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《德阳教育》2017年3月10日 第一期

来源:发表时间:2017/3/30 15:47:16

 

《德阳教育》2017310  第一期

卷首语

静待花开

◎赵 帆

我们通常会说:教师是园丁,学生是祖国的花朵。经过教师辛勤地浇灌,幼苗才能茁壮成长,才会有姹紫嫣红的一天。叶圣陶说:教育是很朴素实在的事,需要时间的沉淀。而我认为,教师所能做的就是陪伴和引导。

教师有两项工作:教书、育人,这两项工作可以说是相辅相成,密不可分的。教书跟教师本人的专业能力、经验等因素有关,但育人绝不是一件容易的事。教育是跟人打交道的艺术,人本身就具有独立性、发展性的特点,教师每天面对的是几十个性格各异,来自不同家庭的学生,每一个孩子的身上都具有独特的个性。所以无论在什么情况下,教师尊重学生,用亲切的语言与他们交流,这样师生之间才能平等交流,进而赢得学生的尊敬与信任,达到预期的教育效果,绝不能凭自己的好恶而褒贬之。另外,育人绝不是简单的说教,教师的苦口婆心只会收到事倍功半的效果,一个好老师是在面对学生时“有招”,在传授知识的过程中启迪学生的智慧,让学生在学习过程中不断体会。

在一个班级中,难免有学习习惯较差、纪律观念淡薄的学生,如何对待这些学生是所有老师的难题。笔者认为,教师应走近学生,了解他们的思想动态,关心他们的生活,尽量去发现每个学生的优点,帮助他们扬长避短,如学生在某方面有特长,老师就可以提供相应的舞台,让他们得以展示,从而让学生相信自己,克服自卑的心理,让他们感受到自己是大家庭中的一员,继而激发学生内心深处的信心,激发他们的学习热情。在这个过程中,教师一定要采取循序渐进的方式,给予爱心,持有恒心,切忌急于求成。

中小学生的生理、心理正值发展的阶段,所以教师的引导显得尤为重要。每一个学生无论将来成就如何,他首先应该是一个“人”,一个合格的社会公民。所以,对于一些学生的错误行为习惯,教师应该采取正面教育,侧面疏导的方式。有针对性地让学生认识到自身行为背后的利弊,从而全面地认识自己的言行,规范自己的言行。教师可以借助一些恰当的场合,如主题班会上的正面引导,学科中的德育渗透。下面请分享一个笔者自身的案例,我所教的年级是初一,学生刚从小学升上来,彼此之间还不是很熟悉,对新的班集体还处于一种不适应的状态。今年我班在校运动会上集体项目中获得了“跳大绳”与“50米迎面接力赛”两个第一名的成绩,当拿到奖状之后,我并没有直接让学生张贴,而是利用这个机会对学生进行班级荣誉的教育,问学生“这是什么?”学生大多说是奖状,我再问:“再想想”,这时,大多学生说出了“团结”“班级荣誉”“努力的回报”等词语,让学生谈谈自己的感受和收获,继而由我来作最后的总结:这是我们每个人努力奋斗的结果,是我们班团结一致的收获,每个人都贡献了自己的力量,才有了这份荣誉,老师为你们骄傲!我们班是一个团结友爱的班集体,老师希望你们能继续保持,再创辉煌!这时,很多学生脸上都露出了开心的笑容,我知道我的“别有用心”起作用了。

作为一个青年教师,在经验方面自己还存在很多不足,我希望跟自己的学生一同成长,一同进步。用自己的耐心与爱心浇灌祖国的花朵,用自己的手给孩子们支撑起一片蓝天,静待花开!(作者系中江县仓山中学教师)

  

■卷首语

01 静待花开

■前沿关注

04 在2017年德阳市教育工作会上的讲话

06 在2017年德阳市教育工作会上的报告

■媒体报道

10 德阳引进基础教育领军人才 安家补助最高可达50

10 教育部政策法规司司长孙霄兵到四川工业科技学院调研

10 德阳市副市长徐光勇调研衡山路学校北校区道路交通状况

11 德阳市积极开展智慧校园建设试点工作

11 2017年德阳市拟新建10所幼儿园3所小学

12 四川律师学院成立揭牌仪式在四川司法警官职业学院举行

12 东电中学更名为成都师范学院德阳高级中学

13 四川39所高校走进德阳市中学校园开展高职单招宣传

13 “国际范”民办学校落户旌阳区

14 由点及面,成德教育同城全面发力

15 德阳足球小将陈骜入选U19国青队

15 德阳4名学生入选2016年度全国“最美中学生”“最美中职生”

■赴北京培训专题文章

16 为爱上色爱美术

  ——参加“第6期立邦班美术教师培训班”学习感想

17 我的培训杂记

18 洗礼与升华——培训感言

19 学习引领专业成长 感恩回馈于教育——赴北京培训有感

■专题论坛

21 有激情的课堂该是那般风景

  ——直击课堂的“问”

22 用语言文字放飞思想的翅膀

  ——关于我校外语特色打造的思考

24 心中有纲

  ——“小学生语文阅读能力评价”之我见

■班主任工作

26 班级学生干部的选拔与培养

27 “低进高出”理念下班主任工作思路初探

28 用心做个好班主任

  ——我的班主任工作体会

■学法探究

30 小学三年级作文入门四条策略

31 小学生学好信息技术课方法种种

33 网络环境下:化学互助探究式教学模式尝试

■教育案例

34 从HOLD住课堂到让学生爱上语文课

36 政治课:学生主体作用发挥案例分析

37 正确引导孩子的情感宣泄

■课堂智慧

38 指尖点点 心心念念

  ——培养孩子陶艺兴趣的探究

39 探索思品教育“三结合”新路径

40 探讨“351”高效课堂与信息技术的结合点

■师语问道

42 高效课堂下英语教师角色的转变

43 教师应重视实验教学

  ——谈实验教学促进教师教学能力的重要性

45 贯彻新课程改革理念

  ——从六个方面入手优化小学低年级语文作业设计

■教育叙事

46 “郭老师去哪儿了”

47 叩门,让德育真正走进学生的心灵

48 播撒自信的种子 静听绽放的声音

  ——“小主持人习艺课堂”的教学小记

■教学反思

50 由“核心素养”说开去

  ——关于小学体育课教学理念的反思

51 让“多思”成为习惯

  ——关注小学语文课堂学习思维训练

52 从教课文到教语文

  ——《“凤辣子”初见林黛玉》教学反思

■学前教育

54 读《静悄悄的革命》有感

55 让我们慢慢来

  ——读《孩子,你慢慢来》有感

56 《谁拿走了孩子的幸福》读后有感

57 做自己的上帝

  ——《病隙碎笔》读后感

■教育研究

58 儿童KT板版画教学探微

59 机器人教学研究

61 捕捉生活中的化学现象,进行有效教学

62 怎样学习音乐指挥

64 浅谈赏析古诗词之美

■展文采 厚学养·未来莫言工程

□学养素质

65 叩问幸福 快乐向前

66 爱,需要说出来

67 涓滴之水成海洋,颗颗爱心变希望

□教育随笔

68 让阅读成为一种习惯

69 善待学生的差距

70 学生“礼让”教育不可忽视

□教师艺苑·散文

71 乡关回望

72 和孩子们在一起的日子

73 想起儿时的年,甜甜的!

74 向着光明那方

75 薄荷糖,梦回童年

□教师艺苑·诗歌

76 只要心在——献给天下的母亲

77 玉兰,待到冬季开放

77 寻梦深雪堂

78 与君春秋赋

78 粉笔

■校园资讯

79

■微信公众平台《德阳教育·美文悦读》征稿启事

9

2017年《德阳教育》征稿启事

29

赵 帆

卢 也

尹 艳

周 鸿

涂桂香

李昌淑

苏 建

信息中心

警官学院

陈晓霞

郭丽娟

陈晓霞

刘芳君 林千惠

古蓉媛

谢蜀君

谭中攀

顾海龙

廖海滨

朱小敏

李 源

曾祥勇

李本讯

陈家秋

许美友

王忠婷

卿烈明

饶运辉

曾 磊

詹 梅

敬佳丽

杜 鹃

孔 静

谢小丽

刘 乔

巫承敏

王 辉 梁清玉

肖世平

郭恒霞

杨生敏

曹 虹

曹桂彬

陈 武

张 洁

冉 维

肖红梅

文 静

谢元香

唐永胜

周渝林

廖金萍

罗天恩

邱 杨

周小通

黄小丽

黎仁忠

董祖春

唐太慧

涂年顺

苟振华

黄远驰

尹 莉

叶晓艳

阿 康

刘 建

周隆文

周 辉

蓝月亮

华 易

2017年德阳市教育工作会上的讲话

中共德阳市委常委、市委宣传部部长、市总工会主席 卢 也

201733日)

同志们:

刚才,尹艳局长作了很好的工作报告,既总结回顾了去年的教育工作,又对新一年的工作进行了安排部署,讲得很具体、很全面,我完全赞同。最近,我确实感受到尹艳局长压力很大,战战兢兢、如临深渊、如履薄冰。对全市大大小小835所学校、54万名学生、3万多名教师,市委、市政府、市教育局都非常关心。下面,我讲三点意见。

一、肯定成绩,坚定信心

近年来,市委、市政府始终坚持把教育放在优先发展的战略地位,把办好人民满意教育作为最大的民生,努力增加教育投入,大力改善办学条件,教育改革发展取得显著成效。

一是教育优先进一步落实。出台引进优质教育资源、促进教育高水平发展政策,拟于“十三五”期间创办的11所高校完成申报工作。出台教育领军人才引进办法,这个办法出台以后,网上咨询、书信咨询、实地考察的是非常多的,目前已有19名高层次创新创业人才、7名院士专家、4个创新创业团队被纳入“领军人才集聚计划”。一个城市要发展,如果人口质量不行,直接关系到我们的未来发展,在这个方面,应该说我们的教育局是下了狠心、用了劲的。

二是教育改革进一步推进。改革不是一个简单的事情,教育要改革已经讲了几十年,现在我们德阳按照中央确定四川依托成德绵地区系统推进全面创新改革试验的部署,以国家高职综合改革试验区建设为引领,大力推进职教创新改革,受到省委书记王东明、省长尹力、教育部副部长朱之文等领导的高度评价,并成功入选“2016四川十大改革转型发展案例”。

三是教育发展进一步协调。义务教育均衡发展推进,中江县通过省级督导评估,其它5个县(市、区)通过国家认定。高中教育办学水平提升,高考本科上线首次突破万人,上线率连续5年位居全省前三。高等职业教育资源扩大,四川城市轨道交通职业学院、四川国际标榜职业学院新校区分别在什邡、中江开建,实现了“县县有高校”。

四是教育服能力务进一步提升。引导职业院校紧贴产业需求开办专业,紧贴岗位需求设置课程,紧贴生产过程组织教学,每年输送近4万余名技术技能人才,开展各类培训20万人次。支持职业院校建立科研中心56个、重点实验室和检测中心19个,拥有专利技术588项,科教对全市经济增长的贡献率达到52%

教育事业的健康发展,极大地提高了国民素质,有力地推动了科技创新、文化繁荣,为推动德阳经济社会发展和改善民生作出了重要贡献,也坚定了我们进一步加快教育改革发展的信心。我觉得教育事业确实对德阳的现在和未来正在起着一种支柱性的作用,成为了一张名片。前几天,蒲波书记接收采访讲,德阳向世界发出了三张名片,其中最耀眼的一张名片就是“德阳教育”。

二、认清形势,下定决心

“律回春晖渐,万象始更新”。当前,我国正处在全面建成小康社会的决胜阶段。我们必须认清形势,站在战略全局的高度,找准教育发展的切入点,下定决心,更好、更主动地回应人民群众对教育工作的新期盼。现在国家对教育的政策是比较多、比较好的,但也需要好好消化,如果我们没有底气、没有判断的能力,就无法去制订和实施正确的政策。

一要深刻领会国家、省关于教育工作的新精神。党和国家历来高度重视教育工作,特别是十八大以来,习近平总书记多次在不同场合做出重要批示指示,强调坚持教育优先发展,办好人民满意的教育,让13亿人民共享更好更公平教育,让每个人都有人生出彩的机会。十八届三中全会对深化教育领域综合改革做出重要部署。中央深改组先后出台14个文件,对教育改革发展提出新的要求。114日召开的全国教育工作会议对今年教育工作做了进一步明确:稳中求进是总基调,内涵发展是总方针,狠抓落实是总要求。217日召开的全省教育工作会议要求,从严抓实党的建设、全面促进教育公平、深化教育综合改革、强化落实安全稳定责任、抓好教育质量整体提升,全面推动教育事业科学发展。这些新精神、新要求,为教育工作指明了前进方向,全市教育系统一定要认真学习领会,坚决贯彻落实。

二要准确把握我市经济社会发展对教育工作的新要求。推进经济社会发展,关键在人才,基础在教育。市八次党代会明确提出了要“倾力打造成都国际化大都市北部新城,为率先全面建成小康社会而努力奋斗”的发展目标,确立了今后一个时期全市经济社会“12345”发展路径。这5条发展路径都迫切需要教育有新作为,教育只有很好地融入和服务经济社会发展大局,才具有旺盛的活力和生命力,才能赢得更广泛的重视和支持。全市教育系统必须把握方向,找准定位,把教育工作放在经济社会发展大局中去谋划、去推动,在服务大局中找准切入点,做到经济社会发展推进到哪里,教育服务就跟进到哪里,培养造就一大批高素质劳动者、专门人才和拔尖人才,为我市经济社会发展提供坚强人才支撑和智力支持。

三要主动回应人民群众对教育工作的新期盼。教育是最大的民生,承载着人民群众对幸福生活的向往,寄托着千家万户对美好未来的期盼。对党和政府而言,重视教育是保障改善民生、促进社会公平、维护社会和谐稳定的必然要求;对家庭和社会而言,教育是群众最关心、最直接、最现实的利益。但是,当前我市教育供给与人民群众的需求还存在一定差距,教育民生诉求越来越多,综合改革任务越来越紧,师资队伍建设要求越来越高。我们要尽可能地尊重和满足人民群众的合理选择,下决心解决好存在的突出问题,努力为德阳孩子提供更多、更好、更公平的受教育机会,让教育事业发展成果惠及最广大人民群众。

三、履职尽责,不忘初心

“纷繁世事多元应,击鼓催征稳驭舟。”今年教育工作的思路和目标已经确定,号角已经吹响,接下来就要履职尽责、不忘初心、砥砺前行,努力推动教育事业迈上新台阶。这里,我提三点希望:

一是党委政府要主责。各级党委政府要认真落实教育工作主体责任,及时研究解决教育改革发展的重大问题和群众关心的热点问题。各职能部门、群团组织要尽职尽力、密切协作,在学校建设、社会实践、帮困助学、校园周边环境治理等方面发挥好职能作用,创造良好育人环境。宣传部门、新闻媒体要广泛宣传教育改革发展所取得的新成果、新经验和重教支教的先进典型,大力营造尊师重教的良好风尚。

二是教育部门要履责。教育部门要充分发挥牵头作用,统筹协调抓好教育改革发展各项工作。今年教育工作的重点目标任务,刚才尹艳局长已经布置过了,我就不再重复了,希望大家按照既定目标认真抓好落实。教育部门要积极推进简政放权,放管结合,简化办事流程,提高办事效率。怀着热情、带着方法,定期到学校、幼儿园找问题、谈思路、寻举措,实实在在为学校解决具体问题。

三是学校教师要尽责。作为学校,管理要科学,就要实事求是,遵循教育规律,合理配置课程资源;要改变教师评价方式,建立科学的、多元的综合评价体系。作为教师和教育工作者,要牢记使命,带头践行社会主义核心价值观,学为人师、行为世范,努力做有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好老师,为推动德阳加快迈入转型发展快车道作出新的更大贡献。

“长安何处在,只在马蹄下。”梦想不会自动变为现实,初心只能用行动去体现。新的一年,希望所有的教育人开拓新思路,落实新举措,再创新局面,努力办好质量最优、吸引力最强的教育,让德阳教育更加绚丽多彩,让人民群众有更多的教育获得感!

谢谢大家!

2017年德阳市教育工作会上的报告

中共德阳市委教育工委书记、市教育局局长 尹 艳

201733日)

这次会议的主要任务是深入学习贯彻全国、全省教育工作会议精神,回顾总结2016年工作,安排部署2017年工作。会前,蒲波书记、赵辉市长听取教育工作专项汇报,卢也部长、何苹副市长到市教育局进行专题调研,李芳芳副主任、何苹副市长、张清良副主席深入市区学校检查开学情况。市领导在听汇报、调研、检查的过程中,充分肯定全市教育系统一年来的工作成绩,对进一步推进教育改革发展提出明确要求。等会儿,卢也部长还要作重要讲话,请大家认真学习领会,切实贯彻落实。这里,我先作一简要报告。

一、全面总结,充分肯定2016年教育工作成绩

2016年,是“十三五”开局之年。一年来,全市教育系统紧紧围绕全市工作大局和“质量最优、吸引力最强”的发展目标,深化改革,提升质量,推进公平,“十三五”教育改革发展实现良好开局。

(一)教育保障达到新水平。一是党建工作加强。认真学习贯彻党的十八届六中全会精神,深刻理解《准则》和《条例》的主要内容和精神实质,扎实开展“两学一做”学习教育,创新开展“微课讲党建”活动。全面落实党风廉政建设责任制,扎实开展“5+8”廉政教育活动,认真落实中央“八项规定”及省、市“十项规定”,全面推行“一诺三清”廉政制度,开展领导干部约谈提醒37人次,对1所学校校长因违纪违规补课收费责令辞职。二是教育投入加大。2016年,全市财政教育总投入45.9亿元,同比增长2.07%。落实教育资助政策,发放资助金4亿元,资助学生83万名。三是师资队伍素质提高。实施“教育名家工程”,新建高中阶段名师工作室16个,各级名师工作室达到60个。提高教师待遇,市、县财政发放教学绩效管理奖、各类补助2.38亿元。鼓励职业院校专业教师到企业实践、企业骨干到学校教学,中职学校70%的专业教师成为“双师型”教师。通过公开考试(选调、考核)、特岗计划、免费师范生招聘等方式,补充教师600余人。安排“援藏”教师19名,“支援凉山”校长教师42名。四是教育信息化、标准化建设水平提升。建成市级教育城域网1个和县级教育城域网5个。实现“宽带网络校校通”学校202所,“班班通”多媒体教室总数5400间,积极组织开展省、市教育资源公共服务平台师生实名制网络学习空间“人人通”注册及应用工作。五是安全稳定有效维护。广泛开展校园欺凌专项治理工作,今年29日,教育部网站刊发了我市经验。积极协调相关部门,做好重点地段、时段的交通安全工作,开展消防知识进学校活动和校园周边食品安全专项整治行动,推进“明厨亮灶”工程。落实稳定工作责任制,定期开展稳定形势研判,全年未发生影响学校稳定的群体性事件和突发公共事件。

(二)教育改革增添新活力。一是推进职教改革。抢抓系统推进全面创新改革试验和国家高职综合改革试验区建设机遇,以创新改革为手段,以市场为导向,紧贴产业需求办专业、设课程、组织教学,为重大技术装备产业转型培养了大量高端技能人才。德阳职教入选“2016四川十大改革转型发展案例”。二是推进“县管校用”改革。出台乡村教师支持计划实施细则、推进县(市、区)域内义务教育学校校长教师交流轮岗工作的实施办法。率先在旌阳区、广汉市和罗江县先行试点,按照县域内教师不低于10%、骨干教师不低于20%目标定期交流轮换。三是推进校际协同改革。旌阳建立7个教育集群、13个片区合作共同体,广汉建立领办支持型、指导合作型、引进合作型三大协同体系,什邡组建4个校际协同发展联盟,绵竹建成城乡教育联盟(1+4)和政府牵头成立的两大连锁学校,中江18所结对帮扶,罗江组建3个教育联盟和1个教育集群。四是推进管、办、评分离改革。我市成为第三批省级试点项目。绵竹市教育局、东电中学成为区域内试点单位。起草推进现代学校制度建设实施意见,已经市深改领导小组和市政府常务会议审议通过。

(三)教育发展呈现新气象。一是学前教育突出“普惠”。新开工改扩建公办幼儿园7所,新建普惠性民办幼儿园9所,政府购买普惠性学位1360个。学前三年入园率达到93.9%。二是义务教育突出“均衡”。什邡市通过国家评估认定,中江县通过省级督导评估。制定《德阳市消除义务教育阶段大班额专项规划》,消除大班额87个。三是高中教育突出“提升”。普通高考本科上线10364人,本科上线率达到54.85%,连续5年位居全省前三,全省理科状元花落什邡中学。德阳五中成为省一级示范性普通高中,德阳三中与西华师大、东电中学与成都师范大学深度合作,助推学校多样化、特色化发展。四是职业教育突出“创新”。通过对口高职、五年制高职、高职单招等多种方式,推进中高职有效衔接。推进校企合作、工学结合、顶岗实习的人才培养模式,深入开展现代学徒制试点工作。举办职业院校教育教学成果展和“职教宣传月”活动,举办“大国工匠”专题报告会。举办第九届全市中等职业学校技能文化节。五是特殊教育突出“全纳”。推进特殊教育提升计划,完善残疾儿童随班就读机制,1500余名留残疾儿童在306所点校随班就读,118名重度残疾儿童接受送教上门教育,“三残儿童”入学率达96.34%

(四)教育服务再上新台阶。一是坚持立德树人。深入开展社会主义核心价值观教育和文明校园创建活动,率先在市直属学校开展“快乐430”公益行动。参加全国第五届中小学生艺术节,德阳中学荣获二等奖。德阳中学罗宸晟、北师大什邡附属外国语中学刘超然获全国“最美中学生”称号,黄许职中毛拉哈、什邡职中胡少佳获全国“最美中职生”称号。二是推进依法治教。制定教育系统法治宣传教育“七五”规划,深入推进“法律进学校”,拓展法律援助学校工作站职能,将法治教育纳入教师继续教育。将市教育局的16项行政权力分解到相关责任科室,规范权力公开运行。加大政府信息公开力度,加强教育局窗口咨询、服务工作,推进阳光政务。印发《中小学校章程建设指导意见》,指导学校做好校内规章制度的立、改、废。市教育局被省委、省政府授予“20112015年全省法治宣传教育先进集体”称号。三是加强教育扶贫。实施“三免三定”计划,507名贫困高中毕业生接受学制一年的职业教育。市教育局机关党委与帮扶村结对共建,提供2万余元为村委会添置电脑、桌椅等办公用品,建设党员活动室,加强阵地建设。投入40多万元,改善帮扶村交通状况。投入2.5万余元,为村民提供鸡苗、肥料等,发展养殖,种植辣椒,提高村民收入。四是加强技术技能人才培养。承接全面创新改革试验国家机遇,对标中国制造2025,对接产业发展规划,职业院校每年输送近4万余名技术技能人才,开展培训20万人次。

这些成绩的取得,是市委、市人大、市政府、市政协高度重视、正确领导的结果,是社会各界广泛参与、积极支持的结果,是教育系统广大教职员工无私奉献、不懈奋斗的结果,凝聚着大家的智慧和汗水。在此,我代表市委教育工委、市教育局向关心支持教育事业的各级党委政府、各有关部门和社会各界表示诚挚感谢!向长期奋斗在教育一线、为教育事业作出艰辛努力的广大教师和教育工作者表示由衷敬意!

二、全面部署,突出抓好2017年教育工作重点

2017年是实施“十三五”规划的重要一年,是扎实工作以优异成绩迎接党的十九大胜利召开的关键之年。今年的具体工作已在《2017年教育工作要点》中进行了安排,我不再多讲。这里重点强调六个方面的工作:

(一)坚持立德树人,着力促进全面发展。立德树人是教育的根本任务,要落实好这一任务,关键在于大力实施素质教育,促进学生全面发展,让每一个孩子都能健康成长成才。一要加强和改进德育工作。要深化学校、家庭、社会“三位一体”育人机制建设,把社会主义核心价值观教育贯穿教育教学始终。开展中小学文明校园创建活动。组织学生开展参观体验、专题调查、研学旅行等活动。二要突出学生创新能力培养。基础教育阶段学校要积极探索启发式、探究式等教育方法,为学生具有更大的创新潜能打下基础,并充分发挥学生的创新潜能。中职学校要深入开展多种形式的创新创业教育,努力提高学生创新精神、创造能力。三要加强学校体育艺术工作。深入实施学校体育艺术五年行动计划,举办学生常规体育竞赛及特色赛事。举办德阳市第三届中小学生音乐节,开展“高雅艺术进学校”“非遗进学校”等活动。积极创建省、市阳光体育示范学校、艺术特色学校。

(二)坚持提升质量,着力提高办学水平。提高教育质量是全面建成小康社会的基础性工作。“十三五”时期是全面建成小康社会决胜阶段,教育的基础性、先导性、全局性地位和作用更加突显。在基础教育方面,启动第三期学前教育三年行动计划,制定符合城镇化进程和人口政策要求的学校布局规划方案和对闲置农村校舍利用方案。实施农村寄宿制学校质量提升计划。推进校际协同共建。深化普通高中课程改革,做好“选课走班”教学试点工作。实施“德阳市普通高中拔尖创新人才培养项目”。积极引进市外优质名校落户德阳。制定第二期特殊教育提升计划,继续实施“残疾学生心理健康成长计划工程”。在职业教育方面,优化职业教育布局结构,加强职业院校的基础能力建设和内涵建设。积极创建省级改革发展示范校和示范(特色)专业。建立中等职业学校质量年度报告制度。建立校企双主体的技术技能人才培养模式,推进现代学徒制培养试点。深化中高职人才培养衔接。推进“9+3”计划。举办德阳市第十届中职学生技能文化节。

(三)坚持深化改革,着力激发教育活力。习近平总书记多次强调,改革要推出叫得响、立得住、群众认可的硬招实招,把改革方案的含金量充分展示出来,让人民群众有更多获得感。全面深化改革,最终是要打破束缚、激发活力、释放红利,扩大改革受益面,让基层、学校、老师、学生有切实获得感。今年将重点推进以下几项改革:一是推进职教创新改革。围绕系统推进全面创新改革和国家高职综合改革试验区建设,瞄准高端装备制造业转型升级需求,推进校企合作、工学结合、教学实训融合,努力打造高素质“德阳工匠”。组建德阳——德国职教发展国际联盟。组建德阳市职业教育改革发展专家咨询委员会。积极争取,力争创建一批优质高职学院。二是推进招生考试制度改革。制定新高考改革规划。根据《市中心城区教育设施布局规划》,研究与学区化管理相配套的招生办法。深化中考中招改革,推行初中学业水平考试。继续实施市区学前教育全面实施网上预约报名。三是深化办学体制改革。贯彻落实新修订的《民办教育促进法》,强化民办教育机构监督管理,严格民办学校依法办学、规范办学。对民办教育机构全面清理,探索建立民办学校风险防范机制。四是推进教育评价改革。推进教育管、办、评分离改革德阳省级试点和绵竹、成都师院德阳高中两个区域试点,委托社会组织有序承担教育研究、认证、评估、监测、推广等工作。明确学校目标管理和绩效管理机制,转变管理方式,减少对学校内部管理的直接干预,依法保障学校充分行使办学自主权。

(四)坚持推进公平,着力维护群众利益。教育事业涉及千家万户,关乎群众切身利益。教育改革发展必须坚持公平的原则,既要关心大多数人民群众的利益,更要照顾弱势群体的诉求,努力提升群众的教育满意度。一是推进教育脱贫攻坚。全面落实国家教育资助政策,确保从幼儿园到大学家庭经济困难学生“应助尽助、该助才助”。继续实施“三免三定”职教扶贫计划。切实抓好“走基层”和驻村帮扶工作。二是保障特殊群体受教育权利。严格按照免试就近原则做好义务教育学校招生入学工作。贯彻《居住证暂行条例》,切实做好进城务工人员随迁子女和返乡农民工随迁子女招生入学。开展多种形式的关爱行动,确保留守学生都能接受良好教育。三是推进阳光招生。继续加大信息公开力度,严格执行义务教育招生政策,科学划定各学校招生区域,规范义务教育各学段的招生行为。严肃普通高中招生纪律,公办普通高中招生坚持“零择校”,严肃查处违规招收“借读生”的行为。

(五)坚持强化保障,着力增强支撑能力。教育要发展,保障是基础。一是加大教育经费保障力度。依法落实教育投入政策,进一步完善生均拨款制度,提高普通高中经费保障水平。加强资金和项目管理,抓好“全面改薄”等重大项目建设。加强对财政预算资金监管尤其是对中央、省市级重大专项资金落实情况的跟踪审计调查和检查。二是加强教师队伍建设。实施中小学教师全员岗位素质培训工程”“教育创新领军人才培养计划”,发挥名师工作室作用,引进、培养一批名校长、名教师。全面落实“乡村教师支持计划”,大力推进义务教育学校校长、教师交流轮岗。深化教师职称制度改革。推进教师管理信息系统应用。积极探索和完善教师补员方式,逐步加大农村教师补充力度。三是推进教育信息化。推进中小学“三通两平台”及装备标准化的建设和应用,加快智慧教育体系建设。组织实施省、市教育资源公共服务平台规模化应用试点工作。积极开展“一师一优课,一课一名师”活动。推进智能终端进校园、进课堂,在20所学校开展“智慧校园”建设试点工作。积极开展第二批省教育信息化试点工作。四是强化督导。完善教育督导管理体制和工作机制,加强教育督导队伍建设,配齐人员、加强培训、理顺职能、保障经费。做好全面改善贫困地区义务教育薄弱学校基本办学条件专项督导。开展职业教育办学能力水平专项督导评估。推进中小学校责任督学挂牌督导工作创新县(市、区)评估认定。

(六)坚持从严治党,着力强化政治保障。全面从严治党是推进全面建成小康社会的根本保证,也是教育事业科学发展的政治保障。全市教育系统一定要强化政治意识,认真落实全面从严治党要求,确保党建工作取得扎实成效。一要落实主体责任。强化“党政同责”和“一岗双责”,建立健全责任清单制度,明晰责任体系,完善检查考核、责任追究等制度。开展党组织主要负责人从严治党述责述廉,对从严治党责任落实不到位的,严肃问责。二要加强党建工作。贯彻全国中小学党建工作会议精神,进一步强化中小学党建工作。落实机关党建工作责任,强化党建带群团组织建设职能,充分发挥党组织战斗堡垒作用。三要推进廉政建设。严格落实党风廉政建设主体责任、监督责任,强化“一岗双责”,健全“三重一大”决策和运行监督等机制。加强廉洁教育,加大干部监督管理,加强廉政风险防控和动态监控。四要加强行风建设。深化落实中央八项规定和市委市政府十项规定精神,推进正风肃纪长效化,切实解决发生在群众身边的“四风”和腐败问题。深入整治和查处中小学补课乱收费、滥发教辅资料等教育领域侵害群众利益的不正之风和腐败问题。

三、全面落实,大力推进教育协调发展

当前,全社会对教育的关注度不断提升,人民群众对教育的期盼越来越高,教育改革发展的任务越来越重。我们一定要主动适应不断变化的形势和要求,改进工作方法,落实工作措施,凝聚发展合力,创造良好环境,促进各级各类教育协调发展。

(一)要在“补”上下功夫,就是补短板。教育事业发展到今天,补短板非常重要。社会评判教育,往往更容易看到短板。为此,首先要搞清楚什么是短板。短板就是工作中最薄弱的地方,找出这个短板,就是要从自身发展水平与其它地方的差距中找,从教育服务水平与经济社会发展需求的差距中找,从教育供给与人民群众对教育期盼的差距中找。其次,要明白有哪些短板,短板是相对的概念,在各级各类教育中发展程度不一,各有短板。各地各学校都要从自身实际出发,认真分析,找出各自的短板,做到心中有数。第三,要研究如何补短板。明白了短板在哪里,在工作中就可以有的放失,积极主动去弥补短板,也就是坚持问题导向,围绕影响和制约发展的关键问题和人民群众关注的热点、难点问题,找准着力点,选好突破口,精准发力,就能使薄弱环节得到有效加强。

(二)要在“破”上出实招,就是求突破。就是要在原有工作基础上,抓住关键,突出特长,发挥优势,让优势更强、亮点更亮。事业的局部高端突破,对内可以振奋人心、激发热情、鼓舞斗志,增强凝聚力;对外可以扩大影响力,树立新形象,赢得更广泛的尊重、理解和支持。我们的资源有限,时间精力有限,工作不能平均用力,需要我们认真梳理,对照比较,找出基础好、亮点多、有望取得突破的重点领域、关键环节,综合施策,实现新发展,更上一层楼,带动整体工作的提升。

(三)要在“聚”上求主动,就是聚合力。教育是一个系统工程,我们要最大限度调动各方积极性,形成全社会关心支持教育发展合力。要推动各级党委、政府进一步加强对教育工作的领导,巩固教育优先发展战略地位,建立健全教育优先发展的体制机制。要主动加强与当地发改、人社、财政、编办等单位的沟通协调,争取更多的理解和支持。加强教育宣传工作力度,主动适应舆论生态变化,加强统筹谋划,坚持舆论宣传与业务工作同部署、同落实,努力提高宣传的针对性、实效性。加强舆情分析研判,提高应对能力,有效引导社会舆论,杜绝或减少负面炒作。要持续做好文明系统创建工作,积极塑造教育系统良好形象。要密切与新闻媒体的联系与合作,创新教育宣传模式,用好传统宣传和新媒体宣传等阵地和平台,唱响德阳教育“好声音”,讲好德阳教育“好故事”,引导社会各界关心支持教育改革发展。

(四)要在“稳”上作文章,就是保稳定。今年是党的十九大召开之年,为党的十九大胜利召开营造良好氛围,是我们的重大政治责任。要全面分析影响安全稳定的各种矛盾和问题,采取有效措施,防患于未然。要构建完善“党政同责、一岗双责、失职追责”责任体系。加强学校安全管理标准化建设,深化“平安校园”建设,夯实“三防”基础,建立学校安全风险辨识、风险管控和风险防范制度,健全安全事故的善后处置和事故风险的化解机制。加强应急和防灾减灾能力建设,完善学校重大突发事件快速反应机制。加强学校后勤标准化建设和规范化管理,严格执行《德阳市学校食堂食品安全管理实施意见》《德阳市学校食堂食品安全行政责任追究暂行办法》。加大对校园各类隐患排查整治,完善学校突发事件应急管理机制。妥善处理群众来信来访,认真做好重大节假日、纪念日和敏感期、特殊事件期间维护稳定工作,确保教育系统安全稳定。

同志们,做好2017年教育工作,责任重大、使命光荣。让我们在市委、市政府的坚强领导下,在市人大、市政协的关心支持下,以更加饱满的热情、更加务实的作风、更加勤勉的工作,撸起袖子加油干,为倾力打造成都国际化大都市北部新城,率先全面建成小康社会做出积极的贡献,以更加优异的成绩迎接党的十九大胜利召开!

四川新闻网

德阳引进基础教育领军人才 安家补助最高可达50

213讯,四川新闻网记者从德阳市教育局获悉,德阳正面向全国引进一批基础教育领军人才,安家补助费用高达50万元。

据悉,德阳将通过公开选聘方式引进10名(其中:小学3名、初中3名、高中4名),占用国家事业编制,到主城区中小学任教或从事教育管理工作。引进对象为全国范围内享受国务院政府特殊津贴专家、省级中小学特级教师。

凡引进的高端人才,享受德阳市教育局直属学校教师同等待遇,同时将获得安家补助费用30万元-50万元;岗位津贴3000/-5000/月。所聘用的中小学特级教师以教育科研项目为驱动,承担省级以上教育科研项目的人才,经评审认定后,可给予最高100万元经费资助。

对于配偶和子女的安置,其配偶原在机关事业单位工作的,优先安排到性质相同或相近的本地单位工作;原未在机关事业单位工作且有就业意愿的推荐安排工作。其子女入园或入读中小学校,不受户籍与学区限制,由教育部门结合本人意愿优先安排到优质公办幼儿园或中小学校就读。同时,设立政府津贴,设置专家、中小学特级教师就医绿色通道,开展定期体检、日常保健和休假疗养,享受免费参观德阳市属各旅游景点、博物馆、纪念馆等待遇。(记者 周鸿)

德阳教育网

教育部政策法规司司长孙霄兵到四川工业科技学院调研

225,教育部政策法规司司长孙霄兵到四川工业科技学院开展调研工作。孙霄兵先后考察了交通学院汽车实训中心、旅游学院航空实训中心、大学生创新创业示范街,现场观看学生的创新创业情况并与师生进行亲切交流。

在座谈会上,四川工业科技学院党委书记、校长唐健禾对学院发展历程、人才培养、学科建设、国际交流与合作、服务区域经济社会发展等方面的举措和所取得的成果向孙霄兵司长作了重点汇报。唐健禾表示,建校二十余年来,学院在提高办学层次、扩大办学空间等方面都实现了跨越式发展。孙霄兵对四川工业科技学院的发展定位、办学思路和所取得的各项成绩给予了充分肯定,希望学院继续坚持社会主义办学道路,为国家培养更多优秀人才。(涂桂香)

德阳教育网

德阳市副市长徐光勇调研衡山路学校北校区道路交通状况

126上午,德阳市副市长徐光勇来到市衡山路学校北校区,就该校周边道路交通困难问题进行专题调研,市建设局、市教育局相关负责人陪同调研。调研期间,徐光勇听取市建设局负责人对市衡山路学校北校区校园周边的衡山路、韩江路建设进展的情况汇报后,进入衡山路、韩江路实地察看,了解施工建设中遇到的具体问题。

在市衡山路学校,该校负责人汇报了学校建设发展的相关情况以及学校发展中需要解决的实际困难。针对该校北校区周边存在的道路交通问题,徐光勇要求,一要加快衡山路、韩江路道路建设,及早解决学校师生及周边社区居民出行难问题。对韩江路的路面基础过高问题,首先要考虑华山苑小区的建议和要求,同时要整体考虑附近整个片区的规划建设情况,既考虑经济效益,又考虑社会效益。在韩江路建设中各路口要从交通安全角度考虑,尽量建设“R”形路口。对衡山路的建设要结合拆迁实际情况,路面尽量向南北方向延伸。二要对衡山路学校周边环境进行综合整治,为学校建设发展创设优美的社区环境。在衡山路道路建设中,考虑学校对面靠近二重厂西生活区邻近街道路在内的绿化、美化、亮化工程,一并纳入衡山路道路建设总体设计方案,并同步实施建设。同时,在韩江路建设设计中,为学校长远发展和周边社区建设综合考虑。为学校新增用地建设的新校门留出通道,在韩江路建设中预留相应的停车位置,方便学校学生家长接送学生时停车。三要加快韩江路和衡山路建设工作进程。道路建设的具体设计方案调整由市建设局牵头完成,与德阳经开区进行协调商定,按市政工程项目建设程序规范推进。如果在道路设计和项目实施过程中遇到具体困难,由市建设局及时上报市政府协调解决。

据悉,市衡山路学校北校区位于二重厂西生活区和华山苑社区之间,由于道路交通不畅,目前是市区唯一没有公交车到校的学校,师生到校较为不便。为此,201612月,市政协委员冯学敏就解决该校交通困难问题向市政协提交了书面提案,引起了市委、市政府、市建设局和市教育局的高度重视,也引起了社会的广泛关注。本次专题调研,旨在彻底解决衡山路学校师生出行难问题,为学校建设发展铺平道路,让当地百姓享受优质教育服务。(李昌淑)

德阳教育网

德阳市积极开展智慧校园建设试点工作

近日,德阳市教育局制定并印发了《德阳市智慧校园建设与应用评估标准(试行)》和《关于开展“德阳市智慧校园”建设试点工作的通知》,20172月积极启动了首批智慧校园建设试点工作。此次首批试点学校范围涵盖了全市中小学和学前教育机构,各地各校根据《标准》,从信息化基础环境建设、数字资源建设应用、信息化管理应用、可持续发展机制与保障等四个方面具体内容,结合学校实际,立足解决教育教学改革与发展中所遇到的实际问题开展试点校申报。根据申报材料,市教育局将择优选取20所学校开展试点工作。试点学校通过2-3年试点,及时总结提炼试点成果,经评估验收合格后将授予“德阳市智慧校园示范学校”称号。

智慧校园建设试点工作是我市在基本完成教育信息化“三通两平台”建设后,探索“互联网+”时代教育教学新模式和未来学校新形态的又一重要举措,通过试点在我市形成一批教育信息化管理应用特色学校和示范学校,对进一步促进我市整体提升区域教育信息化建设应用水平具有十分重要的意义。(苏建)

德阳日报

2017年德阳市拟新建10所幼儿园、3所小学

2017116讯,德阳市为大力发展优质教育,助推城市品质跃升。德阳将新建10所幼儿园、3所小学,改善30所农村义务教育薄弱学校基本办学条件。推进职业教育与产业发展深度融合。着力打造职业教育促进经济社会发展示范市。

未来几年,我市将借力创新改革,借势成都,结合国家高职综合改革试验区建设,全力打造成都北部国际职教城。重点抓好三个方面的工作:一是适应全面创新改革试验区建设和成德同城化发展需求,继续支持央地合作、省市共建、校企联动举办职业教育,支持行业、企业与科研院所、职业院校合作组建职业教育集团,进一步吸引优质职业教育资源,做大做强高等职业教育。二是适应重大技术装备、现代服务等产业发展需求,继续推进职教综合改革,特别是中高职衔接、产教融合、校企合作人才培养模式改革。三是适应人才市场需求,继续推进职教国际合作,鼓励国外职业教育集团和高等院校来德阳投资设立国际职业教育学校或与职业院校合作办学。

在发展优质教育提升城市品质方面,努力提升德阳城市核心竞争力和品质。今年我市将从两个方面着手缓解入园难、入学难问题,从而提升义务教育发展水平。一是增量。今年全市拟新建10所幼儿园、3所小学,其中拟在主城区新建4所幼儿园——华山路幼儿园、泰山南路幼儿园、天山南路幼儿园、河东居住社区第一幼儿园,4所幼儿园将共计新增2520个学位;2所小学——沱江路小学、青衣江路小学。沱江路小学将建48个班级,青衣江路小学建32个班级,共新增学位4200个,可很大程度上缓解入园、入学难的问题。二是扩容。针对市区旧城区小学校区狭窄,校园缺乏运动场地的问题,市政府将合理利用市区的闲置土地,扩大现有公办小学和幼儿园的场地。其中包括北街小学、实验幼儿园、东电外国语小学等,都将利用学校、园区附近的闲置土地进行扩容改建。(信息中心)

德阳教育网

四川律师学院成立揭牌仪式在四川司法警官职业学院举行

111,由省司法厅、省律协、四川司法警官职业学院联合筹建的四川律师学院成立揭牌仪式在四川司法警官职业学院隆重举行。省司法厅党委书记、厅长陈明国、副厅长王强、省律协会长刘守民、省厅律师公证工作处处长刘贵文、四川司法警官职业院党委书记刘丹福、成都市司法局巡视员杨泽辉、德阳市司法局长陈春平以及省厅政治部、省律公处、绵阳司法局、德阳司法局、省律协、成都市律协、全省其他各市州律协负责人和代表60余人出席了律师学院成立揭牌仪式。会议由王强主持。

成立四川律师学院,是为了贯彻落实关于“推进法治专门队伍正规化、专业化、职业化,提高职业素养和专业水平。”“建立法律职业人员统一职前培训制度。”“大力加强律师教育培训工作,促进专业分工。”等文件要求,进一步加强和改进四川律师队伍的教育培训工作,建立律师队伍教育培训工作的规范、长效机制,整合凝聚全省乃至国内外律师教育人才和其它资源,将律师教育培训纳入常态化、规范化、制度化建设轨道。去年初,省司法厅将成立律师学院列入年度工作计划,前期经过对其它省市律师学院的调研考察后,结合四川的实际情况,省律师协会与四川司法警官职业学院共同向省司法厅请示成立四川律师学院,省司法厅2016712日第59次党委会决定,同意成立。四川律师学院受四川省司法厅直接领导,加挂在四川司法警官职业学院,成为全省律师的省级教育培训基地。

在揭牌仪式会议召开之前,四川律师学院院务委员会组成人员召开了律师学院成立预备会议,对律师学院成立的必要性、重要性、成立后的运行模式以及律师学院章程、律师学院组织架构、人员组成、职责分工、师资建设、课程设置、培训费用等事项进行了安排。

揭牌仪式会上,省厅律公处刘贵文处长、警官职业学院张大立副院长分别对四川律师学院设立、《四川律师学院章程》的情况作了说明;陈明国厅长、省律协刘守民会长、学院党委刘丹福书记共同为四川律师学院揭牌,并向律师学院院务委员会主任、副主任、院长、副院长颁发了聘书。(警官学院)

德阳日报

东电中学更名为成都师范学院德阳高级中学

31上午,在东电中学的报告厅里举行了一场更名授牌仪式。从当天起,东电中学正式更名为成都师范学院德阳高级中学,由此拉开了高校与中学联合办学的发展新篇章。与高校成都师范学院的“联姻”为推进成德教育同城化发展,打造质量最优、吸引力最强的德阳教育奠定了坚实的基础。副市长何苹出席当天的揭牌仪式。

引进高校教学资源 本科上线人数创新高

成都师范学院德阳高级中学前身是央属企业东方电机厂的子弟中学,196912月建校,2006年下放地方,成为德阳市教育局直属学校。近年来,该校在全市中学中处于薄弱学校行列。2013年,高考本科硬上线人数仅有30余人。

教育发展既是衡量经济社会发展的重要指标,又是推动经济社会发展的重要动力。德阳市委、市政府历来高度重视教育事业的发展,为打造质量最优、吸引力最强的德阳教育不懈努力,20138月,市教育局牵头引进了成都师范学院教学资源,并多次组织教育专家和名优教师到原东电中学进行教学指导,学校办学质量逐年提升。

2014年至2016年,该校的教育质量得到大幅度提高,高考本科上线人数每年成倍增长。2016年,高考本科硬上线101人,综合上线122人,创历史新高。

中学与高校“联姻”颠覆传统教学模式

2016623下午,德阳市人民政府与成都师范学院战略合作协议签字仪式举行。在签字仪式上,成都师范学院与四川省东电中学签署了《成都师范学院与四川省东电中学关于联合建设东电中学的协议》。

“成都师范学院是四川省教师教育的主要培养培训基地之一,是一所以基础教育研究见长的省属师范院校。而原来的东电中学是一所四川省二级普通示范高中,通过地方中学与高校联合办学的形式,成都师范学院可以从原东电中学得到基础教育第一手资料,促进科研成果转化。而东电中学有了基础教育的最新理论指导,能够使办学质量得到大幅提升。”市教育局有关人员说道。

根据合作办学协议,成都师范学院将帮助成都师范学院德阳高级中学提升教育教学质量、管理水平和教师队伍素养,帮助学校充实和完善办学理念,总结和提炼校园文化,拓展和调整办学思路,努力打造学校核心竞争力。

“此次学校授牌更名,不仅仅是学校名字的变化,也是进一步推动学校配合成都师范学院在行动方案上不断提升改进,修炼好教学‘内功’。”成都师范学院德阳高级中学党总支书记、校长黎仁忠称,接下来,学校将从课堂改革入手,从老师的教、学生的学上双管齐下进行颠覆性的改革。(记者 陈晓霞)

德阳日报

四川39所高校走进德阳市中学校园开展高职单招宣传

221,由德阳市大学中专招生委员会办公室主办的德阳市2017年高职单招宣传活动见面会正式拉开帷幕。

在为期4天的活动中,来自四川建筑职业技术学院、四川工程职业技术学院、四川司法警官职业学院等川内39所高等职业院校的工作人员,将统一、有序地依次走进德阳市所辖区域内的普通高中和职业中专学校,面向广大师生,对本校报考条件、文化测试科目、技能考核和面试办法以及录取规则、专业调剂原则、收费标准、咨询方式、监督机制、申诉渠道等进行集中宣传讲解并接受师生的咨询。在全省高职单招进一步扩大范围和规模的新形势下,为高校与考生面对面交流搭建平台,助力高校在德阳招到符合自身要求的优质生源,帮助广大师生及时了解我省2017年各高等职业院校单独招生政策和院校情况,从而在最终的报考时多一种选择,多一条出路。

据了解,作为四川唯一的国家高等职业教育综合改革试验区,德阳有着深厚的职业教育发展基础。市辖区内目前共拥有各类职业院校26所,每个县(市、区)至少有1所高职学院建成或正在建设,每年向社会输送各类技术人才4万余名、培训企业职工10万人次。同时,德阳也有着丰富而优质的高职生源。2016年,德阳高职专科录取人数达8287人。全省47所有高职单招资格的高校中,有46所在德阳实现考生的招录,共计招录德阳考生1494人。(记者 郭丽娟)

德阳日报

“国际范”民办学校落户旌阳区

35,旌阳区与首控集团、英国国王伍德学校签订了办学意向书,一家“国际范”民办学校正式落户旌阳区,掀开了旌阳区中外合作办学新篇章。

据悉,首控集团是一家拥有丰富教育资源,较强管理实力的集团公司,国王伍德学校是英国久负盛名的优秀学校,双方均是国际国内著名教育发展机构,在办学上形成了深度战略合作关系。

201511月,德阳被授予全国首个“职业教育促进经济社会发展示范区”,德阳市在“十三五”规划中明确提出要把职业教育打造成引领西部、走向全国、走向世界的名片。201611月,德阳市政府与首控集团就共同建设中国西部国际教育新城签署了战略合作意向书。旌阳区为贯彻落实市委、市政府决策部署,着力引入“质量最优、吸引力最强”的优质教育项目,推动全区教育事业发展。通过前期洽谈,旌阳区与首控集团就打造国王伍德国际学校进行了深度探讨,并达成了一致合作意见。利用区域发展机遇,把先进的教育理念和良好的办学模式引入旌阳区。当天上午,旌阳区与首控集团、国王伍德学校签订了办学意向书。根据协议内容,该国际学校建于旌阳区,占地面积约500亩。(记者 陈晓霞)

成都日报

由点及面,成德教育同城全面发力

2013823,成都市与德阳市签署《成都德阳同城化发展框架协议》,作为两市市民尤为关心的话题,教育合作对接成为协议的重点内容之一。协议签订的第三天,青羊区教育局就与德阳市中江县教育局签订区域教育合作协议,这也是在成德同城化协议签署后,两市最快落实的项目,以这一纸协议为开端,从学前教育、基础教育到中职教育、高等教育,成德两地教育部门积极对接,全面合作,成都市与德阳市拉开了教育同城的大幕。

结对帮扶,萌发教育种子

根据协议青羊区教育局与中江县教育局区、成都市泡桐树小学与中江县集凤镇中心学校石桠子村小学达成了“结对帮扶”关系。同年10月,在成都市的帮助下,石垭子村小学校舍改造项目正式启动,新建校舍、新建运动场、打造学校教学楼整体风貌……很快,记忆中陈旧简陋的学校摇身一变,成了镶嵌在龙泉山尾部的一颗蓝宝石。美丽的蓝色教学楼、现代化的多媒体教室、崭新的课桌椅、宽敞的塑胶操场、碧绿的草地……老师和孩子们眼中多年的期盼,竟在短短时间内变成了现实。

20149月,成都市泡桐树小学石垭子分校授牌仪式举行。泡桐树小学在“学生成长”“教师培养”“学校发展”三个方面,对石垭分校进行重塑。“每学期泡桐树小学都会派一名中层或以上职务的干部来石垭子分校进行深入指导,还会不定期地派各学科老师前来轮换教学。”石垭子小学相关负责人告诉笔者。

从学校形象设计到校服样式、从学校规划到课程开设、从教师培训到学生培养……通过“4+1课程”“4+1研修”“4+1共建”的系统帮扶,由表及里地让学校教学理念焕新,实现了从学校面貌到内部管理,从教师素质提高到学生能力发展的质的飞跃。如今的石垭子小学已经从原本“填鸭式”的老式教学模式中脱离出来,成为中江的素质教育领头学校。

资源共享,开出教育同城之花

“成德同城化发展给我们教育业提供了一个非常好的契机,我们也将抓住这次机遇,完善德阳的教育体系,提升我们的教学品质。”尹艳表示。按照成德同城化发展规划,成都市与德阳市将本着优势互补、互动发展、共同提高的原则,在平等互利、开放发展的基础上,通过人员互访、互派、信息互通、项目互动、资源成果共享等方式,全面加强两市的教育区域合作。于是,为了高效推动教育同城,成都、德阳两市的教育部门共同成立了合作领导小组,积极开展两市教育交流与合作,促进两市教育教研资源共享。

“德阳的职业教育在全国都是一张名片,我们的建院、工院每年排名都是全川前列。”尹艳表示,德阳的职业教育优势,与成都正好形成互补。

据了解,德阳是教育部批准的国家高等职业教育综合改革试验区,也是全国唯一的职业教育促进经济社会发展示范市。目前,德阳已建成职业院校26所,其中国家示范性高职院校2所,国家示范性中职和国家级重点中职学校8所,每年输送高素质技能人才4万多名,毕业生就业率达98%

20165月,四川城市轨道交通职业学院等106个重点项目在德阳市什邡市集中开工。建成后的四川城市轨道交通职业学院将成为什邡市首所高职院校,加之已在罗江县建成的四川工业科技学院和正在修建中的西南财大天府学院罗江校区、四川标榜国际职业技术学院中江校区,德阳所有区县都将拥有至少一所职业高校。

然而,德阳对职业教育的追求并不满足于此。据尹艳介绍,德阳接下来还将通过合作办学,发展独具特色的职业学校。“在之前的发展中,德阳大多集中精力在工科和商科,在体育这方面的发展就比较少,日后也将进行一些错位发展,弥补一些体育版块的空白。”尹艳说。德阳将引进国家跆拳道协会,击剑学校等,在德阳开展特色中职教育学校。

错位发展的战略为德阳的高端教育带来了越来越多的关注。按照成德两地院校专业和地方产业特色,成都和德阳的职业院校可跨区域组建机电、建设、航天、商贸旅游等职教联盟,民航飞行学院,电子科大成都学院等一批高等院校也纷纷落户德阳。今后,德阳将把培育智能制造高技能人才为主的职业教育打造成引领西部、走向全国、走向世界的名片。建设成为国家创新驱动示范市,建设职业教育促进经济社会发展综合示范市。(成都日报 刘芳君 林千惠)

四川在线

德阳足球小将陈骜入选U19国青队

224,四川在线记者从德阳市体育局获悉,16岁广汉籍足球小将陈骜已正式入选U19国青队集训名单,现正积极备战2018亚洲U19锦标赛。

陈骜的启蒙教练是在广汉市雒城四小任体育教师的父亲——陈庆国。从3岁开始,陈骜便在父亲的陪伴下第一次接触踢球。陈庆国发现儿子对足球颇感兴趣后,便为陈骜制定了详细了训练计划。2007年,年仅7岁的陈骜第一次参加正式的足球比赛,踢的位置是中场。经过激烈的比赛,陈骜所在的代表队以20获胜,他的表现也得到了教练和队友们的肯定。20139月,陈骜入选四川省青少年足球队,在更广阔的舞台上继续着自己的“足球梦”。去年520日在全国校园足球冠军赛中陈骜表现出色,便被中国足协选中远赴德国参加“2015年拜仁青少年杯”决赛,还接受拜仁教练专业指导,并参加与世界各国青少年足球运动员的交流。

又讯,德阳市“五重”推进青少年校园足球改革

重管理。部门联动,形成由市教育部门主导、县(市、区)教育体育部门和特色学校具体组织实施的三级校园足球工作网络。建成全国青少年校园足球特色学校42所,省级校园足球布点学校20所、市级61所。

重师培。实施足球青训专家借脑工程,签约西班牙专业足球教练2名。2016年,新增专职足球体育教师15名,对150余名骨干体育教师分别进行足球教学及足球裁判专项培训,派出三批专职足球教师及中小学校长、管理干部100余人次到珠海、成都、云南、重庆、英国、法国等地参加校园足球专项培训。

重联赛。建立校园足球春、秋两季主客场联赛制度,积极开展班级足球联赛,常态举办“贺岁杯”、五人制等足球赛事。2016年,共有90余支队伍1500余学生参加市级中、小学校园足球联赛。

重交流。与成都、绵阳、广元等多地建立校园足球交流机制,签约西班牙蹴鞠春秋有限公司,共同打造四川工科国际足球学校。

重安保。建立校园足球活动意外伤害的安全应急管理机制,完善意外伤害保险制度。加强足球场地设施的维护管理,及时消除安全隐患。(记者 古蓉媛)

德阳教育网

德阳4名学生入选2016年度全国“最美中学生”“最美中职生”

近日,由团中央学校部、全国学联秘书处、中国青年报社共同举办的2016年度全国“最美中学生”“最美中职生”寻访活动圆满落幕,646名中学生、331名中职生入选。其中,德阳中学罗宸晟、北师大什邡附属外国语中学刘超然两名同学获全国“最美中学生”称号,德阳市黄许职业中专学校毛拉哈、什邡市职业中专学校胡少佳两名同学被授予全国“最美中职生”称号。

据了解,该活动于20166月启动,面向全国中学、中等职业学校在校学生,寻访一批在热爱祖国、勤奋学习、科技创新、技术技能、志愿服务、热心助人、见义勇为、诚信友善、孝老爱亲、自强自立等方面表现突出、自觉树立和践行社会主义核心价值观的“最美中学生”和“最美中职生”。此次寻访活动旨在深入学习贯彻习近平总书记系列重要讲话精神,围绕立德树人根本任务,积极培育和践行社会主义核心价值观,深入挖掘和宣传表彰中学中职学生先进典型,充分发挥先进典型的示范引领作用,在全社会营造促进中学、中职学生健康成长的良好环境,引导中学、中职学生按照习近平总书记提出的“勤学、修德、明辨、笃实”的要求健康成长。(谢蜀君)

编者按:20161221日至1228日,我市4名乡村美术教师在中国青基会教师培训中心和立邦集团的全额资助下,参加了在北京中国青年政治学院举行的“第421期希望工程全国教师培训班暨第6期立邦班美术教师培训”为期8天的培训,参加培训的几位老师写下了他们的培训感言,也让读者能够感受到他们的见识和收获,还有他们对资助方的感恩之情。

为爱上色爱美术

——参加“第421期希望工程全国教师培训班暨第6期立邦美术教师培训班”学习感想

中江县教科所 谭中攀

隆冬季节,怀着感恩、虔诚的心,我们德阳一行四人参加了“第421期希望工程全国教师培训班暨第6期立邦班美术教师培训”学习。

本期培训班共35人,学员分别来自于内蒙古、江西等13个省,由4个民族组成,虽然来自于不同地区和民族,但有一个共同的目标:“提高自己,奉献教育”。

在短短的7天培训中,开展了2次互动座谈,讨论一线教学中突出问题,交流分享学员成功经验;听取了4场专题报告、2次走进课堂、3次技能操作的实践学习,针对学员的培训需求,结合教师专业发展的特点,青基会老师请到了一线骨干教师,长期从事美术基础教育研究的专家。通过学习,学员们了解了儿童美术教育规律,学习了美术的基本教学方法,体验了不同的教学技巧,从不同角度分享他们成功的经验。

北京光明美术学校王校长的讲座《中小学美术教师的理论与实践》让我们受益匪浅,开阔了眼界,告诉我们平时上课应遵循学生的心理发展特点,尊重儿童的特征,引导其发展。作为一名美术老师,应发挥美术的“心育”功能,能从孩子的心理世界出发,去呵护,去关心学生的成长,以促进其健康成长;让课堂上有笑声,使学生在课堂中得到快乐,使学生能在精神上得到放松,美术课得到进一步的升华。王校长也在学生儿童画创作方法上给我们指明了学习的方向,一切艺术来源于生活,让学生通过不同的方法、形式来“留住生活的一刹那”,王校长让我们重拾美术课堂的本质,让我们从生活中去引领学生感受美、欣赏美、创造美。

巩平老师的《利用多种美术媒材,激发学生创造性》讲座,让人大开眼界,受益匪浅,生在农村、长在农村的我们拥有丰富的美术资源,可我们缺乏一双发现美,创造美的眼睛。巩老师的讲座让我们突然发现,只要用好身边的媒材,包括废旧材料、乡土材料、简易材料等,生活中处处皆美术,孩子的想象力是无穷的,我相信,只要教师善于引导,每一个孩子都是艺术家。巩老师精湛的折纸艺术让人折服,激发了我们极大的学习欲望与兴趣,没想到普普通通的纸张在美术老师的手中变成栩栩如生的各种形体,让人叹为观止,为我们农村学校今后的美术教育指明了方向,真是任重而道远!

七十高龄的赵向阳老师针对国画课中的小插曲随时对学生进行德育教育,“受人之恩,涌泉相报”“一个也不能少”“一朵花、一枝梅”,学生学到了关于梅花的知识,也了解很多相关的社会知识;赵老师一堂课行云流水、生动形象,学生学到的不仅仅是如何画梅花,还学到了如何描绘自己的人生之花。

参观北京清华东路小学,让我们了解如何打造独具特色的校园文化,让学生处处感受着学校的教育,潜移默化地接受美的熏陶。孩子们脸上洋溢着灿烂的笑容,可见他们的校园生活是多么快乐,这和老师有趣生动的教学课堂是密不可分的,让孩子玩中学,学中玩,放飞他们想象的翅膀。今后,我也会仔细观察生活,利用发现各种材料来为美术教育服务,培养学生动手创造能力,提升校园文化。

参观798艺术区亦让人流连忘返,这个原始的工厂现在被改造成充满着理性与感性、灵感与冲动、探索与实验等多种成分综合在一起的大型艺术公园,让我们感受到艺术创造无穷的魅力;让我们学习艺术家们,为自己的目标一直努力,旁若无人,一往无前。

通过几天的认真学习、深入思考,每天的学习记录是最原始、最真实的第一手材料,课堂的所见、所思、所感、所得,白底黑字,真知灼见,写满了用心捕捉与记录专家授课的精华,在追问与反思教学中的问题,真情实感地流露自己的随感与感悟,用关键词诠释学习的心迹与心情,字里行间反映了我们填写学习记录的心理变化,从教育困惑到教育反思,从内心自卑到内心的强大过程,也反映了教育理念的进步、对新思想新方法的迫切需求以及务实上进的精神所在,对自己职业有了重新认识,神圣与崇高同行,必须努力成长优秀教师。

通过本次培训,在今后工作中,我将会不断学习,全面提高自身的综合素质,为学生提供更好更优质的服务;同时用自己的实际行动积极投身到公益事业中,公益事业无处不在,让我们一起为孩子们点亮希望!

感谢立邦公司“追求公共利益,推动社会进步”的价值观和秉持“为弱势群体创造教育和成长机会,谋求社区福祉及环境可持续发展”的宗旨,大爱无疆,用真金白银支持乡村教育事业,支持乡村教师队伍整体素质的提高。

感谢中国青少年发展基金会始终如一的牵线搭桥和辛勤工作,吸引了无数满怀爱心和热情的志愿者以及全国各地优秀的教育专家和特级教师投身到社会公益事业,为了祖国的未来,民族的希望,自我奉献。

最后借用中国青基会薛月月老师提出的“坚守、希望、用心、精彩”与大家共勉!

我的培训杂记

——参加“第421期希望工程全国教师培训班暨第6期立邦美术教师培训班”学习体会

中江县兴隆中心小学  顾海龙

20161221,我带着我们兴隆学校三千多名师生对立邦集团的感激之情,怀着激动的心情登上了飞往北京的飞机,去参加由中国希望工程主办的由立邦集团资助的“为爱上色爱美术--第六期美术教师培训”。

刚到北京,就碰上了严重的雾霾,但雾霾也影响不了我们学习的热情。也许是被我们的热情感动了,当天晚上雾霾就被风吹走了,北京迎来了一周暖暖的冬阳。

22日上午,北京明光美校王占筠校长为我们作了《课外活动与校本教材》的专题讲座。王校长为我们分析了当前美术教育的现状;怎样进行学校美术课外活动;儿童创作画要点及主题活动绘画的培训。让我们能站在一个崭新的高度来认识中国当前的美术教育。

22日下午,我们班的全体师生举行了一个隆重的开班仪式。在开班仪式上,立邦集团的孙荣隆副总裁利用PPT为我们展示了立邦集团倡导的“为爱上色爱美术”公益行动的发展历程,显示了一个有爱心的企业对农村美术教育的关怀与无私奉献,图片上那一张张求知的眼睛,一座座由立邦集团牵头捐资粉刷的教学楼,一间间由立邦集团牵头捐助的美术教室,让我们更坚定了为农村教育事业奉献终身的崇高信念。中国青基会王毅副主任为大家介绍了中国青基会的情况,对由立邦集团牵头的对中国农村教育的捐助表示感谢。

23日上午,我们来到了北京市海淀区清华东路小学,零距离观摩由他们学校美术学科带头人王伟老师上的一年级美术课《变脸的太阳》。王老师熟练的现代教学技能,超强的课堂掌控,亲切和蔼的教学态度,以及学生们在老师的引导下熟练的作画技巧,深深地感染了我,打动了我。哦,原来美术可以这样教,一年级学生的作画水平也能有这样高,更明白了农村美术教育与城市特别是一线城市的差距。下午,我们参观了798艺术中心,接受各种美术思维与技能的熏陶,提高了我们欣赏与审美能力。

24日上午,中国著名的剪纸大师巩平教授为我们做了《做一个创新型的美术教师》的专题讲座。巩平教授的“利用废弃物进行艺术创造的思路”以及“乡土材料的利用”展示让我们眼界大开;同时,他那出神入化的剪纸技艺让我们悠然神往,在跟随巩教授学习剪纸艺术的一个多小时里,同学们认真看,细心剪,还有的同学用手机把巩教授的剪纸过程录下来,以便以后再学习。

对于我来说,25日的写意国画更让我难忘,我虽然写了二十多年的毛笔字,却从未画过一次写意画,因为没有老师教,也没机会看别人画,不知从何下手。在明光美校老师的指导下,我完成了生平第一次写意作业,并得到了王校长的夸奖。

在这次学习中,还有很多老师为我们贡献了精彩的讲座,这里就不一一赘述。

在学习之余,我们这些生平第一次到北京的人还去参观了毛主席纪念堂,天安门广场,故宫等旅游景点,圆了儿时的梦想。

通过这次的培训,我受益匪浅,以下是我的一些培训心得体会。 兴趣是学习美术的基本动力,在课堂上应该充分发挥美术教学的特有魅力,努力使课程内容呈现形势和教学方式都能激发学生的学习兴趣,并将这种兴趣转化成持久的情感态度。同时将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起,强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用,使学生在实际生活中领悟美术的独特价值,用真心真情去教美术。在教学中,教师要有好奇心,专业精神,同时要注重师生互动,肢体语言和优美语言互相结合,充分调动孩子的积极性。还有严格按照美术新课程标准,在新课改理念的指导下,精心组织、准备,上最有效的课。在教书过程中特别注重育人教育,要做到既教书又育人。在教学中,尽可能让学生主动参与自主学习,教学以学生为主体,通过欣赏、体验感受、探索、总结、想象、创作、评价的过程,引导学生深入理解感受美术作品的美,使学生的创作欲望倍增。尽可能给学生创造一个宽松的学习空间,使其整节课沉浸在艺术的氛围中。同时,要突出美术学科的特点,学生运用多种形式,设计出精美、主题丰富的作品。新教材的编写体现了以学生为本的思想,是把活动作为显线,而知识作为隐线。在美术教学中,注重面向全体学生,以学生发展为本,培养他们的人文精神和审美能力,为促进学生健全人格的形成,促进他们全面发展奠定良好的基础。在美术课上,要有美术元素在里面,情感态度价值观也要自然体现。不光要教学生技巧,还要教他们思维。在上欣赏课时,不仅要学会欣赏,还要学会评述。要让学生多使用美术语言,尤其是欣赏评述课中,让他们把自己的感觉说出来。总之,合作的精神,解决问题的能力,搜集素材的能力,创造力的培养在美术课中很重要。  教学中强调综合性评价的激励功能,在评价方式上以自评、互评为主,结合老师的评价,使评价进一步民主化、多样化,充分体现了评价的多元功能,让学生体验到成功的乐趣。在教学之余,还要注重教师自身发展进步,积极参加课内外听评课、教研活动及专业培训。多向老教师学习教学经验,努力提高自身素养。通过本次培训,在今后工作中,我将会不断学习,多体会感受所学的知识,并将其用于实践中,全面提高自身的综合素质,为学生提供更好更优质的服务。 最后,再次感谢中国青基会,为本次培训提供资金支持的立邦集团,无偿为本次培训提供技术支持们明光美校、清华东路小学,所有义务为本次培训授课的志愿者们。

洗礼与升华

——参加“第421期希望工程全国教师培训班暨第6期立邦美术教师培训班”感言

中江县小南街小学校 廖海滨

带着期望,带着梦想,我们如约相聚在北京,参加希望工程第6期立邦美术教师集中培训。在此之前,我一直工作在美术教育的一线。在八天的学习参观中,聆听专家们的由浅入深、生动详尽的讲座,不仅使我对学校美术教育教学有了全新的认识,更重要的是让我的思想、观念、心灵都受到了一次触动、提升、洗礼和升华。此次培训虽然时间很短,但安排得紧凑有序,学习内容丰富,讲授精彩纷呈,观摩令人大开眼界。下面我就谈谈培训学习中的一些感悟,与大家共勉。

一、专家讲座,高屋建瓴

听取李家通老师的课,李老师在传统教学中张扬学生个性,课堂朴素生动,一只粉笔打天下,用一只小小的粉笔将线描创造跃然黑板上,他扎实的功底及个人深厚内涵让人心悦诚服。巩平教授现场示范折纸艺术,一张普通的纸通过老师魔术般的手赋予生命,将一个个动物形象立体生动地展示在我们面前,让我们目瞪口呆、叹为观止,而且巩教授特别平易近人,对学员的要求有求必应,在休息的间隙还乐此不疲地为剪折各种造型的纸艺作品,我本人也为属狗的女儿求得京哈造型的小狗,晚间通过微信发给她,她非常高兴和喜欢。明光美术学校王校长的课,让我认识教育要回归原点。作为美术教师,对学生所实施的不只是专业美术教育,更多的是生活美术教育,在教学中,淡化美术知识和技能技巧的同时,激发他们的兴趣,培养他们的能力。不仅如此,美术教学还要贴近孩子们的生活,应当把教学融入到孩子们的生活中,把他们特有的游戏生活、身边的校园环境、家庭和社会生活变成练写习作的丰富源泉。让孩子们用自己的感官去观察生活,用画笔去记录生活,使他们从中品尝到生活和绘画的乐趣。只有追求儿童的需求,激发儿童学习的兴趣,体验到美术与生活息息相关的联系,才能使孩子们真正的爱上美术课。并且美术并不是单纯的学科,它与音乐、体育、语文、数学等学科为一体,是一门综合科很强的课程。不仅如此,王秋老师的写意教学,高明云老师的写生教学,他们独特见解,介绍了前沿教育理论知识,犹如在雾霾中呼吸到新鲜空气,使人振奋。

二、参观学习,拓展思维

在主办方精细安排下,我们参观了798这一个被称之为中国文化创意产业地标,观看了流派纷呈、精美绝伦的艺术品,历史与现实、工业与美术完美结合,虽然这些艺术对我们是高高在上,遥不可及,但开阔了我们视野,回去后我们将把这些信息传递给学生,未来难保小地方不会出现一个大艺术家。还参观了清华东路小学,走进北京学校聆听北京一线教师的美术课堂,王老师从容的表现,超强驾驭课堂的能量,独居魅力的语言艺术同样感染了我们在座的每一位学员,作为一名美术老师除了进行课堂教学以外,还有一件重要的事情就是指导学生美术作品,主办方还特意安排我们到明光美术学校去亲身感受,学习如何指导学生美术作品。这几次的参观学习,开拓我们视野,拓展了思维。

三、交流研讨,共同提高

在与学员互动交流研讨中,我们都会结合自己的教学实际谈体会。每一个话题都会引发学员们的热议,每天都有不小的收获。在交流中大家各抒己见,使我有了更宽阔的视野,掌握更高的教学技能。通过交流,让我们看到美术教师工作的艰辛:一是专业美术老师严重缺乏,二是社会、学校、家长、学生对美术学科不重视。研讨交流充实了我的思想,让我获得了进步。我将把自己学到的、感悟到的应用于实践,只有这样才能让自己的工作更加得心应手,使教学效果更上新台阶。

四、感悟沉淀,历练提高

八天的学习虽然辛苦劳累,但是让我获得了快乐。我懂得了只有不断地为自己充电,才能适应现代化的教学模式。大家都知道要想给学生一碗水,你必须有一桶水,现在的一桶水已经不能满足需求,我们要给孩子们注入源头活水,这就需要我们不断地学习,不断地总结,不断地反思,及时将自己的经验记录下来。在整理中思考,在行动中研究,这将是我今后所追求的目标。培训虽然是短暂的,但学习留给我们的思考,却是长久的,我将把我学到的知识和感受,融入到今后的工作中,用新思路、新观念、新方法投入教学中去,在反思中收获,在反思中成功,积极发挥在新课程实施中的引领作用,使美术课的教学获得新的生机。

学习引领专业成长 感恩回馈于教育

——参加“第421期希望工程全国教师培训班暨第6期立邦美术教师培训班”有感

中江县辑庆镇初中 朱小敏

201612211228日,我有幸地到北京参加了第421期希望工程全国教师培训班暨第6期立邦美术班学习。在培训中接受统一管理。有组织、有纪律地完成为期7天的学习。虽然仅有几天的时间,也使我的教育观念得到了洗礼,对美术的专业知识及教学业务能力得到了提高。总之这次的培训经历使我受益菲浅,感触颇深,以下是我的一些此次培训心得体会:

这次培训给我留下了深刻的印象。首先我要感谢立邦公司和中国青少年发展基金会为这次学习提供了物质保障,让我们在这个寒冬感受到了浓浓的温暖。学习课程上安排科学合理,既有理论,又有实践,既有集中学习,又有分组讨论,内容丰富,形式多样。给了我这个普通的中学美术教师与同道们交流的有效学习的平台,“玉不琢,不成器。人不学,不知礼。”此次培训每天的感觉是幸福而又充实的,因为每一天都要面对不同风格的老师,每一天都能听到不同类型的讲座,每一天都能感受到思想火花的冲击。

印象特别深的是王占筠老师的报告《小学美术教育教学》中,提到教师教学中需要转变观念的问题,以前感觉这些理念很空洞,但在王老师的报告中,觉得是那样的触手可及。她说要因材施教就是要了解每一个孩子,每一个人都是不同的,不是所有的孩子都能成为画家,而是画家小的时候也不都是天才。而且我们的教育不是要把每一个孩子都培养成画家,社会需要各种各样的人才。她提出美术教育重点是教育,以知识为载体,促进人的全面发展。

从王老师的报告中,我了解到不同年龄段儿童学习美术的特点,理解了儿童美术教育的规律:在绘画发展阶级,从小学到高中是学生身心发展变化最大的时期,即幼儿到三年级学生对美术普遍保持兴趣,四到六年级以及中学时期对美术兴趣开始下降,因而学生对美术学习的态度也极不稳定,对我们的教学工作形成极大的挑战,从而作为美术教师的我应该想办法如何让学生对美术保持一定的兴趣。兴趣是学习美术的基本动力。我想首先在课堂上应充分发挥美术教学特有魅力,努力使课程内容呈现形式和教学方式都能激发学生的学习兴趣,并使这种兴趣转化成持久的情感态度。同时将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起,强调了知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用,使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。其次要用真心、真情的去教美术。在教学中,教师要有好奇心,专业精神。同时教师要放得开,注重师生互动,大力利用肢体语言及优美的语言的应用,充分调动孩子的积极性。还要严格按照美术新课程标准,在新课改理念的指导下,精心组织、精心准备,上最有效的课。在教书过程中特别注重育人教育,要做到既教书又育人。

此次培训中收获最大的就是听了赵向阳老师的中国画技法课,赵老师在讲授了写意花鸟画创作时,边讲边示范,他用娴熟的笔墨以及在对构图形式灵活应用的基础上,率性而为,随时而动。他对色彩的把握及画面整体的掌握游刃有余,畅尽胸中逸气,具有很鲜明的浪漫主义色彩。另外赵老师还让学员们尽情作画,现场一对一的指导,让我们在佩服教授绘画技法的同时,更被他平易近人、认真教学的态度所折服。赵老师年过七十,身子骨不是很硬朗,但他在辛苦画画的过程中,赵老师从不说苦,他认为这是一个画家的本分,从他那里我学到了很多。

本次培训还为我们与同行之间进行交流提供了有效平台。在与优秀同行们一起学习交流、相互探讨之余,我们交换了各自的教学经验,分享了各自的教育心得,为自己今后的教学积累了更丰厚的应用资源。二十一世纪是一个充满挑战的时代,拥有知识才能抢占先机,不断更新知识,更新观念,才能紧跟社会发展潮流。在今后的教学生涯中,我将努力把本次所学的理论知识,认真贯穿到自己的教学实践中去。并树立终生学习的决心,不断坚持学习与探索,不断提升自己的教学技能,竭力使自己的教学设想和教学策略出奇制胜,灵活多样。

作为一名农村老师,这就要求我们更应该多锻炼自身的能力,去适应新形势下的教育要求。在这次学习中我知道了不要抱怨没有条件,没条件可以自己去创造,去挖掘已有的资源,可以根据办学条件和学生的能力实事求是去上好这门课。

培训已经结束,但对我来说却是一个新的起点。我们带着中国青基会和立邦公司的爱心,回到我们的乡村学校,我们定会将爱心传递给乡村的孩子们,坚守在乡村教育岗位,奉献我们的智慧。虽然在专业上的提升十分有限,但通过培训,在认识上有了较大的提高,得到了很多新的教育理念,我深深地感受到,传统艺术的博大精深,专业成长对教师成长的重要意义,学习中遇到的良师益友更是人生最宝贵的财富,今后,将以此为勉励,不断地钻研,苦苦地探索,争取更大的进步。

有激情的课堂该是那般风景

——直击课堂的“问”

德阳外国语学校 李 源

课堂的“有激情”,在教学实践活动中,多表示为语调、声音、表情、情绪、衣装、情感、气氛等方面。作为“有激情”,更应该表现在激发潜能的艺术手法和教学方式。在此,主要想谈谈课堂中的“问”。“问”应该是激情开启之门。

我从观课、听课中得知,要么老师一问不发,一讲到底,做学术派(这是学生最反感的课堂);要么老师一问,学生齐答,表面热闹,实则空洞,做表演派;要么问题未经精心设计,随口而问,每讲一两句便问“是不是”“对不对”,习惯性提问,做随意派;要么就是发现某学生精力不集中而突然发问,实施惩罚性提问,做权威派。这些都不是“有激情”的课堂的激情开启之问。

当然,有激情的课堂提问也是很有学问的。有激情的课堂提问必须讲究针对性。从学生层面看,要尽量使每一个层次的学生都有机会回答;从难易层面看,面对同一个知识点的提问应注意问题设置的梯度;从教学内容层面看,要选择合适的知识点和知识点的适当联结处作为提问的切入点;从时间层面看,上课开始时要提出有利于集中学生注意力的问题,上课过程中要提出有利于疏通和理顺学生思路、引导学生思维方向、开阔学生视野的问题,课尾时要提出有利于学生总结、归纳、反馈、回味的问题;从数量层面看,老师在提问时要抓住知识的关键和本质,能用一个问题解决的就绝不提两个问题,杜绝“满堂问”“齐声答”。

有激情的课堂提问必须寻求切入点。一是提问要设在知识的重点处,重点设计,举一反三。只有明确了重点,才能把握住课堂的精髓,才能由此及彼,触类旁通。二是提问要设在知识的生长处,新旧关联,延伸提问。通过提问,引导学生将其对某个问题的理解从原有的知识框架中“跳”出来,在时空上做拓展性的延伸,联系现实或其它因素谈出新的认识、不同的看法。三是提问要设在细节处,细节虽小,见微知著。“天下难事,必做于易;天下大事,必做于细。”如果对细节把握到位,就会产生准确性。四是提问要设在考点处,准确设题,击破考点。考点提问能引起学生对相关考点的重视,老师针对这些“点”提出相应的问题,力求让学生通过回答问题,及时准确地把握这些考点,从而有针对性地去把握。五是提问要设在“矛盾冲突处”,聚焦矛盾,发散思维。有激情的课堂提问必须讲求方式方法。在此,先介绍四种简易的方法,再讲述三种有难度的方式。

一是故设悬念式提问,用悬念刺激学生的求知欲。悬念设置,具有绝对优势的吸引力,可以产生承上启下的作用,也能激励学生在课后继续思考。

二是提醒检查式提问,让更多的学生参与进来。如“听懂了吗”“记住了吗”“会了吗”。这是检查式提问的标志性言语。

三是求异反向式提问,即反诘、诘问、激问。就是从事物的反面进行提问,激发学生的兴趣,引发学生的思考,加深对重点处的印象,引导学生找出各知识间的衔接点,同时可以引导学生转换角度思考问题。

四是启发引导式提问,引导学生提出问题。老师根据教材内容和学生的实际水平,启发引导学生解决问题。其目的是为了让学生达到理解、掌握知识、发展各种能力和提高思想觉悟的目的。引导式提问一般由系列性问题组成。这些问题或从教材的基本脉络(主线)方向着手设计引导学生提出问题,或从教材的重点、难点着手设计引导学生提出问题,或从回答问题中引导学生提出问题,或从日常生活中引导学生提出问题。

五是创设情境式提问,情境创设要老师通过语言的声调、情感色彩或设置形象的场景、活动,激起学生的情绪情感以及丰富的想象,把学生带人文本情境中的一种方式。创设情境式提问是一种最具挑战性的提问方式。创设问题情境要有利于学生提出问题,要引发学生的求知欲,要引发学生的学习兴趣。要在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”,把学生引入一种与问题有关的情境过程中去。这个过程也就是“不协调——探究——深思——发现——解决问题”的过程。当学生接触新的知识时,已有的知识经验、思维方法一时不能同化接纳,从而产生一种力求解决问题而又不能的心理状态,在心理上造成一种悬念。如何才能创设问题情境呢?可用悬念,可根据生活环境,可以借助活动,可以用故事,也可以用现代信息技术手段。当然,这些问题情境要新颖、灵活、有趣味性、有开放性、也要有障碍性和有效性。

六是纵深层递式提问,这是一种为学生整体把握教学内容而设计的提问方法。这种提问,通过一环扣一环、一层递进一层,引导学生的思路不断向知识的纵深进一步发展,并通过层层剖析,循序推进地解决难度很大、很深的问题,或者阐明具有一定难度和深度的道理。在使用层递式提问方法时,要由浅入深、一环紧扣一环地展开;所提问题要由表及里,一层渗透一层。提问设计要得当,老师还应该注意渗入自身情感,使提问能够在学生心灵中产生强大的感染力,激起共鸣,促进实现提问目的。纵深层递式提问在导入新课时,可以达到层层深入的效果;在深入理解时,可以层层追问;在归纳总结时,可以理清层次,巩固基础,提炼升华。

七是横向扩展式提问,这可以理解为是“启发引导式提问”的变式。在学生学习思考时,通过提问,让问题带动问题,将一个知识点扩展一根线、一个面、一个体,不断地丰富完善成“知识树”。扩展式提问的主要特点是充分打开学生的思维,激发学生学习的兴趣,使学生在不断思考的同时,不仅提高自己的思辨能力,更能从解答问题的过程中获得更多的自信与成功感,大大增强学生主动学习的积极性。当然,老师在使用扩展式提问法进行课堂提问之前,一定要考虑好想要进行的课程思路,准确地把握住,让问题带动问题,使问题始终处在扩展中。可以抓住第一个问题的兴趣点和疑问点实施扩展提问;也可以抓住教材中最能引发学生进行扩展想象的知识点实施扩展提问;也可以抓住问题的矛盾点实施扩展提问。要注意扩展的逻辑性,难易程度。

“一石激起千层浪。”老师在传授知识时,不是直接向学生讲解各种道理或传授各种具体知识,而是与学生通过谈话或向他们提问,通过巧妙的语言,引导启发学生一步步接近正确的结论。提问前,创设和谐的课堂气氛,老师说话自然亲切,尽可能注意语言的准确性和趣味性。平等对待每一个学生,适时地给予学生鼓励。实践证明,在课堂中只有采用有效的提问,才能让我们的课堂真正实现“有激情”。

用语言文字放飞思想的翅膀

——关于我校外语特色打造的思考

北师大什邡附小 曾祥勇

“道可道,非常道。名可名,非常名。”道德经开篇阐述了语言是说不清、道不明“大道”的玄妙性的,告诉了世人语言文字在表达思想时的局限性。人类学习的终极目标在于永无止境地探索未知世界的奥妙,众多问题最终都会演变为思想领域的哲学或宗教问题。地域及见识的局限性本身就会造成思想疆域的局限性,加之当语言不能表达思想的全部时,语言就或多或少演变成禁锢思想的牢笼,无穷尽的烦恼也就随之而来。

魏晋时期名士阮籍与孙登的交流最终只能以无语言表达的仰天长啸方式进行,多少也就证明了这点。试想,如果人类多掌握几门语言,多一些表达的方式方法情况是否会好一些?亘古以来,从语言到文字,从书信到微信,人类创造改变着交流的手段和方法,最终为了取人之长,补己之短,丰富完善自己的思想,从而影响他人。但众多手段中,最直接有效的交流还是面对面,所以掌握另一门的语言文字就显得举足轻重。北师大什邡附小深谙语言对学校发展的重要性,为探索出一条小学生学习英语行之有效的道路,一直在积极思考探索着:

一、思维的深度决定着办学的厚度

美国传教士卫三畏1848年就曾写道:一旦废止汉字而改用字母拼写汉字方言,中国将不复存在。这说明传统文化的重要性,但也成了一些保守民族主义者拒绝西方及其语言的借口,恰恰这又最能引起普通民众的共鸣。我们既要坚持民族的文化,但也应以开放的姿态吸纳其它文化,利用它改造它,最终为我所用。唐代开元盛世就是汉族里融入了鲜卑族的基因,但这并未让汉族消亡;大清康乾盛世也是满汉文化有机融合的结果;但乾隆后期的禁海、禁商、禁洋人,最终禁锢了中华民族的思想,无形中为大清种下了灭亡的基因。以史为镜,学校办校之初就制定了“学汇中西、彰扬个性”的办学理念,古为今用,洋为中用,最终培养具有“中国灵魂,世界眼光”之人才。

1993年建校,便在全校开设英语课程,并在全市开聘请外籍教师上英语课之先河;2002年学校更名为“什邡外国语学校”,使英语教学的探索和发展步入了快速发展期;2009年,与北京师范大学联合办学,更名为“北京师范大学什邡附属外国语小学”,并与中国教育学会、川师大外语学院的合作关系更加紧密,英语在学校办学特色中的重要地位更加凸显,英语教学可利用的资源更加丰富;学校在“十二五”规划中更是明确地提出将小学英语特色作为我校办学的品牌特色,这一品牌正逐步得到社会的认可、品牌的力量也正逐步显现。学生在高一级学校表现出的综合素质,思维方式得到了社会有识之士的广泛认可。

二、打破定势思维让教学素材生活化

教育家夏丏尊一语道破教科书的本质“教科书专为学习而编,所记载的只是各种学习大纲,原不是了不得的著作,但是对学习还是有价值的工具”。但传统威权思想让一些老师奉书为旨,僵化思维让一些老师照本宣科。教学改革的关键在教师,课改的最终目标在于课堂。

学校非常重视教师思想的解放,本着科研兴校的战略,抓好英语科研工作,鼓励教师尊重教材但超越教材。这需要一大批业务强,意识新的教师。学校在师培上加大了对英语学科的投入,规定了每期必须利用北师大平台和中国教育学会、川师大外语学院资源进行师培,聘请专家、名师到校指导教师教学,诊断英语教学中存在的问题的次数不得少于两次;常年聘请外籍教师教授学生口语并指导英语教师口语教学;积极寻找省内外英语教学的研讨培训信息,大面积多批次派出英语教师外出学习,现在英语教师省外培训率达100%,地点涉及北京、上海、天津、南京、内蒙、西安等地。

通过“提高小学生英语口语能力的策略研究”这一课题的开展,推动了学校口语教学的发展,并在此基础上研发出了与学生日常学习生活紧密联系的“英语口语教材”,“英语活动案例集”等校本教材。用生活化的素材来作为上课及活动内容,激发了学生的兴趣,并让学生能学以致用。该课题最终顺利结题并荣获了国家级先进科研成果荣誉称号,现在学校正在将研究成果广泛推广。

三、兼容并包的思想让教学环境英文化

语言学习依赖于外部环境,并且是在一定的环境中进行的,无论是母语的学习还是“外语(非母语)的学习”,都是在外部环境作用下完成整个认知过程的。脱离语言环境的语言学习难免遭到失败。

为了给学生提供良好的语言学习氛围,学校本着中西并举、兼容并包的原则,在课程设置、环境布置、氛围营造等方面方面都做好东西方文化的输入和输出安排设计。校内的标语标识全用双语书写:小到班级、办公室铭牌,大到学校简介,各类的规章制度;校园的每处角落都能见到双语版事物名称、名言警句;每天的英语选修课程、晚间听力、英文歌曲欣赏;学校电视台、广播站每期固定的英语栏目,内容包括:小诗、歌曲、小故事等等……这些措施拓展了英语的输入渠道。定期的“圣诞小报”“感恩卡片”制作比赛,“英语书法比赛”“家长汇报”“外语节”“英语广场”等活动又拓展了学生英语的输出渠道。

学校除了要求英语教师全英文教学外,其他学科教师在每天的课前师生问候和教学指令中也应尽量使用英语。为此,我校专门为老师编制的“课堂用语100句”,利用每周老师升旗、例会时间,由外教教授全体师生。这样一来,越来越多的老师、孩子被感染也喜欢上了说英语。校园里浓厚的英语学习氛围让孩子们仿佛置身于英语王国,慢慢地将英语融入进了自己的生活。

四、人文主义思想让课堂教学交际化

麦肯锡公司调查过中国的课改,得出了一个让人不知如何评价的结论:教改没有特效药,教师优秀最重要。教师的教学行为转变不光是他教学方式的转变,背后更是一种人格主体认知思想的反应。权威式的填鸭教育背后渗透着教师为主体化思想,学校要求课堂用一种平等交际化的方式进行,实际就是学生主体化的体现。学校英语教师在课堂上创设语言交际的环境,开展交际化的教学方式,师生间,生生的平等对话让学生在轻松愉悦的氛围中进行,这种学科特点虽然让英语教师每堂课的工作强度大幅度提高,每堂课语不停言不休,但对学生潜移默化的影响却是巨大的。

教育的价值取决于评价,教学方式方法的转变必须配套科学的评价方式。对英语学科、及学生学业的评价应注意量化描述和感性描述有机的结合,否则最终会演变为“轰轰烈烈的素质教育、扎扎实实的应试教育”。为此,学校专门制定了英语评价考核制度,教学过程注重学生说、唱、演的评价,阶段注重听力和知识积累的笔试评价。这样的评价导向促使了学生英语能力全面提升并学以致用。

五、甘为人梯的思想打造学生活动常态化

台上一分钟,台下十年功夫。学生一点一滴的收获背后无不浸透教师辛勤的汗水,教师们本着“乐于奉献”的“什外精神”认真设计并开展学生活动。每周两次的英语广播让英语小天才们有了展示的平台;每周一次校园电视台的快乐英语节目,打造出一个又一个的英语小明星;每月一次的英语角,英语广场活动既给予了每个孩子展示的空间,又在群体性活动中消除了心理上的胆怯;每期一次的班级英语展示活动,由各班英语老师精心设计,全班学生和家长参与,以向家长集中展示的形式呈现,促进了家校沟通,增进了师生友谊;每年组织学生参加全国性英语能力大赛,拓展了学生能力展示的平台;每年一次的外语节活动,更是一次英语的盛宴,各种形式的表演、展示应有尽有,学校也利用一切资源宣传学英语的好处,大张旗鼓地表彰做得好的班级、学生、家长、老师,将英语活动推向高潮。这种阶梯化、常态化的活动设计将英语教学的探究带入由易入难,寻幽入微的理想境界中。

六、“永争第一”的思想让办学成绩凸显化

经过多年的历练,英语教师专业水平得到较大提升,英语教师队伍成长迅速。现在学校英语教师均为全日制大学英语专业毕业,并有各级小学英语学科带头人、骨干教师多人。在英语教师课堂教学竞赛中多人荣获省、市、县一等奖。教师多篇论文在《英语周报》等国家级刊物发表或在评选中获奖。

名师出高徒,在教师精心培育下,学生英语能力得到很好发展。学校连续5年参加全国青少年英语能力大赛都成绩斐然,多人获全国“单词拼读、快速预读”等个人单项一等奖,团队多次荣获“课本剧、电影配音、小合唱”等团体一等奖,学校多次荣获优秀组织奖。

学校对我校六年级毕业学生进行了跟踪调查,发现学生在步入高一级学校后,英语的学业成绩优势相当明显,综合素质也得到上级学校同仁赞许,在学校对家长的问卷调查中,大多数家长将英语学科特色排在了首位。这些充分说明了学校的办学特色已经得到了广泛认可。

心中有纲

——“小学生语文阅读能力评价”之我见

旌阳区北街小学 李本讯

“评价”是指通过评价者对评价对象的各个方面,根据评价标准进行量化和非量化的测量过程,最终得出一个可靠的并且有逻辑的结论。学业评价是一种导向,它引导我们教师在教育教学中有意无意地关注各项指标,各个层级,实际上也就是影响了我们日常教育教学工作的方方面面。因此,科学、合理的评价体系的制定和实施不仅仅是教育的其中一个环节,更是关乎教育教学最终走向的重要问题。随着教育改革的不断推进,越来越多的教育工作者意识到“评价”是撬动深层次课改的强大动力,我们应该从改革学业评价这个角度来引导教育改革的不断深入,甚至达到有效遏止考试舞弊、徇私舞弊现象的发生,建立诚信社会的夙愿。

作为一名一线的小学教师,就我们小学语文教学评价而言,我认为必须在科学的评价标准的指导下,通过期末质量检测和日常评价等途径,建立起立体的、适当的评价体系,在日常教育教学中对学生的语文素养进行全面而有效的评价。我们都知道,“语文素养”是一个大而全的概念,部分教师对“识字写字”“朗读背诵”“口语交际”“说话写话”等方面的评价工作都有了比较多的思考和实践。这里,我着重想谈谈的是对学生“语文阅读能力评价”的一些看法:

一、评价标准要科学

只有确定了各个学科、各个学段的评价标准,评价才会变得更有操作性。只有具有可操作性,这种评价才会被更广泛地采用,才会发挥出它促进学生学习的功能。这样的标准,有赖于专家们的研究,更有赖于我们广大一线教师的自主研发。《课程标准》非常明确地指出了各个学段的学生在阅读方面的具体要求,这些其实就是我们对学生进行阅读能力评价最科学的依据。

二、评价途径要多向

以前我们都习惯于“一张试卷定终身”,今天大家又都知道了这样做的弊端并试图改善。“改”是必然,可“如何改”又是一个难题。我自己有这样两个方面的认识:找准点——期末质量检测试卷在知识点、能力点上针对性更强、指向更明确;扩大面——加大过程性评价的力度,尽量减少评价的偶然性。

1.紧扣阅读能力关键点,制定科学的期末质量监测试卷。

当下,阅读型社会受到了人们的普遍推崇,人们越来越认识到,阅读能力对一个人的成长和发展具有决定性意义,儿童阅读能力发展水平的高低直接影响他们未来的生活和学习。学校对学生阅读能力的培养起着至关重要的作用,那么如何有效地检测这种培养效果,以便给教学提供更有价值的反馈呢?

我认为阅读能力的核心就是阅读理解能力,主要包括以下三个核心要素:获取信息、形成解释和反思评价。“获取信息”是依据文本信息进行逻辑上的理解,包括字面信息的理解和隐含信息的理解。此类题型文本中有现成的答案,答题时可以提取这些信息回答。“形成解释”是整合并加工文本信息,结合自己的既有知识经验来建构意义。答题时需要学生自己提取文本中有关的信息,并联系自己的生活经验进行整合和加工然后作回答。“反思和评价”要求学生利用自己的已有经验对文本中表达的观点进行反思性的批判和评价,包括对内容的评价和对表达形式的评价。

鉴于此,期末质量检测试卷中的“阅读题”就应该包含这三个方面的考查内容。当然,依托文本,还可以考查学生的积累运用能力。我们的试卷上也常常看到这类题型,但绝不是重点。

2.扩大阅读面,将能力形成的触角延伸到日常学习的点滴之中。

评价的目的是什么,不仅仅是“诊断”,还应该包括“导向”与“激励”。因此,除期末一张试卷可以考查学生的阅读能力而外,其实,在日常的学习过程中,我们还可以对学生的阅读理解能力进行非量化的监控,比如孩子的阅读兴趣、阅读方法等。评价也不是终极目标,评价前、评价后,都要辅以扎实的日常学习才能更好地帮助孩子形成越来越高的语文素养。即“教学”与“测评”两条腿才能共同支撑起学生的语文素养!当然,所谓日常学习肯定不仅仅是在课堂上,特别对“阅读能力”而言,课外的积累、自我感悟在某种程度上来说甚至更为重要。

三、操作办法要多元

鉴于以上思考,参照(2011年版)《语文课程标准》,我对学生阅读能力评价与日常教学有如下具体的操作建议(仅以低段为例):

目标:喜欢阅读,感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯;学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文;结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语;阅读浅显的童话、寓言、故事,向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流;认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

课堂教学:给足课堂朗读的时间、机会,采用学生感兴趣的朗读形式,如比赛读、开火车读、分角色读、教师范读、学生个别抽读等形式让课堂书声琅琅。拓展符合学生年段特点的语段(如:韵文、顺口溜);结合课文,组织学生多读书,读好书,读整本的书。在生活中进行爱护图书的实践性教育。

课外训练:根据班级及学生的不同情况补充符合学生年龄特点的片段自行阅读、亲子阅读。要求孩子在课外阅读的时候注意勾画、记忆好词佳句,并且用自己喜欢的办法搞清楚这些新词的意思。引导学生阅读不同题材的文章,可根据班级实际情况,每期指定篇目共读。关注标点的运用,积累利用标点增强表达效果的语句。

阅读测试:1.以“规定时间阅读后回答问题”的形式,主要考查学生获取信息及形成理解的能力。2.以“在具体语境中为汉字选择正确读音”的形式,考查学生积累运用方面的能力。3.采用理解词语、句子、品鉴词句表达效果的试题,如:“找出下列词语的近、反义词”“根据意思在文中找出相应的词语”“选词填空”等,主要考查学生“提取信息”和“形成解释”的能力。4.采用“为句子加上合适的标点”“判断下列标点用法是否准确”等题型,考查学生“提取信息”的能力。

表现性评价:1.查看学生的“课外阅读摘抄本”等过程性记录。2.根据读物类型设计不同的阅读记录形式,并定期组织交流。3.举行背诵、朗读,专项知识竞赛加分机制激励学生的积累热情。4.检测学生图书的保管程度。

我相信,只要我们心中有纲领——科学的评价标准,手中有策略——将训练融入课堂,将评价融入过程;课内能力训练与课外知识补充有机结合,多渠道练习与专项测试相结合。脚下就一定会有一条康庄大道——学生综合素养不断提高!

班级学生干部的选拔与培养

广汉中学 陈家秋

一个班集体离不开好的班干部。在班集体中,班干部是一个特殊的群体,是老师与学生间最亲密的纽带,是师生顺利沟通的桥梁。他们执行学校、教师的相关要求,组织班集体的学习生活活动,在很大程度上影响着一个班集体的学习、工作环境,他们在为大家创造一个良好的环境,维护一个合理的氛围。利用好班干部,有利于班级学生的自我教育、自我管理和自我服务。

高一年级的学生还没有脱离初中生的心理特点,在他们身上,成人感及幼稚性并存,种种心理冲突和矛盾,具有明显的不平衡性,他们既具有反抗性,又具有与依赖性;既心理闭锁又表现出明显的开放性;既勇敢又怯懦;既高傲又自卑,这些特点决定了班主任老师必须对学生干部进行培养指导,让他们在高中阶段做到既认真学习,又服务于同学,在学习和服务中提高自身的素质和能力。对学生干部的培养每一位班主任老师都有自己的一套方式方法,在工作中,我是这样做的:

首先,做好班干部人选的发现、甄别。接手新班级后,我制订了一份班级学生情况调查表,通过调查表,基本掌握学生在初中阶段的学习情况、工作情况以及学生的家庭情况,了解学生不太成熟的高中学习目标和兴趣爱好等等,通过这些内容,自己做到心里有数:并不是每一位学生都适合担任班级学生干部。班级中谁有哪些能力,谁有哪些目标,谁有哪些想担任干部的意愿,谁有哪些爱好特长,这些情况是班主任老师选拨培养学生干部的第一手材料。

把调查表分类整理好后,班主任老师要逐一找自己觉得可以担任班干部的学生谈话,进一步对学生进行了解,在心里产生初步的主要干部预备名单。

其次,做好班级主要干部的试用。一个新班级,没必要忙着马上配备齐班级学生干部。在同学之间都不太熟悉的情况下,让学生民主选举班干部不太科学;老师指定班干部也不容易得到同学们的认同。班干部试用应该是一种较好的方式。这方面我是这样操作的:全班宣传,让愿意担任班干部的同学主动到班主任这里报名,然后把报名的同学和自己觉得适合当班干部的学生按照人数的多少分组组合成临时班委,临时班委我分为五类:全面负责的临时班长和临时团支书,负责学科学习方面的临时学习委员,负责清洁纪律方面的临时劳动委员,负责文体方面的临时文娱委员。五个人一组,负责一周或者两周。这样用大致一个月的时间让学生相互熟悉,让试用班干部也得以充分地自我展现,这种展现,应该比学生单纯的自我演讲更具有可信度。

第三,进行班干部的民主选举。班干部选拔要坚持“自愿、民主、公开、公正”的原则。我的做法是:经过一个月时间的试用和熟悉,学生自愿报名参与选举。有些班干部职务,学生不熟悉或者是都不太愿意去担任,所以,我把候选职务分成两类:一类是选举班长和书记;一类是选举其他班委。为保证主要学生干部选举不出现自己意料外的情况,对候选名单我做了一些小调控:每一个报名的同学能否成为候选人,必须得到班级任课教师的认可,这样调控,既可以保证班干部候选人的可控性,避免部分同学私下的“贿选”,同时又可以把政治素质好、品学兼优、组织领导能力较强的学生选拔到学生干部岗位上,保证学生干部的高素质。班长和团支部书记当场计票产生,然后由他们对入选的班委进行分工,最终组成班集体的班委会和支委会。

第四,培训新组建班委支委成员。对新担任的学生干部,要利用德育课等时间进行简单培训和指导。针对高一学生的特点,这几方面的培训内容是必须的:第一,班干部必须处理好与同学的关系。班干部和一般同学之间是平等的,班规校规面前人人平等;班干部要以身作则,严以律己,坚持原则;第二,班干部必须处理好工作与学习的关系。班干部要有能吃苦耐劳的精神,要起表率作用,在学习上要比一般同学更讲效率;第三,班干部必须处理好合作与分工的关系。在班级的纪律、集体活动等方面需要班干部齐心协力。

第五,对班级班委支委要有健全约束机制和激励机制。班级设立意见箱,让同学们敢于发言,敢于监督;对班干部的工作要多激励,对其成就要予以肯定,班级每学期可以在校级优秀学生干部评选的同时,班级评选班级学生优秀干部,通过对其工作的肯定调动学生干部工作的积极性。

班级学生干部始终是学生,并不能够完全替代班主任老师。对学生干部的选拔和使用,班主任老师必须坚持加强指导,不能放任。

“低进高出”理念下班主任工作思路初探

中江县实验中学 许美友

我校地处城乡结合部,是一所中师转制学校,高中办学时间不长,教学质量和社会声誉都处于艰难提升中,因此生源结构都是以中等生和学困生为主,尽管如此,我们每年都能超额完成上级下达的升学目标任务并屡创新高,最重要的原因就是我们在转化后进生方面下足了功夫。关于后进生,学校在“低进高出”的管理理念中对班主任工作作了硬性要求。后进生在我们的班集体中,发展状态不佳,水平较低,自主潜能未能充分展示,无论在学习上还是在行为习惯上,相对于其他学生都较为落后,这种现象,在我们的学校和班级中是普遍存在的。如果不对其教育转化,将对班集体和个人的发展造成重大的影响,更不要说完成目标任务。

一、后进生转化的理论依据

1.主体发展的教育观。每个学生都是一个特殊的个体,需要充分的理解、尊重和关怀,相信所有学生都会学,应给他们提供思考、创造、表现的机会。所有学生都能学习,都会学习,都有自主学习、取得成就的潜力,不存在绝对意义上的差生。应尊重个体的差异,实施有效的,有特点的个体教育,使每个学生都能主动发展。

2.客观对待“差异生”。差异是指学生之间稳定的个性特点不同。差异是客观存在的,我们应看到不同的学生有不同的成就感,不同的学习能力倾向、自学方式、兴趣爱好和生活经验。差异发展建立在各个个体的现有水平上,在各自的基础上得到尽可能的提高,不要求全体整齐,平均划一,不能用一个标准去衡量要求,允许先后、高低、深浅的存在,允许个体差异的存在。面对有差异的学生,班主任应最大限度地挖掘学生的学习潜能,实施有差异特点的班主任工作,在个性差异中揭示学生作为个体的独特性,使每个学生都能得到发展。

3.成功教育的理念。成功教育要求班主任从学生的实际出发,对不同的学生提出不同的要求。只有把学生当作天才看待,才能教出天才;而把学生当作庸才教,不可能教出天才来。只有这样才能发现学生的闪光点,正所谓“扬长避短”,“长其善而救其失”。一旦发现后进生的长处就创造机会让其获得成功,感悟到愉悦的成功体验,后进生进步了,有了良好的学习习惯,自己能去读书、学习、思考,去主动探索,去积累成功的经验,并得到师生的认同,学习兴趣就会越来浓,学习信心就会越来越强。

二、班主任后进生转化攻略

1.转变观念,正确认识后进生,从情感入手,是促进后进生转化的基础,要转化后进生,就得承认学生的个体差异,不能以统一的标准来衡量。爱是转化后进生的情感基础,是打开学生心灵的钥匙,后进生需要从班主任老师那里得到关爱。因此,班主任对后进生,应做到思想上的不歧视,情感上的不厌恶,教育中的不放弃,要从生活上、学习上关他们,爱护他们,与他们谈生活、谈学习、谈理想,帮助他们解决学习、生活中的困难,做他们的知心朋友,建立民主、平等、和谐的师生关系,拉近师生之间距离,情感交融就能产生互感、互动、互激、互诱的效果,后进生就会亲其师,信其道,乐其学。

2.增强后进生的自信心,是促进其转化的关键,由于后进生自身理解力差,不能及时消化所学的知识,往往越学越差,越学越没有自信,怎样才能增强他们的自信心呢?首先,降低学习要求,激发学习兴趣是最好的选择。对不同学生制定不同的要求,给他们制定不同学习目标,使他们能够达到不同的成功,就能激发他的兴趣,增强他们的自信心,其次,多给后进生鼓励表扬,减少他们的心理压力。“一句赞美的话可以使人保持两个月的好心情”。对后进生来说,一个微笑,一句鼓励的话语,一道信任的目光,都会像一股暖流流进他们的心田,使之感受到老师的温暖,消除他们的自卑感。第三,创造条件,培养和发挥他们的特长,给机会让他们表现,让他们在一次次的成功经验中感受到喜悦,并巧妙地引导他们以已之长补已之短,就能增强他们的自信心,激起他们不断向上的欲望,逐步把他们引向正轨。

3.集体的力量是促进后进生转化的保障。在后进生转化的过程中,要重视集体的力量,让他们积极参与到集体活动中,发现其闪光点,缩短生生之间的距离,认识到自己的位置和地位,鼓励其他同学帮助他们,在学习上、生活上多和他们沟通,多让他们展示自己的天资,让他们感受到朋友的关心和集体的温暖,培养他们关心集体热爱集体的品质,树立集体荣誉感。利用集体的力量促进其转化。

4.充分的信任是促进后进生转化的动力。让后进生当班干部,参与管理班务的工作。在管理他人的同时也教育自己。只有教育自己的教育,才是真正的教育。后进生当了班干部,充分得到老师的信任,同时也增强了自信心,感受到了“我也能行”。就会自我约束,自觉地克服自身的毛病,不断地进步。

总之,后进生的转化,是一个长期、艰苦、复杂的过程。这其中对反复性较大的后进生应如何开展持之以恒的工作,以及如何避免新的后进生产生的问题,还需进一步探索。不过,只要班主任老师用满腔的热情和高度的责任心去关心、爱护他们,用智慧去引导、启迪他们,后进生一定是可以有效转化的。

用心做个好班主任

——我的班主任工作体会

德阳三中 王忠婷

班主任是班级的教育和管理者,是经常与学生在一起的人。初中生正处于对新鲜事物充满热情与好奇的年龄,价值评价体系并不成熟,缺乏对事物的评判能力,常常“有样学样”。这也就要求自己必须时刻注意自己的言行举止,他们便是我的监督者、促进者。班主任的工作是辛苦的,事情非常多且杂。要做一个好的的班主任,要有爱心、耐心和责任心。在这我总结了自己班主任工作中遇到的困境和想法。

一、班主任工作中的德育教育的困境

我是一名新任的班主任,所以有好多东西,都是在摸索和尝试之中。目前,尽管学校非常注重学生的德育工作,但班上受到独生子女家庭、单亲家庭、留守儿童家庭等影响的学生数量不少,导致学生的在思想上存在很大的差异,给班主任的工作带来很大的困难。

我所带的班级生源相对较差一些,部分学生从小学开始学习就感到比较吃力。进入初中,课程增加,学习任务重,学习压力随之增加。导致这一部分学生在学习上更是处于上课听不懂,下课作业不会做的状况。学生自制力和学习动力不足,部分学生学习行为习惯差。开始出现不专心听讲,喜欢玩一些自己的小玩意儿,讲小话,作业不做或乱做等现象,学习成绩一直处于下游,开始出现了厌学情绪。

初中生正处于生理和心理均在发展变化的青春期,不少家长开始反映孩子难以管教,开始出现逆反心理,不断把期望寄托在学校及班主任身上,甚至少数家长更是对孩子处于一种放任状态,如此更是加大了班主任的管理难度。

总而言之,班主任工作十分辛苦,遇到的困难很多。但是,面对困难班主任不能临阵脱逃,不能视而不见,充耳不闻,置之不理。只有寻找办法和对策积极应对,尽自己最大努力来解决这些困难。

二、对班主任工作的一点想法

1.深入了解学生,公平对待全体学生。了解学生是班主任做好班级工作的前提。为了使学生更好地融入新环境,进入学习状态,加强与学生的交流、沟通,了解学生的内心想法,及时加以引导,则显得十分必要。不同的学生,他们生活的家庭环境、原来就读的学校以及周边环境是不一样的,所以他们形成的个性品质也不尽想同。

当然也不能因为学生的家庭经济条件不一样、社会背景不一样、学业成绩不一样,而采取不平等待遇。比如我班上有个孩子,从开学以来一直表现得不尽人意,几乎每个科任老师及班委都会来给我反映他种种的不是,比如上课爱接嘴、好动、哗众取宠、不听从安排……诸如此类,从不间断。刚开始,我该教教该骂骂,他却总是不以为然。直到有一次,他因在寝室和别的同学打架而进入了政教处。得知消息后,无可救药是我当时给他的第一定义。可当我问到一句“妈妈在做什么?”时,他却沉默了,向来嬉皮笑脸的他眼泪忍不住地往外流。通过这次的深入交流也让我充分了解了他,更多地理解了他,改变了一些教育方式。如今他时不时也犯毛病,可却也经常自豪地来给我说“王老师,今天我一天都没被点名哦”。

2.制定一份可行的计划。做任何工作都应有计划,以明确目的,避免盲目性,使工作有条不紊。班主任工作也不例外。班级工作计划的第一个内容就是要确定一个共同的奋斗目标,这个目标能使个人和集体着力追求,为之奋斗,具有极大的导向和激励作用。一个班级的共同奋斗目标对群体心理有制约力和凝集力,它是班集体形成的基础。

奋斗目标要以建立健康、积极、乐观、向上的班集体,培养“求实、勤奋、团结、友爱”的班风为中心,根据各个时期的不同要求和各班的具体实际来确定。目标的确定过程,既是一个教育学生的过程,又是组织班集体的动员过程。确定了奋斗目标,就要有确保实现目标的措施,这也是班级工作计划的重要内容。这里首先应提到的是班主任在确定奋斗目标的同时,要制定一些合理的班级规章制度。一方面要公正地考核、奖惩学生行为,另一方面为有效地刺激学生的心理动力提供手段。

3.调动积极性。班级组织是社会组织的雏形,让学生在班级群体生活中进行着社会角色的学习和锻炼是十分必要的,也是管理好班级的有效方法。有意识地为学生提供这种自我锻炼和表现的机会,我班就实行班干部自我推荐制度,只要你自己认为自己有能力,愿意为班集体服务,愿意锻炼自己我都给予机会。并且一再告诉他们要敢于管理、公正无私、乐于奉献。

4.开好三类会议。

①班干部会及小组会。经过学生自我推荐并经全班表决选出来的班干部是班集体的骨干,是班主任的得力助手,是班级活动的核心力量,除了平时的个别指导外,开好班干部会是加强班级干部队伍建设的有效途径。我班最开始的班委会由我支持并引导,主要是反映班级近况及如何做出调整。后期,我渐渐居于幕后,他们各自反映问题再集大家之努力想办法来解决问题。当然,如果他们有没办法解决的问题时,我则要做出必要的指导。我班采取小组管理模式,各小组间尽可能形成良性竞争。适时地进行小组总结,有利于各小组组员更好地督促与进步。

②开好主题班会。班会每周一次,主题班会每月召开1-2次。开好主题班会应该注意:主题班会是针对班级中比较重大的事件,或意义比较深刻的问题而举办的,它必须有“主题”。主题班会要去掉“清账会”的老一套,应不断创新,形式多样,开出自己的特色。防止教师“一言堂”,要体现学生是主人的特色,议题应由班委提出决定,尽量让班长主持。

③学生家长会。定期召开学生家长会,更好地进行家校沟通,便于共同管理。如何开好家长会,是班主任应认真考虑的问题。要做到有质量,而不是一再地成为学生的批判会。

魏书生的一段话:“世界也许很小很小,心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界中播种、耕耘的职业,这一职业是神圣的,愿我们以神圣的态度,在这神圣的岗位上,把属于我们的那片园地管理得天清日朗,以便我们无愧于自己的学生,以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。”

以上这些,就是我担任班主任这段时间的一点感受和思考。要让学生知道“要做事,做大事,先要学会做人。”如果一个人的德行太差,即使他是一个很有出息的人,他也不会得到大家的认可和喜爱。

小学三年级作文入门四条策略

旌阳区柏隆小学 卿烈明

在小学语文教学过程中,往往从三年级开始进行写作教学,小学三年级的作文教学是整个作文教学的关键环节,对学生的入门写作会有很大的影响。而当下小学生写作入门教学模式过于形式化,不利于激发学生的学习兴趣,加之写作教学过程中大多不重视基础语言知识的积累,难以形成写作基础。但是,三年级学生刚刚步入写作的门槛,生活经验少,认识的事物不丰富,掌握的词汇不多,普遍存在怕写作文、怕作文写不好、作文无处下手等问题。因此,消除学生的畏难情绪,激发学生的写作兴趣,让学生一开始就喜欢表达、乐于表达、善于表达,从而提高作文整体水平,是摆在小学语文教师面前的重要课题。那么,如何做好小学作文入门教学呢?

一要培养学生的写作兴趣和信心

兴趣和信心是小学作文教学的重点,有了兴趣,学生才愿意去写,才乐于表达;有了信心,学生才敢于去写。小学生对任何新的事物都有感兴趣的一面,并且有强烈的探知欲望。所以,老师应该抓住学生的这一心理特点,抓住激发学生作文兴趣的最佳时机,上好第一节作文课。

第一次给学生上作文课时,主要的教学任务应该是让学生理解什么是“作文”。教学中,可以用最熟悉、最形象的事物,通过设置问题的形式,让学生自己理解“作文”的含义。比如,我们可以这样引导学生,提问:你的妈妈漂亮吗?你想告诉你的同学和老师吗?你可不可以告诉大家妈妈漂亮在什么地方?你的妈妈爱你吗?怎么说才能让别人知道你的妈妈爱你呢?听了这些问话,学生们的兴趣来了,个个精神抖擞,滔滔不绝,在同桌之间议论纷纷。接着,就可以告诉学生,话怎么说,作文就怎么写。你讲的话如果能写出来,就成了一篇作文。学生们听了,便感觉到写作原来简单有趣。第一堂课结束前,可以告诉学生,不光写妈妈,还可以写爸爸、同桌、结交的新朋友,遇到的有趣的、开心的、难忘的、意义深刻的事情都可以写成作文。这时,作文的概念就在学生的头脑中形成了。

在作文训练的过程中,还可以把劳动、美术、游玩、体育与作文密切联系在一起,让学生觉得写作文是一件有趣的事情。

二要鼓励学生多说多表达

会说才能会写,说是把所见、所闻、所思表达出来。培养学生会说的能力是小学作文入门教学的一个重要方面,在平时语文教学中应该要注重提高学生说的能力,再进一步提高学生的写作水平。每一节课,可以利用几分钟的时间,通过创造不同的场景,让学生自由的口述,让学生学会把想说的话用口头语言表述出来。如果学生不能有条理地表达出自己想说的话,可以在训练的过程中,先列出简单的提纲供学生参考。学生口述结束后,老师要进一步帮学生理清思路,并鼓励他们怎么说就怎么写,而不是单单的用作文书上的条条框框去要求他们。通过这样的方式,学生的口语交际和写作能力都能得到提高。

三要抓好学生遣词造句能力培养

词汇量丰富的学生,也不一定都写出好的文章。这是为什么?就是因为他们不能把文字进行有效的排列组合。三年级学生的识字量有限,用词造句本就受限,要求他们把句子组合成文章,就更加困难。比如,要求学生以《记一次活动》为题,大部分学生会这样写:“我和小朋友去做操,我和小朋友去打乒乓球,我还和小朋友跑步,我又和小朋友打羽毛球,我和小朋友回到教室。”要求学生以《我的课余生活》为题,大部分学生这样写:“我回到家就开始做语文、数学作业,然后和小朋友玩游戏,然后开始画画,然后开始看电视,然后妈妈叫我吃饭。”可喜的是,他们所写都是真人真事。作为小学三年级的作文启蒙老师,应该清楚地认识到三年级学生的写作特点和写作能力:三年级学生认识浅,注意力稳定性差,活波好动,但模仿能力强。因此,要提高学生遣词造句的能力,可以从以下两点入手:一、写作教学一定要与阅读教学结合。课文是很好的范本。教学时,在品读课文的同时,应该引导学生模仿课文的语句以及句子的组合形式,通过老师示范、学生模仿、学生交流等方式,加强学生遣词造句的能力。二、帮助学生收集写作素材,让学生有话可说,有内容可写。教师要让学生认识到认真观察生活的重要性,让学生养成把观察到的作文素材记录下来。同时,还要教会学生观察生活的方法,并指导学生把这些观察方法运用到写作实践中,从而提高学生遣词造句的能力。

四要多给学生作文鼓励性评价

保持学生的写作兴趣与激发他们的写作兴趣同等重要,批阅、评价学生的作文时写一些具有鼓励作用的批语则是保持学生写作兴趣的有效手段。三年级的学生年龄小,心理承受能力差,爱表现,好表扬,如果学生兴致勃勃地递交了自己的作文,却得不到老师的肯定与表扬,反而遭到老师的否定与批评,对于小学三年级的学生而言,是极大的打击。苏霍娒林斯基说过:“在每个孩子心中最隐私的一角,都有一根独特的琴弦,拨动它就会发出独特的音响,要使孩子同自己讲的话发生共鸣,就需要同学生对准音调。”因此,在批改作文时,不能过分的要求作文格式和结构,只要学生把自己想说的话写下来就行了,要顾及学生的兴趣和爱好,让他们写自己喜欢写的作文,而不是用一种标准去统一孩子无比丰富的感受和想象。批改作文时,要善于发现每一位学生作文的闪光点,写些鼓励性的评语,比如:“你的比喻用得好极了!”“你这个句子写得真感人!”“你的想象真丰富!”“你的词汇真丰富!”“你的作文真有趣!”等。让每一位学生看到评语后,都能感受到成就感,他们才会一次比一次写得好。如果学生的作文有不足之处,教师在评语中也可适当提出,但是可以尽量用饱含信任与期待的语言给学生指明写作的方向,小心呵护他们的写作热情。

总之,小学三年级作文入门教学承担着培养小学生基础写作的职能,如果教师能以多种作文指导策略调动学生写作的积极性,激发并保持学生写作的兴趣,帮助学生克服畏惧作文的心理,让学生具备基础的写作能力,就能为高年级写整篇作文打好坚持的基础。

小学生学好信息技术课方法种种

德阳市东汽小学 饶运辉

随着教育改革洪流大潮的日异推进,全民信息化浪潮逐步深入生活实践中,推进信息化的重任自然落在小学信息教育上。如何在有限的时间内,提高小学信息技术课堂教学的有效性,已经成为信息技术课程改革当中一个重要的课题。

可是目前我们信息技术课“时间有限,效率低”的状况在教学中普遍存在。而如何上好这门课就成为众多教师努力探索的方向。那么如何提高小学信息技术课堂教学的有效性,让信息技术课堂焕发出强大的生命活力呢?下面根据本人几年来的教学实践,结合新课程下有效课堂教学理论,谈谈如何提高小学信息技术课堂教学的有效性。

一、兴趣教学,激发学习兴趣

在小学信息技术课堂教学中,我依据教学内容,设计一个或几个游戏的情境,以此引导学生独立探索,让学生在最佳的状态下进行学习。例如学习键盘指法是非常枯燥的,如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点,学生不但学的很累,而且很不愿学,更加不能强迫其练习了。我在教学中就采取游戏引入的方法,例如:计算游戏、拼图、赛车等游戏,这些富有童趣的游戏,深深地吸引着学生,学生在忘情地玩游戏的过程中不知不觉地把指法练熟了,懂得了平常课堂中很难理解的回车键、空白键、换档键、光标键、退格键、功能键的作用与使用。

由于游戏中巧妙地设置一些障碍和关卡,迫使学生去理解键盘上的一些键的功能与使用,这样他们就在无形中学会了键盘的使用。我还运用金山打字通,加强指法定位训练,孩子们在不知不觉中就把指法掌握了。记得有个孩子用羡慕的眼神对我说:“老师,我一定要练成你那样的盲打!”如果强行让他们去死记硬背理论知识,背熟键盘字母排列、键盘功能,他们会很反感的,从心理排斥学习。而键盘教学只有几个学时,效果不见得会很好,同时学生也没有更大的学习兴趣。通过教学实践,我认为正确地引导小学生玩电脑游戏是利多弊少。

我的体会是:“电脑游戏是通往电脑世界的捷径”。但电脑游戏的取材和活动时间必须要严格控制,要选择与教材内容有关的的游戏,更要强调趣味、益智、学习的功能。这样,既保持了学生学习计算机的热情,还可以促使学生自觉去学习信息技术知识,化难为易,加深印象,激发他们学习的兴趣。

二、创建和谐的课堂氛围,提升学习情趣

在几年的课堂教学中我懂得,鼓励和引导相结合,创建和谐的课堂学习氛围,是上好一堂课的关键。由于我们学校所处的特殊的地理位置,部份农村孩子和留守儿童在信息这一块相对较弱;少数孩子受偏科思想影响,对信息课存在轻视或畏惧心理;语、数成绩差的孩子,会认为自己的信息也可能学不好的心理。为了让这部份孩子打消不良心理阴影,课堂上必须鼓励引导学生学习,创设一种和谐轻松的课堂氛围。

例如在信息技术课堂上,我创设一个“我来当老师”环节,每个孩子都有机会当上小“老师”,给每个孩子自信心;每个小“老师”身边都带有一个操作困难的小助手,让在每节课表现突出的学生去帮助那些在操作中有困难的学生。通过这个环节既培养了他们的互相协作的团队精神,又帮助了那些有问题的学生,同时,也解决了学生多,老师不能一一辅导的这一难题。

另外,我将学习信息技术课成绩好的学生与学习成绩较落后的学生“结成帮扶小组”,进行互助。并通过组与组间的竞赛,调动全体学生积极性。如在教学《设计贺卡》一课时,我利用孩子们对父母亲家人的感恩之心、对漂亮贺卡题材喜欢,分小组进行贺卡制作比赛,看哪个小组制作的贺卡更感动家人。4.2班有一对龙凤胎,姐姐给爸爸做感恩卡,把孩子的父亲感动得眼泪汪汪的,而弟弟动手能力稍差一点,弟弟很不服气,非得也想比姐姐做得更好,急得眼泪汪汪找到我,他要做一张比姐姐更漂亮的贺卡给妈妈。结果这弟弟硬是花了二节课的时间在姐姐和同学的帮助下,成功做了一张让妈妈满意的贺卡。在课堂上我展示他们的贺卡,赢得同学们热烈的掌声;这下学生们非在全班展示自己的贺卡,我刻意对差一点的作品进行点评,及时发现他们作品的优点,进行鼓励,我看到他们的小脸红了,也笑了。这样,既让课堂教学变得丰富多彩,又满足了学生的表现欲,学生的积极性得到了很好的发挥。

三、注重自主实践,享受学习的乐趣

科技在发展,信息技术突飞猛进,对于小学生来说,信息技术既新奇,又具有吸引力,内容在不断更新变化,他们不可能全部掌握,只通常断获取,慢慢积累。学生的知识技能如果完全依赖老师的指导,呆板地接受老师传授的知识,那是死读书,会被时代所淘汰。因此实践操作是巩固学生学习信息技术的一个重要环节。俗话说,熟能生巧,多动手操作在学习实践中,不断创新,善于发现规律,灵活运用所学知识,并运用于其它学科学习中,让学生相信自己学得好,能学好。从中享受到收获的喜悦,逐渐培养学生的成就感和自信心。

在教学中,以学生为主体,努力让学生多动手,从操作中、从实践中去领会方法,而不是靠教师的操作演示、面面俱到,生搬硬套老师的方法,这样学生不但可以对课堂知识进行巩固,而且更可以发现新规律、新方法,教师现场鼓励,学生才会把老师所讲变成自己的知识。如:语文老师要求孩子们放学回家查阅资料,而我只给他们提示可查阅搜索引擎,孩子在查阅过程中发现了更多的查阅方法,第二天兴奋地来告诉我“老师,我发现还可以这样去查资料”那口气是多么成功和自豪!给他们多一些表现的机会,多一份创造的信心,多一份成功的体验,给学生一种到达成功彼岸的力量。

例如教学《画多边形》一课时,教师首先不是直接讲解画法,而是出示“三角形”图让学生观察,然后出示自学要求,让学生自学,同座合作画出“三角形”,根据自学要求,学生一步一步操作,最后将自己的作品展示给其他同学看,“三角形”会画了,其它的五边形、八边形等等同样可以很快画出了,这样学生通过自主学习不仅学会了“多边形工具”的使用方法,而且逐渐学会自学的方法,每完成好一个操作,学生就会获得一份成功的喜悦,就会从中品尝到收获的乐趣。学生的学习兴趣有了、浓了,课堂教学的形式多了、新了,师生间的氛围和谐轻松,给学生提供了更加广阔的舞台。

另外,信息技术的一些专业名词术语最难被孩子接受,适当应用一些形象生动的比喻,可以帮助孩子们理解更深刻。这样一来,不仅有助于提高他们听课的兴趣,而且还能达到帮助理解和记忆的目的。比如在讲磁盘的容量大小时,孩子们既理解不了,也记不住。我就打比方说,磁盘就好比你家的房子,房子大装的东西就多,我们的房子按功能,又分出了几个房间,我们把磁盘也分成了几个区,分别装不同的文件,找文件时更方便,学生一下对磁盘就理解了,并且记忆深刻。诸如此类的比喻,能很好地帮助了学生的理解,达到了比较理想的教学效果。还有利于拓展学生思维,培养学生的创新能力和自学能力。

网络环境下:化学互助探究式教学模式尝试

罗江县金山初中 曾 磊

自主探究学习是以教学目标为导向,在教师指导与激励为前提,以“自主尝试——自主领悟——自主反思——自主应用——自主巩固拓展”为基本程序,实现学生自主学习的发展目标。课堂教学中,如何从学生的主体发展需要出发,引导学生自主学习,创新课堂教学呢?随着社会的不断进步,计算机已走进我们的生活,走进我们的课堂教学。Internet这世界上最大的知识库、资源库被我所用。利用Internet在学生“自主发现、自主探索”的学习中,充分发挥学生的主体作用,培养了学生的创新意识,提高学生的创新能力成为可能。在化学课中如何更有效地运用多媒体网络技术,更有效地服务于素质教育,使学习者潜能得到充分发展,这就需要我们在实践中不断探索。

一、如何进行自主学习教学模式的操作

利用图片创设情境,激情导入。兴趣是学习的先导,一堂课能否吸引学生的眼球,抓住学生的心,导入“特”关键。精彩的导语能够激发学生自主学习的兴趣,也可以激发学生的学习动机,培养其求知兴趣,变“要我学”为“我要学”。网络环境下利用图片和精炼的导语吸引学生。如我在《水的分解与合成》这节课的教学中,首先用电脑出示了一张“节约用水”的宣传图片,同学们,你们知道水的组成吗?”此时,学生一个个瞪大眼睛侧耳倾听,注意力高度集中,心中极想去进一步了解水的相关知识。一张图片加上简短、精练的导语激发了学生浓厚的学习兴趣和表达欲望。

明确小组合作探究的目标。学生根据自己提出的问题进行学习。教师给学生提供一些常用网站,让学生以4-6人小组或自由组合的形式进行网络环境下的协作学习。学习中学生可以先进行分工,比如在教学《水的分解》时我让学生自由组合,先确定自己准备从哪些方面了解水的分解知识,小组内分工合作在网站上搜索相关的资料,体现了学生学习的独立性。搜索后大家一起汇总、交流了解水的组成而努力,又体现了学习的合作性。

二、应用“自主探究协同互助式”教学模式注意事项

应用“自主探究协同互助式”教学模式设计教学时,要注意以下四个方面:

一是教学目标、教学内容课题化。教师要认真研究《课程标准》规定的教学目标要求,分析教材,然后确定系列课题,供学生选择。选题时,①要考虑学生已有的知识结构,让学生“有事能做”;②要与学生的生活紧密相连,让学生“有事可做”;③要与学生的兴趣相结合,让学生“有事愿做”。如“元素周期表”的网络教学,互助探究应考虑:利用网上资源探索元素性质的递变规律;通过网上检索了解元素周期表的发现史;通过检索查阅网上各种元素周期表,并比较评价;小组合作设计新型元素周期表,并与他人共享成果。

二是自我学习、小组学习成果作品化。学生个人或小组的学习成果,一定要以电子作品的形式呈现并在班级交流。因为学生根据选定的课题,在研究中会搜集到大量的资料和学习一些相关的知识,但这些知识在头脑中是零散的、无序的,在让其制作成电子作品时,他们会对这些知识、资料进行认真地、细致地梳理,通过组内协作学习的方式,达到使认知系统化、有序化的目的和宗旨。

三是组间交流问题化。每个小组研究的课题不尽相同,为了使全班同学共享其研究成果,在课堂教学过程中,要为每个小组提供一个展示研究成果的机会。其目的有三:①全班同学共享其研究成果;②其研究的成果会存在不完善甚至错误认识的可能,通过展示会为其他同学或教师所发现,并通过解答其他组同学的疑问,使问题探讨的程度加深,认识更加合理;③提高学生的综合能力。通过回答其他同学的问题和向其他组提出问题的过程,使学生倾听、观察、分析、概括、归纳、讲解、提问、辩论、思维等能力得以提高。

四是评价标准客观化。评价标准不但起事后评价作用,还起到事前引导作用。由于学生研究的课题不同,研究的方式、方法不同,传统的考试、问答等评价方式在这里已很难适用。因此,要想正确地引导和评价学生,必须先创建一个客观的、公正的评价标准或方法,并把它交给学生,让学生明确努力的方向并自我评价,以增强学生的自主意识和对问题的注意力。评价标准可以从研究方法、资料的数量、可信度、提取信息的准确性、电子作品的质量等方面去设计。

三、基于网络环境自主学习教学模式下的能力的培养

网络环境营造了民主、宽松、愉快的教学氛围,教师由原来的处于中心地位的知识权威转变为学生学习的组织者、引导者,学生知识的建构者、学生健康思想情操的培育者。学生的地位由知识容器和知识受体转变为知识的主宰、学习的主体,成为教学活动的积极参与者和知识的积极建构者。

能提高学生处理和应用信息技术的能力,拓展学生的知识空间。课前教师从网上收藏了很多资料的标题及网址,教给学生学会了如何在因特网快速搜寻信息的方法。在很短的时间里,学生就在网上查阅到了很丰富、及时的资料。学生把从网上查找到的这些下载并用文字处理软件Word用自己的语言归纳整理。通过整理学到了很多知识,比如一些操作技巧,一些常用软件教程等;同时锻炼了学生的阅读能力、归纳能力和写作能力。

网络进入课堂,为学生提供了更为广阔的自主活动的空间和时间,学生可以主动地探索未知空间,丰富自己的知识。逐渐形成信息获取、分析、加工、利用的能力,从而形成并具备信息素养。另外,在学生应用如Word进行文字处理时,使学生应用信息技术的能力得到了锻炼和提高。网络进入课堂,将多姿多彩的大自然、漫长的科学发展史、社会生活中的现代科学新成果等内容引进课堂,丰富了教学内容,使学生学到了很多书本上学不到的知识,体会教学与生活的直接联系,提高了教学质量。

培养学生的创新意识,提高学生的创新能力。创新,其实质是创造性,并不是高不可攀的。它力求从认识上打破常规,标新立异,质疑问难,大胆探索。培养学生创新意识是现代教育的出发点和归宿,是当前课堂教学面临的迫切任务。

HOLD住课堂到让学生爱上语文课

德阳市岷江东路逸夫学校 詹 梅

还没有去给八年级五班上课前,已有好几位同事告诫我:要摆正心态,不可期望过高,批评教育要讲究策略……五班与别的班一样,是七年级均衡分出的平行班之一,谁知道这个班的调皮孩子竟然特别集中,以至于老师们私下说起这个班,没有不呈无可奈何状的。因为五班原来的语文老师调走了,我才被安排教这个班的语文。

一要用一颗真诚的心与他们交流,倾听他们的心声,也让他们了解我,从心底里接纳我。

教五班的同事们都在为我担心:你这么一个柔弱的女老师,想HOLD住他们的课堂,难!

可是,再难也得硬着头皮上!

第一节课的上课铃声早已响完,我站在讲台上,静静地看着那些对铃声毫无知觉的孩子们。别在腰间的扩音器已开到最大——但我没使用。讲台上摆放着一根残损的教鞭——我也没动它。我就这样静静地站着,好一会儿,终于有一个声音响起:上课了!安静!打闹的孩子似乎才发现我的存在,极不情愿地回到座位,然后用冷眼打量着我——此时表面平静的我,内心正在翻腾。我正在努力地问自己:应该怎么办?

面对表面平静的我,孩子们一时也拿捏不准——教室里总算真正安静下来。我知道这样的安静不会持久,顿了一顿便开始自我介绍,讲我对语文课堂的要求。果然,不到五分钟,孩子们便不耐烦了,他们有的交头接耳,指指点点;有的则左顾右盼,挤眉弄眼。我抑制不住的怒火在胸腔里燃烧,但还能强忍着,好不容易总算熬到了下课。

接下来的一周里,我的“忍”字战术被他们打败,抑制不住的怒火终于爆发,然而我明显地感到,容忍是放纵,批评在这里也是那般无力。如果HOLD不住课堂纪律,要正常实施自己的教学,只会成为一种奢望!可是我不实施教学,还站在这讲台做甚?HOLD住我的语文课堂,是必须攻克的难题。我对自己这样说。

经过认真地思考,我给自己制订了一个一学月HOLD住课堂的计划,并在不断实践探索中取得了实效。

首先,我找到了上学期期末的语文成绩单。我了解到,班上那几个在语文课堂上表现最为突出的“刺儿头”男生,语文成绩都不差。于是我先从他们身上着手:根据自己课堂的观察和班主任提供的情况,利用课间和自习课时间,从他们自身的优势和发展前景的角度,放大他们的优点,倾听他们的心声,鼓励他们静下心来听课,承诺有进步给予奖励。同时我也主动向他们示弱:我告诉他们,我的咽炎非常严重(这也是事实),大声讲课很艰难(从喑哑的声音里他们也已感知),希望同学们能学有所得的苦心和自己不懈的教育教学梦想。当他们的眼神中少了一点桀骜不驯,多了一分平静和信服时,我才淡淡地对他们提出要求:起码的一点,课堂纪律要遵守。这些男生都是13岁左右的小男子汉,虽然调皮,但是都不缺乏一颗善良上进的心!最终他们答应了我的要求。

初步的胜利,鼓舞着我的士气:两周内,我先后与班上近三分之二的孩子交流过,有班干部,有成绩优秀的,也有成绩平平,甚至成绩很差的。成效并不是很明显,我也清楚,一次谈话不太可能让这些喜欢吵闹的孩子安静下来。虽然他们中的很大一部分,曾满口答应要遵守课堂纪律,但承诺归承诺,过不了两天,他们就又故技重演。对此,我没有板着脸在课堂上训斥,而是用一些风趣的语言去调侃他们,让他们在同学们的笑声中,去感知、去改正。然而也有个别的孩子“不思悔改”,我只好在下课的时候,当着全班的面,攀着他(她)的肩,微笑着指出其错误,要其表态,看着他(她)点得如捣蒜一样的头,同学们都知道,他(她)被老师说服了。

其次,在教育教学中,我还采取了“睁一只眼闭一只眼”的战术。即对一些极小的错误,暂时采取忽视的态度,而对于那些极细微的闪光点,我会不吝言辞在班上表扬。比如上课守纪律的,能举手答问的,作业完成中有进步的等,都会成为我表扬的对象。当然我也从同学们交往过程的表现中去发现,比如星期四早自习时,一个来迟到的男生快步跑进教育室,湿漉漉的地面让他滑倒了,当时旁边的几个男生不约而同地伸手将他扶起,我看到了他们满脸的关切。于是我将这件事写成一篇文章,用书面的形式表扬那几个男生,这篇短文不久又刊登在校刊上。我一直认为,这件事为我的HOLD住课堂,助了一臂之力。

二要用趣味性去吸引他们,用幽默风趣代替严肃说教,让小小的成就感带动他们,让他们爱上语文。

教学是教与学的双边活动,想让孩子们喜欢语文,喜欢我的教学,我先从课堂的趣味性做起。

其实在给这些孩子上了一周课后,我就发现他们并不是不爱听课,而只是不爱听没意思的课。当时我给他们上《新闻两篇》,虽然我极有热情地给他们讲解,但他们始终都是一副懒散模样。但当我拿出自己写的一篇新闻——《传递一份生命的热度 成全一份勇敢的坚持》,念给他们听时,他们却表现出极大的热情。因为他们都认识文中那个生病的同学,而且也都曾参与了帮助那个同学的捐款活动。当我要求他们在这则新闻中找出六要素,划出五部分时,他们的积极性别提有多高了。

从这以后,我在备课时,就尽可能地调动资源,让自己的课堂教学生动有趣。比如在上孙犁的《芦花荡》时,我给他们介绍《荷花淀》;学习雨果的《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》时,我给他们讲了《悲惨世界》《笑面人》《巴黎圣母院》;学习《桃花源记》时,我给他们讲了陶渊明“不为五斗米折腰”的故事;学习《陋室铭》后,我从网上找了一篇搞笑的《放屁铭》念给孩子们听,把他们笑坏了……当然因为教学时间有限,讲这些故事时都是简略的,即便如此,从孩子们的神情中可以看出,他们已渐渐被吸引。

当然,语文教学不能只依靠讲故事来提高趣味性,我也注意从自己语言的幽默上下功夫。不用说,孩子们喜欢风趣的语言,我也努力朝这个方向努力,幽默的语言让我的语文课堂充满了笑声。

我认为,如果只重视课堂的纪律和趣味,忽视作业的完成,对于HOLD住课堂也是不利的。因为如果局限于此,就可能会成为上课气氛好,课后学生啥也不知道的结局。也有可能让学生的语文学习,停留在“一笑而过”的尴尬局面上。因此在讲课时,我注意将课后的作业题,融入到课文内容讲析中。对于一些难题,我采用在拓展环节中,引导孩子们共同探究的形式,一起思考解决。这样,孩子们在完成课后作业时,就会发现认真听课后,这些作业都显得“面熟”“简单”,从而让他们产生一种认真听课后的成就感。

一个学月结束了,我不再需要过多地为课堂纪律操心,孩子们开始接纳我,也慢慢地有了喜爱语文的心思。

政治课:学生主体作用发挥案例分析

东汽八一中学 敬佳丽

学生是课堂教学的主体,作为教师应当把课堂真正还给学生,以达到增强学生的学科学习兴趣和充分挖掘学生潜能的目的。但在现实教学中,高中教师由于需要应对高考,面临着时间紧、任务重的问题,忽略了学生是学习的主体,导致学生很难将学科兴趣保持。在本文中,笔者将结合自身在课堂教学中发挥学生主体作用的案例谈谈如何既发挥学生的主体作用、培养学生学习兴趣,又能让学生真正的学到知识应对高考。

笔者毕业后到校后任两个平行文科班的政治科目教学。我校平行班的学生整体水平处于德阳市平均水平以下,在高一期末统考中,这两个班无一及格,所以整体水平较低。

由于篇幅有限,笔者在本文中仅列举两个案例供大家参考。

新闻联播进课堂——教师筛选,学生讲。对于高中政治,学生常会感到疑惑,“经济”“政治”“文化”“哲学”和我们有什么关系呢?书本知识看起来似乎和学生距离太远。如果一味地给学生讲课本上的知识点,那么学生就会慢慢失去对政治学科的兴趣。如何把学生的兴趣保持下去就成为了一个重要的问题。新闻联播与高中政治相衔接的点不胜枚举,所以作为政治教师一定要学会利用新闻联播来辅助教学。

例如,在上完必修二第五课《我国的人民代表大会制度》新课后,笔者在下次上课前截选好相关新闻联播视频在课堂上播放,要求学生在播放的过程中利用所学知识点找出新闻里相关点并简要记录,在观看完后请学生站起来指出相关点,笔者再作出点评。把枯燥的知识点与社会热点相结合,让学生在潜移默化中明白政治就在身边。

体会:可能有老师会有疑问,一节课四十分钟,既要播放新闻,又要讲解再点评,时间太紧张了,笔者想告诉大家这就需要教师在筛选整合视频时做到精、准、短。在学生讲解新闻联播的过程中,有利于提高学生分析材料的能力、语言组织能力和增强学生学习信心,有利于教师清楚学生易混易错知识点,对知识点进行巩固。若能将新闻联播进课堂一如既往的坚持,还能培养学生关注时事的习惯,增强对国家大政方针政策的理解,提升学生参与政治生活的素养和能力,增强学生的公民意识和国家观念,长远来看,几分钟时间就能达到这样的效果,何乐不为呢?

课堂素材身边找——学生找,学生用,学生学。在笔者上必修二第二课第二框《民主决策:作出最佳选择》时,笔者提前一周按小组让学生准备,各小组分工明确。提出让学生在自己身边找出相关素材并做ppt,那么教师要做的便是两件事:审核学生找出来的素材是否符合该框内容,若不符合,要给学生解释清楚;帮助学生修改PPT。学生充分利用发生在身边的事来为知识点服务。例如,有学生发现街上正在进行扩宽路面后去“德阳市政府公众信息网”查询,发现前段时间路面整改公告已经公示征求各方意见,所以和该框“民主决策的方式——社会公示制度”知识点相衔接。还有学生发现在人流量大的地方有德阳市政府摆设的“德阳市提档升级”意见收集箱,这又与“民主决策的方式——社情民意反映制度”知识点相衔接,这样的例子还有很多。学生通过查询相关资料,小组合作完成了“模拟听证会”让自己的小伙伴通过观看模拟听证会学习“民主决策的方式——社会听证制度”。在这样的过程中,学生自己找素材,自己用素材,自己讲知识点,各小组之间相互学习,不知不觉中提高学生合作探究的能力。

体会:通过学生自找自用自学自讲,逐步引导学生关注生活,贴近实际,提高学生理论联系实际的能力。在上文,笔者已经介绍了所教班级的基本情况,即使他们学习成绩不客观,但一定要相信他们具有搜索信息、整理信息的能力。作为老师,相信学生就是相信自己,即使一开始做得不理想,经过慢慢引导,他们会越来越棒的,从而增强对政治学科的学习兴趣。

要达到充分发挥学生主体作用的目的,笔者认为教师要走近学生,与学生建立一种和谐友好的师生关系,和学生融在一起。例如,笔者皮肤较黑,经常在课堂上“自黑”,也坦然接受学生对我皮肤的打趣,和学生打成一片有利于提高学生完成任务的积极性。

正确引导孩子的情感宣泄

广汉市雒城一小 杜 鹃

孩子的情感,如同没有修筑堤坝的水流,不论什么时候,不论情感的量有多大,如果有,会不管不顾地发泄出来,即使会伤害别人,也不会在乎。

事情发生在快期末考试的这周周一。早晨,当孩子们都在交作业时,小组长偶尔会向我报告谁忘了带家庭作业本,我也认真地听,然后提醒未带作业的孩子下午一定记得带来。

中午,大部分孩子都自觉地将迟交的作业递给我,只有正阳同学除外,他装模作样地在书包里摸了一阵,然后对我摇摇头,说他又忘在家里了。对这一类说辞,我早已习以为常,多半是此人说谎了,或许他根本就忘了做这一项作业。于是,我说:“你是没有做吧,如果做了,怎么会老是记不住带来呢?”他一脸的茫然,小声地辩解道:“我应该做了的,忘在家里了。”我又说:“既然做了,为什么不带来呢?多半是没有做。”这时的他,急得满头大汗,因为他知道接下来他不得不重新将该项作业做一次。

他慢吞吞地拿出作业本,开始补作业,我站到他的跟前看了看,写字的速度相当快,字迹也相当潦草,我提醒他,希望他认真一点,他根本不听,仍然快速地乱写着。我清楚地知道,他的“拧”脾气又犯了,只是觉得自己无理,还不好发作。看这情形,我觉得在必要让他同外地的妈妈通一次电话,不然,肯定会影响第二天的考试的。于是我试图让他到教室外面去,然后让他同妈妈通话。结果我叫了几声,他都不理我,还是在那里乱写一气,直到我已把他妈妈的电话拨通,他也不出来。同时我发现,他在听到我同他妈妈交谈的时候,眼泪刷地一下子就流了下来。最后,他不得不离开座位出教室接电话,但是感觉很不情愿似的,站在来时,用右手在自已的座位上狠狠地捶了一下,再走出教室的。

我怕他一急,将我的电话也扔出去,所以刚开始时由我将电话拿着,放在他的耳朵边,让他和妈妈交谈,我能感觉到电话那头,一个母亲是多么焦急地责备自已的孩子,并告诉他正确的做法是什么。孩子由刚开始的一声不吭,到不时地点头,谈了几分钟,情绪总算稳定了下来。最后,通话结束了,孩子也完全平静了下来,主动向我道歉,说刚才不应该那样对待我,自已不该发脾气,并说会认真将未完成的作业及时补上。

那天下午放学后,我把他叫到办公室,对他说了些鼓励的话,希望他第二天能认真对待考试,他很有信心地答应了。第二天,正阳考完试,便跑到我面前,对我说:“杜老师,今天考试,我把字写得很好看!”我听了,高兴地说:“真能干,那就听你的好消息了!”他向我灿烂一笑,快乐地跑开了。

孩子在一天的时间里,经历了从发脾气,到平静下来,再到愉快地完成考试这一过程,我相信,在这一过程中,他也得到了一次教训,还有就是一次成长的快乐!

和大人一样,孩子的情感也是需要宣泄的。老师如果很生气,并一味地责备孩子,很可能会失掉一次教育孩子,与孩子沟通的机会。我们只需要在一旁陪伴着他,引导他,将他内心的情感真实地表现出来,让他们的心灵得到一次净化,一次飞跃!

指尖点点 心心念念

——培养孩子陶艺兴趣的探究

什邡市禾丰小学 孔 静

柔软湿润的泥巴,在手指尖上来回揉捏着。指尖上的光阴是琐碎的而细密的;忙碌而充实的;紧张而愉快的,有多少的一点点、一片片、一层层、一条条、一团团在指尖上轻轻滑落,点缀着花朵上的流光,这就是我爱着的陶艺。作为一名专职的语文教师做陶艺是我的业余爱好。因为我是老师,总想把自己会的知识教给孩子,于是我常利用课余时间教孩子学习陶艺。在这里我就把自己在短暂的陶艺教学中如何激发孩子陶艺兴趣的体会谈一谈,与大家分享。

陶艺教学必须先从兴趣入手。美国心理学家和教育学家卢姆指出:“学习最大的动力是对学习材料的兴趣。”这说明兴趣的重要性。对于陶艺制作来说,最重要的也是兴趣。一定要喜欢,才能全身心的投入创作中去。陶艺制作对于我们每个人来说都是苦乐交织着,它是一个个实践探究和发现的过程,需要长期的坚持,克服困难,刻苦努力,也正是在这个过程中,我们不断地发现自身的潜能,获得一种不断超越自己的快乐,而一直支持我们快乐制作的支柱就是兴趣。孔子曾说过:“知之者不如好之者,好知者不如乐之者。”从中可以看出陶艺最重要的是培养兴趣。那么如何培养孩子的陶艺兴趣呢?

一、把握心理,激发兴趣

小孩子有探求知识的好奇心理,对那些司空见惯的事并没有多大的兴趣,而是对那些新事物或者是他们看来本来应该是这样的,但实际却是那样的事情感兴趣。这种心理为他们提供另一种兴趣源。在陶艺教学中我们可以创设一些孩子觉得新鲜或与孩子常规认识相反的情景,利用他们的好奇心去激发他们的兴趣。例如:我校才开陶艺课,孩子第一次走进陶艺室时,感到很新奇,陶艺室里所有的东西都想看看摸摸。随后我告诉孩子桌子上的泥巴你们想做什么就做什么。只见大部分孩子都非常兴奋地拿起泥拍和擀杖,使劲地敲打和拍击泥巴,乒乒乓乓的,直到泥巴被拍扁成薄片,牢牢地粘在桌子上了,难以取下来,这像是发泄,又像是玩耍。我问孩子这好玩吗?他们说好玩,下次还要来。这也因为平时老师和妈妈总是告诫他们不要去玩泥巴,会弄脏衣服的。看来孩子喜欢泥巴的理由就是好玩。在孩子眼中泥巴就是一个能够变换无穷的玩具。在不经意间泥巴已经融入了孩子的生活,他们又得到了一个新的兴趣。

二、动手实践,激发兴趣

苏霍姆林斯基说过:“儿童的智慧在他的手指尖上。”小孩子的思维是以具体形象为主。好玩好动又是孩子的天性。重视实践活动,让孩子通过动眼、动手、动口进行自主探索制作作品,感悟形成过程,体验成功的喜悦,激发陶艺兴趣。例如:前不久,我校陶艺作品参加马祖镇政府组织的展览活动。我们在现场摆起了桌子和泥巴并让陶艺社孩子现场制作,也允许参观的孩子来体验一下捏泥巴的感觉。一个六七岁的小男孩被吸引过来,他坐下来观察旁边的姐姐制作小花瓶,他聚精会神地看了二十多分钟,妈妈几次催他走了,他都不肯,他看完后,自己也拿了一块泥巴,安安静静地坐在那里开始慢慢的,耐心细致地捏泥巴。两个多小时过去了,他做了一条爬动的毛毛虫,非常逼真,连毛毛虫那弯弯曲曲、细细的腿爬动的样子都表现出来了。他妈妈惊奇地告诉我:“这孩子平时又匪又躁,能老老实实做这么久,不容易,你们在哪里办班?”由此看出孩子动手亲身实践,能激发兴趣,调动积极性,同时也能开发智力,发挥他们的想象力,自由自在地表达想法。

三、小组合作,激发兴趣

小组合作学习这种方式最突出的一个特征就是有更多的孩子在一个情景中表达自己,表现在轻松愉快的环境中共同为一个目标而奋斗,这使孩子感受到集体合作的力量,激发合作探究的情趣。在陶艺教学中,个人独立完成一件简单的作品是可以的,但要完成一件复杂的作品,就必须与他人合作。根据孩子能力大小及个性差异进行分组,明确任务,让每个孩子都有事可做,在做中看看、想想,议议,比比谁说得好,取长补短,互相学习探究,充分激发了孩子的主动意识和进取精神。陶艺室展览架上大多数作品都是孩子合作制作的作品有:《芭蕾舞者》《蒙古包》《泥条鱼》《泥球笔筒》《白雪公主》《鸟巢》《鼠宝宝一家》《天使们》等等。在完成这些作品时孩子们互相帮助,动手又动脑,合作探究能力得到了提高,做起事来自信满满,参与陶艺制作更有兴趣了。

四、成就感中,激发兴趣

黑格尔在《美学》全书的序论中讲了一个耐人寻味的例子:一个男孩把石头抛进河水里以惊奇的神色去看水中所出现的圆圈,觉得这是一个作品,在这个作品中他看到了他活动的结果。”这是一种成就感。从中看出成功与兴趣是相辅相成的,兴趣带来成功,成功激发兴趣。在陶艺教学中要以大多数孩子跳一跳能拿到的水平为教学起点,制定由易到难,由浅入深,由水平要求到能力要求的目标。减低孩子挫败感,多表扬少批评,尝到成功的喜悦来激发兴趣。例如:在教三年级孩子搓泥条时,我就提了一个要求,比比看谁能搓出四条一尺长像铅笔一样粗细的泥条来?于是孩子们很快就动手搓起来,二十多分钟后,一大部分孩子按要求搓好了。还有几个孩子没搓好,我就单独指导,等大家都搓好泥条后,就宣布大家都是第一,孩子都很开心。接着我又指导孩子把这些泥条用泥浆一圈圈盘筑成一条大鱼。这条鱼又经过了后续加工,现在已经成为了一件漂亮的陶瓷作品。孩子一看到它都会骄傲地说:这是我们做的。从这个事例中我们知道只有给予孩子成就感,唤醒成就意识,让孩子得到他人和自我肯定,满足孩子发展需要,孩子才有一种由内而外的驱动力,使兴趣得到激发并持续。

五、鼓励质疑,激发兴趣

“发明千千万万,起点在一问。禽兽不如人,过在不会问。智者问得巧,愚者问得笨。人力胜天工,只在每事问。”这是伟大的教育家陶行知在《创造的儿童教育》写的话。我们教师不能仅仅满足孩子学会,而是要启发激励思维,质疑是打开思维之门的金钥匙。在学习陶艺中培养孩子质疑能力,让其主动地去发现问题,解决问题,尤为重要。俗话说:“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。”常有疑点,常有问题,才能常有思考,常有创新。例如:一次陶艺课上,四年级有一组孩子做鸟巢,鸟巢用泥条盘筑好了,里面放上泥球做鸟蛋,在做几片树叶装饰,最后又做了两只小鸟,由于鸟巢边缘很薄,把两只小鸟粘在边缘,粘上又落下来,落下来又粘上,这样反复几次,几个孩子有些沮丧。于是我说:“这样硬粘肯定不行,在想想其它办法吧。”

有孩子说:“不如重做小鸟,做小点肯定能粘牢。”有孩子说:“不行把小鸟放进巢里。”还有的说:“可以挨着鸟巢做块石头或树桩,小鸟就能站在上面了。”最后孩子们做了树桩小鸟稳稳地粘在上面了。又例如:孩子做荷叶想要使荷叶边自然翻卷起来,有立体感。操作时用手去捏、扯、拽出来的叶边,总是要塌下去而且极易裂开,于是就有孩子仔细观察,动脑筋想出了办法:把荷叶需要卷上去的部位下面垫一个纸球,起支撑作用,等晾干后再把纸球取掉。实践证明这种办法做的荷叶自然,成功率高。这让孩子对陶艺更有兴趣了。

探索思品教育“三结合”新路径

罗江县实验小学 谢小丽

道德是一个人,一个民族,一个国家的灵魂。中国现代教育家张伯苓在培养学生的教育中,首推道德。作为工作在基础教育第一线的教育工作者,为促进学生的全面发展,培养和造就具有高尚思想品德和良好道德修养的合格建设者和接班人,我们必须充分认识到学生思想道德建设的重要性和紧迫性。在教育教学实践中我从以下三个方面来尝试,努力做好思想品德教育工作。

一、教育与实践相结合,教育方式多样化

小学生是一个特别的年龄群体,如没有感性的材料,只是片面的说教,他们会觉得枯燥乏味。如果我们的课堂不只是简单的说教,而是从各方面引导小学生学会遵守纪律、协调沟通与帮助他人,做到寓教于乐与知行合一。教师需要积极带领学生参加社会实践,通过参加劳动、服务社区、帮扶穷人等活动,使其发现问题与克服困难,培养道德评价能力,增强社会责任感与使命感。这就需要我们在教学中,有针对性地设计教学内容的相关活动和形式。

紧扣教材注重行为锻炼。所谓行为锻炼就是按所学课本知识的教育目标组织学生参加各种具体活动,以逐步培养学生良好的品德和行为习惯,它是素质教育的一项基本要求。结合教材要求进行行为锻炼可从以下两种形式人手:一是在校内开展活动。例如,与少先队大队部、学生会等密切配合,从纪律、卫生、礼仪等人手,引导学生广泛参与“争当遵纪守法好学生”“文明礼仪从我做起”“我与雷锋同行”等主题创建活动,以此促进学生的道德实践,丰富学生的情感体验,感悟和理解思想道德价值要求,逐步形成正确的道德观和良好的行为习惯。引导学生积极参与种养殖和开展废旧物回收利用等活动,对学生进行集体主义、热爱劳动、勤俭节约等方面内容的教育。二是到校外开展活动,即组织学生走进社区,投身实践。例如,组织学生到敬老院帮助老人打扫清洁卫生,陪老人聊天,为老人表演节目等。从而加强对小学生进行尊老爱幼的传统美德教育。让他们自觉地将尊老爱幼的观念转化为行动。

二、校内与校外相结合,构建学校、家庭、社会一体德育网

在新时期,小学生生活在多元化的环境中,共同接受来自学校、家庭与社会的影响。需要建立校内与校外互联的德育环境,形成相互配合、相互补充的教育网络,避免因相互冲突而削弱德育效果。在社会教育方面,要积极引导小学生树立文明、公平、正义的道德观念;在家庭方面,营造民主、平等的家庭教育氛围,不断提高小学生的思想品质;在学校方面,培育小学生的独立人格,促进学生身心健康发展。

课堂内的教育毕竟不能让学生真正地感知社会,认识社会,要感受真正的社会生活,必须把家庭、社会资源都调动起来、利用起来、整合起来,让学生在家庭生活的感受、在社会实践中认识、在鲜活的事情面前感动、思考、认可。从而影响他们的人生观、价值观、世界观。

可以创办一所小学生家长学校。一是精心编写讲稿。收集家庭教育知识、故事等编制成讲稿,在家长座谈会中学习、在QQ群内交流。二是努力开展教学活动。根据实际,采取灵活多样的形式开展教学工作。让家长轮流进校学习,每周利用一个夜晚,讲一个专题,解决一个方面的问题。三是评选优秀的家庭、以榜样促交流、学习。

利用重大节日开展一些全校性的大型活动,是对学生进行思想教育的良好时机。“三八”节,在中、低年级开展“我爱老师、我爱妈妈”活动,教育学生尊重妈妈和女教师的辛勤劳动,向学生布置“了解妈妈的一天”家庭作业,然后在思想品德课上汇报了解到的情况,体会妈妈的辛勤。利用“六、一”儿童节、“十一”国庆节等重大节日,聘请革命前辈和英模到学校讲传统、作报告,现身说法,可以很直观的对学生进行爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的教育。

三、整体和个体相结合,增强教育的针对性

在思想品德课堂上的教育,通过多种形式的活动,让全班、全年级、全校的师生都参与到其中,获得知识、得到体验、道德修养得以提升。但是,对于个别孩子,如:留守子女和离异家庭子女,这些孩子由于家庭原因容易产生孤独感和自卑感。对于他们,我们还要做到因材施教,对症下药,要善于捕捉他们的闪光点,给予他们更多的鼓励与关爱,让他们能在师爱的温暖下健康成长。只有这样才能做到有的放矢地教育,从而提高了整体的思想道德水平。

小学思想品德教育是一项复杂而又漫长的系统工程。作为一线的教育工作者我们只有在教育教学中不断探究,不断实践,不断反思,才会有新的发现,新的收获。相信只要我们方法得当,常抓不懈,学生的思想道德水平一定能得以提高。

探讨“351”高效课堂与信息技术的结合点

中江县兴隆镇中心学校 刘 乔

信息技术成为21世纪的核心技术之一,将其融入课堂教学中有着高效、便捷、直观等突出的优势,在信息技术融入以学生为中心建立自主、合作、探究的“351交互循环高效课堂”学习模式,不仅可以提高课堂容量,还能进一步培养学生的信息技术素养、提高学生的学习兴趣。

信息技术融入课堂教学中,多媒体是其在课堂的载体,而power point是将信息技术运用于课堂中的最好的手段,以下,我将结合“351交互循环高效课堂”的三种课型当中的预习课和展示课,谈谈如何将power point与“351”高效课堂的预习课、展示课紧密结合:

1.power point与“351交互循环高效课堂”预习课结合:

power point与二次备课紧密结合

自主、合作、探究是自主预习课的核心传统的“351交互循环高效课堂”以导学案作为课堂的载体,但是导学案是根据学校大多数学生的情况进行编写,为贯穿“因材施教”的教学方法,老师通常会根据自己上课的思路和风格、结合本班学生的学习兴趣和实际情况进行二次备课,把二次备课的核心内容通过power point的形式进行展现,那么导学案和power point上所呈现的二次备课的内容相辅相成,在课堂上不仅可以减少打断学生自主合作、探究的次数,还可以提高课堂的容量和效率,让学生对知识点的把握更准确、更到位。

power point使抽象概念像具体模型转化

总所周知,power point有直观、便捷等作用,内置的动画效果可以实现抽象概念向具体模型的转化。例如,七年级上期学生学到角的动态定义:一条射线绕着它的端点从一个位置旋转到另一个位置所形成的图形叫做角。由于学生在初中阶段第一次接触到这种动态的定义,在自主预习的过程中大多数同学表示很难理解,通过提前准备好的pwer point的课件,将这一抽象的动态定义转化为了直观的动画,加深了学生在自主预习的过程中对定义的理解和记忆。

2.power point与“351交互循环高效课堂”展示课相结合:传统的展示课课型,预习课后学生压力大,展示课上时间紧迫,我们通过power point将展示课需要展示的题目呈现在电子白板上,让学生上讲台进行展示,与传统的展示课相比,有以下优点:

①更便于规范学生展示时的演讲体态和肢体语言;

②避免传统展示课“围着教室转”而浪费的时间,为老师对学生展示的点评,节约出了充裕的时间;

③避免了传统展示课一部分个子娇小的同学由于站位不佳,而无法看到展示内容的尴尬场景;

④解放了学生的课余生活,学生不必在课后忙于写展示课的“写黑板”,而有了充裕的时间进行休息或者精心准备需要展示的题目。

那么通过power point将展示课需要展示的题目呈现在电子白板上,首先需要解决的问题便是将纸质文档转化为电子文档:

①通过照相的形式进行转化。此种转化的形式是所有转化形式当中最便捷的一种,但是缺点也较为明显,使用照相的形式转化成的电子文档,图片质量较差(由拍摄的设备、拍摄场地的光线、以及隐形等因素影响),做成课件后往往比较模糊。

②通过编辑成文档进行转化。此种转化形式工作量最大,但是更便于保存和修改吗,对于自主设计的展示课的内容,此种方法最为保险,不仅清晰度高,更有利于对于日后因教材内容变更而进行同步变更。

③通过扫描进行转化。此种方法,比第②种方法工作量小,比第①种清晰度高,在硬件条件支持的基础上,通过扫描的方式进行文档的转化是效益最高的。

传统模式向课改的新模式转变,需要老师的观念进行转变,同理,“351交互循环高效课堂”和信息技术相结合,不仅需要老师的观念进一步转变,还需要老师引导学生进行观念的转变,培养学生掌握信息时代的学习方式:

一是老师的榜样作用。榜样是仿效的楷模,是某种道德理想的集中体现,列宁说:“榜样的力量是无穷的。”老师在预习课上对信息技术的使用会促发学生的好奇心,激发其模仿老师使用信息技术的动机。

二是学生的学习实践。展示课上规范并鼓励学生使用电子白板,做到“一会、一用、一结合”。“一会”是指让学生会使用信息技术的相关软件、硬件。为了提高学生信息技术素养,第一堂展示课老师一定要教会学生使用信息技术的相关软件、硬件,并且将常用功能进行介绍,看似和课堂内容无关的举动,则会为日后学生在展示课上处理软件的突发事件奠定基础,以扩大日后的展示课课堂容量。

“一用”是鼓励学生大胆尝试使用信息技术相关的软硬件。部分学生出于对新鲜事物难以接受或害怕损坏学校硬件设施,对基于信息技术的课堂出于一种抵触的情绪,教师更要鼓励和指导学生紧随时代步伐,与时俱进,学会探索与实践。

“一结合”是指电子白板和黑白的双相结合,电子白板是一个师生交流和教学资源调用的信息化平台,电子白板具有传统的黑板功能,教师完全可以把电子白板作为一块普通的黑板使用,因此不必把课堂上需要用到的资源全部做在课件里,很多文本可以当场在电子白板上书写。而教学课题的知识框架和重要概念可写在旁边的黑板上,这样能长久地留在学生的视线范围内,做到二者共用,效果互补。

总的来说,现代信息技术在课堂教学中的地位越来越重要,它对优化教学过程、提高课堂效率,促进学生学习方式的转变、完善课堂教学模式和教学结构有着不可缺少的作用。“351交互循环高效课堂”与现代信息技术的结合也在实践和探索的道路上,在多媒体的支持下不仅能让power point在课堂中起到促进的作用,甚至建模软件(如sketch up)、视频编辑软件(如sony vegaspremiereAE)、音频处理软件(如Adobe Audition)等计算机软件都能让“351”高效课堂如虎添翼,增加课堂的直观性,提高学生的学习兴趣。

高效课堂下英语教师角色的转变

德阳八中 巫承敏

英语是一门语言实践课,其需要达到的语言技能是要靠学生个人的积极参与和反复实践才能达到熟练的境界。因此,在继承和发扬传统的课堂教学模式优势的同时,新课程标准下的高效课堂要求英语老师务必要转变角色,注重培养学生积极主动的学习态度,独立探索获取知识及创新思维的能力,团结协作的合作精神。英语教师在课堂上要转变角色,并通过自己健康向上的情感去感染学生,使他们从中受到鼓舞和鞭策,调动起思维积极性,体验到成功的欢乐。我认为高效课堂下英语教师角色的转变对提高英语教学效率有事半功倍的作用。

一、英语教师要转变为“兴趣的激发者”

“兴趣是最好的老师”,兴趣对于英语学习是必需的老师。很多成功的英语学习者都一直对英语学习有浓厚的兴趣。我们必须让兴趣在教学中无处不在,无时不在。而多样化的教学手段、新颖活泼的形式、有趣而且有意义的内容对于激发学生的学习兴趣和增强学习积极主动性具有不可低估的作用。视频教学、电化教学、多媒体教学对增加学生的学习兴趣很有帮助。另外,还可通过不同形式的语言实践活动来激发学生的学习兴趣。如:英语歌曲比赛、英语演讲比赛、口语竞赛、情景生活再现等活动都有利于调动学生的学习兴趣。同时教师的教学方法应多样化。教师应精心设计和组织课堂活动,运用各种讨论形式来激发学生兴趣,发挥学生的主观能动性,提高学习效率。

苏霍姆林斯基说过:“只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方,才会出现兴趣。”,在平时的教学中以奖励,鼓励为主,用"成功卡"去记录每一个学生的每一次成功。如背完一篇课本,做好一次作业,听写好一课的单词,考好一次测试,上课表现积极等各方面,只要取得一点成功,就分发一张成功卡,让我们的学生体验一次成功之后,激发一百次追求成功的欲望。尽可能使学生学习英语的兴趣持续较长的时间,从而取得长远的成就。

二、英语教师要转变为“知识的促进者”

让学生在明确学习目标和激发学习动机后,鼓励学生进行自主探究学习,发挥学生的学习潜力,调动学生的已有知识经验和多种感官进行自主学习。在全面推行素质教育的教学中,关键是以学生为主体,以学生的智能发展为根本,不仅教给学生丰富的知识,而且培养其获得知识的能力。通过挖掘学生的学习潜能,创设情景,让学生自主学习。

情景教学使用语言更接近学生,更接近生活,内容更直观,易被学生吸收。引用学生较为熟悉或能够理解的生活实例,根据不同的教学内容设计教学情景,从而丰富和激活背景知识,通过语境激活背景知识,促使学生运用已学知识;老师与学生、学生与学生进行交流,培养学生自主学习的能力,这个过程既可以为新知识的学习作铺垫,降低学习新知识的难度,也可以将新知识直接置于情景中进行教学,使学生更直接、主动地进行语言学习活动。在课堂上,教师就要真正突出精讲巧练,不搞“满堂灌”,从课堂的主角位置退下来,把足够的时间和空间留给学生,调动学生的多种感官。不要把知识作为思维的结果去教,而要充分发挥学生的主体作用,让学生最大限度地参与学习过程,作为思维活动的主体去实践,培养学生在开放的环境中自主选择学习目标、学习内容的能力,充分体现学生主动参与英语学习的精神。

三、英语教师要转变为“情景活动的组织者”

学生在自主探究学习后,进行小组交流,讨论或在全班交流展示。教师及时归纳鼓励大胆发言,形成合作学习氛围,让学生体验合作学习的乐趣。新课程标准明确提出让学生参与和合作的教学理念。英语的“情景教学”、“活动课教学”以及现在提倡的“任务型教学”都离不开学生的主动参与和合作。通过合作性学习,促使学生互相学习,互相帮助,体验集体荣誉感和成就感。通过分组活动,角色扮演,任务型教学等合作形式把不同层次、不同风格的学生组合在一起,让他们优势互补,互相带动;有时为了尊重学生个体差异,充分展示自我,让他们自由组合,分工合作,相互交流,共同完成任务,努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围,学习之间的交流、参与,可增进学习主体意识;形式多样的交流合作,可增强课堂凝聚力。学生没有良好的合作意识,教师是不可能顺利完成教学任务的。在对话练习中设置生活中大家都熟悉的情景,组织学生进行角色扮演,热情鼓励学生大胆使用英语表达思想,充分肯定他们在口语中所取得的点滴进步。再者,教与学是双向的,老师和学生也要建立融洽、民主的互动关系,经常和学生一起反思教学过程和学习效果,互相鼓励和帮助,做到教学相长,使学生获得交际的乐趣;并以此为依据合理地调整教学问题并适时地调控教学进程;另一方面,师生之间、同学之间频繁交流又可密切关注学生的学习状态,准确了解学生的体会和感受,有效开发和利用课堂教学中的生成性资源,不断充实和完善教学方案,增强教学的针对性。

四、英语教师要转变为“机智的点评者”

德国教育家第斯多惠有这样一句名言:“教育的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”对学生学习的结果和态度及时予以积极评价,及时发现学生的创造性和独特见解。通过自评、互评或师评,使学生获得学习成功的自信体验。心理学的研究表明,学生在学习过程中取得成功与否,会在心理上引起不同的情绪体验。成功体验指的是学生在学习过程中取得成功后所产生的自我满足、积极愉快的情绪感觉。成功与表现是相互联系的。有机会表现,才有机会获得成功,喜欢表现是学生的天性,教师应利用每个学生的优点,让他们在适当的机会发挥自己的特长,发掘自身的潜力,这对帮助学生建立自信心大有益处。在平时的课堂教学中,给每个学生提供尽量多的表现机会和舞台,让学生在课内外活动中得到表现的机会,唤起情感共鸣。此外,我还在课堂教学中有意识地要求自信心不强的学生回答些简单的问题,并多给予鼓励和表扬。对无法一步到位的学生,教师还应帮助他们架起走向成功的“桥梁”。可以从循环反复滚单词、词组或基础语法知识入手,设计“起点低、坡度小、容量适宜”的训练。考试中分层次出试题,所设计的试题应是多数学生经过努力可以达到的目标,从而使学生不断获得成功的情绪体验。经常体验克服困难逐步上进的喜悦,借助成功体验的积极效应,促进学生身心的健康发展,变苦学为乐学。同时经常与学生交流,给他们提供好的学习经验、方法和积极的反馈,对学生之间存在的差异应采取接受和宽容的态度。尊重学生的情感和性格,相信学生的能力,鼓励他们创造性的学习,可以帮助他们处理好情感因素的影响,克服心理碍障、增强自信心。

五、英语教师要转变为“耐心的倾听者”

师生之间坦诚、无拘无束的交往有利于调动学生的积极性。教师应当热情,多采用恰当的鼓励方式,提高学生的学习兴趣和自尊心,建立信赖、理解型的情感人际关系。课堂气氛应融洽,不宜过于拘谨、死板或严肃。对学生在语言学习中的错误应采取谨慎的态度,多使用积极反馈。经常好心地在交流过程中或大庭广众之下“有错必纠”,反而会造成学生心理上的压力和怕出错误的紧张感,增加焦虑感。实际上,学生的语言错误很多都是过滤性的,随着语言水平的提高,他们会自己改正,所以尽可能给学生更多的积极反馈,少给消极的反馈。同时教师既要鼓励学生大胆使用英语进行交流,也允许学生有保持沉默的权利,因此课堂上教师的耐心尤为重要。

教师应重视实验教学

——谈实验教学促进教师教学能力的重要性

德阳二中 王 辉 梁清玉

随着物理课堂实验改革的深入,我们在惊觉青年教师“雏凤清于老凤声”的自然和必然,也感受到未来课堂带来的冲击,也越来越深刻地认识到,要更新教育理念、教学观和学生观势在必行。把“以学生为本,以学生的发展为本,关注学生的需求”,真正落实在日常教学中。是说起容易做时难,也感悟到“纸上学来终觉浅,要获真知须实践”。

一、促进观念转变

在教学中加强对物理实验教学重要性的重新认识,物理实验是物理学的重要组成部分,在物理学习中,几乎每一个概念的建立,每一个规律、定律的发现都离不开物理实验,在教学中,改变重理论轻实验的思想,充分认识到实验在物理学习中的地位和作用,实验不只是作为教学的手段提高学生学习兴趣,实验本身就是学习和教学的目标。实验教学还可以在一定程度上看成是科学研究过程的缩影。通过实验帮助学生建立物理概念,领会物理规律,让学生在亲自动手参与实验的过程中获得感性的认识,有助于培养学生手脑并用的能力,让学生在亲身的体验和探究中学习物理的研究方法,培养学生的各种实验能力和实事求是的科学态度。现在的课堂悄悄发生着变化:老师在实验教学中不再是黑板讲实验,学生台下看实验,而是引导学生去做实验探究。凡是能用实验解决的问题,老师就不必用过多的语言去讲述,尽可能地让学生在实验中去感知,去体会,去讨论,分享在“做中学”“乐中学”。

二、促进教师不断学习,反思实验教学

我们经常说“活到老,学到老”,但事实上,固步自封似乎更容易成为一种习惯。我们渐渐成为懒得在实验教学中花心思的教书匠,物理实验课几乎就是重复着昨天的故事。学生实验往往是“检验式”的,对于提高学生探究能力产生极大的制约。“水不激则石不鸣”,要打破这一寂静的外力就是“行动起来,不断学习”,随着这几年参加全国中小学教师继续教育的培训学习、听外地教育专家的讲座,参加四川省师培中心的送教下乡活动,以及参加了实验课题的学习。虽然起初有些许被动,但后来也变得主动起来了。通过学习和研修,开阔了眼界,拓展了自己的思维,进一步加深了对教育理论的认识,了解到一些先进的教学方法和教学手段,也深刻地体会到做为物理教师,要教给学生一碗水,自己须有一桶水的道理,反思到传统的实验教学不利于培养学生的思维能力和动手能力,也不利于培养学生的综合实践能力和创新精神,而且随着新课程改革的深入和进一步实施,不仅仅是学生的实验能力应有待于加强,教师的实验能力更是不能忽视,教师在不断地自我学习中加深了教材的认识,通过集体备课的方式反思教学,提高教师对教材的分析和驾驭能力,促进教师实验教学能力提高,也保证教师在对学生的传道授业解惑中把知识的要点和精髓传递得更到位。这样,不仅学生的知识能力得到提高,教师的能力也得到升华,通过课堂中师生间的互动、生生间的互动等多种有效的教学方式让学生在知识问题的探究中去获取真知,去突破了难点,掌握了技能,有时候新知识、新发现就源于此。

三、勤于探索,促进教学相长

学习源于生活,理论源于实践,在生活实践中出真知。教学中教师要顺应新课改的大趋势,努力提升自己的综合能力,把实验教学落到实处,在实验教学中探索

深入研究教材,利用误差分析多方案设计。在实验教学中,对于课本上所有的基础实验和探究实验,做到操作要熟练、规范,对实验教学中可能出现的问题,学生易错的问题,教师要心中有数,能解释清楚。对于探究性实验可以形成讨论课,通过师生互动、生生互动等有效的学生活动,鼓励学生去发现问题,去质疑,教师针对学生的不同问题,制定不同计划,指导学生对实验问题,进行探究、反思,一堂精彩的实验课是授之以渔,而非授之以鱼。比如在实验中常分析实验误差的产生,而“误差分析”又是实验教学的重要内容,设计实验及实验的改进都离不开误差分析。例如:如何测量液体的密度?学生经过讨论后,提出了几种方案,老师请学生分组做实验并思考:该方案测量有误差吗?如何改进?老师再引导学生分析,各方案后由同学提出优化实验方案。实验教学中从“误差分析”入手,启发学生思考讨论,实际是让学生发挥思维的敏锐性,激发学生的创造性思维,从而不断改进和完善实验方法。而且通过多方案实验设计,培养了学生的发散性思维,也促进了师生的共同提高。

增设学生随堂实验,促进合作交流。在实验教学中还要有意将一些演示实验改为学生实验,给学生更多的实验机会,将老师主宰的课堂交还给学生,通过小组合作鼓励学生敢于做,敢于质疑,敢于争论,促进学生之间的交流合作。当有学生提出疑问时,老师鼓励学生在探究中找答案,让全体学生都成为知识的研究者,让学生在合作交流中提高。例如大气压一节,将水杯、硬纸片证明大气压存在的实验改为学生随堂实验,该实验要成功须做到两点:一是杯中水要够满;二是硬纸片须盖严杯口且杯口不要太大,否则实验很容易失败,学生会对大气压的存在质疑,教师要点拨实验要点,鼓励学生注意细节大胆探究,待学生多次实验成功才会确信大气压的存在,学生在失败中质疑,在质疑中求知。老师通过增设实验训练学生动手能力,促进交流合作,进一步提高学生的学习探究能力和学习积极性。

学习创新,开展多种实验活动。为了让实验课上得更生动、有趣,教师就要想方法去做好实验。通过参加学习观摩课,自己制作教具和创新改进实验等方式,去吸引学生,激发学生的兴趣和求知欲望,尝试让学生通过实验去验证自己所提出的问题是否合乎逻辑,所有的知识和假设也只有通过实验才能得以证明,又验证了实践出真知的道理,教师的实验创新最终也培养学生的实验创新能力,让学生变得不再是被动的学习探究,而是让他们从内心产生自主性探究和学习愿望,让我们的课堂觉醒。

例如在学习光的直线传播一节中“小孔成像”实验,学生对小孔成像的情况也不是很理解,于是老师就带着学生在课外一起利用盒子和半透明纸制作“变焦式小孔成像”,让学生在屏幕上观察到倒立的实像,加深了光沿直线传播规律的理解。由于课时有限,学校的实验器材也不全,教师有计划的配合教学内容开展“小制作”活动,比如,塑料瓶和水、乒乓球制成的浮力产生原因演示器,两个盖子制成的小船演示流体流速的关系等,让学生在“做中学,乐中学”。让他们既学到技能,又加深了对知识的理解。

贯彻新课程改革理念

——从六个方面入手优化小学低年级语文作业设计

罗江县实验小学 肖世平

《基础教育改革纲要》对课程目标做出了明确规定:“要改变机械训练的现状,倡导学生主动参与,乐于探索的学风,培养学生获取新知识的能力,分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”,要“促进学生的发展”。而传统教育中的学生天天接受老师布置的作业,孩子们没有自己的选择权,只是机械地按照老师的要求去做。在这种形式下学生自主、合作、探究的能力得不到提高,语文综合能力也必然得不到培养。因此改革语文作业设计,特别是改变低年级的语文作业设计是当前语文教学中的一项急待解决的问题。笔者认为可以从以下几个方面入手:

一、识字型作业

课堂是语文教学的主阵地,课堂教学效率的高低将直接影响到学生语文学习的质量,尤其是对刚进入小学不久的低年级孩子来说,课外作业的设置是否吸引他们,对于培养他们学习语文的兴趣将起着至关重要的作用。

低年级刚开始识字,课堂时间是有限的,学生学到的生字也是有限的,现在一学期的识字量就是好几百个,若把它全放在课堂内来进行,要想很好地完成教学任务、达到教学目标是比较困难的,学生也会感觉到学习是一件很辛苦的事,从而产生厌学情绪,抹杀他们求知欲。若我们利用课外时间让学生自主识字,积累词汇(可以问老师,问家长),每天利用其中一节课的前五分钟,名为“识字大比拼”,选拔一名学生将自己学到的生字教给同学(主动报名),每周评选出“识字大王”,激励学生的识字兴趣,从而使很多学生都参与到该项活动中来。

二、说话型作业

低年级学生爱听故事、也爱讲故事。听、说是孩子注意力、表达力、思维能力、想象能力的综合体现。.在给学生布置说话作业时,可以让学生将语文课上学到的故事或听到的、看到的事,用自己的语言讲述给家长听,通过家长给予的肯定,使学生领会到学以致用的乐趣;同时让学生将在家中发生的事情,或在电视中看到的一段新闻,到校后讲述给同学们听,并参加“今日新闻”播报,每周评选出“优秀播报员”。对这样的作业,学生会有较浓的兴趣,同时也可为将来学生的起步作文打下一定的基础。

三、游戏型作业

爱玩是低年级学生的天性。现在的学生受到了来自各种竞争的压力,失去了许多玩耍的时间,所以语文作业的设计应结合学生的年龄特点和心理特征,将课文内容与生活相结合,设计一些游戏作业,目的是通过游戏来巩固、理解课堂上所学的知识,让学生在玩中学习、在学习中玩。

四、阅读型作业

我国的古文化——诗歌,是古人智慧的结晶,它哺育了一代又一代的人。所以低年级就应该培养学生的阅读能力,可以让学生每周学一首诗,并选拔出较好的当小老师,利用早读时间教给同学们,学完之后要求背诵。另外还应让学生多主动阅读课外书,将读过的内容的题目记录下来,并作不定期的检查,以督促学生,让学生从小就有读书的好习惯。

五、创造型作业

低年级学生年龄小,求知欲较强,表现欲望更强,喜欢在老师和同学们面前表现自己,希望得到它们对自己的认同。若仅仅凭课上的一点点时间,是不能满足它们每一个人的要求的。为了让更多的学生有展示自己才能的机会,我们不妨每周设置一节“表演课”,由学生利用课外时间自编小品、自创诗歌、自编童谣、自创童话等,择优录用,并作好“争星”评比工作,激发学生的参与意识。这样学生就能拥有充分展示自己才能的舞台,既能锻炼自己的表现力,又能培养学生的创作欲望。

六、实践型作业

低年级学生很喜欢做手工,凡是动手操作型的作业,他们的学习兴趣是非常浓厚的。“语文的外延等于生活的外延”,这是大语文观。教师在设计语文作业时,可以根据语文课中的内容,联系生活中的实际,让学生充分发挥他们的想象力、创造力,动手做手工,使他们不但有着一双灵巧的手,还可拥有独特的思维。

总之,“教者有心,学者得益。”作业是课堂教学的延伸,它的优化设计,可以最大限度地拓展学生的减负空间,丰富课余生活,发展独特个性。

“郭老师去哪儿了”

德阳市岷山路小学 郭恒霞

出差北京学习要走两个星期,临行前在办公室琢磨着给孩子们留点什么作业,从走廊飘来孩子们的哼唱:“老爸老爸我们去哪里呀……宝贝宝贝我是你大树……”这是电视节目《爸爸去哪儿》的主题歌,一下子我有了灵感:孩子们刚刚学了课文《北京亮起来了》,有关北京的课文已学过几篇,七八岁的孩子,对北京已有了或多或少的认识,对北京也有了或深或浅的憧憬,这学期也开始每周写一篇小日记,那这次就让他们写一写《郭老师去哪儿了》。

当我把作业写在黑板上时,教室里立刻静默了,一个个问号就写在他们的脑门上。看着他们疑惑的表情,我在电子白板上打出一张全国地图,然后点击北京并放大,告诉孩子们我将去北京师范大学学习,不在的日子,请他们自己寻找想象郭老师可能会去的地方,然后写成小日记。噢,由自己想象安排郭老师一日游啊,孩子们反应过来后,个个兴奋得两眼发光,忽然就有孩子拍起了手,接着更多的掌声响了起来。难得孩子们对作业有如此的热情,看来这次作业是设计到他们的心里了。我提醒大家:“这次作业学习小组分工搜寻资料,可以去翻找写北京的图书,可以请爸爸妈妈帮忙上网搜索有关北京的资料,当然还可以去打听有谁去过北京,采访采访他……”孩子按小组围坐七嘴八舌地讨论开了,不一会儿就达成意见商量好了,他们望着我,那眼神似乎在说:“郭老师,就等您出发了!”

十来天很快就过去了,我出差回来,一进教室就被孩子们堵在了门口,这个举着本要我看,那个拿着日记本争着向我展示:“看我的!郭老师看我的!”我的双手被他们抓得牢牢的。“郭老师,我写了两篇呢!”竹儿个儿小,排在后面挤进不来,着急地喊着。“我还写了两页呢。”曾曾不服气地大声说。“这样吧,今天这节课我们来读读自己的日记,大家一起来听听!”“好呀!”“好!”孩子们一哄而散跑回座位,恨不得马上响起上课铃声。

那节课可真有意思,连最不爱发言的嘟嘟都举起了手。孩子们的想象实在出乎我的意料,天马行空,包罗万象,衣食住行都考虑到了。有的安排了我游览北京,对北京的一些主要景点进行了详细的描写,涵涵则对故宫情有独钟:“也许,郭老师又去参观故宫吧!我的老爸也是学建筑的,他认为故宫的设计与建筑,实在是一个无与伦比的杰作。”雯雯则联想到刚刚学过的课文:“您是不是去故宫玩了?美丽的故宫变得正如课文中所讲的那样年轻吗?”

足球小子畅畅则一心念着我是否当了好汉:“我猜想您一定去长城玩了,因为俗话说:‘不到长城非好汉’不知道我的猜想对不对,郭老师您成为了一名“好汉”吗?”去过长城的东东直接给我当了导游:“昨天我做了个梦,带郭老师到八达岭爬长城。城墙非常高,我告诉郭老师,那是用来防御敌人的。墙上有许多小孔,我告诉郭老师,那是用来射击敌人的。……我们来到了好汉坡,我对郭老师说‘这里好玩,我带你玩!’我们还去好汉碑下照相,我穿上了太子服装,戴上了太子帽,郭老师也穿上了慈禧的服装,我们俩相互看着哈哈大笑。”看来“故事大王”的称号对于东东来说名副其实呢。

竹儿真的密密麻麻写了两大篇,她跟随我去了北师大,难得的是还介绍了北师大的历史和今天:“原来郭老师是去北京师范大学学习去了,这所大学是教育部直属重点大学,是中国历史上第一所师范大学,校训是“学为人师,行为世范”……我以后要努力学习,争取进这所学校读书。”她确实有当老师的热情,平时总是争着想做我的小助手。

“郭老师沿着人行道来到了天安门广场上,那里早已围满了观众,密密麻麻的,像蚂蚁国一样。天安门广场上奏起了国歌,国旗在旗杆上缓缓升起,这是多么壮观的一次升旗呀!”嘟嘟描述得让人身临其境,多有画面感啊。在学校从不好好午餐的睿睿竟两次提到了小吃:“郭老师上午去了国家大剧院……中午去了大海碗吃杂酱面……下午去了军事博物馆……晚餐在狗不理包子吃的,很香,很好吃。”读到这儿的时候似乎还咽了咽口水,旁边的同学听出来了做了个鬼脸。不过我告诉他,北京虽然有狗不理包子,但狗不理是属于天津的名小吃。

班长小夫倒是对我很是体谅:“郭老师师去了天安门,她在城楼上宣告‘我已经到北京了’。按着,她又去了皇上住的地方——故宫。郭老师拍了几张照片,进去享受了一下皇帝的生活。郭老师又去了八达岭长城,她精神真的很好,但到了最后,还是累得筋疲力尽,最后郭老师叫起来:“哎哟哟,哎哟哟,咱们就爬到这儿吧。”……郭老师去学习,真是去对了地方。”大家听了都“哎哟哟,哎哟哟”学着笑成一片。

正如课文里所写“我多想去看看!”,孩子们在日记里也表达了对首都北京的向往。旺仔不无羡慕地说:“我想,她一定去了天安门广场,因为那里也是我最想去的地方。……郭老师,您是不是正迎着初升的太阳,看着冉冉升起的五星红旗?我可真羡慕您啊!”爱书的可可什么时候都念着书:“郭老师您应该去了国家图书馆了,因为您最喜欢看书。那里是不是有好多好看的书?啊,我也好想去那里。”小毕也对北京充满渴望:“郭老师去北京出差了,我下子想起我们学过的12课《北京亮起来了》……我也好想去北京啊!”“郭老师,下次带着我们全班去好吗?”罗罗的请求赢来大家的一阵喝彩:“就是,带我们一起去嘛!”。

心思细腻的晴晴在日记里写下了对我的思念:“这个星期我怎么总觉得时间过得这么慢呢?今天我在写这个日记的时候,突然想到肯定是因为郭老师不在,没有上成语文课的原因。……想郭老师温柔中带着严厉的上课,想念郭老师的笑容……郭老师你到哪里了,快回来吧。”我正好走在她身边,用手摸摸她的头:“听到你的呼唤我就回来了!”她有些腼腆地笑了。“郭老师,您一走我就想你了,我真希望你不要去北京,天天和我们在一起。你快回来吧,我天天都在算你好久回来。”敏感的禧儿一直对我有些依恋。

洋洋特有意思,他一本正经地认认真真地写道:“我以为郭老师不会不给我们上课跑到公园旅游玩耍,她不是这样的。王老师告诉我们,郭老师去北京学习那里老师的优点,弥补自己的不足,好把外面更优秀的东西教给我们。”……

大家一边嚼着我给他们带的北京果丹皮,一边读着,听着,间或插上几句话,一节课很快就过去了。才七八岁的孩子,没有想到他们在本上记了那么多超出我意料的语句,而且读得都还顺溜,大多生字写不出来,他们就按作业要求用音节来替代,没有影响到他们的朗读。我的这次出差无意中给孩子们创设了一个学习的情境,让他们在模拟实践中,既活化了知识,又锻炼了表达。这份作业没有标准答案,呈现内容也是多元的,给我激动,也让我感动!完成这份作业一定也得到了家长们的支持和帮助,还有小组伙伴之间相互分享的资料,所以或多或少也让孩子们体会到他人对促进自已学习的意义。

这次的作业,是一次综合性长作业,两个星期的时间,孩子们持续关注“北京”这个话题,并与课文联系,主动地去查看、翻阅书籍,采访他人,尽可能用幼稚的笔触记下自己的认知,初步建立起文字和个人体验的联系,文字和世界的联系,通过这次作业,他们也初步体悟到语文与生活的联系,并感受到知识的价值。

我想起看过的一本书,书中介绍了美国一所学校在小学一年级要求孩子们完成的长作业项目,有写一篇关于脊椎动物的报告,有写一个著名的女性人物,有完成一个科学比赛的研究……涉及的面很广,这也是很值得我们借鉴的。我想,“郭老师去哪儿了”类似的长作业还是可以再多一些的。

叩门,让德育真正走进学生的心灵

绵竹市新市学校 杨生敏

一个班级中,总有一些孩子会变现出一些问题,在教育中渗透心理咨询中的共情能力,能方便教师找到孩子的问题所在,以及问题背后的原因,从而对症下药。

冬日正午,略见慵懒的阳光,并不寒冷,L同学连续两天都没到校学习了,电话的那头永远都是忙音,作为老师,怎能不担心?

L今年9岁,开始了隔三差五的逃学之举,父母离异,母亲再婚,父亲远在千里之外打工,由奶奶在家中照顾生活起居和读书学习。当她不想到校的时候,总是趁着奶奶出门就把自己一个人关在家里,电话也掐断,奶奶也拿她没有办法。所以我很担心小女孩的安危,决定去她家看看。

当我站在她家门口时,邻居们就围了过来,心怀好意地劝告我们:“你们懒得来喊她呢,你怎么喊她都躲在家里也不会理你。”当时那个场景,让我突然有一种莫名的忧伤,我为小女孩在那样的众目光中生活感到难受。于是,我恳请邻居们让我试试再说。我站在她家大红铁门边上,轻轻地敲了几下,然后对着窗户向里喊:“L小朋友,老师很担心你,来看你了,你开门好吗?”然后静静的等待,聆听里面的动静。缓缓地脚步声越来越近,我长长的舒了一口气,感觉阳光已不再慵懒。

门开了,小L探出头来,一脸愁容,我顺势从门缝中挤进去,跟着她到客厅,捡起她掉在地上和茶几上的作业,拿起她写得工整的作业开始和她讨论,小女孩的眉宇渐渐舒展,接下来我们的对话很顺畅,我们一同收拾起书包,帮她扎好辫子,整理好衣服,算是愉快的到学校吧。

我们从她家里出来,领居们显然是用诧异的目光送我们远去的背影。也许她们认为学生总是怕老师的,也许他们认为老师有魔法,总之我们成功地叩开了她的家门,这在邻居的眼中是把不可能变成了可能。

故事讲到这里,是不是该画上圆满的句号了?肯定不能,因为后来她仍然隔三差五的不来学校,这,还需要去叩开她的心门。叩开心门才能真正的帮她解开心中的疑惑,解决内心的矛盾,克服困难,做一个阳光快乐的小女孩,健康快乐的成长。

要想叩开心门,首先是蹲下身来,站在孩子的高度,去感知她经历的事件,感受她的感受,在心理咨询中叫做共情。那么,什么是共情呢?怎样和孩子共情?就拿小L来说,我敲门之时,告知她我的情绪是担心,而不是问“你怎么不去上学呢?”表达我的情绪是进行彼此情感交流的开始,让孩子感到心理放松,然后商量“开门好吗?”用商量的语气让孩子感到被尊重。敲开她的家门之后,我拉着她的小手,然后用眼光搜寻一圈儿,开始谈话。

“你一个人在家,感到冷清吧,是我我会感到好孤单哦”“中午还饿着肚子,难受吧。”这样试着去理解孩子当下的情绪,并用言语表达出来,就是共情。通过共情,我成功地取得了小L的信任,和小L之间建立了一种信任关系之后,孩子的内心得到了释放,我成为了她孤独内心的垃圾桶,当他把痛苦都倾述给我时,她的痛苦也减少了,然后我和她一起找到解决问题的方法,从改变“父母都不要她”的认知开始改变她自己,她对父母之间以及和她之间的关系重新进行了梳理,她发现她并不孤单,父母都爱她是不可否认的。

L渐渐地走出了阴影,能够正确的面对自己的现在了,她坚持每天都到学校学习,脸上还经常带着笑容。

小学生的问题都不是品行的问题,换句话说就是都不会是坏孩子。当出现小L这样的情况时,孩子的内心是苦闷的,是不快乐的,我们站在成人的角度去看,什么都不是事。但是孩子毕竟就是孩子,她们的历练、她们的心智都不足以处理生活学习中出现的变故和遭遇,所以她们通常会逃避,会封闭自己,会反叛,会抑郁等等。

共情是一种能力,其实更需要我们具有敏感的心灵,去了解,去判断。了解孩子的生活经历,判断孩子出现问题的原因,或者说判断孩子的问题是品行问题还是行为习惯问题亦或是心理困扰。只有正确地找到孩子遇到困难的原因才能对症下药,帮助孩子从困扰中走出来。

共情,除了语言,还可以伴随一些肢体的关怀,比如拍拍肩,拉拉手,摸摸头,抱一抱等等。肢体的接触更能安抚孩子的情绪,然后陪伴和鼓励孩子面对问题,解决问题,建立好行为、巩固好行为。

共情,更能走进孩子的内心,在人际交流中更能显示自己的情商高,说的话让别人喜欢听。对于老师来说,共情也并不是高难度系数,只要我们改变说话的方式,让别人听起来感到舒服,感到温暖,感到被理解。这样才能让德育真正的走进学生的心灵。

播撒自信的种子 静听绽放的声音

——“小主持人习艺课堂”的教学小记

德阳市实验小学 曹 虹

“小主持人”选修班是德阳市实验小学为全面提高学生素质,发展学生口语表达能力而开设的习艺选修班,三年级每班限额报名2人,共有24名学员参加。经过一学期的教学历程,我尝试,思考,创新,再尝试,再思考,再创新。一学期下来,我对这项工作有了一点自己粗浅的认识,以下就是我的思考:

给予孩子自信。在“小主持人”教学的课堂上,孩子自信与否取决于教师对他们的态度。作为“小主持人班”的教师,我总是用信任的目光巡视着每一位孩子:“老师喜欢你们每一位”;我总是用鼓励的语言和每一位孩子交流:“你们是最棒的!”我总是用妈妈式的口吻告诉孩子:你们不仅是我的学生,也是我的孩子,我爱你们!”

在我的课堂上很少有批评式的语言,我不想让这些不良的语言占去宝贵的上课时间;但决不放任那些“不守纪律”的孩子。相反,会不时表扬那些坐得直、上课专心的孩子,从侧面提醒那些“不守纪律”的孩子。每个孩子都想得到表扬,听到老师在表扬那些表现好的孩子,“不守纪律”的孩子也不甘示弱,马上坐得直直的,注意力开始集中起来。这时,就表扬整个班的孩子:“你们不愧是‘主持人班’的孩子,个个表现都很棒!”孩子们听到老师的表扬,表现得更加棒了!

提高孩子语言表达能力。作为一名小小主持人,讲一口标准、流利的普通话是基本功。“小主持人”班的孩子将来不可能都成为一名主持人,但每个“小主持人”班的孩子若都能讲一口流利的普通话,回家后就会对爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等一些不讲普通话的人进行普通话交流,会形成一个良好的普通话语言环境,无形中就会促进全社会树立语言文字规范意识,同时也为推动语言文字工作向纵深发展发挥重要的作用。

正音训练。每节课,我都要教孩子们普通话正音训练。我首先从普通话的声母开始教起。然后再进行和声母相关的字、词以及绕口令的练习。

练习绕口令训练。绕口令是“小主持人”班学习的基本功,它是一门特殊的语言艺术,对孩子语言能力的发展提高有着极大的促进作用。它最大的特点就是“拗口”,被形象地称为“口腔体操”,因为它需要唇、舌、口等器官的整体协调性,舌头的部位、嘴唇的形状、口腔的开闭等都直接影响发音的准确性。反复练习可以使孩子的吐字清晰、发音准确。既锻炼了学生的唇舌,又提高了学生的语言表达能力;既强化了学生的记忆能力,又使学生的思维更具敏捷性、灵活性和准确性。

故事、儿童诗、主持片断练习。每节课,我都会给学生讲一个故事或朗诵一首儿童诗。陶冶情操又提高文化素养。主持片断练习中有丰富的语汇,孩子们不仅锻炼了主持能力、口语表达能力,还记住了精美的词语,为以后的写作打下了基础,在不知不觉中提高了语文素养。

锻炼孩子良好的气质。孩子们刚进入“小主持人”班时,大都上课没有坐相,弯着腰,爬在桌子上听课,显得很没精神;即使站着也不挺拔。所以,在每节课上,我都会要求孩子们有良好的坐姿。因为“小主持人”的课堂是练嘴,而不用拿笔写字;所以,索性将桌子撤到了教室后面。这样一来,孩子们没有了桌子的“依靠”,自然就会坐直了。每节课,我都重复强调孩子们要有标准的站姿,每一次上台表演、每一次起身回答问题,我首先要求孩子们要有标准的站姿。我上课不按常规点名,而是让每个学生站起来报名字,要求声音宏亮、站姿标准、面带微笑。学生们在起身说:“大家好!我叫某某”时,既起到了点名的作用,又锻炼了学生的胆量、站姿和面部表情,也达到了“新课标”中提出的“学生占主体地位”这一目标。

优美的坐姿,挺拔的站姿,无形中培养了孩子们外在的优雅气质。我们知道,一个人的气质从外在行为和内部修养两个角度体现。所以,在课堂上,我不断要求孩子们养成良好的行为习惯。作为教师,我非常注意自己在课堂上的一言一行,一举一动,因为模仿是孩子的天性,我会每时每刻都身先士卒,使用礼貌用语和规范的肢体语言给孩子们做表率。孩子们中途休息去洗手间,会强调:“主持人班的孩子都是懂礼仪、讲文明的孩子,所以请大家不能跑,更不能大声叫喊,以免影响其它班的学生。”品德是良好气质的灵魂,孩子具有关心他人、替他人着想的品质,无形中培养了孩子良好的道德品质。使孩子成为一个品行高尚的人,这样孩子自然就会具备良好的外在气质。

经过一学期的训练,24个孩子都能大胆、自信地走上舞台表演节目,挺拔的站姿、漂亮的面部表情、自信的目光,课堂上孩子们勇跃、积极的举手发言,这些都证明了孩子们的进步。我相信:“小主持人习艺课堂”给孩子的一切,都是春天里撒下的颗颗种子,定会在孩子人生的各个阶段陆续发芽绽放。

由“核心素养”说开去

——关于小学体育课教学理念的反思

德阳市庐山路小学 曹桂彬

去年9月,中国学生发展核心素养研究成果发布会公布了中国学生发展核心素养,以培养“全面发展的人”为核心,表现为“人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新”六大素养。在此研究成果公布后,我开始反思作为一名体育教师,在体育教学中是否也是以这六素养作为主要育人目标?我是否愿意接受这个研究成果整理我的教学理念将其付之实施,提高自身于体育教学中的育人水平。

马克思在《资本论》一书中提出,共产主义是“以每个人的全面而自由的发展为基本原则的社会形式”,我姑且将此“全面而自由的发展”作为“核心素养”提出和存在的哲学社会依据,以此核心素养六方面的养成作为一种先进社会形式的过程要求,也正是中国特色社会主义教育事业在基层教育教学中需要转变和匡正的理念。在顾及我们目前品类繁多的体育教育教学理念,我们需要反思。

我反复使用“放进去、拿出来”的方式开始这样的思考。

“放进去”:体育教学在我的教育理念和具体实施中从来就不只是“身体训练的手段和课程”,我更欣赏李小龙曾经说的一句话,他说“武术是抬起指向月亮的手(而你们只注意欣赏我的手)”,李小龙不仅是武术家,更是哲学家,这句话什么意思就是说通过这个手你才能看见月亮,手给你指出来的才是给你看的,而你通过练武才能抬起手,抬起手干什么呢?指月亮,让你看见月亮,这才是奥义和终极。那么他的武术的终极奥义是什么?是举起手?还是看月亮呢?李小龙是搞武术的,武术也属于体育,我把他这句话放进我的思想里去思考我的教学,突然就觉得体育“不能这么孤单下去了”,如果我们在教学中仍然只是作“身体训练的手段和课程”,那么我们的体育教学就大大偏离了育人的六大核心素养。我也想到会有人说:学校科目那么多,六大素养可以从不同的学科来分别达成,比如语文就是人文底蕴,数学就是科学精神……但我不屑于这种“小教育”,他硬生生地割裂了学科间的联系,只注意“如何抬起手”,忽略了“抬起手指向的月亮”,更违背了培养“全面发展的人”,所以我是赞成学科融合的。我认为我的体育课应该是同时囊括这六大素养的。

拿出来:当我把李小龙的理论拿出来后我在教学上的思考就不一样了。我想到了以下几个方面来巩固和创新我的教学。

第一,在对小学生进行体育教学时首要是激发体育学习动机,树立榜样。注意,我所说的“动机”和“兴趣”是两个东西。我可以通过展示学校运动队网站、介绍优秀运动员在历届奥运会、各类职业比赛成绩,或者带领小学生参观学校自己的体育荣誉大厅、讲优秀运动员的故事等方法激励学生参加体育锻炼,上体育课程的热情,使他们萌芽出深深的代入感。体育同样是一门讲究教育教法,具有独特育人功能的学科,正如李小龙所说这也是“指向月亮的手”,我们教的学生应该为实现成为自己看到的荣誉和目标而上课,不是为了“玩”,为了“放松一下”而上课。我们的教师应该是为了提高学生的身体素质、文化素养,实现育人的“核心素养”而教书,不是当学生的“玩伴”甚至是讨好所谓“兴趣”的“弄臣”。

第二,在校内坚持并扩大球类竞赛、田径比赛的组织和宣传。在这些比赛中要设置合理的比赛目标,这个目标太高使队员望而却步、失去信心;目标太低,淡而无味,缺少刺激驱动。体育课程完全可以按照这些目标来进行组织安排和训练,并且在训练过程的不同阶段,要求学生达到这些目标,不停地用校园赛事来促进教学课程的推进。在课程中丰富训练内容,防止学生心理疲劳,在内容衔接、间隙时间、游戏穿插、道具变化、方法上不断创新,环境场地变换做全面考虑,选择一些团队合作的游戏,创造欢乐的氛围,使学生成为教学主体。学校已经把这样的理念付诸于实施,每一周星期二到四下午最后一节课就是各个年级的篮球和足球比赛,已经持续了两年,从开学的第二周开始,贯穿整个学期,因为有比赛的带动和催化作用,体育教师在课堂上“教有所用”,学生学习的劲头足,自主参加的意识强,学校无论在体质测试还是各类市一级体育竞赛上都独占鳌头,后备力量亦源源不竭,真正体现了“核心素养”。

第三,进一步强调教师的“主动干预”。看过一个故事,一个小男孩学跆拳道,最开始男孩在幼儿园的时候自己懵懂地选了跆拳道兴趣班,然后读小学了,在兴趣班里比不上一些学员,感觉学了这个也没用处,然后就给家人说他没兴趣了,不学了,妈妈说好,那就换一个学,爸爸是军人出身,就逼着他继续学,哪怕是哭着学,哪怕是天天说讨厌跆拳道爸爸还是逼他学。后来读了高中、大学他在这种“逼迫”之下终于发现了跆拳道的精髓所在,以至于工作后仍然练习,一直以此为乐更以此为荣,还说跆拳道让自己更坚强、更有礼貌、更懂得坚持的道理云云。

这说明什么呢?说明我们现在所谓“兴趣”,所谓“激趣”这个东西是很短暂的,浅显的,表面的。不一定非要这个“趣”才能把体育课上好,不要用所谓的“趣味”溺爱所有的学生。有的小学生可以在学习中通过短暂的兴趣促发他的动机,形成习惯,有的学生甚至是大多数学生却需要一个“干预”,正像前文故事所述一样,在经历了年龄的增长、事物的见识、知识的累积、情感的成长之后,他才会真正明白进行这项运动带来的精神和身体两方面的满足。古人说“十年树木、百年树人”,小学体育是学生所有学习生涯中时间最长的系统体育教育,对学生一生的体育观念和体育素养有重要的奠基作用,小学体育教师更不应该妄自菲薄,而应该主动承担完成这个干预的责任。

第四,在学习、生活与体育会动中,学生出现不积极、临场发挥不佳,情结低落、意志消沉、信心不足、害怕失败、遇事胆怯等现象。这些现象正是体育能够治疗的临床案例,对每个孩子来说在某一项运动上取得成功,除了拥有天赋以外,还应该挚爱运动、善于交流、性格开朗、意志坚强、学习和解决问题能力强,他应该具有在心理上自信、强大、韧性和谦虚的表现,这种表现不仅指出现在体育活动和比赛中,而是要在学习、生活、人际交往中做一个全面均衡发展成功的人,使之成为一种习惯与修养。这才真正切合马克思的“全面发展”,才算是体育赋予他的核心素养。

亚里士多德说过:人生最终的价值在于觉醒和思考,而不只在于生存。我们当老师的是否也可以说:教师最终的价值在于觉醒和思考,而不只在于教书呢?

让“多思”成为习惯

——关注小学语文课堂学习思维训练

德阳市岷江东路逸夫学校 陈 武

语文课程标准中谈到:“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想像力和创造潜能。逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度,初步掌握科学的思想方法。”思维是智慧的钥匙,能力的核心,求知的催化剂。孟子说:“思则得之,不思则不得也。”做人要多思,做事要多思,学习更应多思。爱因斯坦就是爱思考、会思考的典范。他曾说:“学习知识要善于思考、思考、再思考。”我们如何在小学语文课堂教学中让学生要思考、乐思考、善思考,创造性思考,让“多思”成为习惯,让学生有更大的收获呢?

一、激趣入题,引思存疑,引中“思”

“思”是指学生对所学知识及“体验”中身临其境的情境进行思考、感悟、整合的过程。

学起于思,学成于思。在教学中,老师作为教学活动的组织者和引导者,要注重培养学生主动思考的意识。开课时就应牢牢吸引学生的注意力,设计不同的导课方式,引导学生思考、质疑。如教学《秋天的雨》时,让学生在优美的旋律中,欣赏一幅幅五彩缤纷的画面后,让学生思考:这是什么季节?你感觉怎么样,是谁把它带到我们眼前的?这样以生动形象的画面,形象感知,再联系生活,发挥想象,启发学生思维,学生就会有感而发。而在教学《掌声》一课时,则先出示一信封:“孩子们,老师这儿有一封保存很久的信,你们想知道它的内容吗?”以此来巧设悬疑,激发孩子的好奇心:信里写些什么?带着疑问阅读来信,印象深刻。课伊始,情已生,思已动。

二、自读自悟,多思问疑,读中“思”

朱熹主张“熟读精思”。他说“必须熟读,使其言皆若出于吾之口,继以精思,使其言皆若出于吾之心”。中央教科所研究员张田若教授认为:一节课的时间划分标准应为“四三二一”(40%——学生熟读,30%——字、词、句基本训练,20%——技能训练,10%——理解课文)。可见,只有熟读,才能精思。我们强调学生独立充分自读,个性化阅读,而不应被听读、范读、表演读所代替。读中要多思考,思文题、思文意、思文脉、思文字……不动笔墨不读书,以培养学生阅读中“要思考”的习惯。让学生圈、点、勾、画,边读边批注,哪儿用“!”、哪儿画“?”。问疑,是读书求知的最好方法。中国教育学会会长顾明远教授指出:“不会提问的学生不是学习好的学生。”鼓励学生通过读、思,提出有价值的问题。

三、合作探究 善思释疑 议中“思”

思源于疑,善思须善疑。问“为什么”是思考的起点,探索求解是思考的发展,获得答案或结论是思考的结晶。作家老舍先生说:“中国文字非常简练,念的时间要想。想一想:这句话换个别的说法行不行?这个字换个别的字行不行?如果不行是为什么?学语文就要这样学”。

当学生提出问题,作为老师首先应保护学生思考的积极性,不应只注重这一形式而敷衍了事。简单的问题可生生互助,老师点拨,自主解疑。如学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗,有学生踊跃站起来,“老师,‘黄鹤楼’是什么意思?”其余同学哄堂大笑。老师这样处理“你很勇敢,敢于提出自己不懂的问题,再试试,自己能找到答案吗?”这样既保护了学生思考的积极性,又交给了学生学习方法。而对有价值的问题,老师加以梳理归纳,板书“?”,让学生带着问题熟读课文,尝试解疑。可以自主探究、小组合作、师生共议、互相交流……,老师及时转换角色,成为引导者、组织者、参与者、倾听者……

把思考的时间还给学生,把思考的机会让给学生,把思考的方法交给学生,让学生带着问题走进课堂,带着新问题走出课堂,在问疑中不断成长。

四、拓展运用,巧思创新,创中“思”

发现、创造源于思考,多思孕育着创造。不断地思考会激发学生的学习兴趣,产生学习动力,主动探求新知。要为学生创设思考的环境、氛围,激励学生积极思考、创造性思考。你会惊喜地发现,在细节处,拓展运用中,学生所闪现出的智慧火花。如教学《盘古开天地》,拓展运用“盘古的身体还会发生哪些变化?”让学生试作“小小童活家”,发挥合理的想象,尽量把故事写得优美。形成“文本内化—合理想象—巧思创新—语言表达”的创造性思维过程,学生的创作精彩纷呈,“他的牙齿变成了闪烁不定的星星”“他的眼泪变成了欢快的小溪”“他的指甲变成了高高的五指山……”,但所有的创造不能脱离文本的主旨而任意发散,随便拓展,要把握“度”,以达到预期的目标。

让“多思”成为习惯。让我们行动起来,争分夺秒启发学生积极思维,让孩子逐渐成长、成熟,让“多思”伴着孩子们到达理想的彼岸!

从教课文到教语文

——《“凤辣子”初见林黛玉》教学反思

北师大什邡附属外国语小学 张 洁

《“凤辣子”初见林黛玉》是人教版小学语文五年级下册第七单元《人物描写一组》中的第三个片段描写,本篇课文重点写的是林黛玉初到贾府,与众人相见的过程中,与凤辣子王熙凤见面的经过。

课前我钻研教材,查阅原著,知道了这一见面过程的描写,向读者展示了一个泼辣张狂、口齿伶俐、善于阿谀奉承、见风使舵,喜欢使权弄势、炫耀特权和地位的人物形象。此片段通过正面描写和侧面描写向我们展示了王熙凤的性格特征。由此我确定了本课的教学目标为:正确流利地朗读课文,通过肖像和语言描写感受王熙凤这个人物形象,学习正面描写和侧面描写相结合的表达方法。

在几次的试上过程当中我却发现,在学习肖像描写部分时,由于文章是古白话文,对于五年级的学生来说稍显艰涩,学生勉强能从服饰打扮中感受到王熙凤的华贵但体会不到张狂,能从外貌描写中感受到她的漂亮但体会不到威严;学习语言部分时,基于五年级学生的理解能力以及学生缺乏对原著的深入阅读与了解,学生很难从凤辣子的语言当中感受到她口齿伶俐、阿谀奉承、见风使舵、炫耀特权的形象。整个课堂教学感觉非常吃力,而学生收获甚少。

课下,我陷入了深深的思考中:我们都知道语文课程是一门学习语言文字运用的综合、实践性课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践,应注重引导学生多读书、多积累、重视语言文字运用的实践,在实践中领悟文化内涵和语文应用规律,简言之,就是要落实语用。教师深入钻研文本解读提炼出自己认为有价值的语用教学内容,然后在课堂实施,让学生掌握这样的语用,这可能是现在实际教学中的常态。然而透过习以为常的这样的常态,我们需要进一步反思的是,教师从自身教的角度解读出的语用,就一定是学生需要、有价值的、切合学生学的语用吗?

教学时,学生的理解是否要达到教师的高度,教参的高度呢?所以,要使课堂教学有效,那科学地确定教学目标,即解决“教什么”就显得至关重要了,而准确把握学生学情,则是让课堂教学有效开展的关键。因此,我重新审视教材,研究五年级学生的学情,对文本进行了深入的解读,最后确立教学目标:正确流利地朗读课文,通过课文中的相关描写初步感受王熙凤这个人物形象,激发学生读名著的兴趣。教学重点:学习作者抓住人物的肖像、语言描写人物的方法。

在教学肖像描写部分时,我设计了以下教学环节:

师:请大家在第一自然段中勾画出描写凤辣子外貌的句子。

请一个同学来汇报。

师:这是一篇古白话文,不太好读,特别是描写凤辣子穿着打扮的这个长句子,来,咱们来配合读一读,老师读蓝色字体部分,孩子们来读红色的词语。

师生配合读

师:下面我们增加难度,在这些配饰和服饰前加上造型和色彩词语。

再次配合读

师:通过刚才的朗读,这凤辣子的穿着打扮给你留下了什么样的印象?

生汇报:美丽、华贵……

师:咱们再来有节奏地读一读,读出这份华贵来。

再读,读出韵律。

师:你看,曹雪芹描写凤辣子的穿着打扮,是按照什么顺序?

生:从上到下的顺序

师:这些造型和色彩词语又让我们感受到他把人物刻画得非常怎么样??

小结:正是因为他观察有序,刻画细致,所以才把凤辣子这个人物刻画得栩栩如生。让我们也来学学曹雪芹的方法,现场来观察一个同学的穿着打扮,要做到有序、细致。

活动:现场观察一个同学,指导学生细致观察、有序描述。

这段肖像描写语言艰涩难懂,特别是描写风辣子穿着打扮的长句子,学生读起来非常吃力,因此我把它设计成了有坡度的配合读和变式朗读让学生在层层递进的朗读中感悟人物形象,领悟写作方法,起到了以读促讲的效果。在总结了写法之后,及时设计了一个现场的观察与口头描写训练,将阅读和写作有机结合起来了,指导学生学习作者细致观察,有序表达的方法来刻画人物肖像,从而使学生在语文课上语言得到成长和发展。

在学习凤辣子语言部分的环节,感受人物形象层面,我将目标设定为学生大致能感受到王熙凤的伶牙俐齿和虚情假意即可,重点是引导学生体会王熙凤的语言既淋漓尽致地体现了她泼辣、快人快语的特点,也非常符合她作为贾府大管家的身份。并拓展了两处语言描写片段,一处是看情境对话,猜一猜人物的性格,一处是猜一猜说话的人物。在这个教学环节,我摒弃了之前面面俱到的课文分析,跳出了过分挖掘人物形象的思维框架,围绕“学习语言描写方法”这一本体性教学内容组织教学,充分预设学生的认知和理解水平,做到深入浅出,既尊重学生的理解,又恰当地把握了文本的主旨,不偏离原著的价值取向。两个课外的拓展训练让学生更深一层地理解了语言描写应该抓住人物的性格、符合人物的身份这一方法,重视了语言文字运用的实践,在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。学生在学习中真正习得了方法,语言能力得到了发展。

当下语文课如何提高教学效率,最根本的措施就是教师要深刻认识语文课程中本体性教学内容与非本体性教学内容的区别,并且根据每篇课文的特点明确本体性教学内容,然后围绕本体性教学内容的落实来组织语文课教学。语文教师虽然面对的是一篇篇课文,但必须清醒地认识语文课不应该是“教课文”,而应该是引导学生“用课文来学语文”。

“把语文还给语文”是著名语文教育家顾黄初教授在《科学与人文的语文教育》座谈会上讲过的一句话,提醒我们应回归语文的本真。用学语文的视角去审视文本,去解读文本,注重文本的语言元素,落实语用——既有扩词、造句、仿写、说话、写法迁移等重在实用性的即时之用,也有对语言文字本身的理解,对语言材料的积累,对表情达意的咀嚼玩味,对言语意蕴的揣摩涵咏,对言语情境的感受体味,对言语情趣的审美欣赏,对言语文化的鉴赏吸收对言语秘要的发现与讨论等长时之用。长此以往,学生的言语能力定能精进,语文素养的提升尽在其中了。

读《静悄悄的革命》有感

中江县大东街幼儿园 冉 维

《静悄悄的革命》,初读书名,我的脑海里联想到的都是“轰轰烈烈”、“战争”等这些词汇,而这里的“革命”为何又是“静悄悄的”,这不禁让我颇感疑惑,带着这样的问题我将这本书细读了一遍。

《静悄悄的革命》是日本东京大学研究生院教育学研究科教授、教育学博士佐藤学先生在二十多年来,参观了1000多所学校,走进了7000多间教室,“与教室里的学生和教师同呼吸”,“把自己作为教室中与大家共同生活的一员”,与校长、教师们一道研讨改革中存在的问题后写下的,主要介绍了日本的学校在各种因素的影响下引发一场教室里的教和学的“静悄悄的革命”。这种“革命”“即是通过和事物对话、和他人对话、和自身对话的活动过程,创造一种活动性的、合作性的、反思性的学习。这种学习是创造以相互倾听为基础的教室里的交流;是那些力图实现创造性的、合作性的教师之间的相互学习;也是让家长参与学校改革,使相互合作得以具体化的联系载体”。它决不是一场轰轰烈烈的一蹴而就的革命,而是一场静悄悄的革命。正如佐藤学教授在书中所说:“这场教育革命要求根本性结构性的变化。仅此而言,它就决非是一场一蹴而就的革命,因为教育实践是一种文化,而文化变革越是缓慢,才越能得到确实的成果。”本书对许多教育实例的剖析和论述,对我一个普通的教育工作者来说颇受启示,下面只是我读罢此书一些印象最深的感受。

身为一名新晋的教师,我最怕遇到的就是课堂上调动不了孩子们的积极性,教室里的气氛死气沉沉。而且现在我们大多欣赏的或者说是所追捧的一些名优课,都是以“热热闹闹”的课堂为主。没错,热闹的课堂氛围,活泼的学习气氛,是学生愉快学习的一种表现。在《静悄悄的革命》一书中,结束语中有这样一句话:“学生需要的是能从容平和地、安心地学习的学校,而不是一切都明确规定、热热闹闹的学校。”在教学改革风起云涌的今天,这一句话能不能引起我们大家的深思呢?学生当然喜欢轻松活泼的学习环境,但作为教师,我想,我们更应该为学生创造一个安安静静,能够让他们真正静下心来学习的空间。至此,我们就要咬文嚼字一番,细细地品味这一个“静”字。

佐藤学教授笔下的“静”是指这一场教学改革并不是一场轰轰烈烈、热热闹闹的革命,而是“从一个教室里萌发出来的,是植根于下层的民主主义的、以学校和社区为基地而进行的革命,是支持每个学生的多元化个性的革命,是促进教师的自主性和创造性的静悄悄的革命”。教学改革不是一朝一夕的事,需要时间的积累才能达到质的飞跃。它是一种潜移默化的、静悄悄地、默默地渗入到学生的学习和教师的工作中去。“静悄悄”和“活力”这一对词汇看似相反,其实并不然。“静悄悄”是一种学习环境,是教学改革发生过程的一种状态;而“活力”指的是学生学习和教师工作的一种状态。如果我们能很好的将之联系起来,一定能在课程改革之路上取得收获。

书中有一些话让我感触颇深:“在教师的交流中,倾听远比发言更加重要。”“这种倾听不是听学生发言的内容,而是听其发言中所包含着的心情、想法,与他们心心相印,从而产生‘啊,真不简单’、‘原来如此’、‘真有趣呀’等共鸣共感。唤起这些情感体验可以说是倾听学生发言的‘理解方式’应具有的最重要的意义。”我们应当追求的不是“发言热闹的教室”,而是“用心地互相倾听的教室”。这些话让我感到:教师要用心倾听学生的各种语言,包括身体所发出的无声语言,感受学生在课堂中思想的起伏波动与学生的想象产生共鸣,从而共同走向创造性的学习。我们现在都提倡要尊重学生的个性,首先就应静下心来去倾听孩子的声音,了解孩子的需要,接纳孩子的不同,理解孩子的语言。每个人都有自己的所思所想,孩子们也不例外。如果你想成为学生的良师益友,那么你必须改变高高在上的先知先觉者的姿态,走到学生中去,蹲下身来,与孩子的双眸对视,学会倾听,学会理解。教师要认识儿童生动多彩的世界,了解儿童的兴趣所在,关注学生现实生活中的欢乐与哀愁,所面临的挑战与诱惑。

在日常的教学中,多数教师往往只注意自己的教学进度,而忽略学生的发言,或者希望学生的发言能够顺着自己的教学思路,最好不要被打断,尤其是公开课更是如此。如果是这样的话,即使学生回答“是的”或是不住点头,你又怎能肯定学生是真的理解了,或是明了他们内心的所思所想呢?有的教师会说:“上课的时候,我经常想着,接着该怎么办,下一步该轮到哪个环节,所以有时会忽略学生的发言。”是的,作为教师,我们也时常会遇到这样的问题,为了赶教学进度,完成制订好的教学内容而不能兼顾学生的发言。那么,我们也该静下心来想一想,是否应该学会倾听?学会倾听要求教师面对学生时,从眼神、语言、表情和身体姿态各方面,充满关注和期待,这对学生是无比重要的精神力量。心灵交融的课堂意义就在于:它能点燃学生和教师智慧的火把。

老师们,就让我们在每节课后问问自己:“今天我认真倾听孩子的发言了吗?”

让我们慢慢来

——读《孩子,你慢慢来》有感

罗江县西街幼儿园 肖红梅

慢下来、静下来。热爱阅读,让阅读引领我们去热爱生活,潜心幼教,在忙碌中拥有一份淡定与从容。

说起书,说起读书,总有很多很多感受。读过一些书,在书里看见很多,感悟很多,也思考很多……但真正要让我给大家来介绍一本、或说一本书的时候,却有些迷茫了。是介绍白落梅、安意如的那些关于古诗词的唯美注解?是说于丹的那些关于生活的诸多感悟?是说马云的那些关于管理的哲学与智慧?是说白岩松、乐嘉、孟非的那些关于做事、关于为人的方法与情商?或是关于海子的诗,关于仓央嘉措的浪漫人生,关于张爱玲、关于林徽因的敢爱敢恨?又抑或是关于四大名著、世界名著的经典与传承?真的很想畅游在书的海洋,很想不断的阅读美文,憧憬生活中的诗与远方。

思前想后,回到了我的生活,我的工作,想说:让我们一起慢慢来。慢慢的来爱上阅读、爱上生活、爱上工作。这也是我阅读《孩子,你慢慢来》一书后的感悟。

《孩子,你慢慢来》是作家龙应台的书。书很朴实、很简单。用最易懂的叙述形式说着一个叫安安的小孩的成长。书的封面上有这样一段话:“我在石阶上坐下来,看着这个五岁的小男孩,还在很努力地打那个蝴蝶结:绳子穿来穿去,刚好可以拉的一刻,又松了开来,于是重新再来;小小的手慎重地捏着细细的草绳。淡水的街头,阳光斜照着窄巷里这间零乱的花铺。我,坐在斜阳浅照的石阶上,愿意等上一辈子的时间,让这个孩子从从容容地把那个蝴蝶结扎好,用他五岁的手指。孩子你慢慢来,慢慢来。”当你慢下来、静下来,你会发现,孩子有孩子的观察、孩子有孩子的感悟、孩子有孩子的思考与智慧。

书中有一篇叫《快乐》,文字只有短短两页纸,它说,有一天爸爸、妈妈吵架了,妈妈对爸爸咆哮:“为什么一个男人忙于事业,就没人想到问他,你怎么照顾家庭?为什么一个女人忙于事业,人们就认为她背弃了家庭?这是什么白痴的双重标准?为什么你公务繁忙是成功的表现,我公务繁忙就是野心太大,抛弃母职?”咆哮之后,妈妈生气地走到一边。安安这时从草丛里冒出来,来到妈妈身边,“妈妈,你在干什么?”“妈妈在想事情,妈妈不快乐!”安安站起来,摸摸妈妈的脸颊,正经的说:“妈妈不要不快乐。安安快乐、妈妈快乐。妈妈快乐、爸爸快乐!”妈妈触电似地抬起头,不可置信地问:“你说什么?你说什么?”“安安很快乐呀,安安快乐、妈妈快乐。妈妈快乐、爸爸快乐!”妈妈抱着安安,好久不动,然后起身拉着安安去找爸爸。

静下来、慢下来细细思考,这就是我们的孩子,这就是孩子的观察、思考与哲学。安安在草丛里的时候,定时听见了爸妈的争吵,他用他小小年纪的思考化解了成人世界的那么多所谓道理!所以,很多时候,我为自己选择和从事了幼教工作而感到开心与幸福。每一个孩子,都是天使,只要我们愿意静心灌溉与守候,定能看到满园花开。

当然,这种慢,并不是做事拖沓的慢,不是万事不急的慢,不是不进步的慢,而是应对事物的思考与淡定,而是对幼教工作的坚持与进步。孩子,慢慢长;家长工作,我们静下心来慢慢做;校园文化建设、特色构建、品质提升,我们潜心思考,慢慢积淀。终究,会有幼教美好的今天与明天。

让我们一起爱上阅读,爱上书吧!阅读,能让我们真正成为高雅、有气质的女人;阅读,能让我们真正享受恬静、有品质的生活;阅读,是让真正的阳光住在心里;阅读,书里就有诗和远方。

在浮躁又忙碌的现实里,让我们挤些时间出来,泡杯咖啡或热茶,静静地读读书吧!让读书成为我们享受慢生活的开始!

《谁拿走了孩子的幸福》读后有感

什邡市第二幼儿园 文 静

读书,是人生的一个乐趣,读一本好书,更是乐趣中的幸福。《谁拿走了孩子的幸福》,就是一本能让人产生幸福的好书。

这本书的作者李跃儿是有着一颗真爱之心的人,她用心去感受生活,用情去滋养生活、用爱去升华生活的一个人,在她的书里处处是生活中令人心颤的实例,每一个在她笔下受毒害的孩子,都能清晰得让人勾勒出来,这些被父母和教育工作者不当方法教育培养出来的孩子,其可怜或可悲的命运沉重得令人窒息,要么沦为杀人犯,要么精神不正常、要么自闭、要么自虐,他们本是像花朵一样的孩子,本来应该都有一个幸福的童年,但是,可怜的孩子,为了成为父母心中想要的“人才”,不仅搭上了自己本应快乐的童年,还要承受心灵扭曲而成人后的种种苦恼。

看了《谁拿走了孩子的幸福》这本书,当我看完几篇以后,给我的感悟很深,我被书中的故事感动,我被书中的情感感染着,我被书中的思想教育着,我被书中那浓得不能化解的爱融化着。例如:当一位老师上课的题目是“我的幸福”,她说:“同学们,现在我们每一个人都被家人当宝贝,每个人周围都有爸爸、妈妈、爷爷、奶奶爱着我们;在物质上,我们要什么就有什么;星期天可以游泳,放假了还可以旅游——那么,在这样的生活状态里,我们一定感到很幸福了。”话音未落,孩子们呢齐声回答:老师——我们不幸福。这么一问全班一下子活了,全都举起手来,其中一个10岁的男孩,在文化课学习方面是年级第一,他站起来说:“老师,我的幸福是星期六、星期天的早晨可以躺在床上睡觉。”

由此可以看出,孩子们是在真真切切地渴望着幸福,他们说的全是真话。孩子要的幸福其实很简单,但就是这样简单的幸福都被成人夺走。

孩子们在小学已经减负,老师布置的作业不多,孩子们应该有足够的业余时间去做自己感兴趣的事情,但是家长为了“望子成龙……望女成凤”,给孩子无限制地报各种培训班,无限制地为孩子购买复习资料,让孩子学习,学习,再学习,这样孩子们当然感觉不到幸福。

李跃儿老师归纳了三类做好一个好妈妈:第一类家长既懂教育又有责任心,他们的孩子最容易成为人才;第三类家长既不懂教育又没有责任心,他们的孩子也比较容易成为人才;最可悲的是第二类家长,不懂教育但有责任心,他们占据绝大多数,失败的孩子大都由这类家长制造。

我是一个普通的教育工作者,在没有读到这本书之前,我自认为自己是一个尽职尽责的老师。可是,读完这本书后,我汗颜了!我离一个好老师的标准太远了。

翻阅时,我不禁萌生了丝丝酸楚和歉意,因为正是孩子的父母,以及作为教育者的我们,在剥夺孩子的幸福,那些扭曲的教育观念、错误的教育方法使得我们的孩子开始变得不再幸福,取而代之的是无助、恐惧、孤独、愤怒。这绝不是我们所希望看到的状态!

那么,家长也好,老师也罢,我们似乎都应该重新审视一下我们的教育观念和行为。给予孩子幸福是我们共同的愿望,但必须要清楚“幸福的根源”,这绝非是孩子要什么就满足什么。引用周弘老师的一句话,我们只有“用心赏识孩子,走进孩子的世界”,才能真正给予孩子幸福。

《谁拿走了孩子的幸福》这本书给了我一个启示:孩子的心境仿如一张白纸,在这张白纸上一开始是没有棱角的,但很多时候我们都会在这张白纸上按照自己的意愿画上一个方框后,从此它就成了一个永恒的矩形,这时,除了在方框中发挥定格的形态外,再也没有其它发挥的余地了。这是教育的失败!只有当孩子心境未定格时,才是教育的最好时机。我们应该将心比心,使自己和孩子之间的关系拉成平行线,只有这样才能进入孩子的内心世界,洞悉孩子真正要什么、想什么,也只有在这个前提下,孩子才能获得有益的发展,才能感受到幸福!

做自己的上帝

——《病隙碎笔》读后感

广汉市雒城一幼 谢元香

《病隙碎笔》中有很多关于生命、命运的探讨,作者谈起过上帝、命运、生死等哲学命题;此外他也涉及到忏悔、善恶、贪婪等与我们人性相关的东西;还有作者自己的经历和身边人的故事等。我读完之后觉得这是一本用作者的真诚和智慧写出来的书。

你是否曾抱怨过命运的不公,何以让你受到如此多的苦难仍得不到幸福呢?史铁生先生他这样看待这个问题:宇宙满足苛刻的阳光、土壤、空气和各种元素恰到好处的比例,以及地球与其它星球的合适的距离从而孕育出生命,人类诞生。人是宇宙的一部分,整体不能因为部分而改变整体的意图,这大约就是上帝不能有求必应的原因,也是人类以及个人所面临的困境,每个人都是一个部分,部分的作用无法超越整体。所以个人难以得到,作为掌管宇宙万物的上帝特别的偏爱,因此个人的苦难是正常的,宇宙的苦难才将会是真正的灾难对于整体和部分。人是渺小的,无论你怎样英勇无敌,怎样厚学博文,怎样风流倜傥,世界还是会以其巨大神秘的力量置你与无知无能的地位。书中有这样一个情节,凯撒唯一倾心的女人身患重病,百般医治,千般祷告,终归不治。凯撒这个意志从未遭遇过抗逆的君主,涕泪横流,仰面苍天,一声暴喊:“老天哪!把她还给我,凯撒求你了!即使像凯撒这样的大人物面对命运,面对上帝时,他好像一个孩子,显得无能无力,有更何况我们普通人呢?

为了得到好运,许多人会选择去求神拜佛,希望可以得到神灵的庇护,得到自己想要的幸福,在我看来,这是再正常合理不过的事情了。可是史铁生先生他却是这样想的:“佛法博大精深,但我确实不认为满腹功利是对佛法的尊敬。即便去烧香,也不该有那样的要求,不该以为命运欠了你什么。莫非是佛一时疏忽错有安排,倒要你这凡夫俗子去提醒一二?求一份智慧,以醒贪迷还可。求实惠的心理总和阿谀奉承的感觉差不多,这实在是有些对佛的不尊重”。我以前不曾想过这个问题,当读到这段时,觉得作者有自己的道理与智慧在其中。求佛,拜佛应怀敬畏之心,感恩之心,求一份智慧,以醒贪迷还可。在尘世中,只为眼下福利,功名、健康、财富等做祈祷时,也被尘世中的贪迷蒙蔽了双眼,丢失了醒悟自我的智慧。不得祈祷,那面对苦难时我们又该何去何从呢?

随意步入一座寺庙,望着接踵而至的,怀着各种愿望来这里祈福的人们,突然想起了一本书中的一句调侃:“为求实惠去烧香磕头念颂词,总让人摆脱不掉阿谀,行贿的感觉。”刚步入佛堂的我的确是被佛祖的庄严肃整所震撼了,但不一会儿这种心情就被一种急功近利的欲望所取代了,想来佛家相信只有灭断诸如贪、嗔、痴的欲望才能使苦难不复存在,而我们却恰是为了满足欲望才来到了佛祖面前,以为自己怀揣的是无比虔诚的心,却已犯了大忌。好像书上的话是我们真真的写照,顿觉充满讽刺。

史铁生除了作家的身份之外,他还有一件经常做的事情,那便是生病。他曾这样说:我的职业是生病,业余写点东西”。作者对待生病这件事情,他的认为:生病是生活的体验之一,更是一种别开生面的游历。与其它的游历不同,生病这场游历总是猝不及防的,是被动的,所得收获也不同,生病后才晓得身体健康时的好,让人一步步懂得满足。何时都是幸运的,因为任何困难之前随时都可能再加上一个“更”字。在病痛的过程中,他学会懂得满足,因为你当下所面临的困难,在任何时候都可能加剧,那时你也许便会想到,其实相对于现在,之前的情况已经很好了。怀抱着这样的想法,那么此时的状况也许不是最糟的,那便已经很好了。除了满足,我们还需要拥有信心与希望。

他说人生是一出充满矛盾冲突的戏剧。我们都是不能随意调换的其中的演员。许多人会看着别人一帆风顺的高升而感叹“我怎么这么倒霉啊!”满脑子都是平淡如水毫无生气的剧情,即而继续过着无聊的日子,哪天若是碰上件好事还能感叹一句“我其实很幸运啊!”不过这样的时候毕竟少,在一句句的“我怎么……”“我其实……”中人生也就落下了帷幕。有人在摸爬滚打了一辈子后或许连我为什么活着也不知道,用尽一生却始终换不回一个确切的答案。“上天为什么待我这么不公!”在人世走一遭后却是这样愤世嫉俗的离开。但史铁生说不,上天对每个人都很公平!他虽然剥夺了“我”奔跑的权力却让“我”与生命的真谛更接近,这就是为什么盲人的听觉总比一般人的灵敏,生命有他的安排,正如司马迁、孙膑一样,残缺的身体阻挡不了他们对生命响亮的回答。好像一根西瓜藤上结越多的西瓜那么这些西瓜得到的养分就越少,自然收成就不好。生命的道理也正如此,有所得必有所失,上帝在为你关上一扇门的时候,也会为你开启另一扇窗,其实生命的答案就在于我们自己能否坚信我们能活着并顽强地活着,人可消灭,但打不败,打不败的才是可贵的对生的意志。

在史铁生生病期间,他的身体不能行动,但他的思想却在翱翔,智慧在不断地沉淀。当上帝给予他沉重的苦难时,他的选择是不抱怨命运,而是坚定信心,充满希望。他坦然地接受,静静地思考这个世界。他的智慧,他的坦然,他的乐观,他的这一切正能量带给我的是思想上的指引;人生道路上一个可以依靠的方向;为人处世中的大智慧。

也许上帝真的没有时间与精力去照顾每一个个体,但作为宇宙中小小的部分的我们,可以怀抱敬畏之心感谢上苍给予我们现在所拥有的一切,不抱怨,不埋怨,不自暴自弃。坦然地对待生活,像史铁生先生那样,用一颗宽大的心去看待所面临的问题,做自己的上帝。

儿童KT板版画教学探微

德阳市东汽小学 唐永胜

KT板版画教学是融画、剪、拼、贴、压、印等技法为一体的综合美术教学活动。由于版画制作的特殊性,往往在画、刻、印等全过程中会出现很多偶然效果,正是这些偶然的因素使得作品产生一种天真稚拙、纯朴自然的童趣,这是其它画种都难以体现表达出来的效果。版画教学过程能满足儿童的游戏心理,使儿童能够充分体验版画活动中的乐趣,易于培养其勤动脑、巧动手的良好习惯,并养成一定的意志力和学习知识的条理性,从而多方面提高学生素质。这也是对儿童实施素质教育的重要途径。因此,笔者把KT板版画教学实践中积累的经验进行了归纳、总结,以期与美术教育的同行们共勉。

一、寓教于乐,培养兴趣

心理学原理告诉我们:兴趣是一切行为的先导。为了激发儿童的学习兴趣,我先从简单的实物拓印开始,如用树叶拼贴成各种小动物,像:蝴蝶、小鸟、蜻蜓等同学们喜欢的动物,然后在贴好的树叶上涂好颜色再拓印到宣纸或卡纸上,这样一幅幅五彩斑斓的实物拓印把孩子们带入了一个奇妙的世界,让孩子们在“玩”一样的过程中感受到成功的乐趣。然后再从实物拓印循序渐进地过渡到KT板的画、刻、印,这样孩子们就能感受到版画的基本原理。

二、深入浅出,直观教学

教育家波利亚曾说:学习任何知识的最佳途径是由自己去发现,因为这种发现理解最深、也最容易掌握其中的规律、性质和联系。教学时要充分发挥学生的创造性思维,因地制宜地表现多种效果。在刻版时应注意理解构成画面线条的疏密关系:画面中线条最稀的部分、最密集的部分、线条不稀不密的部分,分别可以印制出黑白灰不同的效果。而且可以边讲边练,让学生亲自动手操作,体会线条的疏密与黑白灰的关系。如我在指导曹佳怡同学创作《美丽的校园》时,让学生体会房屋处理是大面积的块面而不刻掉,形成版画中的“黑”;天空和窗户没有线条而把它刻掉,形成版画中的“白”;草地和树林有许多线条,刻掉一部分,形成版画中的“灰”。让学生自己动手操作,这样学生就能很直观地感受到版画的处理和黑白灰的关系。这也充分体现了美国杰出的教育家富兰克林主张学生在亲自动手中学习直接感知的观点。

三、丰富技法、增强效果

1.国画效果。传统的版画以黑白为主,而五彩缤纷的颜色更能吸引孩子们的眼球,因此,在教学中我把国画的因素加入到版画的创作中,如我在指导李玉玲同学创作《建设者》时,背景的处理就采用了国画的渐变效果,这样就把多彩的天空和人物融为一体,而且不失版画的效果,丰富了画面的主题。除了背景可以处理成国画效果外,还可以根据主题的需要印制版画时采用其他的彩色。如向雅馨同学创作的版画《悄悄话》,画面的底色为黑色,主题的色彩采用浅绿,这样更增添了画面的神秘感。

2.木刻版画效果。按KT板版画的表现方法,用电烙铁代替刻刀或笔,控制好温度,也能很好地表现木刻版画的效果,如赵思琪同学的版画《林中小屋》,房屋、树木、雪景都用电烙铁一次性刻成,画面的细节很有木刻的效果。

3.壁画、岩画效果。用无色圆珠笔,将版子刻好,并根据画面需要,用手将画好的版子撕成不规则的外形。再根据作者意图,将刻好的KT板稿用手工处理(可用揉、折、卷),弄破的地方用胶带粘牢KT板的背面。上色印制可印成单色,也可以局部擦上油画棒,形成彩色。这种印制的效果古朴、自然,具有浓厚的土石味和年代久远的壁画、岩石的味道。

四、创造机会,展示自我

苏霍姆林斯基曾说过“成功的欢乐是一种巨大的力量,它可以促使学生好好学习的愿望”。学生经过一个阶段的学习之后,对KT板版画的热情有增无减。学生完成的作品种类很多,效果各异,这时我把学生的作品布置成展板,开了一个小小的校园画展;部分作品装表后长期挂在学校的艺术墙上;同时把同学们优秀的作品上传到我校的校园网上,同学们随时都可以查看到自己的作品。这些措施在很大程度上让学生体会到成功的欢乐。

总之,只要我们能以学生为本,以学生的发展为本。运用多种方法进行合理的尝试和指导,我相信,儿童KT板版画这朵绚丽之花一定能开得更加的灿烂、美丽!

机器人教学研究

德阳市庐山路小学 周渝林

智能机器人是一个多种高新技术的集成体,它融合了机械、电子、计算机硬件、软件、数学、人工智能等许多学科的知识,涉及到当今许多前沿领域的技术。它能使学生在实践项目的过程中激发和强化他们的创造力、动手能力、协作能力、综合能力和进取精神,具有很好的趣味性和挑战性,能有效激发学生的学习兴趣。

一、机器人教育现状与发展趋势

(一)国外智能机器人教育的现状。国外的数字化智能玩具发展较快,种类也比较多,主要有会与人交谈的智能玩具,科学拼装智能玩具,教人读书认字的玩具等等。不少公司也把注意力转移到具有教育功能的数字化智能玩具——智能机器人上。智能机器人的应用,在国外一直是个研究的热点。目前美、英、日、韩等发达国家都非常重视机器人技术的发展,通过开展机器人竞赛促进这项教育的开展,国外的各种机器人竞赛,如美国三一学院的机器人灭火、韩国的FIRA、日本的RoboCupFLL挑战赛如火如荼。在开展机器人竞赛的同时,一些国家不仅在高等学府开设了机器人专业,还纷纷在基础教育阶段开展机器人教育,如20073月,韩国教育部宣布将机器人课程纳入中小学的必修课程。

(二)我国智能机器人教育的现状。我国的机器人教育还处于起步阶段,以竞赛为主,国内各个省市举行的机器人比赛把教育机器人的应用推向了一个高潮。国内的教育机器人产商主要包括:上海广茂达、南京紫光科教有限公司、北京通用依耐特,中鸣数码等。

除了机器人竞赛以外,国内的教育者也积极推动机器人进入中小学的常规课堂。我国教育部于20034月正式颁布《普通高中技术课程(实验)》,首次在“信息技术”科目中设立“人工智能初步”选修模块,从而迈出了我国高中阶段开展人工智能教育的第一步,这也意味着我国的人工智能教育在大众化、普及化层面上跃上了一个新的台阶。200512月中国教育学会中小学信息技术教育专业委员会公布了“全国中小学机器人教学实验学校”76个首批机器人教学实验学校,涉及全国16个省。20089月四川省各市县中小学也陆续地开展机器人兴趣活动小组。

(三)机器人教育的发展趋势。课外兴趣小组毕竟是小部分人的活动,虽然这对于特长教育有着不可否认的作用。但是,兴趣小组的系统性、普及性和公平性都得不到保证。对于机器人教育这个新鲜事物,兴趣小组的引导作用是非常重要的,但是如果不向学科课程发展,其教育理论、教育方法的成熟是缓慢的。所以,随着下一步新课程的实施,机器人教育走进课堂成为一种必然的发展方向。向课堂教育发展,需要包括教材建设、教法研讨等几个步骤,是一个持续发展、革新的过程。

二、在小学开展智能机器人教育的意义与价值

(一)小学开展机器人教学,开发机器人文化的教育功能和发掘机器人的教育价值。

有利于推进教育创新,促进教育改革和教育现代化;有利于创造型、研究型、专家型教师队伍的形成;对于激发小学生爱科学、学科学、用科学的浓厚兴趣,培养他们的创新意识和实践能力,提高学生的综合素质,具有重要的现实意义和理论价值。

(二)开展机器人教学更能体现学校个性化的办学特色,实现新课程教育理念。

笔者在进行研究的过程中以四川省德阳市某小学为研究样本,我校的师生信息技术能力已走在了全省前列,开展机器人教学,以服务学科学习为目的,集情境、任务、游戏三位一体。立足于学校的实际,以学校的教育理念为宗旨,通过研究和探索,摸索出一套将机器人教学普及到常规教学的方法。

(三)程序语言的教学,促进学生思维品质的形成。程序设计过程要求学生一丝不苟、思维缜密,这就有利于强化学生的思维训练、拓展学生的思维空间、提升学生的思维品质。

(四)开展机器人教学有利于教师的专业发展。机器人是全新的信息技术教学领域,在开展机器人教学过程中,教师不仅是教学的实施者,也是教学的设计者、教材的编制者。这些都要求教师在教学的过程中不断地去探索规律、提高自身的理论素养。不仅要有扎实的基本功,专业的学科知识,精湛的教学艺术,还要有融会贯通的综合能力。

三、小学机器人课程特点

机器人教学的主要特点是:创新性、开放性、综合性和探究性。在教学内容的设计方面要考虑到实际情况,如学生人多、机器人教室地方小时应因地制宜,设计的教学任务可在小范围内实施,例如,在课桌上或在教室后面,也可根据设计项目改变地面颜色、添加标志、添加障碍物等。又如,在“轨迹小车”中可以在桌面、讲台、地板上用黑胶布贴出轨迹进行光感的训练等。在每节课中,教师向小组成员提出了挑战任务,给他们能够自己创造出解决方案的工具,学生亲自动手制作与日常生活密切相关的模型,通过这种方法,初步建立对相关基础知识以及原理的认识和理解,让学生真正体验到实践成功后的喜悦和兴奋。

通过解决问题的过程延伸到培养他们的创造力、合作能力、交流能力和获取新知识的能力等。我们相信,学生能够在这样一个开放式的教育平台上,通过实践、体验、探究、创新,不断地挑战自我,享受合作过程的乐趣,为激发学生的创新意识、发展创新思维打下坚实的基础。

四、小学机器人教材内容的设定

根据笔者多年的经验以及小学生自身发展规律,小学低年级机器人教学应以动手搭建一些物品、家具、简单的结构为主;中年级可选择简单的机械、动力机械等内容,并简单学习机器人编程;高年级通过机器人编程的学习可适当选择项目挑战,如FLLRIC、超级轨道赛、足球机器人等。

笔者根据多年机器人教学经验以及所在学校校本教材开设的情况建议如下:

1.机器人技术之物体结构。一二年级学生虽然已经具有一定的抽象概括能力,并且掌握了一些概念,能够初步进行判断和推理,但思维水平总的来说仍是非常低的。教材设定主要目标是让学生对物体结构有个概念,比如制作简单家具、了解物体重心、三角形稳定性、小结构组合等。

2.机器人技术之简单机械。从三年级开始,学生进入少年期,此时会出现一种强烈要求独立和摆脱控制的欲望,学习需要拿出真本事。教材设置的目标是研究简单机械组合,介绍齿轮、滑轮、轴应用原理和技巧等。

3.机器人技术之动力机械。四年级孩子处于儿童期的后期阶段,大脑发育正好处于内部结构和功能完善的关键期,是培养孩子学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。通过简单的机械组合以及马达、伺服马达等动力结构的学习,既巩固了前期的基础,又为以后学习复杂的机器人技术做好铺垫。

4.机器人编程入门。经过前期的学习,学生的机器人基础比较扎实了,在五六年级阶段,教师就可以揭开机器人智能秘密的神秘面纱——机器人程序编写。信息技术中LOGOScratch等语言的学习显得非常枯燥,如果将这些语言的学习和机器人编程结合起来,学生不光学得有兴趣,而且学得很轻松。比如“智能小车”“碰碰车”“轨迹小车”“寻线小车”等,调试碰撞距离参数、走轨迹的光电阈值等,学生一遍一遍地修改程序,一遍一遍地调试,真是乐此不疲。机器人编程的学习不光能提高学生的编程水平,而且还可以培养学生对自动化、智能化的兴趣。

另外,也可以将机器人竞赛项目列为教学内容。如FLLRICVEX,超级轨迹赛,超级马拉松,机器人足球等,这样一边学习,一边可以参加各级的青少年机器人竞赛活动。

五、机器人教育课程发展的阶段及具体做法

第一阶段是课程筹备阶段。这个阶段的工作重点是调查了解周围以及国内一些中小学机器人活动开展的现状,建设机器人教育实验室,购置器材、设备。同时派出教师先后到周边省市等学校参加学习交流,以便做好师资准备。

第二阶段主要是制定教学计划,落实教学内容,开展教学工作。同时备战各级机器人大赛。

第三阶段是课程发展阶段。这个阶段的主要工作是完成好教学任务,把教学目标落到实处,完善学生的机器人教育成长档案袋。选拔机器人兴趣小组,梯队组建机器人竞赛队,同时对机器人的性能和参数进行改良。这个阶段是课程发展、研究的重要阶段。

第四阶段是课程的延伸阶段。这个阶段的主要工作是对课程的目标达成进行定位,即通过这门课程的开设,使大多数学生通过学习机器人教育,来达到人人认识和喜欢机器人、制作机器人和优化机器人的目的,并且在全校形成浓厚的学习机器人氛围,在普及中组建兴趣小组,在兴趣小组中选拔竞赛梯队,让机器人教育在校园中像美丽的花朵一样灿烂开放。

六、总结

随着时代的发展,信息技术学科领域的知识在不断更新,范围在不断扩展,作为信息技术学科中的新兴领域,机器人教学正在受到越来越多的领导专家和一线教师关注,机器人教学正在以勃勃的生机赢得教师、学生和家长的喜爱。

在研究中我们看到通过机器人教学,学生的逻辑与创新思维、综合实践能力、统筹规划的能力、解决问题的能力、连续运用推理的能力得到了显著提高,这对于学生来说,是终身受益的。最后,通过本研究的不断实践,我们的学生在各级机器人竞赛中都取得了骄人的成绩。实践证明,本研究是有效的,对于提高小学生的信息素养和机器人教学的探索贡献了自己的智慧和力量,可以预见在我国教师的努力下,不远的将来,我国机器人教育一定会跃居世界前列。

捕捉生活中的化学现象,进行有效教学

德阳九中 廖金萍

伟大的科学家爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”怎样让学生喜欢自己所教的学科,一直是我不懈的追求。学生学化学时,常常被生活中的各种化学现象所吸引。于是我充分利用化学与生活联系十分紧密的特点,把课本理论知识与生活中一些常见的现象相联系,不仅能让学生有效地理解书本知识,而且极大地提高了学生学习化学的兴趣,动脑思考和动手实践的能力。多年坚持下来,我发现可以利用生活中的化学现象从以下几个方面来有效地进行教学:

一要用生活中的化学现象激发学生学习兴趣。化学在生活中无处不在的体现,在进行系统的化学知识学习之前,学生在日常生活中就接触了大量的化学现象,而且迫切想知道为什么。比如,豆腐为什么不可与菠菜一起煮?为什么在菜要出锅时才加盐?水果为什么可以解酒?炒菜时为何不宜把油烧得过于冒烟?怎样防止食盐潮解?为什么可以用醋洗去杯底水垢?在选择其中几个易于操作、现象明显的验证实验后,学生一一找到了答案,这不仅满足了他们的好奇心,而且觉得化学世界太神奇了,学习化学的愿望和热情很快就被调动起来,这种愿望和热情还延续到后面整个化学学习的过程中。

二要用生活中的化学现象作为教学导入的重要素材。日常生活中蕴藏的大量化学现象,无不与课堂教学内容相关,教师在进行课堂导入时,通过选用恰当的常见化学现象,可以激发学生的求知欲望,提高学生对新知识学习的热情。例如在学习“碳和碳的氧化物”知识时,就可以结合生活中的化学现象进行导入:博物馆的字画历经千年仍旧完整无损的原因是什么?家里房子粉刷时,墙壁会越来越白,而且还会“出汗”,这与熟石灰的什么化学性质有关?为什么新装修的房子需要买一些活性炭放在里面一段时间之后才能入住?冬天人们用木炭取暖时,为什么要保持室内空气的流通?……这些现象都和碳及碳的氧化物密切相关,教师通过挖掘生活中的这些化学教学素材,并将它们应用到课堂教学中,将原本枯燥无味的化学知识融入到丰富多彩的现实生活中,不但让学生感受到了化学的魅力,而且启发学生形成了善于发现生活现象的本质的能力。

三要用生活中的化学现象丰富教学课程资源。由于初中生的心理特点更多地倾向接受形象生动的东西,而化学研究的却是抽象且微观的理论知识,因此如果不采取有效的教学方法,学生对化学学习的兴趣就会随着学习的深入而消失殆尽。实践证明,教师需要教会学生从已有的生活经验出发,将化学知识和学生生活实际结合起来,丰富课堂教学内容,充实更多容易引发学生学习兴趣的教学资源。例如在对“置换反应”知识点的学习时,就可以让学生联系自己在生活中碰到的新买的铝壶在烧过开水之后就会出现小黑点这个现象,讲述铝的性质及置换反应的条件等。又例如学生早餐常吃的松软可口的馒头就是面团经过发酵制成的,而发酵过程中会产生乳酸,为了中和掉乳酸,需要加入一些纯碱与其反应。

四要用生活中的化学现象作为提高学生解决生活问题动手实践能力的重要途径。化学作为初中的一门基础学科,免不了会受到应试教育对成绩的评价。在这种压力之下,教师一般都会按部就班,课堂教学的内容除了对教材内容的挖掘之外,就是习题的练习,而忽略了学生动脑思考、动手解决问题实践能力的培养。教师教得辛苦,学生学得无趣,这样的课堂教学收效甚微,但如果教师通过科学的课堂教学设计,将生活问题的解决和化学知识联系在一起进行有效学习,这样做不仅让学生掌握了化学基础知识,更重要的是培养了学生将学习到的化学知识运用到生活中的实践精神,与当下提倡的培养大国工匠的工业强国目标不谋而合。例如在学习了燃料燃烧对环境的影响之后,鼓励学生进行环保实验,分析大气污染的主要成分;学习了关于水的化学知识之后,让学生对雨水的pH值进行测量,对酸雨出现的原因、危害进行分析,等等。例如一位同学向老师反映说他很喜欢鱼,想在家里养几条,但总也养不成,不知道什么原因。老师就问他:鱼缸里的水是从哪里来的?学生说是接自家的自来水。在学习“水的净化”这一节内容时,老师就可以引导学生思考:“为什么自来水不宜用来养鱼?要进行怎样的处理之后才可以?”这样,学生不仅对未处理的自来水不宜用来养鱼有所了解,而且对以后将要学习的“氯气”的基本特性有了一定的认识,还解决了生活中的问题,提高了学生的化学素质。

总之,任何知识的真正掌握都要经历一个认识、学习、实践、再学习的过程,初中化学课堂是解释生活中的化学现象的重要舞台,生活中的化学知识无处不在,只要我们留心观察,一定会发现并有效利用为我们的化学教学服务,最终让学生生活实践成为学生实践化学知识,解决生活中化学问题的切实有效的途径。

怎样学习音乐指挥

什邡市国人小学 罗天恩

在合唱演出或乐队演奏或音乐教师课堂教学中,经常可以看到指挥者,他(她)用手势、面部表情,发出命令,让表演者参与者如何行动、怎样行动,而声音就随之舞动起来,甚至可以看到有的观众的、学生在下面也情不自禁的比比划划。音乐指挥是一门艺术,我们分三个篇章来谈合唱指挥的训练,一指挥的基础,二指挥的提高,三指挥的深入。本篇谈指挥的基础。

一、音乐指挥的姿势

1)站立时,两眼平视前方、收腹、挺胸、自然、大方、稳重。两脚分开,呈外八字,脚一前一后,不能跨得太开也不能并得太窄,差不多与两肩同宽,要保持身体的平稳。指挥中忌弯腿,绕花、晃肘、抖身、随着拍子点头、或走来走去等多余动作影响音乐形象。

2)面部表情要丰富,善于运用眼神和面部表情来启发合唱队,表达作品内容,耳朵对音准就有很强的辨别能力,及时纠正发音不准。

3)指挥时双臂抬起至胸前,不宜过高或过低,一般情况下应掌握在上与眉齐、下不低于腰部这一活动范围,挥动手臂时,要自然有力、舒展大方;手指不要伸直,手心自然保持弓形,忌两手心平行向上或向下,注意动作的中心是手腕部。双手的动作要匀称,指挥时拍点和拍子方向要清楚,不可模糊。

一般来说,双手的动作相同而挥动方向相反,右手是掌握速度和节拍,左手是掌握表情、强弱等的,动作要灵活,富有表现力。

二、指挥的基本图式

指挥动作的轨迹:击拍线—拍点—反射线—反射角

就像篮球掷向地面又被弹起,因此掷向地面的轨迹就是击拍线,接触地面的点就是拍点,球被弹起来轨迹就是反射线。练习手拍桌又被弹起找这种感觉。

指挥图式是必须要掌握和熟悉的,否则就不“准”(下篇谈指挥的基本原则)(左手与指挥图式做相反做对称运动):

1.单拍子指挥(一、二、三拍子)指挥图式

单拍子只有一个强拍,强拍应从上往下直打,实际指挥略往右下偏。

从上面可以看出拍点可以不在一个面上;另外二拍子我们可以记成“下-上”;三拍子记成“下--上”;下面的四拍子我们可以记成“下---上”。“内”是指靠胸的方向,“外”则是从胸前向身体两侧的方向。然后就可以从二拍子开始练习,然后逐个的掌握。

2.复拍子(四、六、九、十二拍子)的基本图式,次强拍应从内往外打。

六拍子应强调第一拍和第四拍而把其它拍打得相对弱些,因此两组三拍非常清楚。

九拍子由三个三拍子组成,有的乐曲可中九拍子由2+3+44+3+2组成,甚至4也可以由2+2组成,其击拍方法可以看下一篇混合拍子处理。

三、实践练习

1.拿到一首歌曲,我们首先要判定它是几拍子的歌曲,就用几拍子的图式进行指挥。

2.速度快的歌曲,动作较小,反射角度越小(常用指挥图式);反之,慢的抒情的歌曲指挥动作要大一些(用指挥图式);基本上就是越快越小,越慢越大。

3.左手与右手做相反动作。就可以对着镜子练习了。

4)前奏和间奏用单手指挥,快进入歌声时,给预示(参看下一篇章)。

十二拍子由四个三拍子组成。

注:慢的3/2拍实际打成分拍的三拍子。

浅谈赏析古诗词之美

什邡市马井学校 邱 杨

小学语文教材中选用了许多首凝练含蓄、博大精深的古诗词,这些经典饱蕴着美。如何以古诗词精炼的语言为平台,引导孩子们走进经典,感受祖国语言文字的博大精深;走进作者,与作者产生情感的共鸣,下面就谈谈本人古诗词教学“美”之挖掘,谈几点粗浅的认识。

一、品字赏词,体会古诗中的语言美。

1)体会古诗中的数字美。数字给人的感觉往往是单调乏味的,但古代诗人却把数字巧妙地融入于诗中,起到了其它语言文字所不能替代的作用,更增加了美感。如宋代诗人叶绍翁在《游园不值》中曾写过这样的诗句:“春色满园关不住,一枝红杏出墙来。”在理解这句诗时,我紧扣“一”字,让学生反复品读诗句,使学生通过这一枝独秀的红杏,仿佛看到了园里春意闹枝头的景象,体会到了诗人对这生机盎然的春天的热爱和赞美;再如李白的《赠汪伦》中:“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情”,纵然桃花潭的水有千尺深,也比不上汪伦对我的情谊深哪!诗人通过“深千尺”这个夸张手法的运用,使学生深深地了解到了汪伦与李白之间的真挚情意。因此,谁能说这古诗中的数字不具有着它独特的美呢?

2)体会古诗中的韵律美。汉语是美的,尤其是古代诗人写诗都注意每句字数相等、用词精当、讲究平仄、注重押韵。如《游园不值》中第一、二句“应怜屐齿印苍苔,小扣柴扉久不开”及第四句“一枝红杏出墙来”中押韵的字为“苔”“开”“来”;再如《暮江吟》第一、二句“一道残阳铺水中,半江瑟瑟半江红”及第四句“露似珍珠月似弓”中的“中”“弓”“红”又均押韵,这样和谐协调、抑扬顿挫的诗句让学生读来琅琅上口,使古诗更富于韵律之美。

3)体会古诗中的色彩美。一些描写颜色的词语对渲染古诗也有着独特的作用,读来使人的眼前呈现出一幅五彩缤纷的图画。如杜甫写的《绝句》中有这么两句:“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天”,其中的“黄”“翠”“白”“青”对事物的描写可谓栩栩如生、淋漓尽致;再如《鹅》这首诗中“白毛浮绿水,红掌拨清波”中的“白”“绿”“红”,又使一身白毛,红红冠子的大白鹅在清澈的河水中尽情嬉戏的情景跃然纸上。

二、以诗赏景,体会古诗中的自然美

大自然是美育取之不尽的源泉。古代诗人常常会为大自然中得天独厚的美丽风光所倾倒、折服,并吟下千古流传的佳句。如李白的一首《望庐山瀑布》,其中“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”让学生感受到了庐山瀑布的磅礴气势,感受到了祖国山川的宏伟壮观。正如苏霍姆林斯基所说:“如果你对这美丽的景致也赞叹不已,留连忘返,那么你的心也将开放出美丽的花朵来。”春花烂漫的季节也是最令诗人钟情的,杜甫在《江畔独步寻花》一诗中写道:“黄四娘家花满溪,千朵万朵压枝低。流连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼。”通俗易懂的诗句中尽显田园风光,理解这首古诗时,我让学生边想象边描绘:在宜人的江畔,有一条小路弯弯曲曲伸向远方,路的两旁有无数色彩斑斓的野花竞相开放,差不多把路都给遮住了,美丽的彩蝶在花丛中翩翩起舞,可爱的黄莺自由自在地唱着动听的歌……一旦这幅清新自然的春日美景图展现眼前,教师无需多言,学生便感受到了春天的勃勃生机。试问,这样诗情画意、情趣盎然的意境怎会不激发起学生对大自然的无限热爱呢?

三、以诗明理,体会古诗中的哲理美

通过寥寥数行的古诗,我们不但可以领略到大自然美好的风光,感受到诗人多样的情怀,还能从中受到启发,悟出道理。如苏东坡的《题西林壁》一诗中:“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”,这两句表面上是说由于站的位置、看的角度不同,诗人所见的庐山景色也不同,再让学生分析了解,就不难使他们受到启发:对于一些较复杂的事物,如果不能客观冷静地进行分析,就容易主观地被局部现象所迷惑,不能全面、正确地认识这个事物。这平淡无华的诗行间流露出的不正是这种深深的哲理美吗?

四、品诗悟情,体会古诗中的情感美

有些古诗含蕴丰富深刻,更能拨动学生情感的琴弦,铸造他们美好的心灵。如陆游的一首《示儿》,“但悲不见九州同”写出了他终身的遗憾,“王师北定中原日”写出了他毕生的心愿,“家祭无忘告乃翁”写出了他临终的遗愿,诗人强烈的爱国之情溢于言表,令学生为之动容;同样,杜甫写的《闻官军收河南河北》诗行间流露出的欣喜若狂也反映了他深切的爱国之心;再有李白的《赠汪伦》以夸张的手法歌颂了朋友间的深情厚谊……这些美好的情感怎能不令学生的心灵产生感应,情操获得陶冶,心智受到启迪,思想实现升华呢?

古诗中潜在的美育因素除上述种种外,还有很多,只要我们教师在教学过程中善于挖掘、善于利用,相信学生定能受到美的熏陶,美的享受。

叩问幸福 快乐向前

罗江县慧觉镇学校 周小通

有这样一个寓言:小猫问妈妈:“妈妈,幸福在哪里啊?”妈妈说:“幸福就在你的尾巴上!”于是,小猫试着咬自己的尾巴。过了几天,小猫又问:“妈妈,为什么我抓不住幸福呢?”妈妈笑着说:“只要你往前走,幸福就会一直跟着你的……”

原来用一生的激荡书写荡气回肠的事业,就是我们教师幸福的味道……

斗转星移,在践行社会主义核心价值观的今天,蓦然回首,我已从教十八年。虽一路辛劳,平凡的我却也倍感幸福。

大家都知道“爱国、敬业、诚信、友善”,是公民基本道德规范,是个人行为对社会主义核心价值观基本理念的体现。爱国是个人对祖国的深厚情感,要求以振兴中华为己任,自觉报效祖国。敬业要求我们忠于职守,克己奉公,服务人民,服务社会。诚信强调诚实劳动、信守承诺、诚恳待人。友善强调要互相尊重、互相关心、互相帮助,和睦友好。现如今,在我们的校园里,我能够时时处处身处“爱国、敬业、诚信、友善”的氛围中,所以我倍感幸福。

教师常被比作蜡烛,“燃烧了自己、照亮了别人”。早出晚归辅导学生的功课;挑灯夜战为学生批改作业。这都是大家熟知的画面,很感人,它体现出我们教师的敬业与奉献。我们的岗位是教师,我不想谈教师职业有多伟大,多崇高,但我必须承认,教师是我们选择的职业,是我们生命的过程。

人生在世,以德为本。一个人,无论从事什么职业,都应该有良好的职业道德,只有具有良好师德才能完成好教书育人的任务,才能在学生心中永驻崇高的人师形象。

那么我们该怎么做?

首先、要热爱所从事的事业,让工作快乐起来。

热爱自己的岗位要像热爱自己的生命一样。因为这个岗位对于教师自身而言,它是对教师生命的唤醒,是对教师生命过程的丰富。我们要从心里热爱自己的岗位,恪尽职守,尽职守责。在平凡的岗位上播撒爱心,收获希望,享受平和而又充实的人生幸福。

教师这个岗位没有显赫的权力和地位,没有丰厚的报酬,在社会上没有四通八达的关系网,有的则是默默地付出和奉献。泰戈尔说得好:“花的事业是甜蜜的,果的事业是珍贵的,让我干叶的事业吧。因为叶总是谦虚地垂着他的绿荫的”。当教师就要有这种平凡中见伟大的精神。从教则安,只有安心从教,才会不断开拓进取,才会在事业上有所建树,愿我们的每一位老师对自己选择的职业无怨无悔,而且痴心不改!

从教十多年来,我深刻地体会到:选择了教师,就是选择了艰辛。但是当我看到学生健康成长的笑容,当我看到贺卡上的真情问候,当我看到一届届学生成人成才,我的付出赢得如此丰厚回报,让我无比快乐!

另外,要热爱我们的学生,让工作幸福起来。

热爱学生正是教育的灵魂。高尔基说过:“谁爱孩子,孩子就爱谁,只有爱孩子的人才会教育孩子。”的确,爱是一种情感交流。我们教育的对象是学生,热爱教育事业,必然要热爱学生。他们都是祖国未来的建设者和接班人,祖国未来的前途命运主要靠他们来创造。我们要关心热爱全体学生,把爱洒向每一个学生。请记住,博爱也是一种幸福。

我们还要时刻不忘学习,让工作快乐而幸福。

如果说教师也要索取的话,教师最大的索取就是要读书。作为教师,如果没有书的滋养,注定心灵会走向荒芜。我们一定要如饥似渴地学习,在学习上成为学生的榜样。要通过读书营造一汪淋浴心灵的文化深潭,让自己沉醉其间,让学生沉醉其间,那么,教书育人的工作定然走向成功,走向快乐,走向幸福!

亲爱的同仁们,亲爱的朋友们!

教师工作不仅仅是一项职业,更是一项事业。我们要爱自己的事业,对自己拥有一颗平凡心,对工作拥有一颗事业心,对学生拥有一颗责任心。爱我们的学生,爱终身的学习。我们的一生将是学习的一生、思考的一生,是奉献的一生、奋斗的一生,同时也是有意义的一生、快乐的一生。

“得天下英才而教育之”是教师独有的职业幸福感。培养好学生就是成就我们的人生价值。古代意大利的一位造船匠,他造了一辈子的船,却从来没坐过自己造的船,然而,他的最大享受,就是当自己造的船驶向大海的时候,依在码头栏杆上遥望,直到那船渐行渐远,还久久不肯离去……幸福的教师不正是这样的造船匠吗?虽不能同自己造的船一快去远航,但你的心血和智慧已经化作一张张风帆,激荡着船儿在人生的海洋中驶向蔚蓝的彼岸;你的身体可以退出教育过程,你的精神却永远融入了学生的血脉之中,滋润着学生未来的成长。学生快乐成长的过程正是教师生命增值的过程,还有什么比自我价值的增值更让人幸福的呢?

就让我们恪守职业道德,弘扬良好师德,紧握源源不断的幸福,在践行社会主义核心价值观的今天,珍惜现在,快乐向前!相信只要珍惜现在,我们的同学,我们的老师,还有我们的学校……明天一定会更好!

爱,需要说出来

绵竹市清道镇学校 黄小丽

在上《麻雀》一课时,老师问道:“老麻雀为什么要冒着生命危险与猎狗对峙,救小麻雀?”一学生回答:“老麻雀真傻,小麻雀死了还可以再生一个,何必牺牲自己的生命呢?”此时,你怎样应对?

已经不足为奇,记得任教二年级时,在我班的思品课上,老师问道:“人生中有许多给我们关怀让我们温暖的人,你最想感激的人是谁?”“没有。”齐刷刷的声音,多数孩子异口同声地回答。这样的回答,引发我内心沉甸甸的思考:孩子小,不懂得朋友之爱,可父母亲人的爱,他们竟也没能感受?当晚,我便布置了一项作业:与爸爸妈妈及身边的亲人聊聊,了解他们是怎样抚养自己长大的。

第二天的语文课上,孩子们争相汇报,一个孩子说:“爸爸9点钟上班,我8点就要上学,为此,爸爸每天六点起床,给我做饭送我上学,然后才去上班,结果,爸爸成了每天都是最早到单位的人。”

“妈妈为了好好照顾我,从生下我就辞去了工作。”

“为了我能上好的学校,得到好的教育,我家搬了四次家,比孟母还多一次!”孩子的眼泪落了下来,我听到几声抽泣。

“有一次,家里的开水瓶被我撞倒,奶奶竟然立刻伸出手臂去挡住倒出来的开水……”发言的孩子哽咽得说不下去了,教室里响起一片哭声,每个孩子都低下了头,我知道,孩子们深深地感动,是对亲人的心疼,更是内心的愧疚。

原来,我们的孩子不是不爱,而是不知道身边的爱呵!可怜天下父母,为自己的孩子倾注了所有,孩子反倒不理解、不珍惜。

爱,要说出来。家长要适当让自己的孩子明白父母的付出,同时,也要适当让孩子学会家庭分担。

知道了爱,还要让孩子懂得亲人爱的源泉,要让这种爱的真情转化为动力,催化他们“惟我独尊”意识的转变。

我对仍然红着眼眶的孩子们说:“老师理解你们的心情,不过,你们还有很多的机会,你们的亲人现在都在你们的身边,你也可以好好爱他们,怎么去爱呢?”我没说,也没让孩子发表意见。

第二天,再次进行汇报课。

“奶奶做饭、洗衣服很累,我给奶奶捶背,奶奶乐坏了。”

“妈妈总为我铺好床,昨晚我也给妈妈铺好床。”

“昨晚睡觉前,我打水给妈妈洗脚,妈妈哭了,妈妈说她很幸福。”说这话的孩子一脸得意。

“我给下夜班的爸爸留了张小条在书桌上,告诉他,工作很辛苦,要他注意保重身体。第二天,爸爸特意起了个大早,在我上学出门前给了我一个大大的拥抱。”孩子快乐地咯咯笑着。

够了,这就是我要的效果。如今的孩子已经习惯接受,因此,自私、冷漠、脆弱、缺乏竞争力是他们的人性弱点,这已然是一种社会现象了,但这不是孩子的错,我们家长要好好反省你给予孩子怎样的育养环境和性格培育空间,孩子是无过错的,独生子女家庭一定要注意如何塑造孩子“非独尊”的意识。爱,要让孩子知道,更要让孩子学会付出,而并非接受。这才是孩子健康的成长人生。

涓滴之水成海洋,颗颗爱心变希望

成都师范学院德阳高级中学 黎仁忠

初春二月,依然有丝丝寒意,但我们的心却很温暖。这些天,我们始终被高二·三班的两位同学所牵引。一是213日晚九点左右,在大校门外的一个十字路口,文浩洋同学给一位流浪者购买食物和矿泉水,被路过的网友随手拍下来并上传网络上,引起网友高度关注和社会的强烈反响。这件事被全国多家新闻媒体追踪报道,阿里巴巴“天天正能量”特颁发文浩洋同学5000元奖金。二就在此时,就在同一个班的另一名家住绵竹什地农村的邬燕同学因长期身感不适,经检查后,最后被确诊为“白血病”,可是她家经济十分困难,妈妈体弱多病,全靠爸爸打工养家,现在邬燕同学面临着生与死的考验与选择……

老师们,同学们,“乐善好施、济贫解困”是我们中华民族的传统美德,“让每一个生命都绽放出灿烂光彩”是我们学校的办学思想,“让每一位同学都感受到成长的快乐”是我们追求的目标,“把我们学校构建成温暖和谐幸福的大家庭”是我们全校师生的共同心愿,我们一直都在努力营造和践行“只要你选择了东电中学(现成都师院德阳高中),你就选择了爱心,你就选择了温暖,你就选择了母校的牵挂!你无论走到哪里,你的背后都有母校温暖期盼的目光!”

老师们,同学们,你们还记得我们学校2009年毕业的杨婷同学吗?当她的班主任冯国荣老师告诉我,已经毕业七年的杨婷校友身患恶性肿瘤(库肯勃瘤),高昂的治疗费让这位同学陷入绝境时,我们一定不会放弃任何一位在东电中学工作、学习过的人,我们全校师生第一时间就捐款24000多元,2015923日上午,学校副校长明桂清、冯国荣老师来到四川省肿瘤医院,将全校师生募捐的爱心款交到了校友杨婷的手中。

老师们,同学们,你们还记得叶保安吗?叶国华同志因病于20161112日逝世,享年62岁。他其实是我们学校聘请的一位临时工,先后从事过保安、自行车管理工作。由于他对学校师生态度和蔼,工作勤恳扎实,任劳任怨,深受广大师生的尊敬和好评。在他的遗体告别仪式上,我为他致悼词,学校不少无课的教师、员工都去送他最后一程,老师、同学主动为他家属捐款25878元,特别是已经毕业多年的甘孜学生捐款特别积极。

老师们,同学们,今天,我们的学生,我们的同学,我们学校大家庭的一员邬燕同学又面临着生与死的选择,我们应该怎么办?我们没有其它办法,我们还是只有拿出我们最美的真诚,我们最好的善意来帮助她。今天我们全校师生特在这里举行向邬燕同学爱心捐助仪式,表达我们对邬燕同学及其家人的同情和关爱。在此,我代表全校师生向邬燕及其家人表达我们最诚挚的问候和美好的祝愿,祝愿邬燕同学能坚强面对病痛,早日康复!早日重返校园!

老师们,同学们,我们已将崇高的爱心转化为实际行动,我们用我们的实际行动诠释着无私的爱。人类最崇高的行为叫做奉献,世间最温暖的力量叫做关爱。我相信,只要我们全校师生齐心协力,让充满着温度和热度的爱心聚集,涓滴之水汇成海洋,颗颗爱心变成希望!希望因为我们大家播种下爱心的种子,邬燕同学一定能收获到生命的春天!

最后,特别感谢四川新闻网、四川在线、德阳日报、德阳晚报、德阳电视台、旌阳电视台等新闻媒体的大力支持,向所有参与本次活动、真诚奉献爱心的师生、社会各界朋友们表示由衷地感谢和崇高的敬意!

(注:此稿为黎仁忠校长在高二、三班邬燕同学捐助仪式上的讲话)

让阅读成为一种习惯

◎旌阳区教科所 董祖春

说到阅读,我们常常想到的是阅读能积累词汇、增长知识、能提高读写能力……但是作为老师,我们希望阅读不仅带给学生能力与分数,还能带给他们丰富的体验、丰厚的素养、高雅的气质和热爱生活的心灵。

一个不读书的人,他的生命只有一次,除了他自己所经历的,他就不知道还有别的;而一个博览群书的人,他的生命体验就成百上千倍地增加了。他可以体察帝王生涯、布衣甘苦;也可以饱览山川景物、风土人情;他还可以出入欧洲的沙龙、拉美的丛林,或做风流倜傥的才子,或为驰骋沙场的猛士……这时,他的心灵就不仅仅是他个人的心灵了,那里还注入了丰富的情感和思想——通过阅读,生活的空间扩大了,生命的长度延伸了,生活的质量也提高了。

课堂教学的作用是有限的,它只能教给学生基本的学习方法,而最重要的,能够影响学生一生的,则依赖于大量的课外阅读,苏霍姆林斯基说:“阅读的作用怎么说都不为过!”因此,引导学生突破教材的制约,走进阅读的海阔天空,让他们在书中与历史对话,与高尚交流,与智慧撞击,为他们打下厚重坚实的人生底子是我们教师义不容辞的责任。当学生在日复一日的阅读中,体验着一种又一种别样的生活,尽情享受着文字带给他们的快乐时,那些词汇呀、段落呀、章法呀、结构呀,就悄悄地潜移默化地、进入了他们的脑中,出现在孩子的口中、作文中,那些文明的言行、高尚的品格就会悄无声息地化为孩子自己的东西。因此,让阅读成为一种习惯,成为学生的一种生活方式就成了我们每一个老师最想达到的目标。

遗憾的是我们现在的孩子生活在一个喧哗浮躁的时代,他们面临着太多的诱惑。尤其是,当我们进入了阅读的快餐时代,进入了读图时代。受流行文化的影响,孩子们的阅读习惯也变了。他们看动漫的兴趣浓得不得了,看电视的热情远远胜过看书。这样一种阅读的快餐化、图像化,带来的必然结果就是人思维的浅化。因此我们每一个语文老师都有责任让孩子们在人生记忆力最佳的时期,阅读名篇美文,让文化经典占据他们的心灵,防止和克服快餐阅读的过度影响。人民教育出版社出版的《同步阅读》丛书就为学生提供了一本本很好的阅读素材。

小学教材所配的《同步阅读》丛书印刷精美,有文化气息,特别是它的封面,色彩、色块比较明亮,图案带有一点稚拙味,有儿童气息。开本小,便于携带。内容既有大视野,又紧扣教材主题,选文精美,思想性与文学性强,符合学生的年龄特点,贴近学生的阅读水平又有所提升,深受学生和老师的喜爱。

《同步阅读》丛书沿用语文教材的编写体例,配合教材,也是采用主题单元的形式编写,对教材主题给予了补充和提升。我们知道不同程度、不同个性特点的学生有不同的阅读要求,《同步阅读》丛书引导学生从课文的学习向外延伸,正好开辟了适应每个学生学习的弹性空间,扩大了阅读量,对学生理解、深化主题有很大的帮助。由于长期使用《同步阅读》丛书,我们发现,一段时间内如果围绕一个相同的主题来阅读,学生阅读的材料、材料中的词汇以及材料包含的意义,会强化这个主题。从语言学的角度看,相同的词汇在短时间内反复出现,便于记忆,对语言的发展是有好处的;从思维方式看,围绕一个主题深化下去,会提高学生的思维深度。学生围绕一个主题从不同侧面分析,就会立体认识主题,从而丰富地、多维地认识人生。比如六年级上册第二单元的主题是美与丑,为了进一步帮助学生提高鉴赏能力,辨析生活中真善美与假丑恶,努力使自己成长为有美好心灵和高尚情操的人,《同步阅读》丛书选编了七篇文章。其中有英国哲学家弗兰西斯·培根的《论美》;有当代著名作家贾平凹的《丑石》;还有南朝陶弘景的骈体文《答谢中书书》。七篇文章中既有传统名篇,又有新人佳作;既有赞美四季山水的,又有谈论人性美丑的,总之都是以促进学生语言和精神的共同成长为目标的阅读资源。因此,可以毫不夸张地说,《同步阅读》丛书真称得上是语文教材的黄金搭档,语文老师的好帮手。

低段的语文老师可以在学生尚未识字的时候就开始使用这本书了。采用的主要方法有:亲子共读和老师朗读。要求家长和孩子一起阅读,每天至少要为孩子读一篇文章,读完后再聊聊。等学完拼音,学生就能对照着拼音开始阅读了,那么家长就可以陪着孩子你一句我一句地边读边讲边聊。老师可以每天下午安排10分钟,亲自为学生朗读《同步阅读》丛书中的课文。老师抑扬顿挫的语调,丰富的表情和充沛的情感,就是对孩子最好的语感培养和美感熏陶。通过声情并茂地朗读把作品中蕴藏的东西最直接、最生动地传递给了孩子,以至深入到他们的心灵深处,使每天10分钟的同步阅读课成为了一种美的享受。让孩子们充分体会到读书的乐趣,从而爱上读书。

中段的学生阅读能力增强了,可以在家进行独立阅读,请家长听,这样做有两个好处,既可以巩固认识的字,又可以认识新字新词。在具体的语言环境中识字,取得的效果是最好的。

为了检查阅读效果,老师还可以定期举行读书交流活动,开展朗读比赛,谈心得体会。学生在阅读中可以进行好词佳句的勾画,或随笔批注心得,或适当地做些摘抄。

对高段的学生来说,课外阅读是与课内学习平起平坐的分内任务。我喜欢利用《同步阅读》丛书训练学生的阅读理解能力。要求学生在阅读实践中综合运用学过的知识,解决问题,培养自学能力。学生在阅读时,一方面要通过语言环境学习新词,一方面要通过抓重点词语理解语言环境,理解人物,情节,社会背景等,同时进行比较广泛的文化积累。我还专门设计了阅读记录卡,内容包括阅读篇目的标题、作者、好词佳句、主要内容、读后心得。

一句话,让阅读成为一种习惯,每天都要读,每个学生都要读,这就是课外阅读指导方略的要旨和灵魂。

没有阅读的童年是残缺不全的,而没有读到合适读物的童年同样是不完美的,让优秀的图书为学生构建一个精美的阅读世界,让阅读成为一种习惯,引领学生健康快乐地成长。

善待学生的差距

◎中江县冯店镇妙丰分校 唐太慧

作为一名新时代的教师,在我近二十年的一线教育教学工作中,我身上的体会到:“人与人之间的差异与生俱来,学生与学生之间的差距历来就有”。以往,我只注意到“木桶原理”,知道决定一个木桶能够盛水多少的决定因素取决于最短的木块,所以为后进生想方设法辅导、帮助。不论是师教生,还是生教生,总之尝试使用一切可能想到的各种方法,把很多的时间和精力都放在了这一部分决定班级均分高低的人群上面,而忽略掉了另一个特殊的人群——优等生。

本学期第一次月考,做了两张试卷,考了两次。第一次是以第二单元《圆柱和圆锥的认识》作为测试内容。全年级3个班,只有一个100分,是我班的王婷;后因第一张试卷考察内容不够全面,因而不能反映开学以来学生的学习情况,我又组织了第二次考试。全年级一共有6100分,我们班占据了半壁江山,一共有3个;月考之后,学校为鼓舞学生的士气,要表彰一批成绩优异的学生,将全年级3个班所有学生的语文、数学、英语三门学科的总分进行排名。排好以后,发现排在前十名的我们班有5人,前三十名的我们班有6人。不论是优等生的数量,还是优等生的质量,都排在年级6个班的前列。

如果说“补差”是每个班永远的工作,那么对于我们班目前的学习情况来而言,还需要在“补差”的同时进行“提优”。认识到这一现实情况以后,如果还是采取一贯使用的做法,就会在照顾到整体水平的同时,冷落了优等生,使这部分学生在课堂上“吃不饱”,因而不能有更大的发展,获得更多的收益。

那么怎样做才能在保证整体水平不掉队、有发展的前提下,促进优等生的提高呢?就目前而言,我想到了以下办法:一是发挥优等生的学习优势,依托优等生辅导、帮扶后进生,带动后进生进步,营造优等生和后进生共同进步的良好局面。具体做法是给每一位后进生指派一位优等生做师傅,我取名为“一对一帮扶”活动,“徒弟”的作业均要求“师傅”检查,“徒弟”有权利请“师傅”指导,“师傅”有义务帮“徒弟”解疑,“师傅”有权利监督“徒弟”完成作业,“徒弟”也有义务接受“师傅”的约束与监督。

这是“一对一”的帮扶,还有“一个人”对“一群人”的引领。例如试卷讲评。安排优等生主讲,帮其转换角色,成为“小老师”,带领一群人共同学习。不论是“一个人”对“一个人”,还是“一个人”对“一群人”,都在试图发挥各种学生的优势,取长补短,弥补后进生的不足,促进后进生的发展。与此同时,还锻炼了优等生的能力,包括说的能力,画的能力,算的能力,分析的能力,与人沟通、交流的能力等等,并使优等生在帮扶他人的过程中,进一步加深了对知识的理解与应用,使得内隐的知识能够借助语言和图形得以外显,得以物化。

另外,还改变练习设计的态度,努力提高练习设计的质量,针对这部分优等生设计提高题、拓展题,多给学生提供探究的机会,使这部分学有余力的学生能够在掌握基础的前提下有所提高,努力实现班级内部“大众教育”与“精英教育”的平衡发展。

学生之间的差距或大或小,一直都有,也将继续存在。我们能做的是正视差距,善待差距。既普及基础,也点化提高。尽自己所能照顾到不同思维层次、不同学习水平的学生,使班级中的每一个人都有各自的进步。我想这与抓“后进生”以提高班级平均分并不矛盾,反而是可以相互促进的。

学生“礼让”教育不可忽视

◎德阳市岷山路小学 涂年顺

年前的926日,昆明市盘龙区明通小学午休场所发生学生踩踏事故,经调查认定,该事故起因是该校体育教师李鹏程,擅自将教学使用的两块海绵床垫倚墙立放于学生午休楼一楼楼道处。次日14时许,该校一二年级500余名小学生结束午休,在经过一楼过道返回教室上课时,因立放于过道的海绵垫倾倒在楼道上阻碍学生顺利通行,致大量学生相互叠加挤压,引发严重踩踏伤亡事故。此次事故共计造成6名小学生死亡,35人不同程度受伤。

试想,如果当初只要有老师引导一下,或者是学生排着队,大家非常有礼貌、有秩序地下楼,这起事故是可以避免的。这里,我们要讲到的就是:礼让。

什么是“礼让”:礼是礼节、礼貌,让是不争、不抢。

礼让,亦礼貌让行的简称。让学生学会礼让,做到自觉遵守,自觉自愿就必须讲究一定的策略。

礼让的基本原则:大让小;高让低;男让女;多让少。具体而言,就是大同学让小一点的同学,高年级的让低年级的同学,同一年级的高班次的让低班次,大队人马的让零星的同学。

礼让的基本方法:老师带队、学生排队、没人掉队、无人串队。

通过礼让,能够达到的效果是什么样的呢?能有效控制人流、人速和人声。能保证学生有序前进,而且不会吵吵闹闹,清静而高效,表面上看,好像行进不快,实际上,只要不发生拥堵,就是最好的行走速度。

在学校中,学生的各种方式的活动,都有可能隐藏着安全隐患,尤其是小学生,蹦蹦跳跳,跑跑闹闹,虽然,行为上不会主动成为一种伤害,但是,确也存在一种安全隐患。

在学校,学生中发生的安全事故,主要归为以下五种类型:一是个体致伤类,主要是指个人行为不当对他人造成的伤害,如跑得太快,碰伤别人的肢体或牙齿等;二是行进受伤类,主要是指后面的推动前面的,踩踏、拥挤、堵塞等造成的伤害;三是教学活动类,主要是学生在体育活动或其它教学活动中的意外受伤;四是器物伤害类,主要是指用刀具、学具、跳绳、或桌椅等无意造成的伤害;五是学生相互伤害类,主要是专指学生打架斗殴受伤。上述类别有一个共同特点,都是意外伤害事故,不存在主观故意。但从事故发生率来看,上文中的一二类是小学生中经常发生的。

究其原因,还是行为因素的结果,因此,本文就从如何让小学生的行为得到有效控制入手,来研究一下控制方法。

礼让对社会的规范作用。古人有“礼为国”之说,亦以礼所提倡的谦让精神治国。就是要求每一人要谦虚谨慎,礼貌地谦让。2013年第2期刊文,95.2%受访者感叹当下社会缺失礼让精神。《湖南教育》载文张立芬的文章:如何加强传统美德教育引导学生养成礼让的良好习惯,礼让是我国的传统美德,它包括礼貌、礼节、谦让等内容。作为一种基本的道德行为规范,礼让既体现出一个人内在的道德素质和修养程度,也折射出一定时期社会文明、道德风尚的水平。

在大力加强社会主义精神文明建设的今天,尤其是在加强和改进学校德育工作的过程中,我们要继承和发扬传统美德,特别是注重引导学生养成礼让的基本习惯。之所以这样说,是因为礼让作为一种基本的道德行为规范,具有其特有的道德功能。这种功能概括起来,主要体现在以下几个方面:

一是沟通。在人际交往中,双方都自觉地遵守礼仪规范,便于双方的感情得到沟通,从而使人们之间的交际往来取得成功,有助于推进工作,发展事业。

二是协调。礼让能调节人与人之间的关系。人们在交往时按礼仪规范去做,有助于加强相互间的尊重和理解,建立友好合作的新型关系,缓解情绪障碍,避免情感冲突。此外,礼让还能维护良好的社会秩序,对社会风尚产生广泛、持久的影响;又可通过评价、劝阻、示范等教育形式纠正人们不正确的行为习惯,具有维护和教育的功能。

礼让对公民的引领作用。在开展社会主义核心价值观活动中,提倡“诚信友善”、提倡“文明和谐”,其中,友善就要求推已及人,善心善行;文明就要求彬彬有礼,仁德有序。

来看一个《孔融让梨》的故事吧:孔融4岁时,已能背诵许多诗赋,并且懂得礼节。一日,父亲买了一些梨子,拣了一个最大的梨子给孔融,孔融摇摇头,却另拣了一个最小的梨子,说:“我年纪最小,应该吃小的梨,你那个大的梨就给哥哥吧。”孔融4岁让梨,表现了良好的礼让之风,是“圣人”之举。现实生活中,却很难做到,但是,我们还是要提倡,因为只有善心才能有善行。

家长是孩子的表率,家长的不良作为在一定程度上也给孩子作了负面的导向:20155月,成都一名女司机因为变道,被后方男司机逼停后拖出车外暴打。昆明一奔驰轿车在过收费站时企图插队,与另一辆奥迪车上人员起了冲突,在争执过程中,老人被奔驰车卷入车底身亡。201511月,西安一小区巷道里,特别堵,车开得慢,后面的车比较急,两车的司机发生了口角,发展到用匕首捅伤司机。根据公安部统计,因“路怒症”引发的道路交通事故,20138.02万起,2014年又上升2.4%2015年再上升3.7%,至年底,全国已有1733起路怒症交通事故。

这些事故案例再一次充分证明了礼让与安全的必然联系。古语道:礼让三先。什么是“三先”:先慢、先让、先停,绝对不可抢行争路,互不相让,以致形成僵持局面。礼让斑马线,彰显着对行人生命的尊重、关乎着行人的生命安全,必须礼让!

就学校,如何去做礼让呢?一个学校的礼让,也只能是本学校的规定罢了,我们能做的,就是对教师,主要是对学生提出必须的礼让原则,在学校,形成礼让要经过三个关键:

一是学校的细致规定,二是师生的实施,三是监督管理与自觉而为之。礼让是一种修养、是一种境界、是一种传承、是一种美德、是一种必须。礼让斑马线,可以让出一份文明、让出一份和谐、让出一份畅通、让出一份安全、让出一份幸福!

乡关回望

◎广汉中学 苟振华

老父亲在电话中说,老家又缺水了,要到很远的地方去找水。老家是十年九旱的老旱区。以前没有修池塘的时候,每到二三月间就要下河去挑水。现在有了池塘,植被好了,人也少了,缺水的时间不多了。但每隔几年,还是会出现缺水的情况。到现在,大春作物都还没有种下去,地里都还是荒着的,土已经发白了,今年的旱灾,远甚于往年。

不是各个地方都能每天洗澡,用洗衣机洗衣服。在河谷,在平原,在城里觉得理所当然,司空见惯的事情,在我的老家那样的高山上——老旱区想畅快地用水就近乎成了天方夜谭和痴人说梦。我小时候就从来没有洗过澡,除了剪头发,也很难洗一次头。如果说有,那也是等到天热了,去池塘里泡一下。夏天,池塘里积水也不多,一边是人,一边是牛,有时候还有哪家人放的鸭子。这个男孩子可以享受的福利,姑娘家根本无法享受到。难怪我母亲过门以后,奶奶很是不能理解母亲隔三差五地洗头,说我一辈子没有洗过脑壳,还不是活了一辈子人。

每到夏天,我们这些孩子都是赤脚,在外面疯玩一天,跑一天,晚上回家上床就睡。还是父亲找块抹布,把我们脚上的灰抹一下就了事,从来没有洗脚的记忆。倒是每年三十下午,一家人都要洗脚,蜕一下家里的穷皮。这是我的童年记忆,但事情是不是真那样,小时候的记忆已经淡忘模糊了,应该不会那么严重,但记忆的本相就是那样。我也没有觉得什么,相反,这样才是真实的生活,才是我魂牵梦萦的童年故乡。

1985年,乡场从老家背后的山梁上搬走了。县水电局出资,给老场修了一个自来水站,从山脚下到提水上山垭。可能是当时的农民根本无力承受吃水出钱的压力,或者是传统的习惯一时难以改变,所以那个提水站修成以后根本就没有怎样使用,就一直放在那个地方没人理会,最后完全报废无法使用了。后来又有一次次机会,用水的成本不断下降,老场的人终于习惯了用自来水,但山泉水量毕竟有限,不可能太浪费。一旦天旱,还得到远处拉水。现在又到了拉水的季节,我倒觉得,拉水的日子才是生活本来应该的面目。

自来水站落成的日子,县上的宿儒,曾经在本地做过公社党委书记,心怀感慨,就在记事状碑上写了四个大字:山高水长。这个灶台有井的美好梦想,在春旱的面前显得有点做作及脆弱。在我的梦想里面,偶尔在山坡上露头的泉眼,才会让我对故乡充满无限的感激之情。虽然有点远,但是毕竟有,总有天无绝人之路的希望。我们的先人,对这座山太熟悉了,他们在那些吃完晚饭后纳凉神侃古老传说的时候,给年轻一代传授在这座山上生存的本事。

所以,在先人的坟茔前面,我作揖叩首,烧化钱帛,心存无限的感激,因为是他们没有逃离,才让我的根扎在这里。现在村子里已经没有人了,只有我的老父亲还在坚守。其他的那些所有的在我的生命里有过记忆的人,要么老了,要么走了。不能解释,他们是因为临渴而徙居他乡之懦夫,还是因为这座山已经长不出他们耐以生存所需要的茂盛的稻黍、禾麦。

即便是背井离乡的生存状态都不好,但都没有人不愿意回到生命的根上去。在博弈学里,这是一个十分坚硬的二难悖反。但是可恶可怜的生命就是愿意在这样的困局里,四处碰壁,也不愿意找一条光明的出路。

和孩子们在一起的日子

◎绵竹市天河小学 黄远驰

前几天,有位家长告诉我,班级有几个孩子,在早前时候,偷偷在私底下拉了个QQ群,这几天有人在里面对答案,传数学的解题步骤,嚣张至极。

我一听,这还得了,简直反了他了。当即唤来班长让他周末上网的时候,把我加进去。加群原因有二:首先是震慑,其次是监视。彼时,心里还想着,我就这么突然让班长把我加进去,会不会害得我那位乖巧的班长被同学埋怨啊?

而事实就是,我想多了。对于我的加入,同学们热烈欢迎,甫一进群,还改了个自我感觉良好的名片——你们的黄老师。

短暂地质疑我的身份,在我发语音验明正身后,群里出现短暂的沉寂,两秒过后,学生开始刷屏,组队列:欢迎黄老师!

看着排列的整整齐齐地欢迎词,我竟然不争气的眼眶泛红。他们一个个的名字所对应的小脸好像就在屏幕上,咧开嘴,对着我笑。好像在说:欢迎黄老师。

然后,我QQ的小企鹅就不停地跳跃着,全是请求加我好友的对话框。一一点了确认,总算消停了会儿。我以为这就算完事了,哪知,我还是想得太简单了。不一会儿,竟然有人找我私聊,这次是一个女孩子,平日里在班级不怎么说话,一个怯生生的,存在感略低的小姑娘。

她竟然敢第一个和我聊天,倒让我颇为意外。

“黄老,您现在在干嘛?”

一个“您”字,看出了这小姑娘的拘谨,我回她一个笑脸。

“没干嘛!PS:请叫我黄老师~~

可能是我的玩笑,让她的紧张感消失了,她开始大着胆子和我攀谈起来。

“黄老师,你没事的话,快去我空间点赞!”

点赞!

说实话,看见屏幕上跳出这两个字的时候,“远古”的记忆好像泻闸的洪水扑面而来,想起自己最开始玩QQ的时候,也是那么期待着别人给自己的状态点个赞,每一条留言必回复。

想到这里,我不禁失笑,果然还是小孩子啊。遂起了逗弄她的意思,先去她空间溜达了一圈。发现她的空间全都是关于一个韩国偶像组合的消息。满头黑线就那样爬上我的额头:这姑娘,就这些东西,还敢喊我点赞。

马上就想要好好教育她,但转念一想,谁年少轻狂的时候,没迷过一两个偶像呢。虽然这姑娘的年纪确实小了点。

“不点,你空间没意思。”

“为什么?我都给你点了~~姐姐~~点一个嘛~~

虽然小姑娘隔着屏幕就开始对我撒娇,但我还是没有松口。只是告诉她,我会一直关注她的空间,什么时候,她的空间有了值得我点赞的东西,我自然会赞。

“那一言为定!我一定会让你心甘情愿为我点赞的。”

我回以笑脸:“嗯,我等着。”

第一天加群,还加了一大群孩子,但除了这位小姑娘,其余人好像都不敢和我私聊。群名是一个韩国组合的名字,这是我们班大多数孩子喜欢的偶像组合,也是那个和我聊天的小姑娘喜欢的组合——EXO

这个名字在我入群之后,明显不合适,在我的想法里,这要是一个轻松地正能量的班级群,而不是几个人的追星群。遂在群里提了句想改群名的想法。

孩子们缄默不语,我点了班长的名,让她改。她想了好久,羞赧地道:“改成:黄老师和同学们,您觉得再怎么样?”

我略作思考:名字创意尚可,倒是同学们这三个字显得太制式化,多了些拘谨,反倒不美。

“不如改成:黄老师和孩子们。”

班长发了个鼓掌的表情,然后我发现,群名已经变了。默默在心里念了三遍:黄老师和孩子们。

一种幸福感突然就从心底满溢出来,那种自己作为一个老师,被需要的幸福感,那种作为老师,被信任的幸福感,那种作为老师,引领人的幸福感。那种作为老师,单纯的幸福感。

本着监视震慑的目的,加入了学生私下的一个QQ群,却意外的发现,自己和班上孩子的距离拉近了好多。

那些在QQ上加我好友的孩子,渐渐地变得喜欢在下课后围着我聊天,上课敢于举手回答问题,面对我不再是怯生生或者涎皮赖脸,他们总喜欢问我些大学的事情,甚至于像朋友似的问我好些个人爱好。

当然,此时我很是“虚伪”的告诉他们:黄老师最大的爱好就是看书。读诗集,看名著,然后找到机会,给他们秀了我满满一书柜的书。

在我秀大书柜的第二天,我发现那个让我点赞的小姑娘在空间上传了一张自己买的新书——《红楼梦》。

底下配的文字是:我们老师说,她小学六年级就读《红楼梦》了,我想,我不能比她差的。妈妈说,我现在五年级,比老师早一年,我是青出于蓝而胜于蓝。

第二天,小姑娘特别得意地对我说:“黄老师,我昨天就和妈妈说,黄老师肯定会给我点赞的。妈妈还不信,说老师那么忙,哪有时间关注你的状态!我还和妈妈打赌,结果,她输了!”

说着,小姑娘特别得意地拽着我的手,亲昵的说:“知道我为什么敢肯定,你一定会给我点赞么?”

“为什么?”

“因为,你是我朋友,对吧!”

我愣了两秒,然后使劲揽着小姑娘的肩:“是啊,我们是朋友。”

从没想过,一个目的仅仅是出于“监视”、“震慑”,满满负能量的加群举动,却意外地让我收获了一把打开学生心扉的钥匙。现在的我,每天都如同的最初加群时所设想的那样,静静地在群里潜水,“窥视”这孩子们的一举一动,时有慢慢的感动,让我无比庆幸当初这一时冲动的举动。无比庆幸,当时我的冲动是自己加群,而不是让学生强制解散。

教育,是一棵树摇动另一树,是一片云感染另一片云,是一颗心温暖另一颗心,是点燃一支蜡烛照亮一片光明。

想起儿时的年,甜甜的!

◎绵竹市天河小学 尹 莉

儿时,年的轮里,卖头大肥猪以运作过年,选一头稍小的宰杀即为年货,即便已经让左邻右舍极尽羡慕,但也要把最漂亮的肉留作请春酒,自家只能吃猪的肺啊、大肠等上不了席桌的杂样儿。约摸第六个年轮里,除夕夜有了大餐——炖猪蹄(或是那年还不错吧,也或是父母觉得我们姐弟俩需要补补钙。)午后,猪蹄进锅,柴火入膛,一袭炊烟,全村闻香,年就这样香喷喷走来。夜来临,猪蹄上桌,姐弟俩急不可耐爬上桌,忽又听婆婆说:“还没摇竹儿呢?”两个小家伙哧溜奔向院门口的那丛竹,各自搂一根蓬勃的竹,边摇边唱:“竹儿竹儿你莫长,等我长了你再长。”许下快快长高的新年愿望,冲向猪蹄,狼吞虎咽,风卷残云……那个年啊,油油的!

睁眼迎接新年的第一缕曙光,才发现自己的小油嘴张不开了。管他呢,先伸出被窝,揽过枕边的新衣服吧。因为每个年的轮里,父母总要为我们准备一套新衣服,从帽子到套在棉袄上的大花棉布罩衣,从裤子到袜子,一整套全是新的。尽管他们提前几天把这新的行头交给我们,可总是千叮万嘱:一定要等到年初一早上才能穿戴。我们小心翼翼地把新衣服藏在自觉得最隐蔽也最安全的地方,每天悄悄地拿出来在镜子前比划来比划去,心里那个美呀……美着的时候还不忘扳着小指头数呀数,恨不得除夕能提前到来,好换上这一身新行头。在妈妈的努力下,我们姐弟俩从头到脚都是新的。那个年啊,新新的!

洗好小油嘴,开始吃汤圆。对于怕吃甜食的我,这应该算是每个年的轮里最暗的印记。伴着许多泡菜,咽下两个汤圆。因为妈妈说,汤圆开启的年啊,才会圆圆的!

真正战胜自己吃下汤圆的,是我确信无疑——吃了汤圆,妈妈才会给甜蜜的糖果,爸爸才会发两角压岁钱。从鼓鼓的衣兜里挑一块糖,咬一半含在嘴里,留一半继续裹入糖纸,和崭新的压岁钱一起装进小棉袄的口袋,再用手压压。

哦,世界原来可以如此甜蜜,甜蜜得就像那些舔过的糖纸,惬意地躺在连环画书页里回味舌尖,想起儿时的年啊,甜甜的!

向着光明那方

◎中江县教科所 叶晓艳

读童话,必读安徒生;读安徒生,必读《丑小鸭》。

一只小鸭子,从小学二年级的课本走到中学一年级的课本里。小至几岁的孩童,大到十多岁的少年,再如而立之年的我,每个人心里都有这样一个或孤独或执着的小小身影。一个十年又一个十年,它就这样走到了今天。

何谓经典?不言自喻。

很难想象,世界上会有这样卑微的存在。当那只把自己当成皇帝的雄鸡气势汹汹地走来,“这只可怜的小鸭不知道站在什么地方或是走到什么地方去才好。”多深沉的自卑才能让它如此无所适从?当兄弟姐妹对它生气,当喂鸡的女佣人用脚踢它,伤心是一定的。但我想,让它决意离家出走的,或许还是鸭妈妈的一句话:“我希望你走远些!”无论历经多少苦难,我们心底深处始终有一个温暖的角落。那里藏着我们最真切的期望,期望最亲最近的人对我们的理解、包容与支持。一旦这个角落坍塌,我们已无底线可守。

小鸭终于翻过篱笆逃走了。昏黄的斜阳下,唯有一道寂寞的背影。

苦难没有因为逃离而结束。野鸭的讪笑,骇人的枪声,猎狗那一排尖尖的牙齿……精神的折磨与生命的威胁铺天盖地而来,它把头藏进翅膀,无能为力却依然用一种特殊的方式抵抗着命运!当猎狗扑通扑通跑开后,小鸭长舒了一口气:“我丑得连猎狗也不咬我了!”这是劫后余生的窃喜,还是历经苦难后无奈的淡定?往后,农家小屋里那只以为“会咯咯地叫几声”“会下蛋”就是聪明人的短腿鸡,种田人家里把它当玩具追来赶去的小孩子,凛冽的寒风,冰冷的湖水,小鸭已经学会了从容面对。当苦难成为常态,我们必须坚强。

“要是只讲他在这严冬所受的困苦和灾难,那么这个故事也就太悲惨了。”是的,经典总是耐人寻味。

从养鸭场到沼泽地,从沼泽地到农家小屋,从农家小屋到“广大的世界”,小鸭一直在逃离。不!一直在追寻!即使最初它并不知道要追寻什么。直到一天,它突然产生一种奇怪的渴望:想到水里去游泳。“让水淹没你的头,往水底一钻,那是多么痛快呀!”这或许是与生俱来的天鹅的高贵气质第一次对小鸭的呼唤。从此,这小小的火种照亮了潮湿而孤独的心灵。一天傍晚,美丽的太阳落下山去,一群“白得发亮,脖颈又长又柔软”的鸟儿从灌木林里扑棱棱飞起,飞得那么高!那么高!小鸭“不禁感到一种说不出的兴奋,”“他再也忘不了这些美丽的鸟儿,这些幸福的鸟儿。当他看不见他们的时候,他就沉入水底;但是当它再冒到水面上来的时候,却感到非常空虚。”它不停游动,不停拍打翅膀,“我要飞向他们,飞向这些高贵的鸟儿!”心中那颗小小的火种开始燎原,为它照亮一条通往未来的光明之路。

冬去春来,丑小鸭终于蜕变成一只美丽的白天鹅。

安徒生说:“只要你是一只天鹅蛋,就算是生在养鸭场里也没有什么关系。”小鸭是不幸的,历经无数磨难。小鸭又是幸运的,毕竟它是从一只天鹅蛋里出生的,变成天鹅是偶然中的必然。不禁唏嘘,那些本就生自鸭蛋的丑小鸭,又该当如何?逃得再远,灰扑扑的羽毛也无法“白得发亮”,拍断翅膀也无法飞上蓝天。它们注定是个悲剧?

《苏菲的世界》这样说:“世间万物,最重要的是认识到自己的可为与不可为。有些事是上天早就注定的,有些事却掌握在我们自己手里。”是的,一株草,不可为的是想要长得像大树一样高大强壮;但它可以努力吸取阳光雨露,让自己长得青翠,点缀整个世界。一粒小石子,不可为的是妄想成为一栋宏伟的大厦;但它也可以默默地铺成小路,供人们行走。如果上天注定不能成为美丽的白天鹅,我们是不是可以安安心心地当一只小鸭子。羽毛不能白得发亮,我们可以收拾得干净整洁;飞不上蓝天,我们可以在大地上自由地奔跑;不能得到别人艳羡的目光,我们可以友善地对待身边的每一个人……

释然!向着光明那方,不能美丽却可以善良;不能振翅高飞却可以脚踏实地!

薄荷糖,梦回童年

◎什邡市七一中学 阿 康

那天,我路过一个卖零食的路边小店,竟然看见了有薄荷糖卖。我不由自主地买了两斤,来不及回家就掰开一小半津津有味地吃了起来。那沁人心脾的薄薄的凉味和淡淡的甜味混合在一起,竟然让我有了梦回童年的幻觉。

还是那个味!还是童年我吃的薄荷糖的味道!只是这种味道已经有将近二十年没有体味到了。我在这个路边小店买的薄荷糖虽然有了儿时曾经吃的薄荷糖的凉味和甜味,却少了一种暖味。而这种暖味只有外婆才能给我。

外婆是上世纪三十年代出生的,具体生辰年她自己也记不清。不过从她裹着的三寸金莲,我可以推断她的出生年代应该没有错。外婆共有三个女儿,我母亲是她的老二。我的外公我从未看到过。据母亲回忆,她也是从能记事起就没有了外公的影像。外婆,一个柔弱女子却能够在上世纪50年代把母亲三姊妹拉扯大,并且让她们找到自己满意的归宿。这本身就是少有的女子能够做到的。每次我听母亲说起外婆的经历,我内心升起的不仅仅是敬意,更有一种自豪感!我穷尽自己的想象,也不能想象出一个年轻寡妇带着三个女儿是怎样用她的三寸金莲丈量出自己的人生的。

正是有了这种敬佩,我就更喜欢到外婆家去玩。虽然外婆的三个女儿都出嫁了,但她不想跟女儿们在一起生活,便独自留下来自己照顾自己。有一次,我问外婆为什么不跟女儿们一起生活。外婆笑笑说,哪有跟女儿生活在一起的,自古以来都是跟着儿子一起住呀!顿了顿,她又说,我没有儿子,所以只有自己照顾自己了。外婆的话语少了先前的爽朗,多了些许沉重。我似懂非懂的望着外婆,外婆好像觉察到什么似的,便岔开话题,从自己的荷包里拿出一块薄荷糖来,塞给我,叫着我的乳名,叫我一边玩去。我拿着外婆给的薄荷糖,感觉到糖居然还带着余温。我把薄荷糖塞进嘴里,一股淡雅的凉意直透心底,再和着微甜的香味和暖暖的余温,这历久弥浓的味道深深地镌刻在我的心底。这是我一生中吃过最好吃的甜食!

我回望着外婆,外婆正张罗着午饭。她那三寸金莲的小脚异常惹眼。我也是在这个时候注意起外婆的脚来的。在晚上洗脚的时候,我特意地到洗脚盆边,看外婆是怎样洗脚的。外婆艰难的脱下了忙碌了一天鞋子,呈现我眼前的是裹得严严实实的两个白色的锥子。锥子上宽下尖,呈倒锥形。外婆一圈一圈的解开裹脚的白布,最后出现在我眼前的居然是几乎和小腿成直线的肉团。这哪是脚呀,俨然是长在小腿上的一个附属品!除大脚趾以外的其它四个脚趾紧紧粘在一起,和大脚趾一起被强行压向脚板。脚板和五个脚趾已经完全粘在一起了,这样的脚比成年正常人的脚足足短了三分之一。我情不自禁地摸了摸外婆的脚,问外婆当时缠脚痛不痛。外婆若有所忆,过了片刻,说道:痛呀,但女孩子不裹脚在那个时候是嫁不出去的,但更痛的是把你母亲她们三姊妹养大嫁人啦!外婆好像说得很轻松,可我看到了她眼角噙着的盈盈泪滴。这时,母亲在一旁嗔怪道,你外婆又在摆老龙门阵了!我再也没有问什么了。晚上我和母亲睡在一起,隐隐听到了她的叹息声。

第二天早上,我和母亲要离开外婆家了。外婆照例叮嘱一番,叫母亲把我看护好一点。她说娃娃家正是长身体的时候,大人们省吃俭用也一定要让娃娃吃饱。多年以后,外婆这些质朴的话语都还萦绕在我的脑海里。再后来,读到归有光《项脊轩志》里描写祖母对作者嘘寒问暖的情节时,我禁不住潸然泪下。以后每当我教授学生学习这一课时,我都会情不自禁地想起我的外婆来,随之而来的是一股酸楚的暖流充盈我的泪腺。

行走在纵横崎岖的山路上,母亲和我只有通过闲聊来打发这无聊的回家旅程。母亲在前,我紧跟在后。母亲又讲到了外婆的故事,说外婆能把她们三姊妹养大并且让她们顺利出嫁实属不易。母亲还讲到了外婆为什么钟爱薄荷糖的原因。在母亲三姊妹还没有出嫁之前,有一次,外婆顶着炙热的太阳在地里干活,最终还是没能扛住毒辣太阳的烘烤,严重中暑,差点儿丢了性命。幸亏邻居及时给外婆含上一块薄荷糖,她的性命才得以保存。自此以后,外婆的荷包里都会揣上几块薄荷糖。母亲还讲到了,外婆差点丢掉性命这件事情直接影响了母亲的人生。母亲那时正处在适学年龄,外婆本打算送我母亲去上学。可遇上外婆生的这一场大病,母亲错过了最佳读书时机。懂事的母亲这以后再也没有谈到读书的事情了,主动承担起家里的一部分农活来。

四围山色,阳光西斜。将近五个小时的回家路程被我们母子俩的闲言碎语肢解得支离破碎。不满十岁的我竟然没有觉得路途的艰辛。母亲讲的故事犹如外婆给我吃的薄荷糖一样,让我忘记了自己正行走在沟壑纵横的山路上。三十年后的今天,我回忆自己的童年,母亲与我行走于沟壑蜿蜒的山谷中的画面依然清晰如昨。

当我渐渐长大,外婆好像从来没有认为我成长过。每次我到外婆家,她都会把她珍藏起来的薄荷糖塞给我。在我读高三那年的夏天,刚刚参加完高考的我觉得自己没有发挥好,便到外婆家去散散心。外婆见我愁眉紧蹙,笑靥难展,又拿出她珍藏着的宝贝塞给我。心情本来就不好的我埋怨外婆说,我都长大成人了,还吃这个干啥呀。外婆好像没有听懂我的埋怨似的,硬把一块薄荷糖塞进我的手里。我极不情愿地接过外婆的薄荷糖,趁外婆没有注意就随手扔到屋外。可吃中午饭时,我看见外婆正津津有味的咀嚼着东西。她边吃还边说,就这一块了,扔掉多可惜呀。我惭愧地低着头吃完了午饭,心里也暗暗想到,下次外婆给我薄荷糖我一定要好好地把它吃完。

可这个愿望却成了我终身未能完成的夙望。这年的冬天,我正在外地读大学,母亲却传来了外婆去世的噩耗。囿于千里之遥的路程和繁多沉重的学业,作为外婆生前最疼爱的外孙的我,竟然没能够亲扶其柩,亲睹其入葬。这也成了我终身无法弥补的遗憾。我想亲口对外婆说,我多想再吃一次您珍藏的薄荷糖呀!

其后四年,我每回一次家,都会到外婆的坟茔前祭拜。每次祭拜,我都不忘在外婆的坟头放一块薄荷糖。再以后,我谋事于千里之外的城市,很少回家了,更很少到外婆的坟上去祭拜了。

琐事缠身,让我淡漠了自己的至爱;生计奔波,让我忘记了自己的本真。可那馥郁香甜、透心凉爽的薄荷味道已然驻在了我的灵魂深处。

只要心在

——献给天下的母亲

◎刘 建

我一直不敢轻易说出中秋

就像一直不敢轻易说出我的生日一样

中秋是个团团圆圆的日子

可是给了我生命的那个女人已经离我而去了

在事实面前我总是闪烁其词

在中秋这天我发现自己越来越像一个孤儿

给我准备月饼的那个女人没有了

三十年前我从她的体内偷走了6斤多重的喜悦

母亲的心就彻底地空了

空得像横空的一轮明月

我是一个多么自私的人

从婴儿开始就学会了掠夺

月亮还没圆的时候就向母亲要月饼

那年高中

没钱的母亲用谷子给我调换了三封冰桔月饼

让我吃

她坐在一旁看着

她一直强调她不喜欢吃月饼

母亲后来还经常当着我的面摸着她的肚子

当年怀着我比月亮还圆的肚子

已经塌陷了

她像摸摸还在她肚子里的我

我不忌讳说出我母亲的名字

但是中秋两个字我真的不敢轻易说出

因为中秋团得圆一日 团不了一世

我想把明月收藏在心里

我想把中秋收藏在心里

因为只要心在

母亲就在

因为只要心在

天下的母亲都在……

刘建,笔名河非;什邡市蓥华八一学校教师,德阳市教育作家协会副秘书长。

玉兰,待到冬季开放

◎周隆文

零星细雨,

稀释晚秋诗意,

一夜西风,

吹散发红叶子。

天地很阴郁,

世界太灰色。

只要太阳隐去了笑脸,

这盆地就雾里雾气,

日子仿佛稀里糊涂的。

冷风萧瑟,

百草凋零;

时光流进了冬日,

你却不愿安分守己:

“风姿绰约,

玉树临风”;

尖尖的,

细小的,

顶着好些花苞,

在今秋最后的时机,

心底怀抱微弱希冀,

玉兰寂然于树枝,

等待冰凉冬季,

燃烧自己:

或是默默地消逝,

或是羞怯开出花儿。

你是做了怎样努力,

也不会有人在意,

人们只惊慕花朵最现实明艳,

不想重温一棵类似圣树的演义:

春来豪华奢侈,

夏时清新秀丽,

秋至高雅别致,

过去的已是历史,

留下的成了记忆。

人们也许太实际,

大概谁也不懂你,

为何还想光亮一闪,

续写不老传奇!

周隆文,笔名蓝草,中江县普兴镇中心学校教师。

寻梦深雪堂

◎周 辉

我轻轻地走来,

正如我悄悄地寻梦;

我在心底里轻轻地呼唤,

我梦中的天堂。

那如林的洁白的教室,

是晨曦中的金阳;

钟声中流动的倩影,

在我的心头荡漾。

品味书香,

那是深小的脊梁;

诵读经典,

我走进经典中的一行行。

千载学宫,

承载着深小的梦想;

宋代书院,

将历史的经典传唱。

手抚草木,

那还是昨夜梦的呢喃;

步入长廊,

诵读声依旧在耳畔回响。

撑一叶扁舟,

我在学海里畅游;

满载一船星光,

我在星光里放声歌唱。

深小,圆梦,

圆了罗江人千年的梦;

我继续追寻,

追寻罗江人梦的阳光。

周辉,罗江县深雪堂小学教师,德阳市教育作家协会会员。

与君春秋赋

◎蓝月亮

你从神话中走来

带着荒诞的故事

婉约传奇里

枝头优雅

绵延五千年

绰约风姿唯美潇洒

你从竹简里走来

承载着祖先的魂灵

骚赋国殇

莞尔的笑靥中

清风隽永

那是先人不灭的收藏

你从诗经中走来

着青葱露珠些许

蒹葭苍苍

携炎黄部落的憧憬

馈赠文墨脚韵

荡漾幽蓝波影白露为霜

你从楚辞中走来

行吟侧畔长发飘飘

丽影晨昏

静默成婉约悲歌

霓裳款款

将千年的磨难走成长河

你从汉赋中走来

迷人的书香

浸润心田涓涓流淌

长河落日排比句

盖不住历史的烟云

却淌过心灵打湿了梦乡

你从唐诗中走来

律诗串成长词

诗仙诗圣诗鬼

灿若星辰

九天银河

浪漫着华夏瑰丽如歌

你从宋词中走来

浪淘尽千古激情

长短句

有如古老的风水

夹着沧桑连带希翼

一帘婉约尽染风尘烟雨

你从明清的小说中走来

故事悠长诡怪离奇

那缠绕的情景

哀挽美丽

心头的朦胧诗

在春秋风雅里穿越古今

蓝月亮,本名姜国栋,德阳市教科所教研员,德阳市教育作家协会会员。

粉 笔

◎华 易

圆圆的脸蛋

笔直的身子

五彩的衣衫

工作的地点

在我们的校园

语文课,他步履稳健

教我们点横竖撇捺

数学课,她步伐敏捷

把我们的智力开发

美术课,她成了神奇的魔术师

一番舞蹈之后

黑板变成了一幅多彩的画

后来,她走入大地

回到了老家

但是

一颗颗希望的种子

已经在校园生根发芽

华易,德阳外国语学校小学部教师。

德阳五中

在德阳市2016年度中小学生文学作品征文大赛中获佳绩

德阳市教育作家协会、德阳市教育科学研究所10日发文传来喜讯,根据《关于“文轩教育杯”德阳市2016年度中小学生文学作品征文大赛评比结果的通报》(德教作协〔20171号)文件内容所示,德阳五中在本次征文比赛中有22篇学生作品分别荣获一、二、三等奖,8位老师荣获优秀指导老师奖,学校荣获优秀组织奖。

据悉,本次大赛由德阳市教育作家协会和德阳市教育科学研究所联合举办,以“美丽校园、美好生活”为主题,旨在传递正能量,弘扬中华传统文化和社会主义核心价值观。德阳五中老师表示,大赛不仅为喜爱写作、擅长写作的学生提供了展示自己的舞台,激发了广大学子的创作热情,更是促进了中学阅读写作教学,丰富了校园文化生活。(周芸)

德阳外国语学校

校友返校设立奖学金

近日,德阳外国语学校收到高2008级毕业生何龙创立的公司董事会发来的公函,决定从2017年起,每年固定设立两个项目的奖学金,一是“黑马奖”,奖金10000元,二是“状元奖”,市状元奖金10000元,省状元奖金50000元。

据悉,何龙2008年从德外毕业考入西南科技大学,取得四川大学硕士学位后创立四川上橙文化传媒有限公司。毕业至今,无论是求学之路还是创业之路,何龙始终秉承德外教育理念和精神,有信仰,重责任,懂感恩。这充分展示了德外学子突出的人际交往和沟通能力,以及创业成功后不忘回报社会的高尚境界,同时也彰显了德外感恩教育的成果。

德阳三中

为学生社团搭建校内外平台

225下午,德阳三中组织了学生社团的干部参加校内外平台搭建的培训。活动请到了校内外的相关专业人士对怎样使用、搭建校内外平台对学生进行了系统培训,学生可以可以通过手机第一时间上传社团的活动信息。

德阳三中一直重视学生社团的工作,为了更好、更快地了解社团的相关活动,特别为学生搭建了社团的校内外平台。通过这个平台,学生可以在社团活动中及时上传相关信息,学生家长、全校师生都能通过这个平台了解社团的组织建设,有利于社团的健康发展。(罗小龙)

北师大什邡附中

民乐团斩获全国金奖

近日,北师大什邡附中民乐团赴香港参加香港回归20周年“星光耀香港全国校园综艺大赛”喜获“金奖”和“最佳表演奖”。本次共有来自祖国内地、港澳台的88支队伍参赛,共评出14个金奖、4个最佳表演奖。北师大什邡附中参赛的节目《飞驰天路》凭借精准的演奏赢得了评委和观众的认可,最终荣获“金奖”和“最佳表演奖”。(蒋曙光)

德阳市岷山路小学

成为“中国新样态学校联盟”首批实验学校

223,中国教育科学研究院基础教育研究所“中国新样态学校联盟”首批实验学校名单颁布,德阳市岷山路小学榜上有名。

德阳市岷山路小学在年初自主申请,获德阳市教科所、德阳市教育局选拔批准推荐,经国家专家评审组资质审核及严格筛选,最终脱颖而出,被中国教育科学研究院基础教育研究所研究核准为全国首批实验学校。本次成功入围“中国新样态学校联盟”的全国中小学(幼儿园)只有411所,四川仅有17所,德阳市岷山路小学也成为了德阳市直属学校中唯一的一所小学。据悉,中国新样态学校联盟是由中国教育科学研究院发起,以实现学校内生式发展为宗旨,以促进学校自主、内涵、特色、创新发展为途径,落实整体育人、文化内生、创新实践、区域推进的关键策略,全力实施美丽校园、智慧教育、课程再造、魅力课堂、创新管理、家校共育六大项目,以创建有人性、有温度、有故事、有美感的新样态学校。(李静文)

德阳市第一小学

参加第十届全国经典素读年会

近日,第十届全国经典素读年会暨种子师生成长营活动在广东顺德养成学校举行。德阳市第一小学校的旌阳区小学语文名师工作室领衔教师梅媛带领该校3名老师与来自全国的200多名教师参加了此次活动。

活动中,被誉为“最美诗篇”的陈琴老师让大家认识了“陈琴歌诀乐读法”,用这种方法读古典诗词,进入很快,以前觉得很难读、很难背的文章,读起来都是琅琅上口,一篇几百字的古文,只需很短的时间就能熟读甚至背诵,除此之外,老师们还感受了陈琴老师的吟诵法,陈师道:“诗不能是‘千诗一个调’,而应‘千诗有千情’”,听她吟诵,如闻天籁一般。德阳市第一小学的梅媛老师在本次活动中执教《古典诗词中的暗香》,整节课,梅老师的课以“梅花”为主题,教授了和梅花相关的几首诗词,让听者深深地感受到来自寒冬中的那沁人心脾的暗香。(旌阳区教育局)

旌阳区西街小学

静苗齐勃,诗心飞扬——班级小诗集出版了

2017年开年的第一个月,旌阳区西街小学六二班的小诗人们收到了一份最美丽的新年礼物,《静苗齐勃》小诗集。这是德阳市旌阳区西街小学六年级二班家长委员会送给孩子们最有意义的新年礼物,更是孩子们集体智慧的结晶。

早在四年级,该班语文梁勤老师就非常注重学生的炼字和用句。要求学生在准确表达的基础上注重的用词的优美,力争用诗一般的语言进行写作,经过两年时间的坚持,如今的旌阳区西街小学六年级二班,一大批小诗人如春笋般拔节而生。正如梁勤老师在寄语中所言,“这本诗集是孩子们将童趣、童情、童真不着痕迹地水乳交融在诗的机体和纹理中,并用诗的眼睛、诗的耳朵、诗人心灵、诗的情态去感受生活,感受大自然而书写的作品。”而诗的眼睛、耳朵和心灵是需要不断开发和耕耘的,没有诗一样的课堂,就不会有这本充满童趣的诗集。

代馨毓同学在她的诗中这样写道:“老师像一把钥匙 帮我们开启知识的大门”不错,有这样一把钥匙,才换来了“你献上一朵花 我献上一朵花,给老师编上一个大花褂”一本薄薄的诗集,打开了心灵的门窗,同时,让这群小诗人的诗作如一缕阳光,照在树上、海上,照在了小诗人们追求真、善、美的艺术道路上。(江伟)

罗江县实验小学

举行阿森纳(中国)足球学校基地学校授牌仪式

220,阿森纳(中国)足球学校在罗江县实验小学举行基地学校授牌仪式。德阳市校园足球办公室主任黄长伟、德阳市足协主席蒲宏万、阿森纳(中国)足球学校高级顾问古井、阿森纳(中国)足球学校四川分校教练周星彤等参加了授牌仪式。

阿森纳(中国)足球学校将在今后对实验小学足球教学、队员训练、活动开展等进行全程指导,定期派遣优秀教练员到校承担训练任务。实验小学将以基地学校为平台,引进先进的足球教学模式,深入推动学校足球运动的开展,不断充实校园体育运动内容,夯实建设体育特色学校基础。

近几年来,实验小学为进一步推进素质教育,促进学生健康成长和全面发展,结合学校实际,突出“小场地,大体育”的特色,多措并举解决场地困难,校园足球活动成绩显著。学校球队连续三年参加德阳市小学生足球比赛,获得德阳市小学生足球比赛男子组第八名,在罗江县首届小学生足球比赛中获得冠军。(罗江县教育局)

广汉市雒城一幼

培训通讯人员 夯实教育宣传

215,今春开学次日,广汉市雒城一幼安排布置教育宣传工作,第一时间召开通讯小组专项会,致力于将“讲述幼教故事、传递幼教声音,展示幼教形象,分享经验做法”落到实处,让参会的11名通讯小组成员期待多多、信心满满。

该园就2016年写稿、投稿、用稿情况进行总结,推介并分享了成员中的优秀通讯稿。数据显示,该园去年被省市县采用稿件175篇条,其中《广汉校园“互联网+”助力亲子阅读提档升级》《雒城一幼“家长志愿者进课堂”持续升温》《烹饪教学大餐惠及农村幼师》等近40篇条备受关注。该园负责人李有春表示,教育宣传要以促进城乡均衡发展、园所内涵特色发展、幼师素质综合提升为己任,多学习、勤思考、巧发现、善总结,把好点子、好思路、好经验、好做法写出来、推出去,扮演好雒城一幼作为作为四川省示范园“探路者、发射塔、孵化器”角色。(谢元香)

德阳市东电外国语小学幼儿园

入围全国首批新样态联盟实验学校

近日,经中国教科院专家团队的资质审核及严格筛选,德阳市东电外国语小学幼儿园成功入围首批“中国新样态学校联盟”。

中国新样态学校联盟是由中国教育科学研究院发起,以实现学校内生式发展为宗旨,以促进学校自主、内涵、特色、创新发展为途径,落实整体育人、文化内生、创新实践、区域推进的关键策略,全力实施美丽校园、智慧教育、课程再造、魅力课堂、创新管理、家校共育六大项目,以创建有人性、有温度、有故事、有美感的新样态学校。

东电外国语小学幼儿园办园历史悠久,文化积淀深厚,硬件设施完备,所属的两园均为“省级示范幼儿园”。目前幼儿园围绕“用爱养育,用心教育”这一宗旨,有效挖掘和利用现有资源,以园本教研为抓手,以教师专业成长为核心,积极营造充满人文精神和幼儿园特色教育理念的校园文化,打造“有人性、有温度、有故事、有美感”的新样态幼儿园,开启了因园制宜的品牌建设之旅。(冯晓玲)

德阳市特殊教育学校

成立合唱团

为丰富校园文化生活,提高智力障碍学生的文化艺术修养,促进校园精神文明建设,在学校的大力支持下,德阳市特殊教育学校合唱团于214日成立。

215日开始利用午间特色课堂进行集体排练,已经基本将歌曲《感激在心》前半段排练完成。虽然排练时间有限,但对于学生的表现,老师们还是很惊喜。在排练过程中,吴碧校长全程参加,并做了悉心指导。合唱中学生整体速度快,邓李老师让学生看他的手势,跟着钢琴伴奏把节奏慢下来;合唱的节拍不够,与各个声部配合还不够好,周澜汐老师反复多次进行指导。学生的热情都非常高,负责合唱的老师们也非常有责任感,每天跟着学生一起排练,管理学生的纪律,指导学生演唱的姿态神态。(黄莉燕)

《德阳教育》2017310  第一期

 

卷首语

静待花开

 

◎赵 帆

 

我们通常会说:教师是园丁,学生是祖国的花朵。经过教师辛勤地浇灌,幼苗才能茁壮成长,才会有姹紫嫣红的一天。叶圣陶说:教育是很朴素实在的事,需要时间的沉淀。而我认为,教师所能做的就是陪伴和引导。

教师有两项工作:教书、育人,这两项工作可以说是相辅相成,密不可分的。教书跟教师本人的专业能力、经验等因素有关,但育人绝不是一件容易的事。教育是跟人打交道的艺术,人本身就具有独立性、发展性的特点,教师每天面对的是几十个性格各异,来自不同家庭的学生,每一个孩子的身上都具有独特的个性。所以无论在什么情况下,教师尊重学生,用亲切的语言与他们交流,这样师生之间才能平等交流,进而赢得学生的尊敬与信任,达到预期的教育效果,绝不能凭自己的好恶而褒贬之。另外,育人绝不是简单的说教,教师的苦口婆心只会收到事倍功半的效果,一个好老师是在面对学生时“有招”,在传授知识的过程中启迪学生的智慧,让学生在学习过程中不断体会。

在一个班级中,难免有学习习惯较差、纪律观念淡薄的学生,如何对待这些学生是所有老师的难题。笔者认为,教师应走近学生,了解他们的思想动态,关心他们的生活,尽量去发现每个学生的优点,帮助他们扬长避短,如学生在某方面有特长,老师就可以提供相应的舞台,让他们得以展示,从而让学生相信自己,克服自卑的心理,让他们感受到自己是大家庭中的一员,继而激发学生内心深处的信心,激发他们的学习热情。在这个过程中,教师一定要采取循序渐进的方式,给予爱心,持有恒心,切忌急于求成。

中小学生的生理、心理正值发展的阶段,所以教师的引导显得尤为重要。每一个学生无论将来成就如何,他首先应该是一个“人”,一个合格的社会公民。所以,对于一些学生的错误行为习惯,教师应该采取正面教育,侧面疏导的方式。有针对性地让学生认识到自身行为背后的利弊,从而全面地认识自己的言行,规范自己的言行。教师可以借助一些恰当的场合,如主题班会上的正面引导,学科中的德育渗透。下面请分享一个笔者自身的案例,我所教的年级是初一,学生刚从小学升上来,彼此之间还不是很熟悉,对新的班集体还处于一种不适应的状态。今年我班在校运动会上集体项目中获得了“跳大绳”与“50米迎面接力赛”两个第一名的成绩,当拿到奖状之后,我并没有直接让学生张贴,而是利用这个机会对学生进行班级荣誉的教育,问学生“这是什么?”学生大多说是奖状,我再问:“再想想”,这时,大多学生说出了“团结”“班级荣誉”“努力的回报”等词语,让学生谈谈自己的感受和收获,继而由我来作最后的总结:这是我们每个人努力奋斗的结果,是我们班团结一致的收获,每个人都贡献了自己的力量,才有了这份荣誉,老师为你们骄傲!我们班是一个团结友爱的班集体,老师希望你们能继续保持,再创辉煌!这时,很多学生脸上都露出了开心的笑容,我知道我的“别有用心”起作用了。

作为一个青年教师,在经验方面自己还存在很多不足,我希望跟自己的学生一同成长,一同进步。用自己的耐心与爱心浇灌祖国的花朵,用自己的手给孩子们支撑起一片蓝天,静待花开!(作者系中江县仓山中学教师)

 

 

 

  

■卷首语

01 静待花开

■前沿关注

04 在2017年德阳市教育工作会上的讲话

06 在2017年德阳市教育工作会上的报告

■媒体报道

10 德阳引进基础教育领军人才 安家补助最高可达50

10 教育部政策法规司司长孙霄兵到四川工业科技学院调研

10 德阳市副市长徐光勇调研衡山路学校北校区道路交通状况

11 德阳市积极开展智慧校园建设试点工作

11 2017年德阳市拟新建10所幼儿园3所小学

12 四川律师学院成立揭牌仪式在四川司法警官职业学院举行

12 东电中学更名为成都师范学院德阳高级中学

13 四川39所高校走进德阳市中学校园开展高职单招宣传

13 “国际范”民办学校落户旌阳区

14 由点及面,成德教育同城全面发力

15 德阳足球小将陈骜入选U19国青队

15 德阳4名学生入选2016年度全国“最美中学生”“最美中职生”

■赴北京培训专题文章

16 为爱上色爱美术

  ——参加“第6期立邦班美术教师培训班”学习感想

17 我的培训杂记

18 洗礼与升华——培训感言

19 学习引领专业成长 感恩回馈于教育——赴北京培训有感

■专题论坛

21 有激情的课堂该是那般风景

  ——直击课堂的“问”

22 用语言文字放飞思想的翅膀

  ——关于我校外语特色打造的思考

24 心中有纲

  ——“小学生语文阅读能力评价”之我见

■班主任工作

26 班级学生干部的选拔与培养

27 “低进高出”理念下班主任工作思路初探

28 用心做个好班主任

  ——我的班主任工作体会

■学法探究

30 小学三年级作文入门四条策略

31 小学生学好信息技术课方法种种

33 网络环境下:化学互助探究式教学模式尝试

■教育案例

34 从HOLD住课堂到让学生爱上语文课

36 政治课:学生主体作用发挥案例分析

37 正确引导孩子的情感宣泄

■课堂智慧

38 指尖点点 心心念念

  ——培养孩子陶艺兴趣的探究

39 探索思品教育“三结合”新路径

40 探讨“351”高效课堂与信息技术的结合点

■师语问道

42 高效课堂下英语教师角色的转变

43 教师应重视实验教学

  ——谈实验教学促进教师教学能力的重要性

45 贯彻新课程改革理念

  ——从六个方面入手优化小学低年级语文作业设计

■教育叙事

46 “郭老师去哪儿了”

47 叩门,让德育真正走进学生的心灵

48 播撒自信的种子 静听绽放的声音

  ——“小主持人习艺课堂”的教学小记

■教学反思

50 由“核心素养”说开去

  ——关于小学体育课教学理念的反思

51 让“多思”成为习惯

  ——关注小学语文课堂学习思维训练

52 从教课文到教语文

  ——《“凤辣子”初见林黛玉》教学反思

■学前教育

54 读《静悄悄的革命》有感

55 让我们慢慢来

  ——读《孩子,你慢慢来》有感

56 《谁拿走了孩子的幸福》读后有感

57 做自己的上帝

  ——《病隙碎笔》读后感

■教育研究

58 儿童KT板版画教学探微

59 机器人教学研究

61 捕捉生活中的化学现象,进行有效教学

62 怎样学习音乐指挥

64 浅谈赏析古诗词之美

■展文采 厚学养·未来莫言工程

□学养素质

65 叩问幸福 快乐向前

66 爱,需要说出来

67 涓滴之水成海洋,颗颗爱心变希望

□教育随笔

68 让阅读成为一种习惯

69 善待学生的差距

70 学生“礼让”教育不可忽视

□教师艺苑·散文

71 乡关回望

72 和孩子们在一起的日子

73 想起儿时的年,甜甜的!

74 向着光明那方

75 薄荷糖,梦回童年

□教师艺苑·诗歌

76 只要心在——献给天下的母亲

77 玉兰,待到冬季开放

77 寻梦深雪堂

78 与君春秋赋

78 粉笔

■校园资讯

79

■微信公众平台《德阳教育·美文悦读》征稿启事

9

2017年《德阳教育》征稿启事

29

赵 帆

 

卢 也

尹 艳

 

周 鸿

涂桂香

李昌淑

苏 建

信息中心

警官学院

陈晓霞

郭丽娟

陈晓霞

刘芳君 林千惠

古蓉媛

谢蜀君

 

 

谭中攀

顾海龙

廖海滨

朱小敏

 

 

李 源

 

曾祥勇

 

李本讯

 

陈家秋

许美友

 

王忠婷

 

卿烈明

饶运辉

曾 磊

 

詹 梅

敬佳丽

杜 鹃

 

 

 

孔 静

谢小丽

刘 乔

 

巫承敏

 

王 辉 梁清玉

 

肖世平

 

郭恒霞

杨生敏

 

曹 虹

 

 

曹桂彬

 

陈 武

 

张 洁

 

冉 维

 

肖红梅

文 静

 

谢元香

 

唐永胜

周渝林

廖金萍

罗天恩

邱 杨

 

 

周小通

黄小丽

黎仁忠

 

董祖春

唐太慧

涂年顺

 

苟振华

黄远驰

尹 莉

叶晓艳

阿 康

 

刘 建

周隆文

周 辉

蓝月亮

华 易

 

 

2017年德阳市教育工作会上的讲话

中共德阳市委常委、市委宣传部部长、市总工会主席 卢 也

201733日)

同志们:

刚才,尹艳局长作了很好的工作报告,既总结回顾了去年的教育工作,又对新一年的工作进行了安排部署,讲得很具体、很全面,我完全赞同。最近,我确实感受到尹艳局长压力很大,战战兢兢、如临深渊、如履薄冰。对全市大大小小835所学校、54万名学生、3万多名教师,市委、市政府、市教育局都非常关心。下面,我讲三点意见。

一、肯定成绩,坚定信心

近年来,市委、市政府始终坚持把教育放在优先发展的战略地位,把办好人民满意教育作为最大的民生,努力增加教育投入,大力改善办学条件,教育改革发展取得显著成效。

一是教育优先进一步落实。出台引进优质教育资源、促进教育高水平发展政策,拟于“十三五”期间创办的11所高校完成申报工作。出台教育领军人才引进办法,这个办法出台以后,网上咨询、书信咨询、实地考察的是非常多的,目前已有19名高层次创新创业人才、7名院士专家、4个创新创业团队被纳入“领军人才集聚计划”。一个城市要发展,如果人口质量不行,直接关系到我们的未来发展,在这个方面,应该说我们的教育局是下了狠心、用了劲的。

二是教育改革进一步推进。改革不是一个简单的事情,教育要改革已经讲了几十年,现在我们德阳按照中央确定四川依托成德绵地区系统推进全面创新改革试验的部署,以国家高职综合改革试验区建设为引领,大力推进职教创新改革,受到省委书记王东明、省长尹力、教育部副部长朱之文等领导的高度评价,并成功入选“2016四川十大改革转型发展案例”。

三是教育发展进一步协调。义务教育均衡发展推进,中江县通过省级督导评估,其它5个县(市、区)通过国家认定。高中教育办学水平提升,高考本科上线首次突破万人,上线率连续5年位居全省前三。高等职业教育资源扩大,四川城市轨道交通职业学院、四川国际标榜职业学院新校区分别在什邡、中江开建,实现了“县县有高校”。

四是教育服能力务进一步提升。引导职业院校紧贴产业需求开办专业,紧贴岗位需求设置课程,紧贴生产过程组织教学,每年输送近4万余名技术技能人才,开展各类培训20万人次。支持职业院校建立科研中心56个、重点实验室和检测中心19个,拥有专利技术588项,科教对全市经济增长的贡献率达到52%

教育事业的健康发展,极大地提高了国民素质,有力地推动了科技创新、文化繁荣,为推动德阳经济社会发展和改善民生作出了重要贡献,也坚定了我们进一步加快教育改革发展的信心。我觉得教育事业确实对德阳的现在和未来正在起着一种支柱性的作用,成为了一张名片。前几天,蒲波书记接收采访讲,德阳向世界发出了三张名片,其中最耀眼的一张名片就是“德阳教育”。

二、认清形势,下定决心

“律回春晖渐,万象始更新”。当前,我国正处在全面建成小康社会的决胜阶段。我们必须认清形势,站在战略全局的高度,找准教育发展的切入点,下定决心,更好、更主动地回应人民群众对教育工作的新期盼。现在国家对教育的政策是比较多、比较好的,但也需要好好消化,如果我们没有底气、没有判断的能力,就无法去制订和实施正确的政策。

一要深刻领会国家、省关于教育工作的新精神。党和国家历来高度重视教育工作,特别是十八大以来,习近平总书记多次在不同场合做出重要批示指示,强调坚持教育优先发展,办好人民满意的教育,让13亿人民共享更好更公平教育,让每个人都有人生出彩的机会。十八届三中全会对深化教育领域综合改革做出重要部署。中央深改组先后出台14个文件,对教育改革发展提出新的要求。114日召开的全国教育工作会议对今年教育工作做了进一步明确:稳中求进是总基调,内涵发展是总方针,狠抓落实是总要求。217日召开的全省教育工作会议要求,从严抓实党的建设、全面促进教育公平、深化教育综合改革、强化落实安全稳定责任、抓好教育质量整体提升,全面推动教育事业科学发展。这些新精神、新要求,为教育工作指明了前进方向,全市教育系统一定要认真学习领会,坚决贯彻落实。

二要准确把握我市经济社会发展对教育工作的新要求。推进经济社会发展,关键在人才,基础在教育。市八次党代会明确提出了要“倾力打造成都国际化大都市北部新城,为率先全面建成小康社会而努力奋斗”的发展目标,确立了今后一个时期全市经济社会“12345”发展路径。这5条发展路径都迫切需要教育有新作为,教育只有很好地融入和服务经济社会发展大局,才具有旺盛的活力和生命力,才能赢得更广泛的重视和支持。全市教育系统必须把握方向,找准定位,把教育工作放在经济社会发展大局中去谋划、去推动,在服务大局中找准切入点,做到经济社会发展推进到哪里,教育服务就跟进到哪里,培养造就一大批高素质劳动者、专门人才和拔尖人才,为我市经济社会发展提供坚强人才支撑和智力支持。

三要主动回应人民群众对教育工作的新期盼。教育是最大的民生,承载着人民群众对幸福生活的向往,寄托着千家万户对美好未来的期盼。对党和政府而言,重视教育是保障改善民生、促进社会公平、维护社会和谐稳定的必然要求;对家庭和社会而言,教育是群众最关心、最直接、最现实的利益。但是,当前我市教育供给与人民群众的需求还存在一定差距,教育民生诉求越来越多,综合改革任务越来越紧,师资队伍建设要求越来越高。我们要尽可能地尊重和满足人民群众的合理选择,下决心解决好存在的突出问题,努力为德阳孩子提供更多、更好、更公平的受教育机会,让教育事业发展成果惠及最广大人民群众。

三、履职尽责,不忘初心

“纷繁世事多元应,击鼓催征稳驭舟。”今年教育工作的思路和目标已经确定,号角已经吹响,接下来就要履职尽责、不忘初心、砥砺前行,努力推动教育事业迈上新台阶。这里,我提三点希望:

一是党委政府要主责。各级党委政府要认真落实教育工作主体责任,及时研究解决教育改革发展的重大问题和群众关心的热点问题。各职能部门、群团组织要尽职尽力、密切协作,在学校建设、社会实践、帮困助学、校园周边环境治理等方面发挥好职能作用,创造良好育人环境。宣传部门、新闻媒体要广泛宣传教育改革发展所取得的新成果、新经验和重教支教的先进典型,大力营造尊师重教的良好风尚。

二是教育部门要履责。教育部门要充分发挥牵头作用,统筹协调抓好教育改革发展各项工作。今年教育工作的重点目标任务,刚才尹艳局长已经布置过了,我就不再重复了,希望大家按照既定目标认真抓好落实。教育部门要积极推进简政放权,放管结合,简化办事流程,提高办事效率。怀着热情、带着方法,定期到学校、幼儿园找问题、谈思路、寻举措,实实在在为学校解决具体问题。

三是学校教师要尽责。作为学校,管理要科学,就要实事求是,遵循教育规律,合理配置课程资源;要改变教师评价方式,建立科学的、多元的综合评价体系。作为教师和教育工作者,要牢记使命,带头践行社会主义核心价值观,学为人师、行为世范,努力做有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好老师,为推动德阳加快迈入转型发展快车道作出新的更大贡献。

“长安何处在,只在马蹄下。”梦想不会自动变为现实,初心只能用行动去体现。新的一年,希望所有的教育人开拓新思路,落实新举措,再创新局面,努力办好质量最优、吸引力最强的教育,让德阳教育更加绚丽多彩,让人民群众有更多的教育获得感!

谢谢大家!

 

 

2017年德阳市教育工作会上的报告

中共德阳市委教育工委书记、市教育局局长 尹 艳

201733日)

 

这次会议的主要任务是深入学习贯彻全国、全省教育工作会议精神,回顾总结2016年工作,安排部署2017年工作。会前,蒲波书记、赵辉市长听取教育工作专项汇报,卢也部长、何苹副市长到市教育局进行专题调研,李芳芳副主任、何苹副市长、张清良副主席深入市区学校检查开学情况。市领导在听汇报、调研、检查的过程中,充分肯定全市教育系统一年来的工作成绩,对进一步推进教育改革发展提出明确要求。等会儿,卢也部长还要作重要讲话,请大家认真学习领会,切实贯彻落实。这里,我先作一简要报告。

一、全面总结,充分肯定2016年教育工作成绩

2016年,是“十三五”开局之年。一年来,全市教育系统紧紧围绕全市工作大局和“质量最优、吸引力最强”的发展目标,深化改革,提升质量,推进公平,“十三五”教育改革发展实现良好开局。

(一)教育保障达到新水平。一是党建工作加强。认真学习贯彻党的十八届六中全会精神,深刻理解《准则》和《条例》的主要内容和精神实质,扎实开展“两学一做”学习教育,创新开展“微课讲党建”活动。全面落实党风廉政建设责任制,扎实开展“5+8”廉政教育活动,认真落实中央“八项规定”及省、市“十项规定”,全面推行“一诺三清”廉政制度,开展领导干部约谈提醒37人次,对1所学校校长因违纪违规补课收费责令辞职。二是教育投入加大。2016年,全市财政教育总投入45.9亿元,同比增长2.07%。落实教育资助政策,发放资助金4亿元,资助学生83万名。三是师资队伍素质提高。实施“教育名家工程”,新建高中阶段名师工作室16个,各级名师工作室达到60个。提高教师待遇,市、县财政发放教学绩效管理奖、各类补助2.38亿元。鼓励职业院校专业教师到企业实践、企业骨干到学校教学,中职学校70%的专业教师成为“双师型”教师。通过公开考试(选调、考核)、特岗计划、免费师范生招聘等方式,补充教师600余人。安排“援藏”教师19名,“支援凉山”校长教师42名。四是教育信息化、标准化建设水平提升。建成市级教育城域网1个和县级教育城域网5个。实现“宽带网络校校通”学校202所,“班班通”多媒体教室总数5400间,积极组织开展省、市教育资源公共服务平台师生实名制网络学习空间“人人通”注册及应用工作。五是安全稳定有效维护。广泛开展校园欺凌专项治理工作,今年29日,教育部网站刊发了我市经验。积极协调相关部门,做好重点地段、时段的交通安全工作,开展消防知识进学校活动和校园周边食品安全专项整治行动,推进“明厨亮灶”工程。落实稳定工作责任制,定期开展稳定形势研判,全年未发生影响学校稳定的群体性事件和突发公共事件。

(二)教育改革增添新活力。一是推进职教改革。抢抓系统推进全面创新改革试验和国家高职综合改革试验区建设机遇,以创新改革为手段,以市场为导向,紧贴产业需求办专业、设课程、组织教学,为重大技术装备产业转型培养了大量高端技能人才。德阳职教入选“2016四川十大改革转型发展案例”。二是推进“县管校用”改革。出台乡村教师支持计划实施细则、推进县(市、区)域内义务教育学校校长教师交流轮岗工作的实施办法。率先在旌阳区、广汉市和罗江县先行试点,按照县域内教师不低于10%、骨干教师不低于20%目标定期交流轮换。三是推进校际协同改革。旌阳建立7个教育集群、13个片区合作共同体,广汉建立领办支持型、指导合作型、引进合作型三大协同体系,什邡组建4个校际协同发展联盟,绵竹建成城乡教育联盟(1+4)和政府牵头成立的两大连锁学校,中江18所结对帮扶,罗江组建3个教育联盟和1个教育集群。四是推进管、办、评分离改革。我市成为第三批省级试点项目。绵竹市教育局、东电中学成为区域内试点单位。起草推进现代学校制度建设实施意见,已经市深改领导小组和市政府常务会议审议通过。

(三)教育发展呈现新气象。一是学前教育突出“普惠”。新开工改扩建公办幼儿园7所,新建普惠性民办幼儿园9所,政府购买普惠性学位1360个。学前三年入园率达到93.9%。二是义务教育突出“均衡”。什邡市通过国家评估认定,中江县通过省级督导评估。制定《德阳市消除义务教育阶段大班额专项规划》,消除大班额87个。三是高中教育突出“提升”。普通高考本科上线10364人,本科上线率达到54.85%,连续5年位居全省前三,全省理科状元花落什邡中学。德阳五中成为省一级示范性普通高中,德阳三中与西华师大、东电中学与成都师范大学深度合作,助推学校多样化、特色化发展。四是职业教育突出“创新”。通过对口高职、五年制高职、高职单招等多种方式,推进中高职有效衔接。推进校企合作、工学结合、顶岗实习的人才培养模式,深入开展现代学徒制试点工作。举办职业院校教育教学成果展和“职教宣传月”活动,举办“大国工匠”专题报告会。举办第九届全市中等职业学校技能文化节。五是特殊教育突出“全纳”。推进特殊教育提升计划,完善残疾儿童随班就读机制,1500余名留残疾儿童在306所点校随班就读,118名重度残疾儿童接受送教上门教育,“三残儿童”入学率达96.34%

(四)教育服务再上新台阶。一是坚持立德树人。深入开展社会主义核心价值观教育和文明校园创建活动,率先在市直属学校开展“快乐430”公益行动。参加全国第五届中小学生艺术节,德阳中学荣获二等奖。德阳中学罗宸晟、北师大什邡附属外国语中学刘超然获全国“最美中学生”称号,黄许职中毛拉哈、什邡职中胡少佳获全国“最美中职生”称号。二是推进依法治教。制定教育系统法治宣传教育“七五”规划,深入推进“法律进学校”,拓展法律援助学校工作站职能,将法治教育纳入教师继续教育。将市教育局的16项行政权力分解到相关责任科室,规范权力公开运行。加大政府信息公开力度,加强教育局窗口咨询、服务工作,推进阳光政务。印发《中小学校章程建设指导意见》,指导学校做好校内规章制度的立、改、废。市教育局被省委、省政府授予“20112015年全省法治宣传教育先进集体”称号。三是加强教育扶贫。实施“三免三定”计划,507名贫困高中毕业生接受学制一年的职业教育。市教育局机关党委与帮扶村结对共建,提供2万余元为村委会添置电脑、桌椅等办公用品,建设党员活动室,加强阵地建设。投入40多万元,改善帮扶村交通状况。投入2.5万余元,为村民提供鸡苗、肥料等,发展养殖,种植辣椒,提高村民收入。四是加强技术技能人才培养。承接全面创新改革试验国家机遇,对标中国制造2025,对接产业发展规划,职业院校每年输送近4万余名技术技能人才,开展培训20万人次。

这些成绩的取得,是市委、市人大、市政府、市政协高度重视、正确领导的结果,是社会各界广泛参与、积极支持的结果,是教育系统广大教职员工无私奉献、不懈奋斗的结果,凝聚着大家的智慧和汗水。在此,我代表市委教育工委、市教育局向关心支持教育事业的各级党委政府、各有关部门和社会各界表示诚挚感谢!向长期奋斗在教育一线、为教育事业作出艰辛努力的广大教师和教育工作者表示由衷敬意!

二、全面部署,突出抓好2017年教育工作重点

2017年是实施“十三五”规划的重要一年,是扎实工作以优异成绩迎接党的十九大胜利召开的关键之年。今年的具体工作已在《2017年教育工作要点》中进行了安排,我不再多讲。这里重点强调六个方面的工作:

(一)坚持立德树人,着力促进全面发展。立德树人是教育的根本任务,要落实好这一任务,关键在于大力实施素质教育,促进学生全面发展,让每一个孩子都能健康成长成才。一要加强和改进德育工作。要深化学校、家庭、社会“三位一体”育人机制建设,把社会主义核心价值观教育贯穿教育教学始终。开展中小学文明校园创建活动。组织学生开展参观体验、专题调查、研学旅行等活动。二要突出学生创新能力培养。基础教育阶段学校要积极探索启发式、探究式等教育方法,为学生具有更大的创新潜能打下基础,并充分发挥学生的创新潜能。中职学校要深入开展多种形式的创新创业教育,努力提高学生创新精神、创造能力。三要加强学校体育艺术工作。深入实施学校体育艺术五年行动计划,举办学生常规体育竞赛及特色赛事。举办德阳市第三届中小学生音乐节,开展“高雅艺术进学校”“非遗进学校”等活动。积极创建省、市阳光体育示范学校、艺术特色学校。

(二)坚持提升质量,着力提高办学水平。提高教育质量是全面建成小康社会的基础性工作。“十三五”时期是全面建成小康社会决胜阶段,教育的基础性、先导性、全局性地位和作用更加突显。在基础教育方面,启动第三期学前教育三年行动计划,制定符合城镇化进程和人口政策要求的学校布局规划方案和对闲置农村校舍利用方案。实施农村寄宿制学校质量提升计划。推进校际协同共建。深化普通高中课程改革,做好“选课走班”教学试点工作。实施“德阳市普通高中拔尖创新人才培养项目”。积极引进市外优质名校落户德阳。制定第二期特殊教育提升计划,继续实施“残疾学生心理健康成长计划工程”。在职业教育方面,优化职业教育布局结构,加强职业院校的基础能力建设和内涵建设。积极创建省级改革发展示范校和示范(特色)专业。建立中等职业学校质量年度报告制度。建立校企双主体的技术技能人才培养模式,推进现代学徒制培养试点。深化中高职人才培养衔接。推进“9+3”计划。举办德阳市第十届中职学生技能文化节。

(三)坚持深化改革,着力激发教育活力。习近平总书记多次强调,改革要推出叫得响、立得住、群众认可的硬招实招,把改革方案的含金量充分展示出来,让人民群众有更多获得感。全面深化改革,最终是要打破束缚、激发活力、释放红利,扩大改革受益面,让基层、学校、老师、学生有切实获得感。今年将重点推进以下几项改革:一是推进职教创新改革。围绕系统推进全面创新改革和国家高职综合改革试验区建设,瞄准高端装备制造业转型升级需求,推进校企合作、工学结合、教学实训融合,努力打造高素质“德阳工匠”。组建德阳——德国职教发展国际联盟。组建德阳市职业教育改革发展专家咨询委员会。积极争取,力争创建一批优质高职学院。二是推进招生考试制度改革。制定新高考改革规划。根据《市中心城区教育设施布局规划》,研究与学区化管理相配套的招生办法。深化中考中招改革,推行初中学业水平考试。继续实施市区学前教育全面实施网上预约报名。三是深化办学体制改革。贯彻落实新修订的《民办教育促进法》,强化民办教育机构监督管理,严格民办学校依法办学、规范办学。对民办教育机构全面清理,探索建立民办学校风险防范机制。四是推进教育评价改革。推进教育管、办、评分离改革德阳省级试点和绵竹、成都师院德阳高中两个区域试点,委托社会组织有序承担教育研究、认证、评估、监测、推广等工作。明确学校目标管理和绩效管理机制,转变管理方式,减少对学校内部管理的直接干预,依法保障学校充分行使办学自主权。

(四)坚持推进公平,着力维护群众利益。教育事业涉及千家万户,关乎群众切身利益。教育改革发展必须坚持公平的原则,既要关心大多数人民群众的利益,更要照顾弱势群体的诉求,努力提升群众的教育满意度。一是推进教育脱贫攻坚。全面落实国家教育资助政策,确保从幼儿园到大学家庭经济困难学生“应助尽助、该助才助”。继续实施“三免三定”职教扶贫计划。切实抓好“走基层”和驻村帮扶工作。二是保障特殊群体受教育权利。严格按照免试就近原则做好义务教育学校招生入学工作。贯彻《居住证暂行条例》,切实做好进城务工人员随迁子女和返乡农民工随迁子女招生入学。开展多种形式的关爱行动,确保留守学生都能接受良好教育。三是推进阳光招生。继续加大信息公开力度,严格执行义务教育招生政策,科学划定各学校招生区域,规范义务教育各学段的招生行为。严肃普通高中招生纪律,公办普通高中招生坚持“零择校”,严肃查处违规招收“借读生”的行为。

(五)坚持强化保障,着力增强支撑能力。教育要发展,保障是基础。一是加大教育经费保障力度。依法落实教育投入政策,进一步完善生均拨款制度,提高普通高中经费保障水平。加强资金和项目管理,抓好“全面改薄”等重大项目建设。加强对财政预算资金监管尤其是对中央、省市级重大专项资金落实情况的跟踪审计调查和检查。二是加强教师队伍建设。实施中小学教师全员岗位素质培训工程”“教育创新领军人才培养计划”,发挥名师工作室作用,引进、培养一批名校长、名教师。全面落实“乡村教师支持计划”,大力推进义务教育学校校长、教师交流轮岗。深化教师职称制度改革。推进教师管理信息系统应用。积极探索和完善教师补员方式,逐步加大农村教师补充力度。三是推进教育信息化。推进中小学“三通两平台”及装备标准化的建设和应用,加快智慧教育体系建设。组织实施省、市教育资源公共服务平台规模化应用试点工作。积极开展“一师一优课,一课一名师”活动。推进智能终端进校园、进课堂,在20所学校开展“智慧校园”建设试点工作。积极开展第二批省教育信息化试点工作。四是强化督导。完善教育督导管理体制和工作机制,加强教育督导队伍建设,配齐人员、加强培训、理顺职能、保障经费。做好全面改善贫困地区义务教育薄弱学校基本办学条件专项督导。开展职业教育办学能力水平专项督导评估。推进中小学校责任督学挂牌督导工作创新县(市、区)评估认定。

(六)坚持从严治党,着力强化政治保障。全面从严治党是推进全面建成小康社会的根本保证,也是教育事业科学发展的政治保障。全市教育系统一定要强化政治意识,认真落实全面从严治党要求,确保党建工作取得扎实成效。一要落实主体责任。强化“党政同责”和“一岗双责”,建立健全责任清单制度,明晰责任体系,完善检查考核、责任追究等制度。开展党组织主要负责人从严治党述责述廉,对从严治党责任落实不到位的,严肃问责。二要加强党建工作。贯彻全国中小学党建工作会议精神,进一步强化中小学党建工作。落实机关党建工作责任,强化党建带群团组织建设职能,充分发挥党组织战斗堡垒作用。三要推进廉政建设。严格落实党风廉政建设主体责任、监督责任,强化“一岗双责”,健全“三重一大”决策和运行监督等机制。加强廉洁教育,加大干部监督管理,加强廉政风险防控和动态监控。四要加强行风建设。深化落实中央八项规定和市委市政府十项规定精神,推进正风肃纪长效化,切实解决发生在群众身边的“四风”和腐败问题。深入整治和查处中小学补课乱收费、滥发教辅资料等教育领域侵害群众利益的不正之风和腐败问题。

三、全面落实,大力推进教育协调发展

当前,全社会对教育的关注度不断提升,人民群众对教育的期盼越来越高,教育改革发展的任务越来越重。我们一定要主动适应不断变化的形势和要求,改进工作方法,落实工作措施,凝聚发展合力,创造良好环境,促进各级各类教育协调发展。

(一)要在“补”上下功夫,就是补短板。教育事业发展到今天,补短板非常重要。社会评判教育,往往更容易看到短板。为此,首先要搞清楚什么是短板。短板就是工作中最薄弱的地方,找出这个短板,就是要从自身发展水平与其它地方的差距中找,从教育服务水平与经济社会发展需求的差距中找,从教育供给与人民群众对教育期盼的差距中找。其次,要明白有哪些短板,短板是相对的概念,在各级各类教育中发展程度不一,各有短板。各地各学校都要从自身实际出发,认真分析,找出各自的短板,做到心中有数。第三,要研究如何补短板。明白了短板在哪里,在工作中就可以有的放失,积极主动去弥补短板,也就是坚持问题导向,围绕影响和制约发展的关键问题和人民群众关注的热点、难点问题,找准着力点,选好突破口,精准发力,就能使薄弱环节得到有效加强。

(二)要在“破”上出实招,就是求突破。就是要在原有工作基础上,抓住关键,突出特长,发挥优势,让优势更强、亮点更亮。事业的局部高端突破,对内可以振奋人心、激发热情、鼓舞斗志,增强凝聚力;对外可以扩大影响力,树立新形象,赢得更广泛的尊重、理解和支持。我们的资源有限,时间精力有限,工作不能平均用力,需要我们认真梳理,对照比较,找出基础好、亮点多、有望取得突破的重点领域、关键环节,综合施策,实现新发展,更上一层楼,带动整体工作的提升。

(三)要在“聚”上求主动,就是聚合力。教育是一个系统工程,我们要最大限度调动各方积极性,形成全社会关心支持教育发展合力。要推动各级党委、政府进一步加强对教育工作的领导,巩固教育优先发展战略地位,建立健全教育优先发展的体制机制。要主动加强与当地发改、人社、财政、编办等单位的沟通协调,争取更多的理解和支持。加强教育宣传工作力度,主动适应舆论生态变化,加强统筹谋划,坚持舆论宣传与业务工作同部署、同落实,努力提高宣传的针对性、实效性。加强舆情分析研判,提高应对能力,有效引导社会舆论,杜绝或减少负面炒作。要持续做好文明系统创建工作,积极塑造教育系统良好形象。要密切与新闻媒体的联系与合作,创新教育宣传模式,用好传统宣传和新媒体宣传等阵地和平台,唱响德阳教育“好声音”,讲好德阳教育“好故事”,引导社会各界关心支持教育改革发展。

(四)要在“稳”上作文章,就是保稳定。今年是党的十九大召开之年,为党的十九大胜利召开营造良好氛围,是我们的重大政治责任。要全面分析影响安全稳定的各种矛盾和问题,采取有效措施,防患于未然。要构建完善“党政同责、一岗双责、失职追责”责任体系。加强学校安全管理标准化建设,深化“平安校园”建设,夯实“三防”基础,建立学校安全风险辨识、风险管控和风险防范制度,健全安全事故的善后处置和事故风险的化解机制。加强应急和防灾减灾能力建设,完善学校重大突发事件快速反应机制。加强学校后勤标准化建设和规范化管理,严格执行《德阳市学校食堂食品安全管理实施意见》《德阳市学校食堂食品安全行政责任追究暂行办法》。加大对校园各类隐患排查整治,完善学校突发事件应急管理机制。妥善处理群众来信来访,认真做好重大节假日、纪念日和敏感期、特殊事件期间维护稳定工作,确保教育系统安全稳定。

同志们,做好2017年教育工作,责任重大、使命光荣。让我们在市委、市政府的坚强领导下,在市人大、市政协的关心支持下,以更加饱满的热情、更加务实的作风、更加勤勉的工作,撸起袖子加油干,为倾力打造成都国际化大都市北部新城,率先全面建成小康社会做出积极的贡献,以更加优异的成绩迎接党的十九大胜利召开!

 

 

四川新闻网

德阳引进基础教育领军人才 安家补助最高可达50

213讯,四川新闻网记者从德阳市教育局获悉,德阳正面向全国引进一批基础教育领军人才,安家补助费用高达50万元。

据悉,德阳将通过公开选聘方式引进10名(其中:小学3名、初中3名、高中4名),占用国家事业编制,到主城区中小学任教或从事教育管理工作。引进对象为全国范围内享受国务院政府特殊津贴专家、省级中小学特级教师。

凡引进的高端人才,享受德阳市教育局直属学校教师同等待遇,同时将获得安家补助费用30万元-50万元;岗位津贴3000/-5000/月。所聘用的中小学特级教师以教育科研项目为驱动,承担省级以上教育科研项目的人才,经评审认定后,可给予最高100万元经费资助。

对于配偶和子女的安置,其配偶原在机关事业单位工作的,优先安排到性质相同或相近的本地单位工作;原未在机关事业单位工作且有就业意愿的推荐安排工作。其子女入园或入读中小学校,不受户籍与学区限制,由教育部门结合本人意愿优先安排到优质公办幼儿园或中小学校就读。同时,设立政府津贴,设置专家、中小学特级教师就医绿色通道,开展定期体检、日常保健和休假疗养,享受免费参观德阳市属各旅游景点、博物馆、纪念馆等待遇。(记者 周鸿)

 

 

德阳教育网

教育部政策法规司司长孙霄兵到四川工业科技学院调研

225,教育部政策法规司司长孙霄兵到四川工业科技学院开展调研工作。孙霄兵先后考察了交通学院汽车实训中心、旅游学院航空实训中心、大学生创新创业示范街,现场观看学生的创新创业情况并与师生进行亲切交流。

在座谈会上,四川工业科技学院党委书记、校长唐健禾对学院发展历程、人才培养、学科建设、国际交流与合作、服务区域经济社会发展等方面的举措和所取得的成果向孙霄兵司长作了重点汇报。唐健禾表示,建校二十余年来,学院在提高办学层次、扩大办学空间等方面都实现了跨越式发展。孙霄兵对四川工业科技学院的发展定位、办学思路和所取得的各项成绩给予了充分肯定,希望学院继续坚持社会主义办学道路,为国家培养更多优秀人才。(涂桂香)

 

德阳教育网

德阳市副市长徐光勇调研衡山路学校北校区道路交通状况

126上午,德阳市副市长徐光勇来到市衡山路学校北校区,就该校周边道路交通困难问题进行专题调研,市建设局、市教育局相关负责人陪同调研。调研期间,徐光勇听取市建设局负责人对市衡山路学校北校区校园周边的衡山路、韩江路建设进展的情况汇报后,进入衡山路、韩江路实地察看,了解施工建设中遇到的具体问题。

在市衡山路学校,该校负责人汇报了学校建设发展的相关情况以及学校发展中需要解决的实际困难。针对该校北校区周边存在的道路交通问题,徐光勇要求,一要加快衡山路、韩江路道路建设,及早解决学校师生及周边社区居民出行难问题。对韩江路的路面基础过高问题,首先要考虑华山苑小区的建议和要求,同时要整体考虑附近整个片区的规划建设情况,既考虑经济效益,又考虑社会效益。在韩江路建设中各路口要从交通安全角度考虑,尽量建设“R”形路口。对衡山路的建设要结合拆迁实际情况,路面尽量向南北方向延伸。二要对衡山路学校周边环境进行综合整治,为学校建设发展创设优美的社区环境。在衡山路道路建设中,考虑学校对面靠近二重厂西生活区邻近街道路在内的绿化、美化、亮化工程,一并纳入衡山路道路建设总体设计方案,并同步实施建设。同时,在韩江路建设设计中,为学校长远发展和周边社区建设综合考虑。为学校新增用地建设的新校门留出通道,在韩江路建设中预留相应的停车位置,方便学校学生家长接送学生时停车。三要加快韩江路和衡山路建设工作进程。道路建设的具体设计方案调整由市建设局牵头完成,与德阳经开区进行协调商定,按市政工程项目建设程序规范推进。如果在道路设计和项目实施过程中遇到具体困难,由市建设局及时上报市政府协调解决。

据悉,市衡山路学校北校区位于二重厂西生活区和华山苑社区之间,由于道路交通不畅,目前是市区唯一没有公交车到校的学校,师生到校较为不便。为此,201612月,市政协委员冯学敏就解决该校交通困难问题向市政协提交了书面提案,引起了市委、市政府、市建设局和市教育局的高度重视,也引起了社会的广泛关注。本次专题调研,旨在彻底解决衡山路学校师生出行难问题,为学校建设发展铺平道路,让当地百姓享受优质教育服务。(李昌淑)

 

德阳教育网

德阳市积极开展智慧校园建设试点工作

近日,德阳市教育局制定并印发了《德阳市智慧校园建设与应用评估标准(试行)》和《关于开展“德阳市智慧校园”建设试点工作的通知》,20172月积极启动了首批智慧校园建设试点工作。此次首批试点学校范围涵盖了全市中小学和学前教育机构,各地各校根据《标准》,从信息化基础环境建设、数字资源建设应用、信息化管理应用、可持续发展机制与保障等四个方面具体内容,结合学校实际,立足解决教育教学改革与发展中所遇到的实际问题开展试点校申报。根据申报材料,市教育局将择优选取20所学校开展试点工作。试点学校通过2-3年试点,及时总结提炼试点成果,经评估验收合格后将授予“德阳市智慧校园示范学校”称号。

智慧校园建设试点工作是我市在基本完成教育信息化“三通两平台”建设后,探索“互联网+”时代教育教学新模式和未来学校新形态的又一重要举措,通过试点在我市形成一批教育信息化管理应用特色学校和示范学校,对进一步促进我市整体提升区域教育信息化建设应用水平具有十分重要的意义。(苏建)

 

德阳日报

2017年德阳市拟新建10所幼儿园、3所小学

2017116讯,德阳市为大力发展优质教育,助推城市品质跃升。德阳将新建10所幼儿园、3所小学,改善30所农村义务教育薄弱学校基本办学条件。推进职业教育与产业发展深度融合。着力打造职业教育促进经济社会发展示范市。

未来几年,我市将借力创新改革,借势成都,结合国家高职综合改革试验区建设,全力打造成都北部国际职教城。重点抓好三个方面的工作:一是适应全面创新改革试验区建设和成德同城化发展需求,继续支持央地合作、省市共建、校企联动举办职业教育,支持行业、企业与科研院所、职业院校合作组建职业教育集团,进一步吸引优质职业教育资源,做大做强高等职业教育。二是适应重大技术装备、现代服务等产业发展需求,继续推进职教综合改革,特别是中高职衔接、产教融合、校企合作人才培养模式改革。三是适应人才市场需求,继续推进职教国际合作,鼓励国外职业教育集团和高等院校来德阳投资设立国际职业教育学校或与职业院校合作办学。

在发展优质教育提升城市品质方面,努力提升德阳城市核心竞争力和品质。今年我市将从两个方面着手缓解入园难、入学难问题,从而提升义务教育发展水平。一是增量。今年全市拟新建10所幼儿园、3所小学,其中拟在主城区新建4所幼儿园——华山路幼儿园、泰山南路幼儿园、天山南路幼儿园、河东居住社区第一幼儿园,4所幼儿园将共计新增2520个学位;2所小学——沱江路小学、青衣江路小学。沱江路小学将建48个班级,青衣江路小学建32个班级,共新增学位4200个,可很大程度上缓解入园、入学难的问题。二是扩容。针对市区旧城区小学校区狭窄,校园缺乏运动场地的问题,市政府将合理利用市区的闲置土地,扩大现有公办小学和幼儿园的场地。其中包括北街小学、实验幼儿园、东电外国语小学等,都将利用学校、园区附近的闲置土地进行扩容改建。(信息中心)

 

德阳教育网

四川律师学院成立揭牌仪式在四川司法警官职业学院举行

111,由省司法厅、省律协、四川司法警官职业学院联合筹建的四川律师学院成立揭牌仪式在四川司法警官职业学院隆重举行。省司法厅党委书记、厅长陈明国、副厅长王强、省律协会长刘守民、省厅律师公证工作处处长刘贵文、四川司法警官职业院党委书记刘丹福、成都市司法局巡视员杨泽辉、德阳市司法局长陈春平以及省厅政治部、省律公处、绵阳司法局、德阳司法局、省律协、成都市律协、全省其他各市州律协负责人和代表60余人出席了律师学院成立揭牌仪式。会议由王强主持。

成立四川律师学院,是为了贯彻落实关于“推进法治专门队伍正规化、专业化、职业化,提高职业素养和专业水平。”“建立法律职业人员统一职前培训制度。”“大力加强律师教育培训工作,促进专业分工。”等文件要求,进一步加强和改进四川律师队伍的教育培训工作,建立律师队伍教育培训工作的规范、长效机制,整合凝聚全省乃至国内外律师教育人才和其它资源,将律师教育培训纳入常态化、规范化、制度化建设轨道。去年初,省司法厅将成立律师学院列入年度工作计划,前期经过对其它省市律师学院的调研考察后,结合四川的实际情况,省律师协会与四川司法警官职业学院共同向省司法厅请示成立四川律师学院,省司法厅2016712日第59次党委会决定,同意成立。四川律师学院受四川省司法厅直接领导,加挂在四川司法警官职业学院,成为全省律师的省级教育培训基地。

在揭牌仪式会议召开之前,四川律师学院院务委员会组成人员召开了律师学院成立预备会议,对律师学院成立的必要性、重要性、成立后的运行模式以及律师学院章程、律师学院组织架构、人员组成、职责分工、师资建设、课程设置、培训费用等事项进行了安排。

揭牌仪式会上,省厅律公处刘贵文处长、警官职业学院张大立副院长分别对四川律师学院设立、《四川律师学院章程》的情况作了说明;陈明国厅长、省律协刘守民会长、学院党委刘丹福书记共同为四川律师学院揭牌,并向律师学院院务委员会主任、副主任、院长、副院长颁发了聘书。(警官学院)

 

德阳日报

东电中学更名为成都师范学院德阳高级中学

31上午,在东电中学的报告厅里举行了一场更名授牌仪式。从当天起,东电中学正式更名为成都师范学院德阳高级中学,由此拉开了高校与中学联合办学的发展新篇章。与高校成都师范学院的“联姻”为推进成德教育同城化发展,打造质量最优、吸引力最强的德阳教育奠定了坚实的基础。副市长何苹出席当天的揭牌仪式。

引进高校教学资源 本科上线人数创新高

成都师范学院德阳高级中学前身是央属企业东方电机厂的子弟中学,196912月建校,2006年下放地方,成为德阳市教育局直属学校。近年来,该校在全市中学中处于薄弱学校行列。2013年,高考本科硬上线人数仅有30余人。

教育发展既是衡量经济社会发展的重要指标,又是推动经济社会发展的重要动力。德阳市委、市政府历来高度重视教育事业的发展,为打造质量最优、吸引力最强的德阳教育不懈努力,20138月,市教育局牵头引进了成都师范学院教学资源,并多次组织教育专家和名优教师到原东电中学进行教学指导,学校办学质量逐年提升。

2014年至2016年,该校的教育质量得到大幅度提高,高考本科上线人数每年成倍增长。2016年,高考本科硬上线101人,综合上线122人,创历史新高。

中学与高校“联姻”颠覆传统教学模式

2016623下午,德阳市人民政府与成都师范学院战略合作协议签字仪式举行。在签字仪式上,成都师范学院与四川省东电中学签署了《成都师范学院与四川省东电中学关于联合建设东电中学的协议》。

“成都师范学院是四川省教师教育的主要培养培训基地之一,是一所以基础教育研究见长的省属师范院校。而原来的东电中学是一所四川省二级普通示范高中,通过地方中学与高校联合办学的形式,成都师范学院可以从原东电中学得到基础教育第一手资料,促进科研成果转化。而东电中学有了基础教育的最新理论指导,能够使办学质量得到大幅提升。”市教育局有关人员说道。

根据合作办学协议,成都师范学院将帮助成都师范学院德阳高级中学提升教育教学质量、管理水平和教师队伍素养,帮助学校充实和完善办学理念,总结和提炼校园文化,拓展和调整办学思路,努力打造学校核心竞争力。

“此次学校授牌更名,不仅仅是学校名字的变化,也是进一步推动学校配合成都师范学院在行动方案上不断提升改进,修炼好教学‘内功’。”成都师范学院德阳高级中学党总支书记、校长黎仁忠称,接下来,学校将从课堂改革入手,从老师的教、学生的学上双管齐下进行颠覆性的改革。(记者 陈晓霞)

 

德阳日报

四川39所高校走进德阳市中学校园开展高职单招宣传

221,由德阳市大学中专招生委员会办公室主办的德阳市2017年高职单招宣传活动见面会正式拉开帷幕。

在为期4天的活动中,来自四川建筑职业技术学院、四川工程职业技术学院、四川司法警官职业学院等川内39所高等职业院校的工作人员,将统一、有序地依次走进德阳市所辖区域内的普通高中和职业中专学校,面向广大师生,对本校报考条件、文化测试科目、技能考核和面试办法以及录取规则、专业调剂原则、收费标准、咨询方式、监督机制、申诉渠道等进行集中宣传讲解并接受师生的咨询。在全省高职单招进一步扩大范围和规模的新形势下,为高校与考生面对面交流搭建平台,助力高校在德阳招到符合自身要求的优质生源,帮助广大师生及时了解我省2017年各高等职业院校单独招生政策和院校情况,从而在最终的报考时多一种选择,多一条出路。

据了解,作为四川唯一的国家高等职业教育综合改革试验区,德阳有着深厚的职业教育发展基础。市辖区内目前共拥有各类职业院校26所,每个县(市、区)至少有1所高职学院建成或正在建设,每年向社会输送各类技术人才4万余名、培训企业职工10万人次。同时,德阳也有着丰富而优质的高职生源。2016年,德阳高职专科录取人数达8287人。全省47所有高职单招资格的高校中,有46所在德阳实现考生的招录,共计招录德阳考生1494人。(记者 郭丽娟)

 

德阳日报

“国际范”民办学校落户旌阳区

35,旌阳区与首控集团、英国国王伍德学校签订了办学意向书,一家“国际范”民办学校正式落户旌阳区,掀开了旌阳区中外合作办学新篇章。

据悉,首控集团是一家拥有丰富教育资源,较强管理实力的集团公司,国王伍德学校是英国久负盛名的优秀学校,双方均是国际国内著名教育发展机构,在办学上形成了深度战略合作关系。

201511月,德阳被授予全国首个“职业教育促进经济社会发展示范区”,德阳市在“十三五”规划中明确提出要把职业教育打造成引领西部、走向全国、走向世界的名片。201611月,德阳市政府与首控集团就共同建设中国西部国际教育新城签署了战略合作意向书。旌阳区为贯彻落实市委、市政府决策部署,着力引入“质量最优、吸引力最强”的优质教育项目,推动全区教育事业发展。通过前期洽谈,旌阳区与首控集团就打造国王伍德国际学校进行了深度探讨,并达成了一致合作意见。利用区域发展机遇,把先进的教育理念和良好的办学模式引入旌阳区。当天上午,旌阳区与首控集团、国王伍德学校签订了办学意向书。根据协议内容,该国际学校建于旌阳区,占地面积约500亩。(记者 陈晓霞)

 

成都日报

由点及面,成德教育同城全面发力

2013823,成都市与德阳市签署《成都德阳同城化发展框架协议》,作为两市市民尤为关心的话题,教育合作对接成为协议的重点内容之一。协议签订的第三天,青羊区教育局就与德阳市中江县教育局签订区域教育合作协议,这也是在成德同城化协议签署后,两市最快落实的项目,以这一纸协议为开端,从学前教育、基础教育到中职教育、高等教育,成德两地教育部门积极对接,全面合作,成都市与德阳市拉开了教育同城的大幕。

结对帮扶,萌发教育种子

根据协议青羊区教育局与中江县教育局区、成都市泡桐树小学与中江县集凤镇中心学校石桠子村小学达成了“结对帮扶”关系。同年10月,在成都市的帮助下,石垭子村小学校舍改造项目正式启动,新建校舍、新建运动场、打造学校教学楼整体风貌……很快,记忆中陈旧简陋的学校摇身一变,成了镶嵌在龙泉山尾部的一颗蓝宝石。美丽的蓝色教学楼、现代化的多媒体教室、崭新的课桌椅、宽敞的塑胶操场、碧绿的草地……老师和孩子们眼中多年的期盼,竟在短短时间内变成了现实。

20149月,成都市泡桐树小学石垭子分校授牌仪式举行。泡桐树小学在“学生成长”“教师培养”“学校发展”三个方面,对石垭分校进行重塑。“每学期泡桐树小学都会派一名中层或以上职务的干部来石垭子分校进行深入指导,还会不定期地派各学科老师前来轮换教学。”石垭子小学相关负责人告诉笔者。

从学校形象设计到校服样式、从学校规划到课程开设、从教师培训到学生培养……通过“4+1课程”“4+1研修”“4+1共建”的系统帮扶,由表及里地让学校教学理念焕新,实现了从学校面貌到内部管理,从教师素质提高到学生能力发展的质的飞跃。如今的石垭子小学已经从原本“填鸭式”的老式教学模式中脱离出来,成为中江的素质教育领头学校。

资源共享,开出教育同城之花

“成德同城化发展给我们教育业提供了一个非常好的契机,我们也将抓住这次机遇,完善德阳的教育体系,提升我们的教学品质。”尹艳表示。按照成德同城化发展规划,成都市与德阳市将本着优势互补、互动发展、共同提高的原则,在平等互利、开放发展的基础上,通过人员互访、互派、信息互通、项目互动、资源成果共享等方式,全面加强两市的教育区域合作。于是,为了高效推动教育同城,成都、德阳两市的教育部门共同成立了合作领导小组,积极开展两市教育交流与合作,促进两市教育教研资源共享。

“德阳的职业教育在全国都是一张名片,我们的建院、工院每年排名都是全川前列。”尹艳表示,德阳的职业教育优势,与成都正好形成互补。

据了解,德阳是教育部批准的国家高等职业教育综合改革试验区,也是全国唯一的职业教育促进经济社会发展示范市。目前,德阳已建成职业院校26所,其中国家示范性高职院校2所,国家示范性中职和国家级重点中职学校8所,每年输送高素质技能人才4万多名,毕业生就业率达98%

20165月,四川城市轨道交通职业学院等106个重点项目在德阳市什邡市集中开工。建成后的四川城市轨道交通职业学院将成为什邡市首所高职院校,加之已在罗江县建成的四川工业科技学院和正在修建中的西南财大天府学院罗江校区、四川标榜国际职业技术学院中江校区,德阳所有区县都将拥有至少一所职业高校。

然而,德阳对职业教育的追求并不满足于此。据尹艳介绍,德阳接下来还将通过合作办学,发展独具特色的职业学校。“在之前的发展中,德阳大多集中精力在工科和商科,在体育这方面的发展就比较少,日后也将进行一些错位发展,弥补一些体育版块的空白。”尹艳说。德阳将引进国家跆拳道协会,击剑学校等,在德阳开展特色中职教育学校。

错位发展的战略为德阳的高端教育带来了越来越多的关注。按照成德两地院校专业和地方产业特色,成都和德阳的职业院校可跨区域组建机电、建设、航天、商贸旅游等职教联盟,民航飞行学院,电子科大成都学院等一批高等院校也纷纷落户德阳。今后,德阳将把培育智能制造高技能人才为主的职业教育打造成引领西部、走向全国、走向世界的名片。建设成为国家创新驱动示范市,建设职业教育促进经济社会发展综合示范市。(成都日报 刘芳君 林千惠)

 

四川在线

德阳足球小将陈骜入选U19国青队

224,四川在线记者从德阳市体育局获悉,16岁广汉籍足球小将陈骜已正式入选U19国青队集训名单,现正积极备战2018亚洲U19锦标赛。

陈骜的启蒙教练是在广汉市雒城四小任体育教师的父亲——陈庆国。从3岁开始,陈骜便在父亲的陪伴下第一次接触踢球。陈庆国发现儿子对足球颇感兴趣后,便为陈骜制定了详细了训练计划。2007年,年仅7岁的陈骜第一次参加正式的足球比赛,踢的位置是中场。经过激烈的比赛,陈骜所在的代表队以20获胜,他的表现也得到了教练和队友们的肯定。20139月,陈骜入选四川省青少年足球队,在更广阔的舞台上继续着自己的“足球梦”。去年520日在全国校园足球冠军赛中陈骜表现出色,便被中国足协选中远赴德国参加“2015年拜仁青少年杯”决赛,还接受拜仁教练专业指导,并参加与世界各国青少年足球运动员的交流。

又讯,德阳市“五重”推进青少年校园足球改革

重管理。部门联动,形成由市教育部门主导、县(市、区)教育体育部门和特色学校具体组织实施的三级校园足球工作网络。建成全国青少年校园足球特色学校42所,省级校园足球布点学校20所、市级61所。

重师培。实施足球青训专家借脑工程,签约西班牙专业足球教练2名。2016年,新增专职足球体育教师15名,对150余名骨干体育教师分别进行足球教学及足球裁判专项培训,派出三批专职足球教师及中小学校长、管理干部100余人次到珠海、成都、云南、重庆、英国、法国等地参加校园足球专项培训。

重联赛。建立校园足球春、秋两季主客场联赛制度,积极开展班级足球联赛,常态举办“贺岁杯”、五人制等足球赛事。2016年,共有90余支队伍1500余学生参加市级中、小学校园足球联赛。

重交流。与成都、绵阳、广元等多地建立校园足球交流机制,签约西班牙蹴鞠春秋有限公司,共同打造四川工科国际足球学校。

重安保。建立校园足球活动意外伤害的安全应急管理机制,完善意外伤害保险制度。加强足球场地设施的维护管理,及时消除安全隐患。(记者 古蓉媛)

 

德阳教育网

德阳4名学生入选2016年度全国“最美中学生”“最美中职生”

近日,由团中央学校部、全国学联秘书处、中国青年报社共同举办的2016年度全国“最美中学生”“最美中职生”寻访活动圆满落幕,646名中学生、331名中职生入选。其中,德阳中学罗宸晟、北师大什邡附属外国语中学刘超然两名同学获全国“最美中学生”称号,德阳市黄许职业中专学校毛拉哈、什邡市职业中专学校胡少佳两名同学被授予全国“最美中职生”称号。

据了解,该活动于20166月启动,面向全国中学、中等职业学校在校学生,寻访一批在热爱祖国、勤奋学习、科技创新、技术技能、志愿服务、热心助人、见义勇为、诚信友善、孝老爱亲、自强自立等方面表现突出、自觉树立和践行社会主义核心价值观的“最美中学生”和“最美中职生”。此次寻访活动旨在深入学习贯彻习近平总书记系列重要讲话精神,围绕立德树人根本任务,积极培育和践行社会主义核心价值观,深入挖掘和宣传表彰中学中职学生先进典型,充分发挥先进典型的示范引领作用,在全社会营造促进中学、中职学生健康成长的良好环境,引导中学、中职学生按照习近平总书记提出的“勤学、修德、明辨、笃实”的要求健康成长。(谢蜀君)

 

 

编者按:20161221日至1228日,我市4名乡村美术教师在中国青基会教师培训中心和立邦集团的全额资助下,参加了在北京中国青年政治学院举行的“第421期希望工程全国教师培训班暨第6期立邦班美术教师培训”为期8天的培训,参加培训的几位老师写下了他们的培训感言,也让读者能够感受到他们的见识和收获,还有他们对资助方的感恩之情。

 

为爱上色爱美术

——参加“第421期希望工程全国教师培训班暨第6期立邦美术教师培训班”学习感想

中江县教科所 谭中攀

 

隆冬季节,怀着感恩、虔诚的心,我们德阳一行四人参加了“第421期希望工程全国教师培训班暨第6期立邦班美术教师培训”学习。

本期培训班共35人,学员分别来自于内蒙古、江西等13个省,由4个民族组成,虽然来自于不同地区和民族,但有一个共同的目标:“提高自己,奉献教育”。

在短短的7天培训中,开展了2次互动座谈,讨论一线教学中突出问题,交流分享学员成功经验;听取了4场专题报告、2次走进课堂、3次技能操作的实践学习,针对学员的培训需求,结合教师专业发展的特点,青基会老师请到了一线骨干教师,长期从事美术基础教育研究的专家。通过学习,学员们了解了儿童美术教育规律,学习了美术的基本教学方法,体验了不同的教学技巧,从不同角度分享他们成功的经验。

北京光明美术学校王校长的讲座《中小学美术教师的理论与实践》让我们受益匪浅,开阔了眼界,告诉我们平时上课应遵循学生的心理发展特点,尊重儿童的特征,引导其发展。作为一名美术老师,应发挥美术的“心育”功能,能从孩子的心理世界出发,去呵护,去关心学生的成长,以促进其健康成长;让课堂上有笑声,使学生在课堂中得到快乐,使学生能在精神上得到放松,美术课得到进一步的升华。王校长也在学生儿童画创作方法上给我们指明了学习的方向,一切艺术来源于生活,让学生通过不同的方法、形式来“留住生活的一刹那”,王校长让我们重拾美术课堂的本质,让我们从生活中去引领学生感受美、欣赏美、创造美。

巩平老师的《利用多种美术媒材,激发学生创造性》讲座,让人大开眼界,受益匪浅,生在农村、长在农村的我们拥有丰富的美术资源,可我们缺乏一双发现美,创造美的眼睛。巩老师的讲座让我们突然发现,只要用好身边的媒材,包括废旧材料、乡土材料、简易材料等,生活中处处皆美术,孩子的想象力是无穷的,我相信,只要教师善于引导,每一个孩子都是艺术家。巩老师精湛的折纸艺术让人折服,激发了我们极大的学习欲望与兴趣,没想到普普通通的纸张在美术老师的手中变成栩栩如生的各种形体,让人叹为观止,为我们农村学校今后的美术教育指明了方向,真是任重而道远!

七十高龄的赵向阳老师针对国画课中的小插曲随时对学生进行德育教育,“受人之恩,涌泉相报”“一个也不能少”“一朵花、一枝梅”,学生学到了关于梅花的知识,也了解很多相关的社会知识;赵老师一堂课行云流水、生动形象,学生学到的不仅仅是如何画梅花,还学到了如何描绘自己的人生之花。

参观北京清华东路小学,让我们了解如何打造独具特色的校园文化,让学生处处感受着学校的教育,潜移默化地接受美的熏陶。孩子们脸上洋溢着灿烂的笑容,可见他们的校园生活是多么快乐,这和老师有趣生动的教学课堂是密不可分的,让孩子玩中学,学中玩,放飞他们想象的翅膀。今后,我也会仔细观察生活,利用发现各种材料来为美术教育服务,培养学生动手创造能力,提升校园文化。

参观798艺术区亦让人流连忘返,这个原始的工厂现在被改造成充满着理性与感性、灵感与冲动、探索与实验等多种成分综合在一起的大型艺术公园,让我们感受到艺术创造无穷的魅力;让我们学习艺术家们,为自己的目标一直努力,旁若无人,一往无前。

通过几天的认真学习、深入思考,每天的学习记录是最原始、最真实的第一手材料,课堂的所见、所思、所感、所得,白底黑字,真知灼见,写满了用心捕捉与记录专家授课的精华,在追问与反思教学中的问题,真情实感地流露自己的随感与感悟,用关键词诠释学习的心迹与心情,字里行间反映了我们填写学习记录的心理变化,从教育困惑到教育反思,从内心自卑到内心的强大过程,也反映了教育理念的进步、对新思想新方法的迫切需求以及务实上进的精神所在,对自己职业有了重新认识,神圣与崇高同行,必须努力成长优秀教师。

通过本次培训,在今后工作中,我将会不断学习,全面提高自身的综合素质,为学生提供更好更优质的服务;同时用自己的实际行动积极投身到公益事业中,公益事业无处不在,让我们一起为孩子们点亮希望!

感谢立邦公司“追求公共利益,推动社会进步”的价值观和秉持“为弱势群体创造教育和成长机会,谋求社区福祉及环境可持续发展”的宗旨,大爱无疆,用真金白银支持乡村教育事业,支持乡村教师队伍整体素质的提高。

感谢中国青少年发展基金会始终如一的牵线搭桥和辛勤工作,吸引了无数满怀爱心和热情的志愿者以及全国各地优秀的教育专家和特级教师投身到社会公益事业,为了祖国的未来,民族的希望,自我奉献。

最后借用中国青基会薛月月老师提出的“坚守、希望、用心、精彩”与大家共勉!

 

 

我的培训杂记

——参加“第421期希望工程全国教师培训班暨第6期立邦美术教师培训班”学习体会

中江县兴隆中心小学  顾海龙

20161221,我带着我们兴隆学校三千多名师生对立邦集团的感激之情,怀着激动的心情登上了飞往北京的飞机,去参加由中国希望工程主办的由立邦集团资助的“为爱上色爱美术--第六期美术教师培训”。

刚到北京,就碰上了严重的雾霾,但雾霾也影响不了我们学习的热情。也许是被我们的热情感动了,当天晚上雾霾就被风吹走了,北京迎来了一周暖暖的冬阳。

22日上午,北京明光美校王占筠校长为我们作了《课外活动与校本教材》的专题讲座。王校长为我们分析了当前美术教育的现状;怎样进行学校美术课外活动;儿童创作画要点及主题活动绘画的培训。让我们能站在一个崭新的高度来认识中国当前的美术教育。

22日下午,我们班的全体师生举行了一个隆重的开班仪式。在开班仪式上,立邦集团的孙荣隆副总裁利用PPT为我们展示了立邦集团倡导的“为爱上色爱美术”公益行动的发展历程,显示了一个有爱心的企业对农村美术教育的关怀与无私奉献,图片上那一张张求知的眼睛,一座座由立邦集团牵头捐资粉刷的教学楼,一间间由立邦集团牵头捐助的美术教室,让我们更坚定了为农村教育事业奉献终身的崇高信念。中国青基会王毅副主任为大家介绍了中国青基会的情况,对由立邦集团牵头的对中国农村教育的捐助表示感谢。

23日上午,我们来到了北京市海淀区清华东路小学,零距离观摩由他们学校美术学科带头人王伟老师上的一年级美术课《变脸的太阳》。王老师熟练的现代教学技能,超强的课堂掌控,亲切和蔼的教学态度,以及学生们在老师的引导下熟练的作画技巧,深深地感染了我,打动了我。哦,原来美术可以这样教,一年级学生的作画水平也能有这样高,更明白了农村美术教育与城市特别是一线城市的差距。下午,我们参观了798艺术中心,接受各种美术思维与技能的熏陶,提高了我们欣赏与审美能力。

24日上午,中国著名的剪纸大师巩平教授为我们做了《做一个创新型的美术教师》的专题讲座。巩平教授的“利用废弃物进行艺术创造的思路”以及“乡土材料的利用”展示让我们眼界大开;同时,他那出神入化的剪纸技艺让我们悠然神往,在跟随巩教授学习剪纸艺术的一个多小时里,同学们认真看,细心剪,还有的同学用手机把巩教授的剪纸过程录下来,以便以后再学习。

对于我来说,25日的写意国画更让我难忘,我虽然写了二十多年的毛笔字,却从未画过一次写意画,因为没有老师教,也没机会看别人画,不知从何下手。在明光美校老师的指导下,我完成了生平第一次写意作业,并得到了王校长的夸奖。

在这次学习中,还有很多老师为我们贡献了精彩的讲座,这里就不一一赘述。

在学习之余,我们这些生平第一次到北京的人还去参观了毛主席纪念堂,天安门广场,故宫等旅游景点,圆了儿时的梦想。

通过这次的培训,我受益匪浅,以下是我的一些培训心得体会。 兴趣是学习美术的基本动力,在课堂上应该充分发挥美术教学的特有魅力,努力使课程内容呈现形势和教学方式都能激发学生的学习兴趣,并将这种兴趣转化成持久的情感态度。同时将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起,强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用,使学生在实际生活中领悟美术的独特价值,用真心真情去教美术。在教学中,教师要有好奇心,专业精神,同时要注重师生互动,肢体语言和优美语言互相结合,充分调动孩子的积极性。还有严格按照美术新课程标准,在新课改理念的指导下,精心组织、准备,上最有效的课。在教书过程中特别注重育人教育,要做到既教书又育人。在教学中,尽可能让学生主动参与自主学习,教学以学生为主体,通过欣赏、体验感受、探索、总结、想象、创作、评价的过程,引导学生深入理解感受美术作品的美,使学生的创作欲望倍增。尽可能给学生创造一个宽松的学习空间,使其整节课沉浸在艺术的氛围中。同时,要突出美术学科的特点,学生运用多种形式,设计出精美、主题丰富的作品。新教材的编写体现了以学生为本的思想,是把活动作为显线,而知识作为隐线。在美术教学中,注重面向全体学生,以学生发展为本,培养他们的人文精神和审美能力,为促进学生健全人格的形成,促进他们全面发展奠定良好的基础。在美术课上,要有美术元素在里面,情感态度价值观也要自然体现。不光要教学生技巧,还要教他们思维。在上欣赏课时,不仅要学会欣赏,还要学会评述。要让学生多使用美术语言,尤其是欣赏评述课中,让他们把自己的感觉说出来。总之,合作的精神,解决问题的能力,搜集素材的能力,创造力的培养在美术课中很重要。  教学中强调综合性评价的激励功能,在评价方式上以自评、互评为主,结合老师的评价,使评价进一步民主化、多样化,充分体现了评价的多元功能,让学生体验到成功的乐趣。在教学之余,还要注重教师自身发展进步,积极参加课内外听评课、教研活动及专业培训。多向老教师学习教学经验,努力提高自身素养。通过本次培训,在今后工作中,我将会不断学习,多体会感受所学的知识,并将其用于实践中,全面提高自身的综合素质,为学生提供更好更优质的服务。 最后,再次感谢中国青基会,为本次培训提供资金支持的立邦集团,无偿为本次培训提供技术支持们明光美校、清华东路小学,所有义务为本次培训授课的志愿者们。

 

 

洗礼与升华

——参加“第421期希望工程全国教师培训班暨第6期立邦美术教师培训班”感言

中江县小南街小学校 廖海滨

带着期望,带着梦想,我们如约相聚在北京,参加希望工程第6期立邦美术教师集中培训。在此之前,我一直工作在美术教育的一线。在八天的学习参观中,聆听专家们的由浅入深、生动详尽的讲座,不仅使我对学校美术教育教学有了全新的认识,更重要的是让我的思想、观念、心灵都受到了一次触动、提升、洗礼和升华。此次培训虽然时间很短,但安排得紧凑有序,学习内容丰富,讲授精彩纷呈,观摩令人大开眼界。下面我就谈谈培训学习中的一些感悟,与大家共勉。

一、专家讲座,高屋建瓴

听取李家通老师的课,李老师在传统教学中张扬学生个性,课堂朴素生动,一只粉笔打天下,用一只小小的粉笔将线描创造跃然黑板上,他扎实的功底及个人深厚内涵让人心悦诚服。巩平教授现场示范折纸艺术,一张普通的纸通过老师魔术般的手赋予生命,将一个个动物形象立体生动地展示在我们面前,让我们目瞪口呆、叹为观止,而且巩教授特别平易近人,对学员的要求有求必应,在休息的间隙还乐此不疲地为剪折各种造型的纸艺作品,我本人也为属狗的女儿求得京哈造型的小狗,晚间通过微信发给她,她非常高兴和喜欢。明光美术学校王校长的课,让我认识教育要回归原点。作为美术教师,对学生所实施的不只是专业美术教育,更多的是生活美术教育,在教学中,淡化美术知识和技能技巧的同时,激发他们的兴趣,培养他们的能力。不仅如此,美术教学还要贴近孩子们的生活,应当把教学融入到孩子们的生活中,把他们特有的游戏生活、身边的校园环境、家庭和社会生活变成练写习作的丰富源泉。让孩子们用自己的感官去观察生活,用画笔去记录生活,使他们从中品尝到生活和绘画的乐趣。只有追求儿童的需求,激发儿童学习的兴趣,体验到美术与生活息息相关的联系,才能使孩子们真正的爱上美术课。并且美术并不是单纯的学科,它与音乐、体育、语文、数学等学科为一体,是一门综合科很强的课程。不仅如此,王秋老师的写意教学,高明云老师的写生教学,他们独特见解,介绍了前沿教育理论知识,犹如在雾霾中呼吸到新鲜空气,使人振奋。

二、参观学习,拓展思维

在主办方精细安排下,我们参观了798这一个被称之为中国文化创意产业地标,观看了流派纷呈、精美绝伦的艺术品,历史与现实、工业与美术完美结合,虽然这些艺术对我们是高高在上,遥不可及,但开阔了我们视野,回去后我们将把这些信息传递给学生,未来难保小地方不会出现一个大艺术家。还参观了清华东路小学,走进北京学校聆听北京一线教师的美术课堂,王老师从容的表现,超强驾驭课堂的能量,独居魅力的语言艺术同样感染了我们在座的每一位学员,作为一名美术老师除了进行课堂教学以外,还有一件重要的事情就是指导学生美术作品,主办方还特意安排我们到明光美术学校去亲身感受,学习如何指导学生美术作品。这几次的参观学习,开拓我们视野,拓展了思维。

三、交流研讨,共同提高

在与学员互动交流研讨中,我们都会结合自己的教学实际谈体会。每一个话题都会引发学员们的热议,每天都有不小的收获。在交流中大家各抒己见,使我有了更宽阔的视野,掌握更高的教学技能。通过交流,让我们看到美术教师工作的艰辛:一是专业美术老师严重缺乏,二是社会、学校、家长、学生对美术学科不重视。研讨交流充实了我的思想,让我获得了进步。我将把自己学到的、感悟到的应用于实践,只有这样才能让自己的工作更加得心应手,使教学效果更上新台阶。

四、感悟沉淀,历练提高

八天的学习虽然辛苦劳累,但是让我获得了快乐。我懂得了只有不断地为自己充电,才能适应现代化的教学模式。大家都知道要想给学生一碗水,你必须有一桶水,现在的一桶水已经不能满足需求,我们要给孩子们注入源头活水,这就需要我们不断地学习,不断地总结,不断地反思,及时将自己的经验记录下来。在整理中思考,在行动中研究,这将是我今后所追求的目标。培训虽然是短暂的,但学习留给我们的思考,却是长久的,我将把我学到的知识和感受,融入到今后的工作中,用新思路、新观念、新方法投入教学中去,在反思中收获,在反思中成功,积极发挥在新课程实施中的引领作用,使美术课的教学获得新的生机。

 

 

学习引领专业成长 感恩回馈于教育

——参加“第421期希望工程全国教师培训班暨第6期立邦美术教师培训班”有感

中江县辑庆镇初中 朱小敏

201612211228,我有幸地到北京参加了第421期希望工程全国教师培训班暨第6期立邦美术班学习。在培训中接受统一管理。有组织、有纪律地完成为期7天的学习。虽然仅有几天的时间,也使我的教育观念得到了洗礼,对美术的专业知识及教学业务能力得到了提高。总之这次的培训经历使我受益菲浅,感触颇深,以下是我的一些此次培训心得体会:

这次培训给我留下了深刻的印象。首先我要感谢立邦公司和中国青少年发展基金会为这次学习提供了物质保障,让我们在这个寒冬感受到了浓浓的温暖。学习课程上安排科学合理,既有理论,又有实践,既有集中学习,又有分组讨论,内容丰富,形式多样。给了我这个普通的中学美术教师与同道们交流的有效学习的平台,“玉不琢,不成器。人不学,不知礼。”此次培训每天的感觉是幸福而又充实的,因为每一天都要面对不同风格的老师,每一天都能听到不同类型的讲座,每一天都能感受到思想火花的冲击。

印象特别深的是王占筠老师的报告《小学美术教育教学》中,提到教师教学中需要转变观念的问题,以前感觉这些理念很空洞,但在王老师的报告中,觉得是那样的触手可及。她说要因材施教就是要了解每一个孩子,每一个人都是不同的,不是所有的孩子都能成为画家,而是画家小的时候也不都是天才。而且我们的教育不是要把每一个孩子都培养成画家,社会需要各种各样的人才。她提出美术教育重点是教育,以知识为载体,促进人的全面发展。

从王老师的报告中,我了解到不同年龄段儿童学习美术的特点,理解了儿童美术教育的规律:在绘画发展阶级,从小学到高中是学生身心发展变化最大的时期,即幼儿到三年级学生对美术普遍保持兴趣,四到六年级以及中学时期对美术兴趣开始下降,因而学生对美术学习的态度也极不稳定,对我们的教学工作形成极大的挑战,从而作为美术教师的我应该想办法如何让学生对美术保持一定的兴趣。兴趣是学习美术的基本动力。我想首先在课堂上应充分发挥美术教学特有魅力,努力使课程内容呈现形式和教学方式都能激发学生的学习兴趣,并使这种兴趣转化成持久的情感态度。同时将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起,强调了知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用,使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。其次要用真心、真情的去教美术。在教学中,教师要有好奇心,专业精神。同时教师要放得开,注重师生互动,大力利用肢体语言及优美的语言的应用,充分调动孩子的积极性。还要严格按照美术新课程标准,在新课改理念的指导下,精心组织、精心准备,上最有效的课。在教书过程中特别注重育人教育,要做到既教书又育人。

此次培训中收获最大的就是听了赵向阳老师的中国画技法课,赵老师在讲授了写意花鸟画创作时,边讲边示范,他用娴熟的笔墨以及在对构图形式灵活应用的基础上,率性而为,随时而动。他对色彩的把握及画面整体的掌握游刃有余,畅尽胸中逸气,具有很鲜明的浪漫主义色彩。另外赵老师还让学员们尽情作画,现场一对一的指导,让我们在佩服教授绘画技法的同时,更被他平易近人、认真教学的态度所折服。赵老师年过七十,身子骨不是很硬朗,但他在辛苦画画的过程中,赵老师从不说苦,他认为这是一个画家的本分,从他那里我学到了很多。

本次培训还为我们与同行之间进行交流提供了有效平台。在与优秀同行们一起学习交流、相互探讨之余,我们交换了各自的教学经验,分享了各自的教育心得,为自己今后的教学积累了更丰厚的应用资源。二十一世纪是一个充满挑战的时代,拥有知识才能抢占先机,不断更新知识,更新观念,才能紧跟社会发展潮流。在今后的教学生涯中,我将努力把本次所学的理论知识,认真贯穿到自己的教学实践中去。并树立终生学习的决心,不断坚持学习与探索,不断提升自己的教学技能,竭力使自己的教学设想和教学策略出奇制胜,灵活多样。

作为一名农村老师,这就要求我们更应该多锻炼自身的能力,去适应新形势下的教育要求。在这次学习中我知道了不要抱怨没有条件,没条件可以自己去创造,去挖掘已有的资源,可以根据办学条件和学生的能力实事求是去上好这门课。

培训已经结束,但对我来说却是一个新的起点。我们带着中国青基会和立邦公司的爱心,回到我们的乡村学校,我们定会将爱心传递给乡村的孩子们,坚守在乡村教育岗位,奉献我们的智慧。虽然在专业上的提升十分有限,但通过培训,在认识上有了较大的提高,得到了很多新的教育理念,我深深地感受到,传统艺术的博大精深,专业成长对教师成长的重要意义,学习中遇到的良师益友更是人生最宝贵的财富,今后,将以此为勉励,不断地钻研,苦苦地探索,争取更大的进步。

 

 

有激情的课堂该是那般风景

——直击课堂的“问”

德阳外国语学校 李 源

课堂的“有激情”,在教学实践活动中,多表示为语调、声音、表情、情绪、衣装、情感、气氛等方面。作为“有激情”,更应该表现在激发潜能的艺术手法和教学方式。在此,主要想谈谈课堂中的“问”。“问”应该是激情开启之门。

我从观课、听课中得知,要么老师一问不发,一讲到底,做学术派(这是学生最反感的课堂);要么老师一问,学生齐答,表面热闹,实则空洞,做表演派;要么问题未经精心设计,随口而问,每讲一两句便问“是不是”“对不对”,习惯性提问,做随意派;要么就是发现某学生精力不集中而突然发问,实施惩罚性提问,做权威派。这些都不是“有激情”的课堂的激情开启之问。

当然,有激情的课堂提问也是很有学问的。有激情的课堂提问必须讲究针对性。从学生层面看,要尽量使每一个层次的学生都有机会回答;从难易层面看,面对同一个知识点的提问应注意问题设置的梯度;从教学内容层面看,要选择合适的知识点和知识点的适当联结处作为提问的切入点;从时间层面看,上课开始时要提出有利于集中学生注意力的问题,上课过程中要提出有利于疏通和理顺学生思路、引导学生思维方向、开阔学生视野的问题,课尾时要提出有利于学生总结、归纳、反馈、回味的问题;从数量层面看,老师在提问时要抓住知识的关键和本质,能用一个问题解决的就绝不提两个问题,杜绝“满堂问”“齐声答”。

有激情的课堂提问必须寻求切入点。一是提问要设在知识的重点处,重点设计,举一反三。只有明确了重点,才能把握住课堂的精髓,才能由此及彼,触类旁通。二是提问要设在知识的生长处,新旧关联,延伸提问。通过提问,引导学生将其对某个问题的理解从原有的知识框架中“跳”出来,在时空上做拓展性的延伸,联系现实或其它因素谈出新的认识、不同的看法。三是提问要设在细节处,细节虽小,见微知著。“天下难事,必做于易;天下大事,必做于细。”如果对细节把握到位,就会产生准确性。四是提问要设在考点处,准确设题,击破考点。考点提问能引起学生对相关考点的重视,老师针对这些“点”提出相应的问题,力求让学生通过回答问题,及时准确地把握这些考点,从而有针对性地去把握。五是提问要设在“矛盾冲突处”,聚焦矛盾,发散思维。有激情的课堂提问必须讲求方式方法。在此,先介绍四种简易的方法,再讲述三种有难度的方式。

一是故设悬念式提问,用悬念刺激学生的求知欲。悬念设置,具有绝对优势的吸引力,可以产生承上启下的作用,也能激励学生在课后继续思考。

二是提醒检查式提问,让更多的学生参与进来。如“听懂了吗”“记住了吗”“会了吗”。这是检查式提问的标志性言语。

三是求异反向式提问,即反诘、诘问、激问。就是从事物的反面进行提问,激发学生的兴趣,引发学生的思考,加深对重点处的印象,引导学生找出各知识间的衔接点,同时可以引导学生转换角度思考问题。

四是启发引导式提问,引导学生提出问题。老师根据教材内容和学生的实际水平,启发引导学生解决问题。其目的是为了让学生达到理解、掌握知识、发展各种能力和提高思想觉悟的目的。引导式提问一般由系列性问题组成。这些问题或从教材的基本脉络(主线)方向着手设计引导学生提出问题,或从教材的重点、难点着手设计引导学生提出问题,或从回答问题中引导学生提出问题,或从日常生活中引导学生提出问题。

五是创设情境式提问,情境创设要老师通过语言的声调、情感色彩或设置形象的场景、活动,激起学生的情绪情感以及丰富的想象,把学生带人文本情境中的一种方式。创设情境式提问是一种最具挑战性的提问方式。创设问题情境要有利于学生提出问题,要引发学生的求知欲,要引发学生的学习兴趣。要在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”,把学生引入一种与问题有关的情境过程中去。这个过程也就是“不协调——探究——深思——发现——解决问题”的过程。当学生接触新的知识时,已有的知识经验、思维方法一时不能同化接纳,从而产生一种力求解决问题而又不能的心理状态,在心理上造成一种悬念。如何才能创设问题情境呢?可用悬念,可根据生活环境,可以借助活动,可以用故事,也可以用现代信息技术手段。当然,这些问题情境要新颖、灵活、有趣味性、有开放性、也要有障碍性和有效性。

六是纵深层递式提问,这是一种为学生整体把握教学内容而设计的提问方法。这种提问,通过一环扣一环、一层递进一层,引导学生的思路不断向知识的纵深进一步发展,并通过层层剖析,循序推进地解决难度很大、很深的问题,或者阐明具有一定难度和深度的道理。在使用层递式提问方法时,要由浅入深、一环紧扣一环地展开;所提问题要由表及里,一层渗透一层。提问设计要得当,老师还应该注意渗入自身情感,使提问能够在学生心灵中产生强大的感染力,激起共鸣,促进实现提问目的。纵深层递式提问在导入新课时,可以达到层层深入的效果;在深入理解时,可以层层追问;在归纳总结时,可以理清层次,巩固基础,提炼升华。

七是横向扩展式提问,这可以理解为是“启发引导式提问”的变式。在学生学习思考时,通过提问,让问题带动问题,将一个知识点扩展一根线、一个面、一个体,不断地丰富完善成“知识树”。扩展式提问的主要特点是充分打开学生的思维,激发学生学习的兴趣,使学生在不断思考的同时,不仅提高自己的思辨能力,更能从解答问题的过程中获得更多的自信与成功感,大大增强学生主动学习的积极性。当然,老师在使用扩展式提问法进行课堂提问之前,一定要考虑好想要进行的课程思路,准确地把握住,让问题带动问题,使问题始终处在扩展中。可以抓住第一个问题的兴趣点和疑问点实施扩展提问;也可以抓住教材中最能引发学生进行扩展想象的知识点实施扩展提问;也可以抓住问题的矛盾点实施扩展提问。要注意扩展的逻辑性,难易程度。

“一石激起千层浪。”老师在传授知识时,不是直接向学生讲解各种道理或传授各种具体知识,而是与学生通过谈话或向他们提问,通过巧妙的语言,引导启发学生一步步接近正确的结论。提问前,创设和谐的课堂气氛,老师说话自然亲切,尽可能注意语言的准确性和趣味性。平等对待每一个学生,适时地给予学生鼓励。实践证明,在课堂中只有采用有效的提问,才能让我们的课堂真正实现“有激情”。

 

 

用语言文字放飞思想的翅膀

——关于我校外语特色打造的思考

北师大什邡附小 曾祥勇

“道可道,非常道。名可名,非常名。”道德经开篇阐述了语言是说不清、道不明“大道”的玄妙性的,告诉了世人语言文字在表达思想时的局限性。人类学习的终极目标在于永无止境地探索未知世界的奥妙,众多问题最终都会演变为思想领域的哲学或宗教问题。地域及见识的局限性本身就会造成思想疆域的局限性,加之当语言不能表达思想的全部时,语言就或多或少演变成禁锢思想的牢笼,无穷尽的烦恼也就随之而来。

魏晋时期名士阮籍与孙登的交流最终只能以无语言表达的仰天长啸方式进行,多少也就证明了这点。试想,如果人类多掌握几门语言,多一些表达的方式方法情况是否会好一些?亘古以来,从语言到文字,从书信到微信,人类创造改变着交流的手段和方法,最终为了取人之长,补己之短,丰富完善自己的思想,从而影响他人。但众多手段中,最直接有效的交流还是面对面,所以掌握另一门的语言文字就显得举足轻重。北师大什邡附小深谙语言对学校发展的重要性,为探索出一条小学生学习英语行之有效的道路,一直在积极思考探索着:

一、思维的深度决定着办学的厚度

美国传教士卫三畏1848年就曾写道:一旦废止汉字而改用字母拼写汉字方言,中国将不复存在。这说明传统文化的重要性,但也成了一些保守民族主义者拒绝西方及其语言的借口,恰恰这又最能引起普通民众的共鸣。我们既要坚持民族的文化,但也应以开放的姿态吸纳其它文化,利用它改造它,最终为我所用。唐代开元盛世就是汉族里融入了鲜卑族的基因,但这并未让汉族消亡;大清康乾盛世也是满汉文化有机融合的结果;但乾隆后期的禁海、禁商、禁洋人,最终禁锢了中华民族的思想,无形中为大清种下了灭亡的基因。以史为镜,学校办校之初就制定了“学汇中西、彰扬个性”的办学理念,古为今用,洋为中用,最终培养具有“中国灵魂,世界眼光”之人才。

1993年建校,便在全校开设英语课程,并在全市开聘请外籍教师上英语课之先河;2002年学校更名为“什邡外国语学校”,使英语教学的探索和发展步入了快速发展期;2009年,与北京师范大学联合办学,更名为“北京师范大学什邡附属外国语小学”,并与中国教育学会、川师大外语学院的合作关系更加紧密,英语在学校办学特色中的重要地位更加凸显,英语教学可利用的资源更加丰富;学校在“十二五”规划中更是明确地提出将小学英语特色作为我校办学的品牌特色,这一品牌正逐步得到社会的认可、品牌的力量也正逐步显现。学生在高一级学校表现出的综合素质,思维方式得到了社会有识之士的广泛认可。

二、打破定势思维让教学素材生活化

教育家夏丏尊一语道破教科书的本质“教科书专为学习而编,所记载的只是各种学习大纲,原不是了不得的著作,但是对学习还是有价值的工具”。但传统威权思想让一些老师奉书为旨,僵化思维让一些老师照本宣科。教学改革的关键在教师,课改的最终目标在于课堂。

学校非常重视教师思想的解放,本着科研兴校的战略,抓好英语科研工作,鼓励教师尊重教材但超越教材。这需要一大批业务强,意识新的教师。学校在师培上加大了对英语学科的投入,规定了每期必须利用北师大平台和中国教育学会、川师大外语学院资源进行师培,聘请专家、名师到校指导教师教学,诊断英语教学中存在的问题的次数不得少于两次;常年聘请外籍教师教授学生口语并指导英语教师口语教学;积极寻找省内外英语教学的研讨培训信息,大面积多批次派出英语教师外出学习,现在英语教师省外培训率达100%,地点涉及北京、上海、天津、南京、内蒙、西安等地。

通过“提高小学生英语口语能力的策略研究”这一课题的开展,推动了学校口语教学的发展,并在此基础上研发出了与学生日常学习生活紧密联系的“英语口语教材”,“英语活动案例集”等校本教材。用生活化的素材来作为上课及活动内容,激发了学生的兴趣,并让学生能学以致用。该课题最终顺利结题并荣获了国家级先进科研成果荣誉称号,现在学校正在将研究成果广泛推广。

三、兼容并包的思想让教学环境英文化

语言学习依赖于外部环境,并且是在一定的环境中进行的,无论是母语的学习还是“外语(非母语)的学习”,都是在外部环境作用下完成整个认知过程的。脱离语言环境的语言学习难免遭到失败。

为了给学生提供良好的语言学习氛围,学校本着中西并举、兼容并包的原则,在课程设置、环境布置、氛围营造等方面方面都做好东西方文化的输入和输出安排设计。校内的标语标识全用双语书写:小到班级、办公室铭牌,大到学校简介,各类的规章制度;校园的每处角落都能见到双语版事物名称、名言警句;每天的英语选修课程、晚间听力、英文歌曲欣赏;学校电视台、广播站每期固定的英语栏目,内容包括:小诗、歌曲、小故事等等……这些措施拓展了英语的输入渠道。定期的“圣诞小报”“感恩卡片”制作比赛,“英语书法比赛”“家长汇报”“外语节”“英语广场”等活动又拓展了学生英语的输出渠道。

学校除了要求英语教师全英文教学外,其他学科教师在每天的课前师生问候和教学指令中也应尽量使用英语。为此,我校专门为老师编制的“课堂用语100句”,利用每周老师升旗、例会时间,由外教教授全体师生。这样一来,越来越多的老师、孩子被感染也喜欢上了说英语。校园里浓厚的英语学习氛围让孩子们仿佛置身于英语王国,慢慢地将英语融入进了自己的生活。

四、人文主义思想让课堂教学交际化

麦肯锡公司调查过中国的课改,得出了一个让人不知如何评价的结论:教改没有特效药,教师优秀最重要。教师的教学行为转变不光是他教学方式的转变,背后更是一种人格主体认知思想的反应。权威式的填鸭教育背后渗透着教师为主体化思想,学校要求课堂用一种平等交际化的方式进行,实际就是学生主体化的体现。学校英语教师在课堂上创设语言交际的环境,开展交际化的教学方式,师生间,生生的平等对话让学生在轻松愉悦的氛围中进行,这种学科特点虽然让英语教师每堂课的工作强度大幅度提高,每堂课语不停言不休,但对学生潜移默化的影响却是巨大的。

教育的价值取决于评价,教学方式方法的转变必须配套科学的评价方式。对英语学科、及学生学业的评价应注意量化描述和感性描述有机的结合,否则最终会演变为“轰轰烈烈的素质教育、扎扎实实的应试教育”。为此,学校专门制定了英语评价考核制度,教学过程注重学生说、唱、演的评价,阶段注重听力和知识积累的笔试评价。这样的评价导向促使了学生英语能力全面提升并学以致用。

五、甘为人梯的思想打造学生活动常态化

台上一分钟,台下十年功夫。学生一点一滴的收获背后无不浸透教师辛勤的汗水,教师们本着“乐于奉献”的“什外精神”认真设计并开展学生活动。每周两次的英语广播让英语小天才们有了展示的平台;每周一次校园电视台的快乐英语节目,打造出一个又一个的英语小明星;每月一次的英语角,英语广场活动既给予了每个孩子展示的空间,又在群体性活动中消除了心理上的胆怯;每期一次的班级英语展示活动,由各班英语老师精心设计,全班学生和家长参与,以向家长集中展示的形式呈现,促进了家校沟通,增进了师生友谊;每年组织学生参加全国性英语能力大赛,拓展了学生能力展示的平台;每年一次的外语节活动,更是一次英语的盛宴,各种形式的表演、展示应有尽有,学校也利用一切资源宣传学英语的好处,大张旗鼓地表彰做得好的班级、学生、家长、老师,将英语活动推向高潮。这种阶梯化、常态化的活动设计将英语教学的探究带入由易入难,寻幽入微的理想境界中。

六、“永争第一”的思想让办学成绩凸显化

经过多年的历练,英语教师专业水平得到较大提升,英语教师队伍成长迅速。现在学校英语教师均为全日制大学英语专业毕业,并有各级小学英语学科带头人、骨干教师多人。在英语教师课堂教学竞赛中多人荣获省、市、县一等奖。教师多篇论文在《英语周报》等国家级刊物发表或在评选中获奖。

名师出高徒,在教师精心培育下,学生英语能力得到很好发展。学校连续5年参加全国青少年英语能力大赛都成绩斐然,多人获全国“单词拼读、快速预读”等个人单项一等奖,团队多次荣获“课本剧、电影配音、小合唱”等团体一等奖,学校多次荣获优秀组织奖。

学校对我校六年级毕业学生进行了跟踪调查,发现学生在步入高一级学校后,英语的学业成绩优势相当明显,综合素质也得到上级学校同仁赞许,在学校对家长的问卷调查中,大多数家长将英语学科特色排在了首位。这些充分说明了学校的办学特色已经得到了广泛认可。

 

 

心中有纲

——“小学生语文阅读能力评价”之我见

旌阳区北街小学 李本讯

“评价”是指通过评价者对评价对象的各个方面,根据评价标准进行量化和非量化的测量过程,最终得出一个可靠的并且有逻辑的结论。学业评价是一种导向,它引导我们教师在教育教学中有意无意地关注各项指标,各个层级,实际上也就是影响了我们日常教育教学工作的方方面面。因此,科学、合理的评价体系的制定和实施不仅仅是教育的其中一个环节,更是关乎教育教学最终走向的重要问题。随着教育改革的不断推进,越来越多的教育工作者意识到“评价”是撬动深层次课改的强大动力,我们应该从改革学业评价这个角度来引导教育改革的不断深入,甚至达到有效遏止考试舞弊、徇私舞弊现象的发生,建立诚信社会的夙愿。

作为一名一线的小学教师,就我们小学语文教学评价而言,我认为必须在科学的评价标准的指导下,通过期末质量检测和日常评价等途径,建立起立体的、适当的评价体系,在日常教育教学中对学生的语文素养进行全面而有效的评价。我们都知道,“语文素养”是一个大而全的概念,部分教师对“识字写字”“朗读背诵”“口语交际”“说话写话”等方面的评价工作都有了比较多的思考和实践。这里,我着重想谈谈的是对学生“语文阅读能力评价”的一些看法:

一、评价标准要科学

只有确定了各个学科、各个学段的评价标准,评价才会变得更有操作性。只有具有可操作性,这种评价才会被更广泛地采用,才会发挥出它促进学生学习的功能。这样的标准,有赖于专家们的研究,更有赖于我们广大一线教师的自主研发。《课程标准》非常明确地指出了各个学段的学生在阅读方面的具体要求,这些其实就是我们对学生进行阅读能力评价最科学的依据。

二、评价途径要多向

以前我们都习惯于“一张试卷定终身”,今天大家又都知道了这样做的弊端并试图改善。“改”是必然,可“如何改”又是一个难题。我自己有这样两个方面的认识:找准点——期末质量检测试卷在知识点、能力点上针对性更强、指向更明确;扩大面——加大过程性评价的力度,尽量减少评价的偶然性。

1.紧扣阅读能力关键点,制定科学的期末质量监测试卷。

当下,阅读型社会受到了人们的普遍推崇,人们越来越认识到,阅读能力对一个人的成长和发展具有决定性意义,儿童阅读能力发展水平的高低直接影响他们未来的生活和学习。学校对学生阅读能力的培养起着至关重要的作用,那么如何有效地检测这种培养效果,以便给教学提供更有价值的反馈呢?

我认为阅读能力的核心就是阅读理解能力,主要包括以下三个核心要素:获取信息、形成解释和反思评价。“获取信息”是依据文本信息进行逻辑上的理解,包括字面信息的理解和隐含信息的理解。此类题型文本中有现成的答案,答题时可以提取这些信息回答。“形成解释”是整合并加工文本信息,结合自己的既有知识经验来建构意义。答题时需要学生自己提取文本中有关的信息,并联系自己的生活经验进行整合和加工然后作回答。“反思和评价”要求学生利用自己的已有经验对文本中表达的观点进行反思性的批判和评价,包括对内容的评价和对表达形式的评价。

鉴于此,期末质量检测试卷中的“阅读题”就应该包含这三个方面的考查内容。当然,依托文本,还可以考查学生的积累运用能力。我们的试卷上也常常看到这类题型,但绝不是重点。

2.扩大阅读面,将能力形成的触角延伸到日常学习的点滴之中。

评价的目的是什么,不仅仅是“诊断”,还应该包括“导向”与“激励”。因此,除期末一张试卷可以考查学生的阅读能力而外,其实,在日常的学习过程中,我们还可以对学生的阅读理解能力进行非量化的监控,比如孩子的阅读兴趣、阅读方法等。评价也不是终极目标,评价前、评价后,都要辅以扎实的日常学习才能更好地帮助孩子形成越来越高的语文素养。即“教学”与“测评”两条腿才能共同支撑起学生的语文素养!当然,所谓日常学习肯定不仅仅是在课堂上,特别对“阅读能力”而言,课外的积累、自我感悟在某种程度上来说甚至更为重要。

三、操作办法要多元

鉴于以上思考,参照(2011年版)《语文课程标准》,我对学生阅读能力评价与日常教学有如下具体的操作建议(仅以低段为例):

目标:喜欢阅读,感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯;学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文;结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语;阅读浅显的童话、寓言、故事,向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流;认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

课堂教学:给足课堂朗读的时间、机会,采用学生感兴趣的朗读形式,如比赛读、开火车读、分角色读、教师范读、学生个别抽读等形式让课堂书声琅琅。拓展符合学生年段特点的语段(如:韵文、顺口溜);结合课文,组织学生多读书,读好书,读整本的书。在生活中进行爱护图书的实践性教育。

课外训练:根据班级及学生的不同情况补充符合学生年龄特点的片段自行阅读、亲子阅读。要求孩子在课外阅读的时候注意勾画、记忆好词佳句,并且用自己喜欢的办法搞清楚这些新词的意思。引导学生阅读不同题材的文章,可根据班级实际情况,每期指定篇目共读。关注标点的运用,积累利用标点增强表达效果的语句。

阅读测试:1.以“规定时间阅读后回答问题”的形式,主要考查学生获取信息及形成理解的能力。2.以“在具体语境中为汉字选择正确读音”的形式,考查学生积累运用方面的能力。3.采用理解词语、句子、品鉴词句表达效果的试题,如:“找出下列词语的近、反义词”“根据意思在文中找出相应的词语”“选词填空”等,主要考查学生“提取信息”和“形成解释”的能力。4.采用“为句子加上合适的标点”“判断下列标点用法是否准确”等题型,考查学生“提取信息”的能力。

表现性评价:1.查看学生的“课外阅读摘抄本”等过程性记录。2.根据读物类型设计不同的阅读记录形式,并定期组织交流。3.举行背诵、朗读,专项知识竞赛加分机制激励学生的积累热情。4.检测学生图书的保管程度。

我相信,只要我们心中有纲领——科学的评价标准,手中有策略——将训练融入课堂,将评价融入过程;课内能力训练与课外知识补充有机结合,多渠道练习与专项测试相结合。脚下就一定会有一条康庄大道——学生综合素养不断提高!

 

 

班级学生干部的选拔与培养

广汉中学 陈家秋

一个班集体离不开好的班干部。在班集体中,班干部是一个特殊的群体,是老师与学生间最亲密的纽带,是师生顺利沟通的桥梁。他们执行学校、教师的相关要求,组织班集体的学习生活活动,在很大程度上影响着一个班集体的学习、工作环境,他们在为大家创造一个良好的环境,维护一个合理的氛围。利用好班干部,有利于班级学生的自我教育、自我管理和自我服务。

高一年级的学生还没有脱离初中生的心理特点,在他们身上,成人感及幼稚性并存,种种心理冲突和矛盾,具有明显的不平衡性,他们既具有反抗性,又具有与依赖性;既心理闭锁又表现出明显的开放性;既勇敢又怯懦;既高傲又自卑,这些特点决定了班主任老师必须对学生干部进行培养指导,让他们在高中阶段做到既认真学习,又服务于同学,在学习和服务中提高自身的素质和能力。对学生干部的培养每一位班主任老师都有自己的一套方式方法,在工作中,我是这样做的:

首先,做好班干部人选的发现、甄别。接手新班级后,我制订了一份班级学生情况调查表,通过调查表,基本掌握学生在初中阶段的学习情况、工作情况以及学生的家庭情况,了解学生不太成熟的高中学习目标和兴趣爱好等等,通过这些内容,自己做到心里有数:并不是每一位学生都适合担任班级学生干部。班级中谁有哪些能力,谁有哪些目标,谁有哪些想担任干部的意愿,谁有哪些爱好特长,这些情况是班主任老师选拨培养学生干部的第一手材料。

把调查表分类整理好后,班主任老师要逐一找自己觉得可以担任班干部的学生谈话,进一步对学生进行了解,在心里产生初步的主要干部预备名单。

其次,做好班级主要干部的试用。一个新班级,没必要忙着马上配备齐班级学生干部。在同学之间都不太熟悉的情况下,让学生民主选举班干部不太科学;老师指定班干部也不容易得到同学们的认同。班干部试用应该是一种较好的方式。这方面我是这样操作的:全班宣传,让愿意担任班干部的同学主动到班主任这里报名,然后把报名的同学和自己觉得适合当班干部的学生按照人数的多少分组组合成临时班委,临时班委我分为五类:全面负责的临时班长和临时团支书,负责学科学习方面的临时学习委员,负责清洁纪律方面的临时劳动委员,负责文体方面的临时文娱委员。五个人一组,负责一周或者两周。这样用大致一个月的时间让学生相互熟悉,让试用班干部也得以充分地自我展现,这种展现,应该比学生单纯的自我演讲更具有可信度。

第三,进行班干部的民主选举。班干部选拔要坚持“自愿、民主、公开、公正”的原则。我的做法是:经过一个月时间的试用和熟悉,学生自愿报名参与选举。有些班干部职务,学生不熟悉或者是都不太愿意去担任,所以,我把候选职务分成两类:一类是选举班长和书记;一类是选举其他班委。为保证主要学生干部选举不出现自己意料外的情况,对候选名单我做了一些小调控:每一个报名的同学能否成为候选人,必须得到班级任课教师的认可,这样调控,既可以保证班干部候选人的可控性,避免部分同学私下的“贿选”,同时又可以把政治素质好、品学兼优、组织领导能力较强的学生选拔到学生干部岗位上,保证学生干部的高素质。班长和团支部书记当场计票产生,然后由他们对入选的班委进行分工,最终组成班集体的班委会和支委会。

第四,培训新组建班委支委成员。对新担任的学生干部,要利用德育课等时间进行简单培训和指导。针对高一学生的特点,这几方面的培训内容是必须的:第一,班干部必须处理好与同学的关系。班干部和一般同学之间是平等的,班规校规面前人人平等;班干部要以身作则,严以律己,坚持原则;第二,班干部必须处理好工作与学习的关系。班干部要有能吃苦耐劳的精神,要起表率作用,在学习上要比一般同学更讲效率;第三,班干部必须处理好合作与分工的关系。在班级的纪律、集体活动等方面需要班干部齐心协力。

第五,对班级班委支委要有健全约束机制和激励机制。班级设立意见箱,让同学们敢于发言,敢于监督;对班干部的工作要多激励,对其成就要予以肯定,班级每学期可以在校级优秀学生干部评选的同时,班级评选班级学生优秀干部,通过对其工作的肯定调动学生干部工作的积极性。

班级学生干部始终是学生,并不能够完全替代班主任老师。对学生干部的选拔和使用,班主任老师必须坚持加强指导,不能放任。

 

 

“低进高出”理念下班主任工作思路初探

中江县实验中学 许美友

我校地处城乡结合部,是一所中师转制学校,高中办学时间不长,教学质量和社会声誉都处于艰难提升中,因此生源结构都是以中等生和学困生为主,尽管如此,我们每年都能超额完成上级下达的升学目标任务并屡创新高,最重要的原因就是我们在转化后进生方面下足了功夫。关于后进生,学校在“低进高出”的管理理念中对班主任工作作了硬性要求。后进生在我们的班集体中,发展状态不佳,水平较低,自主潜能未能充分展示,无论在学习上还是在行为习惯上,相对于其他学生都较为落后,这种现象,在我们的学校和班级中是普遍存在的。如果不对其教育转化,将对班集体和个人的发展造成重大的影响,更不要说完成目标任务。

一、后进生转化的理论依据

1.主体发展的教育观。每个学生都是一个特殊的个体,需要充分的理解、尊重和关怀,相信所有学生都会学,应给他们提供思考、创造、表现的机会。所有学生都能学习,都会学习,都有自主学习、取得成就的潜力,不存在绝对意义上的差生。应尊重个体的差异,实施有效的,有特点的个体教育,使每个学生都能主动发展。

2.客观对待“差异生”。差异是指学生之间稳定的个性特点不同。差异是客观存在的,我们应看到不同的学生有不同的成就感,不同的学习能力倾向、自学方式、兴趣爱好和生活经验。差异发展建立在各个个体的现有水平上,在各自的基础上得到尽可能的提高,不要求全体整齐,平均划一,不能用一个标准去衡量要求,允许先后、高低、深浅的存在,允许个体差异的存在。面对有差异的学生,班主任应最大限度地挖掘学生的学习潜能,实施有差异特点的班主任工作,在个性差异中揭示学生作为个体的独特性,使每个学生都能得到发展。

3.成功教育的理念。成功教育要求班主任从学生的实际出发,对不同的学生提出不同的要求。只有把学生当作天才看待,才能教出天才;而把学生当作庸才教,不可能教出天才来。只有这样才能发现学生的闪光点,正所谓“扬长避短”,“长其善而救其失”。一旦发现后进生的长处就创造机会让其获得成功,感悟到愉悦的成功体验,后进生进步了,有了良好的学习习惯,自己能去读书、学习、思考,去主动探索,去积累成功的经验,并得到师生的认同,学习兴趣就会越来浓,学习信心就会越来越强。

二、班主任后进生转化攻略

1.转变观念,正确认识后进生,从情感入手,是促进后进生转化的基础,要转化后进生,就得承认学生的个体差异,不能以统一的标准来衡量。爱是转化后进生的情感基础,是打开学生心灵的钥匙,后进生需要从班主任老师那里得到关爱。因此,班主任对后进生,应做到思想上的不歧视,情感上的不厌恶,教育中的不放弃,要从生活上、学习上关他们,爱护他们,与他们谈生活、谈学习、谈理想,帮助他们解决学习、生活中的困难,做他们的知心朋友,建立民主、平等、和谐的师生关系,拉近师生之间距离,情感交融就能产生互感、互动、互激、互诱的效果,后进生就会亲其师,信其道,乐其学。

2.增强后进生的自信心,是促进其转化的关键,由于后进生自身理解力差,不能及时消化所学的知识,往往越学越差,越学越没有自信,怎样才能增强他们的自信心呢?首先,降低学习要求,激发学习兴趣是最好的选择。对不同学生制定不同的要求,给他们制定不同学习目标,使他们能够达到不同的成功,就能激发他的兴趣,增强他们的自信心,其次,多给后进生鼓励表扬,减少他们的心理压力。“一句赞美的话可以使人保持两个月的好心情”。对后进生来说,一个微笑,一句鼓励的话语,一道信任的目光,都会像一股暖流流进他们的心田,使之感受到老师的温暖,消除他们的自卑感。第三,创造条件,培养和发挥他们的特长,给机会让他们表现,让他们在一次次的成功经验中感受到喜悦,并巧妙地引导他们以已之长补已之短,就能增强他们的自信心,激起他们不断向上的欲望,逐步把他们引向正轨。

3.集体的力量是促进后进生转化的保障。在后进生转化的过程中,要重视集体的力量,让他们积极参与到集体活动中,发现其闪光点,缩短生生之间的距离,认识到自己的位置和地位,鼓励其他同学帮助他们,在学习上、生活上多和他们沟通,多让他们展示自己的天资,让他们感受到朋友的关心和集体的温暖,培养他们关心集体热爱集体的品质,树立集体荣誉感。利用集体的力量促进其转化。

4.充分的信任是促进后进生转化的动力。让后进生当班干部,参与管理班务的工作。在管理他人的同时也教育自己。只有教育自己的教育,才是真正的教育。后进生当了班干部,充分得到老师的信任,同时也增强了自信心,感受到了“我也能行”。就会自我约束,自觉地克服自身的毛病,不断地进步。

总之,后进生的转化,是一个长期、艰苦、复杂的过程。这其中对反复性较大的后进生应如何开展持之以恒的工作,以及如何避免新的后进生产生的问题,还需进一步探索。不过,只要班主任老师用满腔的热情和高度的责任心去关心、爱护他们,用智慧去引导、启迪他们,后进生一定是可以有效转化的。

 

 

用心做个好班主任

——我的班主任工作体会

德阳三中 王忠婷

班主任是班级的教育和管理者,是经常与学生在一起的人。初中生正处于对新鲜事物充满热情与好奇的年龄,价值评价体系并不成熟,缺乏对事物的评判能力,常常“有样学样”。这也就要求自己必须时刻注意自己的言行举止,他们便是我的监督者、促进者。班主任的工作是辛苦的,事情非常多且杂。要做一个好的的班主任,要有爱心、耐心和责任心。在这我总结了自己班主任工作中遇到的困境和想法。

一、班主任工作中的德育教育的困境

我是一名新任的班主任,所以有好多东西,都是在摸索和尝试之中。目前,尽管学校非常注重学生的德育工作,但班上受到独生子女家庭、单亲家庭、留守儿童家庭等影响的学生数量不少,导致学生的在思想上存在很大的差异,给班主任的工作带来很大的困难。

我所带的班级生源相对较差一些,部分学生从小学开始学习就感到比较吃力。进入初中,课程增加,学习任务重,学习压力随之增加。导致这一部分学生在学习上更是处于上课听不懂,下课作业不会做的状况。学生自制力和学习动力不足,部分学生学习行为习惯差。开始出现不专心听讲,喜欢玩一些自己的小玩意儿,讲小话,作业不做或乱做等现象,学习成绩一直处于下游,开始出现了厌学情绪。

初中生正处于生理和心理均在发展变化的青春期,不少家长开始反映孩子难以管教,开始出现逆反心理,不断把期望寄托在学校及班主任身上,甚至少数家长更是对孩子处于一种放任状态,如此更是加大了班主任的管理难度。

总而言之,班主任工作十分辛苦,遇到的困难很多。但是,面对困难班主任不能临阵脱逃,不能视而不见,充耳不闻,置之不理。只有寻找办法和对策积极应对,尽自己最大努力来解决这些困难。

二、对班主任工作的一点想法

1.深入了解学生,公平对待全体学生。了解学生是班主任做好班级工作的前提。为了使学生更好地融入新环境,进入学习状态,加强与学生的交流、沟通,了解学生的内心想法,及时加以引导,则显得十分必要。不同的学生,他们生活的家庭环境、原来就读的学校以及周边环境是不一样的,所以他们形成的个性品质也不尽想同。

当然也不能因为学生的家庭经济条件不一样、社会背景不一样、学业成绩不一样,而采取不平等待遇。比如我班上有个孩子,从开学以来一直表现得不尽人意,几乎每个科任老师及班委都会来给我反映他种种的不是,比如上课爱接嘴、好动、哗众取宠、不听从安排……诸如此类,从不间断。刚开始,我该教教该骂骂,他却总是不以为然。直到有一次,他因在寝室和别的同学打架而进入了政教处。得知消息后,无可救药是我当时给他的第一定义。可当我问到一句“妈妈在做什么?”时,他却沉默了,向来嬉皮笑脸的他眼泪忍不住地往外流。通过这次的深入交流也让我充分了解了他,更多地理解了他,改变了一些教育方式。如今他时不时也犯毛病,可却也经常自豪地来给我说“王老师,今天我一天都没被点名哦”。

2.制定一份可行的计划。做任何工作都应有计划,以明确目的,避免盲目性,使工作有条不紊。班主任工作也不例外。班级工作计划的第一个内容就是要确定一个共同的奋斗目标,这个目标能使个人和集体着力追求,为之奋斗,具有极大的导向和激励作用。一个班级的共同奋斗目标对群体心理有制约力和凝集力,它是班集体形成的基础。

奋斗目标要以建立健康、积极、乐观、向上的班集体,培养“求实、勤奋、团结、友爱”的班风为中心,根据各个时期的不同要求和各班的具体实际来确定。目标的确定过程,既是一个教育学生的过程,又是组织班集体的动员过程。确定了奋斗目标,就要有确保实现目标的措施,这也是班级工作计划的重要内容。这里首先应提到的是班主任在确定奋斗目标的同时,要制定一些合理的班级规章制度。一方面要公正地考核、奖惩学生行为,另一方面为有效地刺激学生的心理动力提供手段。

3.调动积极性。班级组织是社会组织的雏形,让学生在班级群体生活中进行着社会角色的学习和锻炼是十分必要的,也是管理好班级的有效方法。有意识地为学生提供这种自我锻炼和表现的机会,我班就实行班干部自我推荐制度,只要你自己认为自己有能力,愿意为班集体服务,愿意锻炼自己我都给予机会。并且一再告诉他们要敢于管理、公正无私、乐于奉献。

4.开好三类会议。

①班干部会及小组会。经过学生自我推荐并经全班表决选出来的班干部是班集体的骨干,是班主任的得力助手,是班级活动的核心力量,除了平时的个别指导外,开好班干部会是加强班级干部队伍建设的有效途径。我班最开始的班委会由我支持并引导,主要是反映班级近况及如何做出调整。后期,我渐渐居于幕后,他们各自反映问题再集大家之努力想办法来解决问题。当然,如果他们有没办法解决的问题时,我则要做出必要的指导。我班采取小组管理模式,各小组间尽可能形成良性竞争。适时地进行小组总结,有利于各小组组员更好地督促与进步。

②开好主题班会。班会每周一次,主题班会每月召开1-2次。开好主题班会应该注意:主题班会是针对班级中比较重大的事件,或意义比较深刻的问题而举办的,它必须有“主题”。主题班会要去掉“清账会”的老一套,应不断创新,形式多样,开出自己的特色。防止教师“一言堂”,要体现学生是主人的特色,议题应由班委提出决定,尽量让班长主持。

③学生家长会。定期召开学生家长会,更好地进行家校沟通,便于共同管理。如何开好家长会,是班主任应认真考虑的问题。要做到有质量,而不是一再地成为学生的批判会。

魏书生的一段话:“世界也许很小很小,心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界中播种、耕耘的职业,这一职业是神圣的,愿我们以神圣的态度,在这神圣的岗位上,把属于我们的那片园地管理得天清日朗,以便我们无愧于自己的学生,以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。”

以上这些,就是我担任班主任这段时间的一点感受和思考。要让学生知道“要做事,做大事,先要学会做人。”如果一个人的德行太差,即使他是一个很有出息的人,他也不会得到大家的认可和喜爱。

 

 

小学三年级作文入门四条策略

旌阳区柏隆小学 卿烈明

在小学语文教学过程中,往往从三年级开始进行写作教学,小学三年级的作文教学是整个作文教学的关键环节,对学生的入门写作会有很大的影响。而当下小学生写作入门教学模式过于形式化,不利于激发学生的学习兴趣,加之写作教学过程中大多不重视基础语言知识的积累,难以形成写作基础。但是,三年级学生刚刚步入写作的门槛,生活经验少,认识的事物不丰富,掌握的词汇不多,普遍存在怕写作文、怕作文写不好、作文无处下手等问题。因此,消除学生的畏难情绪,激发学生的写作兴趣,让学生一开始就喜欢表达、乐于表达、善于表达,从而提高作文整体水平,是摆在小学语文教师面前的重要课题。那么,如何做好小学作文入门教学呢?

一要培养学生的写作兴趣和信心

兴趣和信心是小学作文教学的重点,有了兴趣,学生才愿意去写,才乐于表达;有了信心,学生才敢于去写。小学生对任何新的事物都有感兴趣的一面,并且有强烈的探知欲望。所以,老师应该抓住学生的这一心理特点,抓住激发学生作文兴趣的最佳时机,上好第一节作文课。

第一次给学生上作文课时,主要的教学任务应该是让学生理解什么是“作文”。教学中,可以用最熟悉、最形象的事物,通过设置问题的形式,让学生自己理解“作文”的含义。比如,我们可以这样引导学生,提问:你的妈妈漂亮吗?你想告诉你的同学和老师吗?你可不可以告诉大家妈妈漂亮在什么地方?你的妈妈爱你吗?怎么说才能让别人知道你的妈妈爱你呢?听了这些问话,学生们的兴趣来了,个个精神抖擞,滔滔不绝,在同桌之间议论纷纷。接着,就可以告诉学生,话怎么说,作文就怎么写。你讲的话如果能写出来,就成了一篇作文。学生们听了,便感觉到写作原来简单有趣。第一堂课结束前,可以告诉学生,不光写妈妈,还可以写爸爸、同桌、结交的新朋友,遇到的有趣的、开心的、难忘的、意义深刻的事情都可以写成作文。这时,作文的概念就在学生的头脑中形成了。

在作文训练的过程中,还可以把劳动、美术、游玩、体育与作文密切联系在一起,让学生觉得写作文是一件有趣的事情。

二要鼓励学生多说多表达

会说才能会写,说是把所见、所闻、所思表达出来。培养学生会说的能力是小学作文入门教学的一个重要方面,在平时语文教学中应该要注重提高学生说的能力,再进一步提高学生的写作水平。每一节课,可以利用几分钟的时间,通过创造不同的场景,让学生自由的口述,让学生学会把想说的话用口头语言表述出来。如果学生不能有条理地表达出自己想说的话,可以在训练的过程中,先列出简单的提纲供学生参考。学生口述结束后,老师要进一步帮学生理清思路,并鼓励他们怎么说就怎么写,而不是单单的用作文书上的条条框框去要求他们。通过这样的方式,学生的口语交际和写作能力都能得到提高。

三要抓好学生遣词造句能力培养

词汇量丰富的学生,也不一定都写出好的文章。这是为什么?就是因为他们不能把文字进行有效的排列组合。三年级学生的识字量有限,用词造句本就受限,要求他们把句子组合成文章,就更加困难。比如,要求学生以《记一次活动》为题,大部分学生会这样写:“我和小朋友去做操,我和小朋友去打乒乓球,我还和小朋友跑步,我又和小朋友打羽毛球,我和小朋友回到教室。”要求学生以《我的课余生活》为题,大部分学生这样写:“我回到家就开始做语文、数学作业,然后和小朋友玩游戏,然后开始画画,然后开始看电视,然后妈妈叫我吃饭。”可喜的是,他们所写都是真人真事。作为小学三年级的作文启蒙老师,应该清楚地认识到三年级学生的写作特点和写作能力:三年级学生认识浅,注意力稳定性差,活波好动,但模仿能力强。因此,要提高学生遣词造句的能力,可以从以下两点入手:一、写作教学一定要与阅读教学结合。课文是很好的范本。教学时,在品读课文的同时,应该引导学生模仿课文的语句以及句子的组合形式,通过老师示范、学生模仿、学生交流等方式,加强学生遣词造句的能力。二、帮助学生收集写作素材,让学生有话可说,有内容可写。教师要让学生认识到认真观察生活的重要性,让学生养成把观察到的作文素材记录下来。同时,还要教会学生观察生活的方法,并指导学生把这些观察方法运用到写作实践中,从而提高学生遣词造句的能力。

四要多给学生作文鼓励性评价

保持学生的写作兴趣与激发他们的写作兴趣同等重要,批阅、评价学生的作文时写一些具有鼓励作用的批语则是保持学生写作兴趣的有效手段。三年级的学生年龄小,心理承受能力差,爱表现,好表扬,如果学生兴致勃勃地递交了自己的作文,却得不到老师的肯定与表扬,反而遭到老师的否定与批评,对于小学三年级的学生而言,是极大的打击。苏霍娒林斯基说过:“在每个孩子心中最隐私的一角,都有一根独特的琴弦,拨动它就会发出独特的音响,要使孩子同自己讲的话发生共鸣,就需要同学生对准音调。”因此,在批改作文时,不能过分的要求作文格式和结构,只要学生把自己想说的话写下来就行了,要顾及学生的兴趣和爱好,让他们写自己喜欢写的作文,而不是用一种标准去统一孩子无比丰富的感受和想象。批改作文时,要善于发现每一位学生作文的闪光点,写些鼓励性的评语,比如:“你的比喻用得好极了!”“你这个句子写得真感人!”“你的想象真丰富!”“你的词汇真丰富!”“你的作文真有趣!”等。让每一位学生看到评语后,都能感受到成就感,他们才会一次比一次写得好。如果学生的作文有不足之处,教师在评语中也可适当提出,但是可以尽量用饱含信任与期待的语言给学生指明写作的方向,小心呵护他们的写作热情。

总之,小学三年级作文入门教学承担着培养小学生基础写作的职能,如果教师能以多种作文指导策略调动学生写作的积极性,激发并保持学生写作的兴趣,帮助学生克服畏惧作文的心理,让学生具备基础的写作能力,就能为高年级写整篇作文打好坚持的基础。

 

 

小学生学好信息技术课方法种种

德阳市东汽小学 饶运辉

随着教育改革洪流大潮的日异推进,全民信息化浪潮逐步深入生活实践中,推进信息化的重任自然落在小学信息教育上。如何在有限的时间内,提高小学信息技术课堂教学的有效性,已经成为信息技术课程改革当中一个重要的课题。

可是目前我们信息技术课“时间有限,效率低”的状况在教学中普遍存在。而如何上好这门课就成为众多教师努力探索的方向。那么如何提高小学信息技术课堂教学的有效性,让信息技术课堂焕发出强大的生命活力呢?下面根据本人几年来的教学实践,结合新课程下有效课堂教学理论,谈谈如何提高小学信息技术课堂教学的有效性。

一、兴趣教学,激发学习兴趣

在小学信息技术课堂教学中,我依据教学内容,设计一个或几个游戏的情境,以此引导学生独立探索,让学生在最佳的状态下进行学习。例如学习键盘指法是非常枯燥的,如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点,学生不但学的很累,而且很不愿学,更加不能强迫其练习了。我在教学中就采取游戏引入的方法,例如:计算游戏、拼图、赛车等游戏,这些富有童趣的游戏,深深地吸引着学生,学生在忘情地玩游戏的过程中不知不觉地把指法练熟了,懂得了平常课堂中很难理解的回车键、空白键、换档键、光标键、退格键、功能键的作用与使用。

由于游戏中巧妙地设置一些障碍和关卡,迫使学生去理解键盘上的一些键的功能与使用,这样他们就在无形中学会了键盘的使用。我还运用金山打字通,加强指法定位训练,孩子们在不知不觉中就把指法掌握了。记得有个孩子用羡慕的眼神对我说:“老师,我一定要练成你那样的盲打!”如果强行让他们去死记硬背理论知识,背熟键盘字母排列、键盘功能,他们会很反感的,从心理排斥学习。而键盘教学只有几个学时,效果不见得会很好,同时学生也没有更大的学习兴趣。通过教学实践,我认为正确地引导小学生玩电脑游戏是利多弊少。

我的体会是:“电脑游戏是通往电脑世界的捷径”。但电脑游戏的取材和活动时间必须要严格控制,要选择与教材内容有关的的游戏,更要强调趣味、益智、学习的功能。这样,既保持了学生学习计算机的热情,还可以促使学生自觉去学习信息技术知识,化难为易,加深印象,激发他们学习的兴趣。

二、创建和谐的课堂氛围,提升学习情趣

在几年的课堂教学中我懂得,鼓励和引导相结合,创建和谐的课堂学习氛围,是上好一堂课的关键。由于我们学校所处的特殊的地理位置,部份农村孩子和留守儿童在信息这一块相对较弱;少数孩子受偏科思想影响,对信息课存在轻视或畏惧心理;语、数成绩差的孩子,会认为自己的信息也可能学不好的心理。为了让这部份孩子打消不良心理阴影,课堂上必须鼓励引导学生学习,创设一种和谐轻松的课堂氛围。

例如在信息技术课堂上,我创设一个“我来当老师”环节,每个孩子都有机会当上小“老师”,给每个孩子自信心;每个小“老师”身边都带有一个操作困难的小助手,让在每节课表现突出的学生去帮助那些在操作中有困难的学生。通过这个环节既培养了他们的互相协作的团队精神,又帮助了那些有问题的学生,同时,也解决了学生多,老师不能一一辅导的这一难题。

另外,我将学习信息技术课成绩好的学生与学习成绩较落后的学生“结成帮扶小组”,进行互助。并通过组与组间的竞赛,调动全体学生积极性。如在教学《设计贺卡》一课时,我利用孩子们对父母亲家人的感恩之心、对漂亮贺卡题材喜欢,分小组进行贺卡制作比赛,看哪个小组制作的贺卡更感动家人。4.2班有一对龙凤胎,姐姐给爸爸做感恩卡,把孩子的父亲感动得眼泪汪汪的,而弟弟动手能力稍差一点,弟弟很不服气,非得也想比姐姐做得更好,急得眼泪汪汪找到我,他要做一张比姐姐更漂亮的贺卡给妈妈。结果这弟弟硬是花了二节课的时间在姐姐和同学的帮助下,成功做了一张让妈妈满意的贺卡。在课堂上我展示他们的贺卡,赢得同学们热烈的掌声;这下学生们非在全班展示自己的贺卡,我刻意对差一点的作品进行点评,及时发现他们作品的优点,进行鼓励,我看到他们的小脸红了,也笑了。这样,既让课堂教学变得丰富多彩,又满足了学生的表现欲,学生的积极性得到了很好的发挥。

三、注重自主实践,享受学习的乐趣

科技在发展,信息技术突飞猛进,对于小学生来说,信息技术既新奇,又具有吸引力,内容在不断更新变化,他们不可能全部掌握,只通常断获取,慢慢积累。学生的知识技能如果完全依赖老师的指导,呆板地接受老师传授的知识,那是死读书,会被时代所淘汰。因此实践操作是巩固学生学习信息技术的一个重要环节。俗话说,熟能生巧,多动手操作在学习实践中,不断创新,善于发现规律,灵活运用所学知识,并运用于其它学科学习中,让学生相信自己学得好,能学好。从中享受到收获的喜悦,逐渐培养学生的成就感和自信心。

在教学中,以学生为主体,努力让学生多动手,从操作中、从实践中去领会方法,而不是靠教师的操作演示、面面俱到,生搬硬套老师的方法,这样学生不但可以对课堂知识进行巩固,而且更可以发现新规律、新方法,教师现场鼓励,学生才会把老师所讲变成自己的知识。如:语文老师要求孩子们放学回家查阅资料,而我只给他们提示可查阅搜索引擎,孩子在查阅过程中发现了更多的查阅方法,第二天兴奋地来告诉我“老师,我发现还可以这样去查资料”那口气是多么成功和自豪!给他们多一些表现的机会,多一份创造的信心,多一份成功的体验,给学生一种到达成功彼岸的力量。

例如教学《画多边形》一课时,教师首先不是直接讲解画法,而是出示“三角形”图让学生观察,然后出示自学要求,让学生自学,同座合作画出“三角形”,根据自学要求,学生一步一步操作,最后将自己的作品展示给其他同学看,“三角形”会画了,其它的五边形、八边形等等同样可以很快画出了,这样学生通过自主学习不仅学会了“多边形工具”的使用方法,而且逐渐学会自学的方法,每完成好一个操作,学生就会获得一份成功的喜悦,就会从中品尝到收获的乐趣。学生的学习兴趣有了、浓了,课堂教学的形式多了、新了,师生间的氛围和谐轻松,给学生提供了更加广阔的舞台。

另外,信息技术的一些专业名词术语最难被孩子接受,适当应用一些形象生动的比喻,可以帮助孩子们理解更深刻。这样一来,不仅有助于提高他们听课的兴趣,而且还能达到帮助理解和记忆的目的。比如在讲磁盘的容量大小时,孩子们既理解不了,也记不住。我就打比方说,磁盘就好比你家的房子,房子大装的东西就多,我们的房子按功能,又分出了几个房间,我们把磁盘也分成了几个区,分别装不同的文件,找文件时更方便,学生一下对磁盘就理解了,并且记忆深刻。诸如此类的比喻,能很好地帮助了学生的理解,达到了比较理想的教学效果。还有利于拓展学生思维,培养学生的创新能力和自学能力。

 

 

网络环境下:化学互助探究式教学模式尝试

罗江县金山初中 曾 磊

自主探究学习是以教学目标为导向,在教师指导与激励为前提,以“自主尝试——自主领悟——自主反思——自主应用——自主巩固拓展”为基本程序,实现学生自主学习的发展目标。课堂教学中,如何从学生的主体发展需要出发,引导学生自主学习,创新课堂教学呢?随着社会的不断进步,计算机已走进我们的生活,走进我们的课堂教学。Internet这世界上最大的知识库、资源库被我所用。利用Internet在学生“自主发现、自主探索”的学习中,充分发挥学生的主体作用,培养了学生的创新意识,提高学生的创新能力成为可能。在化学课中如何更有效地运用多媒体网络技术,更有效地服务于素质教育,使学习者潜能得到充分发展,这就需要我们在实践中不断探索。

一、如何进行自主学习教学模式的操作

利用图片创设情境,激情导入。兴趣是学习的先导,一堂课能否吸引学生的眼球,抓住学生的心,导入“特”关键。精彩的导语能够激发学生自主学习的兴趣,也可以激发学生的学习动机,培养其求知兴趣,变“要我学”为“我要学”。网络环境下利用图片和精炼的导语吸引学生。如我在《水的分解与合成》这节课的教学中,首先用电脑出示了一张“节约用水”的宣传图片,同学们,你们知道水的组成吗?”此时,学生一个个瞪大眼睛侧耳倾听,注意力高度集中,心中极想去进一步了解水的相关知识。一张图片加上简短、精练的导语激发了学生浓厚的学习兴趣和表达欲望。

明确小组合作探究的目标。学生根据自己提出的问题进行学习。教师给学生提供一些常用网站,让学生以4-6人小组或自由组合的形式进行网络环境下的协作学习。学习中学生可以先进行分工,比如在教学《水的分解》时我让学生自由组合,先确定自己准备从哪些方面了解水的分解知识,小组内分工合作在网站上搜索相关的资料,体现了学生学习的独立性。搜索后大家一起汇总、交流了解水的组成而努力,又体现了学习的合作性。

二、应用“自主探究协同互助式”教学模式注意事项

应用“自主探究协同互助式”教学模式设计教学时,要注意以下四个方面:

一是教学目标、教学内容课题化。教师要认真研究《课程标准》规定的教学目标要求,分析教材,然后确定系列课题,供学生选择。选题时,①要考虑学生已有的知识结构,让学生“有事能做”;②要与学生的生活紧密相连,让学生“有事可做”;③要与学生的兴趣相结合,让学生“有事愿做”。如“元素周期表”的网络教学,互助探究应考虑:利用网上资源探索元素性质的递变规律;通过网上检索了解元素周期表的发现史;通过检索查阅网上各种元素周期表,并比较评价;小组合作设计新型元素周期表,并与他人共享成果。

二是自我学习、小组学习成果作品化。学生个人或小组的学习成果,一定要以电子作品的形式呈现并在班级交流。因为学生根据选定的课题,在研究中会搜集到大量的资料和学习一些相关的知识,但这些知识在头脑中是零散的、无序的,在让其制作成电子作品时,他们会对这些知识、资料进行认真地、细致地梳理,通过组内协作学习的方式,达到使认知系统化、有序化的目的和宗旨。

三是组间交流问题化。每个小组研究的课题不尽相同,为了使全班同学共享其研究成果,在课堂教学过程中,要为每个小组提供一个展示研究成果的机会。其目的有三:①全班同学共享其研究成果;②其研究的成果会存在不完善甚至错误认识的可能,通过展示会为其他同学或教师所发现,并通过解答其他组同学的疑问,使问题探讨的程度加深,认识更加合理;③提高学生的综合能力。通过回答其他同学的问题和向其他组提出问题的过程,使学生倾听、观察、分析、概括、归纳、讲解、提问、辩论、思维等能力得以提高。

四是评价标准客观化。评价标准不但起事后评价作用,还起到事前引导作用。由于学生研究的课题不同,研究的方式、方法不同,传统的考试、问答等评价方式在这里已很难适用。因此,要想正确地引导和评价学生,必须先创建一个客观的、公正的评价标准或方法,并把它交给学生,让学生明确努力的方向并自我评价,以增强学生的自主意识和对问题的注意力。评价标准可以从研究方法、资料的数量、可信度、提取信息的准确性、电子作品的质量等方面去设计。

三、基于网络环境自主学习教学模式下的能力的培养

网络环境营造了民主、宽松、愉快的教学氛围,教师由原来的处于中心地位的知识权威转变为学生学习的组织者、引导者,学生知识的建构者、学生健康思想情操的培育者。学生的地位由知识容器和知识受体转变为知识的主宰、学习的主体,成为教学活动的积极参与者和知识的积极建构者。

能提高学生处理和应用信息技术的能力,拓展学生的知识空间。课前教师从网上收藏了很多资料的标题及网址,教给学生学会了如何在因特网快速搜寻信息的方法。在很短的时间里,学生就在网上查阅到了很丰富、及时的资料。学生把从网上查找到的这些下载并用文字处理软件Word用自己的语言归纳整理。通过整理学到了很多知识,比如一些操作技巧,一些常用软件教程等;同时锻炼了学生的阅读能力、归纳能力和写作能力。

网络进入课堂,为学生提供了更为广阔的自主活动的空间和时间,学生可以主动地探索未知空间,丰富自己的知识。逐渐形成信息获取、分析、加工、利用的能力,从而形成并具备信息素养。另外,在学生应用如Word进行文字处理时,使学生应用信息技术的能力得到了锻炼和提高。网络进入课堂,将多姿多彩的大自然、漫长的科学发展史、社会生活中的现代科学新成果等内容引进课堂,丰富了教学内容,使学生学到了很多书本上学不到的知识,体会教学与生活的直接联系,提高了教学质量。

培养学生的创新意识,提高学生的创新能力。创新,其实质是创造性,并不是高不可攀的。它力求从认识上打破常规,标新立异,质疑问难,大胆探索。培养学生创新意识是现代教育的出发点和归宿,是当前课堂教学面临的迫切任务。

 

 

HOLD住课堂到让学生爱上语文课

德阳市岷江东路逸夫学校 詹 梅

还没有去给八年级五班上课前,已有好几位同事告诫我:要摆正心态,不可期望过高,批评教育要讲究策略……五班与别的班一样,是七年级均衡分出的平行班之一,谁知道这个班的调皮孩子竟然特别集中,以至于老师们私下说起这个班,没有不呈无可奈何状的。因为五班原来的语文老师调走了,我才被安排教这个班的语文。

一要用一颗真诚的心与他们交流,倾听他们的心声,也让他们了解我,从心底里接纳我。

教五班的同事们都在为我担心:你这么一个柔弱的女老师,想HOLD住他们的课堂,难!

可是,再难也得硬着头皮上!

第一节课的上课铃声早已响完,我站在讲台上,静静地看着那些对铃声毫无知觉的孩子们。别在腰间的扩音器已开到最大——但我没使用。讲台上摆放着一根残损的教鞭——我也没动它。我就这样静静地站着,好一会儿,终于有一个声音响起:上课了!安静!打闹的孩子似乎才发现我的存在,极不情愿地回到座位,然后用冷眼打量着我——此时表面平静的我,内心正在翻腾。我正在努力地问自己:应该怎么办?

面对表面平静的我,孩子们一时也拿捏不准——教室里总算真正安静下来。我知道这样的安静不会持久,顿了一顿便开始自我介绍,讲我对语文课堂的要求。果然,不到五分钟,孩子们便不耐烦了,他们有的交头接耳,指指点点;有的则左顾右盼,挤眉弄眼。我抑制不住的怒火在胸腔里燃烧,但还能强忍着,好不容易总算熬到了下课。

接下来的一周里,我的“忍”字战术被他们打败,抑制不住的怒火终于爆发,然而我明显地感到,容忍是放纵,批评在这里也是那般无力。如果HOLD不住课堂纪律,要正常实施自己的教学,只会成为一种奢望!可是我不实施教学,还站在这讲台做甚?HOLD住我的语文课堂,是必须攻克的难题。我对自己这样说。

经过认真地思考,我给自己制订了一个一学月HOLD住课堂的计划,并在不断实践探索中取得了实效。

首先,我找到了上学期期末的语文成绩单。我了解到,班上那几个在语文课堂上表现最为突出的“刺儿头”男生,语文成绩都不差。于是我先从他们身上着手:根据自己课堂的观察和班主任提供的情况,利用课间和自习课时间,从他们自身的优势和发展前景的角度,放大他们的优点,倾听他们的心声,鼓励他们静下心来听课,承诺有进步给予奖励。同时我也主动向他们示弱:我告诉他们,我的咽炎非常严重(这也是事实),大声讲课很艰难(从喑哑的声音里他们也已感知),希望同学们能学有所得的苦心和自己不懈的教育教学梦想。当他们的眼神中少了一点桀骜不驯,多了一分平静和信服时,我才淡淡地对他们提出要求:起码的一点,课堂纪律要遵守。这些男生都是13岁左右的小男子汉,虽然调皮,但是都不缺乏一颗善良上进的心!最终他们答应了我的要求。

初步的胜利,鼓舞着我的士气:两周内,我先后与班上近三分之二的孩子交流过,有班干部,有成绩优秀的,也有成绩平平,甚至成绩很差的。成效并不是很明显,我也清楚,一次谈话不太可能让这些喜欢吵闹的孩子安静下来。虽然他们中的很大一部分,曾满口答应要遵守课堂纪律,但承诺归承诺,过不了两天,他们就又故技重演。对此,我没有板着脸在课堂上训斥,而是用一些风趣的语言去调侃他们,让他们在同学们的笑声中,去感知、去改正。然而也有个别的孩子“不思悔改”,我只好在下课的时候,当着全班的面,攀着他(她)的肩,微笑着指出其错误,要其表态,看着他(她)点得如捣蒜一样的头,同学们都知道,他(她)被老师说服了。

其次,在教育教学中,我还采取了“睁一只眼闭一只眼”的战术。即对一些极小的错误,暂时采取忽视的态度,而对于那些极细微的闪光点,我会不吝言辞在班上表扬。比如上课守纪律的,能举手答问的,作业完成中有进步的等,都会成为我表扬的对象。当然我也从同学们交往过程的表现中去发现,比如星期四早自习时,一个来迟到的男生快步跑进教育室,湿漉漉的地面让他滑倒了,当时旁边的几个男生不约而同地伸手将他扶起,我看到了他们满脸的关切。于是我将这件事写成一篇文章,用书面的形式表扬那几个男生,这篇短文不久又刊登在校刊上。我一直认为,这件事为我的HOLD住课堂,助了一臂之力。

二要用趣味性去吸引他们,用幽默风趣代替严肃说教,让小小的成就感带动他们,让他们爱上语文。

教学是教与学的双边活动,想让孩子们喜欢语文,喜欢我的教学,我先从课堂的趣味性做起。

其实在给这些孩子上了一周课后,我就发现他们并不是不爱听课,而只是不爱听没意思的课。当时我给他们上《新闻两篇》,虽然我极有热情地给他们讲解,但他们始终都是一副懒散模样。但当我拿出自己写的一篇新闻——《传递一份生命的热度 成全一份勇敢的坚持》,念给他们听时,他们却表现出极大的热情。因为他们都认识文中那个生病的同学,而且也都曾参与了帮助那个同学的捐款活动。当我要求他们在这则新闻中找出六要素,划出五部分时,他们的积极性别提有多高了。

从这以后,我在备课时,就尽可能地调动资源,让自己的课堂教学生动有趣。比如在上孙犁的《芦花荡》时,我给他们介绍《荷花淀》;学习雨果的《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》时,我给他们讲了《悲惨世界》《笑面人》《巴黎圣母院》;学习《桃花源记》时,我给他们讲了陶渊明“不为五斗米折腰”的故事;学习《陋室铭》后,我从网上找了一篇搞笑的《放屁铭》念给孩子们听,把他们笑坏了……当然因为教学时间有限,讲这些故事时都是简略的,即便如此,从孩子们的神情中可以看出,他们已渐渐被吸引。

当然,语文教学不能只依靠讲故事来提高趣味性,我也注意从自己语言的幽默上下功夫。不用说,孩子们喜欢风趣的语言,我也努力朝这个方向努力,幽默的语言让我的语文课堂充满了笑声。

我认为,如果只重视课堂的纪律和趣味,忽视作业的完成,对于HOLD住课堂也是不利的。因为如果局限于此,就可能会成为上课气氛好,课后学生啥也不知道的结局。也有可能让学生的语文学习,停留在“一笑而过”的尴尬局面上。因此在讲课时,我注意将课后的作业题,融入到课文内容讲析中。对于一些难题,我采用在拓展环节中,引导孩子们共同探究的形式,一起思考解决。这样,孩子们在完成课后作业时,就会发现认真听课后,这些作业都显得“面熟”“简单”,从而让他们产生一种认真听课后的成就感。

一个学月结束了,我不再需要过多地为课堂纪律操心,孩子们开始接纳我,也慢慢地有了喜爱语文的心思。

 

 

政治课:学生主体作用发挥案例分析

东汽八一中学 敬佳丽

学生是课堂教学的主体,作为教师应当把课堂真正还给学生,以达到增强学生的学科学习兴趣和充分挖掘学生潜能的目的。但在现实教学中,高中教师由于需要应对高考,面临着时间紧、任务重的问题,忽略了学生是学习的主体,导致学生很难将学科兴趣保持。在本文中,笔者将结合自身在课堂教学中发挥学生主体作用的案例谈谈如何既发挥学生的主体作用、培养学生学习兴趣,又能让学生真正的学到知识应对高考。

笔者毕业后到校后任两个平行文科班的政治科目教学。我校平行班的学生整体水平处于德阳市平均水平以下,在高一期末统考中,这两个班无一及格,所以整体水平较低。

由于篇幅有限,笔者在本文中仅列举两个案例供大家参考。

新闻联播进课堂——教师筛选,学生讲。对于高中政治,学生常会感到疑惑,“经济”“政治”“文化”“哲学”和我们有什么关系呢?书本知识看起来似乎和学生距离太远。如果一味地给学生讲课本上的知识点,那么学生就会慢慢失去对政治学科的兴趣。如何把学生的兴趣保持下去就成为了一个重要的问题。新闻联播与高中政治相衔接的点不胜枚举,所以作为政治教师一定要学会利用新闻联播来辅助教学。

例如,在上完必修二第五课《我国的人民代表大会制度》新课后,笔者在下次上课前截选好相关新闻联播视频在课堂上播放,要求学生在播放的过程中利用所学知识点找出新闻里相关点并简要记录,在观看完后请学生站起来指出相关点,笔者再作出点评。把枯燥的知识点与社会热点相结合,让学生在潜移默化中明白政治就在身边。

体会:可能有老师会有疑问,一节课四十分钟,既要播放新闻,又要讲解再点评,时间太紧张了,笔者想告诉大家这就需要教师在筛选整合视频时做到精、准、短。在学生讲解新闻联播的过程中,有利于提高学生分析材料的能力、语言组织能力和增强学生学习信心,有利于教师清楚学生易混易错知识点,对知识点进行巩固。若能将新闻联播进课堂一如既往的坚持,还能培养学生关注时事的习惯,增强对国家大政方针政策的理解,提升学生参与政治生活的素养和能力,增强学生的公民意识和国家观念,长远来看,几分钟时间就能达到这样的效果,何乐不为呢?

课堂素材身边找——学生找,学生用,学生学。在笔者上必修二第二课第二框《民主决策:作出最佳选择》时,笔者提前一周按小组让学生准备,各小组分工明确。提出让学生在自己身边找出相关素材并做ppt,那么教师要做的便是两件事:审核学生找出来的素材是否符合该框内容,若不符合,要给学生解释清楚;帮助学生修改PPT。学生充分利用发生在身边的事来为知识点服务。例如,有学生发现街上正在进行扩宽路面后去“德阳市政府公众信息网”查询,发现前段时间路面整改公告已经公示征求各方意见,所以和该框“民主决策的方式——社会公示制度”知识点相衔接。还有学生发现在人流量大的地方有德阳市政府摆设的“德阳市提档升级”意见收集箱,这又与“民主决策的方式——社情民意反映制度”知识点相衔接,这样的例子还有很多。学生通过查询相关资料,小组合作完成了“模拟听证会”让自己的小伙伴通过观看模拟听证会学习“民主决策的方式——社会听证制度”。在这样的过程中,学生自己找素材,自己用素材,自己讲知识点,各小组之间相互学习,不知不觉中提高学生合作探究的能力。

体会:通过学生自找自用自学自讲,逐步引导学生关注生活,贴近实际,提高学生理论联系实际的能力。在上文,笔者已经介绍了所教班级的基本情况,即使他们学习成绩不客观,但一定要相信他们具有搜索信息、整理信息的能力。作为老师,相信学生就是相信自己,即使一开始做得不理想,经过慢慢引导,他们会越来越棒的,从而增强对政治学科的学习兴趣。

要达到充分发挥学生主体作用的目的,笔者认为教师要走近学生,与学生建立一种和谐友好的师生关系,和学生融在一起。例如,笔者皮肤较黑,经常在课堂上“自黑”,也坦然接受学生对我皮肤的打趣,和学生打成一片有利于提高学生完成任务的积极性。

 

 

正确引导孩子的情感宣泄

广汉市雒城一小 杜 鹃

孩子的情感,如同没有修筑堤坝的水流,不论什么时候,不论情感的量有多大,如果有,会不管不顾地发泄出来,即使会伤害别人,也不会在乎。

事情发生在快期末考试的这周周一。早晨,当孩子们都在交作业时,小组长偶尔会向我报告谁忘了带家庭作业本,我也认真地听,然后提醒未带作业的孩子下午一定记得带来。

中午,大部分孩子都自觉地将迟交的作业递给我,只有正阳同学除外,他装模作样地在书包里摸了一阵,然后对我摇摇头,说他又忘在家里了。对这一类说辞,我早已习以为常,多半是此人说谎了,或许他根本就忘了做这一项作业。于是,我说:“你是没有做吧,如果做了,怎么会老是记不住带来呢?”他一脸的茫然,小声地辩解道:“我应该做了的,忘在家里了。”我又说:“既然做了,为什么不带来呢?多半是没有做。”这时的他,急得满头大汗,因为他知道接下来他不得不重新将该项作业做一次。

他慢吞吞地拿出作业本,开始补作业,我站到他的跟前看了看,写字的速度相当快,字迹也相当潦草,我提醒他,希望他认真一点,他根本不听,仍然快速地乱写着。我清楚地知道,他的“拧”脾气又犯了,只是觉得自己无理,还不好发作。看这情形,我觉得在必要让他同外地的妈妈通一次电话,不然,肯定会影响第二天的考试的。于是我试图让他到教室外面去,然后让他同妈妈通话。结果我叫了几声,他都不理我,还是在那里乱写一气,直到我已把他妈妈的电话拨通,他也不出来。同时我发现,他在听到我同他妈妈交谈的时候,眼泪刷地一下子就流了下来。最后,他不得不离开座位出教室接电话,但是感觉很不情愿似的,站在来时,用右手在自已的座位上狠狠地捶了一下,再走出教室的。

我怕他一急,将我的电话也扔出去,所以刚开始时由我将电话拿着,放在他的耳朵边,让他和妈妈交谈,我能感觉到电话那头,一个母亲是多么焦急地责备自已的孩子,并告诉他正确的做法是什么。孩子由刚开始的一声不吭,到不时地点头,谈了几分钟,情绪总算稳定了下来。最后,通话结束了,孩子也完全平静了下来,主动向我道歉,说刚才不应该那样对待我,自已不该发脾气,并说会认真将未完成的作业及时补上。

那天下午放学后,我把他叫到办公室,对他说了些鼓励的话,希望他第二天能认真对待考试,他很有信心地答应了。第二天,正阳考完试,便跑到我面前,对我说:“杜老师,今天考试,我把字写得很好看!”我听了,高兴地说:“真能干,那就听你的好消息了!”他向我灿烂一笑,快乐地跑开了。

孩子在一天的时间里,经历了从发脾气,到平静下来,再到愉快地完成考试这一过程,我相信,在这一过程中,他也得到了一次教训,还有就是一次成长的快乐!

和大人一样,孩子的情感也是需要宣泄的。老师如果很生气,并一味地责备孩子,很可能会失掉一次教育孩子,与孩子沟通的机会。我们只需要在一旁陪伴着他,引导他,将他内心的情感真实地表现出来,让他们的心灵得到一次净化,一次飞跃!

 

 

指尖点点 心心念念

——培养孩子陶艺兴趣的探究

什邡市禾丰小学 孔 静

柔软湿润的泥巴,在手指尖上来回揉捏着。指尖上的光阴是琐碎的而细密的;忙碌而充实的;紧张而愉快的,有多少的一点点、一片片、一层层、一条条、一团团在指尖上轻轻滑落,点缀着花朵上的流光,这就是我爱着的陶艺。作为一名专职的语文教师做陶艺是我的业余爱好。因为我是老师,总想把自己会的知识教给孩子,于是我常利用课余时间教孩子学习陶艺。在这里我就把自己在短暂的陶艺教学中如何激发孩子陶艺兴趣的体会谈一谈,与大家分享。

陶艺教学必须先从兴趣入手。美国心理学家和教育学家卢姆指出:“学习最大的动力是对学习材料的兴趣。”这说明兴趣的重要性。对于陶艺制作来说,最重要的也是兴趣。一定要喜欢,才能全身心的投入创作中去。陶艺制作对于我们每个人来说都是苦乐交织着,它是一个个实践探究和发现的过程,需要长期的坚持,克服困难,刻苦努力,也正是在这个过程中,我们不断地发现自身的潜能,获得一种不断超越自己的快乐,而一直支持我们快乐制作的支柱就是兴趣。孔子曾说过:“知之者不如好之者,好知者不如乐之者。”从中可以看出陶艺最重要的是培养兴趣。那么如何培养孩子的陶艺兴趣呢?

一、把握心理,激发兴趣

小孩子有探求知识的好奇心理,对那些司空见惯的事并没有多大的兴趣,而是对那些新事物或者是他们看来本来应该是这样的,但实际却是那样的事情感兴趣。这种心理为他们提供另一种兴趣源。在陶艺教学中我们可以创设一些孩子觉得新鲜或与孩子常规认识相反的情景,利用他们的好奇心去激发他们的兴趣。例如:我校才开陶艺课,孩子第一次走进陶艺室时,感到很新奇,陶艺室里所有的东西都想看看摸摸。随后我告诉孩子桌子上的泥巴你们想做什么就做什么。只见大部分孩子都非常兴奋地拿起泥拍和擀杖,使劲地敲打和拍击泥巴,乒乒乓乓的,直到泥巴被拍扁成薄片,牢牢地粘在桌子上了,难以取下来,这像是发泄,又像是玩耍。我问孩子这好玩吗?他们说好玩,下次还要来。这也因为平时老师和妈妈总是告诫他们不要去玩泥巴,会弄脏衣服的。看来孩子喜欢泥巴的理由就是好玩。在孩子眼中泥巴就是一个能够变换无穷的玩具。在不经意间泥巴已经融入了孩子的生活,他们又得到了一个新的兴趣。

二、动手实践,激发兴趣

苏霍姆林斯基说过:“儿童的智慧在他的手指尖上。”小孩子的思维是以具体形象为主。好玩好动又是孩子的天性。重视实践活动,让孩子通过动眼、动手、动口进行自主探索制作作品,感悟形成过程,体验成功的喜悦,激发陶艺兴趣。例如:前不久,我校陶艺作品参加马祖镇政府组织的展览活动。我们在现场摆起了桌子和泥巴并让陶艺社孩子现场制作,也允许参观的孩子来体验一下捏泥巴的感觉。一个六七岁的小男孩被吸引过来,他坐下来观察旁边的姐姐制作小花瓶,他聚精会神地看了二十多分钟,妈妈几次催他走了,他都不肯,他看完后,自己也拿了一块泥巴,安安静静地坐在那里开始慢慢的,耐心细致地捏泥巴。两个多小时过去了,他做了一条爬动的毛毛虫,非常逼真,连毛毛虫那弯弯曲曲、细细的腿爬动的样子都表现出来了。他妈妈惊奇地告诉我:“这孩子平时又匪又躁,能老老实实做这么久,不容易,你们在哪里办班?”由此看出孩子动手亲身实践,能激发兴趣,调动积极性,同时也能开发智力,发挥他们的想象力,自由自在地表达想法。

三、小组合作,激发兴趣

小组合作学习这种方式最突出的一个特征就是有更多的孩子在一个情景中表达自己,表现在轻松愉快的环境中共同为一个目标而奋斗,这使孩子感受到集体合作的力量,激发合作探究的情趣。在陶艺教学中,个人独立完成一件简单的作品是可以的,但要完成一件复杂的作品,就必须与他人合作。根据孩子能力大小及个性差异进行分组,明确任务,让每个孩子都有事可做,在做中看看、想想,议议,比比谁说得好,取长补短,互相学习探究,充分激发了孩子的主动意识和进取精神。陶艺室展览架上大多数作品都是孩子合作制作的作品有:《芭蕾舞者》《蒙古包》《泥条鱼》《泥球笔筒》《白雪公主》《鸟巢》《鼠宝宝一家》《天使们》等等。在完成这些作品时孩子们互相帮助,动手又动脑,合作探究能力得到了提高,做起事来自信满满,参与陶艺制作更有兴趣了。

四、成就感中,激发兴趣

黑格尔在《美学》全书的序论中讲了一个耐人寻味的例子:一个男孩把石头抛进河水里以惊奇的神色去看水中所出现的圆圈,觉得这是一个作品,在这个作品中他看到了他活动的结果。”这是一种成就感。从中看出成功与兴趣是相辅相成的,兴趣带来成功,成功激发兴趣。在陶艺教学中要以大多数孩子跳一跳能拿到的水平为教学起点,制定由易到难,由浅入深,由水平要求到能力要求的目标。减低孩子挫败感,多表扬少批评,尝到成功的喜悦来激发兴趣。例如:在教三年级孩子搓泥条时,我就提了一个要求,比比看谁能搓出四条一尺长像铅笔一样粗细的泥条来?于是孩子们很快就动手搓起来,二十多分钟后,一大部分孩子按要求搓好了。还有几个孩子没搓好,我就单独指导,等大家都搓好泥条后,就宣布大家都是第一,孩子都很开心。接着我又指导孩子把这些泥条用泥浆一圈圈盘筑成一条大鱼。这条鱼又经过了后续加工,现在已经成为了一件漂亮的陶瓷作品。孩子一看到它都会骄傲地说:这是我们做的。从这个事例中我们知道只有给予孩子成就感,唤醒成就意识,让孩子得到他人和自我肯定,满足孩子发展需要,孩子才有一种由内而外的驱动力,使兴趣得到激发并持续。

五、鼓励质疑,激发兴趣

“发明千千万万,起点在一问。禽兽不如人,过在不会问。智者问得巧,愚者问得笨。人力胜天工,只在每事问。”这是伟大的教育家陶行知在《创造的儿童教育》写的话。我们教师不能仅仅满足孩子学会,而是要启发激励思维,质疑是打开思维之门的金钥匙。在学习陶艺中培养孩子质疑能力,让其主动地去发现问题,解决问题,尤为重要。俗话说:“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。”常有疑点,常有问题,才能常有思考,常有创新。例如:一次陶艺课上,四年级有一组孩子做鸟巢,鸟巢用泥条盘筑好了,里面放上泥球做鸟蛋,在做几片树叶装饰,最后又做了两只小鸟,由于鸟巢边缘很薄,把两只小鸟粘在边缘,粘上又落下来,落下来又粘上,这样反复几次,几个孩子有些沮丧。于是我说:“这样硬粘肯定不行,在想想其它办法吧。”

有孩子说:“不如重做小鸟,做小点肯定能粘牢。”有孩子说:“不行把小鸟放进巢里。”还有的说:“可以挨着鸟巢做块石头或树桩,小鸟就能站在上面了。”最后孩子们做了树桩小鸟稳稳地粘在上面了。又例如:孩子做荷叶想要使荷叶边自然翻卷起来,有立体感。操作时用手去捏、扯、拽出来的叶边,总是要塌下去而且极易裂开,于是就有孩子仔细观察,动脑筋想出了办法:把荷叶需要卷上去的部位下面垫一个纸球,起支撑作用,等晾干后再把纸球取掉。实践证明这种办法做的荷叶自然,成功率高。这让孩子对陶艺更有兴趣了。

 

 

探索思品教育“三结合”新路径

罗江县实验小学 谢小丽

道德是一个人,一个民族,一个国家的灵魂。中国现代教育家张伯苓在培养学生的教育中,首推道德。作为工作在基础教育第一线的教育工作者,为促进学生的全面发展,培养和造就具有高尚思想品德和良好道德修养的合格建设者和接班人,我们必须充分认识到学生思想道德建设的重要性和紧迫性。在教育教学实践中我从以下三个方面来尝试,努力做好思想品德教育工作。

一、教育与实践相结合,教育方式多样化

小学生是一个特别的年龄群体,如没有感性的材料,只是片面的说教,他们会觉得枯燥乏味。如果我们的课堂不只是简单的说教,而是从各方面引导小学生学会遵守纪律、协调沟通与帮助他人,做到寓教于乐与知行合一。教师需要积极带领学生参加社会实践,通过参加劳动、服务社区、帮扶穷人等活动,使其发现问题与克服困难,培养道德评价能力,增强社会责任感与使命感。这就需要我们在教学中,有针对性地设计教学内容的相关活动和形式。

紧扣教材注重行为锻炼。所谓行为锻炼就是按所学课本知识的教育目标组织学生参加各种具体活动,以逐步培养学生良好的品德和行为习惯,它是素质教育的一项基本要求。结合教材要求进行行为锻炼可从以下两种形式人手:一是在校内开展活动。例如,与少先队大队部、学生会等密切配合,从纪律、卫生、礼仪等人手,引导学生广泛参与“争当遵纪守法好学生”“文明礼仪从我做起”“我与雷锋同行”等主题创建活动,以此促进学生的道德实践,丰富学生的情感体验,感悟和理解思想道德价值要求,逐步形成正确的道德观和良好的行为习惯。引导学生积极参与种养殖和开展废旧物回收利用等活动,对学生进行集体主义、热爱劳动、勤俭节约等方面内容的教育。二是到校外开展活动,即组织学生走进社区,投身实践。例如,组织学生到敬老院帮助老人打扫清洁卫生,陪老人聊天,为老人表演节目等。从而加强对小学生进行尊老爱幼的传统美德教育。让他们自觉地将尊老爱幼的观念转化为行动。

二、校内与校外相结合,构建学校、家庭、社会一体德育网

在新时期,小学生生活在多元化的环境中,共同接受来自学校、家庭与社会的影响。需要建立校内与校外互联的德育环境,形成相互配合、相互补充的教育网络,避免因相互冲突而削弱德育效果。在社会教育方面,要积极引导小学生树立文明、公平、正义的道德观念;在家庭方面,营造民主、平等的家庭教育氛围,不断提高小学生的思想品质;在学校方面,培育小学生的独立人格,促进学生身心健康发展。

课堂内的教育毕竟不能让学生真正地感知社会,认识社会,要感受真正的社会生活,必须把家庭、社会资源都调动起来、利用起来、整合起来,让学生在家庭生活的感受、在社会实践中认识、在鲜活的事情面前感动、思考、认可。从而影响他们的人生观、价值观、世界观。

可以创办一所小学生家长学校。一是精心编写讲稿。收集家庭教育知识、故事等编制成讲稿,在家长座谈会中学习、在QQ群内交流。二是努力开展教学活动。根据实际,采取灵活多样的形式开展教学工作。让家长轮流进校学习,每周利用一个夜晚,讲一个专题,解决一个方面的问题。三是评选优秀的家庭、以榜样促交流、学习。

利用重大节日开展一些全校性的大型活动,是对学生进行思想教育的良好时机。“三八”节,在中、低年级开展“我爱老师、我爱妈妈”活动,教育学生尊重妈妈和女教师的辛勤劳动,向学生布置“了解妈妈的一天”家庭作业,然后在思想品德课上汇报了解到的情况,体会妈妈的辛勤。利用“六、一”儿童节、“十一”国庆节等重大节日,聘请革命前辈和英模到学校讲传统、作报告,现身说法,可以很直观的对学生进行爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的教育。

三、整体和个体相结合,增强教育的针对性

在思想品德课堂上的教育,通过多种形式的活动,让全班、全年级、全校的师生都参与到其中,获得知识、得到体验、道德修养得以提升。但是,对于个别孩子,如:留守子女和离异家庭子女,这些孩子由于家庭原因容易产生孤独感和自卑感。对于他们,我们还要做到因材施教,对症下药,要善于捕捉他们的闪光点,给予他们更多的鼓励与关爱,让他们能在师爱的温暖下健康成长。只有这样才能做到有的放矢地教育,从而提高了整体的思想道德水平。

小学思想品德教育是一项复杂而又漫长的系统工程。作为一线的教育工作者我们只有在教育教学中不断探究,不断实践,不断反思,才会有新的发现,新的收获。相信只要我们方法得当,常抓不懈,学生的思想道德水平一定能得以提高。

 

 

探讨“351”高效课堂与信息技术的结合点

中江县兴隆镇中心学校 刘 乔

信息技术成为21世纪的核心技术之一,将其融入课堂教学中有着高效、便捷、直观等突出的优势,在信息技术融入以学生为中心建立自主、合作、探究的“351交互循环高效课堂”学习模式,不仅可以提高课堂容量,还能进一步培养学生的信息技术素养、提高学生的学习兴趣。

信息技术融入课堂教学中,多媒体是其在课堂的载体,而power point是将信息技术运用于课堂中的最好的手段,以下,我将结合“351交互循环高效课堂”的三种课型当中的预习课和展示课,谈谈如何将power point与“351”高效课堂的预习课、展示课紧密结合:

1.power point与“351交互循环高效课堂”预习课结合:

power point与二次备课紧密结合

自主、合作、探究是自主预习课的核心传统的“351交互循环高效课堂”以导学案作为课堂的载体,但是导学案是根据学校大多数学生的情况进行编写,为贯穿“因材施教”的教学方法,老师通常会根据自己上课的思路和风格、结合本班学生的学习兴趣和实际情况进行二次备课,把二次备课的核心内容通过power point的形式进行展现,那么导学案和power point上所呈现的二次备课的内容相辅相成,在课堂上不仅可以减少打断学生自主合作、探究的次数,还可以提高课堂的容量和效率,让学生对知识点的把握更准确、更到位。

power point使抽象概念像具体模型转化

总所周知,power point有直观、便捷等作用,内置的动画效果可以实现抽象概念向具体模型的转化。例如,七年级上期学生学到角的动态定义:一条射线绕着它的端点从一个位置旋转到另一个位置所形成的图形叫做角。由于学生在初中阶段第一次接触到这种动态的定义,在自主预习的过程中大多数同学表示很难理解,通过提前准备好的pwer point的课件,将这一抽象的动态定义转化为了直观的动画,加深了学生在自主预习的过程中对定义的理解和记忆。

2.power point与“351交互循环高效课堂”展示课相结合:传统的展示课课型,预习课后学生压力大,展示课上时间紧迫,我们通过power point将展示课需要展示的题目呈现在电子白板上,让学生上讲台进行展示,与传统的展示课相比,有以下优点:

①更便于规范学生展示时的演讲体态和肢体语言;

②避免传统展示课“围着教室转”而浪费的时间,为老师对学生展示的点评,节约出了充裕的时间;

③避免了传统展示课一部分个子娇小的同学由于站位不佳,而无法看到展示内容的尴尬场景;

④解放了学生的课余生活,学生不必在课后忙于写展示课的“写黑板”,而有了充裕的时间进行休息或者精心准备需要展示的题目。

那么通过power point将展示课需要展示的题目呈现在电子白板上,首先需要解决的问题便是将纸质文档转化为电子文档:

①通过照相的形式进行转化。此种转化的形式是所有转化形式当中最便捷的一种,但是缺点也较为明显,使用照相的形式转化成的电子文档,图片质量较差(由拍摄的设备、拍摄场地的光线、以及隐形等因素影响),做成课件后往往比较模糊。

②通过编辑成文档进行转化。此种转化形式工作量最大,但是更便于保存和修改吗,对于自主设计的展示课的内容,此种方法最为保险,不仅清晰度高,更有利于对于日后因教材内容变更而进行同步变更。

③通过扫描进行转化。此种方法,比第②种方法工作量小,比第①种清晰度高,在硬件条件支持的基础上,通过扫描的方式进行文档的转化是效益最高的。

传统模式向课改的新模式转变,需要老师的观念进行转变,同理,“351交互循环高效课堂”和信息技术相结合,不仅需要老师的观念进一步转变,还需要老师引导学生进行观念的转变,培养学生掌握信息时代的学习方式:

一是老师的榜样作用。榜样是仿效的楷模,是某种道德理想的集中体现,列宁说:“榜样的力量是无穷的。”老师在预习课上对信息技术的使用会促发学生的好奇心,激发其模仿老师使用信息技术的动机。

二是学生的学习实践。展示课上规范并鼓励学生使用电子白板,做到“一会、一用、一结合”。“一会”是指让学生会使用信息技术的相关软件、硬件。为了提高学生信息技术素养,第一堂展示课老师一定要教会学生使用信息技术的相关软件、硬件,并且将常用功能进行介绍,看似和课堂内容无关的举动,则会为日后学生在展示课上处理软件的突发事件奠定基础,以扩大日后的展示课课堂容量。

“一用”是鼓励学生大胆尝试使用信息技术相关的软硬件。部分学生出于对新鲜事物难以接受或害怕损坏学校硬件设施,对基于信息技术的课堂出于一种抵触的情绪,教师更要鼓励和指导学生紧随时代步伐,与时俱进,学会探索与实践。

“一结合”是指电子白板和黑白的双相结合,电子白板是一个师生交流和教学资源调用的信息化平台,电子白板具有传统的黑板功能,教师完全可以把电子白板作为一块普通的黑板使用,因此不必把课堂上需要用到的资源全部做在课件里,很多文本可以当场在电子白板上书写。而教学课题的知识框架和重要概念可写在旁边的黑板上,这样能长久地留在学生的视线范围内,做到二者共用,效果互补。

总的来说,现代信息技术在课堂教学中的地位越来越重要,它对优化教学过程、提高课堂效率,促进学生学习方式的转变、完善课堂教学模式和教学结构有着不可缺少的作用。“351交互循环高效课堂”与现代信息技术的结合也在实践和探索的道路上,在多媒体的支持下不仅能让power point在课堂中起到促进的作用,甚至建模软件(如sketch up)、视频编辑软件(如sony vegaspremiereAE)、音频处理软件(如Adobe Audition)等计算机软件都能让“351”高效课堂如虎添翼,增加课堂的直观性,提高学生的学习兴趣。

 

 

高效课堂下英语教师角色的转变

德阳八中 巫承敏

英语是一门语言实践课,其需要达到的语言技能是要靠学生个人的积极参与和反复实践才能达到熟练的境界。因此,在继承和发扬传统的课堂教学模式优势的同时,新课程标准下的高效课堂要求英语老师务必要转变角色,注重培养学生积极主动的学习态度,独立探索获取知识及创新思维的能力,团结协作的合作精神。英语教师在课堂上要转变角色,并通过自己健康向上的情感去感染学生,使他们从中受到鼓舞和鞭策,调动起思维积极性,体验到成功的欢乐。我认为高效课堂下英语教师角色的转变对提高英语教学效率有事半功倍的作用。

一、英语教师要转变为“兴趣的激发者”

“兴趣是最好的老师”,兴趣对于英语学习是必需的老师。很多成功的英语学习者都一直对英语学习有浓厚的兴趣。我们必须让兴趣在教学中无处不在,无时不在。而多样化的教学手段、新颖活泼的形式、有趣而且有意义的内容对于激发学生的学习兴趣和增强学习积极主动性具有不可低估的作用。视频教学、电化教学、多媒体教学对增加学生的学习兴趣很有帮助。另外,还可通过不同形式的语言实践活动来激发学生的学习兴趣。如:英语歌曲比赛、英语演讲比赛、口语竞赛、情景生活再现等活动都有利于调动学生的学习兴趣。同时教师的教学方法应多样化。教师应精心设计和组织课堂活动,运用各种讨论形式来激发学生兴趣,发挥学生的主观能动性,提高学习效率。

苏霍姆林斯基说过:“只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方,才会出现兴趣。”,在平时的教学中以奖励,鼓励为主,用"成功卡"去记录每一个学生的每一次成功。如背完一篇课本,做好一次作业,听写好一课的单词,考好一次测试,上课表现积极等各方面,只要取得一点成功,就分发一张成功卡,让我们的学生体验一次成功之后,激发一百次追求成功的欲望。尽可能使学生学习英语的兴趣持续较长的时间,从而取得长远的成就。

二、英语教师要转变为“知识的促进者”

让学生在明确学习目标和激发学习动机后,鼓励学生进行自主探究学习,发挥学生的学习潜力,调动学生的已有知识经验和多种感官进行自主学习。在全面推行素质教育的教学中,关键是以学生为主体,以学生的智能发展为根本,不仅教给学生丰富的知识,而且培养其获得知识的能力。通过挖掘学生的学习潜能,创设情景,让学生自主学习。

情景教学使用语言更接近学生,更接近生活,内容更直观,易被学生吸收。引用学生较为熟悉或能够理解的生活实例,根据不同的教学内容设计教学情景,从而丰富和激活背景知识,通过语境激活背景知识,促使学生运用已学知识;老师与学生、学生与学生进行交流,培养学生自主学习的能力,这个过程既可以为新知识的学习作铺垫,降低学习新知识的难度,也可以将新知识直接置于情景中进行教学,使学生更直接、主动地进行语言学习活动。在课堂上,教师就要真正突出精讲巧练,不搞“满堂灌”,从课堂的主角位置退下来,把足够的时间和空间留给学生,调动学生的多种感官。不要把知识作为思维的结果去教,而要充分发挥学生的主体作用,让学生最大限度地参与学习过程,作为思维活动的主体去实践,培养学生在开放的环境中自主选择学习目标、学习内容的能力,充分体现学生主动参与英语学习的精神。

三、英语教师要转变为“情景活动的组织者”

学生在自主探究学习后,进行小组交流,讨论或在全班交流展示。教师及时归纳鼓励大胆发言,形成合作学习氛围,让学生体验合作学习的乐趣。新课程标准明确提出让学生参与和合作的教学理念。英语的“情景教学”、“活动课教学”以及现在提倡的“任务型教学”都离不开学生的主动参与和合作。通过合作性学习,促使学生互相学习,互相帮助,体验集体荣誉感和成就感。通过分组活动,角色扮演,任务型教学等合作形式把不同层次、不同风格的学生组合在一起,让他们优势互补,互相带动;有时为了尊重学生个体差异,充分展示自我,让他们自由组合,分工合作,相互交流,共同完成任务,努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围,学习之间的交流、参与,可增进学习主体意识;形式多样的交流合作,可增强课堂凝聚力。学生没有良好的合作意识,教师是不可能顺利完成教学任务的。在对话练习中设置生活中大家都熟悉的情景,组织学生进行角色扮演,热情鼓励学生大胆使用英语表达思想,充分肯定他们在口语中所取得的点滴进步。再者,教与学是双向的,老师和学生也要建立融洽、民主的互动关系,经常和学生一起反思教学过程和学习效果,互相鼓励和帮助,做到教学相长,使学生获得交际的乐趣;并以此为依据合理地调整教学问题并适时地调控教学进程;另一方面,师生之间、同学之间频繁交流又可密切关注学生的学习状态,准确了解学生的体会和感受,有效开发和利用课堂教学中的生成性资源,不断充实和完善教学方案,增强教学的针对性。

四、英语教师要转变为“机智的点评者”

德国教育家第斯多惠有这样一句名言:“教育的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”对学生学习的结果和态度及时予以积极评价,及时发现学生的创造性和独特见解。通过自评、互评或师评,使学生获得学习成功的自信体验。心理学的研究表明,学生在学习过程中取得成功与否,会在心理上引起不同的情绪体验。成功体验指的是学生在学习过程中取得成功后所产生的自我满足、积极愉快的情绪感觉。成功与表现是相互联系的。有机会表现,才有机会获得成功,喜欢表现是学生的天性,教师应利用每个学生的优点,让他们在适当的机会发挥自己的特长,发掘自身的潜力,这对帮助学生建立自信心大有益处。在平时的课堂教学中,给每个学生提供尽量多的表现机会和舞台,让学生在课内外活动中得到表现的机会,唤起情感共鸣。此外,我还在课堂教学中有意识地要求自信心不强的学生回答些简单的问题,并多给予鼓励和表扬。对无法一步到位的学生,教师还应帮助他们架起走向成功的“桥梁”。可以从循环反复滚单词、词组或基础语法知识入手,设计“起点低、坡度小、容量适宜”的训练。考试中分层次出试题,所设计的试题应是多数学生经过努力可以达到的目标,从而使学生不断获得成功的情绪体验。经常体验克服困难逐步上进的喜悦,借助成功体验的积极效应,促进学生身心的健康发展,变苦学为乐学。同时经常与学生交流,给他们提供好的学习经验、方法和积极的反馈,对学生之间存在的差异应采取接受和宽容的态度。尊重学生的情感和性格,相信学生的能力,鼓励他们创造性的学习,可以帮助他们处理好情感因素的影响,克服心理碍障、增强自信心。

五、英语教师要转变为“耐心的倾听者”

师生之间坦诚、无拘无束的交往有利于调动学生的积极性。教师应当热情,多采用恰当的鼓励方式,提高学生的学习兴趣和自尊心,建立信赖、理解型的情感人际关系。课堂气氛应融洽,不宜过于拘谨、死板或严肃。对学生在语言学习中的错误应采取谨慎的态度,多使用积极反馈。经常好心地在交流过程中或大庭广众之下“有错必纠”,反而会造成学生心理上的压力和怕出错误的紧张感,增加焦虑感。实际上,学生的语言错误很多都是过滤性的,随着语言水平的提高,他们会自己改正,所以尽可能给学生更多的积极反馈,少给消极的反馈。同时教师既要鼓励学生大胆使用英语进行交流,也允许学生有保持沉默的权利,因此课堂上教师的耐心尤为重要。

 

 

教师应重视实验教学

——谈实验教学促进教师教学能力的重要性

德阳二中 王 辉 梁清玉

随着物理课堂实验改革的深入,我们在惊觉青年教师“雏凤清于老凤声”的自然和必然,也感受到未来课堂带来的冲击,也越来越深刻地认识到,要更新教育理念、教学观和学生观势在必行。把“以学生为本,以学生的发展为本,关注学生的需求”,真正落实在日常教学中。是说起容易做时难,也感悟到“纸上学来终觉浅,要获真知须实践”。

一、促进观念转变

在教学中加强对物理实验教学重要性的重新认识,物理实验是物理学的重要组成部分,在物理学习中,几乎每一个概念的建立,每一个规律、定律的发现都离不开物理实验,在教学中,改变重理论轻实验的思想,充分认识到实验在物理学习中的地位和作用,实验不只是作为教学的手段提高学生学习兴趣,实验本身就是学习和教学的目标。实验教学还可以在一定程度上看成是科学研究过程的缩影。通过实验帮助学生建立物理概念,领会物理规律,让学生在亲自动手参与实验的过程中获得感性的认识,有助于培养学生手脑并用的能力,让学生在亲身的体验和探究中学习物理的研究方法,培养学生的各种实验能力和实事求是的科学态度。现在的课堂悄悄发生着变化:老师在实验教学中不再是黑板讲实验,学生台下看实验,而是引导学生去做实验探究。凡是能用实验解决的问题,老师就不必用过多的语言去讲述,尽可能地让学生在实验中去感知,去体会,去讨论,分享在“做中学”“乐中学”。

二、促进教师不断学习,反思实验教学

我们经常说“活到老,学到老”,但事实上,固步自封似乎更容易成为一种习惯。我们渐渐成为懒得在实验教学中花心思的教书匠,物理实验课几乎就是重复着昨天的故事。学生实验往往是“检验式”的,对于提高学生探究能力产生极大的制约。“水不激则石不鸣”,要打破这一寂静的外力就是“行动起来,不断学习”,随着这几年参加全国中小学教师继续教育的培训学习、听外地教育专家的讲座,参加四川省师培中心的送教下乡活动,以及参加了实验课题的学习。虽然起初有些许被动,但后来也变得主动起来了。通过学习和研修,开阔了眼界,拓展了自己的思维,进一步加深了对教育理论的认识,了解到一些先进的教学方法和教学手段,也深刻地体会到做为物理教师,要教给学生一碗水,自己须有一桶水的道理,反思到传统的实验教学不利于培养学生的思维能力和动手能力,也不利于培养学生的综合实践能力和创新精神,而且随着新课程改革的深入和进一步实施,不仅仅是学生的实验能力应有待于加强,教师的实验能力更是不能忽视,教师在不断地自我学习中加深了教材的认识,通过集体备课的方式反思教学,提高教师对教材的分析和驾驭能力,促进教师实验教学能力提高,也保证教师在对学生的传道授业解惑中把知识的要点和精髓传递得更到位。这样,不仅学生的知识能力得到提高,教师的能力也得到升华,通过课堂中师生间的互动、生生间的互动等多种有效的教学方式让学生在知识问题的探究中去获取真知,去突破了难点,掌握了技能,有时候新知识、新发现就源于此。

三、勤于探索,促进教学相长

学习源于生活,理论源于实践,在生活实践中出真知。教学中教师要顺应新课改的大趋势,努力提升自己的综合能力,把实验教学落到实处,在实验教学中探索

深入研究教材,利用误差分析多方案设计。在实验教学中,对于课本上所有的基础实验和探究实验,做到操作要熟练、规范,对实验教学中可能出现的问题,学生易错的问题,教师要心中有数,能解释清楚。对于探究性实验可以形成讨论课,通过师生互动、生生互动等有效的学生活动,鼓励学生去发现问题,去质疑,教师针对学生的不同问题,制定不同计划,指导学生对实验问题,进行探究、反思,一堂精彩的实验课是授之以渔,而非授之以鱼。比如在实验中常分析实验误差的产生,而“误差分析”又是实验教学的重要内容,设计实验及实验的改进都离不开误差分析。例如:如何测量液体的密度?学生经过讨论后,提出了几种方案,老师请学生分组做实验并思考:该方案测量有误差吗?如何改进?老师再引导学生分析,各方案后由同学提出优化实验方案。实验教学中从“误差分析”入手,启发学生思考讨论,实际是让学生发挥思维的敏锐性,激发学生的创造性思维,从而不断改进和完善实验方法。而且通过多方案实验设计,培养了学生的发散性思维,也促进了师生的共同提高。

增设学生随堂实验,促进合作交流。在实验教学中还要有意将一些演示实验改为学生实验,给学生更多的实验机会,将老师主宰的课堂交还给学生,通过小组合作鼓励学生敢于做,敢于质疑,敢于争论,促进学生之间的交流合作。当有学生提出疑问时,老师鼓励学生在探究中找答案,让全体学生都成为知识的研究者,让学生在合作交流中提高。例如大气压一节,将水杯、硬纸片证明大气压存在的实验改为学生随堂实验,该实验要成功须做到两点:一是杯中水要够满;二是硬纸片须盖严杯口且杯口不要太大,否则实验很容易失败,学生会对大气压的存在质疑,教师要点拨实验要点,鼓励学生注意细节大胆探究,待学生多次实验成功才会确信大气压的存在,学生在失败中质疑,在质疑中求知。老师通过增设实验训练学生动手能力,促进交流合作,进一步提高学生的学习探究能力和学习积极性。

学习创新,开展多种实验活动。为了让实验课上得更生动、有趣,教师就要想方法去做好实验。通过参加学习观摩课,自己制作教具和创新改进实验等方式,去吸引学生,激发学生的兴趣和求知欲望,尝试让学生通过实验去验证自己所提出的问题是否合乎逻辑,所有的知识和假设也只有通过实验才能得以证明,又验证了实践出真知的道理,教师的实验创新最终也培养学生的实验创新能力,让学生变得不再是被动的学习探究,而是让他们从内心产生自主性探究和学习愿望,让我们的课堂觉醒。

例如在学习光的直线传播一节中“小孔成像”实验,学生对小孔成像的情况也不是很理解,于是老师就带着学生在课外一起利用盒子和半透明纸制作“变焦式小孔成像”,让学生在屏幕上观察到倒立的实像,加深了光沿直线传播规律的理解。由于课时有限,学校的实验器材也不全,教师有计划的配合教学内容开展“小制作”活动,比如,塑料瓶和水、乒乓球制成的浮力产生原因演示器,两个盖子制成的小船演示流体流速的关系等,让学生在“做中学,乐中学”。让他们既学到技能,又加深了对知识的理解。

 

 

贯彻新课程改革理念

——从六个方面入手优化小学低年级语文作业设计

罗江县实验小学 肖世平

《基础教育改革纲要》对课程目标做出了明确规定:“要改变机械训练的现状,倡导学生主动参与,乐于探索的学风,培养学生获取新知识的能力,分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”,要“促进学生的发展”。而传统教育中的学生天天接受老师布置的作业,孩子们没有自己的选择权,只是机械地按照老师的要求去做。在这种形式下学生自主、合作、探究的能力得不到提高,语文综合能力也必然得不到培养。因此改革语文作业设计,特别是改变低年级的语文作业设计是当前语文教学中的一项急待解决的问题。笔者认为可以从以下几个方面入手:

一、识字型作业

课堂是语文教学的主阵地,课堂教学效率的高低将直接影响到学生语文学习的质量,尤其是对刚进入小学不久的低年级孩子来说,课外作业的设置是否吸引他们,对于培养他们学习语文的兴趣将起着至关重要的作用。

低年级刚开始识字,课堂时间是有限的,学生学到的生字也是有限的,现在一学期的识字量就是好几百个,若把它全放在课堂内来进行,要想很好地完成教学任务、达到教学目标是比较困难的,学生也会感觉到学习是一件很辛苦的事,从而产生厌学情绪,抹杀他们求知欲。若我们利用课外时间让学生自主识字,积累词汇(可以问老师,问家长),每天利用其中一节课的前五分钟,名为“识字大比拼”,选拔一名学生将自己学到的生字教给同学(主动报名),每周评选出“识字大王”,激励学生的识字兴趣,从而使很多学生都参与到该项活动中来。

二、说话型作业

低年级学生爱听故事、也爱讲故事。听、说是孩子注意力、表达力、思维能力、想象能力的综合体现。.在给学生布置说话作业时,可以让学生将语文课上学到的故事或听到的、看到的事,用自己的语言讲述给家长听,通过家长给予的肯定,使学生领会到学以致用的乐趣;同时让学生将在家中发生的事情,或在电视中看到的一段新闻,到校后讲述给同学们听,并参加“今日新闻”播报,每周评选出“优秀播报员”。对这样的作业,学生会有较浓的兴趣,同时也可为将来学生的起步作文打下一定的基础。

三、游戏型作业

爱玩是低年级学生的天性。现在的学生受到了来自各种竞争的压力,失去了许多玩耍的时间,所以语文作业的设计应结合学生的年龄特点和心理特征,将课文内容与生活相结合,设计一些游戏作业,目的是通过游戏来巩固、理解课堂上所学的知识,让学生在玩中学习、在学习中玩。

四、阅读型作业

我国的古文化——诗歌,是古人智慧的结晶,它哺育了一代又一代的人。所以低年级就应该培养学生的阅读能力,可以让学生每周学一首诗,并选拔出较好的当小老师,利用早读时间教给同学们,学完之后要求背诵。另外还应让学生多主动阅读课外书,将读过的内容的题目记录下来,并作不定期的检查,以督促学生,让学生从小就有读书的好习惯。

五、创造型作业

低年级学生年龄小,求知欲较强,表现欲望更强,喜欢在老师和同学们面前表现自己,希望得到它们对自己的认同。若仅仅凭课上的一点点时间,是不能满足它们每一个人的要求的。为了让更多的学生有展示自己才能的机会,我们不妨每周设置一节“表演课”,由学生利用课外时间自编小品、自创诗歌、自编童谣、自创童话等,择优录用,并作好“争星”评比工作,激发学生的参与意识。这样学生就能拥有充分展示自己才能的舞台,既能锻炼自己的表现力,又能培养学生的创作欲望。

六、实践型作业

低年级学生很喜欢做手工,凡是动手操作型的作业,他们的学习兴趣是非常浓厚的。“语文的外延等于生活的外延”,这是大语文观。教师在设计语文作业时,可以根据语文课中的内容,联系生活中的实际,让学生充分发挥他们的想象力、创造力,动手做手工,使他们不但有着一双灵巧的手,还可拥有独特的思维。

总之,“教者有心,学者得益。”作业是课堂教学的延伸,它的优化设计,可以最大限度地拓展学生的减负空间,丰富课余生活,发展独特个性。

 

 

“郭老师去哪儿了”

德阳市岷山路小学 郭恒霞

出差北京学习要走两个星期,临行前在办公室琢磨着给孩子们留点什么作业,从走廊飘来孩子们的哼唱:“老爸老爸我们去哪里呀……宝贝宝贝我是你大树……”这是电视节目《爸爸去哪儿》的主题歌,一下子我有了灵感:孩子们刚刚学了课文《北京亮起来了》,有关北京的课文已学过几篇,七八岁的孩子,对北京已有了或多或少的认识,对北京也有了或深或浅的憧憬,这学期也开始每周写一篇小日记,那这次就让他们写一写《郭老师去哪儿了》。

当我把作业写在黑板上时,教室里立刻静默了,一个个问号就写在他们的脑门上。看着他们疑惑的表情,我在电子白板上打出一张全国地图,然后点击北京并放大,告诉孩子们我将去北京师范大学学习,不在的日子,请他们自己寻找想象郭老师可能会去的地方,然后写成小日记。噢,由自己想象安排郭老师一日游啊,孩子们反应过来后,个个兴奋得两眼发光,忽然就有孩子拍起了手,接着更多的掌声响了起来。难得孩子们对作业有如此的热情,看来这次作业是设计到他们的心里了。我提醒大家:“这次作业学习小组分工搜寻资料,可以去翻找写北京的图书,可以请爸爸妈妈帮忙上网搜索有关北京的资料,当然还可以去打听有谁去过北京,采访采访他……”孩子按小组围坐七嘴八舌地讨论开了,不一会儿就达成意见商量好了,他们望着我,那眼神似乎在说:“郭老师,就等您出发了!”

十来天很快就过去了,我出差回来,一进教室就被孩子们堵在了门口,这个举着本要我看,那个拿着日记本争着向我展示:“看我的!郭老师看我的!”我的双手被他们抓得牢牢的。“郭老师,我写了两篇呢!”竹儿个儿小,排在后面挤进不来,着急地喊着。“我还写了两页呢。”曾曾不服气地大声说。“这样吧,今天这节课我们来读读自己的日记,大家一起来听听!”“好呀!”“好!”孩子们一哄而散跑回座位,恨不得马上响起上课铃声。

那节课可真有意思,连最不爱发言的嘟嘟都举起了手。孩子们的想象实在出乎我的意料,天马行空,包罗万象,衣食住行都考虑到了。有的安排了我游览北京,对北京的一些主要景点进行了详细的描写,涵涵则对故宫情有独钟:“也许,郭老师又去参观故宫吧!我的老爸也是学建筑的,他认为故宫的设计与建筑,实在是一个无与伦比的杰作。”雯雯则联想到刚刚学过的课文:“您是不是去故宫玩了?美丽的故宫变得正如课文中所讲的那样年轻吗?”

足球小子畅畅则一心念着我是否当了好汉:“我猜想您一定去长城玩了,因为俗话说:‘不到长城非好汉’不知道我的猜想对不对,郭老师您成为了一名“好汉”吗?”去过长城的东东直接给我当了导游:“昨天我做了个梦,带郭老师到八达岭爬长城。城墙非常高,我告诉郭老师,那是用来防御敌人的。墙上有许多小孔,我告诉郭老师,那是用来射击敌人的。……我们来到了好汉坡,我对郭老师说‘这里好玩,我带你玩!’我们还去好汉碑下照相,我穿上了太子服装,戴上了太子帽,郭老师也穿上了慈禧的服装,我们俩相互看着哈哈大笑。”看来“故事大王”的称号对于东东来说名副其实呢。

竹儿真的密密麻麻写了两大篇,她跟随我去了北师大,难得的是还介绍了北师大的历史和今天:“原来郭老师是去北京师范大学学习去了,这所大学是教育部直属重点大学,是中国历史上第一所师范大学,校训是“学为人师,行为世范”……我以后要努力学习,争取进这所学校读书。”她确实有当老师的热情,平时总是争着想做我的小助手。

“郭老师沿着人行道来到了天安门广场上,那里早已围满了观众,密密麻麻的,像蚂蚁国一样。天安门广场上奏起了国歌,国旗在旗杆上缓缓升起,这是多么壮观的一次升旗呀!”嘟嘟描述得让人身临其境,多有画面感啊。在学校从不好好午餐的睿睿竟两次提到了小吃:“郭老师上午去了国家大剧院……中午去了大海碗吃杂酱面……下午去了军事博物馆……晚餐在狗不理包子吃的,很香,很好吃。”读到这儿的时候似乎还咽了咽口水,旁边的同学听出来了做了个鬼脸。不过我告诉他,北京虽然有狗不理包子,但狗不理是属于天津的名小吃。

班长小夫倒是对我很是体谅:“郭老师师去了天安门,她在城楼上宣告‘我已经到北京了’。按着,她又去了皇上住的地方——故宫。郭老师拍了几张照片,进去享受了一下皇帝的生活。郭老师又去了八达岭长城,她精神真的很好,但到了最后,还是累得筋疲力尽,最后郭老师叫起来:“哎哟哟,哎哟哟,咱们就爬到这儿吧。”……郭老师去学习,真是去对了地方。”大家听了都“哎哟哟,哎哟哟”学着笑成一片。

正如课文里所写“我多想去看看!”,孩子们在日记里也表达了对首都北京的向往。旺仔不无羡慕地说:“我想,她一定去了天安门广场,因为那里也是我最想去的地方。……郭老师,您是不是正迎着初升的太阳,看着冉冉升起的五星红旗?我可真羡慕您啊!”爱书的可可什么时候都念着书:“郭老师您应该去了国家图书馆了,因为您最喜欢看书。那里是不是有好多好看的书?啊,我也好想去那里。”小毕也对北京充满渴望:“郭老师去北京出差了,我下子想起我们学过的12课《北京亮起来了》……我也好想去北京啊!”“郭老师,下次带着我们全班去好吗?”罗罗的请求赢来大家的一阵喝彩:“就是,带我们一起去嘛!”。

心思细腻的晴晴在日记里写下了对我的思念:“这个星期我怎么总觉得时间过得这么慢呢?今天我在写这个日记的时候,突然想到肯定是因为郭老师不在,没有上成语文课的原因。……想郭老师温柔中带着严厉的上课,想念郭老师的笑容……郭老师你到哪里了,快回来吧。”我正好走在她身边,用手摸摸她的头:“听到你的呼唤我就回来了!”她有些腼腆地笑了。“郭老师,您一走我就想你了,我真希望你不要去北京,天天和我们在一起。你快回来吧,我天天都在算你好久回来。”敏感的禧儿一直对我有些依恋。

洋洋特有意思,他一本正经地认认真真地写道:“我以为郭老师不会不给我们上课跑到公园旅游玩耍,她不是这样的。王老师告诉我们,郭老师去北京学习那里老师的优点,弥补自己的不足,好把外面更优秀的东西教给我们。”……

大家一边嚼着我给他们带的北京果丹皮,一边读着,听着,间或插上几句话,一节课很快就过去了。才七八岁的孩子,没有想到他们在本上记了那么多超出我意料的语句,而且读得都还顺溜,大多生字写不出来,他们就按作业要求用音节来替代,没有影响到他们的朗读。我的这次出差无意中给孩子们创设了一个学习的情境,让他们在模拟实践中,既活化了知识,又锻炼了表达。这份作业没有标准答案,呈现内容也是多元的,给我激动,也让我感动!完成这份作业一定也得到了家长们的支持和帮助,还有小组伙伴之间相互分享的资料,所以或多或少也让孩子们体会到他人对促进自已学习的意义。

这次的作业,是一次综合性长作业,两个星期的时间,孩子们持续关注“北京”这个话题,并与课文联系,主动地去查看、翻阅书籍,采访他人,尽可能用幼稚的笔触记下自己的认知,初步建立起文字和个人体验的联系,文字和世界的联系,通过这次作业,他们也初步体悟到语文与生活的联系,并感受到知识的价值。

我想起看过的一本书,书中介绍了美国一所学校在小学一年级要求孩子们完成的长作业项目,有写一篇关于脊椎动物的报告,有写一个著名的女性人物,有完成一个科学比赛的研究……涉及的面很广,这也是很值得我们借鉴的。我想,“郭老师去哪儿了”类似的长作业还是可以再多一些的。

 

 

叩门,让德育真正走进学生的心灵

绵竹市新市学校 杨生敏

一个班级中,总有一些孩子会变现出一些问题,在教育中渗透心理咨询中的共情能力,能方便教师找到孩子的问题所在,以及问题背后的原因,从而对症下药。

冬日正午,略见慵懒的阳光,并不寒冷,L同学连续两天都没到校学习了,电话的那头永远都是忙音,作为老师,怎能不担心?

L今年9岁,开始了隔三差五的逃学之举,父母离异,母亲再婚,父亲远在千里之外打工,由奶奶在家中照顾生活起居和读书学习。当她不想到校的时候,总是趁着奶奶出门就把自己一个人关在家里,电话也掐断,奶奶也拿她没有办法。所以我很担心小女孩的安危,决定去她家看看。

当我站在她家门口时,邻居们就围了过来,心怀好意地劝告我们:“你们懒得来喊她呢,你怎么喊她都躲在家里也不会理你。”当时那个场景,让我突然有一种莫名的忧伤,我为小女孩在那样的众目光中生活感到难受。于是,我恳请邻居们让我试试再说。我站在她家大红铁门边上,轻轻地敲了几下,然后对着窗户向里喊:“L小朋友,老师很担心你,来看你了,你开门好吗?”然后静静的等待,聆听里面的动静。缓缓地脚步声越来越近,我长长的舒了一口气,感觉阳光已不再慵懒。

门开了,小L探出头来,一脸愁容,我顺势从门缝中挤进去,跟着她到客厅,捡起她掉在地上和茶几上的作业,拿起她写得工整的作业开始和她讨论,小女孩的眉宇渐渐舒展,接下来我们的对话很顺畅,我们一同收拾起书包,帮她扎好辫子,整理好衣服,算是愉快的到学校吧。

我们从她家里出来,领居们显然是用诧异的目光送我们远去的背影。也许她们认为学生总是怕老师的,也许他们认为老师有魔法,总之我们成功地叩开了她的家门,这在邻居的眼中是把不可能变成了可能。

故事讲到这里,是不是该画上圆满的句号了?肯定不能,因为后来她仍然隔三差五的不来学校,这,还需要去叩开她的心门。叩开心门才能真正的帮她解开心中的疑惑,解决内心的矛盾,克服困难,做一个阳光快乐的小女孩,健康快乐的成长。

要想叩开心门,首先是蹲下身来,站在孩子的高度,去感知她经历的事件,感受她的感受,在心理咨询中叫做共情。那么,什么是共情呢?怎样和孩子共情?就拿小L来说,我敲门之时,告知她我的情绪是担心,而不是问“你怎么不去上学呢?”表达我的情绪是进行彼此情感交流的开始,让孩子感到心理放松,然后商量“开门好吗?”用商量的语气让孩子感到被尊重。敲开她的家门之后,我拉着她的小手,然后用眼光搜寻一圈儿,开始谈话。

“你一个人在家,感到冷清吧,是我我会感到好孤单哦”“中午还饿着肚子,难受吧。”这样试着去理解孩子当下的情绪,并用言语表达出来,就是共情。通过共情,我成功地取得了小L的信任,和小L之间建立了一种信任关系之后,孩子的内心得到了释放,我成为了她孤独内心的垃圾桶,当他把痛苦都倾述给我时,她的痛苦也减少了,然后我和她一起找到解决问题的方法,从改变“父母都不要她”的认知开始改变她自己,她对父母之间以及和她之间的关系重新进行了梳理,她发现她并不孤单,父母都爱她是不可否认的。

L渐渐地走出了阴影,能够正确的面对自己的现在了,她坚持每天都到学校学习,脸上还经常带着笑容。

小学生的问题都不是品行的问题,换句话说就是都不会是坏孩子。当出现小L这样的情况时,孩子的内心是苦闷的,是不快乐的,我们站在成人的角度去看,什么都不是事。但是孩子毕竟就是孩子,她们的历练、她们的心智都不足以处理生活学习中出现的变故和遭遇,所以她们通常会逃避,会封闭自己,会反叛,会抑郁等等。

共情是一种能力,其实更需要我们具有敏感的心灵,去了解,去判断。了解孩子的生活经历,判断孩子出现问题的原因,或者说判断孩子的问题是品行问题还是行为习惯问题亦或是心理困扰。只有正确地找到孩子遇到困难的原因才能对症下药,帮助孩子从困扰中走出来。

共情,除了语言,还可以伴随一些肢体的关怀,比如拍拍肩,拉拉手,摸摸头,抱一抱等等。肢体的接触更能安抚孩子的情绪,然后陪伴和鼓励孩子面对问题,解决问题,建立好行为、巩固好行为。

共情,更能走进孩子的内心,在人际交流中更能显示自己的情商高,说的话让别人喜欢听。对于老师来说,共情也并不是高难度系数,只要我们改变说话的方式,让别人听起来感到舒服,感到温暖,感到被理解。这样才能让德育真正的走进学生的心灵。

 

 

播撒自信的种子 静听绽放的声音

——“小主持人习艺课堂”的教学小记

德阳市实验小学 曹 虹

“小主持人”选修班是德阳市实验小学为全面提高学生素质,发展学生口语表达能力而开设的习艺选修班,三年级每班限额报名2人,共有24名学员参加。经过一学期的教学历程,我尝试,思考,创新,再尝试,再思考,再创新。一学期下来,我对这项工作有了一点自己粗浅的认识,以下就是我的思考:

给予孩子自信。在“小主持人”教学的课堂上,孩子自信与否取决于教师对他们的态度。作为“小主持人班”的教师,我总是用信任的目光巡视着每一位孩子:“老师喜欢你们每一位”;我总是用鼓励的语言和每一位孩子交流:“你们是最棒的!”我总是用妈妈式的口吻告诉孩子:你们不仅是我的学生,也是我的孩子,我爱你们!”

在我的课堂上很少有批评式的语言,我不想让这些不良的语言占去宝贵的上课时间;但决不放任那些“不守纪律”的孩子。相反,会不时表扬那些坐得直、上课专心的孩子,从侧面提醒那些“不守纪律”的孩子。每个孩子都想得到表扬,听到老师在表扬那些表现好的孩子,“不守纪律”的孩子也不甘示弱,马上坐得直直的,注意力开始集中起来。这时,就表扬整个班的孩子:“你们不愧是‘主持人班’的孩子,个个表现都很棒!”孩子们听到老师的表扬,表现得更加棒了!

提高孩子语言表达能力。作为一名小小主持人,讲一口标准、流利的普通话是基本功。“小主持人”班的孩子将来不可能都成为一名主持人,但每个“小主持人”班的孩子若都能讲一口流利的普通话,回家后就会对爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等一些不讲普通话的人进行普通话交流,会形成一个良好的普通话语言环境,无形中就会促进全社会树立语言文字规范意识,同时也为推动语言文字工作向纵深发展发挥重要的作用。

正音训练。每节课,我都要教孩子们普通话正音训练。我首先从普通话的声母开始教起。然后再进行和声母相关的字、词以及绕口令的练习。

练习绕口令训练。绕口令是“小主持人”班学习的基本功,它是一门特殊的语言艺术,对孩子语言能力的发展提高有着极大的促进作用。它最大的特点就是“拗口”,被形象地称为“口腔体操”,因为它需要唇、舌、口等器官的整体协调性,舌头的部位、嘴唇的形状、口腔的开闭等都直接影响发音的准确性。反复练习可以使孩子的吐字清晰、发音准确。既锻炼了学生的唇舌,又提高了学生的语言表达能力;既强化了学生的记忆能力,又使学生的思维更具敏捷性、灵活性和准确性。

故事、儿童诗、主持片断练习。每节课,我都会给学生讲一个故事或朗诵一首儿童诗。陶冶情操又提高文化素养。主持片断练习中有丰富的语汇,孩子们不仅锻炼了主持能力、口语表达能力,还记住了精美的词语,为以后的写作打下了基础,在不知不觉中提高了语文素养。

锻炼孩子良好的气质。孩子们刚进入“小主持人”班时,大都上课没有坐相,弯着腰,爬在桌子上听课,显得很没精神;即使站着也不挺拔。所以,在每节课上,我都会要求孩子们有良好的坐姿。因为“小主持人”的课堂是练嘴,而不用拿笔写字;所以,索性将桌子撤到了教室后面。这样一来,孩子们没有了桌子的“依靠”,自然就会坐直了。每节课,我都重复强调孩子们要有标准的站姿,每一次上台表演、每一次起身回答问题,我首先要求孩子们要有标准的站姿。我上课不按常规点名,而是让每个学生站起来报名字,要求声音宏亮、站姿标准、面带微笑。学生们在起身说:“大家好!我叫某某”时,既起到了点名的作用,又锻炼了学生的胆量、站姿和面部表情,也达到了“新课标”中提出的“学生占主体地位”这一目标。

优美的坐姿,挺拔的站姿,无形中培养了孩子们外在的优雅气质。我们知道,一个人的气质从外在行为和内部修养两个角度体现。所以,在课堂上,我不断要求孩子们养成良好的行为习惯。作为教师,我非常注意自己在课堂上的一言一行,一举一动,因为模仿是孩子的天性,我会每时每刻都身先士卒,使用礼貌用语和规范的肢体语言给孩子们做表率。孩子们中途休息去洗手间,会强调:“主持人班的孩子都是懂礼仪、讲文明的孩子,所以请大家不能跑,更不能大声叫喊,以免影响其它班的学生。”品德是良好气质的灵魂,孩子具有关心他人、替他人着想的品质,无形中培养了孩子良好的道德品质。使孩子成为一个品行高尚的人,这样孩子自然就会具备良好的外在气质。

经过一学期的训练,24个孩子都能大胆、自信地走上舞台表演节目,挺拔的站姿、漂亮的面部表情、自信的目光,课堂上孩子们勇跃、积极的举手发言,这些都证明了孩子们的进步。我相信:“小主持人习艺课堂”给孩子的一切,都是春天里撒下的颗颗种子,定会在孩子人生的各个阶段陆续发芽绽放。

 

 

由“核心素养”说开去

——关于小学体育课教学理念的反思

德阳市庐山路小学 曹桂彬

去年9月,中国学生发展核心素养研究成果发布会公布了中国学生发展核心素养,以培养“全面发展的人”为核心,表现为“人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新”六大素养。在此研究成果公布后,我开始反思作为一名体育教师,在体育教学中是否也是以这六素养作为主要育人目标?我是否愿意接受这个研究成果整理我的教学理念将其付之实施,提高自身于体育教学中的育人水平。

马克思在《资本论》一书中提出,共产主义是“以每个人的全面而自由的发展为基本原则的社会形式”,我姑且将此“全面而自由的发展”作为“核心素养”提出和存在的哲学社会依据,以此核心素养六方面的养成作为一种先进社会形式的过程要求,也正是中国特色社会主义教育事业在基层教育教学中需要转变和匡正的理念。在顾及我们目前品类繁多的体育教育教学理念,我们需要反思。

我反复使用“放进去、拿出来”的方式开始这样的思考。

“放进去”:体育教学在我的教育理念和具体实施中从来就不只是“身体训练的手段和课程”,我更欣赏李小龙曾经说的一句话,他说“武术是抬起指向月亮的手(而你们只注意欣赏我的手)”,李小龙不仅是武术家,更是哲学家,这句话什么意思就是说通过这个手你才能看见月亮,手给你指出来的才是给你看的,而你通过练武才能抬起手,抬起手干什么呢?指月亮,让你看见月亮,这才是奥义和终极。那么他的武术的终极奥义是什么?是举起手?还是看月亮呢?李小龙是搞武术的,武术也属于体育,我把他这句话放进我的思想里去思考我的教学,突然就觉得体育“不能这么孤单下去了”,如果我们在教学中仍然只是作“身体训练的手段和课程”,那么我们的体育教学就大大偏离了育人的六大核心素养。我也想到会有人说:学校科目那么多,六大素养可以从不同的学科来分别达成,比如语文就是人文底蕴,数学就是科学精神……但我不屑于这种“小教育”,他硬生生地割裂了学科间的联系,只注意“如何抬起手”,忽略了“抬起手指向的月亮”,更违背了培养“全面发展的人”,所以我是赞成学科融合的。我认为我的体育课应该是同时囊括这六大素养的。

拿出来:当我把李小龙的理论拿出来后我在教学上的思考就不一样了。我想到了以下几个方面来巩固和创新我的教学。

第一,在对小学生进行体育教学时首要是激发体育学习动机,树立榜样。注意,我所说的“动机”和“兴趣”是两个东西。我可以通过展示学校运动队网站、介绍优秀运动员在历届奥运会、各类职业比赛成绩,或者带领小学生参观学校自己的体育荣誉大厅、讲优秀运动员的故事等方法激励学生参加体育锻炼,上体育课程的热情,使他们萌芽出深深的代入感。体育同样是一门讲究教育教法,具有独特育人功能的学科,正如李小龙所说这也是“指向月亮的手”,我们教的学生应该为实现成为自己看到的荣誉和目标而上课,不是为了“玩”,为了“放松一下”而上课。我们的教师应该是为了提高学生的身体素质、文化素养,实现育人的“核心素养”而教书,不是当学生的“玩伴”甚至是讨好所谓“兴趣”的“弄臣”。

第二,在校内坚持并扩大球类竞赛、田径比赛的组织和宣传。在这些比赛中要设置合理的比赛目标,这个目标太高使队员望而却步、失去信心;目标太低,淡而无味,缺少刺激驱动。体育课程完全可以按照这些目标来进行组织安排和训练,并且在训练过程的不同阶段,要求学生达到这些目标,不停地用校园赛事来促进教学课程的推进。在课程中丰富训练内容,防止学生心理疲劳,在内容衔接、间隙时间、游戏穿插、道具变化、方法上不断创新,环境场地变换做全面考虑,选择一些团队合作的游戏,创造欢乐的氛围,使学生成为教学主体。学校已经把这样的理念付诸于实施,每一周星期二到四下午最后一节课就是各个年级的篮球和足球比赛,已经持续了两年,从开学的第二周开始,贯穿整个学期,因为有比赛的带动和催化作用,体育教师在课堂上“教有所用”,学生学习的劲头足,自主参加的意识强,学校无论在体质测试还是各类市一级体育竞赛上都独占鳌头,后备力量亦源源不竭,真正体现了“核心素养”。

第三,进一步强调教师的“主动干预”。看过一个故事,一个小男孩学跆拳道,最开始男孩在幼儿园的时候自己懵懂地选了跆拳道兴趣班,然后读小学了,在兴趣班里比不上一些学员,感觉学了这个也没用处,然后就给家人说他没兴趣了,不学了,妈妈说好,那就换一个学,爸爸是军人出身,就逼着他继续学,哪怕是哭着学,哪怕是天天说讨厌跆拳道爸爸还是逼他学。后来读了高中、大学他在这种“逼迫”之下终于发现了跆拳道的精髓所在,以至于工作后仍然练习,一直以此为乐更以此为荣,还说跆拳道让自己更坚强、更有礼貌、更懂得坚持的道理云云。

这说明什么呢?说明我们现在所谓“兴趣”,所谓“激趣”这个东西是很短暂的,浅显的,表面的。不一定非要这个“趣”才能把体育课上好,不要用所谓的“趣味”溺爱所有的学生。有的小学生可以在学习中通过短暂的兴趣促发他的动机,形成习惯,有的学生甚至是大多数学生却需要一个“干预”,正像前文故事所述一样,在经历了年龄的增长、事物的见识、知识的累积、情感的成长之后,他才会真正明白进行这项运动带来的精神和身体两方面的满足。古人说“十年树木、百年树人”,小学体育是学生所有学习生涯中时间最长的系统体育教育,对学生一生的体育观念和体育素养有重要的奠基作用,小学体育教师更不应该妄自菲薄,而应该主动承担完成这个干预的责任。

第四,在学习、生活与体育会动中,学生出现不积极、临场发挥不佳,情结低落、意志消沉、信心不足、害怕失败、遇事胆怯等现象。这些现象正是体育能够治疗的临床案例,对每个孩子来说在某一项运动上取得成功,除了拥有天赋以外,还应该挚爱运动、善于交流、性格开朗、意志坚强、学习和解决问题能力强,他应该具有在心理上自信、强大、韧性和谦虚的表现,这种表现不仅指出现在体育活动和比赛中,而是要在学习、生活、人际交往中做一个全面均衡发展成功的人,使之成为一种习惯与修养。这才真正切合马克思的“全面发展”,才算是体育赋予他的核心素养。

亚里士多德说过:人生最终的价值在于觉醒和思考,而不只在于生存。我们当老师的是否也可以说:教师最终的价值在于觉醒和思考,而不只在于教书呢?

 

 

让“多思”成为习惯

——关注小学语文课堂学习思维训练

德阳市岷江东路逸夫学校 陈 武

语文课程标准中谈到:“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想像力和创造潜能。逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度,初步掌握科学的思想方法。”思维是智慧的钥匙,能力的核心,求知的催化剂。孟子说:“思则得之,不思则不得也。”做人要多思,做事要多思,学习更应多思。爱因斯坦就是爱思考、会思考的典范。他曾说:“学习知识要善于思考、思考、再思考。”我们如何在小学语文课堂教学中让学生要思考、乐思考、善思考,创造性思考,让“多思”成为习惯,让学生有更大的收获呢?

一、激趣入题,引思存疑,引中“思”

“思”是指学生对所学知识及“体验”中身临其境的情境进行思考、感悟、整合的过程。

学起于思,学成于思。在教学中,老师作为教学活动的组织者和引导者,要注重培养学生主动思考的意识。开课时就应牢牢吸引学生的注意力,设计不同的导课方式,引导学生思考、质疑。如教学《秋天的雨》时,让学生在优美的旋律中,欣赏一幅幅五彩缤纷的画面后,让学生思考:这是什么季节?你感觉怎么样,是谁把它带到我们眼前的?这样以生动形象的画面,形象感知,再联系生活,发挥想象,启发学生思维,学生就会有感而发。而在教学《掌声》一课时,则先出示一信封:“孩子们,老师这儿有一封保存很久的信,你们想知道它的内容吗?”以此来巧设悬疑,激发孩子的好奇心:信里写些什么?带着疑问阅读来信,印象深刻。课伊始,情已生,思已动。

二、自读自悟,多思问疑,读中“思”

朱熹主张“熟读精思”。他说“必须熟读,使其言皆若出于吾之口,继以精思,使其言皆若出于吾之心”。中央教科所研究员张田若教授认为:一节课的时间划分标准应为“四三二一”(40%——学生熟读,30%——字、词、句基本训练,20%——技能训练,10%——理解课文)。可见,只有熟读,才能精思。我们强调学生独立充分自读,个性化阅读,而不应被听读、范读、表演读所代替。读中要多思考,思文题、思文意、思文脉、思文字……不动笔墨不读书,以培养学生阅读中“要思考”的习惯。让学生圈、点、勾、画,边读边批注,哪儿用“!”、哪儿画“?”。问疑,是读书求知的最好方法。中国教育学会会长顾明远教授指出:“不会提问的学生不是学习好的学生。”鼓励学生通过读、思,提出有价值的问题。

三、合作探究 善思释疑 议中“思”

思源于疑,善思须善疑。问“为什么”是思考的起点,探索求解是思考的发展,获得答案或结论是思考的结晶。作家老舍先生说:“中国文字非常简练,念的时间要想。想一想:这句话换个别的说法行不行?这个字换个别的字行不行?如果不行是为什么?学语文就要这样学”。

当学生提出问题,作为老师首先应保护学生思考的积极性,不应只注重这一形式而敷衍了事。简单的问题可生生互助,老师点拨,自主解疑。如学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗,有学生踊跃站起来,“老师,‘黄鹤楼’是什么意思?”其余同学哄堂大笑。老师这样处理“你很勇敢,敢于提出自己不懂的问题,再试试,自己能找到答案吗?”这样既保护了学生思考的积极性,又交给了学生学习方法。而对有价值的问题,老师加以梳理归纳,板书“?”,让学生带着问题熟读课文,尝试解疑。可以自主探究、小组合作、师生共议、互相交流……,老师及时转换角色,成为引导者、组织者、参与者、倾听者……

把思考的时间还给学生,把思考的机会让给学生,把思考的方法交给学生,让学生带着问题走进课堂,带着新问题走出课堂,在问疑中不断成长。

四、拓展运用,巧思创新,创中“思”

发现、创造源于思考,多思孕育着创造。不断地思考会激发学生的学习兴趣,产生学习动力,主动探求新知。要为学生创设思考的环境、氛围,激励学生积极思考、创造性思考。你会惊喜地发现,在细节处,拓展运用中,学生所闪现出的智慧火花。如教学《盘古开天地》,拓展运用“盘古的身体还会发生哪些变化?”让学生试作“小小童活家”,发挥合理的想象,尽量把故事写得优美。形成“文本内化—合理想象—巧思创新—语言表达”的创造性思维过程,学生的创作精彩纷呈,“他的牙齿变成了闪烁不定的星星”“他的眼泪变成了欢快的小溪”“他的指甲变成了高高的五指山……”,但所有的创造不能脱离文本的主旨而任意发散,随便拓展,要把握“度”,以达到预期的目标。

让“多思”成为习惯。让我们行动起来,争分夺秒启发学生积极思维,让孩子逐渐成长、成熟,让“多思”伴着孩子们到达理想的彼岸!

 

 

从教课文到教语文

——《“凤辣子”初见林黛玉》教学反思

北师大什邡附属外国语小学 张 洁

《“凤辣子”初见林黛玉》是人教版小学语文五年级下册第七单元《人物描写一组》中的第三个片段描写,本篇课文重点写的是林黛玉初到贾府,与众人相见的过程中,与凤辣子王熙凤见面的经过。

课前我钻研教材,查阅原著,知道了这一见面过程的描写,向读者展示了一个泼辣张狂、口齿伶俐、善于阿谀奉承、见风使舵,喜欢使权弄势、炫耀特权和地位的人物形象。此片段通过正面描写和侧面描写向我们展示了王熙凤的性格特征。由此我确定了本课的教学目标为:正确流利地朗读课文,通过肖像和语言描写感受王熙凤这个人物形象,学习正面描写和侧面描写相结合的表达方法。

在几次的试上过程当中我却发现,在学习肖像描写部分时,由于文章是古白话文,对于五年级的学生来说稍显艰涩,学生勉强能从服饰打扮中感受到王熙凤的华贵但体会不到张狂,能从外貌描写中感受到她的漂亮但体会不到威严;学习语言部分时,基于五年级学生的理解能力以及学生缺乏对原著的深入阅读与了解,学生很难从凤辣子的语言当中感受到她口齿伶俐、阿谀奉承、见风使舵、炫耀特权的形象。整个课堂教学感觉非常吃力,而学生收获甚少。

课下,我陷入了深深的思考中:我们都知道语文课程是一门学习语言文字运用的综合、实践性课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践,应注重引导学生多读书、多积累、重视语言文字运用的实践,在实践中领悟文化内涵和语文应用规律,简言之,就是要落实语用。教师深入钻研文本解读提炼出自己认为有价值的语用教学内容,然后在课堂实施,让学生掌握这样的语用,这可能是现在实际教学中的常态。然而透过习以为常的这样的常态,我们需要进一步反思的是,教师从自身教的角度解读出的语用,就一定是学生需要、有价值的、切合学生学的语用吗?

教学时,学生的理解是否要达到教师的高度,教参的高度呢?所以,要使课堂教学有效,那科学地确定教学目标,即解决“教什么”就显得至关重要了,而准确把握学生学情,则是让课堂教学有效开展的关键。因此,我重新审视教材,研究五年级学生的学情,对文本进行了深入的解读,最后确立教学目标:正确流利地朗读课文,通过课文中的相关描写初步感受王熙凤这个人物形象,激发学生读名著的兴趣。教学重点:学习作者抓住人物的肖像、语言描写人物的方法。

在教学肖像描写部分时,我设计了以下教学环节:

师:请大家在第一自然段中勾画出描写凤辣子外貌的句子。

请一个同学来汇报。

师:这是一篇古白话文,不太好读,特别是描写凤辣子穿着打扮的这个长句子,来,咱们来配合读一读,老师读蓝色字体部分,孩子们来读红色的词语。

师生配合读

师:下面我们增加难度,在这些配饰和服饰前加上造型和色彩词语。

再次配合读

师:通过刚才的朗读,这凤辣子的穿着打扮给你留下了什么样的印象?

生汇报:美丽、华贵……

师:咱们再来有节奏地读一读,读出这份华贵来。

再读,读出韵律。

师:你看,曹雪芹描写凤辣子的穿着打扮,是按照什么顺序?

生:从上到下的顺序

师:这些造型和色彩词语又让我们感受到他把人物刻画得非常怎么样??

小结:正是因为他观察有序,刻画细致,所以才把凤辣子这个人物刻画得栩栩如生。让我们也来学学曹雪芹的方法,现场来观察一个同学的穿着打扮,要做到有序、细致。

活动:现场观察一个同学,指导学生细致观察、有序描述。

这段肖像描写语言艰涩难懂,特别是描写风辣子穿着打扮的长句子,学生读起来非常吃力,因此我把它设计成了有坡度的配合读和变式朗读让学生在层层递进的朗读中感悟人物形象,领悟写作方法,起到了以读促讲的效果。在总结了写法之后,及时设计了一个现场的观察与口头描写训练,将阅读和写作有机结合起来了,指导学生学习作者细致观察,有序表达的方法来刻画人物肖像,从而使学生在语文课上语言得到成长和发展。

在学习凤辣子语言部分的环节,感受人物形象层面,我将目标设定为学生大致能感受到王熙凤的伶牙俐齿和虚情假意即可,重点是引导学生体会王熙凤的语言既淋漓尽致地体现了她泼辣、快人快语的特点,也非常符合她作为贾府大管家的身份。并拓展了两处语言描写片段,一处是看情境对话,猜一猜人物的性格,一处是猜一猜说话的人物。在这个教学环节,我摒弃了之前面面俱到的课文分析,跳出了过分挖掘人物形象的思维框架,围绕“学习语言描写方法”这一本体性教学内容组织教学,充分预设学生的认知和理解水平,做到深入浅出,既尊重学生的理解,又恰当地把握了文本的主旨,不偏离原著的价值取向。两个课外的拓展训练让学生更深一层地理解了语言描写应该抓住人物的性格、符合人物的身份这一方法,重视了语言文字运用的实践,在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。学生在学习中真正习得了方法,语言能力得到了发展。

当下语文课如何提高教学效率,最根本的措施就是教师要深刻认识语文课程中本体性教学内容与非本体性教学内容的区别,并且根据每篇课文的特点明确本体性教学内容,然后围绕本体性教学内容的落实来组织语文课教学。语文教师虽然面对的是一篇篇课文,但必须清醒地认识语文课不应该是“教课文”,而应该是引导学生“用课文来学语文”。

“把语文还给语文”是著名语文教育家顾黄初教授在《科学与人文的语文教育》座谈会上讲过的一句话,提醒我们应回归语文的本真。用学语文的视角去审视文本,去解读文本,注重文本的语言元素,落实语用——既有扩词、造句、仿写、说话、写法迁移等重在实用性的即时之用,也有对语言文字本身的理解,对语言材料的积累,对表情达意的咀嚼玩味,对言语意蕴的揣摩涵咏,对言语情境的感受体味,对言语情趣的审美欣赏,对言语文化的鉴赏吸收对言语秘要的发现与讨论等长时之用。长此以往,学生的言语能力定能精进,语文素养的提升尽在其中了。

 

 

读《静悄悄的革命》有感

中江县大东街幼儿园 冉 维

《静悄悄的革命》,初读书名,我的脑海里联想到的都是“轰轰烈烈”、“战争”等这些词汇,而这里的“革命”为何又是“静悄悄的”,这不禁让我颇感疑惑,带着这样的问题我将这本书细读了一遍。

《静悄悄的革命》是日本东京大学研究生院教育学研究科教授、教育学博士佐藤学先生在二十多年来,参观了1000多所学校,走进了7000多间教室,“与教室里的学生和教师同呼吸”,“把自己作为教室中与大家共同生活的一员”,与校长、教师们一道研讨改革中存在的问题后写下的,主要介绍了日本的学校在各种因素的影响下引发一场教室里的教和学的“静悄悄的革命