询,是需要班主任、全体学科教师参与进来才能共同完成的教育任务。

在生涯教育内容方面,学生的需求是多方面的,排在前面一点的是“指导如何更好地认识自我、了解自我”“激发梦想、励志教育”“指导提升学习力、意志力”,对“指导选科”“大学专业和职业的介绍”需求也非常强烈。表明学生非常期待在未来的生涯教育中能帮助自己建立起对未来的期待和向往、树立自信心,渴望了解社会,渴望提升能力,增强对未来的适应和掌控感。生涯教育应该本着“将学生的目光引向未来的美好,将学生的行为导向于现在的改变”,着眼于未来,立足于现在,坚持不懈。要能区别与职业规划教育的联系与差异。

生涯教育建议:从初中阶段即开展生涯教育,多种途径实施。通过对初中生生涯规划能力的调查可见:初中是学生能力、态度、兴趣与自我概念相关需求的迅速发展阶段,亟需教育和引导;初中生的对开展生涯教育的意愿强烈。如果生涯教育只在高中阶段开展,而高一就要对学科做出选择,一学期时间不足以让学生深入探索自己的生涯发展。因此,建议各个学校都应该在初中阶段就要重视生涯教育,开设生涯教育课程,丰富生涯实践活动,多方参与,共同满足学生生涯发展需要。

四、对生涯教育推进与实施的建议

通过本次大规模区域内问卷调研,对学生生涯规划现状、生涯需求等内容展开了具体剖析,对生涯教育的内容设计有了明确方向。结合前期对开展生涯教育的各地学校所进行的实地考察和学习,课题组对学校如何推进与实施生涯教育也有了更深入的思考。

(一)加强组织领导与保障体系的建立 生涯教育的推进离不开由上至下的政策制度保障。各学校领导需高度重视生涯教育的开展,积极做好宣传动员。从制度、队伍、资金、设备等方面建立保障体系。成立以校长为组长的生涯规划教育工作小组,建立学生生涯规划指导中心,协调各部门工作,制定科学的指导规划和工作方案,全面落实教师、教材、课程与活动的开展。

(二)充分挖掘与建设生涯教育师资队伍 生涯教育的实施者应该是学校教职工,全员参与。从行政层面上的校级干部、政教主任、德育主任,到辅导实施者心理教师、班主任、学科教师等都应该纳入生涯教育的师资队伍中。并且加强生涯教育的教研、组织实地考察学习,提升教师教学能力和水平,提高生涯课程实施的实效性。逐步建立以专职教师为骨干,班主任、学科教师共同参与、互相配合的指导队伍。同时重点培养1-2名生涯教育骨干专业教师,充分发挥骨干教师的带动、示范作用。

(三)多种途径开展生涯教育 生涯教育具有综合性、实践性等特点,涉及多方面内容,不仅针对职业规划,更加关注学生的学习能力、身心健康、人文素养和社会实践能力。因此生涯教育需要落到日常教育工作各方面和各环节。主要可以包括这几种实施途径:课程、文化、实践活动等方式。课程方面开发有系统、分层目标明确的生涯课程,同时将生涯规划教育渗透到各个学科,通过对本学科核心素养、发展趋势和职业对应等内容的教学。文化方面从校园环境、文化氛围方面建设。实践方面开展各类校园活动、主题实践、行业调研、岗位体验、志愿服务等活动。通过多种途径让学生了解自己,探索环境,培养搜索和处理世界信息的能力,培养学生决策规划能力,最终实现学生的自主发展。

(四)整合家庭校园社会的生涯教育资源 生涯教育必须整合学校、家庭和社会的教育资源,促使学校、家庭和社会共同参与和支持学校生涯教育工作。要开展全面有效的生涯规划教育不是仅仅依靠学校就能做好,需要动员全社会的力量来实施。学校应积极向家长宣传生涯教育的理念,动员家长参与到学生的生涯教育中,积极影响和引导学生思考。同时,在认识职业和认识专业的课程资源方面,学校和家长利用自身优势,积极联系高校和社会各行业的单位或企业,创建体验机制,为学生创造生涯实践体验机会,为学生更好地学生探索自我与职业提供条件。

(五)积极创建生涯教育特色学校 每个学校的办学理念、自身文化、办学优势、师资队伍都存在一定程度的差异,因此,在推进生涯教育的过程中,可以根据自身情况打造自己的特色领域,如课程建设领域,课程渗透领域,实践活动领域,形成生涯教育特色学校,推进学校教育改革。(执笔:唐 瑛 兰海英)

初中化学“四段七步活动元教学法”的认识与研究

旌阳区教科所 贾新民 德阳中学 张远海 德阳外国语学校 葛万明

一、产生背景与特点

2001年教育部正式颁布《基础教育课程改革纲要(试行)》以来,全国各地层出不尽地产生了各种与新课程理念相适应教学方法,四段七步活动元教学法就是初中化学课改实践中产生的与新课程理念相适应的有效教学方法。该教法的可操作性强,适用于初中化学的所有不同内容的课堂教学。该教法包含了“活动教学法”“发现教学法”“问题教学法”“任务型教学法”和“探究式教学法”等的基本教学原理。在该教法中,通过教与学的角色转变,以问题为载体,使学生在问题解决的过程中萌生自主学习的动机和欲望,进而通过体验、探究、互动、交流等有效学习活动,让学生养成自主学习、合作学习、探究学习的习惯,让学生在动手动脑的学习过程中,最终达到完成三维教学目标和提高学生科学素养的目的。该教法充分体现学生的主体地位,能有效地激发学生自主学习、探究学习、合作学习的主动性和积极性。

四段七步活动元教学法包含了“四段”和“七步”两层意思,“四段”是指把课堂教学分为引入、新课学习、小结和巩固练习拓展四个阶段。在该教法的新课学习设计中,把课堂教学目标分为几个相对独立的子目标,再把这些子目标分别转化为相应的问题,学生对每一个子目标的问题的解决过程就是一个活动元,“七步”就是指每一个活动元中的情境、问题、探究、小组讨论、小组间交流、教师小结、应用练习等教学活动的七个步骤。

四段七步活动元教学法主要有以下特点。

1.课堂结构符合学生的认知规律。该教法课堂教学的四个阶段,是传统教学中的精髓部分,符合学生感知、理解、巩固、应用的认知规律。其中的情境启动,能很好地激发学生学习的兴趣。形式活泼、内容丰富的活动吸引学生积极地参与;小结和拓展练习,则能使学生得到愉悦的情感体验,由情感上升为审美,在审美中完善人格,这些都有利于课堂教学目标的达成。

2.教学活动充分体现学生的主体性。活动中体现学生的主动探究、主动操作。学生亲自参与到各种形式的活动中去,学生全身心的投入,使之个性得以自由发展、张扬。

3.教学有利于学生合作意识的培养。教学中的小组内、小组间、生生间、师生间的交流、评价、讨论等活动,能充分体现同学之间、师生之间的互相帮助、互相启发的精神,在和谐中共同提高。

4.注重培养学生的创新精神。在活动中学生的个性得到充分发挥,促进力求异性思维、发散思维的发展,使学生的创新能力得到有效培养。

二、四个阶段目标明确

四段七步活动元教学法的课堂结构的四个阶段如下图所示。

课堂引入 课堂引入通常是通过社会、生活、生产和历史上的生动直观生动的事实情景,引出本课时学习的意义和任务,从而激发起学生主动积极学习强烈愿望。

活动元 活动元是通过学生自主学习、合作学习、探究学习获取新知识和形成能力的认知过程,一节课中可以有一个或多个活动元,但一般不多于三个。

课堂小结 课堂上学生是在无意识的感受、感知中获取新知识并完成学习的。课堂小结是学生对获取的新知识和已有知识进行再建构的环节,也是对获取的新知识进行有意识记忆的环节。课堂小结可先让学生独立地对重点知识进行整理和有意识记忆,再在小组内让学生互相交流、补充,最后各小组的代表在班上交流汇报,再次加强影响。如果需要,教师再通过讲述或总结。

拓展练习 通过拓展练习,进一步加强了学生对新知识的理解和巩固,提高学生思维能力和解决问题的能力。要让学生在自主和合作中完成拓展练习,就是先分小组独立自主完成练习,再分小组进行互相评价,进行纠错和修正。教师只对出现的较为普遍的练习问题进行讲评。

可见,四段七步活动元教学法中课堂结构的四个阶段,各阶段的教学目标清晰明确。

三、七个流程活动有序

教师是活动的设计者,是活动所需教具的准备者,是活动的组织者,是活动中学生的协助者,也是每位学生在活动中学习目标达成的评价者。每个活动元的教学流程如下图所示。

情景 情景是产生问题的由头。富有创意的情景在引出问题的同时,还激发学生解决问题的激情。情景可以是与问题相关的生活、社会、生产、自然中事实或新闻,可用讲述、PPT或多媒体来展现。

问题 问题是活动元教学的核心,是学习的方向与动力。问题可以由教师提出,也可以由学生提出。问题要尽量简明,每个活动元中的问题一般是一个,若学习任务或学习问题简单易明白,或解决问题途径近似,在一个活动元中也可以设置多个问题。问题要用PPT简明清晰地展现给学生。

探究 探究过程就是活动元中学生解决问题的过程。问题的解决,可以从已有常识、化学事实、教科书、其它书籍、演示实验、分组实验、网络等等内容中,通过思考、阅读、查阅、实验、观察、讨论等途径来获得解决。究竟该如何解决,就需要老师在课前根据学习内容和学生实际情况,进行预设,并在课前为学生解决问题所需要的学具进行充分准备,如需要演示实验或分组实验来解决的问题,课前一定要做好相应的实验用品。在探究的这一流程中,学生重要是自主完成,教师在学生完成期间,要随时与学生交流,了解他们对解决问题的探究情况。

小组讨论 当学生自主完成对解决问题的探究后,各小组学生就交流讨论自主探究中对问题解决的成果,要让每一位同学在交流中都说出自己的收获,小组要相互进行评价,形成对问题解决的统一认识。小组一般四人一组,男女生适当搭配。

小组间交流 在小组讨论完成后,各小组间就进行交流。交流中,各小组之间再进行评价与修正。

教师小结 在各小组间进行交流、评价时,教师及时给以评价、肯定,进行小结。对教学的重点和难点内容,教师在小结时就及时进行板书或用PPT展示,但板书和PTP不要重复,也就是说板书了的,就不要在PPT中出现,PPT中有的板书中就不要再书写,以减少教学过程中工作的累赘。

应用练习 在活动元的最后,对于难点知识进行应用练习,加强了学生对知识的及时理解巩固,同时从练习中还可反馈学生的。对知识的掌握情况。练习题最好有题单。学生自主练习完成后,小组内互相评价、纠错。教师根据练习巡视情况,将典型问题再通过投影评价。

在完成一个活动元的学习后,再进入下一个活动元的学习。

当完成所有活动元的学习后,就进入课堂的练习和小结。

可见每个活动元教学的七个流程设计,使活动元的活动有序而不乱。

四、教学的设计和实施原则

1.结构完整原则

活动元教学以教学的“三维目标”达成为目的,强调课堂教学必须符合学生的认知规律,课堂教学完整结构原则,是指一节课应由情景、新课、课堂练习、课堂小结四部分构成,情景用于激发学生的学习热情,新课是获取知识和提高能力,练习是知识的应用,小结是对所获新知识的重建和有意识记忆。

2.问题难易原则

在活动元中,已有知识、生活中的化学事实、教科书、演示实验、分组实验等都是探究解决问题的有效相关信息。活动形式的问题难易原则,是指要根据问题的难易来安排活动的形式,对一看就懂或一想就明白的学习内容,就通过自主探究学习来完成,相应的活动过程就较简单,对较为复杂的学习内容,就结合自主学习、探究学习、合作学习来完成。根据问题的难易程度来确定活动形式,让问题的难易与活动的形式相匹配,是高效活动元教学重要的前提。

3.适时提出原则。问题的解决是活动的核心,问题是活动的牵引力。教师准确地把握通过情境提出问题时机,有利于在思维的最佳突破口点拨学生,启迪学生智慧的火花。“不愤不启,不悱不发”,当学生心愤求通、口悱难达,急需开导的时候,教师适时启示引导,便如“湿物无声”,可收到良好效果。问题的难易的深度、速度的快慢、广度的大小和量度的多少,如恰到好处,使学生的思维提高到“最近发展区”的水平。

4.问题兼容原则。活动元对问题的探究是进行活动的积极源泉。问题多少的兼容性原则,是指在一个活动元中,可以是一个问题,也可以是二或三个问题。简单的或相似的问题,活动元中的问题就可以多设;对学习能力强的班级,一个活动元中的问题就也可以多设。一个活动元中问题的多少,还与教学要求有关,对重点或难点内容,每个活动元中的问题就应当越少越好。

5.因情而异原则。活动元是学生探究解决问题的过程,不同的学生群体,问题的难易和活动的方式应注意学生群体的差异性和学生个别差异性,教学的重点难点、方式方法等必须因人而异。活动元教学中,问题与解决问题的形式一定要“因材施教”,各有处方,有的放矢。在不同的阶段,学生对问题及解决问题的能力是变化的,问题与解决问题的形式要与不同的阶段学生的实际情况相适应,做到“四时景不同”,让学生的学习能力循序渐进地得到不断的提高。

6.过程可变原则

活动元教学是以学生为中心的教学活动。活动过程的可变性原则,是指尽管每个活动元包含情景、问题、探究、小组内讨论、小组间交流、教师小结、练习七个环节,但在每个活动元中这七个环节又不是可变的,教师要根据每一个活动元中教学目标和学学生的活动状况,来进行调节。通常来说,对学生易于理解的或教学要求较低的问题,活动的环节就要少些,对学生难以理解或教学要求较高的问题,活动的环节就不能减少。

7.及时反馈原则。反馈是活动元教学中教师控制教学进度重要方法,“听其言,观其行”,接收从学生身上发出的反馈信息,并及时做出相应的调节。教师在课堂教学中要能及时地捕获准确的反馈信息,同时对于学生所作出的反馈信息,教师还应做出及时而准确的评价,强化学生的情绪,矫正学生的学习行为,调动学生参与的积极性。教师恰到好处的表扬或赞许,会使学生的学习效果得到积极强化。及时反馈是活动元教学高效学习的重要条件。

8.教具充分原则

在活动元教学中,对每个活动元中问题的探究,可以通过教科书或其它书籍的研读来解决,可以通过学生应用已有知识的推理来解决,可以通过演示实验或分组实验的事实来解决,可以通过网络查阅来解决,对学生确实无法解决的,还可以通过教师的描述来解决。道具准备的充分性原则,是指教师在课前要预设学生在活动元中对问题的探究形式,并为学生准备在活动中的各种道具,如书籍、实验用品、上网条件等,又保证学生能通过提供的道具在活动中完成对问题的探究。

9.习惯养成原则

初中化学所有的不同类型的课,都可以应用活动元来完成教学。活动习惯的养成性原则,是指学生进入初中化学学习时,就要培养学生自主学习、探究学习、合作学习的习惯,培养学生积极独立思考和善于提出问题的习惯,培养学生与同学和老师交流互动的习惯。学生的学习习惯是制约活动元教学高效的瓶颈,让学生养成良好的学习习惯,是教师在活动元教学中始终都必须坚持的重要理念。

初探幼儿园特色区域活动的研究价值

——以三星堆古蜀文化为例

广汉市第一幼儿园 谢 芳 余 健

随着幼儿教育改革的持续推进,幼儿园课程模式发生了重大变革。“区域活动”被广大幼儿教育工作者接纳,幼儿自主性学习及自主性发展被提升到新的认同高度。在众多丰富的教育资源中,地方特色文化是一颗璀璨的明珠,引领孩子追溯古人的足迹,激发孩子探究的欲望及爱祖国爱家乡的情感。本文以广汉三星堆为例,巧妙将古蜀文化融入孩子的区域活动,形成独一无二的“特色区域游戏活动。”

一、目前幼儿园区域活动存在的问题

国内幼儿园一直比较重视幼儿园活动区域的打造,几乎每个幼儿园都会打造符合幼儿身心发展的活动区域,尤其重视幼儿区域的环境创设,并争相在该领域做出许多特色尝试,但目前幼儿园区域活动仍存在一些问题,有很大提升空间。问题简要分析如下:

1.区域设置缺乏动态化。大多数幼儿园只设置了基础区域,如:娃娃家、手工区、益智区、阅读区、表演区等,没有结合实际因地制宜、合理立体的利用空间进行设置。环境布置固态化,很少更换、补充和完善。材料投放盲目,缺乏针对性,种类单一,数量不足起不到对幼儿发展的引领作用。

2.区域内容缺乏系统化。大部分幼儿园在区域材料设置中缺少目标体系,内容缺少层次性、针对性及系统性,在材料投放存在随机性、散乱性等问题。这导致了幼儿园区域活动课程中内容的混乱局面。如:《纲要》对语言领域提出了听、说、阅读以及书写方面的教育内容,而将这些千篇一律的设置成“阅读区”,并没有分为“字词”“句子”“篇章”三个体系,并且在每个体系中渗透“听、说、阅读以及书写”等方面的教育内容。

3.区域材料缺乏本土化。区域内容主要通过区域材料来体现,而幼儿是在与材料的互动中发展的,因此区域活动的材料选取一定要从幼儿的身心发展规律出发,关注幼儿生活,贴近幼儿生活。然而我们看到很多幼儿园选择引进国外的材料,不惜人力、物力,大费周章,为了学习而学习,让幼儿园的学习完全脱离周围生活。

对幼儿而言,最熟悉的材料源自他们周围的生活,一些本土化的材料最符合他们的兴趣需要。值得庆幸的是,近年来国内很多幼儿园开始研究将本土文化融入园本课程。例如福建的闽南文化,四川的巴蜀文化。而我们的所在地广汉--古蜀国文明发祥地,璀璨的三星堆文化备受国内外专家学者关注,值得我们进行深入探索,具有很大的研究空间。

二、区域活动的研究现状

1.国外研究现状:通过查阅相关的电子资料、阅读有关介绍区域活动的相关书籍和杂志等,总结一些国外关于区域活动的状况。

区域活动开始主要是从欧洲发起的,它的最初思想是以开放教育体现出来,70年代时在美国教育界流行。区域活动主要是指根据幼儿的年龄特点和活动兴趣指定游戏主题,幼儿在游戏当中,使其认知、身体、情感等各方面都能得到充分的发展。幼儿在区域活动中,他们主要是以自己的喜好、发展水平等来较自由地选择区域内容、材料及游戏伙伴。

蒙台梭利是倡导幼儿园区域活动的第一人,提出“环境就像人类的头部,影响着孩子的整体的发展。”

美国学者约翰·托马斯认为,幼儿的区域活动是包括幼儿园教室中的任何一个区域,幼儿能够自己根据自己的喜好选择自己喜欢区域,通过不断摸索,自己的找出解决问题的办法,促进幼儿的发展。

巴巴拉·德恩日提出区域代码、活动规则和社会行为准则是区域活动在开展时的重要的要素。他的发现开拓了区域活动规则的建立。

区域活动在美国也叫高瞻课程,它的核心思想是皮亚杰建构理论下的主动学习。提出教师为幼儿配备的材料要有详尽的指导。

2.国内研究现状:20世纪80年代,我国幼儿园出现了区域活动,经过30多年的发展,区域活动已经成为我国幼儿园教育中采用的一种普遍的课程模式,并在一定程度上实现了本土化及创新。近年来,全国许多学者都对幼儿园区域活动开展了相应的研究,大部分研究者都提出区域活动包括环境、教师指导等。

区域活动的开展可以间接的避免幼儿园小学化倾向,可以让幼儿在自由自主的环境下进行游戏,把教室的主体还给孩子,让区域活动促进幼儿发展,但由于所借鉴的理论依据以及幼儿园实际情况的发展的不同,各幼儿园区域活动的本土化程度以及创新方式也不一样。

三、本土文化融入园本课程现状(国内研究及本县市研究)

全国各地的幼儿园都在把具有本土特色的诸如:民族文化传统、节日习俗、民间神话传说、儿歌、寓言、谚语、礼节音乐、舞蹈、服饰、工艺等内容进行了本土文化融入园本课程进行了有益探讨。三星堆遗址所在地的广汉市,如某幼儿园科研课题《本土文化幼儿园课程资源的开发与利用》、某幼儿园科研课题《以三星堆文化为依托构建大班书画园本课程的研究》也从本土文化融入园本课程方面进行了初步的探讨,但绝大数幼儿园本土文化校本课程的目标主要表现为传承和发扬民族文化,特色学校的建设方面,而忽视幼儿在课程中的发展。使得原本丰富多彩的本土文化课程就会变得枯燥、冷漠、缺乏人情味,最终沦为“文化传承的工具”。我们认为,教育的根本目的是培养人,所以本土文化课程不仅仅只承担着文化的保护和传承目的,更主要的目标是关注人的发展,关注幼儿的全面发展,是在继承本土优秀文化的基础上,培养适应多元文化社会发展所要求的现代人才。

四、本土文化融入区域活动的意义及创新点

面对社会信息化、经济全球化,必然带来不同意识、不同文化的冲击与融合,不同地域、国度文化在寻求相互认同的同时,必然会保留各自的特色。三星堆文物所体现出来的是古蜀国对生命、宇宙、世界、价值观念的认知,展现出独特的审美理念和气质倾向、精神特质。

在园本课程中融入本土文化特质、文化元素有助于丰富课程内容,根植本土文化理念,从小传承三星堆文化的独特性。有利于从幼儿的视角对本土文化进行个性化开发与再创造,有助于促进社会、家庭、校园及教师人们对本土文化元素的敬重和珍视,提高人们将本土文化运用于实际操作能力,有助于探索一条从实践中寻找经验,为在理论上建立模型,未来本土文化的发展挖掘寻找创新之路。

创新点:依托三星堆文物蕴含的文化价值,结合独特的文化韵味,创新活动素材,研究与探索活动内容、规则,体悟古蜀国的社会人文。

综上所述,在幼儿园区域活动的实践研究中,以本土文化为导向的特色区域活动值得深入研究。借由广汉三星堆蕴含的丰富古蜀国文化,以三星堆博物馆呈现的国宝级文物为素材,让幼儿通过游戏活动了解本土文化。通过以具体文物为素材的操作材料,加以有史书记载的远古传说,让幼儿在生动有趣的情景中进行自主学习。通过丰富课程内容,根植于本土文化理念,对本土文化进行个性化开发与再创造,有助于促进社会、家庭、校园及教师人们对本土文化元素的敬重和珍视,提高人们将本土文化运用于实际操作能力,有助于探索一条从实践中寻找经验,在理论上建立模型,为未来本土文化的发展挖掘寻找创新之路。

让每一个幼儿在园过好每一天

——中江县大东街幼儿园发展纪实

蒋晓筑

中江县大东街幼儿园创建于1932年,是县教育行政主管部门直属幼儿园,民国21年创办,经过几代人的努力和积淀幼儿园教育教学环境实现了质的飞跃,充分体现了“以幼儿为本、着眼于幼儿发展”的教育观和儿童观。同时,该园也以“爱心教育为特色——让幼儿在充满“爱”的环境中成长”、以“促进幼儿体质发展——让幼儿健康成长”“在生活活动中——让幼儿快乐生活”“在美术活动中——感受美的熏陶”为突破口,形成了该园独特的办园特色。努力向“让幼儿实实在在地度过在园的每一天”的教育理想迈近。

以爱心教育为特色——让幼儿在充满“爱”的环境中成长

陶行知先生认为没有爱就没有教育,爱能营造出和谐、愉快的师生感情。幼儿园从建园以来大力推动“爱心教育”,让孩子在充满爱的环境中快乐成长。

“爱”的理念,沁润东幼人的心田。近年来,全体教职员工在园领导班子的带领下,以“用实实在在的工作办实实在在的幼儿园,用实实在在的爱让孩子健康快乐的成长”为办园宗旨,进一步深化“人和园美”的校园文化核心内涵,全面创建有利于幼儿成长的教育教学环境。围绕“放慢脚步,倾听花语;同生共长,静待花开”的办园理念,独辟蹊径,深挖潜力。张鹃园长曾深有感触而又充满诗情地说道:“教育就是要有静观花开的坦然心态和淡泊功利的思想境界,中江县大东街幼儿园献给孩子最好的礼物是做实实在在的教育,让孩子在润物细无声的教育环境中快乐成长”。

打造“爱”的环境,让孩子快乐成长。多年来,该园始终把爱放在教育事业的首要位置,在爱心涌动的幼儿园里每个空间,都是美的显露;每个角落,都有爱的播洒。幼儿园为孩子们营造了一个生态和谐的环境:在教学楼前面,巧妙地运用藤蔓、绿草青青等让幼儿们置身其中,与植物共处,构筑了花、草、人合一的和谐世界;在教学楼后面有一个用爱心织成的开心农场,孩子们在那里辛勤地呵护每一株幼苗,保护每一个生命,他们的天真和快乐在那里跳动。其次,该园也重视心理环境的教育。要求每位教师以自己的热心、爱心、细心、诚心去关爱和呵护每一个孩子,建立和谐温馨的师生关系,让幼儿在爱的环境中健康快乐地成长。

资源共事,展现“爱的教育”。在实施爱的教育过程中该园结合各年龄阶段幼儿发展的特点,借助主题活动在老师的带领下开展“爱的节日”“爱的分享”“爱的播撒”“大带小”“爱心捐赠”等,将爱心教育播撒在孩子们幼小心田,使孩子们的优秀品质得到了充分的展现。除此之外,该园充分利用家长资源,不断向家长宣传“爱的教育”理念,引导家长参与“亲子自制图书”“亲子水果拼盘”“亲子时装秀”“每月家长来园日”等活动,让每位孩子在爱的氛围中健康、快乐成长。

以促进幼儿体质发展为特色——让幼儿健康成长

发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作是幼儿身心健康的重要标志,也是在其它领域学习与发展的基础。该园因地制宜地开展各类体育活动、体能活动和体育游戏,既全方位有力地推动了该园“以促进幼儿体质发展”为特色的园本化探索,又切实促进幼儿身心素质的提高,让每位幼儿健康成长。

创设适宜的环境,关注幼儿体质发展。该园全体老师在园领导的带领下进一步梳理了36岁幼儿动作发展的基本经验后,以全面发展幼儿的体质为立足点,按基本动作设置活动区域,包括走跑区、投掷区、钻爬区、平衡区、跳跃区、攀登区大型器械活动区等体育活动区,尽量避免幼儿锻炼时的片面性和不平衡性。

以“体育工作坊”为中心,形成轴心式研讨。体育特色课程的合理构建是统领整个快乐体育活动的中心点,该园每月都会以“体育工作坊”为中心形成轴心式进行研讨。

一直以来,传统操节运动总是以“整齐划一”的形式限制了幼儿的创造力和运动的灵活性。该园以“体育工作坊”为中心组织中、大班骨干教师在保留传统操节的基础上对操节的内容与形式进行了大胆的创新和研讨:大班早操在设计和编排上打破了以往分班做操的格局和以“舞蹈化”为主的传统固有的模式,应用独特的编排将队形变换、基本体操、体能锻炼等多种形式的活动项目融为一体,创编了《大班体能早操》,让幼儿在走、跑、跳、爬、攀登、投掷等多种形式的锻炼中充分展示自己。除此之外,还创编了《篮球操》,《旗操》《凳子操》等,充分发挥了早操的锻炼功能和教育功能。该园创编的早操得到了全市同行的认可并在全市得到推广。

开展多彩活动,让孩子健康成长。幼儿父亲具有的勇敢、独立、果断的个性品质,在幼儿体育活动中能潜移默化地影响幼儿良好个性的发展。依据《36岁儿童学习与发展指南》中健康领域的内容和要求,该园每年都会以“奔跑吧!宝贝”邀请爸爸来园参加亲子冬季运动会。活动的目标确定为两个方面:竞争精神,包括敢于挑战(自我与他人)、不怕困难、不甘失败、独立自主、果断坚强;合作精神,包括互帮互助、团结协作。活动的开展得到了爸爸的大力支持,在活动中孩子们展示出了与爸爸在运动过程中精彩、快乐、阳光、健康的瞬间。

“我是小小兵”展军人风采。在“我是小小兵”主题体验活动中,孩子们在训练场上经历了平时难以经历的艰辛充分品尝酸甜苦辣,他们不怕苦、不怕累的精神,感染着周围同伴,感动着老师和教官。而教官们也以自己勇敢、坚强、果断的军人气质,影响着孩子们。在活动中,除了队列训练,还以《36岁儿童学习与发展指南》健康领域为指导为孩子们安排了丰富多彩的活动,如:炸碉堡、勇敢小小兵、军事演习等小游戏,孩子在“我是小小兵”主题体验活动的过程中既锻炼了孩子们坚强的意志力又促进了孩子体质的全面发展。

以生活活动为特色——让幼儿快乐成长

该园以县课题《一日活动中幼儿自我服务能力培养策略的研究》为依托重点培养幼儿在一日活动中的自我服务能力。

在隐性环境中积累生活经验。在教室环境创设中,教师创设了温馨的“家庭式”环境,让幼儿感受“家”的舒适,给予幼儿人文的关怀。如:在“娃娃家”中投放地垫、沙发、床、厨具等,让幼儿感受家中熟悉的物件,在放松自然的状态下感受生活的惬意。

在生活区隐形环境中展示了幼儿自主独立的生活照,如:幼儿整理床铺、穿鞋、盛点心、擦桌子、擦灰尘等照片;在小班盥洗室里用小脚丫提示幼儿排队等侯;水龙头前有提示幼儿正确洗手方法的图片……在这些隐形环境中也可积累幼儿的生活经验。

在生活体验馆“小厨房”中体验生活。该园认为爱幼儿就是要教会幼儿独立生活,独立生活能力最重要的标志就是做一些力所能及的家务事。为了让幼儿在体验中获得生活的经验,该园根据幼儿的年龄特点创设了生活体验馆“小厨房”,幼儿在老师的帮助、引导和支持下开展包水饺、做披萨、烤饼干、制作水果沙拉等体验活动,让他们在“学中玩、玩中乐”。

开展自主餐点活动。在幼儿餐点环节该园突破了传统意义上保育分餐的方式,转而采取了以幼儿为中心,将大小、品种、数量不一的餐点放到“取餐区”并配上相应的点心用具,如:符合其手小骨发展的点心夹子、勺子、盘子、杯子等,幼儿根据自己的喜好自由选择点心品种,根据自己的食欲自由选取点心份数。自助取餐不仅满足了不同幼儿的不同需求。同时,在选取点心的过程中体现了幼儿的主动性和自主性,提高其自理能力,更好地让幼儿们在“生活”中学会生活。

让孩子感受多元文化。为了让孩子们感受不同的饮食文化,提高了孩子自我服务能力和生活能力,该园开展了“迎圣诞冷餐会”活动。在活动中,他们自己取拿餐盘、自已取食物、自己整理。虽说圣诞节是“舶来品”,但在活动中孩子们不但感受到了中西方的多元文化,获得了不同的快乐情感体验。同时,学会了等待、谦让,养成了文明用餐的行为习惯。

以美术活动为特色——让幼儿感受美的熏陶

中江县大东街幼儿园地处城中心,是一所有着浓厚文化底蕴的幼儿园。幼儿园以艺术领域中的美术教育活动为特色教学,开展了丰富多彩的活动,显示出蓬勃的生命气息。

营造浓郁的美术氛围,为幼儿打造生活化、游戏化的教育环境。幼儿园是幼儿每天都接触的,将幼儿置身于美的环境中,他们的注意力自然而然会被吸引,并主动地去探索,并尝试参与其中。该园的外墙、走廊、教室的色彩搭配,每个楼层的图案设计等都考虑了幼儿的年龄特点与需要,充分利用空间、颜色、图案、自然材料等,让每一面墙壁都成为文化建设的载体。

在幼儿园里幼儿的美术作品随处可见,每一件作品都能凸显出浓郁的艺术气息,体现出教师和幼儿不断成长的轨迹,凝聚着幼儿们对于艺术的憧憬和向往。在不经意间享受美,让幼儿从小得到艺术熏陶,让幼儿园呈现了别样的艺术风貌。除此之外,该园根据幼儿的年龄特点和发展水平创设了“美术功能室”,在美术功能室里陈列了幼儿们不同时期创作的各种类型的艺术作品。幼儿每周都会轮流到美术功能室按照自己的意愿和需要,选择其感兴趣的工具和材料进行艺术创作。在这样一个开放、自由的艺术空间里,幼儿们的学习兴趣和艺术表现得到了全面发展。

成立“名师工作室”,为美术活动提供保障,为更好开展艺术领域美术教育活动的实践研究,该园成立了“李冬梅美术名师工作室”,选派了美术专业毕业的骨干教师李冬梅老师作为负责人,“名师工作室”的老师中有的擅长国画、有的擅长油画、有的擅长线描、有的擅长陶泥艺术,各具特长的教师为“李冬梅美术名师工作室”的构建及活动的开展提供了可操作性。

“李冬梅美术名师工作室”的全体老师每月都会开展两次“同课异构”研讨活动,在研讨过程中她们互相交流、学习、取长补短,极大体现了美术教学研讨的有效性。同时,该园以“李冬梅美术名师工作室”为龙头,围绕幼儿园的美术特色(国画、水粉画、油画、小小毕加索)进行了深入的探索与研究,将多年以来的第一手资料进行整理、调整、排序,形成以浅入深、从易到难的色、形同步的小、中、大班美术园本课程。

“李冬梅美术名师工作室”注重与各班老师的对话与碰撞,既是各班开展美术活动的中心站,又是一线教师美术研讨的大舞台;既为幼儿园培养了一支素质较强的美术教师队伍,又在一定程度上对全园美术教育起到了示范引领的作用。而且我们惊喜地发现,幼儿有了别具一格的艺术创新、乐观热情的交往互动、自主即兴的艺术表现、独特自我的审美情趣。

以美术展示活动为契机,培养幼儿感受、表达美的能力。为让幼儿在自由的艺术天空中飞翔,为幼儿们打开了一扇面向世界、展望未来的窗口。该园以“欢乐一家亲,六一嗨翻天”等主题庆祝活动为契机开展了幼儿现场绘画活动。幼儿们通过稚嫩的小手以水粉画、油画、国画、小小毕加索创意画等形式表现他们所见、所感及所想。幼儿熟练的技法,形色各异的手笔,大大吸引着前来观看的家长们,他们纷纷投下赞许的目光。

东幼84年的办园历史沉淀了深厚的文化底蕴,积累了丰富的教育教学经验,朝气蓬勃的教师队伍让古老的东幼不断散发出年轻的活力。中江县大东街幼儿园全体职工将继续围绕“放慢脚步,倾听花语;同生共长,静待花开”的教育理念在张鹃园长的带领下,“用实实在在的工作办实实在在的幼儿园,用实实在在的爱让孩子健康快乐的成长”。

物理学科小组合作探究实施策略的研究

绵竹中学 王杰军

随着20179月新一轮教学改革的即将实施,核心素养也即将取代三维目标成为教学宗旨,本文针对高中物理教师在高效课堂中小组合作探究教学方式给予研究,并给出了实际可行易控的实施途径。

一、引言

“基础教育是向每个人提供的并为一切人共有的最低限度的知识、观点、社会准则和经验”。高中物理课堂教育的宗旨是什么?物理教师当教会学生什么?应用什么教学策略来实施?新一轮的课程改革即将拉开帷幕,如何在保证基础教育要求前提下,实现从三维目标到核心素养培养这一教学宗旨的转变,成为当前教师在新一轮课改中面临的一大挑战,现在笔者以多名一线教师多年的教学实践经验和对学生实际情况的调查研究、对核心素养内容的解读,以及自己对新课改教学的理解,谈谈我校教师应当如何在以“导学案”为基础的物理高效课堂中,实现从三维目标到核心素养的转变,在物理课堂教学中如何培养学生的核心素养。

笔者所在学校是一所在基础教育改革中正在稳步成长的高级中学,在课改的浪潮中,鉴于学校正在实施的质量立校,“低进高出、高进优出、转化临界生、培养特长生”的质量提升工程和新一轮课程改革提出的即将实施的关于核心素养的教学宗旨,面对本校生源分布广,学生知识基础、认知能力存在较大差异的实情,物理教师当加大自主、合作、探究——三维一体的高效物理课堂建设。教师应积极避免对所有学生采取“一视同仁”的培养方式,统一的标准对整个班级学生学习效率的提高没有积极作用。标准制定过高,则会造成成绩中下游的学生学习效果明显过低,导致学生出现严重的两极分化,标准过低,反过来又会限制尖子生的成长。要想实现学校的教学质量提升工程,教师就必须在两者之间找到一个最佳的平衡点,实现同等水平学生间自主探究、相互合作、相互激励,高层次学生调动低层次学生,共同进步,优者更优,差者跟上的教学形式。

二、实施策略

这就要求教师需要不断深化课程改革,积极构建以合作、探究为主要学习方式的新型高效课堂,重点突出“学案”引导、小组合作、合作探究、奖罚激励等教学环节,变传统的“讲堂”为新型的“学堂”,让学生真正感受课堂教学方式变革所带来的新方法、高效率的学习方式。如何让学生体验到作为课堂主人的自信与快乐,调动学生的积极性,点燃学生的学习激情,推进学生的自主发展,并在课堂中培养学生的核心素养,教学策略的实施过程成为关键,在此,笔者认为应当从以下几步入手。

1.课前预习:“课前预习不仅是一种学习习惯,更是一种高效的学习方式”。学生通过“导学案”所提供的学习目标、学习重难点、以及教材助读等内容的预习,对学生的学习能起到以下几方面的积极作用:(一)学生通过预习,实现了对知识的初步认识和理解,为教师在课堂上的教学奠定基础,从而提高课堂学习效率;(二)明白教学目标,以及教学内容的重难点,促使学生此问题上投入更多精力和时间,合理分配学习资源;(三)通过预习能够提高学生的自学能力,为学生在以后学习生活中的自主学习打下基础,这也是新课改三维目标中的过程与方法目标所提出的要求;(四)通过“导学案”预习结果的呈现为教师在教学内容设计时提供参考,教师以此调整教学侧重点,提高课堂教学效率。

2.课堂反馈:此环节是合作探究式高效课堂教学的中心环节,也是培养学生核心素养的重点时期,教师能否有效地实施好这一环节是在高效课堂中培养学生核心素养的制胜点。物理教学内容作为前人已经发现并总结好的知识体系,并不与每个学生的认知方式和认知结构相匹配,教师在教学过程中必须将其与学生现有的知识体系、认知结构、思维习惯等情况相联系起来,建立一个切合点,从学生的实际出发,通过交流、讨论等活动使学生主动将课本知识体系纳入其现有知识体系中。

3.情境引入,设置疑问:传统的教学方式是师生同步教学,教师在课堂上不能及时有效的对教学内容进行有效的检测,无法及时获得学生对教学内容理解的反馈。合作探究过程中的情景创设需要以学生的预习结果为依据(教师需要在进行课堂教学之前完成学生对“导学案”预习的评估),根据预习情况设置教学内容的侧重点,并创设学生合作探究的物理情境或物理问题,所创设的物理情境或物理问题必须在学生的“最近发展区”内,只有这样的物理情境和物理问题对学生的学习才是有积极作用的,过高则使学生无法在有限的时间内完成探究内容,而且会让学生慢慢丧失学习的兴趣和动力,从而降低学习效率;过低则失去合作探究在教学活动过程中的作用和意义,不仅学习效果差,更无法起到培养学生核心素养的作用。同时教师所创设的必须是与教学内容相关性很强的、对学生知识的主动建构和以后物理知识的运用具启发性的物理情境和物理问题。例如:在讲解加速度时,我们可以通过摩托车、汽车和大卡车启动到以相同速度运动时的视频引入,这样的实例对于学生而言非常熟悉,通过比较在速度变化量相同的前提下,摩托车、汽车和大卡车所用时间的不同,为学生建立起速度变化有快慢之分的物理意识,为学生建立加速度的物理概念提供一个经验事实。

4.合作探究,展示纠错:探究的过程是为了尽可能的还原知识的发现过程,让学生学会在实际过程中抓住物理过程的主要因素、忽略次要因素,通过“群言效应”的巨大优势,自行归纳总结出物理概念、规律和原理,在一定程度上,对知识的探究过程也是对知识的一次升华过程,使学生初次构建认知结构的过程,并为下次知识的应用提供一个经验情境。学习小组根据教师针对某一现象或问题提出的探究问题,由学习小组长组织本组学生展开探究讨论,调动小组成员的积极性,参与其中,自主思考,各自发表见解,相互启发,相互补充,使小组成员获得比较完整、深刻的现象认识和知识理解,最后达成一致见解,并派一名学生代表本学习小组以板书讲解形式或口头陈述形式向班级展示自己小组探究的结果,同时教师指派其它小组查找该展示小组的错误或不足之处,并一起讨论纠正。例如,在讲解力的合成时,教师不用在黑板上演示实验,可以通过在不限定力的大小和方向时,让学生分组实验过力的效果来做出示意图,并让各个小组依次在黑板上进行展示,最后得出力的合成遵循平行四边形定则的结论。

5.点评总结,奖罚激励:最后的点评环节由教师完成,教师不只是要对学生的探究结果正确与否做出简单判断,更为重要的是要以教学指导者的身份对探究内容中的“难点”、“疑点”、“易错点”做出指导,以“领路人”的身份引导学生自己对探究内容中的“难点”、“疑点”、“易错点”给予正确结论,并在知识上引导学生进行归纳总结,这也是新课堂教师和学生身份角色的要求。同时教师应根据学生在合作探究过程中的表现给予口头鼓励,并科学合理的为学生打分,表现优异者给予分数奖励,表现不佳者适当给予扣分,以此激励学生努力做好学习过程这一环节,从而在无形中提高学生的学习效果。

6.实践检验,巩固强化:人类对事物本质的认识过程通常需要经历两次飞跃,第一次是一个从感性到理论的过程,第二次是从理论到实践的过程。实践作为检验理论的一个标准,不仅能够检验理论的正确性,更能让人们实现对理论知识的实际应用,让理论为生活实践所服务,加深对理论的深层次认识。在学生完成对知识的初步内化之后,教师需要选择具有针对性意义的习题、或者创设一个新的物理情境,通过学生应用知识解决问题来检验学生对知识的理解程度,检验的过程中教师当突出学生的主体地位,对知识关键点做出导向即可,切忌从头到尾的进行串讲。

7.评价方式:学生在自主探究学习过程中,是需要教师通过科学的标准来对其作出评价的,这个过程是对学生的付出给予肯定也是对不自觉的学生提出更高的要求,所以评价的过程是必要的。在评价学生时应注重其学习探究的过程,其学习探究的结果无论是对是错不是重点,如果最后学生自主学习探究结果是有问题的,教师只要及时指出问题所在就行了,过多在学习结果的问题上评价会打击学生学习积极性和兴趣。教师应更注重学生自主学习探究的过程,给予更多的引导和肯定,这个过程中应更注重对整个组的学习过程评价,避免对单个学生提出评价。下面是我给出的评价表:

8.分组问题:对合作小组进行分组时,小组成员间的物理成绩必须存在一定的梯度,但差异以最大不超过十分为最佳。(1)如果组内成员间成绩差异过大,小组间在竞争时,为了让小组取得更优异的成绩,小组长和组员会更多的让成绩优异者代表小组争取荣誉,结果会使得组内成绩较差的同学很少有机会展示自己,难以提高。(2)如果组内成员间的成绩差异过大,在进行小组讨论时,成绩优异的组员可能会对成绩较差组员的片面的、不准确的、甚至错误的见解产生厌烦情绪,同时另一方面,成绩较差的组员也会经常性的、习惯性的选择接受成绩优异组员结论,这对优秀组员和成绩较差组员的学习效果都是不利的。(3)如果组内成员间成绩差异过大,在进行小组讨论时,成绩优异成员和成绩较差成员间由于认知水平的较大差异,组员间思考分析问题的步调不一致,会导致组员间无法实现平等的交流讨论,学习的动态过程不佳,影响学习效率。

三、总结

以上是笔者认为教师面临即将到来的教育改革,在教学方式和方法上应该做出的改变和尝试。从“知识本位时代”到“核心素养时代”,这是我国教育改变现在不良环境的一次绝佳的机遇,但是这个过程也伴随着不晓得挑战。核心素养是素养系统中具有基础性的成分,是人进一步成长的基础和可能,是人进一步成长的内核。关键能力和必备品格是人终身发展、可持续发展的基因、种子和树根。抓住了核心素养也就抓住了教育的根本。学科核心素养是学科本质观和学科教育价值观的反映。通过厘清学科核心素养,清晰地界定和描述本学科对人的发展的价值和意义,体现本学科对学生成长的独特贡献,从而使学科教育真正回到服从服务于人的发展的方向和轨道上来。总之,只有抓住学科核心素养,才能抓住学科教育的根本。虽然这个转变对于大多数教师具有一定的挑战,但是这是教育以人为本所必须跨出去的一步。

小学中高段二声部歌唱教学的困惑及解决策略

德阳市岷江东路逸夫学校 刘 莉

合唱歌曲在小学音乐教学中比重逐年增加,如何上好合唱课,让孩子们尽快掌握、唱好二声部的歌曲,提高教学效率,是值得我们所有音乐老师研究探讨的问题。小学阶段二声部歌曲的教学,对于年龄尚小的小学生而言,难度较大,音准和节奏不易把握。教师采取从易到难,课堂教学多元化,科学、有针对性、有目的专项训练等方式便于高效课堂提高合唱教学效率,让学生更轻松的掌握二声部合唱。

一、教学过程中的问题及困惑

原因分析:合唱调查与分析

1.校园合唱训练的发展与现状

1)学生对合唱的认识度状况。大部分学生认为的合唱即单声部齐唱或轮唱,音乐素养也是参差不齐。通过在全校范围随机抽选200名学生。做了一个简单的合唱认识度的调查了解,如图所示:

数据显示,只有少部分同学基本了解二声部合唱,对合唱有一定的概念,不了解的同学占比重最大,这给合唱教学带来了较大的难度。

2.师资力量分析。我校师资水平一般,专兼职教师共6人,其中专职教师中两人为音乐专业大学毕业生,教师能力水平参差不齐,二声部教学,稍显吃力。

3.校园参赛与演出状况。比赛和演出是最锻炼人的途径,也是提升自我水平的最快的方式。我们学校有定期的合唱训练,为了参加市、区组织的合唱比赛。在比赛的过程中可以培养学生集体荣誉感,责任感,团队的合作能力,也可以学习别人的优点,取长补短、提高合唱水平。

4.排练场地状况。近年来,我校的音乐室设施、器材配备,逐步有所改善。因为没有配置专业的合唱台和隔音装置,在练习过程中,难免出现听不见琴声,声音控制不好等方面的问题。场地和设备的限制,制约了合唱训练发展。

综上原因,总结二声部教学问题如:一是教师自身素养和能力不足。由于各学校教师个人素养参差不齐,部分教师自身音乐素养不高,演唱、伴奏技能欠缺,无法准确演唱歌曲,更不能吃透教材。二声部合唱教学对他们而言,教学难度大,教学成效低,花费了大把的时间和精力,收效不好。正因为教师缺乏二声部合唱的教学方法,特别是发声方法和指挥技巧,于是出现人为删减教学内容或者降低教学难度,又或者在教学中干脆变二声部歌曲为单声部,使教学目标得不到落实。二是学生能力薄弱。二声部合唱讲究的是配合,两个声部完美融合才能演绎出独特的音乐效果。但是小学生的歌唱水平因人而异,特别是合唱能力参差不齐,所以在合唱训练的过程中,经常出现滥竽充数的现象。加上二声部的演唱不能喧宾夺主,声音既要轻又不能跑调,对学生歌唱要求非常高。由于小学生驾驭声音的能力有限,所以二声部的合唱教学常常以失败告终。

二、解决的措施和策略

(一)铺垫渗透、水到渠成。二声部歌曲学习具有一定的难度,尤其是对于初学者而言。之所以会出现难教、难学的现象,问题在于教师没有系统地进行渗透和训练,也就是铺垫不够。有些教师教学只满足于完成教材中的曲目,缺乏对教材的整体把握和领会。教师没有系统的进行培训和训练,如何教,怎么教,成了问题。教师应该优先掌握一些简单好听易学的和声合唱歌曲,打开和声合唱的大门,让学生感受到和声的魅力,并为往后的和声教学打下基础。二声部合唱固然是小学音乐教学难点,其实从低年级的音乐教学开始,就要有意识地为二声部合唱教学打下基础,进行必要的合唱铺垫训练,否则到了高年级二声部合唱教学就会无从下手。低年级的音乐教学中虽然没有二声部合唱的内容,但是教师要创造性地组织教学。例如,在教学一年级下册《过新年》一课时,教师用响板、手串铃、碰铃和小鼓等乐器引导学生设计不同的节奏为歌曲伴奏,培养学生粗浅的二声部配合能力,初步体验二声部的特点。此外,还可以结合歌曲的特点进行二声部轮唱练习以及简单的三度音程的训练……经过循序渐进的渗透,到了中高年级进行二声部合唱教学也就水到渠成。简而言之,要提高合唱教学效率,也就是要把功课做在前头、做在平时。

(二)营造氛围,激发兴趣。子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”这句话告诉我们:兴趣是学习知识最好的老师。学生对某种事物感兴趣,学习效率必然事半功倍。当下的小学生口中吟唱的大多是流行歌曲,一方面是因为通俗音乐在社会生活中的影响力与日俱增,另一方面也凸显优秀少儿歌曲的缺乏。在这种背景下,学生在日常生活中感受合唱魅力的机会少之又少。由于对合唱的陌生,导致了学习兴趣的淡漠,即使有机会近距离接触合唱,学生也不懂得欣赏。为此,在音乐教学中,教师要经常组织学生欣赏优秀童声合唱曲目,并结合观看视频,让学生体会优美的旋律和欢快的节奏,获得美的享受。随着年级的升高,还可以引导学生理解合唱作品的创作背景和思想感情,让学生充分体验多声部合唱的和声美,从而激发学生参与合唱的欲望和热情,为提高合唱水平提供内驱力。

(三)乐器引入,提高成效。二声部合唱的难点在于学生不能准确地掌握音准和音程,两个声部经常“打架”,任凭教师磨破嘴皮,学生还是我行我素。如何破解这一难题呢?在教学中,教师要借助乐器帮助学生正确把握音准和音程。例如,在教学人音版四年级上册第三单元《大家来唱》这首二声部歌曲时,可以先让学生用口琴和竖笛分声部进行演奏,体会两个声部旋律的区别。然后组织两个声部的合奏,从而让学生对二声部合唱的旋律有较为准确的感知。在此基础上,进行合唱训练,学生能够充分运用器乐合奏中获得的体验。这样的训练形式将器乐教学和合唱教学有机融为一体,从而实现了训练形式的多样性和常态化,达到相互促进、共同提高的效果。

(四)专项训练,高效课堂。二声部的合唱教学,总是或多或少地夹杂一些跑调或走音问题,影响歌声的和谐。作为老师,我们得从以下几个方面循序渐进的提高学生二声部歌唱能力。比如在教学人音版五年级上册第一单元二声部歌曲《晚风》时,一要锻炼学生“听”的能力,引导他们用心聆听歌曲范唱,初步感受二声部歌曲的结构。在学习过程中要聆听同伴的音准,及时交流和反馈;二要加强识谱唱谱的能力,要结合歌唱、游戏、律动等多种学生喜闻乐见的活动,不失时机地对学生进行音高、音准、节奏感等的培养;三要进行模唱练习,教师可以给出一个固定音高,全体学生起立用循环呼吸的方法唱“u”或哼鸣“m”,将有音准问题的学生进行编组,强化训练;四要培养和声意识,第二声部在合唱时最容易出问题,所以有些教师狠抓第二声部,这实际上是避重就轻,应该在唱好主旋律的基础上,加入第二声部。演唱时给予伴奏的配合,让学生感到和声的美、歌曲的意境,这样才会收到良好的声部效果。

(五)培养团队精神。二声部歌曲最大的特点就是和谐统一,任何一个人一个环节都不能出错,不管是音准,还是节奏、音量。都是非常重要的,培养学生的集体荣誉感和责任感。在排练过程中,学生积极热情的配合,效果会非常的显著,但是如果个别同学在里面浑水摸鱼,消极,懈怠,没有责任感,那么在合唱过程中必然会唱不好。不能突出个性,突出个人,要服从团队,配合好,才能做到整齐、和谐的演唱。因此,责任感和团队精神非常的重要。

总结:二声部歌曲的教学固然难,却并不是无法解决的难题,用对方法,扎实教学,有针对性、目的性的训练和教学,学生的歌唱能力音乐审美一定可以稳步提升。只要每位音乐老师不懈努力,不断提高个人音乐素养,借鉴成功经验,探索高效途径,提高合唱歌曲教学效率。让美妙的歌声传遍校园、让学生爱上唱歌,爱上音乐将不再是梦想。

让教师在教育均衡发展下幸福成长

——兼谈北师大什邡附小教师培训

周玉建

从国家对教育均衡发展的表述中可以看出,教育均衡发展势必还将延续,因为教育均衡发展是实现社会公平正义的必由之路。教育均衡,按照北京一中原校长王晋堂的理解就是要实现三个方面的均衡,即“硬件的均衡”“软件的均衡”和“生源的均衡”,就是“推进义务教育学校标准化建设,均衡配置教师、设备、图书、校舍等资源”。以我市教育现状看,虽受难于地震,但是在北京人民的大力支援下,我市所有中小学硬件建设已经达到了均衡;根据《义务教育法》之规定,学生就近入学,也基本实现了生源的均衡;各个学校教师相对稳定,配置也相对均衡。

显然,这个教育“均衡”仅仅是停留在数据意义上的均衡,它还离我们对教育的期望值很远,从2000年联合国教科文组织提出的“各国不仅要为所有人提供教育,还要为所有人提供优质教育”来看,我们的教育均衡在很大程度上仅仅是实现了“为所有人提供教育”的基本目标,要实现优质教育目标,我们的教育改革之路还很长。众所周知,一所好的学校首先得有一个好的校长,一个好校长手下得有一批优秀的教师群体,拥有优秀的教师才可能有优质高效的课堂,从而产生优质教育。据此,我将结合《义务教育学校校长专业标准》,以北师大什邡附小为例,谈谈作为一名义务教育学校的校长,在全面推进教育均衡发展的过程中该如何培养教师,让教师幸福成长。

一、我们对教师培训的认识

“教育均衡发展”应该是什邡教育2015年的关键词,全市所有义务阶段的学校都在接受四川省的教育均衡发展督导验收。一般而言,教育均衡发展往往还后缀了教育公平原则,可以这么说,教育发展“均衡”和“公平”将是中国今后教育改革的必然趋势和最终结果。这不,在才刚闭幕的党的十八届五中全会通过的国家“十三五”发展规划建议中,有关教育特别是义务教育阶段的规划建议稿中是这么表述的:推动义务教育均衡发展,全面提高教育教学质量……促进教育公平。加快城乡义务教育公办学校标准化建设,加强教师队伍特别是乡村教师队伍建设,推进城乡教师交流。这个建议稿和《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》之(九)关于均衡教育的要求是一致的,纲要原文为:推进义务教育均衡发展。均衡发展是义务教育的战略性任务。建立健全义务教育均衡发展保障机制。推进义务教育学校标准化建设,均衡配置教师、设备、图书、校舍等资源。

1.终身教育所需。百年大计,教育为本,教育大计,教师为本。教师终身教育是促进教师专业化发展的保证。21世纪是知识经济的时代,各种各样的新知识、新事物、新能源、新行业大量涌现,产业结构不断调整,经济对知识的依赖程度日趋显著,竞争社会对人类的素质要求愈来愈高。1994年和1997年召开两次终身学习的国际会议,强调“终身学习是21世纪人类的生存概念”,把“终身学习”提高到“生存概念”、“生活方式”的高度。

2.教师专业化所需。长期以来,我们国家的中小学教师社会地位低下,不受重视。其原因尽管有多方面,但教师的专业化水平低,教师没能像医生、律师、工程师那样,被看成专业人员,则是教师社会地位低下的最根本原因。可见,要想改变这种状况,必须提高教师的专业化水平;而要提高教师的专业化水平,关键是要提高教师应用教育技术的能力——这是因为教育技术能力的核心内容是教学设计,教育技术能力是教师必须的能力,需要长期学习和培训。

3.教师压力管理所需。事实上,伴随着GDP观念增长的中国对教育对教师的压力更大,物价飙升、房价疯涨与收入低微倒挂,教师达不到衣食住行无忧,自然就有生活压力;多次的教育改革改得教师疲于奔命,什么观念是最新的最先进的着实让教师长期找不到北;在新型师生关系下,教师对学生是既不能“动口”更不能“动手”,对调皮学生、问题学生的处理有如烫手山芋,时常见诸于媒体的负面新闻搞得人心惶惶;绩效考核的等级差异与“不平均主义”搞得教师颇有微词等等。

压力的长期存在让教师多忧虑与焦虑少期望与愉悦,这样势必出现负面情绪,如果这种情绪带有普遍性就会成为学校前进的绊脚石。及时梳理、疏导负面情绪,减轻教师压力也需要纳入师培,纳入教师自我成长管理。

4.认同学校文化所需。校园文化建设的成败体现在师生是否对它的忠诚与认同上。作为引领学生成长发展的教师的作用不言而喻。杜威先生说:“由于这种不知不觉的教育,个人便渐渐分享人类曾经积累下来的智慧和道德财富。他就成为固有文化资本的继承者。”教师既是校园文化的奠定者、建设者、发展者和传播者,也是校园文化的继承者,是校园文化建设最主要力量。持续发展的学校需要一大批校园文化的建设精英和忠实拥趸。

二、我们是如何开展教师培训工作的

如何对教师进行师培是个年轻而古老的话题,目前我国的教师培训已经逐渐呈现出多种培训方式相互联系、相互促进的局面。各种评价考核机制也初具雏形,教师的师培正逐步走向完善。但是,师培工程是学校发展、教师发展的系列工程。在我看来,一个追求特色发展,追求独特校园文化的现代化品牌学校绝对不能成为当地大一统的师培单位,融入地方培训却又要跳出地方培训的窠臼,有所创新,寻找适合自己学校的培训方式,确定自己需要的培训内容,建立完善的考核跟进机制。基于这样的认识,北师大什邡附小这些年的师培工作坚持做到:规划、跨界、转化、引领。

所谓规划,就是制定长远的学校规划目标(五年),教师制定自己的师培规划目标,学校目标的制定需经校务会反复酝酿,专家把脉,教代会讨论通过,得到制度保证,避免随意性和不科学性。个人的师培规划要在教研组讨论通过,在教研组的监督下逐步实施完成。学校师培内容包括教师专业学科、班主任教育、师德行风、心理疏导及校园文化价值认同等。

跨界包含学科知识的跨界培训和跨地理区域培训,学科跨界就是在通识性培训基础上做到文理科、艺体、科学电教等学科的交叉培训。这是一碗水和一桶水的区别,教师除了应做到专业的精深外还需要拓展知识的宽度和广度,务本拓新,开启活水的多极源头,主要体现在学校培训模式中“请进来走出去”的“请进来”上,魏书生来授课讲座,大家都聆听学习。疯狂英语创始人李阳的到来促进全体教师在每周的教师例会上都手捧校本英语,大声读英语。高金英、吴正宪、张立人等等专家学者到来,都做到跨界行动,同时,我们邀请全市兄弟学校共同参加培训,做到资源共享,共同提高。跨区域培训是“走出去”,学校有北师大、中国教育学会、川师大外语学院的优质资源,也有来自北师大合作办学平台的附校资源,走出去是主动学习,是对已有知识及培训的不满足体现,走出去能避免闭门造车和夜郎自大,拓展教师视野,更新观念,改变教育教学手段,高效减负。每年寒暑假,学校也安排“教师讲坛”,让本校教师走上讲坛,分享自己的幸福成长故事。如学校目前实行35分钟课堂教学时间就是最好明证,没有对学生、教材的充分掌握分析,精心的备课,科学高效的课堂教学及充分运用先进电教手段,要在35钟内高效优质完成教学任务在大多数学校是根本不可能完成的任务。这些年,借助北师大办学平台及平台附属学校,学校教师足迹遍布教育发达地区,并逐步触及国外先进地区,教师外出受培训的机会超过百分之百。

转化,实则是教师的提升过程,是教师朝着专业化、专家型教师发展的过程。是教师在自我发展需求的前提下,在学校规划下逐步实现自我突破转型。这样就会是在学校规划引导下又有自己的独特个性需求与发展,避免千人一面,没有特色,没有个性发展。通过转化,我们培养了自己在全市唯一的在岗小学语文特级教师,培养了一大批省、市级骨干教师和学科带头人以及大批教育教学精英,他们的身影出现在全国课赛比赛现场,和请进来的专家一样出现在类似的舞台教学、开办讲座,赢得喝彩一遍。

引领,实则是北师大什邡附小对社会对教育的真诚回馈,是学校主动分享优质资源于当地及缔结的友好学校、手拉手学校以及“1+1”互联学校,也是本校教师主动到片区学校去教学、讲座、培训,起到牵引带动作用,为本区域教师培训作贡献。

三、目前教师培训已取得的成果

经过学校对师培工作的执着开展,严格的考核,师培的成效是显著地,“一流师资水平”已然忝列学校四大优势行列,在教育教学诸多领域取得丰硕成果。

1.校园文化价值认同感增强。这是师培最值得称道的地方,让教师认同学校文化,自觉融入团队,自觉维护学校文化是学校管理者梦寐以求的理想教育境界,我们从师生的精神面貌、工作学习氛围、优异成果、社会反馈意见综合来考量,学校师生对校园文化的认可度是十分高的,学校文化立校,特色兴校办学思路得到全体师生的认同与支持。

2.名师工作室的成立及运作初见成效。师培的终极目的是培养有学校特色,能体现学校文化价值取向的专家型新型教师,是学校三名工程中最重要环节。师培说白了就是向名师学习,消化吸收,逐步让自己转化成为名师。2013年,也就是在建校二十年后,学校成立了自己的“名师工作室”,目前有语文、数学、英语和班主任四个工作室,每个工作室至少配有一名省、市级知名骨干获特级教师作指导,其余各级骨干及教坛新秀为成员。名师工作室就是名师展示或即将踏入名师序列的“准名师”锻炼展示场所,立足校园,辐射地方,面向全国开展工作。从市级培训讲座做起,触须已达省内的雅安、马尔康,更远及北京,效果明显。

3.青蓝工程,拉近距离,缩短差距。如果说名师工作室的工作是学校对外的一张名片,那么,青蓝工程就是学校立足本地而优异于本地的一张储值卡片,是新老师互动,取长补短,拉近新老教师及薄弱教师距离的储值装备。每学年开始的青蓝工程都安排有新调入教师及薄弱教师与有经验教师的结对,采取教研组跟进指导督促,学校学期考核的管理办法,共促教师前进。

4.获得优异成绩。已近三年教师参赛为例,教师参加全市所有业务比赛均获得优异成绩,2011年的教师技能大赛,七个学科全部荣获一等奖,英语、音乐、心理健康、语文等学科代表什邡进入德阳、四川比赛,成绩依然绚丽,参加中央电教馆录像课评比比赛收获一等奖,在北师大“励耘杯”比赛现场,学校老师收金揽银。参加团体项目,也先后在全市红歌会、运动会等项目收获第一。教师参加论文、演讲等比赛收获更是不胜枚举,这些都是教师幸福成长的见证。同样,学生的成长也是有目共睹,他们在德智体美等方面全面发展,参加各项比赛,成绩喜人。连续四届参加全国小学生外语能力大赛,团体、个人收金揽银;参加德阳市舞蹈、合唱、管乐比赛均获得一等奖,篮球、乒乓球、健美操获得德阳市第一名,网绳队更是打破吉尼斯记录,勇夺冠军;学生的绘画、作文、科技制作等更是数不胜数。学生快乐成长,不正是老师的幸福吗?(作者系北师大什邡附属外国语小学校长)

《撒哈拉故事》读后感

罗江县第二幼儿园 黄 晶

《撒哈拉故事》是一系列以沙漠为背景而写的故事,由十几篇散文结合而成。仅仅因为被地理杂志所吸引,毅然决然的踏上这段旅程,单单这一行为即可看出三毛的生性洒脱,敢于追求自由的精神。在这片荒凉甚至颇为无趣的沙漠,硬是活出了多姿的生活,每一个故事都能感受到三毛对于爱的美好表达以及遇到困难的坚韧。

我对三毛的喜爱不仅仅是源于她的字里行间中,更多是对这个女人的无限敬佩。我看过张爱玲的小资生活,体会过林徽因的聪慧绝伦,感受过亦舒的骄傲敏感,却唯有三毛拥有这以上所有的特质。即使在单调的荒漠上也乐此不疲地发现它的美、它的趣,她的生活似乎从来没有打发时间这一说,条件虽艰苦,她依然穿着干净时髦,生活的温暖惬意。说她聪明,这是在不为过。

她这样说过“真正的快乐,不是狂喜,亦不是苦痛,在我很主观的来说,它是细水长流,碧海无波,在芸芸众生里做一个普通的人,享受生命一刹那的喜悦,那么我们即使不死,也在天堂里了。”这是一个对生活充满智慧的女人才有的彻悟吧!三毛的“骄傲”,是她面对一切富贵权势的不屑,是她对艰难困苦的挣脱,是她敢于追求自由的勇敢。而说她“敏感”,也许众人看来这是贬义,但是在我狭义的理解中,这是她善良温暖的根源。老师扼杀她的天性,她逃学看书,甚至患过自闭症,因而她对于事物有着自己的见解。与其说她敏感,不如说这是一个灵魂住着风的女子。

在《撒哈拉故事》中有一篇目叫《荒山之夜》,讲的是荷西和三毛夜晚游晚于沙漠中,荷西陷入泥沼,三毛救荷西上来的故事。荷西问三毛:“我知道什么地方有化石的小乌龟和贝壳,你要去吗?”三毛跳了起来,连忙回答:“要去要去。”书中简单这一对话,方可看出这一夫妇都是极具冒险精神之人,而荷西平实的一句话,却透露着对于这个女人深深的宠爱,他深知三毛的性子,希望带着她去做些有趣的事。然而在这段有趣的探险中,荷西却陷入了泥沼之中,书中三毛这样描述了自己当时的心理活动:“我的脑筋里疯狂的挣扎,我离开他去叫人,冒着回不来救他的危险,还是陪着他一同冻死。”我相信唯有深沉而坚固的爱情,才会在险境中冒出这样一番想法,并非人人都有陪着爱人共生死的勇气。最终她恢复了理智,准备找人帮忙,她看见了三个开着吉普车的沙哈拉威男人,这三个男人以没有绳子拒绝了,然而三毛分明看见车上绑木箱的大粗麻绳。当她正准备掉头离开另想办法时,其中一个男人突然跳到她背后,右手抱着她腰,左手摸到她的胸口去。

这三个沙哈拉威男人面对三毛救助时拒人千里之外的态度,正是对那个时代人性冷漠的抨击。而这一非礼行为,也揭示了沙哈拉威男人的残暴冷酷。而荷西看见这一幕,完全不管自己置身于危险之中,他放开了石头准备上来,大喊着:“我杀了你们。”我想此时这个男人一定是可以放弃自己的生命也要捍卫着三毛的尊严。多少人因为三毛、荷西相信了爱情,爱并非轰轰烈烈,也不全是你侬我侬,大概是这超越生死的爱意,才深深地拴住了每一位读者的心。

在这本书里,有一章节让我忍不住笑出来声来,我常觉得三毛活得那么“不切实际”,那么飘渺不可及,但在《结婚记》中,我仿佛看到一对普通的结婚爱侣,在面对婚姻的不知所措。在听到秘书先生说三个月才能结婚时,荷西擦了一下汗,结结巴巴地说:“请你帮忙,不能快些么?我想越快结婚越好,我们不能等。”在三毛的描述中,我一向觉得荷西是个沉着冷静的男人,依稀记得如此紧张的画面除了见三毛父母亲,剩下的也就是这次结婚了,甚至于来不及给三毛套好戒指,就追着法官要户口名簿。为何如此在意这户口簿,因为这是证明两人真真切切成为夫妻的证明。其中我最喜欢这一章节里的这一段话“漫漫的黄沙,无边而庞大的天空下,只有我们两个渺小的身影在走着,四周寂寥得很,沙漠,在这个时候真是美丽极了。”在这样一片精神文明的荒漠,这样一个迂腐愚昧的部落,他们渺小却坚定地并肩走着。

当看到《爱的寻求》里,我为沙仑因为一个骗她钱的女人而堕落深感愤怒。看到《沙漠中的饭店》时,为一个聪明机智的中国女人大笑,看到《娃娃新娘》时,为姑卡的悲惨命运而难过。三毛的笔,总是让我轻易地随着她进入到情节当中,或悲或喜。在这个落后不堪的沙漠里,在这群愚昧恶毒的部落中,三毛用她善良的心,在这个荒凉的地方播种着绿芽。虽然这份努力,并不足以改变着封建文明的黑暗,却让我深深地被这样一个天真的女人温暖着、感动着。

你和我都未必有三毛的勇气,敢于走进这片沙漠,触摸它、感受它,领会沙漠中的善与恶、美与丑。生活本就不可能完美,当下的我们更是迷茫踌躇着,愿你同我走进这本书,看遍大千世界,走遍万水千山,共同找寻我们的美丽人生!

《理想国》读后感

什邡市马井幼儿园 钟传琳

怀着敬畏的心情终于看完了《理想国》一书,这是我生平看得最为辛苦纠结的一本书。想要走进它、融入它,真的很难,因为它已超越时空,超越传统的体制制度,甚至超越物质世界的一切庸俗。因此,想要走进它的条件大概也需要超越,物质的和精神的超越吧!不管我是否能真正走进它,合上书后心里还是有很多的感触,想要与有兴趣的朋友分享,希望你能耐心的看完它。

在“阳光明媚,绿树成荫”的季节、因为朋友的推荐而有幸阅读了柏拉图的《理想国》。翻开《理想国》,我就仿佛走进了一个生长着竞争、智慧与理想的庄园,心灵自然的被慢慢净化成一片广袤明丽的蓝天,没有一点儿阴霾和浮云。面对这样的蓝天,令人心旷神怡,不经意间便身心消融,悄悄舒展开温情的羽翼,去幽会这世间的美丽。此时,脑海中想到了柏拉图,那位两千多年前悠游于雅典的翩翩才俊。在他28岁的时候,雅典陪审团的一纸裁决,不仅制造了一出平静的悲剧,也击碎了柏拉图构建唯美精神家园的心。他营救苏格拉底的种种努力,引起了民主派们的怀疑,他成了雅典最危险的人。求生的本能,迫使他离开了雅典,这个曾经令他做了无数理想的美梦,种下了许多纠缠不清的爱恨情仇的地方。在此后的12年里,他究竟去过哪些地方,做了些什么,接触过一些什么人,人们都不大清楚。人们只隐隐约约知道,他每到一个地方,那里就会发生一场有趣的争论。直到他40岁,重新辗转回到雅典,人们才逐渐发现,一个精神王国的理想家园,已在柏拉图心中逐渐完成。《理想国》一书也由此面世。 

《理想国》首先让我们接触到的,是柏拉图关于道德公正的一场精彩辩论。那是两千多年前雅典的一个清晨,柏拉图邀约他的两个兄弟,格劳坎和阿德玛图斯,来到贵族克福勒斯家里,开始了他的理想国的精神构筑。恭候在这里的,还有智者派哲学家持拉西马科。他们开始了一场关于道德与正义的辩论,绕了一大圈子,智者派以最不公正的独裁与强权逻辑,诠释了最高贵的贵族式的公正。柏拉图一针见血地指出,这样的道德不是君子的,而是小人的;不是英雄的,而是奴隶的。真正的道德是勇敢和才智。几乎所有在场的智者派们,都被柏拉图的犀利辩锋所激怒,他们说,柏拉图冥顽不化,不可理喻。虽然,关于公正与道德的话题,柏拉图和智者派都还互没有服输,但天色已近黄昏,天下没有不散的宴席,也没有不散的辩论。告别时,大家仍然伸出了友谊的手,尽显欧洲式的君子风度。

随着这场辩论我们不知不觉中被柏拉图带进了一座城市,一座模糊、现实与理想交错的城市。它似雅典,又不是雅典。我知道,这样的城市,当属于柏拉图的理想国,当走进柏拉图理想国的政体,我发现了他的禅精竭虑。他说,人是多么有意思呵,就像一个病人,一方面在不断寻医问药,一方面又在不断地使自己的病情复杂化;而现行的制度更是在培养疾病。这些,都是人的本性使然。于是,他像一位经验丰富的老中医,开始对这个社会望闻问切。不是从一般的病理特征上寻找,而是要从基因的层面寻找病根。柏拉图发现,人的行为有三个动力源泉,那就是欲望、情感和知识。这三种动力源泉人人都有,但分配不同,决定着人的本性在不同方面的张扬。有的人贪婪无度,那是欲望的化身;有的人激情勇敢,那是情感的驱使;有的人远离世俗,以沉思和悟道为乐,沉醉于思想与智慧的澄明之境,那是知识的力量。既然万恶之源是人,那就从对人的改造入手吧。他说,教育必须始于出生之前。把10岁以上的城市人都送到乡下去吧,以免他们的不良积习,影响了下一代;理想国家,还需要国民有强健的体魄,但我们又不需要一个国家到处充斥着拳击手和大力士。解决的方法便是音乐,韵律的和谐,可以浸润入人的灵魂深处,让人变得优雅、怡然、安逸。

理想国里的爱情是美丽的,或者说是唯美的。它已超越了一切世俗的庸俗功利,超越了肮脏的肌肤之亲,升华成一种形而上的至善至美的大爱。柏拉图说,当心灵摒绝肉体而向往着真理时,它才是最好的;而当灵魂被肉体的罪恶所感染时,人们追求真理的愿望就难以实现。爱情与情欲,是完全对立的。当一个人确实在爱着的时候,他完全不可能想到,要在肉体上同他所爱的对象亲密接触,那是对爱的亵渎。婚姻与爱情是两回事,为了优生应当限制婚配,让优秀者享有多妻的特权;爱情的目的不是结婚生子,而是追求真理。

因此,一个男人不会介意与别人共妻,一个母亲也会同意别人把孩子从手中抱走。读到这里我突然感到了一些别扭和厌恶,身为一个现代正常女人的别扭和厌恶。我似乎感到,柏拉图对性爱的解读,真的是有点儿离了谱。这使我想起海伦.费希尔,以及她在人神秘的身体中,找到的与爱有关的位置和地址。这位美国的人类学家,研究了几十年的情欲、浪漫、依恋和兴奋,企图找到它们在人体内的生化代谢过程。

她终于发现了一种叫作“多巴胺”的东西,它便是我们体内不断制造爱情魔法药水的始作佣者。柏拉图的误区,就在于忽视了性爱的生成因素,其实性爱是人类的灵魂的全部表达:人们苦苦追求的真正意义上的真爱,其实就是真正意义上的灵魂交流,而最高境界的性交流就是灵魂交流的重要组成部分!高品质的性爱对生命而言至关重要,是阴阳平衡的根本,人若没有修到道家、佛家等境界,可以采日月星辰天地之阴阳的话!更是需要正确直接吸纳男女之阴阳以延补生命之阴阳,生命之力方能延存。柏拉图低估了荷尔蒙与“多巴胺”的作用,以及爱情的自私与男人的占有欲,面对这样的唯美让我不仅怀疑,柏拉图是否性冷淡,或是具有同性恋倾向呢?

就这样,我在柏拉图的理想国里悠游。一路走来,从容闲适。但是,透过这种诗意般的唯美理想,我突然感到有些迷惘,什么是真正的理想?为什么我走了一程又一程,对理想国的国情,仍然不甚了了。在柏拉图的理论中,理想国的公民分为普通人、兵士和卫国者三个阶级,卫国者应该实行一种彻底的共产主义(这里的共产主义仅指人们共享国家资源,包括妻子和孩子在内,也因此每个人都不知道自己的父母是谁);国家由卫国者的领袖即哲学王来管理;国家教育要杜绝一切让人们学会享乐的可能。

民主是为了维护利益而产生的,若能保证利益,则可以不要民主。这让我沮丧地感到在柏拉图的理想国里人们根本没有自由!理想国中何止谈不上自由,柏拉图甚至严令禁止人们的几乎绝大多数享乐行为,荷马史诗是不能看的,因为英雄们常常沮丧,害怕并且嚎淘大哭(这会让战士们为自己在战争中的胆怯找到借口),而神也常有恶行(这样会让人们有对神不敬的念头),并且老是大笑不止(这会让孩子们得到过分嘻戏的借口),史诗中还时常提到盛大的宴会和诸神的欲望(这有碍于人们约束自己节制)。柏拉图认为戏剧中是不能出现坏人的,所以必须把一切戏剧家都从他的城邦里驱逐出去。

音乐也要严格挑选,靡靡之音一律格杀勿论,那些节奏简单,并且能够表现勇敢而又和谐的生活的才可保留下来。只有体育是提倡的,但是一定要严厉,因为柏拉图要把他们陪养成最了不得的兵士。柏拉图给理想国制订的种种规则,让回到现实生活中的我得出了理想国并不理想的三个结论:即理想国的人民是没有自由、没有精神享受、没有肉体享受的悲惨的人!

以上是我读了《理想国》的一些肤浅感受,就像一千个人心中就有一千个哈姆雷特一样,对柏拉图应当也允许有多种理解吧!在我心中,他不像是一位哲学家,而更像一位富有激情和浪漫主义理想色彩的诗人!无疑的,他是伟大而令人心生敬佩的一位真正意义上的圣人!

教育中的爱是什么

——读《爱的教育》有感

中江县东大街幼儿园 余怀华

花了整整一个月的时间,终于把这本厚厚的《爱的教育》读完了。读完后给我的第一感触,那就是——爱。

这本书是以一个小男孩——安利柯的日记,来透视日常生活中的学校和家庭关系,老师和学生的关系以及父母,兄弟姐妹间的天伦之爱。《爱的教育》是一本净化心灵的书籍。这部处处洋溢着爱的小说所蕴涵散发出的那种深厚,浓郁的情感力量真的感人至深。崇高纯真的人性之爱就是一种最为真诚的教育,而教育使爱在升华。

“爱”是我们每个人经常挂在嘴边的一个字,可是,有时候,我们也常会忽略周围的爱:如父母对子女无微不至的爱、老师对学生循循善诱、朋友间互相安慰……这些往往都被我们视为理所当然,而没有细细地加以体会。而如果你加以体会,你会感觉到,人生,这是一个多么美好的东西啊!

有时候,当我们遇到挫折时,常常会怨天尤人,就好像全世界都在跟我们作对一样,甚至抱怨这世上没有人爱自已,有的想更悲观,则会自杀,表示他的抗议,这多可悲呀!

那教育中的爱是什么呢?

师爱是师德的重要表现之一。也正像教科文总干事马约翰先生说的:“世界上只有一种教育——爱的教育。”身为教师对每一个孩子都要做到“捧着一颗心来,不带半根草去”的境地,让教师永远做爱的播撒者。那么,平凡的师爱就会产生非凡的力量。我开始对此感受并不深切,读了《爱的教育》一书,我有了进一步的认识。

书中说:师爱是一种依恋的心情,是一种奉献精神,是一种极端负责的态度,也是一种巨大的力量。爱心能架起师生关系的桥梁;爱心能春风化雨,浇灌每个莘莘学子;爱心能熏陶,震撼学生的心灵,激发他们的自信心和求知欲,养成其良好的情感品质,使之全身心投入到学习中去。是的,亲密融洽的师生关系,敬爱的老师对自己的影响,常会令人终身难忘。爱是神圣的,师爱伟大!爱像空气,每天不可或缺的存在于我们的身边,可是我们的生活不能缺少爱,生命的始终都贯穿着爱。

《爱的教育》一书中描写了一群充满活力,积极要求上进,如阳光般灿烂的少年。他们有的家庭贫困;有的身有残疾;当然也有一些是沐浴在幸福中的。这些孩子虽然从出身到性格都各有迥异,但他们身上却都有着一种共同的东西——对自己的祖国意大利深深的爱,对亲友的真挚之情。这里面不能忽视的是每个月,老师读给那群少年听的“精神讲话”。这一个个小故事,不仅使书中的人物受到熏陶,同样让我这个外国读者也被其中所体现出的强烈的情感所震撼。

爱应该是教育力量的源泉,是教育成功的基础。夏丐尊先生在翻译《爱的教育》时说过这样一段话:“教育之没有情感,没有爱,如同池塘没有水一样。没有水,就不成其池塘,没有爱就没有教育。”爱是一次没有尽头的旅行,一路上边走边看,就会很轻松,每天也会有对新东西的感悟,学习而充实起来。于是,就想继续走下去,甚至投入热情,不在乎它将持续多久。这时候,这种情怀已升华为一种爱,一种对于生活的爱。读《爱的教育》,我走进了恩里科的生活,看到了他们是怎样学习,生活,以及怎样去爱的。在感动中,我发现爱中包含着对于生活的追求。

爱是一种感受,是一种信仰,是一种追求,是无法用准确的文字形容爱的定义,但是我知道,拥有爱的人,付出爱的心,人生必定是充实而无憾的。

编者语:《罐子都装满了吗》是西南科技大学外语学院翻译1603彭烁文设计的暑期实践活动方案。实践活动对象是小学4-6年级学生。从这节课的设计来看,该设计适用于我们小学老师开展数学综合实践活动及班队课,教学生学会合理安排时间,因此特向大家推荐。本课案适用于四至六年级,时间为60分钟。

罐子装满了吗?

(课案设计)

西南科技大学外国语学院翻译专业20163班 彭烁文

学会合理安排时间,在正确的时间做正确的事,提高效率,这样,同学们就有更多的时间学习其他知识,从而达到事半功倍的效果。《罐子装满了吗》这节综合实践课就是正确运用统筹思维进行泡茶实验,理解和运用统筹方法来合理安排时间。通过体验使同学们更加懂得珍惜时间,不虚度光阴,在人生最美好的少年时代留下完美脚印,在之后成长的路途中,更加如鱼得水,步步为营。现将活动设计摘录如下,希望能得到广大同仁们的指正。

【教学内容】

一、课程引入(4分钟)

上课前,老师拿出一个透明罐子和若干乒乓球,然后对同学们说:谁能帮我一个忙,把这些乒乓球都放进罐子里?(抽举手的同学)

同学将乒乓球放进罐子里,直到罐子再也塞不下任何一个乒乓球时,老师向该同学提问:你觉得这个罐子装满了吗?

同学:我觉得这个罐子装满了。

老师再追问:为什么呢?

同学:因为这个罐子装不下乒乓球了。

老师:其他同学也认为这个罐子装满了吗?

同学们:装满了。

老师:这个罐子真的装满了吗?我们先把这个实验放一放,下面我们来看一个小故事。

二、进入课程—认识合理安排时间(20分钟)

我们来请同学读一下这个小故事,大家请看PPT。(抽一到两个同学读这篇故事)

1.你会泡茶吗?

李华的家里来客人了,但是爸爸妈妈不在家,他为了照顾好客人,决定为客人泡茶喝。于是他先拿出杯子洗干净花了2分钟,然后从柜子里拿出茶叶2分钟,拿出水壶接水1分钟,接着烧水15分钟,水烧开后,他在茶杯中放入茶叶花了1分钟,然后沏茶花了3分钟,客人们都夸李华是个懂事的好孩子。

同学读完后,老师说道:好,谢谢这位同学。大家能不能快速的算出李华一共花了多少分钟的时间?现在开始抢答。

同学A24分钟。

老师说:大家说是不是24分钟?

其他同学说:是。

老师说:回答正确!你真棒!那么同学们觉得李华的时间安排的是否合理呢?是不是可以花更少的时间呢?下面我们来小组讨论2分钟,你觉得李华怎样才能花更少的时间泡茶呢?

……

老师说;好了,2分钟时间到了。大家有什么好的办法吗?我们来帮帮李华。我们来派一个小组代表,好吗?

1小组代表回答:经过我们的小组讨论,我们觉得李华可以在烧水的时候洗杯子和拿茶叶,这样就比较节约时间。

老师接着问:你能说详细一点吗?就是把时间的分钟数加上,最后把所花时间算出来。其他同学也一起想一想。

1小组代表思考一会儿接着回答道:首先是把水壶拿出来接水花1分钟,然后烧水15分钟,在烧水的期间李华可以洗茶杯2分钟和拿茶叶2分钟,当然,因为他是在烧水期间,所以这里的一共4分钟不算,水烧完后,在茶杯中放入茶叶1分钟,沏茶3分钟,所以这样算下来李华一共花了20分钟,比之前要少4分钟。(老师边听边在黑板上板书烧水过程)

老师表扬这位同学:同学们觉得他的办法好吗?

同学们齐声说:好。

老师说:老师认为,虽然这位同学为李华节约了4分钟,但是仍然有一个小瑕疵,有同学们发现吗?同学们看,李华和刚才这位同学,都是等水烧完后才把茶叶放进茶杯,为什么我们不能在烧开水的时候就将茶叶放进茶杯呢?这样我们又可以为李华节约1分钟了。所以,最节约的时间应该是19分钟就可以啦。大家都发现了吗?(老师边说边改板书,并修写如下)

同学们说:发现了。

老师说:好,我们的同学都非常棒。一个简单的烧水泡茶竟然可以牵扯出这么多问题,我国的伟大数学家华罗庚讲这种类似的方法称为统筹方法,而这个方法被现在的人们广泛利用,那么,在我们生活中为什么要使用统筹方法呢?有同学知道吗?(抽学生起来回答)

学生A:是为了让我们节约时间!

学生B:用了统筹方法我们做事情就会更快。

学生C:我们可以很好的安排时间。

老师:好的,同学们说的都非常好,可以让我们节约时间,做事情变得更快和很好地安排时间。这说明使用统筹方法,就能够更好地合理的安排时间。在完成一些事情的时候,能同时做的事情越多,总共所用的时间就越短。因此在生活中,很多事情如果能合理安排,便可节约时间,提高效率,达到“事半功倍”的效果。

三、课程中心—你会合理安排时间吗?(31分钟)

老师问:大家觉得自己可以合理的安排时间吗?下面,请大家拿出一张纸,在纸上写下你怎样安排自己的一天,然后给大家分享一下,现在给大家5分钟时间。

老师说:好了,时间到。我们现在请一位同学上讲台来为大家分享他的一天。(抽同学起来回答)

同学A为大家分享了他安排的一天。

老师:感谢这位同学为我们分享他的一天,他的时间安排得很精确也很合理。看来,大家似乎都知道怎么合理安排时间了,那么老师也有想跟大家分享一下自己合理安排时间的心得,请大家看PPT

a.每天制定一个小目标,在这一天结束的时候问自己达到这个目标了吗?

b.列每日清单。把每天要做的事情都写在一个小本子上,写上日期,然后将事情按照重要程度排序,重要的放在前面,不怎么重要的放在后面,每完成一件事就在后面打一个勾。

c.为每一个任务设置一个时间限制。这样可以提高做事效率,时刻提醒自己现在应该保质保量地完成任务。

d.不要太执着于完美。大家都知道每个人都不是十全十美的,所以每个人做事也不是最完美的,没有最好只有更好,有时候完美也会浪费时间,适当放手也不是一件坏事,当然这一条只针对不是很重要的事情上,所以就需要同学们能够辨别哪些是重要的事,哪些又是不重要的。

好了,这些都是老师给大家分享的心得。不过,大家还记得这个吗?(老师拿出开课时做的实验工具),透明罐子里满满的都是乒乓球,老师再问一下大家:这个罐子真的装满了吗?(抽同学回答)

同学A:乒乓球之间还有空隙。

同学B:如果是只有乒乓球的话,那就是装满了。

老师:没错,现在这个罐子里再容纳不下任意一个乒乓球,但是我们可以再往里面加其它的东西,不一定只是局限于乒乓球,有没有同学能说一下,这个现象说明了什么?

同学们:说明了我们应该合理安排时间,在时间的缝隙也可以干很多事。

老师:同学们说的没错,砂砾填满了乒乓球之间的缝隙,说明只要我们利用统筹方法合理运用时间,就可以事半功倍。

现在老师这里有水和砂砾,每个小组的同学都可以在老师这里领到一个装满乒乓球的透明罐子,一罐砂砾和一杯水,然后将这两样加入透明罐子里。这时请同学们思考到底是先加水还是先加沙砾呢?

有些同学先加的水,有些同学先加的砂砾。实验结果出来了,先加沙砾的同学在透明罐子里装的水更多,而先加水的同学砂砾却没有装完。为什么呢,明明是同样的两种东西,只是因为顺序的不同,装进的多少竟会不一样,有同学知道这说明了什么吗?

同学们没有回答上。

老师:其实我们可以将罐子比喻成我们的人生,把乒乓球比喻成我们人生的几件大事,把砂砾比喻成我们成长的小事,把水比喻成丰富我们人生的其它才艺,先放大的乒乓球,再放中等大小的砂砾,最后再放无孔不钻的水,利用统筹方法,先做大事再做小事,或是在追随目标的过程中增加几个丰富自己的技能,这样我们的人生才会更加丰富,我们才会合理安排好自己的人生。

四、课程总结(5分钟)

世界上每一个孩子都是聪明的,但是真正成才成功的人却少之又少,其中一个很重要的原因就是很少的人能够合理的安排好自己的时间,可见合理安排时间是多么的重要。我们今天学习了统筹方法,一个小小的烧水泡茶问题都能够利用它来节约时间,从而达到事半功倍的效果。再说到“罐子装满了吗?”这个实验,它告诉我们,一定要合理的安排好自己的人生,先大事再小事,先重要再到不重要。希望同学们能够意识到合理安排时间的重要性,也希望大家能够熟练地运用统筹方法来安排时间。请大家跟着老师来念一段口号“我不辜负青春!我自己时间我主宰!”

【点评】

本节课通过“你会泡茶吗?”让学生巩固和运用在数学课中习得的“统筹”方法,启发学生探讨“罐子装满了吗?”的内涵与外延的关系,启发学生进一步明白统筹方法不仅可以解决时间的问题,也可以解决空间问题。同时也可以启迪我们在人生的长河中,利用统筹方法原理“明确大事与小事的关系,在追随目标的过程中增加几个丰富自己的技能,这样我们的人生才会更加丰富,我们才会合理安排好自己的人生。”这一深刻道理,因此,如果我们的数学老师或者班主任在全班开展这次综合实践活动,不仅会使孩子们进一步认识到数学对于生活的重大意义,也将对孩子们的人生成长产生深刻的影响。

——推荐和点评教师罗江县教研室 魏寒梅

以生为本,提高小学语文阅读教学质量

德阳市雅居乐泰山路小学 刘 敏

阅读是多向交流的过程,是培养小学生阅读能力、语言能力的重要途径。在教学实际中,小学语文教师应严格遵循新课改要求,坚持以生为本的原则,让学生从阅读中感受快乐,实现有效教学、高效教学。下面主要探讨在“以生为本”理念下小学语文阅读教学策略,旨在促进阅读教学质量的提高。

当下,小学语文教学正大力提倡和实施教学改革,而阅读教学是组成小学语文教学的重要部分,能丰富学生知识、开阔学生视野,是培养学生语文素养的客观要求,那么,怎样在小学语文阅读教学中做到以生为本、如何提高教学质量乃是重要课题。

一、让学生亲密接触文本,夯实阅读教学基础

文本是学生的启蒙书籍、良师益友,不管哪种形式的阅读教学,都要尽量避免学生只粗略看了一下文本就进行批判性阅读、拓展性阅读,更要杜绝教师脱离文本实施海市蜃楼式阅读教学。所以在小学语文阅读教学中,教师要重视让学生预习,使其能亲密接触文本,产生学习的动机和需求,这样他们的主动性更强,情感更真实。换言之,教师要坚持以生为本,关注学生的阅读期待,关注学生在阅读文本之后的探究欲望,在课堂教学中把握个别关键词语,引导学生再一次充分和文本对话,将文本种进学生心里,夯实小学语文阅读教学基础,提高教学质量。针对《从现在开始》这篇课文,教师就应围绕词语“轮流”,引领学生亲密接触文本。

第一步,触摸文字、整体感知。小学生不可能一下子就将文字读通、语言读出感情,但他们能通过略读了解相关信息,所以在刚上课时,教师让学生自行阅读课文,要求学生可以借助拼音读不认识的字,多读几遍难读的地方,尽量把课文读通、读顺,了解课文的大致内容。第二步,聚焦“轮流”,组织文本对话教学。教师先问学生动物王国正在进行一件什么样的大事,学生回答动物王国在新选万兽之王,决定所有动物轮流做一个星期的万兽之王,做得最好的动物就是新首领,教师接着问学生是否知道“轮流”是什么,轮流做万兽之王的动物有哪些,于是学生继续阅读,一边接触文本一边思考。第三步,依托关键词“轮流”,深入文本。有了前面的阅读基础,学生获得了一定的文本信息,教师再把握关键词,引导学生针对话题“哪些动物轮流做万兽之王?最后的结果如何?”进行对话,再一次走进文本去理解、去体验,和文本进行第二次亲密接触。在该过程中,学生并非一遍又一遍机械重复地阅读课文,而是在品味文字的过程中感受文本语言,获得独特的阅读体验。

二、利用多媒体辅助教学,增强学生的阅读兴趣

小学语文阅读教学要求以教材为媒体,实现文本、学生、教师之间的交流。不可否认,小学语文中的很多阅读文本都偏离学生实际生活,单凭教师的口授很难让学生掌握教学重难点。而随着新课改理念在小学语文课堂的不断深入,多媒体已经走进课堂教学,教师应适当选择多媒体课件实施辅助教学,用生动、形象的图片、音乐、视频等吸引并增强学生的阅读兴趣,把学生变成课堂的主体,从而在帮助学生更轻易、更直观地理解文本的同时锻炼学生的语文表达能力。

例如,当教师在讲解课文《草原》时,就可利用多媒体课件先为学生播放一两首赞美草原的歌曲,并同步展示关于草原景色的图片,为学生创设直观的阅读情境。如此一来,小学生更容易进入课堂阅读教学情境,对课文产生强烈的探究欲望。当教师引导学生阅读第一段内容时,可继续通过多媒体课件为学生直观展示重点的字、词、句,让学生顺利抓住景物去品读课文,不仅读出感受,更读出情感,体会作者老舍先生是怎样触景生情的,从而逐渐将作者的感悟内化成学生自己独特的感悟。多媒体课件的辅助教学有效培养了小学生的阅读理解能力,增强学生对老舍先生及其笔下的草原的感悟与认知,教学效果良好。

三、利用现有教学资源,提升学生阅读能力

归根究底,小学语文阅读教学就是培养学生的阅读能力,让学生以现有知识为基础主动思考,进一步提升阅读能力。但提升小学生语文阅读能力无法一蹴而就,需要学生长期的坚持、教师长期的引导。这就要求教师在阅读教学环节要充分利用现有教学资源,思考适合学生的阅读教学策略,凸显学生的主体性。

如教师可按照小学生的阅读兴趣积极组建班级阅读角,把握学生的语文层次和阅读能力水平,吸引学生将自己喜欢的杂志、书籍等带到学校,跟其他学生共读共赏,或教师可以借助学校的图书馆,帮助学生借阅和课文相关的书籍,通过符合小学生阅读习惯的策略培养学生的阅读能力。另外,教师还可定期组织学生开展阅读报告活动、心得交流活动,让学生分享自己的阅读心得、阅读笔记,同时评选优秀的阅读积极分子,激励学生保持阅读热情,持续阅读大量文本,形成良好的自主阅读习惯,最大限度发挥学生的主观能动性。

在小学语文教学中,阅读教学的作用毋庸置疑,教师在日常的阅读教学中务必要践行以生为本的理念,在每一个阅读教学环节都融入以生为本理念,营造积极、活泼、自主的阅读氛围,让小学生放松身心,不断提高阅读教学质量。

初中英语泛读课教学策略

——基于小组合作学习课堂教学模式下的探究

德阳八中 刘 润

阅读是四大语言技能之一,是学生获得新知、拓展视野、发展智力、培养情感的有效途径。初中英语教学大纲明确指出“阅读是理解和吸收书面信息的能力,它有助于扩大词汇量,丰富语言知识,了解英语国家的社会文化背景,阅读也是人们获得信息和知识的重要手段。”现行《初中英语教学大纲》对初中英语阅读二级目标提出了具体要求,即在“除教材外,课外阅读量应达到10万词以上。”由此可见,阅读是初中英语教学的重中之重。

初中英语阅读可以分为精读和泛读两类,然而,在长期的英语教学中,许多教师只重视精读课的教学,忽视了英语泛读课的教学,致使学生阅读技能未能得到良好的训练,缺乏有效的英语阅读方法和阅读技巧,对学生综合语言运用能力的发展没有起到积极的推动作用。所以,培养初中生英语阅读方法与技能是初中英语教学不可忽视的教学环节。那么,如何才能有效地提高初中生英语泛读技能,提升学生的英语整体水平?笔者从多年的教学经验中谈谈个人的体会,有不当之处,敬请指正。

一、优化课堂教学模式

2016年,我校在新的一轮课改中提出了小组合作学习课堂教学模式,并将该模式推进到各个学科,那么,如何将初中英语泛读课教学融入到小组合作学习的课堂教学模式?原有的教学策略已完全不能满足新的课堂教学模式的需要,还需要进一步探究与之相适应的初中英语泛读课教学策略。那么,如何优化课堂教学模式?我主要采取了以下措施。

(一)分组合作,优劣搭配。在课堂教学中,根据学生的个体差异和情趣,采取优劣结合,将学生分成若干个小组,在课堂内外均能互帮互助。在课堂内外均由小组长发挥带头作用,组织小组成员展开合作互助学习、探究,发挥群团的积极作用,提高个体的学习动力和能力,以达到完成学习任务的目的。我把本班学生分成10个学习小组,每个小组4人,每个组搭配12名优生,优劣结合;在分组的过程中优先考虑学生之间的情感、兴趣爱好、思想状况和学生的生理特点,让学生自觉自愿地参与到学习小组来,同时,建立小组内互助学习激励与评价机制,全方位考察每一位成员的互助学习过程,并通过学习小组群团的力量调动小组内每一个个体的学习动力。

(二)明确职责,共同承担学习任务。我把每个小组的4名学生分为ABCD四个角色,这四名学生平时既是学友,又是朋友,相互之间容易沟通,更能互相帮助;A生为本组的小组长,是本组的核心力量,充当本组的小老师,其主要职责:一是组织带领本组学习;二是组织提问、讨论、交流等互帮互学活动;三是督促、检查小组内成员的学习和任务完成情况,并负责向老师汇报小组内成员学习的基本情况,四是引导小组成员与相邻小组进行合作探究、讨论、交流。B生主要协助A生的工作,负责查询大家不认识的生词、词组或短语,帮助收发学习资料等工作,当然,B生可以带一本字典或e-dictionary,以备不时之需,但在平时的阅读训练中,一般不要求学生查字典或e-dictionary,而是鼓励他们根据文本的上下句和段落主题大意去猜词意,只有在大家确实都猜不出的情况下才去查字典或e-dictionaryC生主要收集大家提出的问题,并将问题提供给A生,以便A生组织大家讨论和交流。D生主要记录大家的发言、讨论结果等,并提交大家一起来归纳总结。BCD三个角色,每学期中途依次轮换一次,在此期间,根据学生学习的进展情况,BCD都可以竞争A这个角色,目的是全面培养学生各方面能力,激发他们学习的动力,培养小组成员的协作能力。

(三)还课堂于学生,在小组合作互助学习的动态中生成课堂。

叶澜教授在《新教育基础》中提出“把课堂还给学生,让课堂充满生命气息。”这也是我们课改的核心和精华。那么,如何将英语泛读课堂还与学生?少讲多练,给学生足够的时间和空间。在我的英语泛读课教学中,我根据学生的学情和学生的个体差异,巧妙地设计课堂,课前引入新课后,便把将要阅读的材料、导学案等发给学生,课堂中主要由A生组织本组成员阅读,然后进行小组提问、讨论,B生开始查阅个别不懂的生词等,C生把大家提出的一个个问题记下来,并提出讨论,每个人都要发表自己的意见,D生就将讨论结果记录下来,这样,老师只是对课堂教学进行引导,对学生的观点、意见实时点拨,整个课堂都是由学生自主发挥,自编自演,老师只是这个舞台上的导演,是这艘大船上的舵手,始终驾驽这些小船沿着既定的方向前进,确保他们不偏离航向,最后引导学生进行归纳总结,给出合理的评价。

二、改进课堂教学策略

初中英语泛读课教学策略是指在教学过程中,各个环节使用的指导思想和方法,用于指导泛读课教学的教法和学生的学法,为泛读课教学服务,实现泛读课教学目标,提高泛读课教与学的效果。

通过对小组合作学习课堂教学模式下的初中英语泛读课教学策略的研究,我总结出一套泛读课教学普遍适用的基本方法,即“三环六步”教学法。在泛读课教学中的三个环节是指“读前、读中、读后”三个环节,三个环节里又包括“六个步骤”,即“温故知新、预测主题、携疑快读、扫除障碍、合作探究、语言输出”。

(一)读前。在这个环节中主要是复习前面学过的知识,并引入新知识,激发学生学习的兴趣,为学习新课作铺垫,主要有两个步骤。

第一步,温故知新。初中英语教材知识结构呈梯度上升,知识链接环环相扣,在讲授新知识前,有必要先复习一下前面已学过、并且与下面将要学习的知识息息相关的词语、句型、语法等,教师通过精心设计的问题等,让学生对过去已有的知识进行搜寻链接,并展开小组讨论,一方面可以达到复习巩固的目的,另一方面又能为学习新课奠定基础,并通过适当的形式引入新课;初中英语教材Section B部分的2a就是为读前作准备,所以,教师要巧妙地抓住这一环节导入新课。

第二步,预测主题。即在读前预测,根据泛读材料标题预测文本可能涉及的内容,其目的是发挥学生丰富的想象力,展开小组讨论,激发读前兴趣,产生求知渴望;预测不是胡乱推测,教师应该事先根据要阅读的文本内容,通过提问、图片展示、情景介绍等方式,引导学生按照既定的方向去想象、猜测,展开小组合作探究,否则,很难将学生引向文本所构建的目的地。

(二)读中。通过第一个环节的顺利过渡,自然而然地就将学生引入读中这个环节,在这一环节里,主要是教会学生阅读的方法和技巧,不同的文章可以选用不同的阅读方法,初中英语快读方法主要有略读(Skimming)和扫读(scanning)两种基本泛读法。

第三步,携疑快读。读前可以让学生先浏览一下文章前后的问题或填空题,同时,带着这些问题进行快速地阅读,边读边理解,边读边思考问题,并积极地去寻找答案,在读的过程中对通篇文章进行理解,掌握文章的大意。不同的文章要采用不同的阅读方法,有些文章也可以分段或分章节进行阅读,是精读课常采用的方法。

第四步,扫除障碍。学生在阅读过程中会遇到一些生词,或较难的句子,这是学生阅读的最大障碍,教师要鼓励学生不要停留在这些障碍处,要引导学生根据上下句、文本的大意等去猜测生词和较难句子的大意,这是泛读的基本要求,对于一些较难的词语或句子,可以通过小组讨论,师友互助的形式进行合作学习,确实不知道的,当然要查询词典或e-dictinary,这样才能扫除学生学习的障碍。

第五步,合作探究。读后根据文本后面提出的问题展开小组内合作学习与小组间合作探究,通过小组内与小组间的提问、答疑、简介段落大意,可以有效地发散学生的思维,探索文本中的疑惑,进一步加深学生对文本的理解;

(三)读后。读后环节是检查学生阅读效果的重要环节,也是使学生进一步巩固知识、语言提炼升华的环节。

第六步,语言输出。学生用已输入的语言知识,通过对所读文本的理解进行自我提炼,再通过自己对文本阅读后的理解,用简明扼要的语句,较为准确地表达文本的大意、主题或中心思想,从而培养学生对文本主要内容的提炼和语言的表达能力,促进学生综合语言知识运用能力的提升。

诵读古诗 理解诗意

——听《送元二使安西》一课有感

旌阳区柏隆小学校 刘加兰

最近,听了旌阳区北街小学周兵老师关于古诗《送元二使安西》一课的教学,虽然只是一首四句古诗,教者却引入了大量古诗句学习、诵读,让人耳目一新,受益匪浅。

首先上课一开始,教师创设情景引入离别话题,通过课件出示送别佳句:“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情”“莫愁前路无知己,天下谁人不识君”“洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶”“孤帆远影碧空尽,惟见长江天际流”“海内存知己,天涯若比邻”并且由老师引读上句,学生诵读下句。由于这些诗句大多是学生以前记诵过的,所以老师一读上句,学生马上就能背诵下句,这是一次很好的对古诗的巩固练习,而且学生也读得朗朗上口,觉得非常有趣,吸引了学生的注意力,调动了学生的积极性,是一个别开生面的开头方式,很有新意。

接下来老师板书课题,学生默读,思考:你从课题中获得哪些信息?引导学生理解课题的意思,告诉学生这首诗的作者是唐代诗人王维,然后老师提问:你对诗人王维有哪些了解?用课件出示作者的简介,由此再追问:谁能背一背王维的诗句?学生踊跃背诵,有的背《山居秋暝》:空山新雨后,天气晚来秋。明月松间照,清泉石上流。竹喧归浣女,莲动下渔舟。随意春芳歇,王孙自可留。有的背《九月九日忆山东兄弟》:独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人。有的背《相思》:红豆生南国,春来发几枝。愿君多采撷,此物最相思。有的背《鹿柴》:“空山不见人,但闻人语响。返景入深林,复照青苔上。”通过学生的诵读,再次激发学生对古诗的兴趣。

当然,理解古诗的意思是这节课的重点,老师让学生读第一句,“渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新。”思考:此时此刻你感受到什么景象?学生通过诵读能够理解到诗句意思是:平日路尘飞扬,路旁柳色不免笼罩着灰蒙蒙的尘雾,一场朝雨,才重新洗出它那青翠的本色,总之,从清朗的天宇,到洁净的道路,从青青的客舍,到翠绿的杨柳,构成了一幅色调清新明朗的图景,为这场送别提供了典型的自然环境。老师在这里又追问:诗人为什么只提到“柳”?这一问再次引起学生的深思。

老师顺势出示几组写有“柳”的诗句如:白居易的“为近都门多送别,长条折尽减春风。”施肩吾的“伤见路旁杨柳春,一重折尽一重新。今年还折去年处,不送去年离别人。”还有:“柳条折尽花飞尽,借问行人归不归。”让学生思考,从这几组诗句发现了什么?学生说这几组诗句都是写离别的诗句,而且都有“柳”。

老师问:为什么别离与柳连在一起呢?出示文字内容:在我国的古代,亲朋好友一旦分离,送行者总要折一支柳条赠给远行者。“折柳”一词寓含“惜别”之意。我国“折柳送行”的习俗最早见于我国第一部诗歌总集《诗经》里的《小雅;采薇》:“昔我往矣,杨柳依依;今我来思,雨雪霏霏”。古时柳树又称小杨或杨柳,因“柳”与“留”谐音,可以表示挽留之意。离别赠柳表示难分难离、不忍相别、恋恋不舍的心意。学生通过这段文字内容的学习,对古诗有了更进一步的理解。

总之,周老师这节课,改变了传统的就古诗讲意思的做法,一方面通过创设情境,老师引导,让学生深刻理解诗句的意思,另一方面,大量的古诗句的引入,也落实语文课程标准中要求学生背诵优秀诗文的要求,让学生受到很好的国学熏陶,确实值得我们学习。

把握语文课堂教学中的“望闻问切”

中江县阳平中学 胡代林

语文课堂教学是师生互动的双边活动,缺少哪一边的参与,也是白搭。或是没有效果,或是只见形式不见效果。具体来说,如果缺少老师的“主导”作用,少了“主心骨”,课堂就会乱成一锅粥;如果缺少学生“主体”的积极参与,光老师跳“独角戏”,课堂便会呆板了无生气,成为一潭死水。语文课堂教学是教师如何拿捏的过程,在其运行过程中,教师要善于通过“望”学生的表情、行为和操作;“闻”学生的发言;向学生“问”或由学生“问”,及时收集反馈信息;审时度势,仔细把握时机,找寻最佳“切入点”,从而有效地调控教学、优化教学、和谐发展。

富有经验的语文教师在实际教学中往往是把“望闻问切”有机地结合起来,既能因材“施”教,又能使学生主动因材“适”教,取得教学的最佳效果。

一、找准最佳“切入点”

对语文教学而言,“切入点”,就是时机。教师首先要正确地理解文本,才能科学地处理文本。理解文本应一切从学生出发,用学生的目光来审视文本,既能深入又能浅出,惟有如此,才能找出学生与文本之间的肯綮之处,而后才能如庖丁解牛一般游刃有余。教师对文本深谙熟稔,走进课堂就能从容自若地采用科学有效的方法,用最经济的时间把学生引向文本。此是上课伊始之“切入点”。

在语文课堂教学中,更是要时时刻刻把握“切”的火候。教师应注意根据“望闻问”获得学生的注意力程度,摸清学生思维走向,及时调控,“切”入有价值的媒体,使学生思维不间歇地向纵深发展。学生注意力不集中或是疲倦时,教师可以增加语言的幽默感,营造生动活泼的气氛,唤起学习动机;学生思维徘徊不前时,教师可以利用跨度大些的问题,激活学生思维。一个有经验的教师,很善于观察学生瞳孔的扩缩、面部表情的变化等无声的反映,善于领悟学生言谈所包蕴的思维,根据有声或无声的反馈信息调整教学进程,保证教学向预先设计的理想化目标进展。一句话,教师“读”懂学生,才能驾驭课堂教学。

二、把握“问”的“侧重点”

“问”是一门学问,不容小觑它的作用。“问”是教学的常规武器,教师理应操练得娴熟。我们反对那些少有目的性、没有层次性、缺乏启发性的“问”,提倡有价值的“问”。就初中语文课堂教学来说,初读课文时,“问”应偏重于知识性;理解课文时,偏重于问题性;精读研讨时,偏重于探究性。

叶圣陶先生强调“问”在学生探索之后。他说,学生“经过了自己的一番探索”,“再来听教师的指导,印入与理解的程度一定比较深切”。同时,他还特别提醒教师,在学生读书之前,设计几个“学生应该知道而未必能自行解答”的“问”。使学生无疑时生疑,有疑时无疑,逐步剥笋般理解文章深层的意蕴。语文文本中多有“牵一发而动全身”的篇章,我们应把握住“一发”而问,以牵动“全身”。一篇文章或一段话,其语言文字势必“环拱”于中心,为了中心而存在。我们可以找出能辐射全篇或全段的“焦点”来设计“问”。但不管设计哪种“问”,教师都应力戒“主动出击”,始终要让学生先陈述见解,摸清学生思维底细,伺机而动,此所谓“引而不发跃如也”。

三、搜索“望”的“关键点”

教师和学生在课堂教学中互为主客体,语言是主要的信息传输载体。语言又可分为有声和无声的。无声的语言千变万化,稍纵即逝,教师应极力搜寻。

不少教师很注意教的无声语言,借助于仪表、表情、举止、手势等手段来传递信息,却忽略学的无声语言。其实,二者均应仔细把握。学生的神情、坐姿、举止、行为操作等无声语言是思维活动产物。因其无声,教师更应学会破译。有研究表明,注意力高度集中凝神思考的学生,目光多指向教师,并且两眉微锁,伴有短暂的紧张状;而另外那种目光也指向教师,眉宇舒展,面无表情的学生不是思想开小差就是没有积极性;对教学有兴趣,目光是兴奋的,无兴趣,则是散漫的;听懂时,目光是喜悦的,不懂时,则是困惑的;能答敢答的,用自信的目光直视教师,胆怯的,目光游移不定,不会的不敢正视教师,还会低头不语。凡此种种无声的眼神,教师若能捕捉进而破译,势必有助于调控教学。

搜索“望”的“关键点”之际,教师还应注意些“转化”技巧。学生的思维是隐性的,不可视的。要了解思维走向,就要注意让学生把思维的结果转化成可闻可望的。比如让学生说或写,默读时令其勾画圈注,因为思可以用读、说、写来体现。

四、捕捉“闻”的“有效点”

如上所述,教学的无声语言可望,有声语言亦可闻。语文课上得谈笑风生、议论纷纷,不可能人人都能做到。但课堂上总要读书、讨论、发言,作为组织者的教师,应该耳听八方,声声入耳,并且能辨析各种有声语言提供的信息,了解学生的思维结果,以利于教学的运作。

就语文课来说,读出声反映学生对课文的理解程度,要求学生做到姿势端正,用普通话,声音响亮,吐字清晰,力求“五不(不错字、不漏字、不添字、不破读、不回读)。学生自由议论,或大胆质疑,或热烈争辩,用词用语是他们理解课文语言文字,继而内化的结晶。教师闻之,也需破译,或纠正,或点拨,或补充,恰似一位导航员,把学生思维引向理解化的目标。

尽管教师的控制带有一定的片面性,有些情况下无法与学生的自主控制协调同步,但加强调控意识,综合运用好“望闻问切”,仍不失为提高语文课堂效率的有效手段。

学练兴趣从何面来?

——也谈体育课中学生兴趣的激发

德阳二中 裴培方青

在体育教学中,兴趣是一种倾向性的探究活动,探究的途径从“是什么”到“为什么”,从好奇、好玩到尝试、参与。在一定的教学条件下,兴趣能激发学生的学习热情,并促使学生积极主动地投入到学练过程。在现代素质教育下,怎样上好体育课,全面发展学生的身体素质,提高学练兴趣具有至关重要的作用。

一、学生学练兴趣的现状分析

在中小学体育教学中特别是农村,有很多学生对体育课兴趣不高,上课是不能按要求完成动作练习,甚至还有部分学生不想上体育课,究其原因,主要受以下几个方面的影响。

受应试教育的影响。在我国大多数学生、家长、甚至教师受应试教育的影响,对文化课之外的教学活动都不重视,认为体育教学可有可无,因此根本就谈不上对体育课感兴趣。

学生自身原因。一方面身体素质和形体不好的学生会对体育课产生厌学的情绪。另一方面体育教学会使学生承受一定的生理、心理负荷,产生一定的心理反应,因此一堂课的练习难度、强度、密度等安排是否科学合理,对学生的练习情绪都会产生影响。

(三)教师原因

一些体育教师对体育教学“放任自流”,体育课经常以“放羊式”的方式教学,学生想学的动作技能得不到教授,学生对体育课的心理预期不能满足,造成学生对体育课的排斥。

二、如何有效提高学生的学练兴趣

加强教师自身教学修养

1.与学生为友。教师要做学生的朋友,在平时的学习和生活中融入到学生中去,要站在他们的角度用他们的思维方式去了解他们,在平时的交流和谈话中,为学生保守秘密,保护他们的隐私,学生就会把你当作他的朋友,这样就会拉近你和学生的距离,使他们喜欢上体育课。

2.多观察和发现。其次体育教师要细心去注意和观察学生,这样才能真正了解学生,才能发现他们在学习中的新动作和新方法,当学生出现错误时,能及时指出并纠正错误。

3.多钻研教材。教学中要充分挖掘教材的娱乐性,利用儿童心理和技能形成规律,提高教学的趣味性,多上学生感兴趣的体育课,从而产生吸引力使学生想上体育课。

消除学生上体育课的胆怯心理

1.竞赛消除法。竞赛的方法能消除学生的胆怯心理、激发学生的积极性。在安排竞赛时特别要注意使各类学生都有获胜的机会,不然会使不善于此项目的学生常因失败而丧失信心。

2.有意提拔法。在平时的体育课中,通过教师的认真观察,你可以有意的把这部分学生提拔为体育委员、小组长等,让其在这种责任心的驱使下去带动其他同学做每一个动作,久而久之就会消除胆怯心理。

3.优点法。教师要用一种欣赏与赞美的心态来对待学生微小的闪光点,并适当而巧妙地加以放大,使学生能够清晰地看到自己的长处,从而突破因缺点和失败所形成的胆怯心理,找回自信。

三、改变教学内容和形式

1.精心设计“导入”。精彩的课堂导入能很快地集中学生的注意力,而且还会使学生把学习当成一种乐趣,促使教训任务顺利完成,所以老师应根据学生的心理特点,精心设计好导入,从而使学生在愉快的心情中进行教学。

2.教学情景创设。在教学过程中要有意识的采用情景教学,引入或创设具有一定情绪色彩和形象生动的具体场面。在实物演示、图画在现、音乐渲染、表演体会、语言描述等情景下能很好地提高学生的学习兴趣。

3.课堂以学生为主体。体育教学中,要改变过去那种教师安排什么学生就做什么的教学方法,在体育课中要以学生为主体,把课堂还给学生,让他们去创造,去想象,充分发挥学生的自学潜力,培养学生有求知求练的兴趣和创新精神,这样学习效果提高了,学习兴趣也提高了。

4.练习巧设置。练习方法是否生动有趣,直接影响锻炼的效果。特别是小学生的体育课,体育教师不能对教学形式进行精巧的设置和合理的安排,就会让大部分学生感到缺乏兴趣,因此,如何激发学生的主动性学习来提高课堂教学质量,就需要我们体育教师的教学方法切实易行,符合学生实际。这样学生参加的积极性就很高了,从而提高了学生的学习兴趣和教学质量。

5.建立评价制度。学生喜欢不喜欢上体育课归根结底在于能否在课堂上获得运动的乐趣和成功的体验,为此要改变以往的运动技术为核心的训练和枯燥单调的教学模式,通过多种不同形式的练习与一系列的游戏比赛和奖励,这样使学生努力寻找,探索积极有效的练习方法,使学生每次课的练习都一种新鲜感和快乐感。

6.营造良好的学习环境。学习环境的好坏与学生进行体育学习的积极性密切相关,友好、和谐、积极的学习环境有助于调动学生学习的积极性、有助于激发学生参与体育学习和体育活动的兴趣。同时教师要组织学生一起观摩,评议学生的运动表现对有进步的学生进行鼓励、表扬,引导学生把别人的成绩看成自己的成绩那样感到高兴,从而使学生都能在这种良好的学习环境中平等互助的学习,提高对体育课的兴趣。

7.开展好体育课外活动。课外体育活动是体育课堂教学的补充和延续,充分利用好课外活动有很重要的作用。有目的、有计划地组织一些形式多样的小型体育竞赛。学生的课余生活能给学生一个证明自己的机会,充分地展示他们课上所学到的知识技能,进一步激发学生的学习积极性。

顺鑫 顺心

绵竹市新市学校 曾小君

在班级管理中总会遇到“特殊”的孩子,对于班主任的悉心教导并不立刻接收,这就需要我们遵循孩子的年龄特点,尊重孩子的个性发展,用智慧的高度达到润物细无声的理想境界。

吃过午饭,我刚进办公室,就有学生气喘吁吁地跑到办公室报告:“曾老师,中午吃饭排队的时候,叶顺鑫和李世豪打架!”话音刚落,又有两名同学上气不接下气地说:“曾老师,叶顺鑫和李世豪打架,值班老师让您处理一下……”“别说了,我知道!”我摆摆手,感觉此时心里有一股火正“噌噌”地往上冒,叶顺鑫怎么就这么让我不顺心呢?

强压住心中的怒火,我走进教室,此时孩子们差不多都已经在教室,或说笑,或做作业,或看书。叶志刚已趴在他的座位上(第一组第一排)翻看着一本书。我走上讲台,大声喊道:“叶顺鑫,上来!”他抬起头来瞟了我一眼,没动。此时我心中的那个火呀……算了,忍!于是我耐着性子,降低声音,继续说道:“叶顺鑫,上来!”照样不理睬我。这时,就有学生不满了,“叶顺鑫,曾老师喊你上去。”“就是,你咋不动呢?”“真是的,太不像话了!”……强压住的火气喷薄而出,疾步走到他的座位前,一把拽住他,厉声呵斥道:“怎么,打架还有理了?”“走,办公室去。李世豪,办公室来!”

尽管满脸怨气,叶顺鑫还是心不甘情不愿地跟着我来到办公室,李世豪也眼睛红红地紧跟其后。“说说,是怎么回事,为什么打架?”我耐着性子问道。“曾老师,我排在前面,他不停地摸我的头,我最讨厌别人摸我的头了,于是我踩了他一脚,他就打我……”李世豪委屈地说。哦,原来是这样,事情本身并没有多恶劣,很快处理后,我让李世豪回到了教室。

“叶顺鑫,为什么老师叫你上来,你无动于衷?”“曾老师,我觉得你不公平?”沉默了半天的叶顺鑫忿忿地说。“说吧,我怎么不公平了?”“你为什么不先喊李世豪?”“你坐在第一组第一排,我先看见你就叫你呗。再说,先叫谁,后叫谁,这有什么区别吗?”我辩解道。“有区别。你每次都是这样,都是先叫我,我就是觉得你不公平!”看来,问题的根本就出在这里。“你让我们看书,有一回我看到一本书中写道‘要公平,要赏罚分明’,书中讲得不对吗?这样看来,多读书并不是一件好事了!”他继续说道。

我的思维跟着他的描述回顾以往,好像真的有那么一回事:每次叶顺鑫和同学发生矛盾,我的第一反应就是他今天又惹事了,总是先批评他。在我的心中叶顺鑫以自我为中心,不虚心接受他人意见,上课没坐相……都是缺点,对于他,我似乎戴上了有色眼镜,还给他贴上了“不顺心”的标签。

叶顺鑫走后,我一个人静静地坐在办公室里,回味叶顺鑫的话,反思我的教育:平常我老是教育学生不要用老眼光看待别人,我又何尝不是呢?他曾经的种种“劣迹”让我认为他就是一个“坏孩子”,所以,或多或少在处理问题上有点针对他,让他觉得不公平,从而让他不能信服于我。

其实,叶顺鑫刚进入一年级时是一个特别有礼貌,学习也比较认真的孩子。是后来好像慢慢地在变“坏”,上课不认真听讲,老是在下面搞小动作,下课也特别贪玩,经常不完成作业,常常为了小事和同学发生争吵,甚至大打出手。中午总是一个人躲在校园内某个无人的角落玩耍,不和同学们一起去食堂吃饭。想到这些,我想对于叶顺鑫的教育我应该换个思路,于是,在每个中午午休的时候,我都找个机会和他拉拉家常,原来叶顺鑫的家庭并不富裕,他的爷爷奶奶和他的父母相处得很不融洽,家里经常吵吵闹闹,父母对他的管教相当的严厉,有点小过错不是骂就是打。而爷爷奶奶一味地宠爱,什么都依着他,这种不和谐的家庭,相互矛盾的教育让他渐渐地成为一个自私、叛逆、性情古怪的孩子。

我取下了我的有色眼镜,更多的是同情这个孩子,我应该用一个老师的爱去帮他树立正确的三观,让他找回自己,好好学习,好好生活,努力上进。

先从他的父母那里开始吧,我把孩子的问题做了简单的分析,告诉他的父母,小孩子的情感世界是简单而纯真的,建议他的父母不要一味地阻拦他去爷爷奶奶家,本来这孩子的性格就很叛逆,你越是阻拦,他越是要去,而心里还对你产生很多的不满。不要一味地责骂,打孩子,父子之间要多交流,抽时间多陪陪孩子;希望他的父母为了孩子,尽量不要和他的爷爷奶奶产生正面冲突。

其次,让他自己来约束自己吧,我召开了一次以安全为主题的班队会,在班会课上把他聘为了我班的安全委员。并且给他讲了作为安全委员,要管理和处理好班上的一些安全问题。要在班上起好带头作用,关键是要先管好自己,所谓“正人先正己”。自从担任了安全委员一职后,他能按时去吃饭了,和同学们的矛盾也少了。这些变化,我看在眼里,喜在心里。

此外,给予他更多地关注。俗话说:“尺有所短,寸有所长。”这孩子虽然有许多不足之处,但他也有自己的长处。课堂上,他的思维特别的活跃,我就让他充分地展示自己,并且鼓励他,让他看到自己的长处。叶顺鑫的毛病在渐渐地减少,一天比一天还让人顺心。

从顺鑫到顺心只是一个字的差别,但是这个过程,是一个累并幸福的过程,是一个班主任智商与情商的高度统一。这个过程也让我认识到,孩子都是一个个不同的个体,就是他们自己,在教育上,我们不能用一个尺度来衡量,也不能用统一的方法对待每一个孩子,要遵循孩子的年龄特点,也要尊重孩子的个性发展。只有这样,教育才能做到如春风化雨,润物细无声。

巧用儿歌,优化小学英语教学

北京师范大学什邡附属外国语小学 杨娅冬

当今世界,以信息技术为主要标志的科技进步日新月异。社会生活的信息化和经济活动的全球化使外语,特别是英语日益成为我国对外开放和与国际交往的重要工具。学习和掌握一门外语是对21世纪公民的基本要求。但是小学英语因为其受众群体的生理、心理的特殊性,新课程标准明确指出了在这一阶段开设英语的目的是:激发学生学习英语的兴趣,培养他们英语学习的积极态度,使他们建立初步的学习英语的自信心;培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础;使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力,为进一步学习打下基础。可是,新课程标准又明确规定了,在小学六年级要达到或基本达到二级目标。那么如何在保证孩子浓厚的学习兴趣的同时,又能完成我们的教学任务。这,就给小学英语老师提出了一个重要的课题。

在长期从事小学英语教学的过程中,我发现,孩子们对于音韵优美和谐、节奏轻快鲜明的英语儿歌,非常感兴趣。不仅喜欢唱,而且一经学会,就不容易遗忘。这真是解决了英语教学中的两大难题。一让孩子们乐学,二让孩子们牢记。在小学六年的学习过程中,我把英语儿歌分做了三个阶段,每个阶段的儿歌都有其特点和功效。

一、一、二年级阶段 用儿歌让孩子们开口说,开口唱

1.小学一、二年级的孩子进入学校,对于英语既陌生又感觉新鲜。英语老师嘴里一串串的稀奇古怪的英语单词他们可喜欢了。可是,每节课的单词学不了几个,到下一次上课时,小朋友们也忘得差不多了。这时候,儿歌就大有用处了。我们学校在大力推广自然拼读教学,有很多儿歌辅助孩子们学习字母和单词的发音。在一年级的班级里,课前三分钟,都会播放一首Phonics for Kids,让孩子们在儿歌声中安静下来,做好英语课的准备,也让孩子们在反复吟唱中,熟记26个字母的发音。

2.小学一、二年级的英语教学内容也和日常生活息息相关。比如说,在教学第一模块第一单元Good morning, Amy. 时,孩子们对问好的Hello和用于告别的Goodbye就很容易混淆。这个时候,英语儿歌又能帮上大忙。在唱Hello, Hello时,让孩子们边唱边做动作,掌握起来就非常容易了。

二、三、四年级阶段 用儿歌渗透语法知识

进入三、四年级,孩子们对知识的了解也更深入了。这个时候,就可以利用儿歌慢慢地进行简单的语法渗透。

1.比如在小学三年级有关于星期的学习。I will play football ___ Sunday. 如果是高年级的孩子,对于在星期前用on还是可以理解的,但是对三年级的小朋友来讲,他们却有难度。这时候,儿歌又帮上了忙。这首Solomon Grundy 的儿歌,不仅让一周七天变得生动有趣,而且在不自觉中,让孩子们牢记了on 的用法。

2.在小学三年级,对时态的理解还是属于比较难的。在第七模块中就涉及到了这部分内容。要怎么样让孩子理解wasam 的用法,真的是让老师头痛。这时候,一首简单的儿歌就可以让问题变得简单。I was fat. 通过一只小猪的自述,让孩子们直观地理解I was ... .I am ... .的区别和运用。

三、五、六年级阶段 用儿歌来训练孩子们的听、说、读、写

1.进入五、六年级,孩子们的词汇量更丰富了,这时候,儿歌不仅仅让他们学得更轻松,而且让孩子们拓展得更宽广。老师鼓励孩子们用儿歌的曲调来创新、改编,不仅仅局限于一首儿歌,而是从一首儿歌出发,衍生出更多的儿歌。在学习地过程中,不断听、说、读、写。更展示出自己的才华。比如说,小学第十册第六单元有这样一首儿歌:

We will do the same things.

We will do the same things,All aroud the world.

We’ll climb up walls, and kick footballs, all around the world.

We’ll go to schools, and follow rules, all around thd world.

We’ll play games. It’s the same all around the world.

同学们才不是仅仅局限于这一首儿歌的歌词,他们把自己想说的话,想做的事,都用英语表达了出来。其中有一首是这样的:

We will do the same things,All aroud the world.

We’ll fly in the sky, and fly toEngland, all around the world.

We’ll sing in the school, and follow rules, all around thd world.

We’ll play games. It’s the same all around the world.

孩子们的思想火花,就在儿歌声中绽放开来。太让老师惊喜了。

2.在儿歌中训练孩子们听和记忆的能力。训练孩子们的听和记忆力,是非常不容易的。但是通过儿歌,就可是比较轻松的完成。第十一册第四模块出现了关于西方节日的内容,为了训练孩子们对词汇和句型的掌握,我事先把儿歌America, America的歌词准备好,但是把关键词挖掉,让孩子们通过听,来完成这首儿歌的全部歌词。活动进行中,孩子们全神贯注,既训练了听的能力,又锻炼了记忆力,一举两得。

America,America

America,America, there are lots and lots of things to see.

It’s a very big country fromNew York  to _____.

You cam climb a high ______.

You can ______ in a lake.

You cam have ______ and eat ______ and _______of cakes.

The flag’s got ________colours.

It is ______ and blue and ______.

It hangs outside the building all day and all night.

America,America, there are lots and lots of things to see.

It’s a very big country from _____ toTennessee.

附:Phonics for Kids歌词

A is for apple, a a apple. B is for bird, b b bird. C is for cat, c c cat. D is for dog, d d dog. E is for elephant, e e elephant. F is for frog, f f frog. G is for H is for hat , h h hat. I is for igloo, i i igloo. J is for juice, j j juice. K is for kangroo, k k kangroo. L is for lion, l l lion . M is for monkey, m m monkey. N is for nose, n n nose. O is for octpus, o o octpus. P is for pig, p p pig. Q is for queen, q q queen. R is for . S is for snake, s s snake. T is for . U is for umbrella, u u umbrella. V is for van, v v van. W is for watch, w w watch. X is for box, x x box. Y is for yellow, y y yellow. Z is for zoo, z z zoo. So many things for you to learn about, so many ways sing your songs.

Hello, Hello歌词

Hello, hello. How are you? I’m fine, I’m fine, and hello to you. Goodbye,goodbye. Goodbye to you. Goodbye,goodbye. Goodbye to you.

Solomon Grundy 歌词

Solomon Grundy will eat fruit on Monday, will play ball on Tuesday. will sing on Wednesday, will dance on ‘Thursday, will play drums on Friday, will paint on Saturday, will sleep on Sunday. That will be the week for Solomon Grundy.

I was fat.歌词

I was fat and now I’m thin. I was slow. Now I’m fast. I can win. I was a baby, but now I’m big. I was cute. Now I’m not. I’m an old pig.

一线串珠与精雕细琢

——主问题设计与情景再现引导语文学习

德阳市岷江东路逸夫学校 张晓英

针对传统语文课堂“满堂灌”或“满堂问”,问题琐碎浅表,课堂忙乱低效的现象,本文旨在用主问题设计和情境再现的方式,引导语文学习,使语文学习简化头绪,在单纯中见丰富,明晰中见细腻,真正触摸到文字的温度。美国当代著名教学设计理论家梅涅尔指出:“教学设计是一种开发学习经验与环境的技术,这种学习经验与环境旨在促进学习者获得特定的知识与技能”。因此,教学设计的主旨是通过精心创设的教学问题及情境,调动学习者的已有经验,最大程度地使学习者获取知识技能,体验情感价值。可是,现实的语文课堂,充满了剥离感。记叙文,就是人物、事件、主题;说明文,就是对象、特征、方法、结构、语言;议论文,就是论点、论据、论证;小说,就是人物、情节、环境;诗歌,就是内容、意向、主题;戏剧,就是人物、场景、矛盾冲突。各有套路,仿佛中药店的抽屉,什么问题什么药,竹筒倒豆子,噼里啪啦倒完了事大吉。

程式化的提问,一堂课,一大堆的问题,又是内容,又是写法,又是语言,又是主题,面面俱到,一节课从头问到底,学生从头答到底。但问题大多琐碎浅表,交叉重复,几十个问题狂轰滥炸,学生缺乏深入思考,表面热闹,实际缺乏对文章提纲挈领的整体把握,漂浮在文字表面,深不下去,缺乏对内容和情感的深刻理解体验。这样的语文课缺乏张力和深度,不利于学生语文素养的提高。鉴于此,我极力思考该怎样做才能让一堂语文课既能有序又能有深度?既能实现知识能力目标又能实现情感价值目标,从而实现语文课的真正价值和功能?我认为,使课堂有序,可采用主问题设计,“一线串珠”;而要使理解深入深刻,则可创设情境,对“珠子”精雕细琢,让学生把自己放进去,感同身受去体验,获得情感共鸣并真正体会到文学对涵养人的价值和意义。仅以《桃花源记》为例,阐述我用主问题设计与情境再现式进行语文教学的尝试。

《桃花源记》的主问题是:课文讲述了一件什么样的事情?渔人进入桃花源看到、听到、感受到了什么?这是一个怎样的社会?这是真实的故事吗?作者为什么要写这样一个故事?虚构的故事在今天还有价值和意义吗?

情境再现,着重对桃花源这种美好的理想社会和外面漂泊战乱的生活的感知和对比,和体会诗人创作的初衷和知识分子的良知及忧国忧民的情怀;用今昔生活的纵向对比和当今国际社会的横向对比,理解作品的现实意义。

创设情境1.变身穿越。

你就是那个渔人,身处乱世,说说你的生活和你乡里乡亲的生活状况。(课件出示当时背景资料)

东晋自晋元帝司马睿建国共历十一帝,前后一百零三年。在此期间,中国一直处于分裂状态,征伐不断,人民生活极其痛苦。

“铠甲生虮虱,万姓已死亡。白骨露于野,千里无鸡鸣。生民百遗一,念之断人肠。”——曹操《蒿里行》

“男不被养,女无匹对,逃亡去就,不避幽深——(晋书刘毅传)”

“赋役严苦,贫者不复堪命,多逃亡入蛮——(宋书 荆州蛮)”

创设情境2.体验感受。

乱世中的你,无意中误入桃花源,看到听到感受到什么?又会想些什么?结合文段加以描绘。

说说环境;说说人们的生活;说说村中的民风。

描绘描绘“树下问询之景”“村人自述其经历一景”“渔人各复延至其家,皆出酒食”邀请时的热情和款待的盛情。

村中村外对比,你会惊讶吗?你会感慨吗?惊讶于什么?感慨于什么?

(请注意你是东晋末年,战乱不断的生活中,食不果腹、衣不蔽体、漂泊流离的渔人,关注特定的背景和现实处境。)

创设情境3.思考探究。

渔人出村再寻而不得,说明故事是虚构的。为什么虚构这个故事呢?你知道陶渊明的生活处境吗?结合背景资料,变身为陶渊明,说说你创作此文的缘由。

课件出示:

社会背景:东晋,中国历史上分裂时间最长的一个时期。期间,各种力量为了争夺统治地位或扩大统治范围,展开了激烈的斗争,政权更迭十分频繁,社会动荡不安,民族矛盾尖锐。这一时期政治生活中的重要现象,是世族门阀制度的存在。士族对政治权力的垄断,造成阶级固化,“上品无寒门,下品无世族”“举秀才,不知书;举孝廉,父别居。寒素清白浊如泥,高第良将怯如鸡”的现象。陶渊明就生活在这令人窒息的环境中。

陶渊明其人:陶渊明,字元亮。晚年时更名为潜。谥号靖节。东晋浔阳柴桑人。曾祖陶侃做过晋朝的大司马,封长沙郡公。祖父、父亲都做过太守。在家族中,他既钦敬曾祖陶侃的积极进取,又特别赞赏外祖孟嘉的冲淡自然,思想中融入了儒道两种精神。前期(41岁以前),他渴望进取,渴望干一番事业,做过江州祭酒,刘裕幕下镇军参军、彭泽令,起主导作用的是儒家精神;但由于儒道思想的矛盾性,又时官时隐,举棋不定。后期(41岁以后)陶渊明因时局动荡,仕途险恶,以及官场政治腐败,门阀制度森严而对现实极端不满,毅然辞官归隐,与官场彻底决裂。归隐后第二年,他家乡遭焚,生活极端贫困,但他安贫乐道。后来,朝廷屡次征他为官,他守节不仕。这个时期起主导作用的显然是道家思想。

创设情境4.现实比对。

陶渊明创设的乌托邦式的社会,在今天还有意义吗?(结合当今国际国内社会现状,谈谈自己的理解)

课件出示:

伊拉克、阿富汗等国家战乱频仍,炮火连天,人民流离失所的悲惨视频。

国际难民潮现象。

非洲饥荒,战乱,瘟疫蔓延的乱象。

中国食品,如蔬菜等的安全等问题。

“老人倒地扶不扶”等怪象。

环境的污染及破坏等图片。

本课教学,采用主问题设计方式,将学生对文本的理解一步步引向深入,让学生在全面的清晰的准确的把握的基础上,直抵文字的核心。

通过大量情境的创设,消除了因为时间久远而造成的隔膜,让学生以当事人的身份代入,体验人民疾苦;以作者的身份领悟,感受陶渊明的伟大情怀;以读者和思考者的身份,认知作品的现实意义。学生自由无碍地进行角色转化和不同层面的感受、认知、领悟,真正触摸到了文字的温度,深化了自己的理解。一线串珠与精雕细琢引导语文学习,真正让语文学习既简化了头绪,又在单纯中见丰富,明晰中见细腻。杜绝了语文课的低效甚至无效的现象。

西昌送教记

旌阳区柏隆初中 许必华

去西昌送教,本希望把我平生所学所悟,做一次烟花般地绽放,结果不是预期的那样。

似乎事前就已经注定。先是卿老师因有重大活动,把我上午的课调到下午,我得支持;二是下午的课,要12点半就上,先是给老师们作讲座,210分再给学生上课,之后又接着给老师讲,到4点结束;三是一个小插曲,到火车站时,取票机上打不出票,临开车前10分钟,才在窗口上解决问题,急出一身热汗。

129,成都平原上风寒雨凄,而西昌,却是阳光明媚。几百公里外,竟是两个世界。

上课的地方是西昌二中,一所百年名校。负责接送的贾老师一早就来到了宾馆,把我们带进了人车如织的老城区。钻了几条“小巷”后,我们彻底迷糊时,到了。西昌二中在小巷的尽头,这在成都平原的任何一座城市,都是不可想象的。我想起了孔子的赞语:“一箪食、一瓢饮,在陋巷,人不堪其苦,回也不改其乐。”贤哉,西昌二中!

特级教师卿平海先生的课上得自信、大气、从容,把学生们都带动起来了,连听课的老师都带动了。他的讲座内容丰富,有很高的理论水平。这给我很大的压力。

在二中食堂用过了一顿热情的午餐,到12点半时,老师们已坐在了报告厅,这确实是令我感动的。我稍作准备,就开始讲了。我讲的主题是《教师,用什么保持站立的姿态》,想给老师们带来的是一次观念的更新,主要是把我们平时的工作,如文本研读、备课、上课、反思、考试、教学研究等,稍微做得好些,进而上升为“作品”,以此赢得语文及语文人的尊严。我以我所做的案例,从理论到方法作全面的讲析——这个讲座我今年已在不同的地方多次讲过,老师们的反响很好,还有不少老师下来之后跟我作过交流。也许是下午很疲劳,我看到下面的老师多面无表情,特别是1点半时。是啊,平时的这个时候,大家可能都还在午休,这一天的突然改变,生物钟还没有调过来。

突然,停电了,下面的老师精神一振。组织者给我找了个“小蜜蜂”,我真感动。没有了PPT,大家都在看我如何去讲。好在我预备了讲稿,几乎没有缝隙地讲了下去,只是一些案例,无法展示出来了。不到10分钟,电来了,原来是一个玩笑。这时,听课的老师精神来了,直讲到2点,大家才小作休息。

学生们来了。给学生发资料——也就是课文《沁园春·雪》。用的是八年级的学生,上九年级的课,语文就是这么奇妙。210分,准时上课。有时候,陌生化的教学会提升学生的学习兴趣。学生们拿到文本还不到5分钟就上课,确实太“陌生化”了。民族地区的学生确实非常纯朴,课上得非常顺利。我怎样讲,都在赶快作笔记,到赏析时,问题出来了。我给了方法和示例之后,让学生自己去发现“美点”——5分钟之后,竟然没有人举手!这个环节,我在本校上和在绵阳上,学生们都非常积极,他们都急于想分享自己的发现。我不断鼓励,终于有学生举手了,但所赏析的,很肤浅。这样的对话进行了三次,再也没有人举手了。我立即改变了策略,用定点引导的方式,比如,从“江山如此多娇”这一过渡句入手,让学生们具体说说江山“娇”在何处,这时学生才开始有些活跃,这样顺势讲了上片写景,下片咏史抒情,并指导背诵。一节课下来,学生在课堂上基本能背,毛泽东的诗词艺术之美也初步认识——学习目标是完成了。预定上一节半课(60分钟),也没有多用时间。但我心里还是很难受,没有让学生自己去发现,都是我在牵着走,这叫什么语文课!

休息时,和下面的老师交流,说这课上得很好呀!老师的引导得法,学生学得轻松。如果学生的层次一般,这种为自己开释的“主导”还说得过去,但如果学生主动学习的能力强,这就是在剥夺学生学习的权利!我没有充分随学情而改变教学策略,把一堂所谓的“示范课”上得如此寻常,真觉得对不起凉山人民。

无论何处的学生,他们都有权利从文本中读出自己的发现,而不是把教师所预设的——或就是教参上的标准答案——无论以何种方式,间接或直接告诉学生。老师所谓的“主导”,不过是把学生导向自己的预设,这就是成功吗?

后一个小时的讲座,我都不知讲了些什么。我也看到下面的老师有些惊叹,也许是我的教学及研究对他们还能够有所启示吧。我一直想表达的是,我们一线老师的教学研究,绝不是为写文章而作的“教学研究”,而是来自教学实证的提升。教研如果不能促进教学生产力,而只是一种形式或负担,这样的教研还不如没有!

所有的教学作品,都是教学智慧的结晶,都能有助于学生更好的学习。但愿我的这点小小经验,能够让听课老师有点收益。诚如是,此行千里迢迢,便没虚度。

后记:回到德阳后,西昌七中徐传芳老师加了我QQ,和她作了交流。我稍微释怀。这一次送教,是教训多于收获。如果还有机会,我想更多了解“学情”和“教情”,尽力做得更好。

当小鸟掉下树之后

——关于生命关于爱

旌阳区实验幼儿园 武梦雪

下午的户外活动时间,孩子们在后院操场上玩起了自主游戏,突然,在一棵大树下玩耍的佳肴和小添几乎同时喊道:“大家快来呀,这里有只小鸟!武老师你快过来看呀!”孩子们争先恐后地跑了过去,大家瞪大了眼睛,兴奋而好奇地仔细打量着草丛边上那个灰黑色的小毛球,两个胆大些的孩子试图伸手去碰碰它,可伸出去的小手又缩了回来,其中一个转头望向我,问道:“老师,我能带它到教室里去养起来吗?”更多的孩子纷纷乞求:“武老师,我们可以摸一下它吗?”

这不正是进行一次关于生命关于爱的教育的好机会吗?我立刻俯下身去,轻轻地捧起这从大树上跌落凡间的小生命,让它站在我的手背上。为了满足孩子们的小心愿,我让他们逐个抚摸了小鸟的背和羽毛。这些三四岁的孩子兴奋不已,同时却还不忘相互提醒:“轻一点,都别碰疼小鸟啊!”

与此同时,我同孩子们开始聊天。我故意问道:“他家在哪儿呀?它是从哪里来的呢?”孩子们立即指着大树说:“树上,它掉下来了!”“接下来我们应该怎么做才好呢?”很多孩子提出把小鸟带回教室养起来,我没有反对孩子们的建议。

接着我说:“你们听,大树上有什么声音?”“有一只鸟在使劲叫,声音很大。”“那是为什么呢?谁能猜猜看?”一个孩子抢答道:“是鸟妈妈,妈妈在找小鸟宝宝。”“小朋友,你们有没有同爸爸妈妈失散的经历呢?如果有,请来讲讲你的经历好吗?或者你想象一下,假如你与爸爸妈妈失散了,你会有怎样的感受?你的爸爸妈妈会有怎样的心情呢?”孩子们立刻踊跃发言:“我会很着急,想哭!”“我会想回家,回到爸爸妈妈身边。”“爸爸妈妈会伤心难过的,会四处找我。”“你们说的都没错,那你们能猜到现在鸟妈妈和鸟宝宝的心情是怎样的吗?如果现在我们把小鸟宝宝带回教室去归我们所有,它会有怎样的感受和心情呢?”“它会伤心,想回家找妈妈。妈妈也是。”“对呀,老师看得出来,你们都很爱小鸟,那你们愿意让它失去妈妈,令它和它的妈妈都难过吗?”孩子们立刻摇头,反对声此起彼伏,纷纷提议:“我们帮小鸟回家吧!”

接下来,大家积极地为鸟宝宝出谋划策。最终,孩子们把小鸟宝宝放进一个纸盒做成的临时小窝里,把纸盒挂在最靠近大树繁茂枝叶的墙檐上。期待鸟妈妈发现并带回它。放学前的几分钟孩子们还一个接一个的向小鸟道别,祝福他早日被妈妈带回到大树上的家里。

这样的情景令我为之动容,心中泛起一阵阵的暖意。

在我看来,热爱并尊重大自然中的每一个生命,怀有爱心与同情心,不失人性的关怀,是每一个社会成员应有的基本品性与道德素养。懂得爱并能以正确的方式去爱,则是每一个人一生都应该不断学习的课程。而这些意识、习惯与能力的培养,离不开童年时期在日常生活中的点滴影响与经验积累。作为幼儿老师,我们责无旁贷地应当多引导孩子关爱生命,学会由己及人、换位思考。让孩子逐渐感知、体会并懂得何为爱,同时尝试学习用正确的方式去爱,无论对小动物还是对他人。

不仅要教好书 更要注重育人

——谈留守儿童教学中不可忽视的一些问题

什邡市新盛中学 黄 引

我国是农业大国,在我的初中时代(90年代),基本上农村家庭的主要经济来源就是务农。父母在家种地,孩子在就近的学校读书。父母虽然文化不高,但是很多家长相信知识能够改变命运,希望孩子能够通过读书,跳出“农门”。现在我国仍然是农业大国,但农村家庭的主要经济来源已经不是务农,而是务工。很多家庭的现状是:孩子在农村读书,父母去大城市打工,留下爷爷奶奶在家种地和照顾孩子的生活。

很多农村父母去外地打工,虽然挺累但收入还不错。这就导致了两个后果。一是改变了一部分农村人的想法,他们觉得读书已经不是能够改变命运的唯一途径了,没有文化一样可以挣到钱,也就看轻了学习文化知识对孩子的重要性。二是出现了一批新的中国特色的儿童——“留守儿童”。父母外出打工,老人和孩子留守在农村。在这样的情形下,这些孩子的学习就存在了很大的问题。我是一名农村初中的英语教师,我不想也不能对这种现状做出什么评论,但我想和大家分享一下我教学生涯中的两件小事。

我现在教两个初一年级的英语。两个班都是40个人。这个人数说多不多,说少不少,但也让我不能事无巨细地照顾到每一位同学,特别是在班上不太活跃的孩子。班上有一个孩子,上课比较安静,英语成绩一直属于中等偏下,60多分。这一类的孩子如果没有犯大的错误,一般老师是很少单独找他谈话的。

有一天学校课间操时间,一位大概70多岁的老大爷在走廊里问我李老师在哪里。我刚好没事,就带他去找李老师。路上,我和老人聊了起来。我说:“你找李老师有什么事吗?”他说:“我给我的孙子交伙食费。”因为李老师班上的英语是我在教,所以我顺口问了一句:“你的孙子叫什么名字啊?”他跟我说了孩子的名字,也跟我说了孩子在家里的情况。父母离异,孩子跟着父亲,父亲又常年在外打工,只有一个爷爷在家里照顾他。爷爷年纪大了,又要忙田地里的事情,只能给他做饭,其它都顾不上。

课后,我碰到这个孩子,就顺口问他今天他爷爷来给他交学费,见到他爷爷没有。问第一次时他没回答我,我以为是他说的太小声了,我没听到,又问了一次,结果我发现他居然有点哽咽。这有点惊讶到我了,这本来只是很寻常的一个问题啊!我忙把他叫到一边,问他原因。他说爷爷年纪很大了,还为他的事情跑到学校来,他自己的学习却不好,觉得很对不起爷爷。

哦,原来这是一个孝顺的孩子啊!趁着这个时候,我就给他做思想工作了,并和他分析他英语没学好的原因,其实就是因为上课注意力没集中,该记的内容课后贪玩没记,导致上课时跟不上。这样长时间下去,就打击了他的英语学习积极性。我就趁此和他约定,从第二天开始,每天记15个单词,我来督查他写,一周后的单元测试肯定有进步。

其实对于取得60多分的同学来说,要在单元测试时进步几分是比较容易的。

因为单元测验的内容一般只涉及到所学的单元,只要所学单元的内容基本掌握了,考70多分是完全没问题的。在这一周的课堂上,一遇到本单元的重要知识点,我就抽他回答。在这次的单元测试前,我特意又把他叫到办公室和他一起复习了这个单元的知识点,不出我所料,这次单元测试,他上升了8分。

我在班上公开表扬了他,并鼓励其他同学向他学习。之后两周他的学习热情高涨,每天都按时完成记忆任务。他的自信心得到了前所未有的满足,在班上也开始活跃起来了。

后来有一天,他大张旗鼓地走进办公室,报告也没喊,大声说:“老师,这次我考得有进步吧,快给我发奖品。”我之前答应过他如果他考得好,会给他奖品。但当时听到他的话我非常生气,大声地批评了他。他有点茫然,可能也有点委屈,生气地走了。我很生气地原因是我觉得他没有尊重他人的意识。

当时是中午午休时间,办公室还有两位老师在休息,非常安静,可是他一进来好像进了自己家一样,没有一点规矩。第二天我私底下找他,他还是有点生气。我问他:“昨天我批评了你,你知道为什么吗?”他一脸茫然。我说:“你进的是办公室,是老师办公和休息的地方,你却像进了自己家一样,报告都不打一个,对不对?”他这时好像有点意识到自己的错误了,挠了挠头。我继续说:“就算那不是办公室,但当时正是午休时间,学校很安静,你这样大声说话,有没有考虑到其他人的感受,何况当时还有两位老师在休息。”

他呐呐地说了一句对不起。

我说:“我是你的老师,老师的职责是教书育人。除了教给你知识,还要教给你做人的道理。我希望你能够做一个学会尊重他人的人,只有你尊重他人,才能得到他人的尊重。昨天中午你做得不对,老师肯定要批评你。但你这次考试确实进步很大,老师答应了奖励你,肯定也会做到。”

我将之前准备的小礼品给了他,他非常开心,也答应我以后会注意自己的行为。之后,虽然他还是有管不住自己的时候,但只要我提醒一下他,他就会有所改进。在这次的期末考试中,他考了82分,这个分数在班上不算拔尖,但和他之前的成绩比起来,已经进步很大了。

留守儿童在农村学校中占了将近一半的人数,他们大多都有相同的问题,就是在家里没有人管。没人管他们的成绩,他们的行为,他们的心情,他们的想法。如果在家没人管,在学校老师也没有管,那这些学生要升上高中就很困难,有些甚至会走上歪路。

作为老师,我们最基本的职责是教书,但还有一个更重要的是育人。一个班有那么多学生,我可能没有办法每一个学生都去管,但只要是我遇到了,我就不会做到视而不见,我相信我现在的一个小举动,会对这些孩子们的未来有所影响。

课堂,何以变得简单实效?

——关于小学三年级语文教学的回溯

什邡市冰川小学 李明建

本学年,我新接任了三年级的语文教学任务,接到这个任务时我是满怀信心,因为我从事多年的小学高段语文教学工作,也积累了一定的教学经验。所以我相信自己是完全能够胜任的。但在近两个月的语文教学中也出现一些情况,同时我也对农村三年级语文的教学工作有了点自己的感想。希望能随笔写写和大家交流。

开学初,当我信心百倍地走进课堂,上完《我们的民族小学》这篇课文的时候,我发觉情况并不是我想象的那么顺利。学生在课堂上回答问题的同学很少,有回答问题的同学也不能准确地回答。朗读也不尽人意,整个课堂的气氛也显得有些沉闷。学生课后的作业也完成不好等等。针对这些情况,我想一定是我的教学方式方法有问题吧。我就去请教长期从事低段语文教学的老师,还认真地钻研了三年级语文的教学用书,我想我找到了原因所在,小学语文三年级是一个从低段向高段过渡的一个年级,对于语文的教学既要继续重视识字写字的教学,同时在阅读教学上要逐渐向中高段语文的教学方法过渡。而我在开始的教学中,我现在发现有这么几点没有做好:

一是并没有多重视识字的教学,学生在课堂后的作业中就生字掌握不好,字不熟悉,听写错误多;二是我依然用的是我所熟悉的高段语文教学方法,就只重视的是对课文的分析、体会。朗读体会少了,这样学生一时适应不了,所以学生对于老师讲的有些听不懂,自然课堂气氛就有些沉闷了;三我在分析课文上提的问题难度有些大,比如我在教学《爬天都峰》这一课时引领学生分析课文的时候就问:“我”是怎样爬上天都峰的?“我”下定决心决心爬上天都峰的原因是什么?

对于这两个问题,学生就有点晕了,不知道从课文哪里去找,也不知道如何来回答。尤其是对于农村的孩子,他们的课外阅读少,学生的思维、语言表达等方面相对来说有一定的局限性。

那么针对这些问题,我就在想,我们农村的孩子各方面条件相对有些差,我们的课堂能不能不要有太多繁杂的问题,不要有太多的无为的分析和思考呢?因为我看到在前面上的课文就是因为问题提得大而多,分析多,而取得的效果却很差的原因。而如何让我们的课堂要能取得有实效呢,能不能将我们的课堂上得简单点。于是我在后面的教学中就摒弃了过多的问题和分析,而是进行得简单点。这里的简单不是指课堂环节少,而是指课堂上不要有太多繁杂的分析有太多无谓的问题。具体我是这样做的:

首先我要求我们的学生在学习之前预习,因为以前我们的孩子们没有预习的习惯,因此上课时对于课文根本不了解,更谈不上流利地读和分析了,预习什么呢?就是要求孩子们将要学习的课文回家多读几遍,将课文读通顺、读准确。其次就是在此基础上在文中勾画出本课要求会认、会写的字。在后面的教学中,我就发现孩子们要预习了,教学就显得有些轻松了,孩子们文章读得流利了,生字词也掌握好了。

其次就是重视了生字的学习指导,在教学中我将一些不容易写好的字的笔画、结构等进行重点指导,对于有形近字的都会进行补充,并让他们上黑板写写。如在教学《爬天都峰》这一课时,出现的“爬、仰、辫”等字我就进行重点指导。这样下来,学生的生字就掌握得非常好了。

最后就是重视朗读的指导和体会,减少提问和分析。在课文分析上我尽量紧扣文章重点提一些简单点的问题,并且重视对学生的朗读和指导。如我在教学《小摄影师》这一课时,我就紧扣文章重点,让学生懂得高尔基接受少先队员照相的经过,并通过这件事领会高尔基对于少先队员的关爱。我在教学中并没有按教案上提的“高尔基是一个什么样的人?他的工作多吗?”因为这两个问题在文章中很难找,并且学生对于高尔基根本不了解。所以我想如果这样问,效果一定不好,于是我教学时,就设计了三个问题,一个是高尔基当时在做什么?小男孩进去了,他让高尔基怎样做?高尔基又怎样做的?这三个问题都非常简单,学生很容易就找出答案了,于是我就进一步指导学生读,采用个人读,分角色读,齐读等方式,让他们通过朗读来体会高尔基对于孩子的关爱。这样教学下来,由于问题简单,回答问题的学生多了,课堂气氛也活跃了,而效果自然也就非常好了。

以上内容虽没有华丽的词藻,没有精辟的见解,但都是我在实际课堂上的一些感想,我就想让我们农村的课堂不要有太多的分析,不要有太多花哨的东西,让我们的课堂变得简单点,让我们的课堂变得活跃些,有实效些。

善于观察 敢于下笔

——小学作文指导方法探究

德阳市雅居乐泰山路小学 周小倩

作文能力可以说是小学生语文综合素质能力的直接体现,它不但考察了学生的语文知识应用能力,同时也考察了学生对语言词汇的掌控力,通常来说写作能力较强的学生其语文水平都相对较高。所以我们必须要重视小学语文作文教学,抓住合理的时机激发学生的写作兴趣并强化其写作能力的培养。本文结合笔者的一些教学实践经验,对小学作文指导方法进行了探讨。

一、目前小学生的写作现状

(一)写作语言平淡无趣。很多小学生在写作时感到词汇量不够,语言贫乏,作文内容枯燥无味,千篇一律,写作语言十分平淡。而导致这些问题产生的其中一个主要原因便是学生在日常的生活和学习过程中不注重词汇量的积累,其课外阅读量也相对较少。当孩子开始识字之后,要让他们更多的去阅读一些少儿读物,从而了解不同的语言风格,接触更多个性化的语言。另外,因为小学阶段的学生社会经历和生活阅历不足,其情感体验不够深刻,没有对生活进行更加深入的观察,所以我们必须要重视这一问题。

(二)范文限制作文内容。大多数小学生一遇到作文便是无话可说,或者是有话写不出来,不能够对语言进行有效的组织。小学生作文过程中的抄袭、内容空洞、情感虚假等成为了普遍问题。若我们不注重这一问题,则很容易对他们未来的写作和语文学习产生影响。我们在教学过程中常常会发现这样一个问题,小学生作文要么是空洞无味,要么是语句堆砌,对各种优美词汇进行盲目堆积,还存在直接抄袭范文的现象,这些问题都是我们在教学中应当尽快去解决的。

(三)学生缺少父母辅导。农村地区的很多孩子因为父母常年在外打工,难以得到父母的关爱和照顾,同时外出务工的家长往往会把孩子交由家中老人或者亲戚照顾,很难对孩子的学习进行有效的监督。但是这部分学生的爷爷奶奶基本上属于文化程度偏低的群体,他们仅仅能够照料孩子的日常生活,对于学习和教育方面的问题却心有余而力不足。学生缺少有效的家庭教育指导,也不利于他们写作能力的提升。

二、如何进行有效的写作指导

(一)激发学生写作兴趣。一方面是从作文内容上来激发学生兴趣。在要求学生写作的过程中,可以让他们带上自己喜欢的东西或者某种水果,自己也带上一些水果放在讲台上,其中有苹果、梨子、香蕉以及葡萄等,学生们看着这些形状各不相同且颜色鲜艳的水果,在还没有进行写作时便已经对写作有了非常浓厚的兴趣。在这样的课堂氛围下能够有助于我们更好地开展写作指导教学,学生也能够更加主动积极地投身于课堂中来。另一方面是创设学生感兴趣的情境。在学生进行写作时应当创设情境来扩展他们的视野,吸引他们的注意力。比如说在描写某种水果时可选择使用多媒体课件为学生播放这种水果从种植到生长、成熟的视频,为学生观看他们喜欢的水果,让学生接触更多的素材,帮助他们开阔视野,促进其写作兴趣的提升。然后,让学生相互推荐,向他人介绍自己最喜欢的水果,XX水果看起来怎么样?吃起来什么味?生长在哪里?如,海南的椰子!南陵的荔枝!泰国的榴莲!新疆的葡萄……有什么功效?可以是听父母说的,可以是《百科全书》上看的,也可以是网上查到的……通过交流,让其他同学也喜爱上同一种水果,激发孩子兴趣,从而使其表达能力、语言组织能力得到锻炼。

(二)引导学生学会观察。教师应当引导学生学会观察,首先是在比较中进行观察,只有在比较的过程中才能够找出事物的差异性,事物和事物之间通过对比才能够凸显出其特点。比如说苹果和桔子的差别,它们的表皮、它们的味道、果肉的形状、果核的区别以及颜色等,这些都可以引导学生观察。之后再逐渐引导学生进行更加深层次的观察,比如说它们的产地有何不同?它们的生长环境有何不同?生长对于气候环境有什么要求等。通过引导学生观察并思考这些问题,不但有助于拓展学生的视野,同时还能够帮助学生积累写作素材,提高其观察能力。其次是有顺序进行观察,对于一件事物的观察必须要按照一定的顺序,如在观察桔子的过程中我们能够让学生首先从桔子的颜色、气味开始,之后让它们剥开桔子皮,观察果肉的形状和籽粒,并让学生品尝味道,逐渐让学生学会从外由内进行观察。借助于这样的顺序观察,学生能够在实际写作时也变得更具有思维的条理性,有效促进其写作能力的提升。

(三)开口说、大胆写。学习的真正目的是知识的应用,所以我们必须要为学生提供更多实践练习的机会,让学生能够把他们所掌握的知识应用到实践中去,让学生多说多练。开口说话训练可以有效促进学生口语交际能力的提升,还可以训练他们的临场发挥和随机应变的能力。特别是在进行抽查时,我们为学生提供5分钟左右的时间对某一事物进行观察,或者给学生10分钟时间来构思一个写作主题,之后要求学生进行口述。长期下去学生的观察和思维能力便会得到很大程度的提升。只有大胆想象,勇于表达,才能动笔写作,这是学生作文学习中一个非常重要的环节,平时可以要求学生写日记、读书笔记、阅读感想等,这是十分关键的,唯有通过持续的练习才能够保证学生写作能力的提升。

一定要让学生敢于下笔,要给予及时的鼓励,哪怕一个句子,只要他有新意、有自己的想法,就值得表扬,老师要善于发现优秀的语句,尤其是低段作文,不要要求太高,以培养孩子兴趣为主,让他们在作文初期就插上想象的、自由的翅膀,有的老师甚至家长会扼杀孩子最初的写作自信,那样的话,以后的写作之路会更艰难。

三、结束语

总而言之,小学阶段是学生刚刚接触写作的基础阶段,我们在小学语文课堂教学的过程中,必须要重视学生写作兴趣的培养,让学生具备正确的写作方法,让他们多说多练,更重要的是要让他们贴近写作对象,熟悉要描述的事物,只有用眼睛和心灵去观察、去体会,才能为未来的写作和语文学习打下良好的基础。

奥尔夫音乐教学法在幼儿音乐教育中的应用初探

广汉市雒城一幼 陈玉梅

孩子对音乐的感受力,比我们想象的要早得多。“许多研究记录了婴儿在六个月时对音乐有集中的注意力。一岁前,他们尝试与别人进行‘音乐对话’。当音乐出现时,他们会有相应的有节奏的、舞蹈般的动作”。因此,音乐教育不只是音乐课,就如语言的学习一样,音乐的学习也应该融入到孩子的生活中,让它成为孩子生活的一部分。

目前,对于音乐教学课例研究,过度强调音乐的游戏化,相应地弱化了教学中让孩子充分感受音乐本身;强调老师的主导植入情节,而弱化调动孩子的主观、主动表现力;过分强调课堂的秩序,而忽略了孩子在音乐中情绪的自然宣泄与身体的释放,从而禁锢了孩子的想象力和创造力,这是不利于孩子身心健康发展的。现就几年来自己将奥尔夫音乐教学法应用于幼儿音乐教育的实践,谈谈自己的几点粗见。

奥尔夫音乐教育从其形式上讲,可以说是语言、诗句、音乐、动作以及相应的教育、表演行为方式的结合,提出“整体的艺术”观念,即将音乐、语言、舞蹈、以及节奏结合为一体的音乐教育行为方式。

“原本性音乐”教育观念,即它所描述的“原本性音乐决不只是单纯的音乐,它是和动作、舞蹈、语言紧密结合在一起的;它是一种人们必须自己参与的音乐,即:人们不是作为听众,而是作为演奏者参与其间。它是先于智力的,它不用什么大型的形式,不用结构,它带来的是小型的序列形式、固定音型和小型的回旋曲形式。原本的音乐是接近土壤的、自然的、机体的,能为每个人学会和体验的、适合儿童的。......旋律的出发点是布谷鸟叫——下行三度,两个音的空间,然后再逐步扩张到一种没有半音的、近乎大调的五声音阶。词的出发点是用呼唤人名、数韵和最简单的儿童诗歌。这一切都是儿童容易进入的天地......?

以上对原本性音乐的描述中,奥尔夫从节奏、旋律以及语言几个方面对其音乐特点进行了概括,现结合具体的实例对其教学法进行阐释。

一、有节奏地朗诵——语言在音乐中的应用

节奏是音乐的骨架,而语言是人人都具备地的能力。将词、句、童谣配以简单固定的节奏,有利于激发孩子的兴趣和建立稳定的节奏感。

1课前问候语

小朋友(或姓名某某某)你好!XX X|XX 0|或者x xxx x

2古诗

古诗的句式整齐、押韵,读来朗朗上口,本身就是很好的朗诵材料,再配上简单固定的节奏,有极强的音律感。

春晓

春眠不觉晓,

处处闻啼鸟。

夜来风雨声,

花落知多少。

每句配以相同的节奏型|XX XX X 0|,用拍手、拍腿或乐器打奏的形式做节奏朗诵或伴奏。

也可以更换节奏进行相应的练习。如|X X XX X

3儿歌童谣

《小肥猪》:小肥猪,胖乎乎,耳朵大,腿儿粗,走起路,摆摆摇,唱起歌,呼噜噜。节奏型为|XX X|或在此基础上进行变化|X XX

《跳起来》

跳起来,跳起来,

XX X XX X

我们大家跳起来。

XX XX XX X

蹲下来,蹲下来,

XX X XX X

我们大家蹲下来。

XX XX XX X

配合做动作进行童谣的节奏练习,在语调上可以做高低对比的变化,如跳起来音调稍高,蹲下来做减弱处理,调动孩子参与活动的兴趣,感受节奏、音调和动作的变化。

在孩子们节奏感比较稳定的状态下,还可以做二声部节奏练习,比如童谣《大头》

大头大头,下雨不愁,人家有伞,我有大头

一声部|X X X XX X X XX X X XX X X X

二声部|X - X -X - X - |X - X -|X - X -|只随节奏朗诵“大头”

不论是词、句还是段落,在语言中加入节奏,对孩子建立节奏感是很重要的,也是很有效地教学手段,老师们可以在教学中做大胆地尝试,并根据需要加入简单的旋律,更能激发孩子们学习音乐的兴趣。

二、动作(声势、律动、乐器打奏等)在音乐教学中的应用

在《诗经?.大序》有一段对动作很形象地描绘“诗者,志之所之也。在心为志,发言为诗,情动于中而形于言。言之不足,故嗟叹之。嗟叹之不足,故咏歌之。咏歌之不足,不知手之舞之足之蹈之也”。所以情之所至,手舞足蹈也是身体的自然反应。

首先,动作教学有如下几个目的。

1、身心平衡发展。

2、培养敏锐的听力、注意力、反应能力。

3、发展创造力。

4、节奏感训练。

5、发展音乐感的教育。

其次,动作教学的内容与方法

1、声势,即用身体作为乐器,通过身体动作发出声响的一种手段,具体有拍手、拍腿、跺脚、捻指,以及弹舌、吐唇、拍打身体的各个部位,只要能发出声音,由此也可以激发孩子们的探索欲望,制造出不同凡响的音效。

音乐《库企企》,A段的动作设计为拍腿,B段为跺脚,C段为拍手。也可以做变化,让幼儿去创编声势,只要符合节奏的需要即可。

2、律动,则相对于声势,即身体动作不发出声音为律动。如歌曲《茉莉花》的动作编排,为了让孩子很好地感知乐句和理解歌词,每一句创编一个动作,配合歌曲的演唱进行律动。

3、乐器打奏、伴奏

在声势律动的基础上,进入乐器的玩奏学习。奥尔夫音乐配置的乐器按照材料大致分为木质类、金属类、皮质类、散响类,按照发声特点分为旋律音高乐器和打击乐器(即无旋律音高乐器)。

乐器的选配根据音乐的需要,或一类(种)乐器,或配置几类乐器。比如《墨西哥草帽舞》结构分为两段,A段四分节奏,B段八分节奏。A段用手鼓,B段用响板伴奏。《桑塔.露琪亚》是一首优美抒情的三拍子音乐,可以在强拍处用三角铁,若拍休止,也可以强拍处用鼓,弱拍轻摇沙锤。让幼儿感受三拍子的节奏特点和音乐的美感,弱化结构的因素。

4、即兴动作、表演

为了帮助孩子更好地理解音乐的形象和情绪,感受音乐的结构,在欣赏音乐时会编一些小故事和情景,融入到音乐中,让孩子更直观地感受音乐。

《小狗圆舞曲》是一首ABA三段式的音乐,创设情景为A快速,一只饥饿的小狗到处寻找骨头,B舒缓,找到骨头房子鼻子下面陶醉地嗅香气,并翩翩起舞,回到A快速,设置成另一只小狗来抢骨头的场景,追赶的游戏。《拨弦波尔卡》也是这样地结构,可以做类似的情景设置,让孩子们在游戏中充分感受结构、节奏、情绪的变化。

但像比较复杂的音乐,如《春》、《天鹅湖》、《魔笛》等,奥尔夫音乐教学中就将其编成音乐故事绘本,音乐对应故事情节与人物角色,便于孩子理解和演绎。

总之,在音乐本身的感染下,孩子们或跟随老师,或自创动作参与音乐的学习,这是非常自然也非常有效的学习方法。

三、奥尔夫音乐教学中的歌唱活动

可以这样说,歌唱是加入节奏与旋律的朗诵。纵观幼儿阶段的奥尔夫音乐教育中的歌唱部分,都是遵循由浅入深,旋律从一个音开始如《小企鹅》只有G音,两个音GE音;如《印第安童谣》,逐渐增加音程。并配合语言、动作来进行,《小青蛙找老婆》,孩子们可以根据自己的喜好选择不同的角色进行表演,《雪娃娃》可以配以乐器的伴奏演绎……而不是传统意义上的歌唱教学活动模式。这种教学法更符合孩子的学习特点,也更有趣。

四、在奥尔夫音乐教学中对乐曲的选择

晨曲,唤醒孩子的听觉。每天早上早操后,都会带领孩子们散步到幼儿园的小树林中,聆听小鸟的鸣叫、风吹动树叶发出的沙沙声,呼吸各种花草树木的香气,将心灵完全打开,吸纳大自然的精华,愉悦感便由此而生,开启全新的一天。

摇篮曲,活动后放松身心。孩子们户外活动后,身体和精神处于紧张兴奋之中,这时候需要放松下来,听音乐是最好的方法。不论是舒伯特还是勃拉姆斯,《摇篮曲》就如妈妈的低声呢喃,总能让躁动的孩子安静下来,得到完全的放松,并沉浸在优美的音乐声中。

各种音乐体裁对孩子的刺激,当然要选择经典的曲目,因为这是美学的需要。比如声乐、器乐,民族的、异域的,古典的、浪漫的、现代的……。在孩子们安静时,放给他们听,并允许他们根据音乐的情绪自由地动作或舞蹈,自由地感受和表现音乐,更好地与音乐建立起连接,培养乐感。

作为一名幼儿音乐教师,首先自己要喜欢音乐、懂音乐;爱美,会欣赏美,包括自然中的美、生活中的美、艺术作品中的美。并积极地学习有效的教育教学方法,应用于实践中,并在实践中反思调整自己的教学行为与更新自己的教学理念。唯有这样,才能给孩子最好最适合的教育和影响。

微课教学 合作学习

——构建小学信息技术高效课堂之我见

旌阳区东街小学 彭勇丽

随着信息时代的飞速发展,互联网+时代的到来,与时俱进的信息技术课,怎样才能形成高效的课堂呢?这是很多信息技术教育人在思考的问题。不可回避的是:什么是高效课堂?高效课堂,是高效型课或高效性课堂的简称,顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂,具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。

一、利用微课进行教学,培养学生自主学习的能力

微课在当下的教育领域中用得十分广泛,下到幼儿园,上至大学都在使用微课,而且覆盖到每个学科,当然作为前沿的信息技术学科也不例外,老师制作微课熟能生巧,学生使用微课得心应手,所以每节课都可以用微课来教学。

1.课堂利用微课进行预习

要想教好信息技术课,那课前预习也必不可少。信息技术课的课前预习与其它学科不同,只看书预习比较抽象,如果能边看书边看微课学习,会达到事半功倍的效果。如果能在电脑上播放微课,预习时同步操作,那效果就更理想了。当然对课后不能接触电脑的孩子,我们也可以通过手机微信朋友圈发给家长,由家长播放微课给孩子们预习。这样就能达到每个孩子都能预习信息技术课。比如:我上《画一张连续纹样的墙纸》时,制作了三个微课:设置画布、制作样图、复制样图,从而完成一张连续纹样的墙纸。事先将这三个微课发给家长,家长收到后,在孩子预习时播放给孩子学习。

2.课中利用微课加强学习

学生在学习课程时,学习情况参差不齐,有的孩子在前面的预习中就掌握了本堂课的知识。在上课时,这类孩子只需根据老师提供的任务,把预习的内容重新梳理一遍,就能轻松地完成任务。有的孩子则不然。我平常上课前,将本堂课学习使用的素材、微课等资料发到学生机上面。如果课前实在没条件预习的孩子,也可以在上课时发35分钟进行快速的预习,以便听懂要求,完成老师布置的任务。学生在上课的过程中,遇到困难可以打开微课,边看边学习,微课可以反复播放,直到掌握了本堂课知识。

3.课后利用微课进行复习

当然,我们学生中也存在“吃不饱”和“吃不了”的学生。对于“吃不了”的学生,课后复习显得尤为重要,信息技术课的复习一般要求孩子们在电脑上进行,这类学生是学习的帮扶对象,课后怎样复习?怎样才能达到掌握知识的目?微课的运用成为重中之重了。

二、把课堂还给学生,培养学生合作探索的精神

传统的课堂教学是填鸭式教学,一堂课满堂灌,老师讲得口干舌燥,学生听得烦躁不安。信息技术这门学科与其它学科不同,它的特点是:要求学生操作多,老师讲得少。怎样使课堂成为高效课堂?我觉得,在课堂上,老师起到导的作用,学生是学习的主体,学生的学才是重要的。所以我从以下几个方面把课堂还给学生:

1.同桌合作交流

学生根据事先预习的内容,自主解读本堂课的重难点,初步学习,完成基本操作,从总体上对本堂课应掌握的技能技巧有初步把握,完成基础性目标,从而为课堂的深入学习奠定基础。学生在操作过程中可能会遇到这样或那样的问题,同桌之间相互合作,互相交流,尽量去解决学习中遇到的问题。比如:对刚刚学习画图程序的三年级学生来说,川教版的信息技术书上的画图软件的版本是windowsXP系统下V5.2版本,而学校微机室win7系统下安装的是V6.2版本,书上的操作讲解图与在计算机实践操作上存在差异。对于这种情况,有些学生对新版本的适应能力较弱,同桌之间进行相互合作,就操作的异同进行相互交流,从而解决老师布置的任务。

通过同桌之间的合作交流,能解决较浅显的问题,同时大大的调动了学生学习本堂课的积极性。

2.小组探索讨论

对于同桌合作不能解决的问题,小组再进行探索讨论,集体的智慧有时会收到意想不到的效果,往往会给你带来惊喜。所以小组讨论是必不可少的。要充分相信学生合作学习的能力。

通过小组讨论,集小组的力量,解决更多更广的问题,某些问题有的同桌根本没想到,但其他同桌又遇到了,并说出来与大家分享。这对于求知欲极强的孩子们来说,无益是一笔宝贵的财富。

3.“小老师”帮扶指导

像“吃不饱”的那类学生,往往在老师布置任务后,不到10分钟就掌握了知识与技巧,这类学生就成为本堂课的“小老师”。对于每个任务,“小老师”抓住知识的关键点、关节点边讲解边演示,其他学生对易错点、疑惑点还可以举手问“小老师”,“小老师”的讲解指导,使学生对新知识轻松接受。“小老师”还配有4-8个小助手,小助手们指导需要帮助的同学。从而达到一起学习,共同掌握知识的目的。

现在的孩子,人人都想当“小老师”,想成为“小老师”就必须提前或短时间内掌握好本堂课的知识。那么,他们会在预习时认真地反复地学习,达到胸有成竹时,就有可能成为“小老师”。从而,充分调动学生学习信息技术这门课的热情。

4.小组展示学习成果

展示分为小展示和大展示。小展示指的是在小组长组织下的组内展示,主要展示同桌互学和小组内合学的成果,暴露出存在的问题,由学习组长负责将学习成果和暴露问题汇报给老师,便于老师掌握学情,安排班内大展示;大展示指的是在教师组织下的全班范围内展示。

通过展示交流可以让学生表达不同的多样化的思维,并相互启发、沟通,培养学生的多元化思维能力,在分享中实现共赢。课堂上教师要拿出一定的时间让学生展示交流,形式要多种多样,教师注重适时、中肯的评价,学生要善于倾听他人的发言。学生自主学习中有疑惑的问题,教师要善于引导,在班内形成“兵教兵”的浓厚学习氛围。过程中,教师要汇总交流展示中的问题,把握课堂教学的关键点、易错点等,为下一步的指导、点拨做好准备。

三、注重课堂评价,巩固学习成果

课堂评价就是评价系统中各要素之间,起到相互联系相互制约的作用,从而使系统发挥更大的功能。课堂教学的主要要素是教师、学生和教学信息,教师和学生通过教学信息发生相互作用。

有关研究表明,学业成绩好,经常受到教师表扬的小学生,其学习兴趣就高,学习信心也足,而兴趣高、信心足反过来又促进了小学生的学业成绩,可见小学生的学习兴趣与他们的学业成绩和学习信心成正比。

在评价时,尽量做到面面俱到,根据教学目标,评价学生的动手能力、创新能力、思想品德等方面,使尽量多的学生在评价中受益,比如在《画一张连续纹样的墙纸》中,“小老师”先演示一种画圆的方法,然后分小组由学生来画正方形的几种画法,画完后,教师总结评价。最后学生再完成书的练习,通过“小老师”讲解演示,学生练习,在评价的过程中,我们要看到学生的长处,如果学生没完成,这时我们就从另一个方面来鼓励学生,比如说,今天你管住了自己的小嘴,比上一次有所进步,老师相信你在学习画图方面也有所进步,老师期待你的作品。当然也可以以小组打分的方式进行评价,评价的方面也不单是指完成情况,而是要结合各方面的情况,最后给分。

合理地运用这三个方面,要求老师变教学为导学,安排的时间上要把握好度,“小老师”的选择上要有慧眼,评价上要注重时时评价,给予肯定。

游戏与体育如何融合?

——也谈小学体育教学方法

德阳市东电外国语小学 高春武

游戏是一项喜闻乐见的体育活动,它内容丰富、形式多样,深受学生的喜爱。小学阶段的学生正处于612岁的年龄,这个阶段的学生普遍表现出活泼好动、爱玩的性格特征,他们对好玩的事物充满好奇心以及强烈的“趋新”心理和行为倾向,这便决定了游戏对他们来说有绝对的吸引力。小学体育教学中,应该在传授学生基本体育知识和技能的同时,加强对学生体育兴趣的培养。倘若教师能够把游戏融入体育教学之中,在游戏之中强化体育教育,不仅有利于激发学生对体育项目的学习动机,让他们接受体育锻炼,还能在自然状态下帮助学生掌握体育知识和技能要领,从而提高教学成效。

一、增添趣味性

体育游戏是运用体育手段,通过娱乐的方式调节神经、肌肉,达到增强兴奋度、转移注意力、消除疲劳的目的,所以体育游戏一定要具有浓厚的趣味性,缺乏趣味性的体育游戏难以形成有效的向心力,无法吸引游戏者的参与欲望。因此,在设计体育游戏时,首先,教师要考虑它的趣味性,于精、于巧、于奇上着力;其次,教师要具有鉴赏能力。目前,体育游戏教材的种类较多,各种体育游戏示例琳琅满目,教师有较大的选择余地,只要博采众长,灵活地选择和利用,就能取得预期的教学效果。

二、提高学生兴奋度

小学生要想熟练掌握某个体育动作,就必须针对此动作进行不断的反复练习,而学生在进行重复动作时,很容易造成注意力的分散,对体育动作的练习密度、强度有直接的影响,因而会导致整堂课达不到所预期的效果。针对此种情况,体育教师可以将游戏适宜地穿插在其中,学生就会将这些复杂并重复的动作当作一种游戏来继续练习,他们不仅不会感觉枯燥无味,反而能提高他们的兴奋度,并辅助他们尽快地熟练掌握运动技巧。

三、提升教学效果

小学体育课堂中,体育教学可以根据课堂教学内容,设计有趣的体育锻炼游戏,满足小学生好奇、好胜、求异心理。例如,可以在投掷训练过程中,设计成“敌我双方”的攻击游戏。将学生划分为几组,分为“敌我双方”,用垒球作为“炮弹”,设置模拟的攻击目标,让学生对准“敌人”进行“射击”训练,体育教师在旁边进行要领的指导和点拨。学生在战斗情境中,兴致勃勃、斗志昂扬,争先恐后地进行练习,提高了投掷能力。

四、开发学生智力

体育锻炼不是单纯的身体活动,其中也包含智力因素,综合了各种运动特点的游戏,可刺激学生的大脑皮层,促进新陈代谢,提高中枢神经系统的兴奋性,使兴奋和抑制高度集中,提高神经系统的均衡性、灵活性和大脑的综合分析能力,从而有助于提高学生学习文化知识的效果,培养学生的思维能力。

五、陶冶道德情操

小学体育教师可以将培养学生良好品行的教育合理地融入体育游戏的过程当中,使学生的思维、情感都能得到更好的拓展,并将培养学生的良好行为和高尚品德落到实处。小学体育游戏不仅能够净化学生的幼小心灵,在体育教师的带领、鼓动下,还能够让他们感受到集体的温暖和生活的美好。体育老师创设的体育游戏不仅要有严格的道德规范,还要有严格的道德准则,教师要引导学生保持高度的责任感,并认真地参与到游戏中,教师要尽量避免学生将个人情绪或个性带到游戏中来,以免给其他同学带来负面的影响。另外,体育游戏不仅能够增强小学生的自尊心、自信心和意志、自制力以及组织观念和集体荣誉感,还能够针对学生的自觉、独立和方向性进行有效的强化,并能正确引导学生进行探索、认识,改造世界。

综上所述,教师在体育教学中运用游戏来辅助教学,有利于调动学生主体与个体的主动性和积极性,有利于学生身体素质的提高和个性的发展,有利于在体育锻炼的同时培养小学生的运动素质,陶冶学生的道德情操,提高教学成绩。

微信平台上的“立体环绕”式亲子阅读推广研究

广汉市第一幼儿园 谢 芳

随着全民阅读时代的到来,0-6岁亲子阅读越来越受到全社会的认同和重视。作为孩子重要的学习生活场所——幼儿园,有着义不容辞的引领和指导责任。怎样将幼儿园倡导的理念及切实可行的方法有效传递到家长孩子手中呢?别忘了如今是信息时代,高科技的现代教育技术可以有很多种途径解决这个问题。在众多途径中,我们尝试依托迅猛发展的微信为平台,通过官方公众平台、幼儿园微信群、班级微信群、小组学习群为架构的“立体环绕”式传播交流途径,达到“落地式”地有效推广亲子阅读的终极使命。

一、目前亲子阅读现状令人堪忧

亲子阅读,又称“亲子共读”,就是以书为媒,以阅读为纽带,让孩子和家长共同分享多种形式的阅读过程。亲子阅读已经被越来越多的年轻父母所认可,被早期教育所推崇。但是现实中,很多年轻的父母没有意识到其重要性,或者因为种种原因未能坚持开展亲子阅读。

经粗略统计,我园3-6幼儿家庭中,有近五成的家庭并未开展真正意义上的的亲子阅读,原因有以下几点。

第一:半数幼儿正在接受“隔代教育”。隔代教育表现在阅读上会出现以下问题:认为识字是阅读的目的;四川话或川普讲故事;说教重于感受;坚持力差;家园合作度差等问题。

第二:年轻父母教育孩子现状令人堪忧。

目前幼儿园的家长都是年轻的80后、90后。有的工作压力大,有的则因种种原因逃避做父母的责任,自己像个没长大的孩子。对于“早期阅读”“亲子共读”的重要性认识不够。主要表现在:理解不到位;环境营造不到位;材料选择不到位;时间投入不到位;方法指导不到位。

二、科技时代网络助推亲子阅读推广

有效的“落地式”的亲子阅读推广活动是目前幼儿园应该积极思考的问题。《纲要》指出,幼儿园有教育家长的义务,幼儿园应与家长、社区密切合作,共同促进幼儿身体和谐发展。目前为止,我们也曾通过多种形式开展阅读推广活动。比如家长学校、开放日、家长讲座等,家长和老师则通过QQ、电话、家园联系册等方式沟通,这还远远不够。

微信公众平台,一种新兴的自媒体平台,一种便捷有效的沟通方式,可以向家长传播幼儿园的办园理念、活动动态,引领家长配合幼儿园工作,科学育儿。如果将“亲子阅读”作为微信平台一个重要栏目,通过幼儿园倡导早期阅读的理念,发起亲子共读活动,由园长、教师带头给孩子们读故事,势必会引起家长们的高度重视,家园合力,形成浓浓的阅读氛围,收到令人惊喜的阅读成果,这就是微信平台的优势和力量。

幼儿园要求家长全部开通微信,通过扫描二维码,添加到这个大家庭来,幼儿园的相关信息能够第一时间发送到家长手机中。微信中可随时随地提供信息和服务,信息和服务能够到达的时间更长。微信平台附带媒体内容,便于分享。新媒体相比传统媒体的一个显著特点就是移动互联网技术的应用,通过手机等终端可以随时随地浏览资讯传递消息,碎片化的时间得以充分利用,而微信在这方面可谓做到了极致。

微信公众平台的传播方式是一对多的传播,直接将消息推送到手机,因此达到率和被观看率几乎是100%。尤其是微信公众平台中,老师及家长们可以像与好友沟通一样来与幼儿园公众号进行沟通互动。幼儿园通过微信公众号可以即时向公众推送信息,迅速更新。

低成本运作也是受欢迎的重要原因。幼儿园把家长们聚集到公众平台企业上,不定期推送信息,让家长对幼儿园的认知度越来越深,认同度越来越高。过去,幼儿园通过与广告公司合作,将图文信息喷绘出来,成本低,时效短。家园联系通过电话、短信等方式,费事费钱。现在通过微信平台、班级微信群的方式,提高了效率,节约了成本。

三、微信平台下推广亲子阅读的价值和意义

基于幼儿园微信公众平台,开展由幼儿园牵头的早期阅读活动,吸引众多家长参与到活动中来。幼儿园通过微信平台向家长推广先进的阅读理念,推送优质的阅读内容。比如:通过定期发布早期阅读理念文章,让家长明白“为什么要读?”;通过分年龄段方式列出阅读清单,让家长了解“读什么?”;通过上传故事视频、故事音频,让家长知道“怎么读?”

通过一系列活动,不仅提升儿童早期阅读的质量,增进了亲子关系,提升父母自身阅读及指导能力,提升教师教育研究水平,体现幼儿园的示范引领价值,也扩大幼儿园社会影响力。

四、立体环绕式微信平台推广的技术支持及推广措施

1.技术人员提供相应技术支持。首先培训幼儿园相关人员,懂得平台造作原理及步骤。幼儿园已经申请政府性质“订阅号”微信平台,申请成功后,依据幼儿园教育特色建立相关栏目。其次培训幼儿园老师,懂得编辑简单的图文、视频、音频信息。

2.平台管理员让其有规律运作。定期向家长发送相关信息:如“幼教动态”“健康须知”“亲子阅读”等。亲子阅读栏目则可上传“亲子阅读书目”“亲子阅读方法”等文章,还可以上传“园长妈妈讲故事”“老师妈妈讲故事”“故事妈妈讲故事”“故事爸爸讲故事”“故事宝宝讲故事”等视频或音频文件。

3.充分调动家长积极性,实现家园合力。我们邀请家长们参与到“亲子阅读”活动中来。从调查问卷开始,首先让家长找出自己亲子阅读的问题所在;从园长妈妈开始,每周邀请一位老师或家长朋友或社会知名人士为幼儿讲一个故事,并上传到微信平台,让家长对亲子阅读引起高度重视;设置“宝宝读什么”栏目,向家长推荐适合幼儿年龄特点的经典读物;设置“园长信箱”,及时回应家长们的诉求,帮助家长解决有关阅读或其它方面的困惑。

4.设置各层级微信群,形成立体环绕模式。如果说多媒体网络下的亲子推广是个综合性舞台,那么幼儿园公众微信平台就是舞台的主会场,承担着最重要的戏份,担任着最主要的角色。班级微信群是这个舞台的分会场,舞台稍小,但是是落地的第一步。班级内部的小组学习群也是非常重要的,是掷地有声的落地学习。所有的大小微信群都有群主,可以是班级老师,也可以是家委会成员。所有的群主都参与幼儿园大微信平台的建设,然后一层层传达,又一层层反馈。家长也可以直接留言园长信箱或者微信平台后台,这样,真正形成了家园合力的“立体环绕”模式。

综上作述,幼儿园通过微信平台为主轴的推广模式,能够有效地将亲子阅读等先进的教育理念及方式方法100%传递到每个家庭,这样落地式的推广研究依赖于今天科技时代的多媒体网络技术。科技,让教育更轻松;科技,让生活更美好!

玩中学,乐中做

——浅谈超市游戏在教学中的作用

什邡市第二幼儿园 张 英

游戏是幼儿园的基本活动,是对幼儿实施教育的主要形式。游戏不仅给孩子带来无限欢乐,还对儿童期有着特殊意义。孩子们玩超市游戏不仅提高了数学能力,而且其社会性也得到了不断的发展和完善。

游戏是幼儿园的基本活动,是对幼儿实施教育的主要形式。幼儿在游戏中自主学习,探索发现,不断成长。游戏不仅给孩子带来无限欢乐,还对儿童期有着特殊意义。比如超市游戏,从开张营业到后来逐步发展成熟,孩子们在这期间得到了不同领域渗透式的教育。孩子们不仅提高了数学能力,而且其社会性也得到了不断的发展和完善。

一、超市的组建调动了幼儿参与的积极性,促使孩子遵守规则

每个人对自己的东西都特别在意,尤其是孩子。由于小朋友都是从家里挑选的玩具带到幼儿园里来,所以孩子们都很爱护,即使偶尔有人不小心弄坏了,立刻就有小朋友告诉老师,请求老师帮助找出“破坏者”。这就大大加强了孩子对玩具的爱护程度,增强了监督力度,提高了孩子们遵守规则的自觉性。又由于玩具都是小朋友很喜欢的,所以孩子们参与的积极性很高,一到区角活动时间,很多孩子到超市里排队买玩具。

二、超市里玩具的摆放和价格的设定,是幼儿数学能力发展的有力手段

幼儿带来的玩具按照大小和孩子的喜好程度进行了价格分类。收银员每天都要整理货架。在整理时,收银员不仅要学会认识价格,还需要按不同的价格对玩具进行分类,并且可以按照自己喜欢的模式对玩具进行排列,同时摆放到对应价格的货架上。通过这样的游戏,幼儿在轻松愉快的情境中就学会了认识价格,一一对应,分类和排列。同时,孩子们对用数学方法解决生活中的问题也感到很有乐趣,经常看到收银员在超市里乐此不疲的摆放玩具。

三、超市里买玩具的过程见证孩子计算能力的发展

一开始,超市里只投入了“1元和2元”的游戏钱币。当孩子们买“1元”和“2元”的玩具时,直接给一张对应的钱币就结账了,可是买“3元、4元、5元”的玩具,怎么结账呢?孩子们想出了一个办法,把“2元”的钱币全部换成“1元”的,买“3元”的玩具就给三张,买“4元”的就给四张,买“5元”的就给五张。如果只有一张“2元”的钱币,却想买一个“1元”的玩具,孩子们也是先把“2元”的换成两张“1元”的,再结账。随着游戏的发展,有的孩子发现可以用一张“1元”的和一张“2元”的合起来买一个“3元”的玩具,在结账时,“1元”的数一次,“2元”的数一次,连起来数就是三元。通过这种实际情境和操作,孩子们逐步理解了“加”和“减”的实际意义。看着孩子们的进步,老师又投入了“5元”的钱币。慢慢的,孩子们通过这个游戏就学会了5以内的加减运算。

四、挣取超市里的钱币,有利于培养幼儿爱劳动和服务于他人的意识

用家里的玩具换取的钱币用完以后,幼儿开始思考怎样才能挣取更多的钱。老师引导幼儿展开了一场怎样挣钱的讨论会。后来大家制定了一些挣钱的规则。通过为所有小朋友擦桌子、擦板凳,摆口杯,挂毛巾等等劳动来挣取钱币,每做一次,挣取一元。从那以后,小朋友都争先恐后地做班务劳动,并且干得不亦乐乎。这样的劳动形式,不用老师要求,孩子就很乐意。孩子很主动地为他人服务,是因为充分调动了幼儿爱劳动的内驱力。

五、超市里钱币的使用,创造了培养幼儿诚信的教育契机

游戏进行了一段时间,老师发现个别孩子总有用不完的钱币。经过了解才知道,原来这个孩子在玩具店发现了和超市里一样的游戏钱币,于是把从玩具店买的钱币带到了幼儿园来使用。老师趁机给小朋友上了一节如何辨别人民币真伪的集体教学活动,引导幼儿做一个诚实的人,同时让幼儿想办法给超市里的钱币也加上防伪标记。从此,再也没有“假币”流入超市了。虽然没有“假币”出现了,可是有的小朋友很快就把挣的钱用光了,又很想买玩具,于是开始在同伴间借钱。大概过了两个星期,有五位小朋友都来告老师,说A小朋友借了他们的钱老不还。老师又利用这个契机,组织幼儿讨论“借钱之后该怎么做”,引导幼儿去做一个诚实守信的人。之后,A小朋友也通过自己的劳动换取钱币,还清了债务。在“假币”事件和还钱的过程中,幼儿就能亲身体验诚信做人对我们每一个人来说都很重要。老师不用说教,幼儿体会就很深刻。

随着游戏的一步步深入发展,当幼儿想买贵一点儿的玩具,而自己的钱不够,又不愿向别人借时,个别孩子想到了邀请一个好朋友,让好朋友拿出一部分钱,自己出一部分钱,两个人合起来买一个玩具共同玩。其他的小朋友看到了这种做法,很快都模仿起来。在合伙买玩具的过程中,孩子们还发现了这样买玩具,不但可以节约自己的钱,还有一个朋友和自己玩。于是,合伙买玩具的做法在班里越来越盛行,还出现了邀请两个或三个朋友一起买的情况。合伙买玩具的做法,让幼儿充分感受了合作的好处,自觉建立起合作意识。

游戏活动,幼儿成长的沃土

德阳外国语学校幼儿园 刘 婧

《幼儿园工作规程》中明确指出:“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。”我园紧密围绕学校“生命和谐,主导发展”的核心办学理念,非常重视游戏活动的研究探索与组织实施。我们从“区角游戏”、“晨间游戏”、“户外游戏”等三大系列游戏着手,致力于将幼儿园营造为幼儿的乐园、家园、学园。在这几大游戏活动的开展过程中,我深刻体会到了游戏活动对于幼儿成长的深远意义。

一、游戏让幼儿的情绪得到充分释放

我园的三大游戏形式多样、内容丰富多彩。幼儿在每个游戏活动的过程中,可以自由进行选择,自主创设玩法。他们可以根据自己的能力,在没有任何压力的轻松氛围中,积极活动,大胆尝试,在随心所欲的玩耍中获取经验,得到满足,进而体验成功的快乐。我发现,每次游戏活动,幼儿往往都能投入极大的热情,将他们的情绪充分释放到游戏之中,并最终收获愉悦。而孩子积极情绪在游戏活动中更是得以淋漓尽致的体现。孩子们在游戏过程中,可能对游戏本身的目的并不了解,他们在自主选择游戏时,更多的是根据自己的兴趣选择,或是看见其他小朋友玩耍时,自己参与其中。可以说绝大多数的孩子游戏的目的就是为了开心,为了好玩。所以游戏活动都会给孩子带去无穷的快乐,让他们积极愉悦的情绪得到满足。

二、游戏促进幼儿的主动发展

我园的三大游戏活动,都是幼儿的自主性活动,没有任何附加条件或过分的约束。幼儿在游戏活动中完全可以根据自己的需要选择材料,据自己的兴趣选择玩法,以快乐为根本目的,自由地展开游戏活动。

1.丰富的材料投放,提供了自主选择材料和创造性使用材料的机会。游戏材料的品质是实现游戏活动价值的重要因素,而丰富的材料,能为幼儿提供更多的选择机会。所以在对投放材料的选择过程中,我们特别注重材料的实效性,即材料的直观可操作性和潜在可操作性。

我们根据幼儿的游戏活动特点,将游戏材料分为两大类:一是有直观可操作性的活动材料,这些材料将在既定的游戏中实现一定的教育意图。在小班第一学期开展的区角游戏材料中,多以这类材料为主,如拼图、串珠、糖果、夹在图案上的夹子等,幼儿将在老师的组织下开展一些游戏活动,从而培养他们的动手操作能力、观察能力等;还有教学活动的延伸,如扑克牌点数游戏、瓶盖与瓶的对应练习、套指环、好玩的图形分类、涂鸦活动等。二是有潜在可操作性的游戏材料,这些材料主要用于幼儿自发游戏活动。小班下期的幼儿们更热衷于这类游戏。这种纯自发的游戏活动能够帮助幼儿巩固已有的经验并获得新的经验。如原始材料的投放、半成品材料等。以上的游戏活动,幼儿们在选择时都可以根据自己兴趣的需要,能力发展的需求,自愿地进行活动,以满足他们游戏中学习的欲望。只有通过他们自己选择才会玩得开心、快乐和满足,也会更大限度的发挥他们的积极性和主动性。

2.宽松的游戏环境,孕育了让幼儿积极参与并创造性开展游戏的可能。宽松的游戏环境,不仅让幼儿们在游戏活动拥有自主选择材料的机会,同时还可以自主选择玩法。这为他们提供了足够的创造空间。

贴近幼儿生活经验的游戏能激发幼儿主动积极地参与。案例1:在小班晨间活动中,老师投放了各种不同形状的图形卡片,有三五个幼儿不约而同地玩了起来。“买饼干啰!买饼干啰!谁来买我的饼干”他们摆弄着手中的图卡,随着其中一个幼儿的叫卖声,大家一起玩起了买卖饼干的游戏活动。他们将不同形状的图卡当成不同形状的饼干:圆圆的饼干、方方的饼干、三角形的饼干……有的还把几块同样的图形叠在一起,变成夹心饼干。“买饼干啰!谁要买饼干,115一斤”“我要买,可不可以便宜点”“不行,不能少,就115一斤”“那我买一块”……此游戏活动的由来就是幼儿们对自己日常生活中,逛超市经验的回忆和表现,他们以物代物并自主设计活动情景,在活动中自发形成游戏内容,自主交流,毫无拘束地表露他们的思想感情

游戏种类的丰富设置,可以满足孩子的多元需要。游戏是幼儿按自己的意愿开展的活动,所以老师需为孩子提供游戏的空间,把握幼儿年龄特点,使每个幼儿都能找到适合自己兴趣、经验、发展水平的玩具,以支持活动中的个体发展需要。幼儿园的游戏活动很多,区角游戏、户外游戏、表演游戏、结构游戏等,每个游戏活动的设置都是非常丰富的,就拿幼儿园的区角活动来讲。活动内容丰富:语言区、美工区、图书区、操作区等,让孩子完全由自己的所好进行选择活动区域。而每一个区域在材料投放时,会考虑孩子的能力,提供较多的操作材料内容,如:同一种材料,不同的材质,不同的玩法;同一种玩法,难易的不同等。

三、游戏让幼儿的能力得以全面提升

幼儿在一次次游戏活动过程中,能找到无穷的乐趣,能获取丰富的经验,还能在不断尝试的过程中,获得新的感悟,在集体玩乐中学会交往与合作,在实际操作的过程中锻炼多方面的能力。

1.幼儿园的游戏活动,有的表现为目的性很强,不管是游戏活动材料还是游戏的过程都蕴含着教师的教育意图。如区角活动中的拼图、串珠、给动物喂食、夹夹乐、糖果加工厂等都是为培养幼儿的动手操作能力和观察力。让幼儿们在自由操作的过程中,小手肌肉群得到锻炼,动手能力得到提升。

2.游戏重过程、轻结果的特征,让幼儿的想象力、创造力得到充分发挥。他们在玩的过程中,常常会不自觉地不断变换花样玩,不断地想办法解决问题,在这样的过程中,幼儿的发散性思维得到长足发展。例如,在户外活动“好玩的响瓶”游戏中,幼儿们就利用响瓶,探索不同的玩法。最初是拿在手上摇响瓶,从无章的乱摇到有节奏的摇玩,然后放置于地面,或横放双脚跳过瓶子,或立着绕过瓶子跑,后来又发展为手托响瓶走,头顶响瓶走……玩法是越来越多,简直超乎成人的想象。

3.游戏促进幼儿之间的交往与合作,增强语言组织与表达的能力。交往与合作是幼儿社会性发展的重要内容,游戏就是培养幼儿交往和合作的途径之一。在游戏活动中,幼儿们能通过观察、模仿、讨论,积极主动地和朋友交流。例如,在表演游戏《小蝌蚪找妈妈》活动中,幼儿们自主地选择图片,分角色进行情景表演:当青蛙、当乌龟、当螃蟹、当白鹅、当蝌蚪……幼儿们自发地沉浸在共同活动中,这个过程大家相互交流,增进和朋友之间的感情。在自发的买卖游戏活动中,幼儿们通过合作游戏,逐渐了解同伴的需求、愿望,理解各自不同的行为,并学着接受同伴,共同完成游戏。有效促进幼儿们之间相互谦让、合作的社会性发展。

显然,游戏活动对于幼儿的成长有着深远的意义,只要我们真正把幼儿放进眼中、心中,学会仔细去观察幼儿,用心去解读幼儿,真心去欣赏幼儿,珍视幼儿的兴趣爱好,保护幼儿的创造热情,并在此基础上科学、灵活的使用游戏活动这一重要载体,我们就总能听到花开的声音!

如何在科学活动中引导幼儿自主探究

德阳市东电外国语小学幼儿园 赵清梅

本文根据“德阳市学前教育赵清梅名师工作坊”关于“如何在科学活动中引导幼儿自主探究”的研修,经过反复实践与讨论、反思,认为可以从如下四个方面入手在科学活动中引导幼儿自主探究:1.活动内容“生活化”;2.活动导入“趣味化”;3.活动过程“探究化”;4.活动时间“自主化”。

笔者通过参与“德阳市学前教育赵清梅名师工作坊”关于“如何在科学活动中引导幼儿自主探究”的研修,经过反复实践与讨论、反思,认为可以从如下四个方面入手在科学活动中引导幼儿自主探究:

一、活动内容“生活化”

幼儿已有的经验是探索、解决问题的前提。只有活动内容来源于孩子的生活,他们对这些事物或现象具有一些零散的经验时,孩子们才有对这些事物或现象进行自主探究的可能。

本次工作坊研修活动中,我们根据老师们所在的年龄阶段划分了六个研究小组,分别是大班一组、大班二组、大班三组、中班组、小班一组和小班二组。在进行课例研修时,各组教师都充分尊重“活动内容‘生活化’”的原则,选择孩子身边的、感兴趣的现象或事物开展活动。大班一组的老师带孩子玩“踩影子”的游戏时观察到孩子们对影子产生了浓厚的兴趣,于是生成了大班科学活动《影子的秘密》;大班二组的老师春游时带孩子玩吹泡泡,发现孩子非常感兴趣,于是有了《好玩的泡泡》这一活动,大班三组的老师注意到最近孩子们喜欢玩一种“娃娃跳”的玩具,于是生成了《有趣的弹性》;中班孩子喜欢玩电动玩具,老师以此为契机开展了《玩具动起来了》的科学活动;天气逐渐转暖,小班孩子特别喜欢玩水,于是有了小班一组的《好玩的水》和小班二组的《水里的秘密》。

二、活动导入“趣味化”

“趣味化”的活动导入有利于引起孩子参与活动的兴趣,激发孩子产生探究愿望,经过实践,我们发现如下几种导入方法非常有效。

1.情境导入法

情境导入法,顾名思义就是设置有趣的情境,让孩子自然地进入活动情境中的一种导入方法。比如,大班一组的活动《影子的秘密》的导入活动:老师告诉小朋友要请大家“看电影”,小朋友都充满了期待,看完“神奇的影子舞蹈”,小朋友对视频中变换无穷的“影子”深深吸引了,产生了一探究竟的愿望。这时,老师顺应孩子的需要,为他们提供了探索“影子的秘密”的相关材料,引导孩子自主探究。

2.设疑导入法

发现问题是幼儿进行探究的先决条件。人民教育出版社《<3——6岁儿童学习与发展指南>解读》第112页“科学家探究和幼儿科学探究的基本过程”中,首先都是要“提出问题”,问题明确了,探究方向也会随之明确。比如,中班组的活动《玩具动起来了》的导入活动:老师请小朋友玩电动玩具(这些电动玩具都没有装电池),小朋友的兴奋劲可想而知,但一玩才发现,这些玩具怎么都不会动呢?这个问题引起了孩子极大的兴趣,孩子们很快便进入了自主探究的状态;又如大班二组的活动《好玩的泡泡》的导入活动:老师吹泡泡,孩子们追逐、拍打泡泡,玩得非常开心。这时,老师问小朋友们想玩吹泡泡吗?并给孩子们每人一瓶泡泡(装着清水的泡泡水瓶子),孩子们迫不及待地吹起来,但吹不出泡泡,孩子们自发地商量、讨论起来,一致认为因为这个水里没有能吹出泡泡的“泡泡”,这样,孩子们自然地开始了自主探究。

3.神秘导入法

好奇好问是孩子的天性,神奇的事物最能引起孩子的兴趣,神秘导入法就是利用一些神奇的事物或现象导入活动的方法,常见的有小魔术、神奇的小实验等。

比如大班三组的活动《有趣的弹性》的导入活动:老师变了一个神奇的魔术——在空箱子里变出了很多五颜六色的泡沫球,这个神奇的魔术吊足了孩子的胃口,成功地激发了孩子的探究愿望;又如小班二组的活动《水里的秘密》的导入活动:老师告诉小朋友今天给大家带来了神奇的水,小朋友都瞪大了眼睛,可是尝了尝水一点味道也没有,老师故作惊讶地说:“哎呀,我忘了,还需要一根神奇的吸管这杯水才能变得神奇呢!”同时,给每个小朋友的杯子里放上一根神奇的吸管(事先将白糖塞进不透明的吸管内),请小朋友搅动后再尝。这时,藏在吸管里的白糖浸入水中慢慢溶解,水变甜了。这个“神奇”的现象引起了孩子们极大的兴趣。老师顺势引导孩子思考水为什么会变甜,是不是吸管里藏着什么东西跑到水里去了,并演示吸管里“跑”出糖来并溶解在水里的过程。这样的引入激发了孩子的探究欲望和热情。

三、活动过程“探究化”

“探究既是幼儿科学学习的目标,也是幼儿科学学习的途径。”在科学活动中引导幼儿自主探究关键就是要使幼儿园科学活动的过程;“探究化”。我们可以用“情境化”、“问题化”、“趣味化”、“尝试化”等方法,使活动过程“探究化”。

1.“情境化”的探究过程

这样的活动一般以“情境导入法”导入活动,顺着导入的情境进一步深入,引导孩子进入“情境化”的探究过程。还是以采取情境导入法的《影子的秘密》为例,观看了“电影”,孩子们也想尝试“演电影”,于是出现了“手影表演——寻找影子——制作影子电影”这一系列的活动,孩子们围绕这些情境展开自主探究,在实际操作中了解到产生影子的必备条件:光源,挡住光源的不透明物体,投射影子的载体;发现了关于影子的一些有趣的现象:光源的位置不一样,同一个物体的影子会不一样;有多个光源时,同一个物体会有多个影子;投射影子的载体变成黑色时,影子就看不见了……

2.“问题化”的探究过程

一个接一个的问题会不断激起孩子探究的愿望和兴趣。比如《玩具动起来了》以“不会动的电动玩具”这个问题引入,围绕“怎么让玩具动起来”展开一系列的探究,探究过程中,孩子们不断遇到新问题——解决问题——出现新问题……直到让玩具动起来。通过这样的探究过程,最终让孩子体验到要想让玩具动起来必须符合以下几个条件:装上大小合适的电池,安装电池时要注意正确的方向,电池的数量要足够(有些电动玩具需要好几节电池),安装的电池必须有电。《好玩的泡泡》围绕“怎么让清水变得可以吹出泡泡”的问题,不断尝试、探究并发现新问题,解决新问题。

3.“趣味化”的探究过程

有趣的东西会激发孩子的兴趣,吸引孩子的注意。比如小班科学活动《水里的秘密》,以“神奇的水”导入活动,极大地激发了孩子们自主探究的兴趣。接下来,老师准备了白糖、盐、绿豆、红豆、花生等能溶解和不能溶解的各种物品,请小朋友猜猜,这些东西放到水里哪些会“不见了”?这样的设问再次引发了孩子的好奇心,于是,孩子们迫不及待地把这些东西放入水中想一探究竟。又如大班科学活动《有趣的弹性》,以一个没有解密的魔术吸引着孩子们不断探究,发现了弹性的特点:在外力作用下物体会变形,当外力消失时,这个物体又会回到原样。最后,老师继续利用弹性变出小魔术,激发孩子进一步探究的愿望。这些神奇的现象对孩子充满了新奇和乐趣,并吸引着孩子们自发地开始了探究。

4.“任务化”的探究过程

在任务的引导下,孩子们为完成任务积极探究。比如《好玩的泡泡》,孩子们为了调制出能吹出泡泡的泡泡水,不断地尝试,最终制作出泡泡水的探究过程;《玩具动起来了》活动中,孩子们为了让玩具动起来反复尝试安装电池的探究过程等等。

四、活动时间“自主化”

幼儿园的科学活动并不仅仅局限于集体教学活动,反之,很多时候,在生活活动、区角活动、游戏活动中会有很多科学教育的契机,需要教师做个细心的观察者、聪明的引导者和支持者,适时地创造机会,给孩子“活”的教育。

1.晨间活动中的科学探究

晨间活动是孩子一日活动的开始,除了分组游戏活动外,孩子们还会有一些小任务,比如:照料自然角、种植园地、喂小金鱼等等。这些看似平常的活动中蕴含着很多科学探究的契机:为什么要给植物浇水?有些植物为什么会死掉?鱼儿会睡觉吗?会闭眼睛吗?它们为什么总是在“喝水”……等等这些问题,都是引发孩子自主探究的良好契机。

2.区角活动中的科学探究

其实,并不只是科学区才会有科学探究活动。比如:美术角里,孩子们正在涂鸦,你涂红色,他涂黄色,不小心两个小朋友的颜料混在一起了,孩子们会发现,这个“意外”竟出现了一种新的颜色;建构区里,孩子们正在垒积木,有的小朋友可以垒很高,有的小朋友总是垒不高;游戏区的里,孩子们玩的“钓鱼”游戏也藏着磁铁的秘密……只要我们用心观察,会发现每个区角都有科学探究的契机。

3.生活活动中的科学探究

春季,下午起床后,老师用塑料梳子给小女孩梳头时,头发会“飘”起来;洗手时抹上肥皂搓一搓会起好多泡泡;有时脱衣服会有“啪啪”的静电声;吃饭、喝水时如果太烫,可以吹一吹让它变凉;拧开水龙头水会流出来……

4.游戏活动中的科学探究

带小朋友玩沙包、纸板、竹蜻蜓、毽子等,孩子们会发现这些东西抛起来后都会“落下来”,但有的落得快,有的落得慢;报纸贴在胸前跑起来不会掉;把风车拿在手上迎风跑起来风车就会转动……

5.户外活动中的科学探究

经常带孩子户外活动,幼儿园的植物会“告诉”孩子四季的不同;冬天和夏天会“告诉”孩子冷、暖的不同;泥土里的蚯蚓、草丛中的小虫、地上的落叶、凋谢的花朵……当孩子们发现或注意这些问题时,我们都可以为孩子提供时间、空间和相关材料、工具或必要的科学知识,支持他们自主探究。

对小学生起步作文能力的培养

德阳市东电外国语小学 李 勇

“作文难”一直成为困扰着无数老师和学生的共同问题。的确,作文对认知能力尚弱的小学生来讲不是一件容易的事,尤其对中低段小学生而言难度更大。笔者现任小学三年级的语文老师,在多年从事语文教学和文学社辅导工作中,对如何提高学生起步作文能力方面进行了不懈的实践与探索,现谈谈自己的粗浅认识。

一、激发学生的作文兴趣,培养作文自信心

托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”俗话还说:“兴趣是最好的老师。”可见,兴趣可以调动学生的主观能动性,是学生集中精力去获取对某种事物的认识,是学习的强大动力。在教学中我十分注意通过以下两个方面调动学生学习作文的兴趣。

第一,多鼓励,少批评,用高分刺激学生的积极性。老师在写作文评语及打作文分数时,一定要认真斟酌,多鼓励,少批评,写的评语要切合实际,尽量避免那些千篇一律的让学生看不懂、摸不着的评语。即使写得不好的文章,评语也尽量写得委婉些、尽量挖掘其中的优点并给予肯定。打分数也不能太吝啬,有些老师在批改作文时,把分数压得过低,以为这是严格要求学生,是“严师出高徒”,岂不知教师这样做,学生老是觉得自己的作文分数那么低,自己总觉得这方面很差,没办法学好,长期这样就没了信心,也没了兴趣。实际上教师在给作文分数时最好要稍稍比学生的实际水平浮高一点,这样,学生就觉得他的作文学得特别棒,特别自信,特别高兴,时间久了就有了兴趣,写起作文来就喜欢写。

第二,优秀作文结集成册或发表。每一单元的作文,教师对写得比较好的文章可以把它们装订成册,做成本班本单元的优秀作文集,能够获得这种表扬的学生都欢天喜地,获得巨大成功的快乐,这样就能推动学生以更大的热情投入到写作中去,越喜欢写就越想写,越想写就越放得开写,越放得开写就写得越好,形成一个良性循环。

二、博采众长,厚积薄发

古人云:“不积跬步,无以致千里,不积小流,无以成江河。”要写好作文,语言材料和生活感悟的积累是基础。只有厚积,才能薄发。在我班,每个孩子人手一册“作文积累本”,上有古诗文,精妙语段,成语故事,生活感悟,佳作珍藏等诸多内容。教师不做具体要求,学生可以选择自己喜欢的材料进行积累,旨在潜移默化中使学生受到文学熏陶。

我班学生积累材料,主要有以下两个途径:(1)课本资源。小学语文教材中不论是寓意深远的寓言语故事,意境优美的散文,结构严谨的说明文,还是含蓄隽永的诗歌……都是千挑万选出来的适合学生知识水平的经典例文、范文。每一篇文章都有其精彩的一面,值得我们学习。(2)课外读物。“书中自有黄金屋”,书籍是学生的良师益友,书能拓展学生的视野。所以应让学生养成好读书的习惯,这不仅限于读课本,对课外书籍也要广泛涉猎。可通过开展佳作欣赏课,边欣赏、边评议、边分析,学习吸收其中精华,去其糟粕,并与自己的习作作对比,看自己的习作存在什么不足之处,如何修改,长期以往,学生的习作水平一定会提高。常言道:“读书破万卷,下笔如有神”,“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”说明的就是这个道理。文章源于丰富的语言积累,只有语言积累达到了一定的程度才可能文思如涌,笔下生花。

三、引导学生留心观察生活

叶圣陶先生说:“生活犹如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼地流个不停。”俗话也说:“巧妇难为无米之炊”。创作来源与生活,小学生作文也一样。有话可说,有内容可写,才会写成一篇作文。观察是学生了解周围事物、积累作文素材最基本的方法之一。当学生进行观察的时候,教师要进行适当的指导。

首先要丰富学生观察的内容。教师可以利用班队活动、游玩、家庭生活、校园环境等发生在学生身边的事例来训练学生的观察,要求学生有定向性的观察人、景、物,在观察的同时,让学生感受到作文就是装在心里的一本本小书,只不过要用自己的语言把这本小书写出来。

其次要教给学生观察的方法。告诉学生观察时要有目的,不能杂乱无章,要按照一定的顺序和自己喜欢的角度去观察,也可以按作文要求、内容选择观察一定的景、物、人、事,这样学生就会确定观察的事物,在确定好观察事物后,选择合适的观察方法,千万不要给学生规定死就按老师的观察方法进行,这样反而约束了学生的思维,如果稍微的引导一下,告诉学生观察可以按照这样的顺序进行:比如从上到下、从左到右、从远到近、从整体到局部等顺序,这样既让学生感觉观察不难,又把学生的观察做了引导,效果绝不会差的。

然后要引导学生观察时要注意事物点。一般情况下,静态的事物比较容易观察,能很明了地发现它们的特点。可是动态的事物就比较难观察,这就要求教师在日常的教学中要对学生进行这方面的训练指导,逐步强化学生的观察能力。比如:观察泡茶,可以引导学生先看泡茶前茶叶的静态,后看开水冲时茶叶的动态,最后看茶叶静止下来后的形态,这样学生会在观察中发现茶叶不同状态下的特点,下笔的时候,就会有很多的话要说。

最后观察时要学会想象和联想。通过观察,在头脑中留下事物的印象,并进行想象和联想的训练,深化对事物的认识。这是观察一个很关键的环节,这个时候,引导学生联想和想象,学生就可以把观察到的事物在脑海中进行简单的整理,让思绪对事物进行有序处理,有了这样的处理后,写出的文章就是很有阅读和欣赏价值的,虽不是精品,但也绝对是可以上眼的文章。

四、说心里话,表真实情

老师应鼓励学生写真实的作文,写自己的心里话。这样的作文才真实、具体,才能把自己的内心感情表达出来,也才能让读者受到感染。对此,我深有感触。在一次例行的作文训练课中,因临近“三八”国际妇女节,我特意选择了“妈妈”这样一个文题进行作文训练。刚开始时,我请同学们进行作前交流。有的同学说:“我妈妈对我很好,有好吃的全留给我吃。”有的同学说:“有一次,我生病了,半夜妈妈还背我上医院。”还有的同学说:“一天上学时,下起了大雨,妈妈冒雨给我送来伞。”我很疑惑:把孩子们口中的“妈妈”综合在一起,不就是被很多前辈们歌颂了无数次的“范本妈妈”吗?难道全天下的妈妈都一个样吗?后来我问孩子们:“难道你们对妈妈有什么不满吗?”没想到教室里的小手举起了一半多,大家议论纷纷。

当孩子们将融入他们真情实感的习作呈现在我面前时,我真的对孩子们肃然起敬了。《妈妈,请少爱我一点》“爱得太多,还是爱吗?”孩子的质问发人深省。《大嗓门妈妈》不惜破坏妈妈形象,将妈妈的大嗓门形象道来,略显夸张却不失风趣、幽默。《妈妈是个幸福的女人》集爷爷、爸爸、儿子的爱于一身的妈妈能不幸福吗?《嫁接妈妈》赋予妈妈美貌、健康与智慧,好一个理想妈妈!多么灵动而富有创意的心灵之作啊!这使我不得不深思:我们常常认为孩子们的笔下空洞无物,抒情苍白无力。这是不是因为我们将所有的孩子都引领上同一座独木桥去观赏风景呢?而那些来自孩子内心深处最真实、最自我的体验与感受我们触及到了吗?打开通往孩子心灵的那扇窗户,我们会发现,原来每个孩子的内心世界都是那样精彩纷呈!

学生朗读能力提升四要素

德阳市沱江路小学 罗 锐

教育部、国家语委印发的《关于进一步加强学校语言文字工作的意见》指出:“学校语言文字工作的学生目标之一是掌握相应学段应知应会的汉字和汉语拼音,具有与学段相适应的书面写作能力、朗读水平和书写能力。”可见,提高学生的朗读能力是教师必不可少的一项重要教学任务。作为语文教师应该在入学伊始就要有意识地培养学生的朗读能力,才能够让学生在成长中不断体会文字中表达的意思,从而变成自己的领悟。在日常教学中,教师们都会就如何提高学生们朗读能力进行多次研究和尝试,下面结合自身体会及学习谈谈提高学生朗读能力中不可或缺的几个因素:

一、改变观念,高度重视

学生的成长中离不开分数,很多家长和老师对分数的重视远远超过学生对知识的掌握程度,所以要想提高学生的朗读能力,首先得摒弃陈旧的观念,加强对读书的重视。小学语文课本每课的课后要求中都有这样一项:正确、流利、有感情地朗读课文。可见,读好书对于小学生来说是多么重要。部编版小学一年级课本语文园地中的“和大人一起读书”,给了我们明确的指示:从老师到学生再到家长都应该重新对朗读“定义”,朗读不仅是老师和孩子教学的一部分,更是家长在家庭教育中的必不可少的一部分,它应伴随孩子成长过程中的每一步。央视有一栏节目叫做《朗读者》,主持人与嘉宾简短的对话后,嘉宾们分享文字,用最平实的情感读出文字背后的价值,每一篇文字的朗读,其实传递的是个人成长、情感体验和人生价值观。通过朗读可以用文化感染人,鼓舞人,教育人,这不仅展示出朗读的魅力,更彰显了朗读对于人们成长的重要性。

二、自身提高,引领示范

学高为师、身正为范,范读是指导学生读好课文,理解内容,提高学生朗读能力的有效方法。教师的范读,对学生是一种朗读信息的暗示,学生总会自觉或不自觉地进行模仿、借鉴,恰当运用范读对学生朗读水平的提高帮助较大。教师提高自己的朗读水平,至少要从以下几个方面下手:一是声音,正确认识自己的声音,用标准的普通话,语文老师的普通话要求是二级甲等的水平。二是情感,在读文章之前,先浏览文章内容,把握好文章总的情调,掌握文章的总体色彩,才能表达出文章的感情。三是技巧,做任何事都讲究方法,朗读也需要方法也就是技巧,多次练习,找到适合自己的,适合学生们的技巧,就可以达到事半功倍的效果。总的来说,教师的朗读不只是在课下的练习,也在课堂上不断提高,这也是教学相长的结果。一位教师范读时除了全身心地投入,把自己融入作品之中,再运用声调、音量、速度、停顿等变化,使语调高低起伏,抑扬顿挫,铿锵有力,能深深打动学生的心,使学生身临其境,倍受感染,达到朗读的目的。

三、培养兴趣,找寻途径

培养朗读兴趣的新途径很多,每位教师都有自己的培养心得,也有自己较擅长的方法,现在我就目前在学习和教学中总结的几个方面和大家分享:

一是注重形式的多样性。形式单一地读,学生感觉枯燥,采用丰富多彩的朗读形式,对于提高朗读训练的效果有较大影响,比如范读、赛读、自读、互相读、分角色读、借助音响读……教师这样将朗读贯穿课文的教学全过程,一步一个脚印,扎扎实实地进行朗读训练,充分体现了学生在教学过程中的主体地位,他们的朗读也一次比一次读的有味,大多学生就能够熟读成诵,当堂背诵是根本不成问题。

二是注重活动的多样性。每学期学校都会根据教育教学计划制定出学校的活动,比较普遍的就是演讲、讲故事、朗诵等等。这就给老师训练学生的朗读能力搭建了很好的平台。教师可以让学生先小组互读,推荐朗读最好的一位同学,这样学生自己就先会去揣摩“朗读最好的标准是什么?“并且按照这个标准来训练自己,评价别人,当然如果是低段的学生,教师要多提意见,以免评价的标准有偏差。小组推荐出来的学生先参加全班的比赛,再选送到全校。这种层层选拔的机制其实比较普遍,但是在这个一层一层的选择过程中就需要我们的老师采用不普遍的方法进行综合协调,运用教育机智,从而达到培养朗读兴趣的目的。

三是注重参与的多样性。新教材中十分强调和大人一起读书,这个读书,我想应该不是孩子小时候大人读绘本给自己听,而是孩子读给大人听,和大人一起读。这种互动,不仅可以增加学生阅读的知识量,而且也拉近学生和家长们的距离,让家长了解孩子的成长,更可喜的是学生可以通过纠正家长的朗读,提高对朗读认识,加深印象,以更高的标准来要求自己。

四是注重方法的多样性。以古诗朗读为例,在我自身不断的学习与探索中,对戴建荣老师的“吟唱”教学法甚是佩服。戴建荣是上海市浦东新区北蔡中心小学的青年教师,他从当代儿童的认知心理出发,借鉴中国传统诗文学习的优秀经验,古为今用,摸索出别具一格的小学古诗“吟唱”教学法,在这个领域取得了突破。“吟唱”,它其实包含了四个组成部分:读、唱、吟、舞。这四个部分有机组合,互为支撑,融为一体,看似简单,却把孩子们学习古诗的积极性极大地调动起来,让他们在形式多样、充满情趣的反复诵读中,既读懂诗句意思,又充分感受到诗的意境,获得审美的愉悦。

以《回乡偶书》为例,戴老师在借鉴古法的基础上,注意从学生的实际出发,将平仄音律简化,让学生以汉语拼音的四声为准,读音为一声、二声的归入平声,三声、四声的归入仄声:“一”表示平声,“|”表示仄声,“——”声音延长

回乡偶书

| |——| |——

少小/离家——老大/回——,

—— —| |— —

乡音——无改/鬓毛——衰。

——| |—— |

儿童——相见不相——识,

| | |—— |——

笑问/客从——何处/来——。

这样一来,虽然同样是“两字一顿”,但因为诵读的节奏变化丰富,长短交替,古诗内在的音律美得到较充分的体现。

四、制定计划,循序渐进 

《荀子》有言:“不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海。”能力提升是个渐进过程,朗读训练也不会一蹴而就,因此不能急于求成,而应该循序渐进。小学的学习有低段、中段、高段之分,每个阶段对学生们的朗读要求不同,教师要根据目标要求,以及自己班级学生的实际情况,制定每一学月,每一学期,每一年,甚至更长远的计划,对于一本教材,更要弄清全书中那些是重点指导朗读训练的文章?哪些是全文指导?哪些是片段指导?只有朗读计划周密,教学时,才能做到心中有数。而对于一篇具体课文,不仅要对学生做最基础的要求,也要分层次教学,那么结果就是:全部学生能掌握朗读基础能力,部分学生可能会朗读水平提升迅速,而部分学生朗读特别优秀,这不就是老师们的要求吗?

提高学生的朗读能力不是一朝一夕的事,这就要求我们的教师有耐心、恒心,在提高自身素养的同时,注重每一个必不可少的因素,采用科学的方法,相信学生朗读能力有所提高,还是不难实现的。

杏园情

◎德阳市庐山路小学 曾 艳

初识庐山路小学,是2015年的11月,记忆最深的,便是满校园的金黄的银杏树,绿草坪上铺着一层金黄,那是“化作春泥更护花”的无怨付出。其时我并不是庐山路小学的一员,只是慕名而来的小县城学校的参观者,对这所学校的美,仅限于仰慕。

机缘巧合,2016年的夏天我参加了市教育局的公开考核,顺利进入庐山路小学任职。

应该说,这是一种不解的缘分——与满校园的银杏树结下的缘分。

9月,各项工作正式进入正轨。恰遇部编版教材首批使用,进入新环境的我必须在学习学校各项规则的同时加强学习部编版教材的使用。整天陷入忙碌状态:整队、课堂习惯、大课间活动……打饭、收拾餐桌、打扫教室……午间值班、备课上课、批改作业……无比忙碌!忙得我仅记得我的班级和51个孩子!最喜欢的银杏林根本无暇观赏!

直到某一日,一片银杏树叶落在一孩子身边,孩子兴奋地捡起叶子,对我说:“老师,看,镶了黄边的绿扇子!送给您!”我恍惚了一下,顿悟:已经快到深秋了么?微笑着拿着孩子送给我的“镶着黄边的绿扇子”,仰头望向银杏树,不知何时,曾经苍翠的银杏叶已经有些泛黄,黄得纯又深的,自然是那些“边”。时间如此之快,我到底和我的51个孩子们在逝去的时间里都做了什么?应该是彼此的熟悉,逐渐浓厚的感情和规范的行为习惯,以及他们从课堂或生活中认得的零零落落的汉字和完整的汉语拼音。这变化着的银杏树叶,见证着我们的成长。

为了成长的根扎得更深,路走得更稳。我重拾初心:从大量阅读与规范书写开始。我抛下了刚到校用学习成绩来证明自己能力的做法,决心以“润物细无声”的方式滋养孩子们。

从此,每天的早读,我们从《日有所诵》开启;走进部编教材,认识教材中儿歌或童诗作者,搜集相关作品广泛阅读;午间用PPT讲绘本——《花格子大象艾玛系列》《小种子》《爱心树》《大脚丫跳芭蕾》……;练习10分钟的铅笔字;每周坚持背一首古诗词……这近乎倔强的坚持,让孩子们养成了习惯:读好书、写好字!

不知不觉,校园的银杏树叶已变成一片金黄,偶有一阵寒风吹过,“化作春泥更护花”的黄叶义无反顾地纷纷飘落,我和我的孩子们裹得厚厚的,为了应考,只有用这剩得不足半月的时间去恶补,猛刷练习题,准备迎接我和孩子们在这所学校的第一次期末考试。

因为我带着孩子们读书花的时间太多,即使有期末前大量刷题,但相对的练习题还是做得少。我内心做好了当“第一名”(倒数)的一切心理准备,坦然等着考试成绩结果。令我意外的是:不仅没在最后,居然还是前三。我偷偷乐着,看来我的教学方向是正确的——真正的语文教学应该是建立在广泛阅读基础之上的,这样的教学才不怕任何考试!望望窗外的银杏树,那一簇簇金黄,即使在雾霾下也显得格外耀眼。

冬去春来,寒假过完。我和我的孩子们再次穿梭在银杏林下,只是,曾经的金黄已为春泥。拿着部编版一年级下册的教材,我欣慰于每个单元都有一则《和大人一起读》的故事。这应该是建议语文老师带领孩子广泛阅读吧!我窃喜:我跟上了这一点。暗暗对着教室门前的银杏树们说:我应该和你们现在一样在汲取力量,准备春暖花开时暗吐希望的绿芽吧!

在反反复复的倒春寒中,我和孩子们仍旧倔强地坚持每天的《日有所诵》;绘本故事;自读故事......比上期多的是课堂上有《我的母语课》的主题阅读(每周一单元),早读前有自读课外书或自主识字。

暖阳的到来,唤醒了沉睡的银杏,它们纷纷偷偷地冒出点点绿芽,直至开枝散叶,撑开一把把绿色的小扇子。孩子们在暖阳下进行着书法比赛,他们以绝对的优势获得评委好评,将我的1年级4班推向了书法优秀班级的奖台。同时我惊喜地发现,许多孩子已经拿起了纯文字书本开心阅读。

我醉心地看着我的孩子们坐在银杏树下识字、读书,享受着悦读。他们和我,不正如这棵棵银杏,不断积淀,不断收获吗?

我庆幸自己能够在不惑之年走进种满银杏的庐小,我与这里,结下了不解的杏园情……

公正、理性的对待孩子

◎罗江县慧觉镇学校 周小通

我们常说教育要面向全体学生,教育要公平。但是我们真正做到了吗?我们做好了吗?

针对一个班来说,我们的教育难免有失公平,中等生常常觉得最悲哀,往往是老大稀罕、老三娇,中间夹个受气包。绝大多数老师的绝大部分精力花在了优生和后进生的身上,而中等生受到了不自觉的忽视。其实,中等生才是我们一个班的主体。有一部分老师检测成绩一出来,首先是看哪些考好了,哪些考差了,而中间部分的学生被认为是在分数上既没有作出贡献,也没有拖后腿而已,似乎他们可有可无。但是,很简单的道理,我们的这部分来个集体下降或者集体上升,结果会怎样呢?不言而喻,这个道理很简单,但是我们在平常的工作中却忽视了。所以,结果在我们的这种心态下培养的一个班的孩子往往是难以有多大的进步和变化。

而对于一个学校而言,我们的教育也往往如此。同样犯了上面的错误。于是,低段的学习好,成绩好,习惯好,一切都好。要升学的,要毕业的班级也好,而且好得很奇怪。单是他们在校园里的关注度就好了很多,而这就是问题的关键。

不必讳言,上述的现象在一定程度上是存在的。我想说的是我们教育者在对待每一个教育对象,关爱的投入要公平,要有一个大的统一。只有这样才能多出成绩,出好的成绩。这里的成绩不是单指分数,而是实实在在的优秀素质的人。因此,首先教育者要博爱,更要有理性的爱。教育的中心就是爱。当学生喜欢上老师,便喜欢老师所教的课,就会学习老师,学给老师看。然而我们的教育者往往是喜欢优生多一点,甚至为了平均分“假装”去喜欢后进生一点。多么的虚伪,多么的不理性。试想,我们理性一点,也同样去喜欢一下中等生,中等生在备受关注的同时也就前进了,那么,原来也备受关爱的所谓“优生”,就有了优不起来的可能,不再独优了。优生为了继续被爱,他们定会发展得更好。

而原来所谓的后进生呢?这里对后进生做一番探讨。“没有教不会的学生,只有不会教的老师”这句话很流行。如果是为了强调老师要努力使自己会教,我认为是正确的。可是如果换成“有了会教的老师,就没有教不会的学生”又是否正确呢?其实除了量上的差异,转化的成效外,后进生是恒在的。并不是所有的后进生都可以转化成优生,只有相当少的可以。后进生只是变为中等生的可能性比较高一些。如果我们非要所有的后进生都向优生一样,反而会产生贬低自我的情绪。那样只会让后进生受到一个又一个的失败,对于他们而言,这种情况下,失败是失败的外祖母。

那么,回过头来,当中等生进步了,后进生中少部分可以转化的孩子,在老师的辅导下就会自觉的有了一定压力。他们原来的情况变得越来越差了,差距增大了。他们是否会动起来去追呢?应该会的。这不是一种美的效果吗?

与此同时,我们关爱后进生还要注意的是那部分确实在学习上很吃力的该怎么办?我们的爱不应该是一种压力。而此时应该变成一种赏识。每一个人都想得到别人的赏识。我们教育者要牢牢记住:既无十全十美的学生,也无一无是处的学生。教育者不需要喜欢孩子的一切,但必须要承认每一个学生都是有价值的人。另外,我们一些教育者习惯性地将优生和后进生放在一起做同桌。其实这种做法也是不太好的。这种有目的的暗示的爱,对于后进生来说是一种沉重的压力,甚至压得他们喘不过气来。并不是说我们给卡车插上机翼,卡车就能翱翔于长空。所以我们教育者要有理性的爱。曾经有老师给学生家长发一张白纸,叫他们写一些形容词形容自己的孩子。结果是优点不清,缺点清晰。难道是我们家长不爱自己的孩子吗?不,有时是否是我们太爱了呢?而且这种爱是一种带有自我目的的爱。就像现实生活中许多相爱的人爱过了头,反而容易分手一样。我们的爱应该是放在尊重受教育者个体特点的基础上去爱。

其次,爱不等于教育。教育的爱是一种负责任的思想。工作中,许多人说自己为受教育者付出了很多很多,但却得到的是伤心,没有看到自己期待的成功。其实,这就是因为他们把爱心当成了一种手段,一种技巧而已。就等同于上面带有自己目的的爱一样,有时甚至是一种矫揉造作的故作姿态。而实际上教育者的爱应该是一种自然而然贯穿于教育每一个环节的一种负责任的思想。我们的身份是教育者,而不单单是一个爱的表演者。同时,关爱学生的老师要表里如一,一视同仁。我们有的老师为了达到教育的效果,对自己的学生那真正是无私的爱,而对于其他的学生要么是轻视,要么是一种不负责任的爱。这样反而会在学生中损害自己的形象,反过来自己的教育效果也可想而知了。凡是受教育的对象我们都应该付出同样的爱。爱还要让学生有自己的尊严,这一点也很重要。我们有些老师在学生面前显露得“高深莫测”,“不可侵犯”,学生在校园里遇到都有些“害怕”,这不是尊严而是威严,一种忽视了学生尊严的威严。这种老师付出的爱是一种居高临下的爱。

在这种“爱”的影响下,学生对老师是一种敬畏,而非敬重。所以,我们的老师应该在理性的支持下有一颗童心,平等的对待每一个孩子。只有那样,才能真正地感染我们的受教育者。正如卢梭告诫我们一样:“不要在教育天真无邪的孩子分辨善恶的时候,自己却充当了引诱的魔鬼”。我们教育者的爱应该是公正、理性的爱。

孩子成长需要阅读

◎德阳市庐山路小学 梁 君

书,是文化的标志,也是文化的载体,它积聚了人类历史进程中最丰厚的精神营养。读书便是经受文化的洗礼。经过这种洗礼,人逐步形成高尚的情操和独立自主的精神,生成智慧,养成德行。一个孩子在成长过程中受到书本洗礼的机会是有限的,学生被一张大大的网罩住,这张网便是教科书:课内学的是教科书,课外练的还是教科书,学生(尤其是农村的学生)很少触碰教科书以外的书本。随着经济水平的提高和育人观念的转变,这一现象正在逐步改变。语文新大纲还明确把小学生课外阅读总量纳入大纲,确立了课外阅读在小学语文教学中的重要位置。

家长有了“闲钱”给孩子买“闲书”了,那么,作为教师该怎样引领学生好读书、读好书,指导学生有目的、有效果地读书,让课外阅读成为孩子成长的一片沃土呢?下面是笔者在语文课外阅读教学中的一些尝试。

授之以渔,教会阅读

教师传授学业要授之以渔,首先必须让学生识别何为鱼。书店里的书琳琅满目(一些非法出版物和不健康内容的书籍也充斥其中,这些书籍会严重危害青少年的身心健康),而小学生因为年龄阅历的限制又缺乏一定的识别能力,很多家长也是以为看的书越多越好,贪多求量。我往往利用教材的延伸向学生介绍优秀读物,带领学生选择书籍,并根据学生的年龄、性别的不同选择适宜的书刊。如低龄学段可以多看童话、神话故事和一些拼音读物,中高年级可以涉及小说、散文、历史人物传记、诗歌等多种体裁。尽量不看那些漫画和笑话,因为这些对提高文学素养和写作水平没有多大作用。看多了,反而会让语言直白干涩。在选书时,要带领学生读多个人多种题材的书,不能只局限于自己感兴趣的故事书等等。

其次,我指导学生掌握阅读的五个步骤:读、查、思、注、摘。拿到一篇读物,要认真的读一遍,可以是默读或朗读。读的过程要专注其中,感受情节,捕捉文章信息。通过工具书解决难懂字词的意思,思考重点语句的含义,体验角色所处的环境,感悟文章传达的思想内涵。在此基础上动动笔墨,圈画好词好句、疑难问题、感兴趣的内容,把自己的所感所思做一些批注。

另外,如果每篇必精读则阅读量不会大,而篇篇略读则收获积累又很少,所以,应交给学生掌握精读与略读相结合的方法。

重在积累,贵在坚持

俗话说,“好记性不如烂笔头”。在读书的过程中,鼓励学生坚持写读书笔记。读书笔记不必按固定格式填写,可以记录知识、摘抄好词好句,也可以概括文章内容、写读后感想等,阅读的文章不同则收获也有所不同。要求学生每周记五篇读书笔记,一年下来,学生对字、词、句、句式、文章谋篇布局的形式、表达方法,自然、社会、科技等知识的积累都是相当可观的。而这样丰富的积累仅靠学习语文书中的几十篇课文,是远远不能达到的。同时,让学生明白,写读书笔记不是为了交差——写了就不再理睬,而应该多诵读积累,把这些语言文字的精华融入到写作实践中。

汇报交流,读说并举

每天第一节语文课轮流由一名同学汇报自己的读书情况:可以讲述书中的故事、汇报文章主要内容;可以分享书中的精彩句段、感兴趣的知识;可以谈谈读书后受到的教育、启迪和体会;也可以向大家推荐好书等。推荐好书、好文章,使学生眼界更加开阔,避免阅读面的单一。知识类的、科技类的、故事童话类的、名人传记、名著名篇等等,都应该是学生热衷的书目。这样,在拓宽视野,丰富知识的同时,还锻炼了孩子的口语交际能力,还避免孩子成为“茶壶里煮饺子——有货倒不出”的考试能手。

少年儿童是祖国的未来,民族的希望。语文教育工作者要以为社会输送爱读书、会读书、读好书的少年为己任,让孩子们树立终身读书的理念,让课外阅读成为孩子整个人生发展的沃土。

自信是成功的阶梯

◎北师大什邡附属小学 吕 丹

首先给大家讲一个故事,题目是《拿破仑救人》:一次,拿破仑外出打猎,刚走到一条河,就听到一个落水者在呼救。拿破仑见他在水中扑腾,但却不往岸边来,而是马上举起猎枪瞄准他,说:“喂,你要是再呼救,而不向岸边爬,我就开枪打死你。”

那人听了,吓得忘记自己不会游泳,使劲用力向岸边游来。经过多次挣扎,那个人终于靠自己的力量爬到岸上。一上岸,他气愤地责问拿破仑:“你为什么见死不救,还要开枪打死我?”拿破仑从容答道:“我不吓唬你,你自己还不照样在水中淹死。现在你至少懂得:一个人可以自己救自己。”

这个故事,可以给我们一些思考:如果不用枪瞄准落水者,那落水者的后果怎样?大家肯定会说,如果岸上的人不去救他,他肯定会淹死——因为他不会游泳。那个落水者一开始为何只在水中扑腾,但却不往岸边来呢?因为他对自己救自己没有自信,他照常人的思维方式去思维:不会游泳,怎么能爬上岸呢?后来又怎么能爬上岸来的呢?拿破仑的枪口激发了他求生的欲望,也激发了他的自信——一定要逃离枪口,否则将被打死,他的本能和自信,使他爬上了岸。这里拿破仑的一句话很有道理:“现在你至少懂得:一个人可以自己救自己!”一个人要相信自己的能力,对自己要充满信心。这种信心要靠平日的培养。

自信会使你创造奇迹,古往今来,每一个伟大的人物在其生活和事业的旅途中,无不是以坚强的自信为先导。拿破仑就曾宣称:“在我的字典中,没有不可能的字眼。”这是何等豪迈的自信。正是因为他的这种自信,激起了无比的智慧和巨大的能力,才使他成为横扫欧洲的一代名将。

现在我们有的学生遇到一点小事,就说:“不可能”,“我不会”。那么今天我想对大家说今后不要在说此类话。你可以暗示说:“我不是不可能,只是暂时没有找到方法”,只有相信自己,才能激发进取的勇气。自信能孕育信心,你能通过充满信心的活动使别人对你和你的意见产生信心。其实学习、生活中的许多问题、困难,实际上正是来源于你的信心不足,一旦获得了信心,许多问题就将迎刃而解。自信能使你保持最佳心态,增强你进取的勇气。

心理学家曾做了一个实验:将一只跳蚤放进杯中,开始,跳蚤一下就能从杯中跳出来。然后,心理学家在杯上盖上透明盖,跳蚤仍然会往上跳。但碰了几次盖后,碰疼了,慢慢就不跳那么高了。这时心理学家再将盖拿走。却发现那只跳蚤已经永远不能跳出杯子了。实验启示我们:如果说自信不一定能让你成功,那么丧失自信你却注定会失败,因为你已丧失进取的勇气。

学习和生活一样,不全是鲜花和美酒,遇到风雨坎坷在所难免,我们如果在困难和挫折面前被压倒,怀疑自己的能力,被自卑感所控制我们就觉得学习充满痛苦,前途暗淡无光,成为学习的奴隶,失去学习的乐趣;相反,当我们取得了一定成就,恢复了自己的信念,我们就会感觉到自己有驾驭学习的能力,感到学习的美好,使整个人也因此充满快乐。

案例一:小锐是个内向的孩子,从一年级开始就不敢举手发言,与同学、教师交往时总是怯生生的,参加活动也不积极。教师问他为什么,他想了半天,脸也红红的,终于小声地说:“我觉得什么都不如别人,别人都比我好。”

[分析]

小锐的症状是典型的自卑表现,总感觉自己不如别人,什么都比别人差,做什么事都缺乏信心,担心做不好,怕被人耻笑。一旦学习成绩不好或下降,则处处贬低自己,孤立自己,不愿与人交往。

案例二:一名男生,数学作业经常不完成,即使完成了,也是勉强应付,简直是乱写乱画,一塌糊涂,有时干脆把作业本给故意“弄丢”了。

[分析]

这位同学,由于完成作业困难,完不成作业,即使完成了也还是红“XX”多,怕老师批评,家长责骂,同学耻笑,于是产生了一种为了摆脱作业痛苦而自我防御的方法,把数学作业给“弄丢”了。他天真地认为,没有作业本就可以不做作业了。这一切充分说明了该生产生了严重的自卑心理,对数学学习失去了信心。

以上的两位同学对自己缺少自信。其实世界上根本就不存在生来就胆怯、害羞、脸红的人。这些心理的异常现象都是人在后天的成长过程中因某种经历诱发生成的。既然是后天,就是能克服。卡耐基还说:“世界上没有一点都不胆怯、害羞和脸红的人,包括我自己。人人都有,只是程度不同、持续的时间长短而已。”心理学家告诉我们:胆怯、害羞和脸红的人往往对于人际关系格外敏感,也就是人家说的“脸皮儿太薄”。从心理学上讲,这类人太在意别人对自己怎么看,而对自己缺少应有的自信,不敢当众表达自己的感受,不仅自己活得很累,也让别人感到不舒服。下面我给同学们介绍几种如何培养自己自信的方法:

方法一:心理暗示练习“我能行”。

在做事和做作业以前,暗示自己“我能行”、“我能出色完成这项工作”、“我能很好完成这些作业”。这就产生了我要努力把这件事做好的信念,自然就会想出"如何去完成这项工作"的万法,就会排除各种困难,直至成功。

方法二:行走时抬头、挺胸,步子迈得有弹性。

心理学家告诉我们,懒惰的姿势和缓慢步伐,能滋长人的消极思想;而改变走路的姿势和速度可以改变心态。快速走路能表现出超凡的信心,也许平时你从未意识到这一点吧?从现在你就试试看!

方法三:抬起双眼,目视前方,眼神要正视别人。

正视别人等于告诉人家,我很自信,我肯定比你强。不正视别人通常意味着:在你旁边我感到很自卑,我感到什么都不如你,甚至怕你。因而要经常练习正视别人,使自己的眼睛为自己工作,就是让自己的眼神专注别人,以增强自信。同时,与人讲话看着别人的眼睛也是一种礼貌的表现。

方法四:当众发言。

当众发言是克服羞怯心理、增强人的自信心、提升热忱的有效突破口。这种办法可以说是克服自卑的最有效的办法。所以请同学们在上课时尽量争取当众发言,畅谈自己的见解,不要怕说错,这样恐惧感就会逐渐消除,就会不断增加信心,下次发言更容易。否则,每放弃一次发言机会,就会中了一次缺乏信心的毒素,恐惧感会越来越强、自信心会愈来愈弱。

跌倒了自己爬起来,饿了自己找饭吃。如果学习上遇到困难,一定要相信自己能克服困难。你树立崇高的理想,或者你想当一个科学家,或者你想当一位文学家,当一位生物学家,地理学家,认准目标,树立信心,朝着这个目标努力,你一定会实现你的理想。最后送给大家一句话:“自信,是使人走向成功的第一秘诀。”

流浪的青春

——感悟艾芜

◎邹红军

四川新都区桂湖公园中的饮马河畔,距学士堰遗迹不远的翠竹丛中,静默着艾芜墓。墓前端有一块正方形大理石,上部刻着艾芜的一段座右铭:

人应像一条河一样,流着,流着,不住地向前流着;像河一样,歌着,唱着,欢乐者,勇敢地走在这条坎坷不平、充满荆棘的路上。

青山碧水间,青衫弱躯,他,空袖而行。家人的牵挂,他留在身后的脚印里;未来的向往,他延向目光能及的、不能及的远方。他本恬静地走着,一腔热血却颠簸得愈加沸腾,洋溢而出。于是,南疆绮丽的风光,奇异的风情在他的行记里风情依依。

他是艾芜,一个被迫远行,甘愿流浪的青年书生。是学校先生呆板的目光让他可怜自己,父母托媒约定的佳期让他惧怕自己。于是,他毅然南行。

他可选择的,是南方。或是冥冥中的注定,率性南行,挥就了中国现代文学史上第一个状写南疆风情,流浪生涯,社会底层民众的作家。他尽情地描写那些底层劳动者、流浪汉、少数民族贫苦人民悲惨命运,尽力挖掘他们身上的真、善、美的品质、“他们性情中的纯金”(艾芜语)。

青春出走,是年轻人盲目的时髦,但又是何等的艰难。生存的磨难,一天比一天沉重,奇山丽水,在旁观者眼里,毕竟只是一道道精神大餐,当饥肠辘辘时,还能扬眉远眺,神清气爽?

然而,即使身陷贼窝,目睹强盗杀人的山峡中,艾芜依然能清晰地感受夜的宁静,山溪的咆哮,山的寂静(《山峡中》)。

崎岖的山路上,他挑马粪谋生。雨中,有一个美丽的姑娘为他整理房内乱置的摆设时,山中的雨,在艾芜的眼里有了朦胧的雨韵。

他是如许敏锐而多情,青青草木,芸芸众生,都在他怜悯的眼里。

所以,他静默自己的浮躁,他放纵自己的怜悯。他积极参加缅甸共产主义小组反对英国殖民统治的活动,直到1930年被捕。1931年春,他被押送回国,上海是冒险家的乐园,也是流浪者的家园。已经流浪六年的艾芜,第一次有了家的感觉。遇逢同窗好友沙汀,巧得文学巨匠鲁迅的赏识,从此,尝尽流浪辛酸的艾芜文思泉涌,他以六年的流浪生涯写就了《南行记》。

1925年南行的艾芜,正当盛年,有流浪的冲动。1961年的艾芜,仍时时忘不了当年流浪的点滴,他重返云南,山依在,水如旧,只是人非,于是,在《南行记续篇》里,他再度对南疆抒情,渲染边疆风情。1972年,已至耄耋之年的艾芜,仍对当年流浪的往事牵怀不已,他再次南行,于是,又有了《南行记新编》。

一生中,艾芜三次南行,三写南行的感悟,三个不同的时期,三个不同的主题。但是,感受困苦生活的刺激,体味流浪岁月的磨砺,年轻的流浪冲动、中年的创作欲望和流浪中辛酸的漂泊,却潜入其意识深处,在艾芜的创作痕迹中烙下了流浪的印迹,将艾芜完整地塑造成一个典型的流浪作家。

古今一望,流浪的人不少,但能在流浪中细腻地体味人生,感悟人生,流浪后述至笔端,多年后牵怀不已,多次返旧地重游的,唯艾芜最难舍。

安土重迁,是对故土的依恋,正是此,流浪情绪反会愈加强烈。李白顺江东去,一路诗情大悦,佳作连连;三毛感怀身世,飘洋而去,在异国他乡怜悯苦难,感叹历史,冥想宇宙;郁达夫流浪岛国,心境迷乱,敏而多虑。高尔基出生于贫困家庭,他酷爱读书,却偏偏没有机会上学,长期流浪于底层社会,饱尝人间痛苦和歧视。这是一群用心流浪的人,这是一群用笔将流浪作为极致来抒写的作家。

许多人都不会想到,艾芜在生命之末将近时,会在潘小扬拍摄的《南行记》里上镜。“艾芜老人被年岁折磨得满脸憔悴,表情默然地坐在轮椅上,画面外歌声响起,大意是:妈妈,我还要远行,世上没有比远行更让人销魂。这是老人在心底呼喊吗?他已不能行走,事实上那时已接近他生命的终点。但在这歌声中他的眼睛突然发亮,而且颤动欲泪。”(《南行书系》序文.余秋雨)

这是艾老对流浪人生的深刻怀念,对流浪意识的无尽思念。

邹红军,中学中学教师,德阳市教育作家协会会员。

我的爱写在明天

◎梅 媛

如果说一名教师对学生的爱,只是口头上说的,那是虚伪矫情;如果说爱学生,只是关注他们考试的结果,那是以扼杀学生个性为代价的利益驱动。爱学生,是来自灵魂深处的微笑,是来自心灵充满人性光辉的柔软,是世界上最美丽质朴、不加修饰的语言。

我的爱写在明天,也许孩子们不知道,因为他们太小,但他们知道我是他们值得喜欢的伙伴。我不要求他们必须考多少分,只要我们都一起努力了。除此之外,我和他们一起学习,一起欢笑,一起感受校园生活带来的乐趣。他们喜欢每个黎明,因为,黎明是我们共同读诗的时间。现代儿童诗,古代律体绝句,凡是我认为他们这个年龄段适合学的诗,我精心整理归类后一首首教给他们。他们几乎能朗朗上口,熟能成诵。教育家曼恩说:“习惯仿佛一根缆绳,我们每天给它缠上一股绳索,要不了多久,它就会变得牢不可破。”坚持在每个清晨送给孩子们一首诗,你说他们不会成为诗人,至少也能成为诗歌爱好者吧。久而久之,自然会产生审美的愉悦和对生活的热爱。生命的终极目标是什么?不就是享受快乐幸福吗?以自己的幸福为幸福,并以别人的幸福为幸福。我想这就是我们每个人追求的生命的最高价值吧。如果孩子们在读诗、背诗、写诗的过程中体会到了快乐,体会到生命成长的兴奋与激动,还有什么比这更好的教育呢?

听吧,美丽的璇璇说,老师我也要写一首儿童诗,就仿金波爷爷写一首《愿站成一棵树》,行吗?我笑了,当然行。要我帮你吗?她摇摇头。等待,是充满期待的情感体验过程。终于,第一次,读到了璇璇的诗:只有走进林中/你才能真正地理解鸟儿的叫声/那是被树林温暖的声音/那是被人们呵护的声音/唱的是鸟与鸟的快活/唱的是树与花的亲密……虽然,这诗只是仿写,但我却看到字里行间孩子心灵深处的低吟浅唱,看到孩子智慧和灵感相互碰撞产生的火花。第二天,曹恒睿写了一段话,我帮他整理成一首诗——《一朵花》:我有一朵花/飘浮在空中/那是一朵神奇的花/很美丽,很鲜艳/我很爱那一朵花儿/花儿在说话/我来看望它/那是一朵神奇而美丽的花儿。他们都是小学二年级的孩子啊!然后何雨丰写了《森林在歌唱》,后来又有孩子给我看他们的大作。谁说孩子不是天生的诗人?我爱孩子,更爱孩子们纯净诗意的心灵。

我的爱写在明天,但孩子们还不知道,他们只知道我让他们背许多东西。有他们喜欢的,当然还有他们不太喜欢的。什么《三字经》、《千字文》、《唐诗宋词》……尤其是《千字文》生僻难懂也要他们在假期里背诵。每天八句,四字一句,一共32个字。孩子们还不知道,我这是在训练他们背诵的习惯,在背诵中积累记忆方法。读得多了,背得多了,以后的背诵只不过“除却巫山不是云”。他们将来会知道,从小打好国文基础,对于一个黄皮肤的中国人来说,是多么有必要的事。扎根本土文化,吸纳多元文化,兼容并包,才是民族发展的重要途径之一。从小在国学经典中受到熏陶,这无疑会让孩子们终身受益。我还想让他们明白:不是所有的学习都是快乐的,有的学习是需要下点功夫的,只有付出后的成功才如巨石上的镌刻,才是属于自己的美丽。

我的爱写在明天。不为名利,只为教育的真实,只为孩子们明天的飞翔。教师是传递真善美的天使。我深信美丽不只是外在形式的丰富,更是教育深层次的内涵。在古诗文国学经典背诵中,孩子们几乎可以高声背诵完整部《三字经》,没有过多的花样,因为我说教育贵在真实,我们的目的就一个:让孩子们背诵国学经典。如果以牺牲可背诵内容为代价,而只去追求丰富的外在表演形式,这样的活动还有什么实际意义?孩子们很可爱,他们在所有赛事中都表现得那样的完美。他们知道,他们生活在一个大家庭里,他们每个人都应该记住自己的责任:让别人因自己的存在而感到幸福,让集体因自己的存在而更加荣耀。

我的爱写在明天,今天只是在搭建爱的天梯,明天,在太阳升起的地方,一定有我的孩子飞翔的身影。这一点,我深信不疑。

梅媛,德阳市岷江东路逸夫学校教师。

又到中秋

◎魏 德

小时,当屋里的粮仓满了,屋前的桂花香了,屋后的桔子红了的时候,我们知道,一年一度的中秋节就要来了。

卖麻糖的小贩开始走乡串户,那手上打击铁器发出的叮当声,在小孩听来,无疑是天籁一般。母亲开始打扫庭院,煮花生,做月饼;颤巍巍的奶奶开始准备香蜡,为祭拜月亮婆婆做着准备。

怀胎十月般丰满的月亮终于挂上夜空,一大家人坐在桂花树下,剥花生,吃月饼。大人们边饮酒边摆着龙门阵。小孩们则满院疯跑,嚼麻糖,踩影子,跳房子,抓壮丁,忙得不亦乐夫。

“千万不要指月亮哟,指了月亮晚上睡觉要被割耳朵的!”孤坐在一边的奶奶总是小心地叮嘱道。听妈妈讲,每逢中秋夜,奶奶总要念叨她那个被抓了壮丁远在台湾的杨家兄弟。

如今,中秋节已成为日历上的国家法定假日,成为大家拼假外出的旅游日。桂花依旧香,月亮依旧圆,但月饼,却早已不再是过去的味道……

魏德,罗江中学校语文教师,德阳市教育作家协会会员,文学爱好者。

云将作雨

◎黄远驰

无论是云,还是雨,都是神思的聚散。

谁也无法考据第一滴水是如何衍化的,是在大气层中与尘埃聚散离合的析解,又或许是大地上百般化合的幽滋。为云,作雨?气态,液态?散乱,聚合?这就是它面临的第一个问题。从此之后,它只需往复,或者干脆睡去当做一块冰凌。随时服从调剂。

一如我们无法揣测我们第一个要诉说的念头一样,是像婴儿抓周一样充满了第一感觉的原初性,还是从纷繁百端的现有中毅然决然地提炼而出。当然,也有的缄口不言,在自清地观望,随时跳出来打破沉寂。

如果要让神思捋出一个头绪,等于在为水找一个起始。也可以类比之下追究那兴云作雨的究竟是自我的循环使然还是一遇一见的反身性。《楞严》中释迦言八还以说阿难,而终无一处置心之所在。既非所在,也不遇合,风、帆、人心,一样兴作。然而,也正如兴云作雨一样,看到神思的凝结,集缀成文,不断地为思虑和创作提供源源不绝的水流,是求索的传承,也是思想的先进。

云将作雨,正如密云不雨,是一个思辨与创作的临界线。

不执著于形,云散雨霁,留下的是一个个值得沉思与辩驳的一份作为代表着根据自然的却来自人文的求索——云在青天水在瓶。

换言之:“云”,也就是“芸’;“雨”,也就是“语”。“云将作雨”,就是“芸将作语”。我们需要来自芸芸大众的不同观点,以此来共同丰满彼此的学识见解,敏锐我们的感觉,永远地保存着对智慧的渴求,回到我们儿时仰望天空的那份幢憬。

此时,我嗅到了清新的水汽,来自每一寸天上。

我只愿每一次的主题,作为最微不足道的凝结核,却能结出所有晶莹地淌着光的雨滴。

云生,雨作。

黄远驰,绵竹市天河小学教师。

奔涌也是绿

◎蓝月亮

走进西双版纳

满眼的翠绿

混沌冥蒙酣畅泽被

绿色的槟榔

粗壮成棕榈

奔涌也是缘

伟岸笔直的风景

长成望天树

筑起登月的天梯

三千种珍稀植物

集合成阿凡达迷宫

朝云暮雨情结葱茏

在这里,凝固是绿

奔涌也是绿

林中蕨类

最古老的方式依然葱茏

坚韧生存

山间古藤,缠了又缠的神话

也正如人间的爱情

不舍不弃繁衍生息

胶结的恋情拽扯不断

千丝万缕

跳动的露珠滚成音符

天籁合奏绿倚

青苔,成为生命徽记

枝柯延伸出

万千花香鸟语

依兰香,菠萝蜜

是湖堤摇曳出的稠密

氤氳着群山大地

被浓绿煎煮过的太阳

沉醉了人还是蝉衣

总会患湿情绪

仿佛涨潮的翡翠

荡漾出层层涟漪

透过氧的心肺

兴奋,常常会醉

灵魂经过洗涤

宁静单纯陶然不愿返归

古镇寻幽

◎罗志松

凿一泓山泉

染绿叠嶂山岗

引涓涓清流

婉绕成城邑的轮廓

海窝子----

一个引人遐想的地名

海窝子----

一个离海很远很远的地方

湔江河畔

龙门山脚

因先祖的智慧

先民的勤劳

一块河岗荒地

演绎成商旅发达的模样

女游客的高跟鞋

敲出铺道石的脆响

古铺卖饼女的吆喝

吸走了男游客寻寻觅觅的目光

眸子里满是新奇

眸子里满是赞赏

眸子里还藏着幻想

徜徉,寻觅

想看看大震留下的创伤

寻觅,徜徉

想寻出古镇未曾示人的幽芳

罗志松,广汉市金广学校教师,文学爱好者,多篇散文,诗歌、故事等在省、地市媒体刊用。

鹭岛诗会感怀

◎莫小红

雨润鹭岛迎骚客,

千丝万缕入心怀。

聚坐笑语论诗道,

笙歌箫曲清韵来。

令华新诗剖解深,

胡晓古韵吟诵泰。

雅思泉涌吐珠玑,

中江四美展风采。

推杯换盏情意浓,

觥筹交错众宾喧。

以诗为媒千杯少,

弄琴鼓瑟一曲欢。

无奈折柳别君去,

诗情酒兴未阑珊。

待到明日再相会,

棠棣之花六面开。

莫小红,罗江县深雪堂小学教师,德阳市作家协会会员。

秋收秋种(外一首)

◎唐雅冰

一声大雁啼鸣

繁华落尽

稻穗垂首,追忆流年

玉米露齿,细数时光

打场号子

穿过秋阳残留酷热

汗水与喜悦颗粒归仓

我却想把自己打包

快递到雪域

给疲惫的灵魂来一场天葬

然后在灵鹫觅食那个祭坛

种植一株雪莲

来年冰雪解冻

每个花瓣

都有重生的灵魂

在转经筒里歌唱

秋日呓语

橙色高温预警

将秋烧得滚烫

本该浸满香甜的季节

多了一份焦躁

玉米、稻穗翘首张望

期待祥云收纳

等得发烫的院坝

铺平岁月酸甜苦辣

凌乱的头发

镌刻风霜雨雪

根植黄土的筋骨

寸寸锤炼,丝丝淬火

时间的锁

无孔也无需钥匙

心事锁不住也打不开

盘根错节的日子

黑白自有定论

走过、错过

生命无关卑微与高贵

终会奔赴同一个路口

唐雅冰,中江县继光实验学校副校长,德阳市教育作家协会会员。

半山腰(外一首)

◎羊 子

诱惑在山麓,歧途在身后

已然看见了一些风景

剩下的热情,抑或渴望

是否还预留给峰顶

会有难喻的畏缩和逃跑坠落

也曾听见空谷的回声

不可企及的美满,接下来

怎样仰仗思想与脚完成

不期而遇,进退困顿的时候

正是中年半山腰的人生

日常琐碎,依旧负重

片刻时光看来路可有印痕

关注8090

不是偏着头,斜起眼睛看

关注8090

要不了多少年,他们必将崛起

占据主要的诗坛

潮流的端倪已不可回避凸显

我看见了他们的旗帜在风中招展

即便后知后觉

在前浪被后浪拍死前

要触摸他们的水

到底有多深有多浅

羊自力,笔名羊子,广汉市福州路小学副校长,德阳市教育作家协会会员。

校园资讯

四川工业科技学院

校园现巨幅“青春梦想火车票” 吸引新生合影励志

又到了一年一度的开学季。开学前夕,四川工业科技学院罗江校区,校方用巨幅火车票海报迎接新生到来,寓意梦想启航,别具特色的海报吸引了众多新生及家长合影。

在四川工业科技学院罗江校区图书馆门口,巨幅“青春梦想火车票”海报吸引了众多新生和家长们的注意。“有创意!”、“真有意思,儿子我们去合个影。”……不少新生和家长纷纷掏出手机,在火车票前合影留念。

该校大一新生徐梦甜来自四川内江,看到这幅海报,她连忙让身边迎接自己入校的师姐帮着拍了一张照片。徐梦甜说,“高考后从高中进入大学,今天是个不一样的日子,这里也是自己开始新梦想的地方,在这个梦想火车票前合影比较有意义,以后可以随时翻出来看看,给自己打鸡血!”

该校宣传部部长涂桂香告诉记者,制作这幅青春梦想火车票,是想以一种特殊的方式迎接新生入校。“也想通过这样的方式告诉他们,这里是青春筑梦的地方,让进校的新生更加珍惜大学的生活。”(张 渔)

德阳安装技师学院

2017秋季军训进行时在军训中磨炼激发,用坚持与坚毅见证成长

有人说军训是一种折磨,秋阳焦灼中不仅折磨着身体,还折磨着精神与灵魂;有人说军训是一种体验,劳累却也有着充实与感悟,洒脱的军姿、雄浑的口号,汗水中磨练出自我坚毅的品质与毅力。从进入初中开始,每一次新生的记忆都会留下军训的痕迹。从828日军训起幕,到现在逐渐熟练、标准的队列队形,德阳安装技师学院的710名新生们在军训之旅中收获、成长。

犹记2017级新生军训动员大会上,学院院长与教官的话语“军训是一种体验,是一种锻炼。只要能坚持,只要能吃苦,就能锻炼出坚强的毅力”,“军训的目的重点不在于考核,而是希望同学们一能迅速的收心,规范自我,真切的快速适应新校园的生活;二能在军训中感悟军魂的魅力,磨炼自我的意志与体能,激发自我潜力,为今后的学习与发展奠定基础”……

如今,军训的旅程已完成了一半。满身的劳累与随时滑落眼角的汗水不再是拖累,坚毅的眼神、严谨的面孔与汗湿的衣背俨然成了学生们成长与收获的勋章。哨声一响,再多的疲惫也瞬间敛去,精神抖擞的投入下一段训练,用响亮的口号与整齐的步伐彼此见证自我的成长。

德阳五中

迎来2017-2018年度AFS国际交流学生

日前,德阳五中再次迎来了来自世界各国的14AFS国际交流学生,他们将在德阳五中进行十个月的学习交流活动。据悉,这些学生分别来自美国、德国、法国、泰国、意大利、墨西哥等国家。学校专门为他们成立了汉语班,进行教学、活动双线管理。在教授汉语语言课程时,学校也将传统的中国民俗文化、国画、舞蹈、音乐、武术、川剧欣赏等融入汉语课程,积极传播和发扬中国文化。(何 芸)

德阳三中

举行2017年“青蓝工程”师徒结对仪式

914下午,德阳三中隆重举行2017年“青蓝工程”师徒结对仪式。

拜师会上,12位青年教师与各自导师郑重签署了拜师协议书,指导教室们从学校领导手中庄重接过了聘书。随后,学校举行了拜师仪式,青年教师满怀深情地向各自的导师鞠躬致敬,并作出庄严承诺,表示在今后的工作中,一定会虚心向导师求教,刻苦努力学习,认真完成工作任务,尽快成长为学校骨干教师,不辜负导师和学校的悉心培养。

指导教师也对青年教师提出了殷切期望,告诫青年教师,要想赢得人生就要树立危机意识、锤炼语言艺术、增强成果意识,形成正确的价值观念和进取理念。最后,学校相关负责任人结对师徒提出新的希望和要求:鼓励广大青年教师自觉磨练,学习骨干教师的风骨和精髓,打造一流成绩,创造一流业绩,同时也希望指导教师在指导教师成长的同时博采众长,不断提升自己,真正做到教学相长。

青年教师是学校发展的生力军,德阳三中通过“青蓝工程”计划培养青年教师,希望通过师带徒活动,促使青年教师“一年合格,两年成型,三年称职,五年成骨干”。师徒结对只是其中行之有效的工作之一,通过老教师的传帮带,一大批新教师快速成长为“师德高尚,境界高原,能力高强,学识高深,言行高雅”的教育教学骨干。(郑 莹)

东汽八一中学

开展传统戏曲进校园活动

912下午,由德阳市文化广播影视出版局主办,德阳市川剧团带着传统戏曲走进东汽八一中学,在中银香港科技楼为该校师生们献上了一顿丰盛的视听文化大餐。

活动在乐器吹打中开场,主持人给同学们简单介绍了川剧的开场乐器,让同学们了解了川剧乐器的基本知识。随后的川剧绝活《变脸》、表演唱《人间好》赢得了现场阵阵掌声,尤其是《变脸》的川剧演员走下舞台,来到同学们身边,将整个活动推向了高潮,精彩的变脸艺术,引发了同学们一声声的叫好和惊呼。小品《如此爸爸》极富教育意义,最后的折子戏《滚灯》更是让人赞叹不已。

值得一提的是,此次德阳市川剧团的表演艺术家们不仅仅为同学们带来了精彩纷呈的戏曲表演,更是用心良苦地添加了与同学们的互动环节。在互动环节中,川剧艺术家刘红现场邀请该校学生上台一起感受了戏曲中虚拟的表演方式和身段练习。同学们下台后纷纷表示,这次近距离的观摩学习,不仅拉近了与传统戏曲的距离,更深刻地感受到了戏曲艺术的动人魅力,希望学校以后能够多多举办这种活动,让同学们能够再次欣赏到川剧和其他艺术表演的魅力。

广汉市金雁中学

师徒结对互助,共筑成长之路

912下午,广汉市金雁中学师徒结对仪式在行政楼举行,18名新入职教师与德艺双馨教师成功结对,校长李有冲带领班子成员为“师父”颁发聘期为三年的聘用证书,寄语教育新兵“增强成长意识,挖掘自身潜能,避免环境同化,强化拼搏精神”。

活动现场,校方提出结对帮扶要求,在教学理念、经验、技能、方法、手段、现代教育技术等方面积极引导新教师向专业化方向成长,在师德方面做出表率,在生活方面关心新教师;积极向新教师传导正能量;抓好备课、上课、辅导、作业批改、考试、评讲6个教学环节的指导;各位指导老师每学期观徒弟的课不少于5节;师父应主动在师德师风、教育教学、班级管理等方面为徒弟做好引领示范和成长规划。

校长李有冲表示,教育大计,教师为本。学校接续发展离不开包括新教师在内的整个师资队伍的综合素质不断提升,每位教师要从自身进步、学生成长、学校发展方面聚焦教师专业成长,让新兵成长有获得感、“老兵”帮扶有成就感,学生成长有幸福感。(刘 婷)

成都师院德阳高中

新生开启“十年之约”

91,成都师院德阳高中开展新生入学教育活动,开学典礼、安全教育第一课、学习规章制度、参观校史陈列室、书写“十年之约”梦想卡等内容丰富多彩。

当天上午,该校20172018学年上期开学典礼在学校体育场举行。国旗班同学在升旗仪式上大展风采,受表彰的同学树立了良好的榜样,黎仁忠校长的开学致辞更激发了广大学子对学校的热爱和对大学的渴望。

初一、高一各班主任在教室对新生进行了思想政治教育、法纪校规教育、安全自护教育、心理健康教育、爱校乐学教育、学习目标教育、学习方法教育,上好了开学第一课。

当天下午,学生参观了校史陈列室,同学们对学校的历史和发展有了进一步了解。

最后,同学们书写了“十年之约”梦想卡(祖国梦、母校梦、我的梦)并举行了宣誓仪式,该校相关负责人在仪式上向同学们介绍了“十年之约”活动的由来何意义,也希望全体同学都能树立远大的理想,为实现自己的大学梦而努力奋斗。(刘 婷)

德阳二中

获评CCTV全国中小学生电视大赛“英语特色学校”

近日,2017年第六届CCTV全国中小学生英语电视大赛落下帷幕,德阳二中参赛队一路过关斩将,在德阳赛区的比赛当中获市级奖励人数达200多人,10余位学生更是经过激烈角逐,从全市所有参赛者中脱颖,在四川省总决赛中,荣获省级各项奖励。

整个参赛过程,在学校的精心组织下,学生们积极响应、踊跃参与,英语老师们全程陪护、无微不至,所有比赛环节德阳二中参赛队都井然有序、团结自律,赛场上更是充分展现了二中人的蓬勃朝气和“激情飞扬、自信自强、开拓进取、奋发向上”的精神风貌。最终,德阳二中以压倒性的优势囊获10余项省级奖励,德阳市唯一的一位省级一等奖获得者也出自二中(获奖者为学校“243”高效课堂课改实验班学生陈柯颖,指导教师吴敏),学校课改成效日趋显著,获节目组委会的一致赞叹,学校获评CCTV全国中小学生电视大赛四川赛区“英语特色学校”以及“优秀组织单位”。(赵 雪)

广汉市七一学校

红色文化筑梦起航新学期

秋高气爽,丹桂飘香;国旗猎猎,筑梦成长。91,广汉市七一学校金秋学期开学典礼在学校操场举行,奏唱国歌、升旗仪式、奋斗目标、校长寄语等多项活动,引领1800余名师生向新学期锐意起航。

雄壮的国歌声响彻校园,校长杨兴亮特别表扬了七年级200名学生在军训中的吃苦耐劳、严守纪律、团结协作精神。作题为《永远跟党走,筑牢成长梦》专题讲话,寄语全校师生要把学校发展、个人成长与“实现中华民族伟大复兴的中国梦”结合起来;与教师教书育人、学生健康成长结合起来;与国家发展尤其是“四美广汉”建设结合起来;与培育和践行社会主义核心价值观结合起来。从伟大长征精神、民族奋斗历史中汲取营养,传承红色文化,激活红色基因,争做社会主义事业接班人。

看到师生精神饱满、斗志昂扬,杨兴亮欣喜地表示,作为广汉市唯一一所特殊党费援建学校,在开学首日即主打“红色牌”,就是要告诫师生,“吃水不忘挖井人、党的恩情永不忘”,并以此激发“我是成长新标兵、我为学校添光彩”的无限活力,以优异成绩献礼十九大。(吴廷宽)

广汉中学实验学校

两学生获省书画大赛一等奖解码

日前,四川省第十三届中小学生优秀艺术人才大赛(德阳赛区)美术、书法比赛结果出炉,广汉中学实验学校学生陈如一、李闫博文分获一等奖,另有3人分获二三等奖。这是该校长期采取多项举措扎实推进艺术教育工作的一个缩影。

骨干教师领衔。学校成立了由美术教师刘雪丹、李贤则领衔的美术书法课题组,组织组员每周一次练兵、每月一次研讨、每季一次小结,适时收集学情,汇聚组内智慧,分年级、分层次编写了书法美术校本教材,并在全校28个班级推广使用。

习练手段多样。开齐课程、开足课时,确保师资、场地、时段、课程“四个到位”;以学校菜单式校本课程为统领,重点在初一年级开设“多彩丹青”美术课程、“翰墨飘香”书法课程;巧借刘道学名师(艺术)工作室彩翼美术馆定期举办交流提升培训。

搭建切磋平台。每年举办校级学生才艺比拼展示大赛,并连续举办5届,吸引近2000余人次学生秀技能、晒成果;每季邀请广汉市书法、美术协会专家为师生举办专题讲座、技能培训;不定期举办师生个人书画展,近千幅作品公开展出,一大批苗子茁壮成长。

得知获奖喜讯,校长凌明川动情地表示,学校将着力抓好素质教育“五个一”工程,突出校园特色文化建设,深化艺术教育内涵,重视发挥艺术教育育人功能,激发学生学习艺术热情,不断提高他们的审美能力和人文素养,促进全体学生发展、学生全面发展。(麦 庆 余 兵)

罗江县鄢家初中

多措并举提升教育质量

今年以来,罗江县鄢家初中以“质量立校,质量兴校”为办学宗旨,切实抓好学校常规管理,做到科学管理,全面贯彻党的教育教学方针,全面推进素质教育。

学校注重抓好学校常规建设,做到规范办学,为全面提高教育教学质量创造优良环境。加强教师政治业务学习。要求教师按规定每周至少进行一次政治业务学习,做好学习笔记,做好学后交流。严格执行学校考勤制度,严把旷勤和迟到关,为教育教学的正常开展提供保障。从考核方面激励教师拼搏进取,争先创优,做好教育教学工作,提升教育教学质量。把握教育规律,切实加强课堂教学管理,努力提高教育教学质量。每月学校进行一次抽查,对教师的备课工作进行监督和督导,并将业务检查列入年终考核,从而从而促进教师备课水平的提升,为进行有效课堂教学打好基础。引导教师每节课尽可能做到优质高效,鼓励教师大胆尝试可行有效的教学方法与教学手段。让学生积极主动参与教学活动,体现学生的主体地位,提倡生本教育的理念,通过多媒体等先进的教学手段,提高学生的学习兴趣,培养学生自主学习的能力。组织教师到先进的兄弟学校参观学习,向有经验的教师学习交流。创新课堂教学模式,创建快乐高效课堂,继续探讨和研究适合农村初中的教育教学模式,为学生创造一个快乐而高效的学习环境。

德阳市通威第六中学

开展消防安全演练

近日,为加强校园消防安全工作,提高师生安全防范意识,完善各项安全制度和应急措施,避免因突发事件而发生人身伤亡事故,德阳市通威第六中学组织了一次应急疏散逃生演练。此次演练,首先由班主任清点班级学生人数,对地域空间、逃生路线等进行全方位布置并做好疏散前管理工作。然后,根据不同楼梯学生分流情况安排老师在相应楼梯间值勤,做好现场指挥。随着消防安全警报的拉响,各班主任立即组织学生进行疏散逃生演练,学生们捂住鼻子嘴巴,弯着腰,扶着墙壁,按疏散路线有秩序地迅速撤离,到达指定地点汇合。随后,各年级主任汇报人员情况,再次清点人数后,由副校长曾省金在集合地点对本次应急逃生演练进行了总结。

接着由该校消防辅导员对学生正确使用消防器材方法进行演练,消防官兵现场指导学校师生正确消防器材,通过一场体情景式的灭火展示,给全体师生上了生动的消防安全课。

据该校相关负责人介绍,通过本次消防应急疏散演练活动,不仅培养了学生们听从指挥、团结互助的意识,提高了学校和师生在突发事件下的应急反应能力和自救互救能力。更重要的是让师生们掌握了消防疏散的正确方法,确保在灾害来临时,能沉着冷静,快速高效、有序地进行撤离,从而最大限度地保护全校师生的生命安全。为学校的安全发展、和谐发展、建设安全文明的校园打下坚实基础。

德阳市东汽小学

开启“朗读者”模式

919下午,德阳市东汽小学全体语文老师齐聚一堂参加教材朗诵会,开启了从朗读指导者到真正的“朗读者”模式。

朗诵会上,老师们用心用情朗诵着每一篇文章,各语文教研组展示了自己独特的朗诵魅力与深厚的语文功底,或抑扬顿挫,或深情款款,让人久久沉浸其中。

一、二年级组的朗诵蕴含深刻的寓意:《小蜗牛》让人更明白“一寸光阴一寸金”的深刻涵义;情景对话《寒号鸟》告诫人们要多听取劝告。三、五年级组的朗诵优美而婉转:《听听秋的声音》,风声、雨声、落叶声、蛐蛐声,优美动听,余音袅袅,不绝于耳。《小桥流水人家》,婉转而抒情,让人唤起对故乡的美好怀念。四、六年级组的朗诵厚重而有气势:《观潮》让人浮想联翩,仿佛听到了汹涌澎湃的潮水声。《这片土地是神圣的》呼吁大家爱护每一寸土地,珍惜一切!(陈本莉)

德阳市青云山路小学校

“书香校园,共同成长”读书月活动正式启动

94,德阳市青云山路小学校正式启动“书香校园,共同成长”读书月活动。

启动仪式上,来自该校五年级一班队员代表刘文轩作了题为《与书为伴,快乐无限》的阅读交流,他向全体队员分享了自己的阅读乐趣,并推荐了不少名家名作。来自五年级二班的六位队员代表则为全体学生讲述了有趣的故事,这些故事包含了历史类、寓言类、励志类等,声情并茂的讲述让全体队员再一次感受到了书籍的无穷魅力。

活动上,学校大队部向全体队员发起了关于“书香校园,共同成长”的活动倡议,倡议全体队员好读书,读好书,同学间分享阅读收获,珍爱每一本书,坚持写读书笔记,撰写读书体会,交流读书经验,并动员家人一起阅读,让读书成为生活食粮。(旌阳区教育局)

德阳市岷山路小学

开学第一讲:教师读书交流

831,德阳市岷山路小学召开了2017年秋期开学工作会。最先亮相的“徜徉文海,畅想书韵”2017年暑假教师读书交流成为了教师开学第一讲,这也成为了本次开学工作会的最大的特色和亮点。

交流会上,学校八位教师代表上台与大家一起分享了假期读书的收获和快乐,畅谈教育创新的理念和方法。台下的140多位教师,结合自身暑期读书的感悟,也积极的交流了自己的读书心得。学校负责人总结此次读书交流活动说,教师首先要做读书人,从小处关乎到个人的幸福,从大处说关乎到整个民族的发展。很多人抱怨工作忙没有时间读书,其实,正是因为平时不读书才把自己搞得很忙碌,甚至盲目。如果说旅游是放大身体半径,那么读书则是放大心灵半径。阅读通过放大身心而扩展自己和周遭世界的疆界,在这个过程中,自己的人生格局也跟着放大了。

最后,学校对新学期的安全、德育、教学、后勤等工作进行了安排部署。据了解,岷山路小学在放暑假前为教师提供了各类优秀书籍,教师自主选择,利用假期静心阅读,为自己充电,不断丰富自我,已成为岷小书香校园文化的一部分。学校希望教师通过读书,从中反观自身的教育理念,反思自己的教学行为。(李静文 郑丁元)

德阳市雅居乐泰山路小学

举办爱眼知识讲座

918下午,德阳市雅居乐泰山路小学邀请共建“健康校园”合作单位——德阳市第二人民医院的眼科专家为五年级学生举办“爱眼护眼”健康知识讲座。此举旨在普及青少年科学用眼知识,增强学生爱眼护眼意识,预防近视等各类眼病。

讲座中,德阳市第二人民医院黄海洋医生向级师生们详细讲解了近视发生的原因与危害、怎样预防近视及眼部的运动等爱眼护眼的知识,告诫大家要有节制地上网、看电视,尽量不玩电脑游戏,积极参加户外活动,科学预防和控制近视的发生和发展。并向同学们提出了“三个一”的读写用眼建议:即胸距桌一拳,手距笔尖一寸,眼距书本一尺,避免直射或过强的灯光;学习一定时间后,应向远处眺望3-5分钟,多看绿色植物或闭目养神;还要坚持做好眼保健操。黄医生还与同学们进行了积极的互动,指导了正确的坐姿和做眼保健操的方法,要求大家常洗手,不要用手揉眼睛,以杜绝沙眼、结膜炎等疾病的传播。

据了解,近年来,随着社会的进步,近距离用眼明显增加,近视的发病率逐年上升,校园里的“小眼镜”也呈现扩大趋势。二医院的眼科专家提醒,学校与家长要多关心孩子视力,及时纠正孩子的不良用眼习惯,家长要有定期带孩子去医院做眼科检查的意识,及早发现孩子的眼部问题,最好从儿童3岁开始,每6个月去医院眼科进行散瞳验光和眼部检查,做到眼病早发现、早诊断、早治疗。

广汉市雒城四小

迎来意大利客人

日前,意大利乌尔比诺市市长毛利修·加比尼率当地政府代表团,访问四川省广汉市雒城镇第四小学校,重点就学生素质教育、发展校园足球等与雒城四小展开交流;签订广汉市-乌尔比诺市建立友好关系意向书。广汉市人民政府副市长毛毅陪同访问。

代表团参观雒城四小校园环境,听取学校文化建设、特色校园建设情况介绍;参观集书画展示、创作、交流、培训于一体的汉州稚墨堂,并饶有兴致地观看“三星堆简艺坊”学生竹简书法表演。学生落落大方展示他们在书法、篆刻等方面的艺术特长,并当即将亲手制作的三星堆面具赠与客人。

而在雒城四小运动场,乌尔比诺市同达足球技术总监、青训足球教练达里奥·马科利尼还为雒城四小的小足球队员上了一堂生动的足球公开课。达里奥·马科利尼将学生兴趣激发、训练活动强度巧妙地融入设置的游戏当中,并注重场上球员个人的“决策能力”培养。他说,“校园足球也许培养不了足球明星,却可以改变孩子的人生。”

截至目前,该市广汉中学、宏华学校、广中实校、连山小学、三星学校、雒城四小等6所学校分别与日本、美国、韩国、新加坡、意大利等国相关学校建立友好合作、互动交流关系。毛毅表示,广汉市将借助“一带一路”平台,加强教育互联互通交流合作,培养具有国际视野的现代公民。(肖茂军 谭 玲)