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《德阳教育》 第三期

来源:发表时间:2017/9/6 8:22:44

《德阳教育》   第三期

 

卷首语

做孩子的引路人

 

◎万晓英

 

“万老师,快,你们班有个孩子摔倒了,有个孩子一直在卫生间墙角不出来,在那里痛哭流涕。”英语课下课没多久,就听见一个老师叫我。我快步从办公室出来,来到卫生间。只见我班的邓峰嶅杰缩在墙角,面向墙角,哭得流泪满面,还不时用头撞墙。看见孩子这样,我连忙把孩子从墙角拉过来,可是无论我怎么拉他,孩子就是不肯过来,我轻声问孩子,怎么回事?孩子嘴里一直说个不停:“我犯了一个天大的错误,我不能饶恕自已……”我问他犯了一个什么天大的错误,他说他从卫生间出来的时候,在拐角的地方把一个同班同学撞倒了。撞到同学,这叫什么错误啊?还是一个天大的错误。孩子一直哭,一直说不能原谅自己,还说要杀死自己之类的话。听见孩子这样自责的话语,让当了二十多年老师的我感到一种震惊。

给孩子的父母打了电话后,我把孩子抱到办公室,轻轻地擦去他脸上的泪水,一边安慰他,一边给他讲道理。我说,如果别的孩子不小心把你弄伤或者撞倒了,他们不是也要像你这样,自责,不原谅自己吗?经过我反复地讲道理,安慰他,孩子的情绪慢慢地稳定下来。我看见孩子的情绪稳定下来,也不哭了,就抱着孩子回到了教室。可是,当孩子的父母出现在教室门口的时候,刚才还坐在位置的孩子一下从座位上缩进课桌下面,不敢出来,又哭了起来。看见孩子吓成这样,我大致明白了孩子为什么害怕的真正原因。

我走出教室,给孩子的父母讲了一下事情的过程。我从孩子父母的口中,知道了孩子父母平时教育孩子太过严厉,只要孩子犯一点点过失,就会进行严厉的处罚。此时孩子心中已经留下了阴影,如果再不改变教育孩子的方式方法,那对孩子的成长是非常不利的。我对孩子的父母讲了事情的严重性,引导他们以后应该怎样教育孩子。

我抱着孩子从教室出来,孩子的眼光怯怯的,一直不敢正视父母的眼睛。孩子的妈妈在孩子的脸上亲了一口,说:“儿子,笑一个,妈妈不会怪你。”孩子的父亲说:“儿子,没关系,你是不小心的,爸爸也不会怪你。”孩子听见父母这样说,才敢用眼睛怯怯地看着他们……

这件事之后,孩子的父母一直很感谢我,感谢我对孩子的耐心,感谢我对孩子的细心,他们的教育方式也发生了改变。孩子的成绩在班上虽然平平,但是孩子现在的表现比以前有了很大的进步,爱学习,遵守纪律,尊敬老师。刚开始的字写得一点都不好看,现在的书写基本得的是A,上课回答问题也非常积极。看见孩子的进步,看见孩子从一个爱自责、不自信、爱哭,到现在较大的改变,我真的感觉到了作为一个老师责任的重大。

以前有人经常这样称赞老师:说老师,是蜡烛,照亮别人,燃烧自己。我觉得应该改变一种说法,老师,不是蜡烛,是灯塔,是照亮孩子前进道路上的引路人。(作者系德阳市一小教师)

 

 

■卷首语

01 做孩子的引路人

■前沿关注

04 保持初心锐意前行 振奋精神再创佳绩

——在七一表彰暨中小学校党建工作大会上的讲话

06 把握发展契机 打造发展亮点 实现发展转型

——德阳市教育科研转型发展的探索与实践

■媒体报道

10 德阳市严禁违规操办“办学宴”“谢师宴”

10 德阳市教育局召开全市学校安全工作专题会

10 德阳市“四个强化”防学生溺水

11 全国高校国防教育联盟在德阳成立

11 川师大校长到四川工业科技学院考察

11 德阳安装技师学院:防艾宣传进校园

12 德阳市100名骨干教师集中研讨教育资源平台规模化运用

12 四川省305名珠心算选手德阳角逐

13 德阳市青衣江路小学明年9月建成

13 德阳市沱江路小学项目进入尾声

13 德阳市书法网络直播教学正式开课

■专题论坛

14 不拘一格塑人才

——旌阳区将全面创新改革试验根植课堂

15 观众·演员·导演

——关于学生能力培养的面面观

17 初中化学“四段七步活动元教学法”的认识与研究

■班主任工作

19 从细节入手,抓班级德育教育

20 精诚所至 金石为开

——后进生转化体会谈

22 守得云开 草长鹰飞

——也谈我中途接班的感想与体会

23 浅析心理咨询技术在新型师生关系中的运用

25 “小树苗”的力量

——谈班级微信群的作用

■学法探究

26 随堂练笔 阅读与写作的桥梁

27 怎样才能上好“整理和复习”课

29 中考地理复习应注意语言表达的准确性

■课堂智慧

30 “剪”出美丽

——以我校剪纸艺术教育为例

31 分享,让孩子踏上写作快车

——小学作文课堂教学感言

■教学反思

33 见微知著 点石成金

——浅谈“随课微写作”教学路径

34 小学体育课堂教学中游戏的设计与应用

■学前教育

35 以体验为核心

——构建幼儿园“主题体验区”活动的初探

37 读《雪豹悲歌》有感

——对学习关键期的思考

38 读《爱心与教育》有感

——关于师幼换位的思考

■教育研究

40 浅谈幼儿教育环境的创设

41 引领问题课堂 成就学生精彩

42 浅议心育与德育结合的重要性

44 为了那一片朗朗的读书声

——关于小学低段语文课朗读训练

45 生活渲染数学课堂魅力

47 关于小学《科学》教师实作技能培养的探究

■物理教学专题文章

48 探求解决力学问题的方法和意识

——关于初中学生解决力学问题的整体法和隔离法意识

49 高效的集体备课

——“问题细分、先自备、再同备”

50 感受大气压强的创新实验

51 青年教师如何快速成长

53 浅谈初中物理定义的再理解

■名师工作室

54 春天里的约会

55 名师课堂的“四妙”

——观2017“蓉城之春教学研讨会”有感

56 深情的课堂 灵动的魅力

——参加“核心素养下的小学语文课堂转型”研讨会有感

57 为语文的核心素养而教

——参加成都国基教育培训有感

58 本真课堂的花儿不会落

■课改专题

60 遵循动态生成规律 让课堂焕发生命活力

——《垂直和平行》教学感悟

61 落实课外阅读重在“三要”

62 能否让学生创造一个小数

63 过渡句教学一得

■展文采 厚学养·未来莫言工程

□学养素质

65 我的乡村教育,我的梦

66 快乐孩子 感动自己

67 恋上这座城

□教育随笔

68 叩响童诗之门

69 “随文微练笔”训练策略

70 最美不过蝉鸣声

□教师艺苑·诗歌

71 如六月滚落的果实

71 那一年

72 诗意抒扬,美哉德阳

72 银杏 雪莲

——赠西藏卓嘎老师

72 旌湖晨歌(外一首)

□教师艺苑·散文

74 又见炊烟

75 见字如面

■校园资讯

76

■《德阳教育》征稿启事

18

 

万晓英

 

 

尹 艳

 

唐永富

 

纪工委

米光德

李 波

张 渔

涂桂香

钟小葶

苏 建

邱 洁

叶 斌

小 邱

罗轼晓

 

 

何景民

 

李 玭

贾新民等

 

谭 霞

 

李 军

 

罗 会

官 燕

 

杨昌利

 

魏成兰

游 涛

石恩鸿

 

 

蒲宏军

 

周 辉

 

 

张青平

刘仁欣

 

 

罗 敏

 

于学红

 

陈玲姬

 

席小茹

何 蓉

朱 英

 

雷 丽

杨 梅

涂年顺

 

 

钟志豪

 

张 量

冷 弯

杨俊中

刘 波

 

 

邱洪英

 

曾盛清

 

肖 莉

 

龙清华

赵 刚

 

 

王莉英

黎孝江

刘文明

余维蓉

 

 

陈小玲

廖绍会

李春梅

 

蒋 昆

谢瑞洪

顾 萍

 

黄开碧

刘香琼

蓝月亮

 

李卉兰

莫小红

 

雷 芳

周 郡

 

 

保持初心锐意前行 振奋精神再创佳绩

——在七一表彰暨中小学校党建工作大会上的讲话

 

中共德阳市委教育工委书记、市教育局局长 尹 艳

2017627日)

 

同志们:

今天,我们在这里隆重集会,庆祝党的96周岁生日,表彰过去一年来在“两学一做”学习教育活动中涌现出来的先进基层党组织、优秀基层党组织书记、优秀共产党员和优秀党务工作者,激励广大党员干部进一步凝心聚力,振奋精神,爱岗敬业,再创佳绩。在此,我代表市委教育工委,向受到表彰的先进集体和个人表示热烈的祝贺!向辛勤工作在教育系统的广大党员干部致以节日的问候!

上个月,省第十一次党代会刚刚闭幕。下半年,党的十九大将要召开。我们面临的机遇和挑战同在,责任和荣誉并存。借此机会,我讲三点意见:

一、聚焦重点,定向发力,全市教育事业迈上新台阶

过去的一年,全市教育系统按照市委、市政府的要求,围绕“质量最优 吸引力最强”的目标,突出重点,精准发力,党建工作和教育改革发展取得了新的进展。

(一)夯实点、用好线、构建面,党建工作全面开展。一是夯实基层组织建设“点”。认真贯彻落实《关于加强民办学校党的建设工作的意见》《关于加强中小学校党的建设工作的意见》(简称“两个意见”),创新开展党建工作,“微课讲党建”“指尖上的微党建”“学校党建示范点”“一校一品”“交叉督查”等成为教育系统党建特色。目前,已遴选出10个学校党建工作示范点。二是用好行业管理“线”。各地教育行政主管部门建立健全管理体系,加强对民办学校、培训机构党建工作指导,进一步理顺党组织隶属关系,127个隶属于乡镇党委管理的学校党组织,逐步向行业主线管理转移。三是构建大党建格局“面”。认真贯彻落实党建工作“两个意见”。全市265所公办中小学校、359所民办学校、培训机构,通过独建、联建和选派党建指导员的方式,实现党组织和党的工作全覆盖,有效构建全市教育系统党建大格局。

(二)拧开关、守红线、树新风,教育系统风清气正。一是拧紧理想信念总“开关”。压紧压实“第一责任人”职责和班子成员“一岗双责”,落实纪检、监察系统内“两个责任”。教育引导党员干部按照党章标准严格要求自己,牢记党的宗旨,永葆共产党员的政治本色。二是严守法纪和红线意识。加强新修订的“一准则、两条例”的学习和贯彻执行,坚持把“六大纪律”的禁止性要求作为不可触碰的底线、不可逾越的红线,树立法无授权不可为的法纪意识和红线意识。三是坚持反“四风”树新风。抓好中央八项规定精神和省市十项规定落实,紧盯“四风”新动向新问题,抓住重要节点和问题开展专项整治,营造教育系统良好政风行风。

(三)筑根基、提水平、扩影响,教育事业协调发展。一是筑牢义务教育“根基”。2016年新建普惠性民办幼儿园6所,购买普惠性学位1360个,市区公办幼儿园、普惠性民办幼儿园全面实施网上预约报名。全市锁定消除大班额数328个,其中2016年消除大班额87个。积极推进学区制管理、学校联盟、集团化办学,进一步扩大优质教育资源覆盖范围。二是提升高中办学“水平”。全市省一级示范性普通高中达到6所,占比30%。德阳三中、成师德高与师范类普通高校合作深度推进,助推普通高中学校多样化、特色化发展。三是扩大职业教育影响。2016年四川省中等职业学校学生技能大赛,获得2个一等奖、6个二等奖、20个三等奖。在第十二届全国中职学校“文明风采”竞赛活动省级复赛中,德阳市教育局获活动“优秀组织奖”。全面落实全创改革试验“9张清单”,德阳职教改革成为“2016四川十大创新改革案例”。新加坡伊顿国际教育集团、首控集团等与市政府签订合作框架协议。

(四)补短板、强资助、促就业,教育扶贫成果明显。一是补齐薄弱学校短板。依托“全面改薄”项目,大力改善农村学校基础条件。2016年,我市2014-2016年“全面改薄”项目开工179个,其中竣工158个。开工校舍面积17.09万平方米开工运动场26.33万平方米,完成投资2.07亿元。着力农村教师队伍建设,深化城乡教师交流轮岗。做好“特岗计划”教师的招聘和管理工作,2016年共招聘“特岗教师”170名。二是强化资助保障就学。2017年上半年,共发放各类资助金2.12亿元,受助学生34万人次。充分发挥教育扶贫救助基金作用,现基金累计到了2551万元,已为407名贫困生提供救助。强化残疾儿童随班就读机制,通过随班就读、送教上门等方式,“三残儿童”入学率达96.34%2016年,全市建档立卡贫困家庭义务教育阶段适龄学生全部接受教育。三是职业教育促进就业。实施职业教育“三免三定”计划,2016年共招收507名学生。

二、认清形势,联系实际,用党代会精神推动教育发展

524日至27日,中国共产党四川省第十一次代表大会在成都隆重召开。全市教育系统各级党组织要切实抓好省第十一次党代会精神的学习贯彻落实,以优异成绩迎接党的十九大的胜利召开。

(一)统一思想,凝心聚力,充分认识党代会的重大意义。各级党组织要充分认识省第十一次党代会的重大意义,采取多种形式,认真传达学习省委东明书记代表省委所作的工作报告精神,切实把全市教育系统广大党员干部的思想和行动统一到省第十一次党代会精神上来,为建设美丽、繁荣、和谐四川,推动治蜀兴川再上新台阶作出新的贡献。

(二)聚焦重点,深刻领会,全面把握党代会的精神实质。各级党组织要组织广大党员干部认真研读党代会文件,原原本本、逐字逐句学习省委东明书记所作的工作报告,深刻领会报告思想内涵和精神实质。要深刻领会党代会的主题,牢固树立“四个意识”,践行以人民为中心的发展思想,积极投身全省经济社会建设大局。

(三)结合实际,精心组织,抓好党代会精神的贯彻落实。加强教育培训。把学习省第十一次党代会精神作为机关、学校“两学一做”学习教育的重要内容,紧贴教育特点,广泛开展学习宣讲活动,要以中心组学习、党支部学习和各种制度化学习活动为抓手,认认真真学原文、悟原理、抓实践。加强舆论宣传。充分利用教育网、校园网、学校“官微”、橱窗等教育系统阵地优势和特点,有计划地开展宣传引导工作,及时收集教职工的反映和意见建议,引导教职工把党代会精神转化为内心认同和实际行动。

(四)及时总结、学用结合,发挥党代会精神的引领作用。坚持学用结合。全市教育系统要继续保持奋发有为的精神状态,发扬求真务实的过硬作风,结合教育实际,围绕从严抓实党的建设、深入推进依法治理、全面促进教育公平、深化教育综合改革、抓好教育质量整体提升等具体任务,创造性开展工作,推动党代会决策部署不折不扣落到实处、见到实效,全面推动教育事业科学发展,为推动治蜀兴川再上新台阶做出积极贡献。

三、科学谋划、精准施策,全力完成教育工作任务

同志们,今年是教育十三五计划承上启下的一年,各地各校要认真对照《中共德阳市委教育工委 德阳市教育局2017年工作要点》,找准差距、科学谋划、精准施策,全力完成全年教育工作任务。这里,我重点强调以下七个方面的工作。

(一)推进“两学一做”学习教育常态化制度化。继续学习党章党规党纪和习近平总书记系列重要讲话,严格执行“三会一课”制度,深化“主题党日”“政治生日”“党员亮身份”活动。科学设置考评内容,完善考评细则,注重考评实效。加大动态考核力度,建立交叉检查、季度通报、年度考核相结合的督查考核机制,推动“两学一做”学习教育融入日常、抓在经常。

(二)开展重点整治回头看。在去年巩固深化基层党建11项重点整治任务成果。强化党建工作责任,坚持党组织书记抓基层党建工作述职评议考核制度,督促各级党组织书记履行第一责任人职责;完善发展党员工作制度,提高党员发展质量;优化党员队伍结构,建立健全防止党员失联、党代会代表和党员违纪违法通报和及时处理等制度机制;健全党费收缴工作制度,规范党费收缴管理,按时足额交纳党费,专人负责,统一管理;夯实基础,开展教育系统基层组织建设,认真做好教育系统已届满的基层党组织的换届选举。

(三)补齐党建工作短板。严格落实党建目标管理。进一步加强和改进基层党组织党建工作目标管理和考评工作,不断完善学校党政领导干部绩效考核制度。理顺党组织隶属关系。目前,全市仍有127个学校党组织隶属于当地乡镇党委。各地教育行政部门要积极探索管理方式,对条件成熟的学校党组织,按照“意见”要求理顺组织关系。加强农村学校党组织党建工作指导,通过属地管理和行业管理相结合的方式,做到党建工作同部署、同对待、同考核。加强民办学校党建工作。全市登记在册的359个民办学校、培训机构中,目前只有98个通过独建或联建的方式建立基层党组织。要加强党对民办学校的领导,不断完善民办学校党组织设置,理顺隶属关系,按照“应建尽建”原则,指导有条件的学校尽快建立党组织。建立党建联络员制度,加强“两新组织”党建工作指导。

(四)打造党建工作品牌。继续开展打造以微视频、微服务、微心愿等为内容的“指尖上的微党建”,传播党建工作正能量。开展党建工作创新案例征集,力争推出一批富有教育系统特色的党建工作品牌。

(五)加强高校思想政治工作。各地各校要把思想理论建设放在首位。严格落实党委(党组)意识形态工作责任制。认真学习贯彻全国高校思想政治工作会议特别是习近平总书记重要讲话精神,把贯彻会议精神的成果体现到思想认识的提高上、体现到立德树人的推进上、体现到突出问题的解决上、体现到工作能力的提升上,推动教育事业发展再上新台阶。

(六)坚持精准扶贫,突出教育扶贫实效。加快实施教育扶贫工程、实施精准帮扶,把扎实推进教育行业扶贫作为2017年全市教育工作的“牛耳”,把教育行业扶贫落实情况作为检验工作作风和成效的“靶心”,切实提高教育扶贫的执行力、针对性和实效性。一是扎实推进教育精准扶贫专项计划。全面推进实施学前教育、义务教育、职业教育、教师队伍建设、全面改薄、学生资助等6个教育扶贫项目。二是确保资助落到实处。不让一个学生因家庭经济困难而失学,不让一个学生因上学而返贫。三是做好义务教育达标认定。各地各校要加大“控辍保学”措施,强化“痕迹管理”。认真核实建档立卡贫困家庭义务教育阶段学生信息,对外出就学、联系不上的学生,要加强与学生户籍所在乡镇、村社对接,及时掌握学生就学信息,保障义务教育阶段学生全部接受教育,确保我市高质量通过义务教育有保障考核。四是加大部门对口帮扶力度。各地教育行政部门要加大对口联系村帮扶力度,认真调研所联系贫困村实际情况,了解贫困户生产意愿。以建设美丽“四好”新村为目标,在基础设施建设、产业转型发展、住房安全保障等方面科学施策,精准滴灌,确保扶贫工作取得实效,为我市打赢脱贫攻坚战贡献力量。

(七)抓好党风廉政建设。认真开展准则、条例培训和教育活动。落实廉政谈话、廉政考试制度,建立健全廉政档案。持续纠正“四风”,严格“一岗双责”和“一案双查”。聚焦重点领域,针对突出问题,坚决惩治“微腐败”。着力构建风清气正的教育政治生态、和谐进取的教书育人生态。

同志们,伟大的目标需要我们团结奋斗,艰巨的使命召唤我们开拓前进,让我们在市委、市政府的坚强领导下,以只争朝夕的紧迫感和舍我其谁的使命感,统一思想、凝心聚力,真抓实干、攻坚克难,为全面引领我市教育事业改革发展进入新时期,为彻底打赢我市脱贫攻坚战作出新的更大贡献!

 

 

把握发展契机 打造发展亮点 实现发展转型

——德阳市教育科研转型发展的探索与实践

 

德阳市教科所 唐永富

 

随着全面深化课程改革落实立德树人根本任务和深化考试招生制度改革等文件的颁布,立德树人、核心素养、信息技术三大热词为教育改革指明了发展方向,新课程改革、新高考改革、新中考改革三大改革开启了中国教育整体变革的序幕,也为改革明晰了发展重点。2017年全国教研工作会上,教育部副部长朱之文针对新形势、新挑战,对教研部门提出了教研工作如何为立德树人提供专业指导?如何为中小学育人模式转型提供专业支撑?如何为教师素养提升提供专业引领?如何为高中课程实施提供专业支持?如何指导学校、教师适应高考综合改革的要求?等五个方面的要求。面对新形势、新挑战、新要求,各级教科研部门该何去何从?各类中小学如何能屹立于潮头而不衰败或实现弯道超车?均成为我们不得不思考和解决的问题。为此,德阳市教育科学研究所以“把握发展契机、打造发展亮点、实现发展转型”为工作思路,以立足实际,问题导向为工作策略,以三大改革、三大热词为工作重点,不断强化危机意识、质量意识和竞争意识,正确定位、服务决策、创新科研、指导实践,着力打造德阳教育品牌,为提升德阳教育品质,办好人民满意教育而不断探索与实践。

一、正确定位,筑牢教科研发展生命线

正确的功能定位是教科研部门发展的生命线。在长期实践、研究和对教育形势研判的基础上,我们对教科研部门的功能有了清晰而明确的定位——研究、引领、指导、服务。研究是先导,教科研部门只有通过研究,才能更好地指导基层学校教师参与课程教学改革,才能做好与课程教学改革相适应的培训工作,才能为基层学校提供更好的帮助和服务。引领是基本,教科研部门不仅是区域教科研的牵头部门和管理机构,更是区域教科研的研究者、指导者和实践者,为此每个教科研人员均应成为本学科领域、本专业领域的行家里手,至少应成为本区域的领军人才,真正起到引领作用。指导是关键,通过指导,帮助学校、教师从教育观念、教育行为、教育方式、教育艺术等各方面进行战略性调适,在新课程、新高考环境下重塑自己的角色和形象。服务是根本,研究、引领、指导的最终目的是为教育行政部门、学校、教师、学生服务,只有通过服务才能推动区域教育的发展,也才能体现教科研的价值。

二、服务决策,开展重大现实问题研究

“十三五”时期是全面建成小康社会的决胜阶段,也是适应经济发展新常态、加快转型发展的关键时期,这对教育主动适应和服务地方经济社会提出了新的要求。作为市级教育科研单位,将服务德阳宏观教育战略决策作为自身的发展目标,坚定不移地围绕重大的教育战略发展需求,瞄准重大的教育热点、难点问题,义不容辞地承担开展前瞻性、针对性、储备性的教育政策研究的使命,为提高决策部门的综合研判和顶层谋划能力,推动教育决策的科学化、民主化,全面深化教育综合改革,提供智力支持。

(一)开展德阳市普通高中发展现状调查研究。普通高中教育发展状况是体现一地基础教育发展水平的重要指标,是社会普遍关注的教育焦点。在新一轮高考改革和课程改革带来新的发展机遇与挑战之际,德阳市教科所在市教育局基教科的带领下,通过书面调研、座谈、实地查看、问卷调查等形式对全市六个县(市、区)20所普通高中发展进行调研,重点从经费保障、办学条件、教师队伍建设、信息化建设、特色化发展、升学状况及新高考背景下学校发展存在的主要问题等方面进行调查分析。调查报告成为制定《德阳市人民政府关于进一步促进普通高中教育发展的意见》和《德阳市名优高中提升工程》的重要依据和参考。

(二)开展深化考试招生制度改革研究。为抓住新高考改革机遇,做到未雨绸缪,德阳市教科所成立了新高考改革研究小组,研究制定了《德阳市新高考背景下的普通高中课程教学应对方案》,提出了总体应对思路、原则及主要举措,成为全市工作指南;编印《深化考试招生制度改革文件资料汇编》,下发到全市所有一线教师和行政手中,并组织定期学习和举办论坛;采取“走出去、请进来”方式强化全员通识培训和骨干教师、行政培训,转观念,强认识;申报《基于深化考试招生制度改革的普通高中课程建设现状调查研究》被立项为四川省2016年科研资助金重点课题,以课题研究推动新高考应对工作。这些工作为行政部门出台《德阳市教育局关于成立新高考改革研究小组的通知》、《德阳市教育局做好适应普通高中新高考改革工作方案》等文件提供了依据和参考。

(三)开展拔尖创新人才培养研究。拔尖创新人才培养质量既是一个地区基础教育质量的重要指标,也是社会、家长、学生评判地区普通高中教学质量的重要标准。注重调查研究。市教科所对德阳市高中“八大金刚”学校拔尖创新人才培养现状进行了调查研究。在实地考察、座谈访谈、资料分析的基础上,形成了《德阳市普通高中拔尖创新人才培养现状及对策调查报告》,在此基础上,制定了《德阳市拔尖创新人才培养计划书》供行政领导参考。同时,组织力量对全国985211等高校自主招生政策、考核、录取等进行了调查研究,形成了《中国高校自主招生现状及应对策略调查报告》,为行政部门出台将学科特长、科技创新、艺体特长学生纳入高中阶段招生和小升初招生降等录取或择优录取的政策提供了依据,也为各普通高中在课程建设和课堂教学等方面的顺势改革提供了依据。注重机制构建,制定了《德阳市普通高中拔尖创新人才培养质量考核方案》,并获行政部门通过并实施,为培养提供了机制保障。推动行政部门一次性建立了11个高中名师工作室(包括班主任、心理健康),业务工作由市教科所管理与指导。我们规定,各高中工作室近三年的首要任务是进行各学科竞赛和高校自主招生研究及队伍培养。注重课题带动。旌阳区教育局在前期大量调研、考察、研究的基础上,申报了《拔尖创新人才区域一体化培养实践研究》省级课题。德阳中学、德阳五中向市教科所申报了拔尖创新人才培养实践研究,也因此获得行政部门在招生政策上给予自主招生的特殊政策支持。注重借智借力,市教科所及名优高中加强与高校对接,千方百计寻求高校在政策、资源、智力等方面的指导与支持,突破闭门造车的局限;借助经验丰富的学科教师对名优学生进行免费学科竞赛及自主招生的培训。

(四)开展普通高中学生生涯规划教育实践研究。为落实立德树人、核心素养的任务与理念,为适应新高考改革需要,积极推进高中学生生涯规划研究与教育实践。项目拉动,成立德阳市高中生涯规划课程教学研究项目组,由德阳市心理健康名工作室统筹研究与指导。课题带动,成立《基于核心素养的普通高中学生生涯规划课程建设实践研究》课题小组,以此来培养教师队伍和探索学校生涯规划教育的实施途径与方法。学习促动,组织高中相关人员到江苏、山东学习培训,聘请专家做专题培训。活动推动,举办德阳市高中学生生涯规划教育专题研讨会和现场会;定期开展网上主题研讨活动;指导部分高中和初中开发开设了校本教材和课程。成果拉动,2017年底,我们将制定了《德阳市高中学生生涯规划建设指导意见》,出版地方教材。德阳高中学生生涯规划教育研究与实践工作为新高考改革和新课程改革奠定了较为坚实的基础。

三、创新科研,推进教育科研落地生根

教育科研是教育发展软实力的一个重要方面,是一个地区教育竞争力的重要因素。教育科研唯有落地生更,不断创新,才能具有强大的生命力。

(一)创新教育科研组织。推动单纯的教研机构向综合性教育科研机构的转型,积极开展组建教科院工作,实现在研究领域、研究重心和研究方法手段上的转变,构建起现代教科研院所制度;推动各县(市、区)教研机构向研训一体化机构的转变,实现机制、资源、职能的高效整合;推动各中小学校教科室的建立和完善,实现中小学教科研的常态化、规范化。

(二)创新教育科研内容。教育科研的本质是发现问题、分析问题和解决问题。教育科研内容应以问题为导向,既要有宏观教育政策研究、教育重点热点问题研究,更要以地区、学校教育教学实际中存在的具体问题研究为主。研究内容既要针对当前教育趋势,更应针对现实,以区本、校本为主,不唯高、大、上,而唯小、实、用,坚决不为科研而科研。

(三)创新教育科研队伍。队伍素质及专业能力是质量的保证。要探索建立教科研人员的准入、退出机制,建立教科研人员必备专业素养标准,建立教科研人员定期流动机制,建立教科研专、兼职相结合队伍机制,建立教科研队伍业务培训机制等。

(四)创新教育科研成果。教育科研成果只有转化成教育生产力,才能具有旺盛、持续的生命力。教育科研成果应不唯多(数量多,奖项多)、不唯高(级别高、档次高),而应注重解决了实际问题,得到了推广应用,推动了学校、区域教育、教师、学生的发展。

四、指导实践,推动区域教育教学改革

2016年,中国教育科学研究院田慧生院长提出以教科研工作六大工作重心转移实现工作的转型。即由研究以教为主向研究以学为主转变,由基于经验的教学研究向基于事实和数据的教学研究转变,由注重统一性的教学要求向注重个性化的服务转变,由关注知识传授的研究向关注全程育人、综合育人、全面育人的研究转变,由单纯的关注教材教法研究向加强对教学质量的全要素研究以及服务区域、学校发展转变,由基于传统课堂教学的传统教育模式向基于开放的信息技术的现代化教育模式的研究转变。德阳市教科研部门以这六大转变为目标,全力推进全域教育教学改革。

(一)推动学校内涵、多元化、特色化发展。目前,德阳市6个县(市、区)中,已有5个通过县域内义务教育均衡发展国家督导评估验收,1个通过了省政府督导评估。各地中小学校硬件、师资、保障均得到大幅提升。在此基础上,如何充分发挥现有条件的作用,实现中小学校质量提升,实现多元化、特色化发展,走内涵发展之路是各校的明智选择。德阳市教育局、教科所确定20162018年为学校内涵发展攻坚年,主张以县、校为主,强化内涵发展的协调、指导与考核。

一是深化教学改革,提升教学质量。各县(市、区)启动教改试验区和实验基地建设。中江县以本心、本位、本真为教改理念,以校改、班改、课改为工作思路,以心结、总结、团结为工作方法,以薄弱学校率先突破、优质学校被迫参与、中等学校顺势参与为工作策略,目前掀起了课堂教学改革的热潮。中江县兴隆学校的“351交互循环高效课堂”模式已较为成熟,已在县内4所乡镇中学和1所省级示范性学校中推广。德阳五中、德阳中学的云课堂教学,绵竹实验中学的“四步一体学习模式”、德阳市青云山路小学的“走班课程改革”、中江县大西街小学的“智慧教育”等都具有创新性、针对性和实效性,既顺应教育改革发展要求,也符合德阳教育实际,是具有德阳特色的教育教学改革。

二是校际协同发展,促进整体提升。各县市区通过“强”带“弱”、平等合作和引入优质资源等多种形式实现校际协同发展,促进城乡均衡、优质发展。旌阳区组建7个教育集群,13个片区共同体;广汉市建立领办支持型、指导合作型、引进合作型三大协同办学体系;什邡市组建4个校际协同发展联盟;绵竹市建成绵竹紫岩小学的“1+4教育联盟”;中江县成立18所结对帮扶学校;罗江县组建3个教育联盟和1个教育集群。

三是加强教育合作,实现品质提升。抢抓成德同城机遇,加强与成都优质学校和高校的合作,借智借力推动学校综合改革,促进学校内涵发展。中江县教育局与成都市青羊区教育局教育合作,德阳市人民政府与成都师范学院、旌阳区和成都市成华区教育局均建立战略合作伙伴关系。市一小与电子科大附小结对探索融合发展平台,旌阳区双东一小与成都磨子桥分校建立常态化研训合作机制,西华师范大学和德阳三中签署合作共建协议,致力打造基础教育典范学校。尤其是成都市枹桐树小学与中江县石垭子小学结对帮扶,通过开展“三共同三共享三提升”活动,该校已成为中江乡村学校的一面旗帜。

四是推动文化建设,实现特色发展。教育的本质是文化的传承,学校管理的最高境界是文化引领。为强化校园环境的育人作用,德阳市教育局、市教科所实施了学校文化三年行动计划。各中小学校按照“一校一景”、“一校一品”的要求,着力建设体现社会主义核心价值观、优秀传统文化、鲜明时代特征和个性化学校特色的学校文化。通过行政拉动、活动推动、评价促动、课题带动等四项策略深入开展学校文化建设工作。集辑出版了《德阳市学校文化建设成果集》(天地出版社),囊括了中学17所,小学25所,职校6所。通过学校文化建设,明晰了办学思想理念,构建了课程体系,改革了课堂教学,凝聚了师生人心,提升了学校品质。

(二)加强课程建设研究与指导。课改初期,课程改革的重点放在了课堂教学改革上,即“怎么教”。新一轮课程改革和新高考侧重于“用什么教”,即构建为学生终身发展需要服务的校本课程体系。如北京十一学校,清华附属实验小学等率先走在了前面,成为新一轮改革实践的全国名校。在新高考改革、核心素养和立德树人的背景下,我们认为,未来学校的核心竞争力应在多元化课程建设上。为此,我们鼓励各县(市、区)、各中、小学强化课程建设的研究与实践。市教科所通过专项调查督导、集中教学视导、学科教学视导、课题立项优先等方式,推动各中小学加强课程建设工作。在督促指导中小学校按照国家规定开齐开足国家课程的同时,指导各中小学校结合本地、本校实际开设特色校本化课程,构建起符合学校实际的、完善的、系统的课程体系。广汉实验中学“基于学生发展的菜单式校本课程构建研究”、绵竹中学的“剑南春酒文化研究”、德阳市实验小学的校本化课程体系建设是课程体系构建的典型代表。什邡双盛初中、旌阳区孝泉初中、绵竹清道学校等学校分别以“书法教育”“孝文化”“绵竹年画”为核心的校本课程建设,成系列、有特色,亮点纷呈,成效显著。学校因课程而生动,生活即课程、教师即课程、学生即课程,课程建设永远在路上。

(三)加强信息技术与中小学学科教学深度融合行动研究。要实现由基于传统课堂教学的传统教育模式向基于开放的信息技术的现代化教育模式的研究转变,必须加强信息技术与学科教学深度融合行动研究。注重通过项目拉动、强化培训、课题引领、典型示范、活动推进、评价督促等多种方式强化各县(市、区)、各中小学开展行动研究,掀起热潮,效果明显。德阳市东汽小学积极开展小学“翻转课堂”教学实践课题研究;德阳市一小、绵竹市紫岩小学等8所城市小学与结对农村小学同上一堂课,共享优质教育资源;绵竹中学、南轩中学、广汉宏华学校等与成都七中、四中等名校合作,共享优质课堂资源;绵竹孝德中学积极开展数字化实验室实践应用,通过教育信息化手段加强学校实验教学。尤其是德阳市教育局、市教科所2017年开始在全市范围内开展书法网络直播教学活动,目前有35个学校,85个班级,3000多学生同上一堂课,在实现优质教育资源共享,促进教育均衡发展的同时,深化了信息技术与学科教学深度融合的探索与实践。

(四)加强对中小学的业务指导。进一步加强对中小学的集中教学视导、中心组视导、学科教研等工作。市教科所每年对20所普通高中进行了集中教学视导;对各(县、区)科研工作进行集中理论视导;组织和指导各县(市、区)教科所开展义务教育阶段的集中教学视导工作、学科教学视导,学科质量监测,基本做到了全覆盖、高成效。但在回归教研本质,深入学校、课堂,为学校、教师、学生服务及质量上还不够深入;在课堂教学改革上,为学校解决存在的困惑和问题的举措上还不到位;在切实减轻师生负担,实现教与学高效的指导上还不精准。

(五)推进基础教育质量监测工作。基础教育质量监测工作是摸清基础教育状况,建立科学评价机制,推动素质教育实施的重要措施,是推进基础教育均衡发展和质量提升的基础和前提。引进专门人才,筹备成立德阳市基础教育质量监测评估中心,从人才、组织上提供监测评估的保障。引进了广州光大教育软件科技股份有限公司的教学质量监测评估系统,实现了六县(市、区)各级各类学校系统的全覆盖。分段监测,注重实效,强化对全市普通高中各年级期末统考、中考、初中二年级教学质量的检测、小学四、五年级教学抽测的统考、统阅和统一分析工作,在四个县(市、区)试点初三学生音乐、美术学业水平考试工作,为学校和教育行政部门加强质量管理提供了及时有效的依据。但我们的教育质量监测评估工作内容和形式单一,专业人员数量及监测技术不够,监测机制还不够完善,还没有充分发挥监测评估工作在推动基础教育综合改革中应有的作用。

(六)加强对学前教育、小学教育的教研指导。以省级课题《德阳市幼儿园保教质量监控体系构建研究》及成果的实施运用为契机,督促行政部门出台了《德阳市学前教育质量管理督导评估方案(试行)》,为强化学前教育发展和教研指导提供了制度保障。在各县(市、区)重视小学教育的基础上,市教科所拟成立小学教学管理室,全面加强对小学教育的研究、指导和服务工作,筑牢基础教育的底座。加强对义务阶段教育质量尤其是小学阶段的教育质量的监控。这一阶段是基础教育的关键核心,对整个教育或社会发展起着决定性作用。要引领、指导教师转变观念,积极探索落实“学生核心素养和学科核心素养”培养的途径与方法,要真正建立以“学生核心素养养成”为内容和目标的质量意识和质量考核机制。

 

德阳教育网

德阳市严禁违规操办“升学宴”“谢师宴”

 

落实责任。教育系统各级党组织书记履行第一责任人责任,领导班子成员履行“一岗双责”职责,采取多种形式,加强对党员干部职工的教育、管理、监督,进一步强化党员干部职工的纪律意识和规矩意识。

明确要求。严格落实“七个禁止”:禁止党员干部参加除亲戚以外的“升学宴”、教师参加“谢师宴”;禁止党员干部利用职权或职务影响,大操大办“升学宴”“谢师宴”;禁止党员干部借子女升学之机收受管理服务对象以及其他与行使职权有关系或可能影响公正执行公务的单位和个人的礼金礼品;禁止以配偶或其他亲属的名义,违规操办“升学宴”“谢师宴”;禁止以分批次、多地点等方式变相大操大办“升学宴”“谢师宴”;禁止用公款报销或找有利害关系的单位或个人支付子女的学习费用;禁止使用公务用车或占用其它公共资源,接送子女入学、外出游玩。

广泛宣传。通过教育网、校园广播电视、QQ群、微信群、短信等方式及时将“七个禁止”传达到每位干部、教职工,并要求干部严守“七个严禁”。

严格问责。采取明察暗访等多种形式,加大对违规操办“升学宴”“谢师宴”的监督检查力度。畅通监督举报渠道,及时公布监督举报电话,对举报线索及时进行核实,对顶风违纪行为,发现一起、查处一起、曝光一起。(纪工委)

 

 

德阳教育网

德阳市教育局召开全市学校安全工作专题会

 

626日,全市学校安全工作专题会在德阳市教育局召开,会议旨在进一步贯彻落实全省学校安全工作专题会议精神。各县(市、区)教育局局长,市直属学校校长、机关部分科室负责人参加了会议。市政府副市长何苹出席会议。

何苹指出,校园安全问题各级务必高度重视,切实增强做好安全工作责任感谢和使命感,勇于担当,重点突出七个方面:一要重点加强学校安全基础建设,二要重点健全安全责任体系和安全应急能力提升,三要重点加强安全教育和引导,四要重点加强学校食品安全工作,五要重点加强交通安全教育和校车安全监管,六要重点加强和规范办学行为,七要重点抓好舆论宣传引导和舆情管控。抓好校园安全必须坚持“党政同责、一岗双责、属地管理、分工督查、齐抓共管”安全工作要求,层层压实责任,筑牢校园安全防线。

中共德阳市委教育工委书记、局长尹艳对621日全省学校安全工作专题会及副省长杨兴平和教育厅长朱世宏讲话主要精神进行了传达。要求各地各校做到守土有责、守土尽责、守土履责,切实把安全纪律挺在前,切实把安全制度落实到位,切实把安全隐患排查落地见效,确保全市学校安全。(米光德)

 

 

德阳教育网

德阳市“四个强化”防学生溺水

 

强化教育。学校重点落实“六个一”:即上一堂预防溺水专题教育课;开展一次防溺水安全教育活动;组织一次预防溺水和游泳安全知识竞赛或知识展板等宣传活动;印发一份安全和预防溺水宣传册页;建立每周一次专题教育制度;建立每日一次安全提醒制度。

强化管理。学生重点做到“六不准”:即不准私自下河塘堰游泳;不准擅自与同学结伴游泳;不准到不熟悉的水域游泳或戏水;不准到无安全保障的水域游泳或戏水;不准到无人监管和有禁止游泳告示的江河、堰塘、溪流、山塘、水库、不明水坑边逗留、玩耍、嬉戏;不准参加无家长陪护的游泳活动,警示学生主动远离危险水域。

强化宣传。教育部门印制《预防学生溺水事故致家长公开信》40多万份,把防学生溺水的措施、避险方法、现场施救等基本知识宣传到每位家长,强化家长对学生在周末和节假日期间的监督;发放《防学生溺水知识》光盘2万多套,通过LED显示屏、标语、橱窗、板报、校园广播电视台、校园网等阵地,向学生介绍预防溺水和溺水救护方法等知识,展示案例,敲响警钟。

强化防范。各县(市、区)、镇(乡)政府在主要干道、街道村社悬挂宣传横幅,张贴警示标语,对辖区水域隐患进行摸排登记,在学生上学与放学途中的江(河)边、湖边、水塘边、塌陷区、水库、取水坑等设立安全警示牌,聘请村社义务监督员或社区志愿者在关键水域和时段展开巡护,及时制止有玩水苗头和下水游泳的学生。(李波)

 

 

四川在线

全国高校国防教育联盟在德阳成立

 

全国首届“国防教育特色学校”研讨会于26日在四川工业科技学院开幕。来自全国首批入选的“国防教育特色校”,清华大学、东南大学等32所本科类高校领导和部分省级教育行政部门的领导参加此次研讨会。

此次研讨会旨在以新时期军事战略方针为统揽,持续深化高校国防教育与学生军事训练工作改革,强化国防教育特色学校的引领作用,聚焦全国普通本科高校国防教育面临的新形势、新任务、新特点和新问题,交流国防教育典型经验,全面提升学校国防教育工作水平。

会上,由四川工业科技学院发起倡议,中国高等教育学会国防教育工作委员会牵头建立了全国高校国防教育联盟,共同倡导加大国防教育力度,强化责任担当,为实现伟大中国梦、强军梦做出新的更大贡献。

会议期间,与会高校和领导们现场观摩了四川工业科技学院国防教育与学生军事训练成果展示,教育部体育卫生艺术司副司长刘培俊、中国高等教育学会国防教育工作委员会副理事长马金水共同为学校“国防教育学院”授牌,此举标志着四川工业科技学院国防教育学院正式成立。空军指挥学院王明亮教授作了《国家安全形势与我军建设发展》专题报告。(记者 张渔)

 

 

德阳日报

610日上午,四川师范大学校长汪明义率该校科技青年联合会17名专家学者到位于罗江县的四川工业科技学院就应用型人才培养、资源共享等进行考察调研。

汪明义一行对四川工业科技学院培养应用型本科人才的各个项目、在应用型能力培养的先进做法给予了充分肯定,对四川工业科技学院担当责任的办学理念和开放式、国际化的办学定位给予了高度评价。实地考察后,汪明义一行与四川工业科技学院党委书记、校长唐健禾等有关负责人进行了座谈。汪明义表示,川师大将积极把师资、科研、学科建设等方面的资源延伸到四川工业科技学院,也欢迎四川工业科技学院青年科技工作者到川师大交流,以实现两校优势互补、资源共享,共同助力青年教师成长、学生成才。

据悉,近年来,四川工业科技学院在贯彻落实国家和省“双一流”建设战略中,大力实施“人才强校”战略,坚定建设特色鲜明的应用型本科大学目标,提升学生动手能力与实践创新能力;通过强化学生行为规范教育,增强学生自我管理能力,促进学生全面发展。(涂桂香)

 

 

德阳教育网

德阳安装技师学院:防艾宣传进校园

青少年是艾滋病防治的重点人群。他们不仅是世界的未来,还是迎战艾滋病的生力军。为了提高青少年学生对艾滋病防治知晓率,613日下午1630分,德阳市疾控中心专门进入德阳安装技师学院校园,在学院学术报告厅开展“艾滋病防治知识进校园”的学校健康教育巡讲活动,对学生进行艾滋病防治知识的宣讲和普及。

德阳市疾控中心结合青少年学生的人群特点,主要就艾滋病的基本知识、流行及危害、艾滋病的防治、树立安全行为意识等方面进行了深入浅出的讲解,并通过有的放矢的互动方式,使同学们积极参与其中。讲座结束后,疾控中心对在场学生进行了艾滋病基本知识及相关行为的问卷调查,结果显示通过学习,在校学生艾滋病知晓率提高到了90.67%,对帮助了解全市青少年人群的艾滋病防治知晓情况奠定了良好基础。

通过本次巡讲,有效提升了在校师生们对艾滋病防治紧迫性和重要性的认识,增强了学生抵御艾滋病的自我防护能力,树立了要保持良好的价值观及健康生活方式的坚定信念。(钟小葶)

 

 

德阳教育网

德阳市100名骨干教师集中研讨教育资源平台规模化运用

615日,德阳市教育局在庐山路小学召开了“德阳市教育资源平台”规模化运用现场研讨会,以推进德阳市中小学智慧校园建设及应用,来自全市的100余名骨干教师代表参加会议。

会上德阳市庐山路小学两位教师上的两堂公开课,充分利用市资源平台的资源,为学生创设了真实的语言环境,合理设计教学情境,让学生在真实的情境中感悟新知,操练新知。平台上的答题模块,让老师能实时掌握班级到学生的答题及正确率,精确到每个孩子,为展开有针对性的进行讲解和操练提供了数据支撑,大大提高了复习效率。课后,两位上课教师还对资源平台在课前、课中及课后的运用,进行了课后反思和经验交流。

由市教科所教研员及学科教研中心组成员组成的专家组,分别就两节课堂进行了精彩点评,并对新媒体、新技术的高效运用,给予了高度的评价。市电教馆负责人刘川进行了总结性发言,并和大家分享了多媒体教育“具身理论”以及信息技术与学科深度融合的趋势。同时在会上,市教育资源平台技术人员进行平台应用培训,进一步提升教师应用水平。

据德阳市电教馆负责人介绍,通过本次研讨培训,参会教师纷纷表示受益良多,对德阳市教育资源平台的运用有了进一步了解和掌握,为后续的校本培训和规模化运用找到了新的突破口。新技术、新媒体的运用将有助于改变传统的课堂教学模式,发挥学生的主体作用,挖掘学生的潜能,从而优化课堂教学。(苏建)

 

 

德阳日报

四川省305名珠心算选手德阳角逐

617日上午,全省“神墨杯”四川省第七届珠心算德阳邀请赛举行。来自全省12个市、38个县(区)44支代表队的305名选手参加了此次比赛。其中,选手年龄最大的12岁,最小的5岁多。

经过激烈角逐,德阳选手张柏涵、胥卉妍荣获幼儿组特等奖;德阳选手蔡谢剑羽荣获学生B组特等奖,杨焯盛、曾梓荣获学生B组一等奖;德阳选手杨启航、蔡馨怡、邓泽川荣获学生A组个人全能一等奖,丘佳龙、龚成、廖成吉、尹俊、黄心灵荣获学生A组个人全能二等奖。来自德阳市岷山路小学四年级学生杨启航在比赛中取得了3项比赛总分1290分的好成绩。他说,“今天我有幸参加四川省珠心算大赛,展示珠心算才艺,相互交流心算技艺,我很激动。比赛发挥了我平时的水平,展示了我的风采与才能。”(邱洁)

 

 

德阳日报

德阳市青衣江路小学明年9月建成

记者从旌阳区教育局获悉,为不断满足广大家长对优质教育资源的需求,将新建德阳市青衣江路小学校。日前,旌阳区教育局为市一小校长张洪明颁发了德阳市青衣江路小学校长聘任证书,张洪明将成为该校首任校长,这也标志着市一小集群优质教育资源进一步倍增扩面。

张洪明表示,他将努力工作,不辱使命,建好、办好德阳市青衣江路小学校,让黄河新城的学子享受到最优质的教育。据悉,该校位于市区青衣江路以北,牡丹江路以南,龙泉山路以东,占地面积77亩,总投资9000余万元,设计规模为54个班级,2430个学位,力争20189月建成招生。该校由市一小领衔主办,按照高起点规划、高规格建设、高品质办学的发展定位,致力于打造现代化、特色化、国际化的基础教育品牌。(叶斌)

 

 

德阳教育网

德阳市沱江路小学项目进入尾声

沱江路小学位于市区沱江路与岷山路交界处的东南角,目前已经完成主体工程建设,预计将于近期完工并达到招生要求,投入使用后将有效缓解我市入学难问题。

记者日前从沱江路小学项目建设现场了解到,该项目占地52.8亩,规划办学规模36个班,现已完成工程量的75%。该学校建成后,将进一步优化城南片区中小学校布局,缓解入学压力。记者在现场看到,主体建筑均已封顶,施工人员正加紧对外墙进行防水处理,对室内进行贴砖、水电安装等装饰、装修工程。

沱江路小学位于市区沱江路与岷山路交汇处,总投资9110万元。将建设教学楼、综合楼、舞蹈室、办公楼、田径场地,总建设面积达1.8万余平方米,建成后,将提供1620个学位。据沱江路小学筹备组组长周晓林介绍,筹备组对沱江路小学的教师资源进行优化配置,从各学校选调了优秀教师,还公招了一批教师,所有教师的学历均达到了大学本科水平,目前首批教师已进行了岗前培训,一年级招生工作已经完成,极大地方便了城南片区适龄儿童就近入学。

据了解,今年德阳经开区还将投入5000万余元,筹建天山南路幼儿园、东河第二幼儿园,进一步改善园区内的教学资源和环境。(小邱)

 

 

德阳教育网

德阳市书法网络直播教学正式开课

日前,经过系列准备和培训后,德阳市书法网络直播教学正式开课。德阳市共30所学校,86个班参与了首播教学活动。

此次直播课,由广汉雒城四小黄若东老师担任主讲教师。黄老师根据学生实际情况,精心设计教学方案,通过生动风趣的讲授有效地激发了孩子们学习书法的兴趣。课堂上学生积极主动,师生互动交流顺畅;班上指导老师积极协助,及时将学生的学习情况上传给直播老师;黄老师及时精彩点评,让课堂精彩纷呈。课后黄老师还通过网络直播形式与各班指导老师进行了互动交流,取得了第一手反馈信息,为下一次直播教学的成功打下了坚实的基础。

本次直播教学效果显著。黄若东老师总结时表示,直播团队将根据反馈情况进一步改进直播教学工作,以更加有趣、有效的直播教学吸引孩子,从而有力地推进德阳市书法教育的均衡发展。(罗轼晓)

 

 

不拘一格塑人才

——旌阳区将全面创新改革试验根植课堂

 

旌阳区教育局 何景民

 

教育的未来在于改革创新,在大胆推行1+1的教育集群发展和教师区管校用人事管理制度改革后,德阳市旌阳区又将全面创新改革试验推向中小学课堂。在改革创新中践行“学生成长美、教师风格美、学校特色美”的“三美教育”愿景。

 

课堂变革

让学习更高效更快乐

 

“我喜欢这种形式的课堂,它新颖,有趣,易懂,让我学习积极性大大提高!”德阳市实验小学四年级二班数学课上,学生熊太梓(化名)手捧平板电脑,兴致勃勃地选择、答题、提交、互动……

523日在德阳市实验小学呈现的这种智慧课堂教学形式在旌阳区学校已不算新鲜,全区现已有智慧课堂试点学校11所,越来越多的班级配置了这样的新装备。课堂教学中,老师将信息技术和学科教学深度融合,用“微课”视频进行前置性学习,依托平板电脑进行习题推送、在线测试、交流互动等教学环节。智慧课堂超强的交互性、快捷的大数据分析“翻转”了传统的教学模式。

高效课堂不仅仅要教学装备的现代化,更要教师教育思想和教学理念的现代化。510日,2017年教育部在线教育研究中心、在线教育奖励基金(全通教育)颁奖典礼在清华大学举行,旌阳区西街小学教师江伟走上领奖台,他喜获全国在线教育先锋教师荣誉称号。2014年以来,他利用网络开展了大量的在线教育实践,凝聚他教育思想的优课《小学生精简阅读》《色铅笔的艺术之旅》深受学生喜爱。

现在的语文课还是教好那一本教材吗?当然不是!近日,“义务教育新课标背景下四川省群文阅读推广与深化研究”成果展示暨总课题结题活动在成都举行。德阳中学何茂琼名师工作室团队在会上作了题为“花开天府,绽放德阳”的子课题成果展示,交流德阳中学群文阅读教学实践的新成果。语文能力以读为先,该校将课内外阅读材料有效衔接,使“群文”与“单篇课文”教学相得益彰。语文教学也从一本语文书变成了“1+N”。

德阳市一小语文教师梅媛则致力于构建“课内经典海读”课改新样态,“学生语文素养的提高没有量的积累,就没有质的飞跃”。她用较短的时间完成语文课本的教学,将大量的经典读物巧妙地融入课堂,让学生在熟读成诵的基础上灵活运用。同时注重调动孩子阅读的积极性,巧用激励,让学生乐学,善学。她的“课内经典海读”改革举措,深受学生和家长的欢迎,受到省市教育专家和教学同行的充分肯定。《四川教育》杂志把她作为封面人物,以题为《阅读深处,诗与远方》的深度专访推广她的教育思想。

德阳中学针对未来创新人才培养需求和主动对接新高考,探索基于大数据背景下的未来课堂;德阳二中“243高效课堂”学生从“排排坐”变成了“面对面”,教师“大会”式的宣讲传授也变成了学生“研讨会”式的百家争鸣;德阳七中文化构建和课改同步并举,打造“三环五步”精行课堂;孝泉中学推行“四新三乐”课堂,西街小学探索聚焦生本的童心课堂,北街小学积极构建“绿色课堂”,青云山路小学“走班制”教学把改革的手术刀指向了传统的课堂教学组织形式。

课堂变革就是要实现教学方法的科学化、教学过程的最优化和教学效果的最大化。这一理念已成为全区教师教学改革的行动指南。

 

课程改革

一切为了孩子的核心素养

 

516日,四川省教育教学改革创新联盟(小学)2017年专题研讨活动在德阳市第一小学举行。来自全省各市、州的45所创新联盟成员学校校长,省、市教科所专家,走进该校五年级七班的厨艺课堂,看着孩子们制作的色香味俱全的菜品不禁啧啧称赞。

“要说这两年教育的流行语排行榜,核心素养一定榜上有名。”德阳市第一小学负责人介绍说,学生发展核心素养,主要指学生应具备的,能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。德阳市一小的厨艺校本课程,正是指向学生核心素养的众多特色课程之一。

围绕学生发展的核心素养的培育,各学校的课程改革各具特色,精彩纷呈。

德阳市实验小学把深化课程改革的视角定位于“基于儿童视野的课程变革与课堂改进”,该校将具有内在逻辑或者价值关联的分科课程以及其它形式的课程进行统整,形成了六大课程体系。尝试推进核心课程与自主课程相结合的双模课程结构,探索实行长短课双课时管理,促进教学效率提升。

青云山路小学的走班教学,共有28门课程可供学生自主选择,将课程选择权还给学生,教师因材施教,力促学生个性化成长。

孝泉民族小学校开展“课程+基地”课改模式研究。将中国德孝城、武圣宫、汇元电子、东升农场等企业作为学校教学基地,融入校本课程,让学生实地体验、真实感受,知行合一。

德阳市华山路学校依托全国艺术特色学校的文化底蕴,尝试戏剧表演校本课程,62日,该校首届课本剧大赛将《雪孩子》《丑小鸭》《皇帝的新装》等30篇小学课文搬上德阳艺术宫大舞台,孩子们褪去羞涩,大胆发挥,率真的表演赢得台下观众的笑声、掌声、喝彩声不断。

在区级层面,旌阳区教育局还立足本土,因地制宜,开发出《德孝如阳》等德育和美育系列校本课程,努力实现课程改革总框架指标体系在各学校各学段的垂直贯通。

2014年以来,旌阳区发放基础教育课程改革奖近300万元,授牌旌阳区基础教育课程改革示范校2所,基础教育课程改革实验班8个。同时把深化课程改革纳入区政府教育工作督导评估。

经过近三年的努力,教师深度参与、学校全面推进的区域课程改革新局面初步形成,一个个具有丰富个性特色与学科整体框架的课程系统基本建立,学生过重课业负担得到切实减轻,全区教育教学质量和教育管理水平实现了大提升。

 

管办评分离

试水区域一体化创新人才培养

 

当高三学子还在向高考发起最后冲刺时,德阳中学高三学生周青沂同学早已收到两所美国知名大学——帕森斯设计学院和普瑞特艺术学院的录取通知书;教育部阳光高考信息公开平台公布2017年自主招生初审名单,德阳中学高三学生李安然顺利通过清华大学自主招生报名审核;德阳中学高二学生向启步参加在北京大学举行的2017年国际地球科学奥林匹克竞赛中国赛区选拔赛,获得了全国第十名的佳绩。德阳中学探索出创新人才培养的多条路径。

目前,由旌阳区教育研究和教师培训中心牵头实施的《基础教育阶段区域一体化创新人才培养体系建设》课题研究正有序推进,积极建构旌阳基础教育阶段区域一体化创新人才培养的目标体系,开发创新人才培养的课程、操作及评价体系。该项目现已申报省级重点课题,主动寻求上级主管部门的支持和帮助。

为使区域一体化创新人才培养顺利实施,旌阳区教育局启动四大课程体系建设:开展“科学、技术、工程、数学”教育(简称“STEM”教育)、“信息与通信技术”教育(简称“ICT”教育)、人文与体艺教育和国际化教育。这些课程的培养目标均指向学生创新精神和创造能力等综合素质。

旌阳区引入清华大学教育研究院等国内顶级科研院所,引进西南大学李森教授团队等全面创新领军人才,借力成德同城化教育研训合作机构,合力推动创新人才培养体系建设。推进“管办评分离”改革,招标确定第三方机构,对各阶段创新人才培养成效进行评估,为优化人才培养策略提供决策依据。

把全面改革创新实验根植于课堂,聚焦学生发展核心素养,着力区域一体化创新人才培养体系建设,为国家创新驱动发展战略提供强有力的人才支撑,这是旌阳教育人的责任和担当。

 

 

观众·演员·导演

——关于学生能力培养的面面观

中江县城北中学 李 玭

 

传统上,人们最习惯的教学方式是满堂灌,即学生当“观众”,老师“演员”,教学以教师为中心,讲授以教材为主,教师处于“主讲”“主演”地位。老师怎么讲,学生就怎么学。可不管“演员”在台上演的多卖劲,“观众”在台下只是被动地看和说。有时,“观众”听多了,心烦了,就打瞌睡,或叽里咕噜,有些问题没有通过头脑思考,只死记硬背,学生成了打字员、机器人。学生在充当“观众”的角色中,完全处于被动地位,根本谈不上能力的培养,素质的提高。教师的“演讲”,有时也是不切合学生实际的,其结果是高分低能,不利于学生的成长,即使学生将来工作了,独立分析问题、解决问题的能力也差。实践证明,老师当“演员”,学生做“观众”的“填鸭式”教学方法是严重违背教学规律的。笔者以为,提高学生的素质,关键在于培养学生的观察力,分析问题和解决问题的能力。为此,我们必须应注意以下几点。

一、勇于改革,更换“角色”

要进行素质教育,必须更新观念,改变角色。教师应从“演员”的位置退出来,充当“导演”,从而改变学生的“观众”的身份,让他们当“演员”。这样调整了主体与客体的关系,就能化被动为主动。语文课堂本来是学生显示才华的地方,教师应把学生的主动权交于学生,自己只作解难答疑、提示、点拨。如:在上新课前,可根据预习提示,布置有关问题让学生自己解答,教师在课堂上检查完成的情况。发现问题,师生可讨论,共同解决。教师要少讲精讲,让学生多思多练,这样就建立起以教师为主导、以学生自学为主要方式的师生共同参与的课堂结构。只有将以教师的“授业”为主,变成以学生的“学业”为主,将以教师的“解惑”为主,转化为以学生的“自学、自解”为主,才能摆正师生关系,使学生真正成为学习的主人。在教学过程中,教师只有以向导、组织者、探索者的身份出现,才能形成以教师为主导,以学生为主体的教学模式。

二、提高兴趣,培养能力

只有让学生当“演员”,教师当“导演”,打破了传统的满堂灌的教学模式,才能给课堂教学充满活力。因为学生只有爱学,才能对教师所教的课程产生浓厚的兴趣,从而产生渴望求知的强大动力,教师用自己的语言、动作、表情给学生传递信息,使学生能在无拘无束、轻松愉快的课堂氛围中获取知识。学生好奇好胜,乐于表现自己,富有潜在能力,在使优秀生的优势得以发挥的同时,教师更要鼓励中、差生能取人之长,补己之短。学生只有使自己的长处得到了充分施展,思维愈来愈活跃,才会越学越想学,越学越有趣,才能变“苦学”为“乐学”,逐渐提高自己的能力。为了提高学生学习的兴趣,可以让他们订报刊杂志,如《学习报》、《语文报》、《杂文报》等,以扩大视野,增长知识。可定期举行朗读会、演讲会、故事会及猜谜语活动等,可以组织学生办黑板报、手抄报、进行社会实践、写作考察等。应启发学生多写日记、随笔。只有通过多读、多练,学生学习语文的兴趣才会越来越浓,才有可能“读书破万卷,下笔如有神”。

三、师生互动,提高效率

在课堂教学中,师生有效的互动,不仅可以提高学生的学习兴趣,而且使课堂教学能有根本性的变化。(1)在教学中,教师采用多种教学手段激发不同层次的学生的兴趣,使每一个学生都积极参与到课堂活动中。如我校教师某某利用多媒体课件、形象的教具、语言的激励等多种方式为学生创建“宽松、民主、和谐”的课堂氛围,学生回答问题争先恐后,参与积极性非常高。在课堂教学的互动中,教师与学生是活动的参与者,这样就真正确立学生的主体地位,促进学生积极地投入到有效的师生互动学习中来。(2)重视教师和学生之间的情感交流,有助于融洽师生关系,提高教学效果。教师与学生之间的情感交流可以是一个会意的微笑、一句暖心的话语、一个体贴的动作,都会使学生感到教师的关心、赏识,心理上就会产生一种说不出的愉悦与满足,这就无疑能促进他们积极上进,鼓起他们的自信,积极参与到师生有效互动活动中来。(3)关注每一个学生,教师所面对的学生知识水平不同,所表现出来的能力自然有所不同。有时,教师追求课堂教学效率,会经常与那些在课堂上积极举手、善于交流的学生进行互动交流。而对于那些不善言辞的学生或学困生关注较少。只有教师真正关注这样的学生,平时多给予他们关爱、鼓励和帮助,提高他们说话的勇气,让他们由易到难,逐渐参与到师生互动合作中来;同时,教师及时发现他们身上的闪光点,并及时地给予肯定和表扬,进而喜欢师生、生生互动的学习方式,形成良好的师生情感交流的氛围。在课堂教学中,只要我们树立起“一切为了学生”的观念,尊重学生,突出学生在学习中的主体地位,重视教师和学生之间的情感交流,关注每一个学生,就能充分发挥有效师生互动这一教学方式的作用,从而达到预期的效果。

四、因材施教,授之以渔

达尔文说:“最有价值的知识是关于方法的知识。”培根也说过:“跛足而不迷路的人,能赶过虽健步如飞但误入歧途的人。”人们常说:“教师是学海航行中的舵手,是黑夜中夜行的引路人,是知识道路上的灯塔。”当学生还不会学习,还没有掌握某一类文章的自学方法前,教师必须帮一把,扶一程;当学生具备了某一方式方法以后,教师要教学生举一反三,触类旁通,使知识、能力在实践中得到有效的迁移。教师既要面对整个班集体的学生,还有注意观察不同特点的学生。对有写作特长的学生,要循循善诱,注意发挥其特长;对差生要 耐心启发、开导,分析导致差的原因,因材施教,对症下药。教师应授之以渔,教给学生学习的方法,使学生掌握学习钥匙,主动地、自觉地去打开学问的大门。古人说得好:“授人以鱼,只供一饭之需;教人以渔,则终身受用无穷。”

教学有法,又无定法。要使课堂生动有趣,必须摆正“观众、演员、导演”的位置,做到教学相长。

 

 

初中化学“四段七步活动元教学法”的认识与研究

旌阳区教科所 贾新民 德阳中学 张远海 德阳外国语学校 葛万明

 

一、产生背景与特点

2001年教育部正式颁布《基础教育课程改革纲要(试行)》以来,全国各地层出不尽地产生了各种与新课程理念相适应教学方法,四段七步活动元教学法其特点如为:课堂结构符合学生的认知规律;教学主充分体现学生的主体性;教学有利于学生合作意识的培养;注重培养学生的创新精神。在活动中学生的个性得到充分发挥,促进求异性思维、发散思维的发展,使学生的创新能力得到有效培养。

二、四个阶段目标明确

四段七步活动元教学法的课堂结构的四个阶段如下图所示。

主题体验区活动描述

教师依据课程主题设立了:《科学区》:先后投放剪刀、尺子、榔头等工具,让幼儿认识工具、学习使用工具;《语言角》:讲述“尺子”的故事;背诵《小剪刀》儿歌;《美工区》:绘画—我喜欢(设计)的工具;手工—运用工具进行制作。

了解主题后,教师通过与孩子们谈话,共同商议在班上创设“魅力造型大赛”、“美鞋工作室”“新衣发布会”三个主题体验区。其中以“美鞋工作室”为例,围绕幼儿的兴趣点和能力需求,教师和幼儿先后生成和演绎了:“开张大吉”——“工作证设计大赛”—— 修鞋擦鞋培训——“爱心义卖”等系列游戏主题。

后者则从幼儿的兴趣、话题出发,师幼创造性地打破原有的固化思路,转而构建生成一个个贴近生活、充满创意的游戏“主题”,主题突出情境性。

二、营造灵动的“体验场”,用独具完整性、交互性的环境,激发幼儿在游戏中获得更加立体、深刻地体验。

“体验学习”理论提到:“交互作用比相互作用更加合适描述人与环境之间的关系,因为相互作用包含了没有改变的独立存在,交互则意味着一个客观条件与主观体验之间更流动易变的相互渗透关系。”通过对环境的研究,我们发现,幼儿的游戏与学习活动,不光与外在的空间、材料有关,更与动机、规则、情感、经验等内在因素有关。一个能充分调动内外因素交互作用的教育环境才是真正的好环境、有效环境。在内外因素的交互作用下,幼儿的游戏才能够得到纵深发展。

“主题体验区”中,强调师幼共同营造生动的主题情境,如:佳丽美发屋、沃尔玛新年促销会、长颈鹿生病了……每个情境不仅包含客观的物质空间、材料等外在因素,更需要不断挖掘作为环境主体的幼儿内在的动机、情感、经验、规则、角色等因素。主体与客体共同作用,给幼儿营造一个立体的完整的“体验场”,带给幼儿真正意义上的“适应世界的完整体验”。

三、聚焦“体验学习圈”,遵循幼儿学习方式的循环性、真实性特点,指导幼儿在游戏过程中深度学习和主动发展。

无论是杜威还是库伯,都指出儿童的学习方式都有“具体体验—观察反思—抽象概括—行动应用”的循环过程,我们称其为“循环体验学习圈”。因此,在“主题体验区”活动中,我们关注“具体体验”环节中幼儿的各种游戏行为和经验积累,也关注在随着游戏的进程,幼儿产生的真实需求、新问题,引导幼儿发现问题、分析问题,并运用已有经验尝试解决问题,即“观察反思”和“抽象概括”。同时新一轮的“行动应用”将成为下一个游戏的起点……如此循环往复,螺旋上升。在这个过程中,幼儿在游戏中产生的真实需求和问题是教师的关注点,从某种意义上说,“主题体验区”里,主题、内容都是一个载体,幼儿游戏过程中产生的真问题以及解决问题的过程才是最核心、最本质的。所以,真实性、循环性是教师在观察和指导幼儿游戏过程、学习方式时必须把握的一个显著且关键的特点。

如:从“美鞋工作室”的活动记录来对比幼儿学习过程的不同

传统学习区活动

主题体验区活动

幼儿在老师要求完成的项目中操作材料,通过练习积累经验。老师也以指导幼儿完成操作为主。游戏持续了一周便宣告结束!

幼儿先后经历了:具体体验(在“开张大吉”主题中通过环境创设进行了充分体验)——观察与思考(工作室有了,还缺什么?还要做什么?缺工作人员、缺顾客、要开展“工作”、怎么工作要有规则……这就是游戏中遇到的真实问题)——抽象概括(拟定解决问题的方案:先进行工作人员招聘,再进行“工作安排”,再制作工作牌、制作鞋子,再招揽顾客进行游戏)——行动应用(幼儿将前期体验所获投入到新的游戏中,产生新一轮体验)……游戏整整持续了一个月,孩子们仍然意犹未尽。因为一双拖鞋的问题让他们又产生了“洗刷刷”的游戏新循环…

四、区域活动需要建立聚焦过程的价值体系,并以此实施个性化的评价。

体验区强调在真实的情境中学习和游戏,因此游戏体验过程才是教师观察与评价幼儿的主体。聚焦游戏过程,幼儿参与的状态、发现问题和解决问题的方式,以及游戏中获得的积极情感体验、人际态度等品质,成为主要的发展目标和评价要点。我们发现孩子们在体验区活动中的表现是极具个性化,发展是有差异性的,这个差异性主要体现在各个孩子丰富而独特的“体验感”,比如:角色扮演的满足感,材料摆弄的愉悦感,规则适应的秩序感,挑战问题的成功感(挫败感)……珍视并尊重幼儿的差异化的“体验感”,允许他们按照不同方式、不同速度进行体验与发展,用个性化的评价支持孩子,教师才能从真正意义上成为幼儿的合作者、支持者、引导者。

综上所述,“主题体验区”活动形成了持续、创新的“主题”内容——交互、完整的“体验场”——循环、真实的“体验学习圈”——过程化的“体验点”和个性化的“体验感”,构建起了独具特质的幼儿园“主题体验区”活动新模式,从内容、环境、方式、目标、评价等几条路径探索了区域活动实施的有效策略。幼儿在“主题体验区”活动中游戏水平不断提高,学习能力明显增强,自主性得到充分发挥,身心更加愉悦、健康,真正实现了快乐游戏,自主发展。

 

 

读《雪豹悲歌》有感

——对学习关键期的思考

德阳市东汽小学紫荆幼儿园 于学红

 

暑假中和女儿一起拜读了沈石溪先生的动物小说《雪豹悲歌》,这部小说主要写了:沈石溪先生和藏族向导强巴去野化一只名叫“雪妖”的雪豹。雪妖是从小被人养大的,所以失去了雪豹本来应该拥有的生存本领。

一、从细节入手,把握孩子的关键期

在野化的过程中,雪豹因自己不会主动捕食而天天去抢豺群的食物来生活。就在大家都彻底失望的时候,雪妖的母亲出现了。母亲天天教雪妖生存本领,但雪妖已经错过了幼豹学习狩猎的学习关键期,她的母亲尽管很是尽心尽责地教她,但她学习起来很是缓慢,很久都没有学会雪豹的狩猎技巧。因为雪豹妈妈又有了新的孩子不能每时每刻都陪伴在她身边,雪妖出于嫉妒将母亲的孩子全部杀害,导致了母雪豹离它而去。雪妖因为没有完全学会狩猎,过着饱一顿饥一顿的日子。有一天实在饿极了,就去抢豺群获得的猎物,被豺群给杀死了。通过阅读这部小说,让我不由得对儿童学习关键期去了解和进行研究。

这学期开学,张老师班来了一个小孩叫瑞瑞,通过对这个小孩和教师的行为的观察,我最终决定了写这篇文章。

张老师这个班是新大班,所有小朋友来自不同的幼儿园,孩子们来园后的表现也各不相同。其中瑞瑞小小朋友表现出来的现象是:不和其他小朋友和老师交流,自己一个人玩。上集体教学课时,也是以自我为中心,想做什么就做什么,没有集体意识,更主要的是他上课还爱东跑西走的,影响其他小朋友。老师主动和他交流,他也不说话,总是眨眼睛和做怪动作。

通过一天的观察,放学后和家长做了一次交流。家长将孩子在家和在以前幼儿园的表现作了介绍。原来这个孩子在家的时候总是对着电视看,也不和父母交流。在孩子学习语言和行为规范的关键时期,家长没有把握住,没有认真地引导孩子进行这方面的学习。在孩子进入幼儿园以后,孩子吵闹着不去幼儿园,就满足孩子的要求,让其在家玩耍,家长在这段时间也没有与孩子进行交流而是任其看电视、打游戏。错过了孩子和群体交流合作的机会。从而导致孩子不爱说话,不爱和群体交流,不知道怎么和小朋友进行合作游玩。

第二天,老师主动和瑞瑞交流,想方设法让瑞瑞说话,表达自己的意思,可瑞瑞最多说出三个字“不要”“我就要”,就不再说了,如果老师没满意他,他还会打老师,或者将老师往教室外推。上集体活动时他还是到处乱跑,老师和他说话,他就像没听到一样,不管不顾。

一周下来,不管老师用什么办法,效果都不是很明显。在教研课时,张老师提出了瑞瑞的问题,老师们都加入了讨论的行列,纷纷献计献策。其中老师们就提出了学习关键期的问题。

什么是学习关键期:美国心理学家布鲁姆通过研究指出儿童学习的关键时期是指最易学会和掌握某种知识技能、行动动作的特定年龄时期。关键期一词是由奥地利动物学家劳伦兹在动物心理实验研究中提出来的。关键期一词的提出为早期教育奠定了一定的理论基础,它表明在关键期对孩子进行及时的教育,孩子学起来容易,学得快,能够收到事半功倍的效果,但如果错过关键期再去学,就要花费很多的精力和时间,事倍功半。

如何才能让错过学习语言和行为习惯关键期的瑞瑞有一定的进步,甚至达到和其他小朋友一样的水平呢?我综合了老师们的意见和建议,整理如下。

二、作为教师应该怎么做

1.对于瑞瑞这样的孩子,老师要倾注更多的爱心和耐心。孩子不爱说话,上课要到处乱跑,不听老师的指令,玩游戏时和其他孩子发生冲突等行为。教师要耐心引导,不厌其烦地给他讲游戏规则,当他有一次某一方面表现好,及时予以奖励,让他感到自豪,并想逐步表现好。每天主动和孩子交流,鼓励他用更多的文字表达自己的意愿。

2.给予瑞瑞这样的孩子多一点的表现机会。比如在玩建构游戏的时候,在他完成作品后,请他讲一讲自己的想法、在讲故事时请他讲一讲他喜欢的故事给小朋友听等等。那怕他讲的不是很好只要他肯上台就是不小的进步。

3.在行为规范方面:教师要和家长沟通联系,从家庭入手再到幼儿园教师的强化,逐渐使他明白不管在什么情况下自由都是有先决条件的,要在遵守规则的前提下才能享受到充分的自由。

4.教师要和其他幼儿沟通,让孩子们主动和他交朋友,和他一起游戏。在游戏中,他可能会犯一些小错误,小朋友要尽量原谅他,并帮助他进行改正。让他尽可能做的更好,更能融入群体,使他感到群体生活的快乐。逐渐让他养成规则意识,愿意融入集体,愿意和小朋友交流、玩耍。

三、作为家长应该怎么做

1.多给儿童语言交际的机会。例如,现在电子产品众多,难免不吸引孩子的注意力,让孩子沉迷于电子产品而减少了孩子和家长、和同龄小朋友的交流。有些家长为了省事而让孩子去玩电子产品,家长自己做自己的事情或者也玩电子产品,家里安安静静的,很是安逸。殊不知这样会给孩子带来数不尽的害处。家长应该尽量不让孩子独处,经常同孩子一起谈话,教孩子说歌谣,让孩子讲故事或者带着孩子进行户外活动,和其他小朋友一起玩耍交流等等。

2.积极发展儿童的语言能力,在儿童已有的词汇和经验的基础上,不断扩大和丰富儿童的语言。这个阶段的孩子对说话感兴趣,善于模仿,听到什么说什么,还常常自言自语,语无伦次,漫无边际地乱说,这是孩子自觉地练习说话。有些家长抱怨孩子话多啰嗦,并且不耐烦地加以制止、训斥,这是违背孩子心理需要和妨碍孩子语言发展的。家长应该帮助孩子语言条理化,锻炼孩子的逻辑思维。例如,有意识地让孩子叙述所见到的事情,并注意纠正错误用词和多余的话。讲的正确要及时鼓励表扬,使孩子养成正确的语言表达习惯。

3.对于儿童语言中的错误和缺点,不要嘲笑,不要故意重复他的错误和缺点,要进行正确示范。儿童的语言特点主要是模仿,而理解、识别的能力较差,周围的人有语言上的错误,孩子像镜子一样反映出来。为了孩子的语言美,家长应鼓励、督促孩子的讲普通话,尽量不让孩子同说话粗鲁、口齿不清的人接触,要让孩子向广播、电视里的语言学习。

作为瑞瑞的家长,更应该耐心引导孩子,尽量让瑞瑞多说话,每次多说一个字都是很大的进步,家长就应该表扬孩子,让他愿意开口说话,而不是每次都那么相同的两三个字来回答问题和表述自己的意愿。除此外,家长还应多带瑞瑞参加户外活动,和不同的小朋友交流,合作玩游戏,并逐步让他遵从游戏规则。应为瑞瑞错过了他的语言和行为习惯学习的关键期,这就要家长有相当大的耐心和恒心来引导教育瑞瑞,使他慢慢适应集体生活,慢慢的学会表达和表述,拥有丰富的语言表达能力。

通过家园合作,我们发现瑞瑞小朋友有了明显的改变。犯错了,知道说对不起。也愿意和小朋友玩耍,虽然和小朋友交流合作还略显生疏,但这也是他的一大进步。家庭、社会、学校应该重视孩子的学习关键期,不要让“雪妖”的故事重演,让我们的孩子都有一个美好的未来!

 

 

读《爱心与教育》有感

——关于师幼换位的思考

中江县大东街幼儿园 陈玲姬

 

最近,我有幸读到了李镇西老师写的《爱心与教育》这本书,在做有思想的教师,对教育的反思方面给自己留下了深刻的印象,站在不同的位置会看到不同的风景,处于不同的立场会产生不同的观念。作为老师应该学会换位思考的方法和技巧,当孩子们遇到问题时,能够迅速地以他们的位置和角度来看待问题,分析问题,才能有效地解决问题。所谓“幼儿视角”,可以简单地把它描述为以幼儿的视线水平去观察和理解外部世界,并依此推测幼儿的认知水平、思维能力,走进幼儿的情感世界。如果我们能通过这样的视角去看待幼儿,就会看到一个非常别致的世界,看到幼儿原本不易被成人觉察的原生态的生命境界。从幼儿视角出发,应该成为幼教工作者职业的认知方式、思维习惯和价值取向。

那么,我们该如何从幼儿视角出发,感悟幼儿的心灵世界呢?不仅如此,换位思考,还能了解孩子们的真实想法、快速拉近和孩子们心灵的距离。老师和孩子们之间不是主人和奴隶的关系,而是一种平等、尊重、关心和信任的友谊关系,要学会理解孩子们,如果能站在孩子们的角度看待问题,就能赢得孩子们的信任和友谊,才能理解孩子,尊重孩子,真正走进孩子的心灵。

一、换位思考的二“问”

第一问:如果我是学生,我需要什么?

学生也有自尊和被他人尊重的需要,他们从心底里渴望得到他人的重视、承认、尊重和赞赏。当这种心理需要得到满足时,他们就会心情愉快,充满信心;倘若这种需要总是被忽视、否定甚至有意剥夺时,他们不仅情绪低落、郁郁寡欢,有时还会出现攻击性言行。所以,老师应该把自己放在学生的位置来推断他们的想法。

第二问:如果我是学生,我不希望什么?

老师不妨经常这样反省一下自己:当你犯了错误时,你希望别人批评你吗?当你做得不好时,你希望别人嘲笑你吗?当你遇到挫折时,你希望别人幸灾乐祸吗?当你情绪低落时,你希望别人冷落你吗?你一定会说:“我不希望……”记住,己所不欲,勿施于人。对自己的学生更应该如此。如果我们遇到问题能够站在学生的角度思考,就会多一些理解和宽容。

二、理解幼儿,找到幼儿视角

换位思考事实上就是改用对方的视角。教师要想设身处地为幼儿着想,就必定要基于对幼儿身心发展水平的理解。

一是通过作品发现幼儿视角,幼儿眼中的春天竟如此神奇。以成人的视角看,春天乃是桃红柳绿、莺歌燕舞,冰河解冻、春雨潇潇。但是,这位幼儿眼中的春天竟然就藏在这些石缝里!仔细审读这幅画作,我恍然大悟,以幼儿的身高,石缝中饱含春意的绿芽儿一定是每天映入幼儿眼帘的春景,因此,幼儿视角里的春天才会如此奇特,如此充满生命的活力!

二是将成人视角换成幼儿视角。在对幼儿进行情感教育时,教师往往会根据成人视角编撰故事,以期对幼儿晓之以理,从幼儿视角出发,将幼儿会产生的高兴、愤怒、生气等各种情绪以第一人称和绘画的方式生动形象地表现出来了。这种基于幼儿视角的图片很容易引发幼儿的阅读兴趣和情感共鸣。

善于站在学生角度看待学生,做一名民主型教师,建立平等、民主、和谐的新型师生关系。不要常常埋怨:现在的学生不好教!学生不像我希望的那么听话!有些学生怎么就那么热衷于嬉戏而无心学习!我们不能忘记伟大的人民教育家陶行知先生的话:“老师与老师之间,学生与老师之间真正的精神上的沟通才是真正的教育,是一种人格精神的培养。老师要做有心人,要和学生交朋友,能够了解学生的内心,把学生的心理揣摩透;要把自己所感受到的一切美好的东西“传染”给学生,要用生活化,情感化,交流化的教育培养学生健康的情感和顽强的意志。”正是这样真诚平等的态度,让陶行知赢得了孩子的由衷爱戴,也使他走进了孩子们的心。如果我们换位思考:“假如我是学生……”

每当严厉批评学生之后,心里总会难过好几天,非常自责。总会反省自己教育方式是否有点简单粗暴了?会不会给学生造成伤害?毕竟学生年纪还小,犯点小错是成长中的必然。学生约束力、自制力差,往往会产生愿望与行为脱节的现象也在所难免。于是,我经常督促自己进行换位思考:假如我是学生,希望老师怎样帮助、教育自己?我悄悄观察学生,请教学生,倾听学生的心声。

三、换位思考后的收获

通过换位思考,我学会了宽容学生,当孩子犯错时,能宽容处且宽容,和他们说句悄悄话提醒一下,在作业本上写几句老师的心里话,维护了学生的自尊心。我学会了欣赏学生,当孩子有一丁点进步时,和他们握握手,告诉他们老师为你们骄傲。我学会了激励学生,夸张地表扬学生的成功,在作业本上写下激励的话语,又以他为榜样,激励其他学生。我学会了引导学生,下课时,和学生们一起设计、创造文明游戏,规范了学生的课间行为,培养合作能力和合作精神。

我学会了锻炼学生,每周以学生的意愿出发,精心设计班队活动,丰富了学习生活,培养了能力,一批又一批的小能手、小能人、小明星诞生了。我学会了相信学生,向课外延伸,经常性地布置一些孝敬作业、礼貌作业,培养学生的爱心、孝心,相信孩子们的能力。我学会了熏陶感染学生,搜集编写了许多鼓励孩子进步、学会做人的话,让学生在读读背背中学会许多做人的道理。我学会了幽默,常和孩子们开开玩笑、正话反说,甚至于编上几个善意的谎言、美丽的童话、笑话来哄哄孩子,让每一个孩子的童年充满想象和幻想。我又常把孩子们的小名挂在嘴边,成为孩子们的知心朋友。

我的这一做法,拉近了我和学生的距离,让我更加尊重、理解、了解、关心学生,为学生创造了轻松、愉快的学习成长氛围。换位思考后的我,和学生走得更近了,走进了学生的心。因此,我常能聆听到孩子们的悄悄话,常会收到孩子们的爱心小纸条“老师,祝你天天快乐!”“老师,对不起,我会努力的!”我想:这一换位思考源于我对学生的爱,而学生对我的信任正是我爱的收获。

 

 

浅谈幼儿教育环境的创设

德阳市东电外国语小学 席小茹

 

《纲要》指出:“幼儿园的空间、设施、活动材料应有利于引发、支持幼儿游戏和各种探索活动,有利于引发、支持幼儿与环境之间积极的相互作用。”幼儿环境教育在开发幼儿智能、促进幼儿个性和谐发展方面发挥着独特的功能与作用,教师应依据幼儿的兴趣将教育意图蕴藏于教室环境及活动材料中,让孩子在丰富的学习环境中主动探索、发现学习,使幼儿获得成功和自信,促进幼儿整体性发展。本论文主要论述了创设幼儿园环境的重要性,遵循提出问题、分析问题以及得出结论的基本思路,对幼儿环境教育教法和教材进行了深入的分析和探讨,力图做到完整系统,脉络清晰。

著名教育家蒙台梭利认为“教育的基础任务是让幼儿在适宜的环境中得到自然的发展,教师的职责就是在于为幼儿提供适宜的教育环境。”

一、针对幼儿年龄特点,创设与幼儿发展相适应的教育环境

在游戏中进行环境教育,教师根据幼儿的年龄特点提供活动和表现能力的机会与条件,面向全体,因材施教。如:根据幼儿喜欢大自然中的事物设计出五个以上的活动区角,在各个区角内分别投入大量的材料如(废旧的糖纸、玉米秆、贝壳、各种形状的纸片、纸条,线段、线绒、易拉罐、各种纸盒等)供幼儿动手操作。在操作活动中培养了幼儿动手、动脑的能力,既开发幼儿的创作思维能力,又能发展幼儿相互合作的交往能力。

二、幼儿园环境的具体创设

教师根据幼儿园教育的要求和幼儿身心发展的规律需要,充分挖掘和利用幼儿生活环境中的教育因素,创设幼儿与环境相互作用的活动情景。它能将环境因素转化为教育因素以促进幼儿身心的发展。《纲要》中提出:“应创设适合幼儿发展的支持性的环境。环境的创设和材料的提供,既要适合幼儿的现有水平,又要富有一定的挑战性,让每个幼儿在与环境、材料的有效互动中,大胆地探索、充分地表达,获得各种有益的经验。”例如,创立一个“百货店”区域中,既作为计算教具,可用来数数,还可让幼儿根据衣服的不同,装饰衣服。使环境与教学两者互为一体、互相促进。

环境的创设应随幼儿活动需求变化。教育环境应根据活动主题的需要,生成活动的延续,发挥潜在的教育功能。教师根据幼儿的个体差异,因材施教,创设与活动相关的材料与场地,使幼儿能按意愿进行探索,拥有展示自我的不同空间。如:在“熊的故事”主题活动,引导幼儿为三只熊搭建它们的家,孩子带来大、中、小不同品种礼物进行大小匹配,给礼物排排队等。为了让孩子更加深入地认知和理解对同类物体的匹配和排序,教师引导孩子给花儿排排队;给水果找相应的字宝宝;给小螃蟹吹的泡泡按从大到小或从小到大地排队等等区域游戏材料,让幼儿得到更多的练习。

环境的创设培养孩子的主人翁精神和参与意识。教师及时发现并用赏识的手段激励孩子富有个性的创造。展示孩子的作品,让孩子感受自己创作的过程和喜悦。如:教师通过用纸贴画,布贴画装饰布置幼儿园环境,增添孩子们的主观能动性。主题活动“花儿朵朵开”,用各种纸贴做成花朵用以布置环境,色彩鲜艳,画面生动,使幼儿受到教育和启发,不仅培养幼儿对生活的观察,更加培养幼儿主人翁精神和参与意识。

三、教师在班级环境创设中,应充当怎样的角色

《纲要》指出,教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。因此,在班级环境的创设中,教师应以这三“者”为指导,同时注重自己的教养态度和管理方式。

聆听幼儿的心声,与幼儿共同布置班级环境。让幼儿成为环境的主人,教师首先要观察、了解、聆听幼儿的心声、需求与兴趣,引导幼儿积极参与。如更换主题墙时,教师组织孩子相互交流、分享,共同分工、分头寻找材料。如:主题活动“亲亲小动物”,我和孩子共同设计“小动物的家”。通过有目地的与墙饰环境“交往”、“互动”,使环境转化为适合幼儿发展的因素,从而满足幼儿对动态环境的好奇心和求知欲,促进身心和谐的发展。

注重环境创设过程中幼儿主体性发展。陈鹤琴指出:“通过儿童的思想和双手布置的环境,可使他们对环境中的事物更加认识,也更加爱护”。在班级环境创设中,以幼儿为主体,教师起指导和修饰的作用。如,创设“西瓜灯节”的主题环境,幼儿收集有关“西瓜灯节”报刊杂志图片,画各种各样西瓜灯或拍摄照片。将幼儿作品展示在班级的环境中,让幼儿成为环境创设的参与者、主导者。

积极引导家长参与,实现家园合作共同创设班级环境。家园配合能促进幼儿健康成长。家长和孩子一起创作的过程中不仅加强亲子关系,还能相互学习,提高教育水平。如:班级“亲子墙”,设有家长和孩子共同完成的作品,让家长了解幼儿园主题活动,并关注孩子成长;在不断变化的主题墙中,孩子们学会动手操作,大胆想象,与父母合作,与同伴交流,家长也体验到自己也是班级主人的一份子。

四、结论

环境创设能够引发和支持幼儿与周围环境的积极作用,教师对孩子需求的敏锐发现和引导、支持,环境设计的视角和选择材料的扩展等等,都是孩子在环境中获得经验的重要因素。材料的丰富性、环境设计的情趣性与艺术性,就是我们教师所要深入思考的问题。总之,要让孩子成为环境的主人,不仅要为孩子提供动态发展的学习环境,而且要让幼儿在环境布置中充分与环境产生共鸣和交流。

 

 

引领问题课堂 成就学生精彩

旌阳区北街小学 何 蓉

 

新课程理念下的有效教学是一种营造以“学的活动”为基点的课堂教学。它不再是简单的把知识装进学生的头脑,而是通过学生主动的思维活动,把“知识”变成自己“学识”“主见”和“思想”。处理好“教”和“学”的关键就是如何“引发学生思考”。怎样是使“学”的过程成为“思”的过程?“启发诱导”是必不可少的教育手段,“启发诱导”的具体呈现就是把需要学习的内容以问题的形式有意识地、巧妙地寓于各种各样的生动具体的情境中,有效激发学生学习的良好动机,引发学生对数学学习的认知冲突,从而使学生积极地投入到研究性的数学学习中去。

一、设计直指所学知识的本质的问题引领课堂

为避免以‘学的活动”为基点的课堂教学中出现任凭学生低层次的合作探究,使学生的自主探究失去正确的方向,达不到预期的教学目标。教师设计直指所学知识的本质的关键问题引领课堂教学。这样的问题是在教师读透教材,对教材的编排意图了然于心,充分研究学生,了解学生学习可能存在的困难的综合考虑的基础提出的。通过它学生能理解所学知识的要点,并促成其对所学知识的深刻理解。

例如:“乘法分配律”因为不是单一的乘法运算,还涉及到加法的运算,是学生学习的难点。因此本节课不仅使学生学会什么是乘法分配律,还要促成其对乘法分配律的深刻理解,只有深刻理解乘法分配律的本质学生才能合理灵活地应用乘法分配律进行简便计算。

为了帮助学生理解,在教学情境的设计上没有采用课本上的主题图,而是选取学生所熟悉的买校服情境:这学期学校要换新校服。上衣每件58元,裤子每条42元。我们班共需缴校服费多少元?设计:“买校服时可以怎样买?”这一问题,引导学生根据已有的生活经验想出:可以分开买列式为58×53+42×53;也可以配套买列式为(58+42)×53,用两种方法解答出来,然后让学生观察、对比两种算法,得出58×53+42×53=58+42)×53,再抽象概括出乘法分配律:分开买用的钱等于配套买用的钱其实就是用了乘法的一个重要的规律——分开买(就是两个数分别与同一个数相乘)等于配套买(这两个数的和与这个数相乘)就叫乘法分配律。

教师利用学生熟悉的“分开买”和“配套买”,把数学知识和实际生活紧密地联系起来,直指乘法分配律的意义的本质,有效地化解了学生理解难点,促成学生深刻理解了乘法分配律的意义,为学生灵活应用乘法分配律奠定坚实的知识基础,使课堂上学生的学习学有实效。

二、设计开启智慧的问题,将学生的思维引向深入

以“学的活动”为基点的课堂教学如果只让学生自由体验,各抒己见,很难将学生的思维引向深入,使学生学习过程高耗低效。在学生充分体验的基础上教师适时提出开启智慧的问题引领课堂使学生学得有效。

例如:在认识长方形后,请学生数出下图中的长方形,先放手让学生自由数然后汇报,结果出现了6个、7个、10个、14个……等多个答案。此时提问:看了这么多的答案你是什么感觉?学生答:“好多、好乱、很难”此时教师再提出:“你能想出好办法在数的时候不乱、也轻松吗?”展开小组讨论汇报,其它小组补充、质疑。学生们得出:按一定的标准——单独的、两个组合的、三个组合的,数组合的还要先数横向的再数纵向的,既巩固加深了学生对长方形的认识,又渗透了“分类统计,有序思考”的思维方法,大大提高了学生的数学思维质量,真正重视了学生学习过程的有效性。

而学习过程中正是由:“你能想出好办法在数的时候不乱也轻松?”这一问题引发学生们的思维碰撞,在互相补充质疑中总结出了数图形的一般方法。由于学生的主动参与,所以不论是获取知识,还是解决难题,学生都是亲自通过尝试、探究和交往来完成任务。它充分发挥了学生的主体作用,给学生提供了一个自由发展区。这就使学生向会学的道路上迈出了坚实的一步。

三、设计有空间的问题,能够搅动学生的思维

以“学的活动”为基点的课堂教学中设计有空间的问题,使学习具有一定的挑战性,能够搅动学生的思维。

例如:“经过时间”一课的教学,设计——“明明看315分的电影,影片长118分钟,什么时刻电影放映结束?”大多数学生先算15+118=133(分)133=2小时13分,3+213=513分,此时教师提出:“老师的提问你们都算对了,还可以算得更简单些吗?”在这个问题的引导下,一个孩子说道:“把118分钟看作120分钟就是两小时,315+2=515分再减去多加的2分就是513分。”另一个孩子又说:“我是这样想的:从315分中拿出2分和118分凑成120分也就是两小时,再加上剩下的313分也是513分。”

这道题的设计正是有意将电影时长设计为118分这个接近120分的数据,使一个常规问题变得能根据已有的凑整简算的经验想到简算方法,不仅帮助学生巩固了经过时间的计算,又为四年级学习运算定律进行简算积累经验。留给学生很大的思维空间,学生不觉得自己在做一道练习,而是进行一次有趣的挑战,让学生充分地练的同时还会灵活地用,一举多得。由此可见,正是由“有空间的问题引领”,既顾及当下,又能着眼未来,成就了学生的精彩。而这样的设计源于问题预设,问题预设使得课堂教学有的放矢,增强了课堂教学的有效性。

把学习置于导向明确的问题之中,为学生提供充分自由表达、质疑、探究的机会。由问题引领,在教学中鼓励学生采用独立思考、小组商讨、集体讨论等多种形式,相互解难释疑。它的核心是发挥学生的主体地位,把课堂真正还给学生,让“讲堂”变成“学堂”。

用“问题的引领”,避免了课堂上学生的低效自主探索和小组合作,有效激活学生的思维,真正地落实“学的活动”为基点的有效课堂教学,使教学过程充分体现学生的“主体性参与”和教师的“主导性引领”,使师生在课堂上形成一个有效的“学习共同体”。实现用问题引领激活课堂,让学习真正发生,成就了学生的精彩。

 

 

浅议心育与德育结合的重要性

绵竹市什地学校 朱 英

 

心育起步,德育同行,其政治、思想和道德教育便会事半功倍。德育工作和心理素质教育息息相关。然而,长期以来,我们的德育内容和方法存在着一些脱离实际和呆板、生硬、成人化、公式化等倾向,缺乏实效和吸引力,灌输说教多、实践活动少,注重提高少年儿童道德认知,忽略了学生的道德情感、意志和毅力的培养,即德育与心育貌合神离。在充满激烈竞争的今天,我们的德育工作怎样才能摆脱呆板、生硬、成人化、公式化现象,让德育与心育有效结合,使德育工作更具实效性和针对性,从而提高德育工作的质量?我认为应解决好以下问题。

一、德育工作要走出教育误区

1.思想教育工作中忽视了学生心理因素。德育工作说到底是做人的工作。思想工作只有做到人的心里去,才会有效。然而传统的德育工作只重视政治思想的宏观导向及社会规范的要求,而忽略了学生心理现状的研究、把握和教育引导,忽略了社会环境和人际关系适应能力的培养,没有认真寻找社会的外在要求与学生内在需要的结合点,总是采取居高临下说教多,平起平坐交流少;批评多,表扬少;禁堵多,疏导少的简单方法。这种不懂心、不交心的教育方式,只会使学生失去个性、感到心理压抑甚至反感,结果事倍功半。

2.评价学生时,习惯将心理问题归为思想道德问题。今天激烈竞争的社会生活,在思想、精神上给学生带来很大压力,使他们在生活和学习中出现由于遇到困难、挫折和不顺心所导致的一系列心理问题,打架、早恋、作弊、撒谎等不良行为充斥校园。然而对于这些由于心理挫折、情绪不佳导致的失常行为,常被传统教育从思想道德的角度去进行分析,以制度、法规去管理约束,以舆论和风气去影响与感染。这当然难以从根本上解决这些由于心理因素而引发的问题,有时反而会引起逆反、对抗,使教育陷入困境。

3.德育方法一成不变,活动形式单一。由于时代的进步,社会的发展,德育对象的个性心理也随之发生了很大变化,这些都要求我们的德育工作者不能因循守旧,一成不变。然而传统的德育工作主要采取的是由德育者统一讲解、统一要求、统一布置、统一落实和“一言堂”的方法来进行,活动形式也多采用“灌输式”、“说教式”和规范训练,完全不注重受教育者的年龄特征和心理需要,因此出现了学生认同程度低、缺乏吸引力的问题。

二、不断提高心理教育在德育工作中的作用认知水平

1.心理健康教育工作有助于德育观念和模式的更新。心理教育作为一种心灵感化教育,它与学生架起心灵的桥梁,进行情感交流,对学生因心理问题而导致的行为过失不责怪、不呵斥、不张扬,而是循循善诱,走进学生的心灵,因势利导,使学生心悦诚服,主动接受改正的独特方式,深受学生欢迎并能取得成功。这是对陈旧的德育观念和模式的冲击。那种对学生不懂事就板起面孔训斥,否则认为学生就难以成才的观念是该转变了。我们的德育工作应通过充满人情味、充满爱的教育方式,启发学生自我认识,自我调控、自我努力、自我实现,充分调动他们的积极性,发挥他们在德育中的主体作用,使德育工作在新的模式中动作,以取得较好的效果。

2.心理教育要为德育工作奠定坚实基础。心理教育是通过心理素质教育使学生常见的种种心理问题和困扰,在学校、家庭、社会教育工作者的协调影响和辅导中得以排解与消除,使学生在认知能力、人格特征、情感意志和社会人际适应等方面得到健康发展;帮助他们学会学习、学会自我教育与创造,从而促进整体素质的全面发展。由此可见,心理素质教育在人际交往、异性关系、面临挫折、矫正不良习惯、发挥个人潜能和创新意识等方面有较大的作用,而这些恰是德育工作中难以解决的基本层次问题,所以心理教育和德育密不可分。

3.不断探索心理教育为提高德育工作的针对性和实效性新途径。良好的心理素质能很好地解决好情感、人格行为习惯等心理问题。德育工作的针对性和实效性要得以提高和升华,只有把心理教育与德育紧密结合起来,减少德育工作的盲目性、不再简单地把心理问题归结为德育问题,在德育中更多地注意分析深层的心理因素,采用朋友式的方法开展心与心的沟通,用心理教育方法去解决问题,让学生在平等的对话讨论中敞开心扉,不断探索心理教育为提高德育工作的针对性和实效性新途径,才能从根本上实现心育与德育的完美结合。

三、努力掌握提高德育工作实效性的方法

培养学生积极的社会情感。情感是人的心理素质的重要方面,加强情感教育,培养学生积极健康的情感,对于推动学生学习、开发智力、促进身心健康和个性的和谐发展,都具有极其重要的意义。我们的德育工作就是要不断进行情感教育的正面引导,晓之以理,动之以情,导之以行,从而增强学生受挫折的抗御能力,培养他们在为人处世中具有正确的思想方法和自我约束力,使之发扬不畏困难的精神。

意志坚强的学生善于自我控制,能抵抗内外因的干扰,支配其行为达成目标;而意志薄弱的学生往往不能按社会道德要求去克制欲求,不能控制自己的行为始终朝着规定的目标,因而难以形成良好的品德。当前的学生大多数是独生子女,一般家庭生活较优裕,处于全家人溺爱的地位,在他们身上总是体现“骄”“娇”二字,意志与毅力都不强。因此德育工作要抓住意志品质的培养,通过开展诸如向科学家勇攀科学高峰、向体育健儿为国争光的学习,了解科学家们在通向成功路上所经历的各种磨练和体育健儿坚韧的性格、良好的心理素质和昂扬的斗志,从而树立起勇于吃苦、乐于吃苦的勇气,形成不怕困难、坚持不懈、刻苦努力的良好意志品质。

 

 

为了那一片朗朗的读书声

——关于小学低段语文课朗读训练

什邡市北京小学 雷 丽

 

《语文课程标准》指出:“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读”。蒋仲仁也在《略论朗读与背诵》中提出:“就学习语文来说,朗读最重要,可以说不朗读,不出声朗读,光靠看,光靠浏览,是学不好语文的”。可见朗读的重要作用。朗读在语文教学中的地位至关重要,语文教学离不开朗读的训练与培养,尤其是小学低段的语文教学更是离不开朗读的训练与培养!低段的孩子由于才进学校不久,什么都不懂,什么都不会,一切都是从零开始。通过平时的不断摸索和实践,对于如何指导低年级学生的朗读,我有一些自己的看法,想就以下几方面和大家交流。

一、培养学生喜欢读书的兴趣

现代的教育观,要求教师把民主带进课堂。教师在课堂上要充分尊重学生,讲究教学民主,营造一种轻松愉快的读书氛围,使学生打消怕读的顾虑,消除紧张的情绪,变得敢于读书,乐于读书。所以学生开始读书时,教师可以微笑着,亲切地说地说:“请小朋友把这一句(段)读一读,看谁读得最认真。”学生读的时候,不督促不打断,耐心听。学生读得不好,加字丢字或读错时,不批评,而是用肯定加建议的方式说:“读得真棒。能不能再看清楚一点,这这句话(这个字)再读一遍,好吗?老师相信你会读得更好。”如教材《识字1》“层林尽染”中“层”(ceng)这个字不容易读准确,朗读时有的学生把“层”读成了(chenghcen),还有的把“林”读成了(ling),把“尽”读成了(jing)。面对读错的学生,我不斥责,而是不厌其烦地鼓励学生一边又一遍地纠正,学生呢,则一个个大胆地读,直到读正确为止。

其次,研究表明,学生形成一定的朗读习惯后,再通过朗读基础训练(包括发音、正音、吐字、发声等训练)、朗读技巧训练(主要包括停顿、轻重、快慢、语气等四个方面)、朗读节奏训练(主要包括节奏、音高训练),绝大多数学生朗读时能做到正确、流利,初步做到有感情,效果显著。如经过一段时间的培养,我班的王紫涵成为了校广播站的主持人,并得到全校师生的好评。我所任教的班级学生绘声绘色的朗读也得到听课老师好评。

二、激发学生“我会读”的内在愿望

人教版语文实验教科书要求在阅读教学中把读书的权力交给学生,充分信任学生能读懂课文,读好课文。因此,我注重引导学生自主读书。我让学生轮流承担朗读第一遍课文的任务,调动班上每一个学生读书的积极性和主动性,并且帮助学生树立读书的信心,相信“我会读”。读完课文后,我还让学生自己进行评读,如“你觉得他读得怎么样?”“哪里读得好?你能像他那样读吗?”“哪里读得还不够,你能读得比他更好吗?”像教材第11课《我们成功了》,上课前,我就布置由第二组的学生负责在课堂上朗读第一遍课文。学生为了顺利地完成朗读任务,就利用课余时间反复练读,结果在课堂上,我听到了第二组学生最好的一次朗读。在评读中,大家都认为描写天安门广场这段读得最棒,孩子们读“天安门广场聚集了几十万群众”,用夸张惊奇地语气读“几十万”,让人仿佛看见了欢庆的盛况;当读到“人们挥舞着国旗,在欢庆的锣鼓声中一遍遍欢呼:我们成功了!我们爱北京!祖国万岁!”时,孩子们更是手舞足蹈,慷慨激昂,自豪之情溢于言表,当我好奇地问学生,你们为什么会这样读呢?学生回答说,我们中国在1993年申奥时以2票之差输给了悉尼,经过8年的努力,终于申奥成功,这是多么振奋人心的事啊!所以我们读得非常自豪、骄傲、激动。”此时,我才真正地体会到当老师把学生定位为读书的小主人时,不待老师教,学生以读导悟。

三、多种形式朗读相结合

低段孩子活泼好动,表现欲强,但注力不容易集中,因此在教学中,我通过自由读、同桌互读、小组读、分角色读、表演读等多种形式的读,激发学生对课文的喜爱,激发学生的朗读兴趣;如对对子识字,“云对雾,雪对霜,鸟语对花香,山清对水秀”,老师可以带领孩子或击掌或叩桌,一组接一组,男生连女生,反反复复,来来回回地念,当轻而脆的击掌声,柔而温的叩击声和着甜津津的童音送出古老而清新的韵句时,孩子们早己把朗读当成了乐趣。叶圣陶先生说过:“多读作品,多训练语感,必将能驾驭文字。”良好的阅读习惯都是小时候养成的,越早受益越大。随着孩子们周围生活日益扩展,情感世界也得到了丰富,朗读感悟的水平得到了提升,在更高层次的品味赏析朗读中,我特别注意让意趣多些,以保护他们朗读的兴趣。

四、师生“美文共欣赏”

我一直有这么一个执着的做法,那就是师生“美文共欣赏”,平时向孩子诵读优美的散文、诗歌、有趣的童话等,也确实享受到美妙的效果。班上订阅了《小学生语文报》《少年百科知识报》,当我看到好文章时,我会绘声绘色地读给孩子们听,有好听的故事,我会讲给他们听,孩子们总会如痴如醉地沉浸在美好的意境中或热情地鼓起掌来,我就趁机告诉学生好文章、好故事是读不完、讲不尽的,你们想知道得更多,最好的办法就是自己看、自己读,你们会读得比老师更棒,从而激起他们看书的欲望,读书的劲头一个比一个足,朗读的样子一个比一个入情入境。孩子还相互推荐好书,把自己最喜爱读的书赠给班级,设立读书角。一段时间后,孩子们只要手上拿到文章,就能找到感觉,语感就在这美读诵读中不知不觉地形成了。

五、朗读必须入情入境

叶圣陶曾说:"读书心有境,入境始为亲。"朗读教学十分注重创设情境,把文字符号变成活生生的、具体可感的形象,让学生在全方位的直接感知和思维中,进入形象化、有感染力的场景,使学生由一个旁观者变为一个当局者,去亲近人物,感知事物,为接下来的感情朗读做好准备。在这种情境下,有感情朗读就水到渠成了。如教学课文《两只鸟蛋》,我准备了几只鹌鹑蛋,让其孩子观察外观形状并亲手触摸,通过观察触摸,孩子们知道了鸟蛋是圆圆的,滑滑的,这时孩子们兴趣浓厚,在愉悦中积极朗读,都朗读出了鸟蛋的可爱,感情色彩非常到位。

愿学生在教师的正确引领下,能插上想象的翅膀,遨游在回旋着琅琅书声的艺术天堂。

 

 

生活渲染数学课堂魅力

德阳市岷江东路逸夫学校 杨 梅

 

生活五彩斑斓,其乐无穷,生活中处处是数学,妙趣横生,数学距离孩子们的生活并不遥远,吃穿住行用无不与数学有着千丝万缕的关系。《小学数学课程标准》指出:“数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动,使学生通过数学活动,掌握基本的数学知识和技能,初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题,激发对数学的兴趣,以及学好数学的愿望。”在我们的数学教育教学实践中,老师要做生活的有心人,增强课堂的魅力,善于用生活中的数学激发孩子们学习的乐趣,收获数学学习的成就感,感知数学的魅力和价值,从而提高在生活中运用数学解决问题的能力,开启智慧之门。

一、利用生活中的原型,进行数学教学激趣

数学知识源于生活,也只有让它扎根于生活的土壤中,它才会有强大的生命力。小学数学的学习内容大部分都能从生活中找到原型,在教学这些内容时,如果能充分利用这些原型,就会让学生感受到数学就在我们身边,看得见,摸得着,从而喜欢学习数学。

例如,在认识长度、重量的教学中,让学生到操场上去走走、跑跑、测测、量量,让学生感受50米、100米、400米的距离;让学生到食堂去看看、称称,根据各种水果、蔬菜的重量,使学生去感受100克、1千克、10千克的实际重量等等,这些活动深受学生的喜爱,不仅可获得数学知识,还能培养学生的数学意识,对数学学习充满乐趣。

数学一旦“回到”学生所熟悉的生活中,就会张开飞翔的翅膀,跃入学生渴求知识的脑海中。

二、运用生活经验解决数学问题

“人人学有用的数学,有用的数学应当为人人所学”成了数学教学改革实验的口号。教学中联系生活实际,拉近学生与数学知识之间的距离,用具体生动、形象可感的生活事例解释数学问题。

在上“用字母表示数”一课的内容时,我用课件演示王强同学拾金不昧的情景,展示出一则“失物招领启事”:

               失物招领

王强同学在校园升旗台附近拾到人民币A元,请失主前来少先队大队部认领。

                  校少先队大队部

                   2017516

学生惊奇于数学课上老师怎么讲起了失物招领的事呢?我和学生通过分析、讨论A元所表示的意义。

师:A元可以是1元钱吗?生1A元可以是1元钱,表示拾到1元钱。

师:A元可以是5元钱吗?生2:可以!表示拾到5元钱。

师:A元还可以是多少钱呢?生3:还可以是85元,表示拾到85元钱。

师:A元还可以是多少钱呢?生4:还可以是0.5元,表示拾到5角钱。……

师:那么A元可以是0元吗?生5:绝对不可以,如果是0元,那么这个失物招领启事就和大家开了一个大玩笑!

师:为什么不直接说出拾到多少元,而用A元表示呢?……

由于学生容易认识具体、确定的对象,而用字母表示的数是不确定的、可变的,因此开始学习时,学生往往难以理解。本题中的“失物招领启事”是学生所熟悉的活动,激发了学生学习新知的欲望,学生便能不由自主地参与到解题过程中去。在讨论交流中,集思广益,使学生在愉快的氛围理解了新知,并对所学的知识更理解,掌握得更牢固;另一方面也提高了其人际交往能力,增强了相互帮助、合作的意识,受到良好的思想教育,也锻炼了学生对社会的洞察力。

三、利用数学知识,解决生活中的问题

数学来自生活,而高于生活,最后又回归生活。数学与学生的生活经验存在着千丝万缕的联系,而且数学只有在生活中才富有活力与灵性,用生活的理念构建数学课堂,正是《小学数学课堂标准》中提出的新境界。学生在日常生活中,都或多或少的积累了一定的生活经验,只是自己不能把这些生活经验转化为数学知识,教师在教学时如果能利用好这些经验,学生就会由熟悉而变得亲切,由亲切而变得喜欢学习数学了。如我在教学“平均分”时,先谈话导入:小组做拉花,共做了30个,6个同学分拉花,要求每份分的一样多,最后引出:人分物品,分的一样多。这就叫“平均分”。由于学生对分物品比较熟悉,很快就理解了“平均分”的含义。教学中充分利用学生已有的生活经验,引导学生把直接经验转化为间接知识,把所学知识应用到生活中去,解决一些身边的数学问题,使学生了解了数学在现实生活中的作用,从而使其体会到学习数学的重要性、学而有用的喜悦感,数学与生活的联系得到了较好的体现。

如,夏天到了,学生需要喝大量的水。可以让学生自己去算一算,例如:“一瓶矿泉水1元钱,假设一天最多喝2瓶,请算一算每个人一个月喝水大概会花多少钱?”再则,可以引导他们比较一下喝哪种水便宜。解决这种问题可以让学生组成小组进行调查、讨论,同学们互相启发,互相吸收,观念逐步完善,认识不断深化,培养了学生之间团结友爱、互助合作的精神,提高了学生之间的交流能力,同时对生活有了更深一层认识,让学生带着生活经验自主探究。:在教学两位数乘法后,安排这样一个数学问题,学校组织师生去公园游玩。老师28人,小朋友150人。公园门口写着:门票成人每人30元,学生每人15元,团体30人以上每人20元。请同学们设计一种你认为最好的购票方案。对这个问题,不同的学生有不同的设计方案:

1.全买团体票:

28+150)×20=3560

2.不买团体票:

28×30+150×15=3090

3.一部分买团体票,一部分不买:

( 28+2 )×20+ ( 1502 )×15

=2820

通过不同的方案的比较,培养学生应用数学知识理财的意识。

生活中处处有数学,生活离不开数学,数学也离不开生活,数学知识源于生活又回归于生活。来自生活、回归生活的知识才是最有价值的知识。要让学生对学习数学产生兴趣,最重要的一点是让学生感受到数学的价值,因此在教学中我们应注重联系生活实际,积极寻找身边的数学,把教学归朴于实践,归朴于生活,那样不仅能提高学生的学习兴趣,使学生学得主动、学得轻松,而且能较好的提高数学课堂教学的实效性,迅速提高学生的数学水平。

 

 

关于小学《科学》教师实作技能培养的探究

德阳市岷山路小学 涂年顺

 

现行小学《科学》课程将科学探究、生命世界、物质世界、地球和宇宙等内容编入教材,从内容上说,也真是丰富多彩。其课程特点就显示出了开放性,这种开放性为教师和学生提供了实作的机会和创新的空间。因此,培养教师具备较强的实作技能和发挥高超的实作技能是当务之急。

实作,从狭义的意思讲,就是实验操作,从广义来理解,还包括实验实习、制作、发明与创新。从小学科学的教学内容的要求来看,亦指课堂实验、课堂设计、PPT制作、标本制作、简笔画构图等。教授科学知识的教师也必须具备一定的科学素养。所谓科学素养是指对日常生活、社会事务,以及个人决策所需要的科学知识、科学的思维方式、对科学课知识的理解、科学的态度与价值观,以及在运用科学知识解决问题的基础上所形成的稳定的心理品质。

比如科学探究,科学是从问题开始的,也是以问题结束的,因为科学本身就是一个永无止境的探究过程,是一个不断接近真理的过程。教师要从创设情境开始,以问题作为课程的载体,让学生在对问题的探究中学习,探究的过程不是终止于问题的解决,而是要让学生在探究问题的过程中,不断去质疑,从而在更广的范围和更深的层次上形成新的问题,通过新的探究和新的发现,让科学情感在学生心中生根。科学教师实作技能培养的途径和方法。

课堂与教学。通过课堂培养老师的实作技能。课堂组织是关键,再从教学环节上去保障实作的效果。学科学的最好方法是“做科学”。学生只有在真实、具体的情境中参与到科学活动中,才能获得真正有用的科学知识,并能灵活地加以运用;才能形成正确的科学态度。有这样一案例,在科学课《阳光的影子》教学中,就是让学生来到操场完成学习任务。一学生为了完成“测量自己的影子五分钟以后在阳光下的长度”这一任务,就站在很强的阳光下,被晒得大汗淋漓也不想走开,老师在知道这种情况后,只提了一个问题,在测量影子长度的实验中,哪一个条件是不会改变的?学生们一商量,马上就明白了老师的意思,原来,根本就用不着在太阳下等五分钟就能完成任务。

实验与教学。通过实验开展培养老师的实作技能。老师自己要对课本上的实验了如指掌,并对每一个细节都要加以考虑,确定实验效果,实验是否达到预期值,跟老师的实验设计是密不可分的。小学科学也称为“自然课”,实验教学在课程中占有重要的比重,教师要严格组织好实验教学,做好实验前的仪器准备,实验组织与实施、实验课后的反思三个环节,不断优化实验教学,实验目的要明确、重点要突出、操作要规范、实验现象要明显。

             实习与实作

通过实习培养老师的实作技能。我们常说,见多识广,实习的过程就是一个见多与识广的过程。学校或组织者要有意安排科学教师到工厂、到农场、到企业、到商场、到部门去学习,比如,要教气象知识时,就先去本地气象部门实习,了解本地知识,才能有效传授操作气象观察的设备等。又比如,在学习“机械”知识前,老师和学生一道去德阳二重参观我国最大的“8万吨水压机”等,获得第一印象和直观后,教师在进行相关的知识教学时,才会得心应手。

检测与应用。通过检测来培养老师的实作技能。实际上是督促教师在实作技能方面的进步。近几年,上级教育部门都开展了对小学科学教师实作的竞技比赛,对获胜的优秀教师进行奖励,无疑是一种可行的手段。

创新与发展。通过创新来培养老师的实作技能。通过对小制作、小发明、小设计等进行积极改进,丰富了常规教学物品。比如制作教具比赛、车模比赛、航模比赛、建高塔比赛、机器人大赛等等,在科学探究活动中,要让教师也有大胆、出色的表现,充分调动教师去创设心理氛围、情感氛围、环境氛围的积极性,缩短因教学内容导致的教师与学生之间的距离,诱发学生的内驱力,帮助学生形成最佳的情绪状态,促进学生主动表现。当然,小学科学教师的教学过程呈现的不仅仅是技能训练,而是要通过学习,让学生能学以致用,让学生受益,让学生提高操控技能。现实情况是,教师呈现的可操作性的东西太少。理论源于实践,但它要指导于实践,便符合教育的规律,因此,通过培养科学教师的实作技能,寓在培养一支技能队伍,为小学科学教学的长远发展打下良好基石。

 

 

编者按:

绵竹实验学校是一所县域的民办学校,教师队伍普遍年轻,就物理学科而言,全组没有一位高级教师,学校非常重视青年教师的成长,在组内倡导互帮互学,分工合成,除在抓好平时的教学工作外,鼓励教师进行课题研究和学科文章的撰写。在《物理学科的教师分工与合作》的课题研究中,所有教师都独立撰写了教学论文,特刊载以下一组文章,供交流学习。

 

 

探求解决力学问题的方法和意识

——关于初中学生解决力学问题的整体法和隔离法意识

绵竹市实验学校 钟志豪

 

在中学解决力学问题时,对单一个体研究一般采用隔离法:即,对单一个体进行受力分析,根据其运动状态(初中阶段一般是平衡状态),应用牛顿运动定律来求解。但在实际题目中往往遇到这种情况:题中的研究对象不是单一个物体,而是互相关联的几个物体组成的一个系统。对于这类问题,单用隔离法很难求得结果,解决过程也十分繁复,甚至可能无从着手。这时,我们不妨试用整体法:即把整个系统当作一个整体作为研究对象进行受力分析,求出外界对整体的“外力”。这样做,往往能使原来很难求解的问题简单化。

在对初中学生讲解整体法时,最大的难度之一在于告诉学生:“当把几个物体所组成的系统看成一个整体时,可以忽略几个物体之间的相互作用的‘内力’,只分析外界对这个整体的‘外力’。”因为很多学生对这一点并不能充分理解,所以导致对整体法使用的不自信,最后将问题复杂化或者根本解不出问题。

在讲解这一点时,我经常会举两个例子:

1.邀请班上力气最大的两个男孩子上台,让他们努力用双手将自己举向空中,无论他们如何尝试,最终的结果只能是失败。想要将自己举向空中,是改变的人的身体这个整体的运动状态,需要对这个整体施加力,所以人的手臂无论向人身体哪个部分施加力,施加多少力,根据力的作用是相互的,身体的该部位也会给手臂一个方向相反,大小相等的反作用力,对于人身体这个整体这两个力可以忽略抵消。所以身体这个整体运动状态想要发生改变只能依靠“外力”,比如蹬一下地面,地面给身体一个向上的力,人就跳了起来。

2.以玩笑的方式推出自己发明的“永动牌新能源汽车”(图1),戏称自己即将获得诺贝尔奖,让学生们来找茬,最后得出结论:“内力”不能改变整体的运动状态,将一个系统看成整体时,系统各个组成部分之间的力可以忽略。

                      1

接下来我们结合实例详细探讨如何合理选择隔离法以及整体法:

1:如图所示,ABC三物块叠放在一起,B受到水平向左的拉力F1=12NC受到一个水平向右的拉力F2=18N,它们均静止,则地对C的摩擦力fC______N

解析:这道题方法之一是隔离法:根据三块砖均处于平衡状态的条件,依次对AB两块砖用隔离法进行受力分析,便可以找到C砖对B砖摩擦力的大小和方向,根据力的作用是相互的可以找出B砖对C砖摩擦力的大小和方向,最后对隔离法单独对C分析,找出fC的方向和大小。

但隔离法对于这道题稍显繁琐,我们可以用整体法。将ABC三块砖当成一个整体,忽略ABBC之间的力,只分析外界对这个整体的力就有:水平向左的拉力F1=12N,水平向右的拉力F2=18N,根据这个整体处于平衡状态的条件,自然还受到地面给的水平向左大小6N的摩擦力。

总结:两种方法都可以解决该问题,因为是找外界对C的摩擦力(即外力),所以整体法更加便捷。

2:如图,ABCD4块质量相同的砖,每块重20牛,AD两侧是两块竖直的木板,木板外侧分别用1000牛的力压紧,砖处于静止状态.A砖与B砖之间的摩擦力为______B砖与C砖之间的摩擦力为______

解析:这道题求AB间摩擦力,BC间摩擦力,也就是“内力”,既然求内力,很多学生自然想到了用隔离法,因为整体法的前提是忽略“内力”,那么我们就用隔离法来试试:

A受力分析(因为求摩擦力,所以只需要分析竖直方向上的力):A受竖直向下的重力G,根据A处于平衡状态,A所受其他力的合力必然与重力G等大反向,但这个力究竟是木板给的还是砖给的,还是木板和B砖给的力的合力,如果是合力又是怎样分配的?(如果有学生坚持认为木板和BA的力方向均向上,各为2G,可以根据他的思路依次分析下去,最终否认该结论)至此隔离法对于此题束手无策,我们只好转换思路。

隔离法的障碍在于不清楚木板给A摩擦力的方向和大小,所以分析不出BA的摩擦力,当务之急就是找出木板给A的摩擦力,而这个力恰好是“外力”,所以自然想到尝试整体法。

ABCD四块砖当成一块“大砖”,忽略ABCD之间的力(内力),只分析外界对这个整体的力(外力):竖直向下大小为4G的重力,根据整体处于平衡状态可知:必然还受到两块木板给“大砖”的方向竖直向上大小为4G的摩擦力。因为整个图像完全对称,所以两块木板给“大砖”的摩擦力分配对称,方向竖直向上,大小均为2G。这样一来找到了左侧木板给A的摩擦力大小和方向,再把这块“大砖”分为ABCD四块小砖,根据平衡状态条件,利用隔离法求出A砖与B砖之间的摩擦力,B砖与C砖之间的摩擦力。

总结:一道经典的力学问题,结合了整体法和隔离法,又称“整体隔离法”,先整体后隔离,整体分析是为了更好的隔离解决问题。整体法隔离法并不对立,它们相辅相成,根据实际情况灵活运用可以解决很多难题。

 

 

高效的集体备课

——“问题细分、先自备、再同备”

绵竹市实验学校 张 量

 

我校在新课改的大环境下,一直采用“四步一体、小组合作学习”的教育模式。提高了学生的学习效率,极大地提高了学生学习的主动性。对于教师的备课,我校也一直提倡集体备课,提高课堂质量,构建高效课堂。我们团结的物理教研组也一直用实际行动践行着。在集体备课初期,大家都比较盲目,不知如何进行,经常是无备而来,随意交流,收获甚小,更多的是流于形式。在一次次的集体备课中我们不停地摸索总结,也终于有了一点自己的心得。集体备课渐渐地高效起来了,口诀就是“问题细分,先自备,再同备”。

将问题细分,让每一位老师带着问题去独自备课,然后再在备课组长的组织下深入高效地集体备课。

一、问题细分,便于教师各个击破

问题细分就是,将一节课分解细化,小到某一知识点如何表达,甚至是某一句话如何表述。而大问题就是实验如何改进创新。问题细化让我们的集体备课有了目标,有了针对性!需要集体备课时,备课组长会先组织大家开一个短会,大家都在同一办公室,很好组织。

以探究串并联电路中电流的特点这一节课为例,组长会先说出他觉得存在的一些问题,如:1、小组实验时很多同学由于预习过,为了与结论相符会对得出的数据进行修改,如何处理才能让他们科学地对待自己的实验结果?2、学生在知识的掌握和理解上会有哪些地方存在问题?(这需要老师回忆每一届教学的经历进行总结),组长提出问题后,教师可以补充,这些问题提出来了,我们的备课就有了目的性和针对性,而备课的效率会大大提高。减少了漫无目的的思考!

二、各自先备,以使教师有备而来

一节课问题细分后,每一位老师都会带着问题先想办法去解决,也就是我们的“先自备”。自备的时间一般都比较短,有时候是半天,有时候也就是一个多小时。每一位教师在独自备课时对不同的问题有着自己的侧重,这个过程我们很少交流,以免扰乱彼此的思维。自己备课时会发现更多的问题,这样大家再在一起交流时就会有更多的问题要解决!这样集体交流时就更有针对性,自备课为提高集体备课的效率打下坚实的基础。

三、再次抱团,交流讨论力求解决所有问题

再次抱团时,每一位老师都会发言,说出自己对已提出问题的解决方案,以实验为例。在讨论过程中,黄老师提出,并联电路,干路上的电流等于各支路电流之和,很多学生会认为干路上的电流是恒定的不变的。为了解决这个问题,黄老师觉得用“支多干大”这四个字概括让学生记住以免出错,即并联电路中支路越多干路上的电流越大。大家讨论后,觉得光记住还不行,还需要学生直观地去感受。所以在这里需要一个演示实验,实验很简单,多并联几个小灯泡,每个支路都有相应的开关控制,将电流表串联在干路上,支路上的开关闭合的越多,干路上的电流表示数就越大。

学生就会很直观地观察到电流变大,从而深刻的理解“支多干大”这四个字,印象更深刻。在实际操作中使用干电池作为电源时发现,支路越多,灯泡越暗,仿佛各支路之间会相互影响。干电池不能用于这个实验,不然会对学生产生误导。笔者提出我们可以用学生电源,小灯泡变暗的问题解决。改进之后当闭合支路多到一定数量时,干路电流过大,学生电源会自动断电。一位老师眼睛一亮说我们可以模拟生活中的情节,家庭电路,将不同的用电器(电动机,灯泡等)并联,此时教师可以用幽默的语言来描述这一个实验。

老师上了晚自习回家了,一步步的闭合不同用电器的开关,随着工作的用电器增多干路上的电流会越来越大,这对学生会认真地观察电流表示数的变化。突然所有用电器停止工作,电流表示数为零,学生会很惊讶。老师就可以引导学生理解“支多干大”然后问为什么突然都不工作了呢,让学生思考。学生会发现原来是电流太大了跳闸了。这样学生既记住了知识,也懂得了在现实生活中安全用电的重要性。一个创新实验就这样产生了。最难的实验创新就这样解决了,还有什么是不能解决的呢。

每次集体讨论后,每一位老师都会用自己的方式将各个细节组合起来,老师们完成后就可以进行对比和修改。再一起讨论处理哈好将各个阶段的衔接和过渡,一次优质高效的备课就完成了。

 

 

感受大气压强的创新实验

绵竹市实验学校 冷 弯

 

引言:虽然大气压强客观存在于我们每个人的身边,但是我们感受不到大气压,所以大气压强对于学生来说还是比较抽象,我们就需要通过大量实验让学生感受到大气压的存在。当然实验现象越新奇越好,越明显越好,这样学生就会深刻地感受到大气压强的存在。我们做实验的器材要简单,操作起来方便,而且要安全,并且实验过程严谨,不能有漏洞。

改进前实验

器材:镊子、棉花、酒精、广口瓶、水球、火柴

过程:用镊子夹一点棉花蘸酒精,用火柴点燃蘸酒精的棉花,然后放入广口瓶中待火熄灭后,把水球放在瓶口处等会儿,水球会被吸入瓶中,这样就可以证明大气压的存在了。

效果:实验现象太快,学生有时来不及观察,不易操作成功,而且使用明火不是很安全,并且实验过程不严谨,可能是受重力的原因,才使水球掉入瓶内。

改进后的实验

器材:烧瓶、酒精、热水、冷水、烧杯、水球

过程:取少量酒精于烧瓶中,将烧瓶放入热水中(加快酒精的蒸发,产生大量的酒精气体排出瓶内空气),然后倒出烧瓶中的液体,将小球放在烧瓶口处,把烧瓶倒置后,用冷水淋烧瓶,可以看见水球缓慢地从瓶口上移到瓶内了,同学们看到这里可以深刻地感受到大气压的存在,而且可以体会到是瓶外的大气压比瓶内的气压大造成的这一现象。

效果:本实验现象非常明显,学生会对此现象产生浓厚的兴趣,进而他们会主动地思考,到底是什么原因造成的这个现象,然后就会感受到大气压的存在,本实验的目的就达到了。          (下转51页)

(上接50页)

改进前后对比(即新实验的优点)

本实验器材简单,操作方便,而且安全,最重要的是很容易成功,并且现象明显,由于用的烧瓶,瓶口较长,所以现象是缓慢地进行,便于学生较长时间观察;本实验将烧瓶倒置,克服了由于受重力而向下掉入瓶内,体现了实验的严谨性。

拓展意义:

实验做到这里就可以了,但肯定会有学生提问,如何将水球取出来呢,学生又会主动地思考,培养了学生的主动性,就会有学生想到用热水去淋烧瓶,我们就继续实验,这次就要正立烧瓶了,同样现象明显,水球从瓶内出来了,学生会非常兴奋,因为是自己思考出来的方法,提高了学生对物理的兴趣。

在这里老师会引导学生思考,为什么水球能够从瓶内出来,学生经过思考,会知道是因为瓶内的气压大于瓶外的大气压,进而使学生知道瓶外有大气压,同样瓶内也有气压,让学生学到的知识更全面。

本实验现象之所以如此明显,其实其中暗含很多物理知识,而且都是初二学生知道的知识,而就在于如何运用这些知识,来达到我们想要的结果,所以这个实验还可以培养学生运用知识来解答问题的能力。

最后如果把水球进去和出来的秘密让学生自己揭秘,就会发现原来如此简单,都是自己学过的,让学生意识到,我们学过的知识都是有用的,要学会运用知识来解决问题。

如何让水球进入瓶内的秘密---怎样减小瓶内气压。选用酒精的,因为它易蒸发,放入热水里则是加速蒸发,这样产生大量的酒精气体,就可以排出瓶内的空气,剩下酒精气体,用冷水淋瓶外,则是因为让酒精气体更容易液化,让瓶内的气压快速减小,水球就会在大气压的作用下,压入瓶内了

如何让水球出来的秘密---怎样增大瓶内的气压。用热水淋瓶外,让酒精重新蒸发,产生大量酒精气体,瓶内气压就增大了,水球就被瓶内的气压压出来了。

 

 

青年教师如何快速成长

绵竹市实验学校 杨俊中

青年教师,刚从大学毕业,满腔热情,为教育奉献自己的力量。可是在具体教书育人的过程中,却深感经验不足。

我是一名青年教师,初中物理教学已经4年多。在20151127日,我在《四川省新课程改革课堂展评》活动中,获得省一等奖。这标志着我的教学基本功是扎实的,课堂驾驭能力是成熟的。在这短短的四年多时间里,我从一个不会上课的青年教师成为了一个上得来课,并在省上取得了荣誉的青年教师,为学校,为德阳市争得了荣誉,我是怎样做到的呢?下面分享一些青年教师成长的心得。

回顾这四年多,让我深感学好一门手艺的不容易。环境太过于重要了,实验学校这个平台,太有利于青年教师的成长了。任何老教师的课堂都是敞开的,想怎么听就怎么听,课下想怎么问就怎么问。青年教师的成长,离不开一个关爱青年教师的团队。

经验之一:向老教师学习。如何学习呢?最简单快捷的方式当然是听课啦!课堂是老师的第一阵地,听好课是青年教师迅速成长的最快途径,听课要听好,听你师傅是怎样引入的,怎样突破一个难点,又是怎样自然的过渡到下一个问题中去的,这些都要快速作好笔记,好记性不如烂笔头。

我刚开始听课的时候就犯了错误,一堂课只记了半篇。一上课就出了问题,好多细节交待不清。才知道师傅上得游刃有余的课堂,是他多年经验的积累。记得第一节课演示了一个实验,漏斗口朝下,里面放一个乒乓,乒乓怎么才能不掉下去呢?可吸,也可吹。对于“吹”学生感到不可想象,我演示后,学生惊叹,但我没抓住时机营造一种神秘的氛围,而是给学生解释一番原理,显然,大部分学生是听不懂的,扑灭了学生的热情,冷场了!更有一些学生当场发问,越解释就越不懂,导致课堂混乱。未按自己预期的目标走,效果大打折扣。这就叫擅自修改师傅的宝贵经验,只有一条路,死路。听一节课,师傅用了很多年的经验上出来的一节课,不能随意修改,应仔细地记好笔记。再备一次课,严格按照师傅的思路,不要随意创新,对师傅给学生提出的问题要仔细揣摩,为什么这么提问,因为只有这样提问,才能循序渐进,引人入胜,课堂效果才能达到预期。

记得曾德寿老师一次在实验室上课提出了一个很经典的问题,这个问题给了我莫大的启发,从此学会了提问这门艺术。当时是这样的:在实验室中,学生很兴奋,嘈杂,“大家看,这里有一只蜡烛!这里有一只什么呀?”学生齐答:“蜡烛”。这一个简单的问题,看起来很简单,其实包含了多年教学经验,这是开始上课了,应该进入状态了,我们这节课主要会用到一只蜡烛。好经典的问题,给我好大的一个启示,如果你想让学生答什么答案,就应该设计一个什么样的问题,循序渐进,把答案从学生嘴里“勾引”出来。让他们自以为自己很厉害,整堂课才能有趣、高效。

举一个我之后设计问题例子:如何讲“电荷只有两种”及“同种电荷相斥异种电荷相吸”的知识呢?我是这样讲的:“刚才的问题找的是一位女孩儿回答,再刚才找的是一位男孩,说明这个教室里只有两种人”,学生答“男的与女的”。我继续说道:“动物界也只有两种”,学生答“雌的与雄的”,也有的学生说“公的与母的”。我继续引导,我们的电荷也只有几种啊?学生答“两种”,分别是“正电荷与负电荷”。趁机表扬:“你们咋这么聪明哟,我还没教,你们都晓得!你们是德阳市最聪明的学生!”学生非常配合:“都是杨老师教得好”。此时可不是谦虚的时候,我也配合学生:“我就晓得X班的同学最诚实了,说了一个大实话”。学生笑。我继续说:“那你们诚实地告诉我,把这两个壮汉(指着两名男学生)安排到一张小桌子坐,他们会不会因争地盘而打架相互排斥啊?”,学生齐答,“会啊”。我说:“对了,这就叫”,学生一起说出:“同种电荷相互排斥。”,趁机提问:“异种电荷呢?”学生答“相互吸引”。接下来再用实验验证。整个课堂氛围非常良好,学生听得快乐,老师讲得开心。最主要的是问题设计得好,学生易答,想答,愿意答。学会提问,我觉得是教学中最重要的艺术。

要掌握这一门艺术很简单,你只需要听课就可以了。可以听课,是一件多么幸福的事情,因为你只需要短短的一年、两年或三年,学到了老教师的毕生经验,成为一位年轻的老教师。

经验之二:赢得学生喜爱有助于更好地把握课堂。比如说我,在省级比赛是这样开头的。我一上台,说“这是今天的最后一堂课,也是最重要的一堂课,为什么就选择了我们的20班呢?因为我们是最怎样的?”学生答,最聪明的。我继续说,也只有我们20班,才能为这次最高端的物理峰会划一个圆满的句号,大家有没有信心?学生答:有。我提高音调继续问,有没有信心!有。继续提高音调,有——没——信心!有。声音响彻整个学术厅。再点睛一笔,我说:重要的事情说三遍!立刻赢得了全场的掌声,活跃了气氛,轻松快乐的课堂开始了。

上课时,抓住一切机会用不同的方式表扬学生,学生最是喜欢,课堂最是统一。对于一些简单的问题,学生总能异口同声地说出答案,我总是这样说:“X班的同学好聪明,我好喜欢教哦”。对于一些中等问题,引导学生说出答案,我又这样说:“X班是德阳市最聪明班级,没有之一,怪不得领导要让我来教你们班”;对于一些难点,重点突破的问题,解决之后,一定要表扬:“天啦,这么难的问题都听得懂,你们好聪明,你们的物理老师教得好好,我好羡慕你们有这样一位物理老师呀!”学生笑,在下面默契地鼓掌喝彩。

向老教师学习宝贵的课堂经验,知识点的处理,自己钻研一些适合自己的上课方法,与学生相处的方法,把握住课堂,在学生心中形成一定的威望,上课就轻松、高效了。在此我要感谢实验学校的师傅们,都是他们手把手地教我上课,分析问题,突破重难点。才能在自己努力的前提下,有正确方向作指导,才有了扎实的教学基本功,才能在省级比赛中脱颖而出。而我也深深地知道,我的获奖代表的是整个学校团队,今后我将更加努力地向老教师学习,向其它科目的老师学习,使自己的教学更上一层楼。

 

 

浅谈初中物理定义的再理解

绵竹市实验学校 刘 波

 

初中物理定义是经过历代物理学家和物理教育专家的长期实践总结而来。很多概念中的字词用得恰到好处,我认为在初中物理教学过程中,将定义中用的精妙的字词进行再理解,有利于帮助学生对定义进行深入理解,从而提高教学效果。

一、以牛顿第一定律为例:一切物体在不受外力作用时,总保持匀速直线运动状态或

静止状态。

一切:所有固、液、气

总:总是,无一例外

保持:维持某种状态,使其不消失或减弱

例:如图是小君同学在大课间活动时踢毽子的情景,以下对毽子上下飞舞时所受合力的分析正确的是

A.上升过程合力方向向上

B.最高点时处于静止状态合力为零

C.下落过程合力越来越大

D.上升过程合力大于下落过程合力

分析:多数学生会错选B选项,因为他们认为静止状态合力就为零。该题最高点只是一瞬间的静止,不能保持。如果在讲牛顿第一定律时我们强调物体不受力时要保持静止,而不是一瞬间的静止状态。学生对该题的判断应该不成问题。

或:二者比为其一,要么匀速直线运动,要么静止状态。

那什么时候保持静止状态,什么时候保持匀速直线运动状态这又要落实到定义中的保持二字。

注:不管物体怎样运动,不受外力物体将保持不受外力那一瞬间的速度大小和运动方向做匀速直线运动。

二、以惯性定律为例:物体有保持自身的静止状态或匀速直线运动状态不变的性质。

该定义要对“保持”二字进行在理解,维持某种状态,使其不消失或减弱

例:跳远时利用助跑,使自己跳得更远。

分析:很多同学会认为助跑速度大了,惯性就变大。即使知道惯性是一切物体固有的属性只与质量大小有关,也搞不清楚为什么助跑就跳的远。如果在定义理解时对保持进行了在理解,加之老师的引导学生更容易理解到,由于惯性运动员利用助跑可以保持起跳前那一瞬间更大的速度。又因为s=vt,速度更大,腾空时间一样,所以跳的更远。

三、以弹力定义为例:物体在受力发生形变时,要恢复原状,就会对跟它接触的物体施加力,这种力就叫做弹力。对定义进行在理解,教师可直接指出,弹力施力物体:形变的物体;弹力受力物体:与形变物体接触的物体。

例:如图所示,一根弹簧,一端固定在竖直墙上,在弹性限度内用手水平向右拉伸弹簧另一端,下列有关“弹簧形变产生的力”描述正确的是(  )

A.手对弹簧的拉力

B.弹簧对手的拉力

C.墙对弹簧的拉力

D.以上说法都正确

分析:这种定义的考查恰好是学生的易错点,若教师在教学过程中对定义进行再理解,学生很容易理解题中要求选择弹簧形变产生的力,那么形变的物体是弹簧,弹簧就是该力的施力物体,与弹簧接触的物体有墙和手该力的受力物体就应该是手或者墙。学生很轻松的可以找到B答案。

初中阶段对定义进行再理解并不是浪费时间,我认为这比用更多的时间去搞题海战术更有效率。

 

 

梅媛名师工作室专题文章

编者按:

这是一场赶赴春天的约会,这是一次小语经典的盛会。今年四月,旌阳区梅媛名师工作室成员一行,参加了在成都举办的“蓉城之春·核心素养下小学语文课堂转型”研讨会。活动中,全国著名特级教师王崧舟、蒋军晶、管建刚等名家所讲授的优质课,为来自省内外的一线教师,呈现了以发展学生核心素养为课堂宗旨的教学示范。给工作室成员颇多启发。活动中,工作室成员积极学习、认真思考,并写出了自己的体会文章,为观摩培训与案例培训,提供了有质量、有价值的范例。本刊选载部分文章,以飨读者。

 

春天里的约会

——2017“蓉城之春·核心素养下的小学语文课堂转型”研讨会综述

德阳市实验小学校 邱洪英

 

早听说过王崧舟,听过他的讲座,可是一直没听过他上的课;早看过管建刚的《我的作文教学革命》,也没见过“大神”尊容;还有张祖庆、蒋军晶……太幸运了,这次成都听课,有那么多名师要来上课。大咖降临,激动、欣喜。

《爸爸的花儿落了》是一篇中学的课文,选自林海音《城南旧事》,王崧舟老师将它带进了小学六年级的课堂。长文短教,不仅关注言语内容,更关注言语形式。在一咏三叹中,把作者的忧伤和怀念深深地传递到孩子心中。继而发现小说最大的秘密:插叙。在配乐引读中,体会插叙的魅力,总结:因为插叙,时间、地点的限制被打破,叙事自由,这,就是插叙的魅力。课堂进行到这儿,已经很完美了,理解了文章,学到了写法,可是,精彩的还在后头:爸爸的花儿没有落!从英子的哪些表现看出来?又一次走进文本,找句子,朗读,想象,小练笔,升华主题:爸爸的花儿没有落,永远开在了你的心里。怎能不让人击节叫好,叹为观止!课下了,可是课走进了听课者的心里。

青年名师蒋军晶,我早在《小学语文教师》上看过对他的专访,他的群文阅读,课外阅读指导很有名。这次他为我们带来的是《武松打虎》,很巧,我也正要上这篇课文。名师怎么解读?怎么深入浅出?我听得聚精会神,生怕漏掉一个字。天哪,他哪是在上这一篇课文!旁征博引,在比较中培养学生的辩证思维(比较“李逵弑虎、雄阔海打虎、武松打虎”),在讨论中感受人物的生动形象(金圣叹点评“皆是写骇人之事,却尽用极近人之笔”,武松是“人”;可是武松有着过“人”之处),在非连续性文本的学习中拓展辨析(老虎与人的数据对比,有关老虎的图片资料),真是出神入化,你真不知道他下一步还有什么惊喜,还有什么高招。这样的课学生怎么会不喜欢?这样的课,写实,理性,思辨,学生的语文素养何愁不能提高?让人惊叹的不止是蒋老师呈现的这一堂课,还有执教者深厚的学养。没有教师的厚积,哪有课堂的薄发?

本土优秀教师陈明华也给我留下了深刻的印象。他执教习作指导课《爆竹风波》,根据《猫和老鼠》的视频资料,引导学生观察人物的动作,准确描述动作(跑、跳、躲、追、盖、压、摁、翘……),教师再提供一组成语(走投无路、急中生智、严严实实……)来一步步引导,从简单到具体,从说到写,学生一直兴趣盎然,说写落实,能力一点点提高,真是精彩极了!看到陈老师上课的选材、引导,我在想:我们平时的一些习作训练是多么无趣啊!就应该像陈老师这样,找到儿童感兴趣的方式,找准一个点来训练,作文,不是那么难!

还有,管建刚老师的风趣幽默,何夏寿老师的多才多艺……

春天,万物生长,名师们的课堂,打开了我的视野,引发我的思考。学习,永远在路上……

 

 

名师课堂的“四妙”

——观2017“蓉城之春教学研讨会”有感

德阳市黄河路小学校 曾盛清

 

今年四月,在“蓉城之春——基于学生核心素养理念下的课堂转型研讨会”上,我聆听了王崧舟、管建刚、张祖庆、何夏寿、蒋军晶、何捷等小语界大师的课堂教学。他们的课堂清新自然、灵动开合,如山涧小溪,如珠玑落玉盘,似林中一泓清泉,朴素、恬静,触发了学生智慧生存,也掀起我剖析自我教学的冲动。名师的课有“四妙”:知识广、发掘深、抓课眼、导得活。

名师的课知识面涉及广。蒋军晶老师把学生引进中华文化的殿堂品鉴《武松打虎》。他给学生展示了多种版本的《武松打虎》——品鉴书画作品素描、国画、水彩画的武松打虎,幼儿笔下满是稚气的武松打虎;欣赏地方戏剧中的山东快书、京剧《武松打虎》片段;赏析经典文学《水浒传》中的武松打虎、李逵弑虎和《隋唐演义》中的熊阔海打虎三位打虎英雄的区别。孩子们从学一篇课文扩展到了解一两部小说、戏剧、文学评价等多方面的知识,一课多得。

多才多艺的何夏寿老师执教中国民间传说故事《鲤鱼报恩》,以《叶限》《张打鹌鹑李钓鱼》《追鱼》为例,教学形式多样,师生或读或议或唱或思,关注学生,把学生的思维聚焦在丰富的教学场景中,引导学生从学说地方方言、学唱戏剧中了解古今中外有关鲤鱼报恩的故事。

名师的课发掘得深。同为蒋军晶老师的《武松打虎》一课,教学中,蒋老师没有满足故事的过程,而是引领孩子从文本的一字一词,人物的一言一行、一招一式中学习作者刻画人物的方法;列举老虎和人在身高、体重、肌肉爆发力、反应速度、奔跑速度等数据对比资料,分析武松、李逵、熊阔海三位打虎英雄的人物特点。通过群文阅读材料,品读分析,一个血肉鲜明的武松就跃然纸上:酒后上冈的故作镇静、自我安慰,遇虎的惊慌、紧张、乱踢猛打,打虎后的后怕等,真真切切地再现武松是“人”而非“神”。就这样,一节普普通通的传统故事课,却把学生带到了群文阅读和文学赏析的深度。

名师的课紧扣“课眼”。王崧舟老师把原本初一《爸爸的花儿落了》放到小学六年级来上,并没有降低课标。他把这篇三千多字的故事解读为两句话——“爸爸的花儿落了”、“爸爸的花儿没有落”。教学时直奔主题,紧扣课眼——认识插叙。上半时段引领孩子学习“爸爸的花儿落了”。围绕爸爸临终前场景,包括“爸爸”对“我”严格教育的插叙,通过读、议形式,让学生充分理解“花儿落了”“我”悲伤。课堂下半时段让学生从插叙中去找“没有落”的原因,学习插叙“我”的成长经历对“没有落”的作用。明白“没有落”缘于临终遗言,爸爸临终遗言是“我”终身发展的动力。王老师紧抓学生课堂生成,既教文本,又培养学生核心素养——知道如何做人,如何做事,如何克服困难等。在拓展训练“站在英子的角度,写一段英子在今后的生活工作中遇到困难如何想起爸爸的话而迎难而上的事情。”多精彩呀,三千多字,一条主线——“花儿落了”“花儿没有落”,一个知识点——认识插叙。学生清楚理解了文本内容,认识了插叙,还学到了做人的道理,这难道不是名师的高明之处吗?

名师的课导得活。管建刚老师在教《陶校长的演讲》时,为了让学生明白陶校长提出的四个要求谁为重点,谁是一,谁是二这个教学点,管老师没有直接讲,而是先发动同学们讨论。问题越辩越明,孩子们讨论的聚焦点在“身体健康”和“品格修养”上。谁重要?如何理解二者的关系位置呢?管老师之所以是名师,就是他能旁征博引,用孩子们耳熟能详的事来解决课堂中的问题。管老师以我国举行纪念抗日战争胜利七十周年阅兵式关于联合国秘书长潘基文和俄罗斯总统普京两位至关重要人物的出场顺序的处理,让学生明白二者的重要性。管老师出示阅兵式当时外宾出场片段,说:“党中央有着高度的智慧,潘基文第一位出场以示地位高,我国重视,普京最后一位出场,是压轴大人物,极其重要。这样安排皆大欢喜。”哎呀!此一绝招,如醍醐灌顶,刚才孩子们的争论迎刃而解,原来陶校长提出的“身体健康”和“品格修养”二者都很重要。多绝呀!

本地名师、青年才俊陈兴明老师用孩子们喜欢的动画片《猫和老鼠》片段为题材,教学生在写话时要抓住动作,学习恰当使用动词。他引导学生写话训练“活”在五处:一是动画题材有兴趣。吸引了学生观看和思考,从心灵深处激发了学生主动学习的内动力;二是学习从例文中挑毛病。陈老师用学生写的前一个故事片段作例文,让孩子们当小老师和啄木鸟,找习作的优缺点,这样,学生自然而然就有了兴趣。三是参选动词任我选。陈老师提供一些参选动词,让孩子们在片段写话时选用适合的动词,以准确表达图片意思。四是片段训练解难度。陈老师为了让孩子们把故事说清楚,他把故事分割成几个小片段。每播放一段,就让学生说话训练,分解了教学难度,学生易于接受,也乐于接受;五是续写练习不服输。写话训练不是单独写一段话,而是让孩子们根据前一片段的写话习作续写后一组片段,要求学生用上老师提供的词语,把故事写清楚。孩子们写得活,教师导得活。

听名师的课真是一种享受!

 

 

深情的课堂 灵动的魅力

——参加“核心素养下的小学语文课堂转型”研讨会有感

德阳市第一小学校 肖 莉

 

四月的蓉城,春意浓浓,处处一派生机勃勃。作为旌阳区小学语文名师工作室的一员,我有幸能跟随工作室领衔教师梅媛老师一起走进“国基教育大讲堂·蓉城之春”研讨会。

本次研讨会名师汇聚,以“核心素养下的小学语文课堂转型”为主题。王崧舟、管建刚、张祖庆、诸向阳、蒋军晶等全国著名特级教师纷纷上台,从小说、民间故事、演讲稿、整本书阅读等不同角度,给参培教师提供了一场小学语文教学的饕餮盛宴,为与会的两千余名老师生动地诠释了当前语文课程改革的热点——核心素养。其中,王崧舟老师执教的《爸爸的花儿落了》给我的印象最为深刻。

走进王老师的课堂,清新自然,没有任何做作之处。一个多小时的授课中,大家的风范显露无疑:不是在穿着上,不是在颜值上,而是在他扎实的课堂功底上。《爸爸的花儿落了》一课,王老师以“插叙”为线。在王老师步步深入,层层递进的课堂教学中,“插叙”这种写作方式已深深地植入到学生心中。听王老师的课,是一种美的享受,如诗句般的语言,萦绕耳际,滋润心田。几个场景片段教学,语言结构上显而易见的十分相似课堂上,没有字斟句酌的肢解剖析,有的只是充满诗情的轻声叩问。老师通过以读代讲,以读促思的方式,使学生的心灵一次又一次的感受到“爸爸的花儿落了”的意境。每当音乐声起时,王老师悠长而富有感召力的声音,让在场的每一个都不由自主地跟随着他走入的文章描绘的场景中,回味无穷。王老师的课,可以这样来说:每个环节都是如此的自然,不刻意、不矫情,文章的重难点都在那一咏三叹的复沓中水到渠成,相得益彰。整堂课,学生感受到了语言文字所承载的思想和感情。我想,只有在此前提下的知识教学、技能训练,才会有情趣,见实效,这应该就是真正的“语文味”吧!

王崧舟老师的课虽结束,但意犹存。他的课堂带给我的是视觉、听觉,乃至思想上的强烈撞击。他的课为我打开了一扇窗。他的储备丰盈的课堂是我无法企及的高度,反思自己,从现在做起,认真读书,努力做一名让学生喜欢起来的老师,做一名睿智的老师。

由著名特级教师管建刚老师执教苏教版五年级的《陶校长的演讲》。这是一节没有动笔写的指向写作的阅读课。整堂课充满着新鲜感,教师的语言,教师的动作,教师的提问,教师的思想总是出人意料,想别人没想到的,很有创意和吸引力。整个学习活动中,有思维含量,有认知挑战,学生参与积极性高,参与面非常广,课堂有大量的动态生成。他的课堂从丰富的动作,多样的语言中透露出满满的亲和力,让学生从关键词的排列方面把握文章的写作顺序的重要性,围绕“故意”一词把全文的四个问题诠释得淋漓尽致。课堂上,管老师总是蹲下身和孩子对话,以孩子为中心,和孩子交朋友,“爱的教育”在他身上体现得淋漓尽致。

听张祖庆老师的《与时间赛跑》,真是如沐春风,心里生出了不少的感触。在这堂课中,没有华丽的词藻,没有铺张的排比,也没有煽情的描述。在教学中,张老师采用“层层推进”的方法,在层层的推进中,让学生感觉出对时间流去的无奈,对时间流去的淡淡忧伤。在这层层的推进中,学生一个接一个精彩地解答了自己的质疑。最后,张老师引领学生“扣题理解”——作者是怎样和时间赛跑的,写了关于时间、关于生命的理解,还拓展朗读了林清玄的《和太阳赛跑》的精彩句子。让我印象最深刻的就是张老师在第四自然段的解读中,老师发现了总分的结构即爸爸说话的妙处,先说所有事物都被时间带走了,再分说昨天、童年、生命都被时间带走了,发现这些事物的顺序是不能调换的;接着,又发现了作者文字中的玄妙,用了很多“永远”“再也”“了”;最后通过这些字词,作者清清浅浅,又“有点儿玄”的写作风格就体现出来了。所以说,老师把握好文本最重要。

一堂课,就这样,从学生中来,到学生中去,立足生本,践行生本,课堂教学中,把时间还给学生,把课堂留给学生。张老师在学生中,与学生一起,娓娓道来,徐徐引进。没有震撼人心的现场效果,没有强势冲击的排场效应,却像一股清风吹来,自然清爽。我只能说,张老师是一位真诚的阅读者。他的感悟与理解与文本水乳交融。在他的课堂上,学生读出了两种文本,一是课文,一是老师。这两种文本的思想、情感、精神所产生的教育力量,是不言而喻的。

诸向阳老师执教的《冬阳·童年·骆驼队》,在教学中巧妙地引入了《城南旧事》这本书,极大地激发了学生课外阅读的兴趣,成功地向老师们展示了“从一篇课文走向一本书”的教学理念。

一场场专题讲座,一堂堂精彩的观摩课,犹如一道道色香味俱全的美味佳肴,不仅让我们受用不尽、回味无穷,更让大家打开了禁锢已久的思维模式。可以这样说:大师们深情的课堂教学无不彰显着灵动的魅力,让人无比留恋!

 

 

为语文的核心素养而教

——参加成都国基教育培训有感

德阳市第一小学校 龙清华

 

201747号,我跟随旌阳区“梅媛名师工作室”的老师,到成都参加了“2017年国基教育”培训活动。

三天的活动中,我们观看了诸向阳、王崧舟、管建刚等全国著名特级教师和专家的教学课堂,聆听了他们的专题讲座。老师们根据教材内容,练实学生的基本知识,培养学生的语文能力,激发学习语文的兴趣,教给学生学习的方法,这正是语文的核心素养在教学过程中得以落实着地的体现。

一、何为语文核心素养

什么叫语文素养?全国小语会会长崔峦认为,语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养,其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯,以及思维能力、人文素养等。

把“语文素养”的内容从低级到高级,从简单到复杂,可分为6个层次:

1.必要的语文知识。2.丰富的语言积累。3.熟练的语言技能。4.良好的学习习惯。5.深厚的文化素养。6.高雅的言谈举止。

《课程标准》中语文素养的内涵是非常丰富的。它不是一种纯粹的语言技能,而是一种综合的文明素养,是个体融入社会、自我发展不可或缺的基本修养。

二、聚焦语文核心素养

长期以来的应试教育严重限制了孩子们的思维发展。教改以来的素质教育是否真正减轻了学生负担呢?

分数不是万能的,但教育却是非常重要的,因为它在一个人未来的学习和工作中将起到重要的作用,把教育的目的聚焦到“核心素养”上来,把教育的重心落实到人的培养上来,把教育的着眼点放远到国家未来的需要上来。基于此,小学语文教师,则应该把自己的教学工作聚焦到语文的核心素养上来。激发学生的语文兴趣,培养学生的语文能力,打开学生的语文思维,增加学生的语言积累,注重创新思维的培养、人文精神的熏陶、完美人格的塑造,而不是单单着眼于语文的知识性、工具性。

三、落实语文核心素养

1.寻找核心素养

一篇课文,可以教学的内容、方面很多,找准一个方面,抓住一个点,传授学生知识,教给学生方法,培养学生能力,让他们在今后的学习和工作中更能得心应手。

比如:王崧舟老师执教的《爸爸的花儿落了》这篇课文,教师便是以“插叙”为核心内容,让学生通过“感受——理解——积累——运用”四步,把“插叙”这个知识牢牢地掌握之后,更能运用,这个方法,将在未来,学生的学习中产生重要作用。

寻找语文核心素养,确定教学核心内容,是有效语文教学的基础。不仅要有核心的内容,还要确立核心的词语。有了这两个“核心”,教师的课堂就成为有核心的课堂,学生的学习也成为有核心的学习。

2.设计教学方案

王崧舟老师在执教《爸爸的花儿落了》一课时,首先,引导学生学习“爸爸的花儿落了”;通过插叙的学习,感受到了爸爸对作者深深的爱。然后,启发学生学习“爸爸的花儿没有落”;同样通过感受插叙的内容,学生感受到爸爸对作者深远的影响,作者对爸爸深刻的爱。教学方案简单,却清晰。学生的语文能力得到训练,语文素养得以提升。

我们的教学方案不正应该如此吗?让教学即简单,又有效;能激发学生兴趣;能启发学生思考;能帮助学生积累运用语言;能运用合理的教学策略。

3.核心素养的核心

每个孩子的情况是不一样的,或擅长表达,或擅长思考,或偏向感性,或偏向理性,或贪玩,或浮躁……面对不同的情况,您是不是难免有些无奈?急躁?气馁?或是愤怒?

心理学告诉我们,任何一个活着的人的成长都没有结束。王崧舟老师说:放弃一切,才能接受孩子的一切。

放弃些什么呢?

一是放弃过多的预设,注重对人的培养。教学预设和教学方案只是教学的基础,但课堂是极具变化的,教学过程中,学生的知识、能力、情感、态度、价值观不同,教学过程就会出现一些不确定性,这时,教师要时刻关注并捕捉课堂里出现的这些因素,调整自己的教学结构,以人为本,让学生有所发现,有所积累,有所提高,有所发展。

二是放弃知识的贩运,发展学生的自主。一直以来,教师的教学如同商贩买货一般,有啥货,卖啥货;有多少,卖多少,学生完全被教师牵着鼻子走。语文核心素养下的教学,教师要根据学生的发展需求,储备足够的知识,以灵活的方式、灵动的课堂发展学生的自主性。

三是放弃对学生理想状态的要求,做好以人为本的教学。学生的一切表现都是合理的。学生有表现,说有他有生机;学生在课堂上的任何表现,都说明他在成长,你接纳这一切,你才有教育的机会,你讨厌学生的一些表现,或者讨厌一些表现得不好的学生,而喜欢你认可的一些表现,或者喜欢一些表现得好的学生,说明你只接纳你认为已经圆满的人。你只有放弃了一切,才能接纳学生的一切,才真正开始了你的教育。

四是放弃教学课本的教条,培养课外阅读的兴趣。关于阅读的名言有很多:“书籍是人类进步的阶梯”……古往今来,凡是有所成就的人,都是有相当阅读量的人,而学校里阅读的内容,只是其中很小的一部分,时间是宝贵的,时间给予每个人都是平等的,我们就不要挤占学生太多的课外时间,让学生有更多的时间去阅读,到更广阔的空间里去翱翔,与更多名人对话,让学生的语文能力得以提高,语文素养得以提升。

 

 

本真课堂的花儿不会落

德阳市岷江东路逸夫学校 赵 刚

 

今年四月,“核心素养下的小学语文课堂转型”研讨会在成都举行。会上,王崧舟先生指出:小学语文教学的改革和研究,不应该是二元对立式的。即试图以一种全新的形式替代原有形式,以解决小学语文教学的问题,这样做的结果往往是事与愿违的。这一点,对我来说,是有深刻教训的。

自上世纪90年代中期走上小学语文教学岗位以来,受几位老师的影响,我逐渐喜欢上了李吉林老师倡导的情境教学。遗憾的是,我只是从文字中听过李老师的课。直至有一天,与于永正老师的遇见,让我眼前一亮。简单、自然、富有情趣,这不正是李老师所倡导的课堂形式吗?也许是两位老师名气够大,在本世纪初的十来年时间里,当各种教育理念、各种教学模式纷至沓来时,我始终坚持走着这一条简单、自然而富有情趣的语文教学之路。近几年来,教育教学改革的浪潮一波胜似一波。这浪潮,大得让人喘不过气来,大有不改革,必将被历史淘汰,甚至会成为历史罪人之意。是不是自己太保守了?不是常说要与时俱进吗,再说了,自己的语文课堂还有不少的问题。于是,我或主动或被动地做了不少尝试。慢慢地,我发现,在各种全新教学理念指导下的我竟然不会上课了。拿着一篇课文,各种各样的教法出现在我脑海中,用此法不符合彼法的思想,用彼法又有违此法的理念。于是,在种种彷徨、种种纠结中,我小丑似的演绎着东施效颦的故事。课上完了,那曾经愉悦的语文课堂呢?那简简单单而又快快乐乐的课堂呢?没有了。有的,只是迷茫,只是无力。师尚如此,何况于生!这绝不是我和孩子们想要的课堂。

我的困惑在工作室的会议上得到了回应。近年来的教学研究,重在教学方法与模式的探究,大多一味追求创新,却忽略了教育的传承,有的甚至逐渐远离了语文的本真;要求老师要更新观念,却忘却了老师也是一个个鲜活的、独立的个体。诚然,那些教改的经验有其成功之处,有些甚至是非常好的,但是,再好的教学方法,也应该是老师个体能够理解与掌握,才能有效实施的。针对我的问题,经过几次“会诊式”的听课与交流后,老师们建议我,根据自身特长,着重抓好朗读,通过朗读创设情境,引领学生感悟语言之美。在此基础上,逐步吸收一些有益的元素,融入自己的课堂。老师们的建议让我茅塞顿开。是呀,在这乱花渐欲迷人眼的课改时代,能准确把握语文本真并坚持下来是多么重要。

在绕了一大圈之后,我的课堂形式逐渐回归,在我和孩子们入情入境的朗读中,在我们绘声绘色的讲述中,那熟悉的课堂又回到了我们的身边。简单,自然而又充满情趣,这才是我们想要的课堂。通过故事创设情境理解课文,是一种很有意思的方法。人教版小学语文六年级下册有篇课文《老师领进门》,作家刘绍堂回忆他小的时候,老师通过创设故事情境,入情入境地讲述,常常使他“听得入了迷,恍如身临其境”,一个个故事“有如春雨点点入地”。记得有一次,我要给六年级同学上《穷人》一课,这一课中,“寡妇”的“寡”字,以前的同学经常写错,怎么让孩子准确记住这个字呢?在上这课之前一周,就给同学们讲了亚当和夏娃的故事。上课学这个字时,我一边讲述一边书写:“离开伊甸园的亚当和夏娃组建了家庭,他们相亲相爱,举案齐眉,他们有了自己的家,后来又有了孩子,一家人幸福地生活在一起(写“家”字上面的宝盖头)。谁知,天有不测风云,一场突如其来的灾难夺去了亚当的性命。那一刻,夏娃永远地失去了自己的另一半(写“夏”字的上半部分);那一刻,那条地平线,让这对爱人永远地阴阳相隔(写“夏”字中间的一横);也就是那一刻,夏娃与她深受的亚当永远地分离了(写最下面的“分”字)。‘亚当,没有你,我可怎么活呀!’是啊,寡妇的日子真难过啊(回归课文原话)!”当然,如此“中西合璧”的故事绝不能讲清“寡”字的起源与内涵,不过,对于记住“寡”字的写法,效果倒是极好的。课后,也有不少学生,尤其是女生纷纷抱怨:方法还好,可故事太虐心了。我只有嘿嘿傻笑。学生说得多了,我便只好以“幸福来之不易,更应好好珍惜”之类的话搪塞过去。

再后来,参加各种学习活动,由于心中有了方向,我总是会在感叹名师课堂精彩的同时,努力去发现适合自己课堂的优秀元素。薛法根老师执教《剪枝的学问》一课时写字指导的方法,王崧舟先生执教《天籁》一课时品读的“一唱三叹”,都是我深受影响并努力探寻的。工作室的梅媛老师正在进行“经典海读”研究,她的课堂韵味十足:歌诀乐读朗朗上口,节奏鲜明;吟唱时而婉转悠扬,时而高亢激昂。初次听课,工作室的小伙伴们便被深深吸引,课后更是缠着梅老师,想跟她学习吟唱之法。在梅老师多次耐心地指导下,在我反复地练习之后,听着小伙伴们像模像样的吟唱,既愚且钝的我只好无奈放弃。短暂的遗憾,并没有影响我的好心情,因为,简单易学的歌诀乐读在我和孩子们学习成语的过程中,经过我们的反复玩味,竟也玩出了不少新花样,同学们读得兴味盎然。

就像王崧舟先生此次执教的《爸爸的花儿落了》一样,院子里的花儿落了,可爸爸的花儿永远不会落。相信,回归课堂本真的花儿也不会落。我的耳边仿佛又响起了英子爸爸的话:“闯练,闯练,英子。”

 

 

绵竹天河小学课改专题

 

科研兴教,教学相长。绵竹市天河小学是2006年新成立的一所城乡结合小学。十年来,在“和而不同 各雅其雅”教育理念引领下”,以科研促教研,以教研促教改,把教育科研作为学校发展的不竭动力。2011年至今,先后立项1个省级课题《小学生家庭体育锻炼的指导与实践研究》,1个省级子课题《小学语文家校互动体验阅读实施策略研究》以及2个市级课题《“和雅”校园文化建设实践途径探究》《“再创造”理论下小学数学数与计算教学策略的研究》,学校以课题研究为载体,充分发挥科研先导功能,以研兴教,教研相长。为学生生命成长,为教师专业提升,为学校长远发展奠基。在此,特推出该校一组文章,供读者参考和借鉴。

                                                          ——编者语

 

遵循动态生成规律 让课堂焕发生命活力

——《垂直和平行》教学感悟

绵竹市天河小学 王莉英

 

传统的数学课堂教学一般是一种预成性教学,它不重视数学知识背景的揭示和数学知识的生成过程,而注重数学结论的教学,从而影响了学生数学能力的培养。数学的生成性教学则是一种遵循数学的生成规律和学生的思维规律而进行的一种新的数学教学形态,其中抽象和概括、观察和试验、归纳和类比、推广和限定、直观和直觉、联想和想象、推理和证明等都是数学生成,也是人们进行数学思维的基本方法,因此,开展数学的生成性教学是数学教学发展的必然。那么,教学中如何让自然生成实实在在走进课堂呢,下面结合教研课《垂直和平行》谈谈自己的做法。

一、导入时用数学自身的魅力感染学生

师:如果一根小棒代表一条直线,请大家想一想,两根小棒可以摆成什么形状?想好以后用直尺、彩色笔画在纸上。

在设计导入时,我看了不少案例,有用小棒随意摆图形的,有随意扔两支筷子看掉在地上成什么形状的,等等这些,都遵循“数学来源于生活”,从生活现象入手。而我则选择“把两条直线的位置关系画到纸上”然后进行梳理分类,带领学生先进行空间想象并根据想象结果作图,直接进入纯数学知识的研究。之所以这样设计,原因有两个:一是学生对直线的特点已有了初步认识,有一定的知识基础和空间想象能力,对两条直线的位置关系会有更丰富的想象;二是四年级的学生在各个方面都处在一个转型阶段,它应该区别于低年级学生以形象思维为主而趋向于抽象思维,为高年级较深层次的研究和探索打好基础、做好过渡。这样设计,通过用数学自身的魅力来吸引、感染学生,以培养学生数学思维能力,并逐步培养学生对数学研究产生兴趣。

二、以分类为主线,体会同一平面内两直线间的位置关系

(展示学生画的情况)

                                            …

                    

师:你能根据直线的位置关系把这几组直线分类吗?

生:①和⑤交叉了分为一类;②③④⑥没有交叉分为一类。(梳理后将①③⑤⑥分为一类,②④分为一类)

师:我们来看不相交的这种情况:还可以怎样分呢,说说你分类的依据。

教材中是由“点”到“面”,把这部分知识分成平行和垂直两个内容进行教学,最后再把这部分知识汇总起来,总结出垂直与平行两种位置关系。我从研究同一平面内两条直线的位置关系入手,先分析出两条直线的位置关系有相交和不相交之分,再分析相交中还有相交成直角与不成直角的情况,是一种由“面”到“点”的研究,通过两次分类、分层理解,提高学生的空间想象能力,培养学生初步的问题研究意识。实践证明,进行二次分类,不仅符合学生的认知规律,也更有利于学生展开探索与讨论。所以,在设计教案时我大胆让学生以分类为主线,通过班级争论、小组汇报、教师点拨等活动,使学生主动参与到学习中来。一节课下来,用听课老师的话说“概念、特点在孩子们的讨论、辨析中不知不觉就出来了”。

三、遵循动态生成,让课堂焕发生命活力

有了预设,并在预设中有所生成,这说明师生间有了较好的互动;如果在预设生成的基础上,又有了许多非预设的生成,说明学生的学习积极性得到了充分发挥。按照教材的教学顺序,先教学平行,再教学垂直。而本节课在分类时学生就改变了分类顺序先相交,再不相交,这时我便因势利导改变原来的教学程序,先教学垂直的知识,自然地遵循动态生成,让课堂教学在健康有效的轨道上发展。这样的课堂教学一点也不显“生硬”,更没有“做课”的痕迹。而这样的课堂,也让学生的潜能得以绽放,顺理成章焕发出孩子们思维的火花。

叶澜教授曾说过:课堂应该是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发生意外通道和美丽图景,而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。我想:以学生的发展为主导思想,以当时课堂特定的生态环境为教学背景,以师生、生生互动下教师因势利导,创造性地组织起适合学生主动参与、自主创新的课堂教学策略,一定会让自然生成实实在在走进课堂。

 

 

落实课外阅读重在“三要”

绵竹市天河小学 黎孝江

 

课外阅读是指学生在课堂阅读外的相对独立的阅读活动,是课堂阅读的拓展,是提高学生阅读能力的重要组成部分,是学生综合知识的主要来源之一。《新课标》要求小学六年课外阅读总量不少于145万字。其要求之高,数据之细,是以前“教学大纲”所没有的,切中了以往我们注重语文课堂教学,忽视课外阅读的弊端。因此,我们要紧紧抓住课外阅读这一重要环节,把课堂内外、书本内外结合起来,有效培养孩子们的阅读能力,在课外阅读中提高孩子们的语文素养、综合素养。如何有效地加强并落实学生课外阅读的指导呢?

一、要提高学生课外阅读的兴趣

兴趣是学生最好的老师。只有培养了学生课外阅读的兴趣,学生才会将老师的“要我读”转化为内在的、自主寻求的“我要读”,学生有了课外阅读的兴趣,才会努力寻找阅读机会。因此,老师要努力激发学生课外阅读的兴趣,寻求提高学生课外阅读兴趣的有效途径。

1.从课内向课外延伸。让学生“得法于课内,得益于课外”。教师要有意识、有系统地课内外结合,扩展学生课外阅读量。我常采用以下三种方式:一是教材扩大式,学完《狱中联欢》,激发学生读《红岩》;学完《小抄写员》,激发学生读《爱的教育》……;二是对比式,《小英雄雨来》与《小兵张嘎》的对比;《地震中的父与子》与《背影》的对比……;三是推荐式,学完一个作家写的文章向学生推荐作家的其它著名作品,从而达到加深认识扩大阅读面的目的。

2.借助听故事诱读。对于读书少或不爱读书的同学而言,听故事倒是乐于接受的,他们往往对所听的故事留下深刻的印象,对未讲完的故事产生强烈的阅读欲望。抓住学生这一心理特征,我常常给他们讲名著中的经典故事,讲到中间精彩环节便嘎然而止,激发他们课外去阅读,这样往往会激起一个课外阅读的小高潮。

3.留其空间,自由阅读。课外阅读是自由的阅读,老师的激励引导是必要的,但一味这样,学生就会逐渐索然无味。所以,保持学生的阅读兴趣,适当地“放任自流”是很好的办法。不管他读的是什么书,就算是武侠小说幽默笑话,也任其读之。当然,教师的这种“放任”态度既是宽容的,也是心中有数的。

二、要教给学生课外阅读的方法

曾国藩曾对读书之法有过一番精妙论述:“不同之书,区别对待。应读之书宜缓宜熟;应阅之书,宜速宜多。阅书如攻城,轻骑骠悍,所向无前。”笔者认为:就学生课外阅读的目的和意义而言,应读之书指的是积累性阅读和鉴赏性阅读,以了解掌握知识,拓宽知识背景,提高审美、评价能力,这类书宜精读;应阅之书指的是趣味性阅读或消遣性阅读,随意看看,以调节紧张的学习生活,这类书宜略读或浏览读。这几种形式的阅读在人的一生中都很需要。老师应重点指导学生读好“应读之书”。

1.指导学生精读。学生课外阅读时,大多是无声的默读。这利于理解内容和中心。但是遇到阅读中的精彩句段,则要求学生朗朗地读为好。通过眼、口、脑、耳的配合,化无声的文字为朗朗的语言,使学生多种感官同时活动,有利于记忆精彩句段中的内容,感受作品中意境美、人物美和文辞之美。

2.指导学生想象。优美的作品,为了引人入胜,作者大都注意意境描写。如有的在开头或揭示故事背景,或渲染气氛,产生强烈的感染力,吸引读者往下读;有的在文中,把具体事物作细致传神的描绘,激发读者思绪,使之产生丰富的想象和联想空间;有的在结尾,把故事的结局或人物的命运给读者留下了思维空间,余味悠长,让读者体味,辨析,感味。因此,作品中这些部分的阅读,应引导学生根据内容展开合理想象,使自己入境入情,和作者产生共鸣,从而受到熏陶。

3.指导学生联系。课外阅读时要引导学生读了后面的联系前面是怎么写的,读到结尾联系到开头是怎样写的,读了文章的构思、布局,联系到自己平时作文是怎样谋篇布局的,一来二去,在阅读中得到知识,在阅读中提高写作水平。

三、要努力消除影响学生课外阅读的不良影响

课外阅读是一项耗时长,见效缓的艰巨工程。课外阅读往往难以达到我们的期望值,为什么呢?笔者认为有三大因素影响着课外阅读的顺利完成和显著成效。一是学生主体的认知障碍。学生受年龄,个性的影响,课外阅读往往缺乏良好的习惯和方法,也缺乏细读研读的良好习惯与心理。二是阅读环境的影响,学生课外阅读受影响最大的是家庭环境,而现在家庭有良好阅读氛围的很少,试想,一个成天吵吵闹闹、打牌打麻将的家庭,怎么会培养出一个爱好读书的孩子?三是阅读资源的芜杂。学生的阅读材料,除了在父母、老师帮助下购买的外,还有许多不明来源,甚至有黄色的,伪科学的宣传品,这些芜杂的阅读资源,挤去了学生宝贵的、有限的课外阅读时间,影响了学生的健康成长,针对以上问题,我们应该采取一些相应措施。

培养良好的阅读习惯。阅读习惯是在长期的阅读实践中逐渐形成的,我们要善于引导学生“定书”——养成选一本书就读完一本书的好习惯;“定时”——针对学习生活情况,选择课外阅读时间,一旦确定就要严格执行;“定量”——制定一个读书计划,根据阅读能力,确定读书量,以确保阅读效果。

推荐优秀书目,提高选读能力。老师应有意识地推荐一些优秀书目,起到重要的引导作用。通过范例,使学生明白应读哪些书,哪些书对我们有益。

介绍成功个例,引导家长参与。可以利用开家长会的机会,向家长介绍某些同学从课外阅读中得到收获,让实实在在的人和事打动家长,让他们自觉地为孩子创设一个良好的阅读环境,或根据孩子的兴趣挑选读物,督促孩子养成良好的阅读习惯。

 

 

能否让学生创造一个小数?

绵竹市天河小学 刘文明

 

那是一次校际间的课堂教学友好交流,从南京洪武北路小学远道而来的陈老师带了一节三年级《小数的初步认识》的交流示范课。虽然陈老师的年龄不大,但课堂上的表现颇有大师风范,更重要的是这节课的设计几乎可以用“精致”一词来形容。这也让我再次看到了内地教学与江浙一带的差距。

按照惯例,示范课后都会进行一番交流。交流中,陈老师谈了他们磨课团队对教材的理解与把握,也谈到了对课堂细节的预设与处理……这让大家再次对这位年纪轻轻人的陈老师另眼相看。就在谈话即将结束时,陈老师给在场所有老师抛出了一个问题——本想在教学完这一知识点后,希望学生能自己动手来创造一个小数。可试上了几次都没能成功。不知道大家是否有什么高见?

多么富有挑战而又新颖的想法!我们在磨课时就连想都没想到过这样的设计,就更别说能不能成功了。记得在上《分数的初步认识》一课时,我们通常会有这样的教学设计:让学生亲动手创造一个分数,既能体验学习的乐趣,又可以形象地感受分数所表示的意义。那么在《小数的初步认识》一课中可否也这么尝试一番呢?如果真要在课堂上让学生创造小数,我们需要在课堂上做哪些努力呢?

在我看来,首先必须得让学生明白到底什么是小数。我们不难发现,无论什么版本的教材均没有明确给出小数的定义,都只是让学生从“形”上来感受它——有小数点的数就是小数。如果学生对小数的理解仅停留于此,就让学生来创造一个小数,这势必导致学生无从下手。虽然不少教材都会利用人民币、长度单位来帮助学生理解小数。比如1.5元就是15角,1.2米就是12分米……但我们并不能因此而得出结论,整数部分就表示元或米这样的大单位,而小数部分就表示角或分米这样的小单位。因为这也仅仅适用于两个单位之间的进率为10的特定环境。如果当学生某一天看到了1.5年时,又会如何去理解?难道就表示15个月吗?

教材中有这样一段文字:1分米=   米,也可以用小数0.1米来表示……这就告诉我们,小数其实就是分数的另一种表现形式。虽然我们不需要这样直接告诉学生,但却一定要让学生明白,当我们看到一个小数时,其实就是看到了一个分数。而对于三年级的学生而言,就是看到了一个分母为10的分数。至此,让学生去创造一个小数,知识层面的障碍才得以清除。如果想要创造0.3这个小数,学生只要想到创造出    就行了;而要创造出1.6,就要创造出1个整体和    就行了……

那么,当学生明白了小数就是分数的另一种形式,是否就一定能创造出自己想要创造的小数呢?

我们不防再来回忆一下上《分数的初步认识》时,让学生创造分数的情景。教学时,我们通常会为学生提供诸如正方形、圆形、长方形之类的纸片,然后让学生通过折一折,画一画的方法来创造一个自己心目中的分数。课堂上学生也的确能创造出不少分数,但同时也会暴露出一个问题——并非学生想创造什么分数就能创造出什么分数来。实践证明,学生往往能创造出分母为248之类的分数,而其它分母的分数学生却很难创造出来。

原因很简单,不管我们为学生提供的是正方形或是圆形的纸片,学生都能够通过对折或再次对折的方法将其分成2等份、4等份、8等份……这样也就很容易创造出分母为248这样的分数了。而对于分母为357之类的分数而言,如果老师没有提供特定形状的纸片,学生几乎没有办法通过对折的方法创造出与之相对应的分数。同样的道理,因为本节课学生涉及的小数所对应的只是分母为10的分数,一般图形我们很难通过对折的方法将其平均分成10份,所以也就不易创造出相应的分数,自然也就创造不出小数了。当然,学生也并非一个小数都创造不出来,学生最容易得到的应该就是0.5了,因为这只需要进行一次对折就能得到,而这样得到的    就是   

这样看来,我们想要在课堂上让学生动手创造出一个小数来似乎显得困难重重,而这个问题好像也没有了讨论的价值。不过,如果课堂上我们做足了功课,下足了功夫,当我们抛出一问题——你能创造出一个吗?我相信,学生即便做不出来小数,但定会说出把一个图形平均分成10份,涂其中的几份就可以表示零点几这个小数。而此时,虽然看不到学生创造的小数,但我们的目的是否已经达到了呢?

 

 

过渡句教学一得

绵竹市天河小学 余维蓉

 

新课标第二、三学段对于“阅读”的目标指出:“能初步把握文章的主要内容”,“阅读叙事性作品,了解事件梗概”“在阅读中了解文章的表达顺序”。在教学实践中我发现,这些对于初入四年级的学生来说是个难点,而恰恰,文章中的过渡句能有效降低概括难度,帮助学生很快厘清文脉,把握文章的主要内容和表达顺序。

一、抓好过渡句阅读教学

在人教版四年级的教材中,过渡句不多,学生平时接触得很少,更谈不上运用。在教学当中,我利用老舍先生《鹅》这篇结构比较明了的文章进行了初步学习,认识了过渡句“鹅的高傲,更表现在它的叫声、步态和吃相中”,并体会了这句话的作用。但在其后的两次文本阅读理解中发现,相当一部分同学不能准确找出过渡句。甚至有20来位同学将第一句话和最后一句话标为过渡句。

那么,在阅读指导中,该以什么作为切入点,抛开以往“题海捞针”似的训练套路,让学生能高效地达成这一知识和能力目标呢?

我想到了这一个月学生正在阅读的学月推荐好书——《昆虫记》,我们班每个孩子每人一本,且平时为便于阅读策略指导,买的都是同一版本。法布尔的语言描写细致、生动、幽默,在科普的同时又具有很强的文学性,孩子们读来兴味盎然。31个篇章相对独立,其中正好有不少过渡句可以“借来一用”。于是我开始了“春风化雨”式的过渡句阅读教学三部曲。

二、课外阅读巧铺垫

设陷阱。我有意识挑出3篇文章——《蜣螂》《红蚂蚁》《大孔雀蝶》让学生晚上在家作概括主要内容的作业。(这三篇文章都有明显的过渡句,不过没告诉学生)

《蜣螂》:“把食物储藏好后,蜣螂便开始产卵。”

《红蚂蚁》:“不过,红蚂蚁的视力范围非常狭隘,所以仅靠视力指引,是远远不够的。它们还要靠着非常好的记忆力。”

《大孔雀蝶》:“大孔雀蝶如此美丽,那么大孔雀蝶毛虫又如何呢?”

抓典型。改在阅读作业中将围绕过渡句概括串联主要内容的3位满分同学遴选出来。

问秘诀。故作惊喜表扬以上同学他们概括非常准确、完整、简洁,请他们介绍经验。

赛眼力。《昆虫记》中,还有很多篇章有这样的过渡句,比一比,5分钟之内看哪个小组找得最多。(抽23个中等生抓过渡句概括文章主要内容)

作比较。小组交流,过渡句和中心句不同之处。(大部分作用不同,位置不同。)

一生形象比方:中心句就像人的脑袋,多数在文章开头部分或结尾部分,指挥着整个身体的行为;过渡句就像我们的腰,在文章中间部分起着连接身体上下部分的作用。

深巩固:你能用“……这句话在全文(段)中起过渡作用,它连接上文……这部分内容,引出下文……这部分内容”这样的句式来说说吗?(当晚家庭作业,再次阅读《昆虫记》,找出3个不同的过渡句照这样的句式体会过渡句作用。)

三、课内文本多迁移

1周,教学《颐和园》《秦兵马俑》,在布置预习时我都有意让学生概括文章主要内容,并问他们的方法是什么?从课堂效果来看,50%左右同学能很好掌握。

四、文本检测再拓展

又过了一周,我在全班同学中进行了一次专项小检测。选择的是《早》(课文),《有趣的小刺猬》(网文),《螳螂》(昆虫记),及3则学生日记片段。重点测查学生对过渡句及其作用的掌握情况。并且,引导学生发现、讨论“过渡句常戴的3副面具”,然后总结归纳如下:

1.承接式过渡

例:……这个“早”字有一段来历。(《早》)

……于是我又回忆起另一个画面,这就是妈妈的“狮吼功”(学生日记)

2.转折式过渡

例:“虽然螳螂如此凶狠可怕,有那么凶恶的捕食方法。但螳螂也有很多独有的优点,比如,能建造十分精美的巢穴,这便是螳螂众多优点中很突出的一个。”(《昆虫记》)

小兰虽然对自己要求十分严格,节俭的很,但是对班里生活困难的同学却是毫不吝啬,非常大方慷慨。(学生日记)

3.递进式过渡

例:刺猬不仅能用硬刺保护自已,而且还可以用它来搬东西呢!(《有趣的刺猬》)

王佳玉不但自己刻苦钻研,学习成绩很好,而且还能主动帮助别的同学搞好学习,提高成绩。(学生日记)

测查结果,92%的同学能够很快找出过渡句,83%的同学能比较准确、完整、简洁地概括所选文章主要内容。而且学习、思考、交流的氛围浓厚。

就这样,1本课外书,1堂阅读指导课,2次家庭作业,3篇课文,1次专项检测,让“过渡句”在中段学生的慧眼中无处“遁形”;让概括主要内容不再成为学生的“拦路虎”。这样循序渐进的指导,因为贴近学生的心智水平和阅读生活,学生喜闻乐见。在提升语文素养的同时也使学生浓厚了学习和阅读的乐趣。

 

 

我的乡村教育,我的梦

◎陈小玲

 

从我成为教师的那一天起,二十多年来便一直坚守乡村,在乡村教育这块沃土中寻找生命的根基,我的青春、我全部激情、甚至于我的灵魂,都奉献给了乡村教育,尽管现在两鬓斑白,但我觉得所有的努力都是值得的!在这个坚守的过程中需要宽广的胸怀,才能真正淡泊平静,才能宠辱不惊,才能真正心忧乡村教育,才能真正关注乡村孩子的成长,不因乡村困难而沮丧。所以,“耐得住寂寞,守得住清贫”成为从事乡村教育的信条。正如诸葛亮在《诫子书》中所言:“夫君子之行,静以修身,俭以养德。非淡泊无以明志,非宁静无以致远。夫学须静也,才须学也。非学无以广才,非志无以成学。”以宁静来提高自身的修养,以节俭来培养自己的品德。

我生于乡村,也情系乡村,工作20年以来,始终扎根乡村,努力做一名乡村教育的守望者。筑梦乡村,甘洒一腔热血,对乡村教育进行探索与创新。做一名乡村教育的守望者和创新者,梦想把乡村教育铸就成奠基学生幸福人生的“梦工厂”。

乡村教育,如今成了是一个沉重的话题,要做一名耐得住寂寞守得住清贫的乡村教师,那更是一种考验。在当今社会,激烈的竞争、快节奏的生活,在人们强烈追求物质生活的欲望中,乡村也受到了前所未有的冲击,使一些人的心态浮躁得宛若汤煮。孩子们在这个大环境的冲击下,在众多诱惑下,也无法静下心来认真学习。再就是如今城镇化进程把绵延了几千年的乡村教育边缘化了,农民工进城,由于自身文化生活等条件的制约,无法把孩子带在自己身边,因此乡村里剩下的多是老人和孩童,这些孩子成了“留守儿童”,隔代教育给孩子在各方面造成很大的影响,孩子们在心灵和生活中许多问题无法和年老的婆婆爷爷沟通交流,造成孩子性格上的缺陷和生活学习习惯较差。“不知道什么时候开始,学校和家长的关系变成了这样!”家长到学校,很少关心孩子的学习情况和学习习惯;家长来学校多是责问老师孩子为何被欺负,而非询问孩子学习和教育问题。”家长与学校的关系变得敏感,家长虽然都是期待孩子好,但是却不愿意付出自己的力量,尤其是“看到村里其他人即便不上学也能挣钱,家长对教育、对学校的关心就更少了”。面对家长这种心态,有时无奈:“家长不是不善良,而是目光短浅。”家长对学校教育的不关心,不仅会削弱学校教育的效果,而且会对教育的发展形成阻碍。

为了扭转家长现有的观念,通过召开家长会转变教育观念,让他们知道教育的重要性。但现实情况是,对家长的教育很难,在我看来,家长一方面因为外出打工,没有足够的时间和精力参与到孩子日常的教育中,另一方面家长觉得把孩子送到学校,就该由学校全管,没有家长的事。教师在学校对学生进行的教育,一到家就被家长“念啥书了有啥用了”的观念给抹杀了。“教育不是教师和学校单方面的事,得有家庭和全社会的关注。”如何调动家长参与教育的积极性,这是农村学校的教师们共同面临的问题。学校教育要在孩子心中扎下根,家长的教育也是重要的一环。但如何以一种有效的方式进行家长教育,是值得全社会思考的问题。教育本来就不是立竿见影的事儿,需要耐心,一个月、一年认真付出坚持下来,同时还要考虑留在村里的孩子因为家庭等原因比较弱势,教师与学生多做交流,走进学生的心里。家长对于教师职业的尊重和理解度不高,教师很难从学生和家长方获得反馈,教育主动性渐渐降低。为了让家长不要只会看孩子的分数,就要在专业上引领,让家长多关注孩子的习惯和心理健康等……

乡村教育要成为孩子幸福人生奠基石,乡村教育者就需着眼未来,目光远大。在乡村教育改革发展的过程中,需要思考的两大问题——教育守望和教育创新,有了这更加深刻的认识,而更加坚定了我终生扎根乡村的信念。乡村,孕育了我生命,是我生命的摇篮,成长的沃土。一路风雨跋涉,历经坎坷,体验无尽的辛酸,拾起了乡村教育的责任与担当。

山高人为峰,如果把乡村教育比作爬山,那么,我们就在沿着崎岖的山路,在不同的路径上,以不同的方式,勇于攀登。重要的是,我们要认准方向,心中有山顶的风光,要有十分的勇气,最终,征服悬崖峭壁,到达成功的顶端!乡村,我的教育我的家,任重道远,如何提升教育质量,如何给乡村百姓一张满意的答卷?我将做一名探寻撬动乡村教育支点的寻道者,继续寻找适合乡村的教育之道……让那一双双明亮的眼睛透过教室的窗户,眺望和想象远方的世界。

 

陈小玲,德阳罗江蟠龙镇学校教师。

 

 

快乐孩子 感动自己

◎廖绍会

 

开学初承诺孩子们,两个月之内班上将召开一次隆重的班队活动。可事情接踵而至,两个月一眨眼就到了,我一点准备也没有。学生们的兴致倒是很高,做班队活动的入场券,排练节目等等。

班队活动看似简单,可毕竟让老师操心的事还是很多,什么安全啦,学习任务啦……再加上学校近段时间的事务特别多,让我有些焦头烂额。可一向诚信的我不可能在孩子面前失信。我只得与孩子们商量活动事宜。还好,我们班的孩子们毕竟有过班队活动的经验了。礼品,奖状,节目,主持人,家长邀请涵,活动场地、音响……终于准备就绪。可能孩子们太兴奋了,大家都忘了订蛋糕的事情。因为我们班队活动有一个固定环节,给近两个月生日的同学集体庆祝生日。回到家,我急忙给班上一个热心的家长打电话,希望家长能陪孩子提前订一个蛋糕。

周五上完一节课,开了两个小时的会,我有些筋疲力尽。中午还没来得及吃饭,几个孩子就吵嚷着让我带他们去买班队活动的零食,去拿蛋糕。我真后悔提前给了孩子这个承诺。

“老师,你看!”一个女孩子像一个小喜鹊样给我看她手中的东西。

“老师,我们要买些什么东西呢?我想吃薯片。”一向腼腆的小女孩小声告诉我。

“老师,昨天我和妈妈订的蛋糕可好吃了,是水果蛋糕。”昨天和妈妈一起订蛋糕的热心女孩说道。

……

孩子一出门,犹如闹山的麻雀,叽叽喳喳地说个不停。

看着孩子们欢快的神情,我阴郁的心仿佛射进了一缕阳光,心情好了许多。

“买什么,你们小组自己决定!反正相同的钱你们自己安排好了。”我懒洋洋地回答道。

有主见的孩子很快在超市里忙碌起来。我给两个胆小的组员代表提了一些建议。

有事干的时候,时间就像飞一样。我听见上自习课的铃声了。我催促着孩子们,现在安全第一,别好心办了坏事。我得回到学校,班上还有其他孩子呢。

活动准备开始了,活动现场乱七八糟的。同学们七嘴八舌,一点也不像是开班队活动,倒像是逛庙会似的。我心情一下子糟糕透了,心里后悔做了这个承诺。自己也没精力约束他们了,让他们闹腾吧!

主持人上台了,活动室一下子安静下来,比我进来还管用。学生们还做了ppt,许多家长也陆续来到了我们活动现场。

活动正式开始了,首先是过生日的同学切分蛋糕。接着是各小组分发糖果。最精彩当然是节目表演了。

第一个节目是四个女孩子的小合唱。虽然有些跑调,可她们大方的表现还是给所有观众留下了深刻的印象。特别是班上最害羞的小雨,唱歌的声音很清晰,很动听,还配有动作,大方自然,让我眼前一亮。

所有节目里,给我印象最深刻的莫过于小星与小薇的一起演唱《蝴蝶泉边》了。她们一出场,就轰动全场,小星乖巧的动作,小薇与她默契的配合让我觉得她们就像两只美丽的蝴蝶。她们演唱的歌曲,不管是音准,还是歌词都十分到位,微笑的表情一直贯穿整个表演过程。那一刻,我都有些冲动,想与她们高歌一曲。活动室除了伴奏音乐,便是她们两个人美妙的歌声,曼妙的舞姿。其他的同学都像被施了魔法了一样,一动不动。

庆幸,我没有扼杀了孩子们表演的舞台,让孩子们有了更多展示自己的机会。也许没有这样的班队活动,像小星这样成绩不怎么好的孩子,我就无法知道竟她会有这样的表演天赋。平日里回答问题声音就像蚊子样胆小的小雨,小鹏,还会有这样的勇气。

刚才还在为开班队活动后悔的我,此刻已经喜不自禁。

我知道:这样的舞台是孩子们需要的。我们不能因为学习、分数或其它事情而取消。我们不可能把所有孩子培养成“学霸”,但我们可以让学生尽其力释放自己的能量,展现自己最美的一面。

廖绍会,绵竹市顶新小学教师。

 

 

 

恋上这座城

◎李春梅

 

“爱上一个人,恋上一座城!”

这是从哪里听来的广告语,我已不得而知了。只是无数次否定这里面的因果关系。如果没有在这座城市定居,没有在这座城市留下美好的生活轨迹,又如何去“恋上这座城”?光阴辗转,记忆定格在一个暮色初上的傍晚,老公开着车将远行的我接回这座城,窗外是新扩建的德什大道,细雨被橘色的灯光暴露着它的踪迹。远处,金桥酒店在霓虹灯的勾勒下越来越近……那时候,我是那样急切地想靠近这座城,心底强烈而温馨地感到:原来这座名为什邡的小城有着自己太多的眷恋——

这份眷恋萌动在春日的枝头上,也根植在肥沃的土壤里——

在无数个陪孩子上学的日子里,我们总会路过方亭慈济中学,那临街的学校院墙,爬满了绿色的蔷薇:粉的花,白的花,从蓊郁的枝叶间探出头来。晨风吹拂,蜂蝶欢鸣,原本赶路的我们竟忍不住驻足观看,深吸一口气,攫取一缕芳泽,连带着心儿也一同雀跃!当然,倘若不赶路,完全可以骑上摩拜单车前往城郊的御景园,那里是什邡有名的植物园林。春日里,园林周围的蔷薇花墙是最为壮观的!密密匝匝的花朵有盖住绿叶的风头。在高高的花墙下,我已记不得镜头里储藏了多少张家人的笑脸。不久之后,几夜春雨会打落这一墙的繁花,但不用沮丧,因为这片沃土又会给我们新的馈赠:雨后,驱车前往红白山上,一家人背上背篓,相互搀扶,或掰断毛竹笋,或挖起折耳根,对孩子而言每一次发现,无异于哥伦布发现新大陆。这样的野趣不仅为餐桌添得几许美味,也让岁月耐得住回味!

这份眷恋跳跃在夏日的村落和喧闹的集市上——

全家人借着周休,避过最毒的日头,在晨光微露时抵达箭台村。宁静包裹着这个什邡近郊的小村落,一方方的荷塘被高高的杨柳掩映,偶尔,一只白鹭从空中落下,立在塘边,它昂起头,尖嘴极力上翘,似乎想与塘中那一枝枝挺拔的荷花一较高下。塘中是层层叠叠的荷叶,绿锦似的叶面上躺着几滴晨露,这露珠儿被风逗弄着,一眨眼,便滚到了荷塘里。霎时,水面荡起浅浅涟漪,尔后又归于平静,所幸这美好的画面都落在了儿子手下的画板上。

在这个城市里,我们还钟情于那个名叫“花鸟集市”的地方。所谓集市,不过是一条几百米长的居民街。街的西头是鸟市,卖鸟的人儿将鸟笼往集市上一溜儿排开,悠闲地座在竹椅上,泡上一壶茶,与周遭的同伴摆摆“龙门阵”。这一天,他们并不在意鸟儿能不能卖出,他们所在意的是每一天能在这个集市上约上一群人,海阔天空,谈笑风生。我最为在意的却是那东头的花市,那里有常年坐地卖花的商人,也有从附近赶来兜售时令鲜花的花农。彼时,我更愿在花农手中选购心仪的鲜花。那带着泥土馨香的黄角兰,总会让我忽略它不便阳台培植的娇气,尽管知道要不了几日,它们将因为不喜盆栽而不再吐出新的花蕾,但我却固执地守着原先那些花朵儿,贪婪地吮吸它的芬芳。老公因此取笑我痴傻,可我依旧如故,心下嘀咕:没有人能够守住一世的芳华吧?况且,在这个季节,并非是“此花开尽便无花”的节气,兰尽之后,栀子花开,那时花市上有更多的农户会剪下栀子花枝,七七八八地扎成一束,那枝上的栀子有的含苞、有的展颜,如一个个清丽脱俗的少女,低低倾诉时光的幽香。当一束束栀子花被我插入瓶中的那一刻,这圣洁的精灵,竟有着打破钢筋混凝土的魔力,一时间,让人忘却置身在都市……

这份眷恋也洋溢在秋日醉人的丰收里——

当最后一场雷雨送走夏日的燥热,这座城市的早秋便在陵园路菜市与我们不期而遇,人头攒动的菜市上,有水灵灵的尖椒,紫莹莹的茄子,还有那饱满的金黄的玉米……这些刚从近郊采摘而来的新鲜蔬菜,不仅在讴歌这方土地上农人的勤劳,也在演绎着大自然绵绵不息的生命力。

这份眷恋还藏匿在冬日纷纷飘落的银杏树叶上——

因着这座城市的地理位置,原本该在秋日掉落的银杏叶将生命的尾音推至初冬,一片片凋零的黄叶在薄薄的晨雾里悄然下落,和着早间的露水僵直地贴在水泥地板上,不要以为这是一段悲凉的开始。待到午后,冬日的暖阳铺洒在这个城市的每一个角落。此时,你再看那满地的黄叶,竟在无声地展示一个奇迹——凋零也会衍生夺目的魅力!每每此时,我和先生总会带着孩子踏上北京大道的人行道,在一棵棵高大的银杏树下停留,金色的阳光洒下,金色的银杏叶落下,孩子一次次捧起地上的叶片,又一次次抛向空中,稚嫩的脸庞染上金色的光,温暖就在这宽阔的街道上肆意流淌。

四季匆匆,屈指之间。遥想当年,确乎是牵着一个人的手走进这座城,两个人努力筑起一个家,后来又牵起一双小手,在这个城市写下十二载的眷恋。到今天,一家人在每一个黄昏,漫步在雍湖公园长长的小道上,看湖面水鸟扑腾,看天空风筝摇曳,然后无比笃定地告诉彼此——

我们已深恋上这座名为什邡的小城!

李春梅,什邡市实验小学教师。

 

 

叩响童诗之门

广汉市实验小学 蒋 昆

 

为了促进学生在知识、品质、能力、个性等方面得到和谐、全面、可持续的发展,学校在每周四下午开设了“灵动乐学 善思启智”第二课堂“校课超市”活动,安排我和另一位老师担任了“我爱儿童诗”课程组的授课老师,授课对象是选报此门课程的二年级孩子,授课内容由老师自行编排、设定。

英国哲学家培根说:“读诗使人聪慧。”是呀,如果学生能在童年时代学好课程的同时,再去读读童诗,体会诗歌凝练而富有音乐性的语言,欣赏具体而生动的意象,想象丰富而优美的意境,感受纯真而饱满的情感,那该是多么幸福的一件事呀!可是我该以怎样的方式带领这群小不点愉快地徜徉在诗海中呢?我思索着,突然灵光一闪:不是说群文阅读教学是传统单篇阅读教学的强有力补充吗?我能否以群文阅读的方式进行教学呢?但我马上又否定了自己的想法。虽然自己先前曾尝试过几次群文阅读公开课的教学,但学生都是中高年级的孩子,选文也从未涉及到诗歌。现在让我用群文阅读的方式教学教二年级的孩子,这能行吗?

可是,这个下午的授课时间为70分钟,如果将一首一首毫无关联的童诗串联起来让学生读,极有可能变成催眠曲;相反,这个时间段如果让儿童诗以群文阅读的方式登场,因为独具匠心的选文,以及开放的议题,说不定会更吸引孩子们呢!再说了,虽然自己没上过儿童诗的群文阅读,但外出学习却也听过,效果还不错。几经踌躇之后,我终于下定决心,以群文阅读的方式进行儿童诗教学。

我的第一节儿童诗群文阅读课是从模仿开始的,我选取了一位老师曾执教过的议题《动物儿童诗的特性》,在阅读篇目和教学流程上做了小的一些改动,从激趣导入猜猜它是谁,到老师帮学,再从放手让孩子自学到引导学生读中比较、发现。最精彩的是交流的环节共识的达成,孩子们高举起小手,七嘴八舌地说道:“这些描写动物的儿童诗里,他们都写了动物的特征。”“他们的语言很有趣,读得我想笑!”“我读出了作者对小蝌蚪和小蜗牛的喜爱。”

这一切,是那样自然和水到渠成,多有灵性的孩子们!第一次的成功,极大地坚定了我继续试水的信心,除了在网络上查找与儿童诗相关的教学设计外,我也试着自己选材组文,确定议题。我遵循所选内容必须是新鲜有趣,以及必须是和孩子们的生活实际联系比较密切,能引起儿童的共鸣这两个原则,先后以《有趣的图像诗》《奇妙的数字诗》《走进春天,走近王宜振爷爷》等为议题,上了几节原创的群文阅读课。

虽然其中存在着这样那样、或多或少的不足:我的选文还不够完美;我的点拨还不够到位……但在一次次诵读与想象中,在一次次平等的对话与交流中,在一次次预测与比较中,我听到了自己和孩子们因为群文阅读一起拔节生长的声音,更让我深深地认同著名教育家苏霍姆林斯基曾说过的这句话——“每一个儿童,就其天资来说,都是‘诗人’。”还记得那次从重庆观摩群文阅读赛课回来后,由于同样是二年级,我将温州曹海棠老师曾经执教的《一圈一圈往下绕》搬回了我们的课堂,在练习环绕诗创编这一环节时,孩子们一个个诗兴大发,说出了许多让人觉得既有深度有非常有趣的句子,真遗憾当时没有录音笔将它们记下来。

回顾自己的教育之路,我深深地感谢群文阅读,是它,为我打开了阅读教学的新视窗,是它,让我认识了一群有着教育理想的同仁们,更是它,引领我和孩子们轻轻叩响了童诗的大门,我会带着孩子们向着明亮的方向继续前进!

 

 

“随文微练笔”训练策略

德阳市青云山路小学 谢瑞洪

 

随文微练笔是一种随着语文阅读教学活动的展开,或预设,或随机进行的习作训练。作为新课改背景下的一种灵活的语言训练方式,它具有紧依阅读教学,题材单一,内容精短,选材角度小,材料贴近生活,学生易于掌握的特点。随文微练笔如能找准切入点,安排得合理,落实得有效,不仅能让我们的语文课变得更加灵动和亮丽,更是提高学生习作能力的有效途径之一。

一、精彩语言处微练笔,有效迁移

语文课本中有很多文质兼美的段落,读这些经典的美文语段是一种美的享受,学写这样的语段更是在原有基础上的积累、内化和提高。如人教版六年级上册《山中访友》一文的第四自然段:“你好,清凉的山泉!你捧出一面明镜,是要我重新梳妆吗?你好,汩汩的溪流!你吟诵着一首首小诗,是邀我与你唱和吗?你好,飞流的瀑布,你天生的金嗓子,雄浑的男高音多么有气势……”这组句子描写了作者和山中的“朋友”打招呼,内容、结构一致,构成了一组排比句,同时运用了拟人手法,把“我”和山中“朋友”的深情厚谊淋漓尽致地表达出来。课堂教学时我们在带领学生充分朗读的基础上,不妨设置这样的微练笔——山中的朋友还有很多很多,让我们也像作者一样跟他们打个招呼吧:你好,可爱的小鸟,你鸣唱着动听的歌声,是想_________;你好,色彩斑斓的蝴蝶,你_________;你好,______________……基于学生对课文内容的理解和文章语言的欣赏感悟,我们抓住这些“随文微练笔”点。可以激发学生表达的欲望、习作的兴趣,逐步掌握习作的门路。更重要的是由此借鉴到了作者的写作手法。有了文本的参照和引导,学生随文微练笔自然能眼中有法、心中有情、笔下有物。

二、留白悬念处微练笔,丰富内涵

在我们的教材中,有很多课文常留有一些留白之处,有时出现在故事情节中,有时出现在人物的对话中……这些空白是文章内容的深化,给学生留下了想象、延伸的空间。教师可以利用这些“空白”点,引导学生感悟和品味语言文字,把作者隐而未发的意思表达出来,从而更好地理解作者表达的意图。在教学《唯一的听众》一文时,课文留白颇多。如“她慈祥的眼神平静地望着我,像深深的潭水……”“那时,我总是不由得想起那位“耳聋”的老人,那清晨里我唯一的听众……”这些省略号是一个难得的训练点,我让学生对作者的心理活动进行补白,不仅发挥了学生的想象力,也让学生进一步了解了老教授一心帮助年轻人成才的高尚品质,以及对作者的学艺生涯产生的重要影响。学生对于这样一个感人的故事,自然有很多话要说。这样的补白,既丰满了人物形象,又深化了文章的中心。

三、情感高潮处微练笔,升华主题

文章本是有情物,教材中有许多人文性很强的课文,它通过充满真情实感的故事内容,向学生传达着人世间美好的情感,给学生以道德情感上的熏陶、人格心灵上启迪。学习这类课文时,在学生的学习达到情感的高潮处,我们可以设计一些微练笔,让他们把在阅读中获得的感悟和积蓄的情感凝结成文字。如在执教《生命 生命》一课时,在最后的环节设计了微练笔:作者从三个事例中引出了对生命的思考,相信同学们对生命也有了一定的感悟,你能谈谈对“生命”的理解吗?学生讨论后安排微练笔:请你把文中最后一个自然段换成你自己的感悟,写一写好吗?学生的感受在较好的学习氛围铺垫下,在老师富有渲染力的语言引导下凝结成文字,纸面上便能流淌出真挚而灵动的语言:“生命的意义在于付出,在于给予”“生命的意义在于忧他人之忧,乐他人之乐”“有限的生命,无限的价值”。可以说,此时的随文微练笔就像给学生找到了情感宣泄的喷射口,是学生与文本之间生发的“深层对话”。这样既达到了内化文本语言的目的,又能起到升华主题的作用。又如,教学《自己的花是让别人看的》的时候,在充分让学生理解“变化是有的,但是美丽并没有改变”后我们可以让学生完成微练笔:

四五十年过去了,

美丽,依然没有改变。

家家户户,

依然__________

迎接我们的女主人

依然__________

满街的窗子前

依然__________

这境界,

依然__________, 那就是,

_____________

让我们永远记住德国

多么__________

多么__________

这样的设计使学生真正领悟到:“桃花依旧,人面全非”,随着时光的流逝,世界无时不在发生变化,但德国——美丽的花没变,奇丽的景色没变,种花的习惯没变,爱花之心没变:也就是“人人为我,我为人人”的境界没变。这一切的一切,都让作者发出这样由衷的赞叹:多么奇丽的景色!多么奇特的民族!此时此刻,我们的心里也不由得发出这样的赞叹:多么奇丽的景色!多么奇特的民族!在高涨的情感深处,文章的主题自然得以升华。

四、拓展延伸处微练笔,放飞思绪

拓展延伸型的微练笔往往在课的结尾处,“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”一篇文章的结尾往往蕴含着下一篇文章的开始,让学生在文本结尾处续写练笔,这既是对文本进行读的延续,也是对文本进行创作的延续。根据文章内容情节续写是很好的一种形式。如学了《穷人》之后,可以安排课后微练笔:续写《穷人》。桑娜告诉丈夫自己已经把孩子抱回家后,课文就戛然而止了。孩子的命运会怎么样呢?桑娜与渔夫又会带领孩子怎样渡过一个又一个难关?这些问题牵动着孩子的心。教学时,教师首先要告诉学生:续写时要把握故事情节的主线,把握人物的性格特点。无论最后发展成什么样子,主线不能变,人物的思想品质不能发生本质的变化,然后鼓励学生大胆想象和创造。还可以通过开读书汇报交流会、在宣传栏出专辑、排课本剧等形式,让学生展示自己的作品,激发他们写作的兴趣。

另外写读后感也是一种行之有效的形式,如学了《触摸春天》一课之后,配合课堂练习,以“安静,我想对你说”为题,写一段话,说说自己阅读课文后的感受。学生刚学完课文,安静对生活的热爱如在眼前,谈起感受来也是头头是道:“安静,你真是一个了不起的女孩,我想对你说:‘我由衷地佩服你!’你虽然看不见,却在面对困难的时候不认输,不低头。我要向你学习。”既帮助学生更深刻的理解文本,又能让学生在揣摩文本描写方法的基础上小试牛刀,达到练笔的目的,同时又训练了学生的想象能力。

 

 

最美不过蝉鸣声

什邡市实验小学 顾 萍

 

每年炎炎夏日的到来,开启夏日的是那一声声蝉鸣,秋天关闭大门之时,蝉的生命完结。我甚喜蝉鸣,爱着它独一无二,爱它执着,爱它随炎热退去的声响。没有只言片语,没有轰轰烈烈,走得那么突然,悄无声息,似乎连秋的云彩也止不住掉下眼泪。

蝉又叫“知了”。法布尔的《昆虫记》中提到说,蝉要在地下的黑暗里苦熬孕育三年,有的甚至长达十几年,才能获得一双与鸟儿比翼的翅膀,才能获得三个月短暂的生命。这就是让人有些惊讶所在的地方。蝉,只不过是夏天一小虫。但此小虫非一般之小虫。很是欣赏法布尔,他用精炼的一句话,概括了蝉的一生:蝉沐风浴露,饮天地之灵气,吸万木之精华,蛰伏四年,换来的只是短暂生命里的一个夏天。

今年的蝉鸣开始得比往年早,或许来得太过炽热的阳光唤醒了沉睡许久的蝉。窗边有棵老树,抽正了新芽,有了满树的嫩绿。突然,在四月的清晨,我听到了老树上传来的蝉鸣,执着却有些声张。翻看桌上的日历,离立夏也不过几天。

终于等到这个小东西的到来!我倒了一杯温热的水,坐在桌旁,翻看着海伦凯勒的《假如借给我三天光明》,时不时望向老树。树不吸引人,而树上的声响总能拨动我的心弦。你或许会说是怎样的力量?让蝉儿在一个季节如此鸣叫,一声,一声,撕心,裂肺。又是怎样的期许,让蝉儿从这颗树到那棵树,周而复始,忘却了尘世的煎熬,竟以这样的方式将自己飘零的生命结束?

夏天,听那蝉鸣,初唐名臣虞世南有一首咏蝉的诗:“垂緌饮清露,流响出疏桐。居高声自远,非是藉秋风。”蝉就如君子贤人,不像那些为一官半职而阿谀奉承、夤缘幸进的小人,就如那不为五斗米折腰、挂冠而去采菊东篱的陶夫子。

昨日,窗外的老树耷拉着叶子,无精打采,在这样叫人昏昏沉沉烦闷的时刻,下了场雨,有些急,有些密。蝉鸣显得尖锐,带着几丝声嘶力竭,隔着玻璃窗也能听见。我站在窗前看雨。突然,生命的血液有一种沸腾,想冲出固有生活的篱笆或围栏,与声声蝉音一起呐喊嘶鸣。我撑起雨伞走到树下,看自己是否有幸亲眼观赏他们的演唱。真是幸运,还未来得及出门,雨小了,只是偶尔间能听见几声微弱的蝉鸣,再然后,随着雨滴顺着房檐滴落,消失得悄无声息。

记得儿时的夏天,清凉的夜晚,我最喜欢躺在爷爷院子里数天上的星星,在那湛清的夜空下幻想着嫦娥的美丽、牛郎织女的深情。一场夜雨后,树愈发郁郁葱葱了,无数只夏蝉在树叶间不知疲倦地鸣唱,它的翅膀透明如纱,有许多青墨色的纹络。在乡间的小道上,在宽广的稻田里,在小河边的柳树上……夏蝉不停地直叫,似乎在告诉人们它欢乐的生命与自然共存。

因为昨日那场雨,今日的天空特别湛蓝。阳光透过被雨水冲刷得分外干净的绿叶,密密地斜织在书房的地板上,留下一片片好看的光斑。用脚轻轻踩住光斑,看光斑在地上消失殆尽,然后斜射在脚背上,伸手轻轻挡住,透窗而来的阳光,觉得甚是有趣,自个儿玩得不亦乐乎!恍惚中又听到那低沉且熟悉的声响,那可爱的小东西一定又在轻震翅膀,拉起了低音大提琴般悠扬的琴声,像一首平淡却深情的老歌,不知何时就会唱完,似乎带着点哀伤的倔强。

“高蝉多远韵,茂树有余音。”在这个被水泥和钢筋淹没的城市,所有的树都是配角,然而蝉却是一个很顽强的存在。从它破土而出的那一瞬间,当它见到绿树、天空、云彩、阳光,尝到了短暂的幸福,它便尽情地歌唱,忘记了所有的黑暗中的等待。由此,我想到许多只尝到一点人生幸福,而饱览人生痛苦的人,但他们却依然从不怨言,对生命充满热爱与感恩。

刚刚又听见窗外传来几声蝉鸣。我想,夏天可能快要来了吧!

 

 

如六月滚落的果实

◎黄开碧

 

这么多年

我没有

为你落下一个字

不是我惜字如金

 

很多事

想起就已经忘记

如六月滚落的一枚果实

亦如轻轻敲碎的岁月

 

什么都不是遗憾

 

曾经,一段记忆明亮了岁月

栀子花生动

低头芬芳

 

曾经,归来辉煌了所有的疑惑

曾经拼命挥舞的手臂

于茫茫人海

掀起梦中猎猎的旌旗

 

曾经,说过很多话

凉过很多茶

烟灰抖落的叹息

在一次次撞击

 

曾经,将苦痛囚禁在墙里

什么都不是遗憾

就像一首歌彻底地送走夜

就像雪,还原了世界

 

黄开碧,德阳市华山路学校教师,德阳市教育作家协会会员。

 

 

那一年

◎刘香琼

 

那一年,空气里弥漫着桂花香气

你飘然而至

于是我成了你枝头最娇艳的一抹黄

如黄昏的余光

缠绕着甜蜜

又如一杯美酒

酝酿已久的沉醉

没有谁知道

时光在指缝中坠落

掉入永无复生的泥淖

 

那一年爱如河流

平静抑或汹涌

那一年爱如火焰

取暖更是焚身

 

那一年腊梅在枝头醒来你悄然而去

于是我成了那园中最孤寂的一抹黄

如夕阳中那离去的背影唏嘘着躲避月光的追吻

冬雨沉重的击打

却怎么也浇不灭心里那团火焰

你说过要带我看冬日里的第一枝迎春花

我就在心里默数那一年,那一天

 

刘香琼,德阳三中教师,德阳市教育作家协会常务理事。

 

 

诗意抒扬,美哉德阳

◎蓝月亮

 

雨过天晴

文庙广场如洗

万里云飞翔

红墙灰瓦

六月细雨回梦乡

被感动,旌城故事红霞妆

 

一座轻歌妙幔的城市

海阔天空任鸟翔

好似梦里

旌湖柔波似海堤

钟鼓楼着云裳

遥听,小山门

晨钟暮鼓悠悠作响

 

此刻,远处初浴的美人

今夜落脚何方

谁的心总是飘浮不定

一簇簇楼群,一片片绿地,

过眼的不只烟云,人生

没有太多的缘份

遥看蔚蓝蔚蓝的天,今夕何夕

 

玉皇冠紫气仙来

东湖水如霞着浓妆

为何,浮云透亮东躲西藏

彩虹桥上白云天

夕阳的酒幡在风中飘荡

绵远河繁华逐风扬

醉梦里落花溅得湖畔香

长江路,雁字一条排成行

 

如果可以,此刻的美与蓝

交给诗人颂赞

天空幽蓝诗情行行

熟悉的经典,诵出新章

我携一壶酒,管它是沸还是凉

让一身烈酒香伴我去他方

诗意抒扬,美哉德阳

 

蓝月亮,本名姜国栋,德阳市教科所教研员,德阳市教育作家协会会员。

 

 

银杏 雪莲

——赠西藏卓嘎老师

◎李卉兰

 

银杏叶

刷刷地落了一层又一层

将川师大打扮成了美丽的新嫁娘

 

三年了

我不知你是卓玛还是卓嘎

可是我记住了

你浅浅的笑

你低低的答

你明媚的眼

你刚劲秀丽的书法

 

我不想把你送的花

泡水喝下

我想把她带给我的老父亲

让他看看这来自高原的礼物

那里也有他的青春年华

 

我多想听听你嘹亮的歌声

我多想看看你潇洒的舞步

我多想一睹你纵马驰骋的英姿

 

你是高原的雪莲花

你是圣洁的白度母

你将知识和文明

传播到臧胞的千家万户

 

让我用锦江水为你洗尘

让我用岷山雪为你送行

让我把思念写满银杏叶

 

那一枚枚

那一片片

金黄耀眼

都是天府儿女对你的真挚祝福

 

李卉兰,中江县凯江中学教师,德阳市教育作家协会会员。

 

 

旌湖晨歌(外一首)

◎莫小红

 

朝阳用柔亮的光辉

唤醒

沉睡的湖水

投射的影子被湖光粼粼着

谁说光与影

是永不相见的彼岸花

那水岸相接的地方

不就是它们相遇的交点

 

滩涂是水的音符

在高楼的琴键上

奏出悠扬的晨曲

鹭鸶小心地在浅水里寻着

希望的美食

蹑着细细的脚

探着

踩在楼的琴键上

生怕惊动了湖水的梦

 

晚露未消

晶莹着两岸的小草

与阳光撞击出闪亮的光芒

白茅穗上闪动着珍珠的泪

被风轻轻带走

去寻母亲的怀抱

 

晨练的人们

安享湖畔的清丽

枫叶红着

杜鹃花笑着

新发的绿叶抖擞着

音乐匣子里溢出的美妙

牵着天籁的手儿

和出绕梁的曲子

在华尔兹的旋转中飞翔

 

 

啄食的小鸟

 

芦苇还没来得及从沉睡中醒来

淡黄的芦花蓬松松地慵懒着

几只麻雀嬉闹着飞来

惊落一地花絮

 

一只俊美的小鸟

停在隔壁香樟树的枝尖

优雅地啄食花粒

许是知道我就要拍下它

细脚轻轻一蹬

逃离我的镜头

留下细枝轻摇我的惋惜

 

顽皮的麻雀在摇晃的苇杆上

一边挑选美食

一边叽喳互谑

再也不忍心打扰鸟们的兴味

我悄悄地离去

 

莫小红,罗江县深雪堂小学教师,德阳市教育作家协会会员。

 

 

又见炊烟

◎雷 芳

 

夜半,突然从梦中醒来,冰凉的水珠从脸上滑下,凝神了好一会,方知是一场梦。

梦境是那样的真实清晰,又是那样的美伦美奂:山间繁华似锦,溪水潺潺。彩霞映红了半边天,烟雾缭绕,如入仙境。转过山道忽然看见母亲孤零零地站在山路旁,胸前挂着个木牌:xxx家,心中一急,猛扑上去:“妈,您又迷路啦?”可没等我扑进她怀里,猛地惊醒了……

母亲离开我们六年多了,可我感觉她从未真正离开。她的叮嘱,她的唠叨时常萦绕耳旁。母亲虽出生于新中国成立前的地主家庭,可一字不识。十八岁那年与小她2岁的父亲成亲,相继有了我们姊妹六个,我排行老六。在我的记忆中,母亲话不多,可手脚却十分利索。每次干完农活,等其他人都陆续回家后,她还要到田间山坡去割上满满一背篓青草背回家喂牛,任凭我在村口扯着嗓子高叫:“妈,回家吃饭啰……”好半天,才看见一个步履蹒跚的身影由远及近而来,高高的背篓没过了她的头顶,我飞快的跑过去,却无力接过她那沉重的背篓,只能帮她拿一下镰刀,欢天喜地地陪着妈妈回家去。后来,割草放牛的任务就落在稍大一些的我的肩上。妈妈总是先喂了牛,自己才去吃饭,这也许是受了擅长精打细算的父亲的影响吧。

父亲家境贫寒,我亲爷爷把父亲抱养给了爷爷的亲弟弟。父亲的养父虽然也不宽裕,却硬是想方设法让父亲进了私塾。凭着能识文断字,能写会算,父亲当上了合作社的会计和生产队长。以致于他后来常用“穷不丢书,富不丢猪”的理论教导我们。

母亲总是体贴父亲辛苦:白天要和大家一起干繁重的体力活,晚上一家老小都休息了,他还要在昏暗的灯光下算账,记账。母亲总会把锅里少得可怜的肉盛到碗里,让我们端给父亲。看到我们眼馋的模样,她总是说:“你爸太累,给他补一补。”可父亲总会分成两份,一碗叫我们送去给亲奶奶,一份端给养奶奶。两位爷爷去世早,父亲常教导我们好好孝顺两位奶奶。听姐姐说她一生只看到父亲流过一次泪,就是我们亲生奶奶的生日那天,没人给她做碗长寿面。每当父亲劳作一天回到家中,母亲总是教我们给他端水拿扇子提鞋子。也许我们姊妹六个的孝顺,就是从那一件件看似平常的小事中逐步培养出来的吧。

每当夜幕降临,被青山环绕的小村庄里,一缕缕炊烟袅袅升起,大人们扛着农具,挑着满满的收获;孩子们背着书包,牵着水牛,相继朝着那心中最温暖的地方走去。最期盼的时光是一家九口人围坐在方桌一起吃饭,奶奶总能把平淡无奇的饭菜变着花样做给我们吃。看到我们狼吞虎咽的样子,父亲母亲和奶奶疼爱的目光深深地印在我的脑海中。可谁要是做了错事,饭桌就变成了课堂,父亲声色俱厉地斥责,对未犯错的孩子们也是一种威慑。

盛夏的夜晚,是孩子们最放松最快乐的时光。孩子们在银色的月光下嬉戏做游戏,累了倦了就躺在院子里的凉席上甜甜地睡去。父亲和母亲带着大一些的孩子边乘凉边掰玉米棒子。为了消除疲劳,一向不苟言笑的父亲天南海北地给我们讲故事,拉家常。可白天的劳累很快让母亲不停地打瞌睡。父亲总是幽默地称母亲是睡神:“站着也能睡着……”被惊醒的母亲总会不好意思地自责一番。

严谨自律的父亲常常在一家人都进入梦乡时,还在昏暗的灯光下,在如蜘蛛网式的表格里,一丝不苟地,分毫不差地计算着。家庭的规划也如他的年初计划,年终报表一般,按程序按计划,有条不紊地进行着。他常常教导我们:“吃不穷,穿不穷,不会计划一辈子穷。”在他的运筹帷幄中,生活虽不宽裕,但也算能勉强正常前行。他还把这种风格充分运用到了生活和劳动中。在土地刚分到户,毫无机械化的年代,他对农活的要求甚高。母亲总是顺从地按他的要求返工。每当孩子们到了三四岁时,父母就带着我们干一些力所能及的活。长大些后,哥哥姐姐们在上学之余,父亲就领着他们一起干农活,赶集,做小买卖。在劳动中,在一次次共同完成一项任务的活动中,对父亲又敬又怕的情绪,深深地印在了心上。跟着劳动的哥哥姐姐们,对父亲的高标准严要求不满时,或当我们受到父亲训斥,找母亲撒娇诉苦时,她总是柔声说道:“你们父亲是为了你们好呀。”现在,从教二十余年的我终于明白:这是多么典型的夫唱妇随,多么默契的家庭教育啊。父亲的严肃和母亲的柔和,为子女们的人格塑造起了多么重要的言传身教的作用啊。

后来,二哥也考上了绵阳中医学院,大姐考上了师范学校。眼看乡亲们口中的“享福老太爷”就要享福了,可父亲太劳心劳力,最终积劳成疾,在不到五十的年纪就病倒了。大哥心急如焚带上父亲到省城检查,可当他的导师告诉他:“你父亲太过劳累,又长期营养不良,是典型的痨病,肺只剩不到三分之一。”热血男儿泪洒当场。

没过多久,年方五十的父亲,带着他对亲人儿女的牵挂,对美好生活的向往和眷恋,离开了我们。以致于哥哥们每每看到哪怕是别人父子拌嘴,总禁不住热泪纵横:“别说孝敬父母,我连想和父亲吵嘴的机会都没有了……”

就这样,父亲把一家老少八口交给了母亲。母亲就这样用她勤劳的双手支撑起了这个家。当儿女们逐渐长大,相继成家立业后,母亲人闲不住。好在儿女们终于有机会尽自己所能孝顺一下老妈了。偶尔会听到她念叨:“要是你爸爸看到现在的好日子,他会多开心啊。”

时隔二十七年,母亲带着满足离开了人世:“我享受到了你爸没享到的褔……”

泪眼婆娑中,青山环绕的小村庄上空又升腾起阵阵炊烟。也许,老妈正陪着老爸,去游览宏伟壮观的长城,瞻仰水晶棺里他们的偶像——毛主席,领略青城的秀丽,见识泰国人妖,畅游奇妙的海底世界……

 

雷芳,德阳市岷江东路逸夫学校教师。

 

 

见字如面

◎周 郡

 

这是个大数据时代,似乎电话、信息、QQ、微信、邮箱、微博成了我们交流与交往的重要渠道。于这些匆匆之中,你是不是像我一样还是会常常想起于这个时代已经很陌生很久远了的书信,也会忆及其中的时光,还有韵味?

无论穿越怎样的时间空间,无论历经怎样的社会变迁,那些或久远、或晚近的文字还是会和心灵很近,滋润人心,温暖生命,手捧几页馨香,细细品读。这样见字如面的幸福与温暖,无以伦比。

最简短原始的书信,得从小学毕业时的明信片说起。用积攒了很久或是向父母百般讨要才得来的零花钱,揣在兜里怕掉了,捏在手里怕扔了。于一大堆花花绿绿的明信片中,挑选几张心中最美的,或是最贴近心意的图片。因数量有限,只能再于几十个人中,选最好的几个同学,写长长一段祝福未来、憧憬美好的话语。或藏于身后,或夹于书中,神神秘秘地赠送,心满意足地离开。那份童年的美好不言而喻——其实小学时,所有同学都是一个村的,经常会见面的,如此明信片,更有了亲切感。

中学毕业后,我们奔赴各自的学校,中专、中师、高中见面越来越少,信件尤其珍贵。每次看见收发员进教室,都会眼巴巴地看着,心有了提到嗓子眼的感觉,希望收发员能喊到世界上最美的那个自己的名字。两眼放光,或是悻悻然低头离去。那时的我们有了青春的萌动,成长的叛逆,理想的逐渐明朗化。怀揣着一颗炽热的心,洋洋洒洒写下几页,相约着同学去邮局寄信。小心翼翼地贴上邮票,郑重其事地投进信箱。这美好与等信、收信,不相伯仲。放假过后,我们还是会写信,书信也有让我们被“出卖”的时候。同学寄来的信件寄在村委会,父母带回以后,便自作主张拆信就看!父母不以私拆信件而感到自责,反而因获悉了同学之间的小秘密臭骂了我一顿。那时的我们,心中父母是天,说啥都是对的。——即使错了,也是对的。当时是委屈,现在想起,却也是长长人生中的一瞥美好。

工作后,每到一个新的地方,便生怕会收不到如同学的信件了。每每安顿下来,马上书信一封,聊聊近况,说说变化。写下名字后,即写“见信如面”。透过这四字,似乎又回到了在一起的时光;透过这四字,宛如甜美的微笑近在眼前;透过这四字,仿佛字字句句都在耳畔;透过这四字,心与心越贴越近。无论远近,无论亲疏,维系情感的都是书信。薄薄的纸张,拿在手中,放在心中却都是有厚度的。穿越了时间和空间,忘却了距离,还是有温度的。

见字如面,见信如晤。别样的情怀。

兴许,你会说:“QQ、微信、电话、信息,一样一样可以交流心得,传递情感。天涯宛如咫尺。”对,也不对。于我们这代人,那是不同的意境,是逝水流年里的涓涓暖流。

在这个似乎逐渐变得有些匆忙也有些浮躁的世界,不管大人还是小孩,如果都能端坐于桌前,静心书写一封信或是阅读一本好书,于文字中感悟时光,心向温暖,该有多好!

 

周郡,绵竹市紫岩小学教师。

 

 

校园资讯

四川工业科技学院

“质量月”教学“亮剑”成果显著

68日,随着“说课、说专业优秀教师”颁奖仪式的结束,四川工业科技学院为期一个月的“教学质量月”活动落幕。

质量月期间,活动领导小组深入课堂等教学一线进行课堂教学质量巡查和教学资料的检查20次;全体职能部门处级干部、各学院相关负责人开展了听课活动,听课总次数累计超过300余次;积极组织学生参加国家级、省级技能竞赛,共获奖20项,其中获得国家级奖4项,省级一等奖3名,二等奖6名,三等奖4名,优秀奖6名;召开教师座谈会21次,说课、说专业和优秀教师观摩课活动30次,加强教学交流,提升了教师的整体素质,提高了课堂教学质量;开展师生座谈活动16次,围绕“如何提升教学质量”,活动领导小组和各二级学院的青年教师及学生代表进行了深入交流。

教学质量月活动是四川工业科技学院教学工作中的一项常规活动。本年度该活动,对探索教育教学新方法、新途径,解放思想,更新教育理念,改变教学方式起到了很好的指导作用,有力促进了学校教学质量的提高,更扎实、更有效地推进了学校的教风学风建设,并取得了良好的效果。

 

德阳安装技师学院

防艾宣传进校园

青少年是艾滋病防治的重点人群。他们不仅是世界的未来,还是迎战艾滋病的生力军。为了提高青少年学生艾滋病防治知晓率,613日下午1630分,德阳市疾控中心专门进入德阳安装技师学院校园,在学院学术报告厅开展“艾滋病防治知识进校园”的学校健康教育巡讲活动,对学生进行艾滋病防治知识的宣讲和普及。

德阳市疾控中心结合青少年学生的人群特点,主要就艾滋病的基本知识、流行及危害、艾滋病的防治、树立安全行为意识等方面进行了深入浅出的讲解,并通过有的放矢的互动方式,使同学们积极参与其中。讲座结束后,疾控中心对在场学生进行了艾滋病基本知识及相关行为的问卷调查,结果显示通过学习,在校学生的艾滋病知晓率提高到了90.67%,对帮助了解全市青少年人群的艾滋病防治知晓情况奠定了良好基础。

通过本次巡讲,有效提升了在校师生们对艾滋病防治紧迫性和重要性的认识,增强了学生抵御艾滋病的自我防护能力,树立了要保持良好的价值观及健康生活方式的坚定信念。德阳五中参加全国中小学生英语电视大赛德阳总决赛成绩优异。

 

德阳五中

CCTV英语电视大赛四川大赛组授予“四川赛区英语特色学校”称号

中央电视台中学生频道(2017)第六届CCTV全国中小学生英语电视大赛德阳总决赛落幕。619日,CCTV英语电视大赛四川组委会副主任唐益刚先生到德阳五中为学校授牌,并为获奖师生颁奖。

在此次竞赛中,德阳五中学子展示了他们自信的台风、精湛的口语、机智的应变、出众的才艺。经过激烈比拼,参赛学生有140余名获奖,其中23人获特等奖,31人获一等奖,37人获二等奖,2人获最佳才艺奖,1人获最佳人气奖;有54名学生获得直接参加省决赛的资格。学校英语教师积极组织学生参赛,并热心为竞赛服务,有5名教师获优秀辅导教师称号,7名教师获优秀评委称号。德阳五中也被大赛组委会授予“四川赛区英语特色学校”称号。(饶萍)

 

德阳外国语学校

教师获德阳市小学科学优质课展评活动第一名

52526日,德阳市小学科学优质课展评活动落幕,德阳外国语学校小学部王可盈老师以一节五年级的科学课《浮力》代表市直属学校参加比赛,取得一等奖第一名的好成绩,并将代表德阳市参加四川省小学科学优质课竞赛。

王可盈老师的《浮力》一课充分表现了科学实验探究课的特点——用实验探究浮在水面的物体、上浮物体在水中受到浮力大小的测量方法,分析影响浮力大小的因素。通过学生的感知到抽象,引导学生大胆猜想,根据感受到的力和方向设计实验,让学生自然融入讨论并设计出可行的实验方案;课堂上,师生思维碰撞,孩子通过对问题数据的整理和分析,自己总结出结论和规律。

王老师从生活中的现象入手,用模型示范演示,进而引领孩子思考,激发了学生在疑问中进一步探究有关浮力的规律,最后让学生自己动手操作验证猜想。这一系列流畅的课堂环节步步吸引着学生,也让听课教师折服。(徐朝霞)

 

绵竹中学

开展“马尾河城区段水污染现状”调查活动

近日,绵竹中学初中部地理组组织初一、初二部分学生开展了“马尾河城区段水污染现状”调查活动。整个调查活动持续了一个多月,同学们积极参与,采用调查、走访、观察、拍照等形式全面了解母亲河水污染的现状,从中获取乡土地理知识。整个活动发放调查表400份,收回350份。最后,评出优秀调查员34个,评出优秀摄影调查者和摄影作品25个,并对优秀调查作品和优秀摄影作品进行了展示。

此次活动是绵竹中学初中部地理组的德阳市级课题《利用乡土地理专题研究提升初中生地理核心素养的实践研究》的一个研究活动。孩子们以这种方式获取地理知识,充分感受到“地理知识是可以活学活用的”,不断提高了孩子们的地理核心素养。

 

广汉中学

庆祝新苗文学社建社三十周年

526日,广汉中学举行“新苗”文学社建社、创刊三十周年暨《新苗》杂志出刊100期庆祝活动;表彰第十三届“十佳”文学新苗助阵当天的庆祝活动。

新苗文学社常务指导教师苟振华作题为《牢记历史,砥砺前行;不辱使命,再创辉煌》专题发言。发言回顾了“新苗”建社三十年,《新苗》出刊一百期的情况,并对文学社未来的美好发展作了详细的规划,提出“把文章写好”“把社团办好”“把刊物办好”的“三好”奋斗目标。

该校相关负责人对新苗文学社和《新苗》杂志30年来取得的成绩给予高度评价和热烈祝贺,向数十年如一日地关心支持新苗发展的广汉市作家协会名誉主席陈立基老师颁发校外辅导作家聘书,向新苗文学“十佳”等奖项获奖者颁发证书和奖品。(苟振华)

 

成都师院德阳高中

美国密苏里大学师生到校交流学习

61日,美国密苏里大学16名师生到成都师院德阳高中交流学习。

当天下午三点半,密苏里大学师生走近高一年级教室,便会听到雷鸣般的掌声和轻快的喝彩声。同学们载歌载舞,为远道而来的客人准备了各种节目,有轻松活泼的歌舞、自编自导的课本剧、才华横溢的吉他伴唱、神秘诱人的魔术表演等等,除此之外,还精心设计了各种游戏,与密苏里大学的师生进行交流和互动。

为了迎接此次活动,同学们可谓“煞费苦心”,还对德阳当地美食进行了介绍,让客人们亲身感受美食的魅力。交流现场气氛热烈,同学们热情高涨。

在高一年级师生盛情地邀约下,密苏里大学师生也大展舞姿,或者与同学们一起合演节目。在双方的互动下,交流活动一次次达到了高潮。

不知不觉,活动进行了两个多小时,同学们也在着短暂而快乐的过程中与密苏里大学的师生们建立了深厚的友谊。据悉,这是密苏里大学第三次到成都师院德阳高中交流与学习。(杨青云)

 

东汽八一中学

参加四川省中小学机器人比赛获佳绩

618日,2017年四川省中小学电脑制作活动机器人现场竞赛在成都举行。本次大赛是由四川省教育厅指导、省电化教育馆主办,全省各市州共有400多支代表队的近800名参赛学生参加了13个项目的角逐。

东汽八一中学派出了共16位初中同学组成的7支队伍,参加了其中4个项目的比赛。17日下午按要求进行了现场搭建及调试,调试结束后,将机器人封存。18日上午9点,开幕式结束后,所有参赛选手按抽签顺序参加现场比拼。经过激烈的角逐,东汽八一中学机器人足球项目获得第二名,超级轨迹赛项目获得第四名,RIC创新挑战赛获得第三名和第五名,HRC人机协作挑战赛获得第二名和第三名。

 

德阳三中

与北京四中启动“数字校园合作项目”

近日,德阳三中与北京四中数字校园合作启动仪式暨授牌仪式举行,北京四中网校负责人参加仪式。仪式上,北京四中网校负责人向德阳三中授“北京四中数字校园合作学校”牌,德阳三中负责人表示,通过合作,将提升校园信息化水平,构建数字化的教学、科研、管理和校园生活环境,进一步促进德阳三中教育教学质量的全面提升。(谢蕾)

 

什邡市七一中学

赴阿坝藏文中学开展支教活动

近日,什邡市七一中学校长赖绪云带领11名骨干教师赴阿坝藏文中学开展为期三天的支教活动,活动受到阿坝藏文中学师生的热烈欢迎。七一中学骨干教师和阿坝藏文中学8个学科的教师开展“同课异构”授课活动,同一内容的课,两校教师用不同的形式诠释着自己对课堂教学的理解。

课后,七一中学骨干教师分学科对阿坝藏文中学教师进行了课堂点评与教学指导,共同制定了高中教学与复习方案。活动中,七一中学副校长曾德清为阿坝藏文中学开展了艺体培训与高中各阶段复习安排的讲座,介绍了艺体办学经验以及教学管理细节,让阿坝藏文中学教师受益匪浅。

据悉,七一中学为发挥创建省二级示范高中的辐射作用,已与多个学校建立了对口支援关系,20169月与阿坝藏文中学建立为友好学校。学校本着“尽己所能、发挥优势、资源共享、共同进步”的原则,制定了本年度的支教计划,为阿坝藏文中学打造高效课堂,提升教师敬业精神以及提供前瞻教育教学理念提供了帮助。(吴昭斌)

 

德阳市衡山路学校

牵手社区创办“四点半学校”

66日,德阳市衡山路学校党总支牵手海河路社区创办“四点半学校开班仪式举行,此举旨在扎实开展“两学一做”学习教育,创新党建工作和家校共育手段。该校所处社区的家长大多为双职工或个体商户,他们的孩子下午放学早,家长多有担忧。该校党总支获悉后,主动与海河路社区联系,决定共同创办“四点半学校”,帮助家长解决下午孩子放学早的后顾之忧,同时也使孩子能够更为快乐健康地成长。参加“四点半学校”的学生主要来自衡山路、金山街、青云山路等几所学校,日常管理由社区志愿者进行,衡山路学校党总支组建了一支由党员构成的辅导教师团队,从即日起轮流辅导学生。学校党总支将随时督查辅导情况,与社区共同将“四点半学校”办实办好。(黄准)

 

德阳二中

举行首届教师美文诵读活动

继学生诗词大会之后,为了深入系统推进德阳二中书香校园工程,推动教师阅读活动持续深入开展,营造全民读书、终身学习的良好校园氛围,提升学校文化内涵和精神品位,树立“腹有诗书气自华”的文化形象,65日下午,德阳二中开展以“书香致远,墨卷至恒”为主题的教师美文诵读活动,各教研组自定诵读形式与内容,进行美文诵读展示。

《合上书后》《生如胡杨》《我不期望回报》等10余个美文诵读华丽登场,老师们精心挑选的优质美文、集力策划与编排的诵读形式在他们深厚的文化功底、精巧的天赋素养的熏染下,为来宾呈现了一场极致华美的视听盛宴,诵读过程“言”惊四座,精彩纷呈。

语文组六位老师《语文,心清如许》的诵读,“声弗玉珠落盘,气似兰芝流芳,质若芙蓉出水,神如莲心溢光”,声美,行美,气质美,文美,心美,意更美;英语组活力英文版的《面朝大海春暖花开》一改原文暗自里的忧伤与绝望,满怀老师们对教育事业的热情和对未来生活的无限憧憬向往;艺体组湖南方言版的《沁园春.雪》因何彬老师高亢浑厚的嗓音、高昂的激情、娴熟的诵读技巧和丰富诙谐的肢体语言,刚一开口,引得满堂喝彩,掌声有如雷鸣不绝于耳……(赵雪)

 

绵竹市遵道学校

正在积极筹备赛艇队

611日,四川首位女子皮划艇项目世界杯和世锦赛的双料冠军、成都浪速运动俱乐部总经理赵晓俐来到绵竹市遵道学校,推广水上运动,准备为遵道学校筹建一支赛艇队。

活动中,赵晓俐首先用ppt演示了赛艇运动的起源以及发展概况,具体介绍了赛艇运动的特点及赛艇运动的“三美”即团队之美、自然之美、刚柔之美。赵晓俐表示,中国的赛艇整体水平在世界排名中稍显落后,希望同学们参与这项运动。接着同学们和家长一起观看了赛艇运动的宣传片。

精彩的宣传片播完,赵晓俐组织学生举行一场陆地赛艇挑战赛。参加活动的四个班各推荐6名同学组队训练并进行现场比赛。比赛中,四个组的代表用力拉动赛艇把手,一个个憋足了气息,满脸通红,比耐力、比速度、比团队力量。现场气氛紧张激烈,加油声、欢呼声、笑声不绝于耳。

经过激烈的角逐,七年级Super man队以102201的成绩获得了本次赛艇竞技的第一名,七年级鲨鱼队和六年级的超越队获得并列第二名,六年级的另外一支龙尊队获得第三名。

比赛结束,大家一起分享了比赛收获,冠军队每个同学分享了比赛的感受,浪速运动俱乐部优秀队员也分享了参加赛艇比赛的收获,引发了同学们学习参加赛艇活动的极大兴趣。

 

东汽小学

四川爱乐乐团到校举行专场音乐会

为打造艺术特色校园,促进学生全面发展,拓宽学生音乐视野,526日下午四川爱乐乐团应邀在东汽小学举办专场音乐会,给六一前的孩子们带来了一场欢快的视觉盛宴。

这是爱乐乐团第四次走进东汽小学为师生表演。乐团的艺术家们在先后演奏的13首乐曲中展现了精湛的技艺。他们首先演奏的《特别快车》和《登山缆车》,以欢快的曲调开启音乐之声,赢得了现场师生的热烈掌声。在这场盛宴中,《小夜曲》缓如清风,《匈牙利舞曲第五号》势如激流,《天空之城》和《千与千寻》引起了学生共鸣。钢琴老师明东独奏的《夏天》,提高了学生对音乐的感知能力。伴随着《拉德斯基进行曲》的节奏,音乐会在经久不息的掌声中圆满结束。

据悉,四川爱乐乐团始建于1973年,是一支拥有欧洲乐团音色的乐队,也是国内优秀交响乐团的代表。今年7月将迈出“四川声音响彻全球”的第一步,前往约旦、意大利等地巡演。(陈本莉)

 

德阳市一小

学生进军“希望之星”英语风采大赛全国总决赛

614日,中央电视台、CCTV四川组委会、德阳市广播电视台为德阳市第一小学颁发了2017年度中央电视台“希望之星”英语风采大赛“最佳团体奖”。619日,该校负责人张洪明为获得德阳赛区和四川赛区的同学颁发了获奖证书,鼓励学生继续努力,争取更好成绩!

为了让广大少年儿童对英语产生兴趣、增强信心,展示自己的风采,421日,由德阳市广播电视台主办的第17届中央电视台“希望之星”英语风采大赛德阳赛区资格赛在各学校举行。本着学生自愿报名的原则,德阳市第一小学校最终共有240余名学生参加了此次资格赛。

经过层层选拔,德阳市一小取得了骄人成绩。共有131名学生进入德阳赛区初赛资格和复赛资格,31名同学分别获得德阳赛区一、二、三等奖,16名同学分别获得了四川赛区一、二、三等奖。此外,来自三年级六班的王一婷同学获得了四川赛区特等奖,是德阳赛区唯一进入全国总决赛的学生,将赴北京参加全国总决赛。(黄 萍 蒋太平)

 

德阳市岷山路小学

红帆鼓号队亮相市少代会

德阳市岷山路小学的少先队组织继“五四”团代会后再次亮相少代会会场。61日,德阳市岷山路小学的红帆鼓号队应共青团德阳市委的邀请再次承担了在中国少年先锋队德阳市第六次代表大会上演奏迎宾曲、出旗、退旗和辅导员呼号的任务。

红帆鼓号队是德阳市岷山路小学少先队组织中的一道靓丽的风景。201612月曾荣获四川省少工委组织的鼓号队大赛一等奖,参赛视频被四川省少工委推荐到全国少工委唯一的网站——未来网展示,来自全国各地的少先队辅导员和少先队员均纷纷给红帆鼓号队投票。最终以10857票居30支参展队伍前列。接到在今年德阳市第六次少代会上演奏迎宾曲、出旗、退旗和辅导员呼号的这个任务,红帆鼓号队就立即展开训练。经过近1个月的强化集训,队员们的演奏水平再度提升。当天上午930,出席大会的市委、市文明办、市教育局等领导在红帆鼓号队演奏的整齐的鼓点、嘹亮的号音中走向主席台就坐。听!嘹亮的号声,激发了昂扬的斗志;清脆的鼓声,敲响了快乐的乐章。看,号手们神采飞扬,鼓手们飒爽英姿!与会领导和代表们的掌声是对岷山路小学红帆鼓号队的好评和激励。(费 佳)

 

德阳市实验小学

参加全市中小学音乐节展演获第一名

近日,由德阳市委宣传部、德阳市教育局、德阳市文明办、德阳市教育系统关工委共同主办了以“阳光下自由成长”为主题的德阳市中小学生艺术展演活动,德阳市实验小学红蜻蜓合唱团和习艺艺术工作坊分别参加了第三届中小学生音乐节展演和学生艺术实践工坊展示。代表旌阳区参加艺术展演的带来了《花树下》《sing sing sing》《书香传万家》三首歌曲,唯美动感的曲风。获得了全场最高分,并荣获音乐节展演全市小学组第一名。

据悉,近年来,在德阳市实验小学在“真教育”的理念的引领下,充分利用丰富的美育资源,通过多种形式开展美育实践活动,切实加强美育综合建设,形成了以美树德、以美树智、以美树体的大美育观和优雅的美育氛围,为学生全面而富有个性的发展搭建了广阔的平台,让学生尽情地感受美、享受美、创造美,努力让每一名学生的生命都获得精彩。

 

德阳市庐山路小学

开展世界环境日及节能减排环保宣传周活动

65日,德阳市庐山路小学世界环境日及节能减排环保宣传周活动拉开帷幕,此举旨在全校范围内倡导节俭节约之风,增强节能减排意识。活动期间,该校通过在国旗下讲话、班队会、观看节能环保公益广告等形式和契机,在师生中大力宣传节能环保知识。

该校在中庭大屏幕播出由学校小记者团队自编自导拍摄的节能环保公益广告,增强学生自我的环保意识。公益广告分为,环保、节能、安全、自律四大板块,广告的拍摄全部启用的是学生本人,还原了学生们在学校一天生活的某一个片段,通过每一个主题的诠释,让学生们通过亲身的示范演示,向广大师生宣传节能减排知识,营造绿色发展、低碳创新的校园节能减排氛围,引导师生员工从自己做起、从家庭做起、从点滴做起,形成节约资源和保护生态环境的生活理念。

该校负责人表示,将会借助公益广告这个平台将节能环保、绿色低碳理念传递给更多的学生,以学生自身的榜样力量,让每一个孩子做一个投石子的人,在学校、家庭、社会激起低碳节能、绿色环保的涟漪,这个涟漪将不断传递,分享至每个家庭,影响整个社会!

 

什邡市实验小学

开展“国学经典家庭教育”讲座

66日,什邡市实验小学邀请了四川省经典教育协会专家团顾问石地先生为该校二年级学生家长做主题为“民族经典是灵魂的根”的家庭教育讲座。

在讲座中,石地老师主要讲了三个方面的内容:一是灵魂何在;二是经典阅读与生命气象;三是民族经典是灵魂的根。石地老师的讲座深入浅出,既能够站在家长的立场上结合实际的发现问题,又能够站在专家的角度解决问题,讲座临近尾声时,石地老师还为家长们推荐了部分书目,建议孩子和家长们阅读。(陈伟珊)

 

广汉市实验小学

“槐香剪艺坊”亮相德阳

近日,德阳市中小学艺术实践工作坊展示活动举行,广汉市实验小学派出“槐香剪艺坊”组织喜好剪纸艺术的师生参加展示活动,并与德阳市各县(市、区)艺术实践工作坊同台竞展、交流心得、共享剪纸艺术带来的别样乐趣。

剪纸作为视觉艺术的重要门类,系镂空艺术的一种,它通过剪刻、镂空等多种技法,如撕纸、烧烫、拼色、衬色、染色、勾描等,给人以深度广度并重的艺术享受。实验小学“槐香剪艺坊”的孩子们凭借剪和刀在纸上“雕琢”出充满创造力和想象力的艳丽图画。

此次参展的剪纸作品主要以“三星堆”元素为内容和题材。他们畅想三星堆,把这些剪纸作品做成极富视觉冲击的剪纸墙,把三星堆博物馆文物“搬到”一张张温润的书签上,把青铜面具“戴在”一块块彩色的瓦片上。“文化大德阳,最忆三星堆”情怀跃然指尖心灵。(王道茂 蒲宏军)

 

罗江县二幼

开展教师服装制作创意大比拼活动

日前,罗江县第二幼儿园开展教师服装制作创意大比拼活动,目的是进一步推动幼儿园手工活动开展,全面提高教师的手工技能和创新能力,调动教师设计、制作的积极性和创造性。

活动前,每位教师精心构思,大胆创新,利用休息时间,独具匠心地利用废旧环保袋、编织袋、报纸、网纱、塑料袋、光碟等丰富的材料制作了《蓝色土耳其》《胭脂红粉》《墨香》《遇见》《热情夏威夷》等一件件精美的服装,创造性地表达自己对美的感受和理解。活动中,教师们结合自己制作的服装特色进行了展示,活泼可爱的公主裙,优美、典雅的礼服、新颖独特的具有代表性的不同国家特色的服装在老师们的走秀中表现得淋漓尽致。一件件独特的作品,主题明确,构思巧妙,使用材料大胆,充分展现了二幼教师的创新精神,

 

绵竹三幼

梦想绽放“未”你而来

621日上午,带着留恋与期盼,带着成长与感恩,带着祝福与希望,绵竹第三示范幼儿园大班的孩子们迎来了属于自己的毕业典礼。

瞧,大一班的孩子将会带着老师和爸爸妈妈的爱与期盼,成长为温文尔雅的绅士与优雅美丽的公主。我们,既是祖国的花朵,更是文化的传承。大二班的孩子们和爸爸妈妈们如诗如画般向我们走来,走进清丽婉约,意蕴悠远的美丽未来。五十六个民族,五十六枝花,五十六个兄弟姐妹是一家,大三班的孩子们身着各具特色的民族服,让现场洋溢起了欢快的氛围。

我们总爱问孩子“长大后想做什么?”“当解放军保家卫国”“做一位白衣天使守护大家的健康”“做一名超级英雄”……看大四班的孩子们热情演绎自己精彩的未来梦。每个人心中都有一个美丽的童话世界,每个人都应该有童心相伴。我们会慢慢长大,但我们应永远葆有最美的童心,最美的梦想。大五班的孩子们和家长朋友们化身为童话使者,让所有同伴和爸爸妈妈们走进了唯美而缤纷的童话王国。

离别的钟声在耳边敲响。这一刻,老师们多想再一次注视孩子们的目光,再一次倾听孩子们的歌唱,再一次依偎在孩子们的身旁,相信孩子们一定不会忘记像妈妈一样呵护她们的最亲爱的老师,不会忘记朝夕相处的小伙伴,希望孩子们永远记住在这里的快乐时光,更祝愿每一个孩子的梦想都能尽情绽放,每一个孩子都有一个最美好的未来!

 

绵竹市新市学校幼儿园

举行“巧嘴儿”故事比赛

525日,绵竹市新市学校幼儿园召开了“巧嘴儿”故事比赛。比赛中小选手们个个精神饱满,信心十足,表现得落落大方,言语生动有趣,声情并茂,还配有可爱活泼的肢体动作,塑造出了一个个生动而又鲜明的角色和形象。讲故事的孩子们讲得投入,听故事的小朋友们也听得津津有味,孩子们的精彩讲述将我们带入了一个又一个美妙的童话世界。

小选手一个个讲的绘声绘色、表情丰富、生动有趣,《三只小猪》《小红帽》《小猫钓鱼》《老鼠嫁女》等故事诙谐幽默,小选手夸张的动作,可爱的表演、生动的讲述赢得了小朋友们阵阵的笑声和掌声。评委老师对选手的语言、仪态、表情等项目的综合评分,最后评出了一、二、三等奖。

据该园负责人介绍,本次“故事比赛”,为幼儿营造了良好的学习氛围,给幼儿一个搭建,展示自我的舞台。不仅培养了孩子们正确的语音语调,锻炼了他们的口语表达能力,也增强了幼儿的胆量和自信心。

 

德阳市特殊教育学校

聋哑女生为每位老师画肖像

在德阳市特殊教育学校每间教师办公室门口,都挂着用画框裱起来的漫画肖像,简单几笔就勾勒出每位老师的体貌特征。记者了解到,这些画都是18岁的聋哑女孩张希羽为老师们画的。

张希羽有先天性的听力障碍,父母离异后,她和父亲一起生活,9年前来到特校读书。从小喜欢画画的张希羽并没有系统学习过绘画,之前曾被父亲送去过美术培训班,不过由于听力障碍,和老师交流困难。半个学期后不得不离开了培训班,但她却从未放弃过画画。

利用课余时间,张希羽为学校40多位老师分别画了肖像画。“让我们感动和惊讶的同时,也觉得她的画有卡通风格,能抓住每位老师的体貌体征,并且有自己的想法。”学校丁老师告诉记者,学校将张希羽的肖像画专门用相框裱起来,挂在每个教师办公室门口,“这样一来,办公室有哪些老师,学生一看肖像画就一目了然了。”

喜欢绘画的张希羽未来想成为一名婚纱设计师,“我觉得婚纱很美,很梦幻,特别喜欢。”张希羽通过手语告诉记者。张希羽的爱好得到了老师和同学的帮助和鼓励,学校将她的婚纱作品收集起来,制作了一本册子,有的还用相框裱起来,挂在墙上,以此鼓励她,也鼓励更多的同学拥有自己的梦想。据老师介绍,她平时会通过上网查阅关于婚纱设计的资料,通过自己的研究和喜好,设计出不同款式的婚纱。在市残疾人综合服务中心量服大厅内,也展示有张希羽绘制的婚纱作品。

如今,张希羽即将毕业,再过几天,她就要参加乐山师范学院服装设计专业的听障学生考试了,“学校也在积极为这些孩子寻找出路,创造好的机会,也祝愿她能取得好的成绩,真正实现自己的梦想,成为一名婚纱设计师。”(李涵)