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《德阳教育》2016年11月30日 第五期

来源:发表时间:2017/2/16 17:00:40

《德阳教育》20161130  第五期

 

卷首语

我该书写怎样的人生

 

◎白代洋

 

很小的时候,我就梦想着做一名歌者,站在华丽的舞台上,为我的人生而歌唱。可命运最终没能让我登上华丽的舞台,却让我站上了短短的三尺讲台。我很迷茫,为命运的不可把握而悲观。我每天早上毫无兴致地到校,晚上又百无聊赖地离校,就这样一天一天地虚度着我的青春年华。

直到有一天,我亲眼看见学校附近一个身强体壮却又嗜酒好赌的壮年男人,在一个月光皎洁的夜晚失足落水,将30多岁的生命定格在一个小小的泥潭中,才被深深地震撼,我不断地拷问自己:难道我的生命真的要这样毫无意义地一页页翻过,尽是一片虚无?

于是,我开始深深地思索:我该怎样活着,我该怎样看待我的工作?我开始阅读叶圣陶,阅读陶行知,阅读苏霍姆林斯基,这时我才知道,原来教育是一项这么有趣而伟大的事业;同时我也读曹雪芹,读苏轼,读司马迁,司马迁在2000多年前用他无性的身躯刮起了中华大地上最强劲的阳刚之风,修得了精神与著作的双重圆满,他让我第一次认识到我的生命应该用另一种方式来对待。

从那以后,我完全改变了自己,每天在工作中享受着精神的愉悦,每天与那些朝气蓬勃的生命共成长。永远难以忘记啊,2008512日,当那场震惊世界的汶川特大地震突然来临时,我很惊恐,害怕自己的生命真的就在颤抖的大地中划上休止符。但是当我看到一个不知危险的女生还在走向教室时,还是毫不犹豫地冲过去阻止了她。就在我与死神赛跑的时候,却有两个高大的男生从左右夹着我向操场冲去,我扭头一看,身后那堵高高的围墙正在剧烈地摇晃,似乎立刻就要坍塌下来。我吓得声音发颤,不顾一切喊道:“快跑,这里危险!”但是他俩却用更加坚定地声音回应道:“我们要保护您的安全,不能让您有任何意外!”当我们用尽全力冲到操场上时,身后传来了一声惊心动魄的巨响。

这前后不过短短的30秒,却奏出了我人生中最雄壮的华彩乐章!

春露秋霜,寒来暑往。这样情深义重的同学,我送走一批,又迎来一批。我用我的真诚陪伴着他们的生命,他们用他们的善良慰藉着我的心灵!

去年9月初,我的右脚意外受伤,每行走一步都伴随着一阵钻心的疼痛。上课是我的乐趣,但是行走却成了最痛苦的折磨。我清楚地记得,每次放学时,那两个高个子男生总是一左一右搀扶着我,一步一步地、一梯一梯地慢慢下楼,我的痛苦也似乎被他们左右分担着;我清楚地记得,还有两位早已毕业的学生,闻讯来到我的家里,每天好几次地用他们的双手,在我的伤痛处轻轻地按摩着,按摩着,我的痛苦似乎就这样被他们的双手慢慢地吸着,吸着……

亲爱的朋友啊,我想不用再举例,你已经明白,现在的我,早已将短短的三尺讲台演变成我的人生大舞台,我愿意在上面一辈子为我的学生歌唱。

此时此刻,我不知道大家是什么想法,我也不敢对大家的人生进行指点、规划,我只是不断告诉我自己:如果每一个人都把物质享受看得高于一切,如果每一个人都不再有社会责任感,如果每一个人都离开这个行业,那我们国家的未来怎么办?我们民族的希望又何在?我们的子孙又该如何评价他们的先辈?所以,我必须从我自身做起,要为我的每一个学生担负起我应有的责任,让他们知道,至少还有像我这样的一个人,在用双手捧着良知为他们保驾护航!(作者系中江县城北中学教师)

 

 

■卷首语

01 我该书写怎样的人生

■前沿关注

04 抢抓机遇 深化改革 办好质量最优、吸引力最强的普通高中教育

——在2016年德阳市普通高中教育教学工作会上的讲话

06 勇于担当 勇攀高峰 奋力推进普通高中教育质量再上新台阶

——在2016年德阳市普通高中教育教学工作会上的讲话

■媒体报道

09 四川建院隆重举行办学60周年总结大会

09 德阳市10名学生荣获第十二届青少年科技创新市长奖

10 德阳市副市长程永波到阿坝县调研教育帮扶工作

10 德阳市教育系统四到位推进“创国文”工作

11 四川工业科技学院第十届校园技能文化艺术节开幕

11 德阳市教育代表团开展对日本东广岛市第八次访问

■专题论坛

12 关于学校精细化管理的几点思考

14 文言文课堂有效教学探讨

16 基于数学学科核心素养的小学数学总复习策略探究

18 促进学校后勤工作人性化实践专题讨论

■展文采 厚学养·未来莫言工程

□读书与学养

20 功利时代,教育需要你我的坚守

——拜读李镇西的教育论著有感

21 教师的魅力于何处彰显?

——读《创建魅力课堂》有感

23 从容淡定,带上自己的阳光

——读《淡定,做内心强大的女人》

25 人生的第一场修行

——读孙建锋老师《修得一颗柔软心》有感

26 成就孩子们的人生辉煌

——培养农村学生阅读习惯的方法建议

□教育随笔

28 一片丹心化春雨,于无声处润桃李

——读《魏书生教学工作漫谈》有感

29 最忆那父亲的书包情结

30 关于“教育惩戒”的几点认识

31 心向教育 心向班级

□教师艺苑

◎诗歌

32 请让我在最美的年华里遇见你

32 秦淮河记忆

33 我心依旧

33 我在乡下写诗(外一首)

34 今夜我在……

◎散文

35 初冬时节,怀念我的母亲

36 家长,别让孩子学了你的陋习

36 咪咪,健康快乐成长

37 只恐还没来得及陪你,你已长大

■班主任工作

39 对症下药 寻求良策

——助补习生走出心理困境的路径探索

41 辛苦并快乐的班主任工作

43 宽严之间度要恰当

■教育叙事

44 一次特殊的班干部选举

46 让青春之花在三尺讲台华丽绽放

——讲述我自己的教育故事

47 带着笑脸,面对孩子

——记下那些温暖学生的教育瞬间

■课堂智慧

48 春风化雨,尽显读之魅力

——窦桂梅老师《祖父的园子》中的朗读教学赏析

49 让读练增效 让言语生根

——例谈阅读教学中的读写训练

51 在体验中学习

——浅谈一年级数学教学中的体验学习

53 乘着“科技”的翅膀

——利用电脑音乐助跑小学音乐教学的尝试

55 篮球教学,应注重加强移动技术训练

■小组合作学习

56 穷则思变 涅槃重生

——我的班级学习小组建设之路

58 小组合作互助高效学习 让数学复习课充满活力

60 小组合作学习在农村初中英语教学中的应用初探

■教学反思

62 课堂“地图”共同绘制,知识“网络”提升认识

——《多边形面积的整理与复习》教学案例磨课评析

65 走出小学数学情境教学的误区

66 群文阅读要深入,教师意识须增强

■学前教育

68 传承文化 回归童真

——关于幼儿园班级环境创设

70 有限空间 无限环境

——让区角游戏之花在幼儿园每一个角落绽放

71 中班语言活动《寻找春天》教学反思

■教育研究

72 初学作文:在模仿中不断创新和超越

73 爱在龙泉,美在身边

——参加省中小学美术骨干教师培训心得体会

75 立足生活:在想象中寻找习作之源

76 纸上学来终觉浅 要获真知须实践

——谈实验教学促进教师教学能力的提升

■校园资讯

78

■征稿启事

13

 

白代洋

 

 

程永波

 

余凯儒

 

赵培源 陈 斯

房 梅 甘 丽

胥勋刚

米光德

涂桂香

罗利明 谭 克

 

徐永杰 林思蓉

蒋光明

黄若庆

杨兴友

 

 

 

罗朝晖

 

周翠华

 

邓俊卿

 

余欣鸿

 

刘加兰

 

 

伍 勇

詹 梅

刘 薇

杨 静

 

 

刘光明

钟立英

雷 丽

袁 帅

蓝月亮

 

李 玭

李志霞

徐朝蓉

唐雅冰

 

 

吴兴长

肖 川

臧 阳

 

陈 强

 

郭 欣

 

杨孝雪

 

 

刘新蓉

 

张天俊

 

杨 梅

 

兰 勇

裴培方青

 

 

周 鑫

吴 强

陈明诚

 

 

李 坤 雷小华

罗春明

徐 利

 

 

叶 亮 王春红

 

张 莉

黄 姝

 

杨积蓉

 

马 英

邱天福

 

王 辉 梁清玉

 

 

抢抓机遇 深化改革

办好质量最优、吸引力最强的普通高中教育

——在2016年德阳市普通高中教育教学工作会上的讲话

德阳市人民政府副市长 程永波

2016927日)

同志们:

高考是无数学子走向成才的重要桥梁,是现阶段教育公平的重要实现形式,承载着千万家庭的殷切期盼,也是衡量一所学校、一个地区教学质量的重要标尺。刚才,尹艳同志代表市委教育工委、市教育局全面客观地总结了今年全市高考取得的可喜成绩,分析了存在的不足和问题,对明年的普通高中教育教学工作进行了具体部署,我完全同意。希望同志们认真研究,狠抓落实。这里我再强调三点意见:

一、抢抓机遇,增强定力

去年,中央确定四川依托成德绵地区系统推进全面创新改革试验,省委对德阳提出了“在科学发展、转型升级、新型城镇化、改革开放、全面小康等五个方面走在全省前列”的要求。落实中央、省委的要求,市委、市政府明确提出把全面创新改革试验、成德同城化作为“十三五”期间的“两个一号工程”全力推进,努力实现“一高两率先”目标,即发展增速保持高于全省平均水平并走在前列,在全省率先实现次级突破、率先全面建成小康社会。新的形势不仅给教育发展提出了新要求,也同时带来了三大机遇。提升普通高中办学水平,我们必须抢抓这三大机遇,不断增强教育改革的定力。

一是抢抓全面创新改革试验的机遇。在全面创新改革试验中,我市将着力探索创新人才引进培养使用激励新机制,充分激发全社会创新动力活力。今年,德阳出台了全面创新领军人才“1+3”政策文件,即《加快全面创新领军人才建设的若干政策措施》和教育、卫生、科技3个领军人才引进《办法》。“‘1+3’政策作为德阳现行人才政策的升级版,是德阳历年来分量最重、含金量最高的人才政策。该政策,就引进、培养、扶持、服务领军人才等关键环节,提出了十条举措和教育、卫生、科技领军人才引进三个试行办法,着力引进集聚一批全市经济社会发展最需要、学术造诣最高、社会认同度最好的领军人才。从我市普通高中实际状况看,各校专业教师比例普遍未够标准,多存在一定缺编;还缺乏足够数量的高、精、尖学科教师和特色学科的领军人才;课改背景下的课程延伸及学科整合还欠缺强有力的人才支撑。因此,市县两级教育行政主管部门、各教学科研单位、各普通高中学校应充分利用政策给予的优惠条件,立足实际需要,主动出击,采取“柔性”引进和“刚性”引进相结合的方式,重点招募引入一批我市紧缺的,对推动学科建设、学校发展、课程改革、质量提升有较大帮助的创新性领军人才。

二是抢抓成德同城化进程加快的机遇。中央城市工作会提出要在中西部地区培育发展一批城市群,成都大都市区作为成渝国家级城市群的核心之一,是优先发展的重点区域。在四川四大城市群中,省委、省政府将成都平原城市群定位为率先发展,建设成西部地区核心增长极、内陆开放高地、最具竞争力的城市群。德阳处于成都平原城市群的核心地带,距成都最近,实施成德同城化最有条件。为此,市委、市政府将重点推进与成都在区域规划、产业布局、交通建设、通信设施、城市品质、政策机制上的“六个协同发展”,加快成德同城化,成为成都现代化国际化大都市北部新城,形成以成都主城区为核心,南有天府新区,北有德阳新城的“一核两中心”格局,带动成都平原城市群发展。德阳普通高中教育应充分利用同城化提供的渠道和便利条件,加强与成都优质高中学校及部分高校的交流合作力度,争取建立有实际意义的资源流通共享、教师培养培训、特色课程共建等长效机制,借成都教育资源之优,谋德阳教育发展之利。

三是抢抓新一轮高考改革的机遇。一方面,四川省高校招生人数近年来不断增加,尤其是本一批次院校招生人数、“211”高校在川招生人数、在川部委属高校在四川的招生人数进一步增加为我市高考上线人数和名优大学录取人数增加提供了更大的有利空间。另一方面,从2018年秋季新入学的高一年级开始,我省将实施全省统一的普通高中学业水平考试、综合素质评价和高考综合改革,这意味着普通高中课程改革真正进入到了攻坚区和深水区,吹响了深化改革的冲锋号。普通高中教育课程改革体现了“两个颠覆性”——对长期实行的课程体系的颠覆性改革,对整齐划一的育人模式的颠覆性改革;体现了“三个交给”——把更多的选课权交给学生,把更多的课程开发权交给教师,把更多的课程设置交给学校。因此,改革既讲自上而下,更要求自下而上,这也是2002年国家启动基础教育课程改革反复强调的。因此各高中学校、校长、教师都要有主动改革的意识,要有投身改革的行动,更要由攻坚克难的勇气。高2018级以后,学分制、选课制、走班制和导师制的普遍推行对学校管理水平、教师业务能力和各种硬件设施提出了新的更高的要求,学校教学管理体制和学科教育体系的全面调整优化迫在眉睫。对此,各级教育行政主管部门、教研机构和各学校应深入研究,提前谋划,精心准备,科学布局。不谋万世者,不足谋一时;不谋全局者,不足谋一域,只有做好万全之准备,我们才能在利用此轮改革之势实现跨越式发展,占领高考改革的制高点,奠定德阳普通高中教育的新地位和新优势。

二、深化改革,激发活力

当前,无论是我市的人才培养模式、办学体制,还是用人机制、评价机制,都有待于进一步完善和提高。高考要获得丰收,必须坚持以改革统揽全局,以改革推动发展,不断激发普通高中的办学活力,全面提高教育教学质量。

一要深化课堂教学改革。课堂是学校教育的重要场所和核心环节,要突出学生的主体地位,根据学生的特点和成长规律,大力推行启发式、参与式教学,积极开展研究性学习、合作性学习,提高学生的自主学习能力,以高效的课堂教学促进学生高效学习,高效备考。

二要深化管理机制改革。要加大校长选拔任用和教师竞争上岗改革力度,进一步完善全员聘任制、聘用合同制、结构工资制,按需设岗、择优聘任,以岗定酬、优劳优酬,打破“一校定终身、成果大家享”的格局,实现真正意义上的人员能进能出、待遇能高能低、职务能上能下,优胜劣汰的用人机制,促进教师队伍的优化组合和合理流动,提高教师队伍的整体素质。

三要跟进高考制度改革。今年,我省高考制度改革已经出台,只有及时跟进高考前沿动态,科学制定备好策略,才能牢牢掌握高考备考主动权。2017年高考,我省将继续使用全国卷,市县教研部门的教研员、各普通高中学校的教师要继续加强学习研究,认真研究考纲,对大纲、说明中规定的知识和能力要求要反复对照,密切关注新变化、新要求,牢牢把握高考命题趋向,提高课堂教学针对性,提高高考备考“科技”含量。

三、强化保障,凝聚合力

各级政府要树立正确的政绩观和科学的发展观,科学规划,优化资源配置,突出重点,明确发展目标,强化督导,凝聚最大合力,不断提升全市普通高中教育发展水平。

一要提高认识。普通高中教育是现代国民教育体系和终身教育体系中不可或缺的组成部分,是建设学习型社会的有机内容,是提高国民基本素质,增强国民就业能力、创新能力、创业能力的有效途径。各级政府要切实把推进普通高中教育改革与发展摆上重要位置,列入议事日程,作为重要的“民心工程”“品牌工程”,列入当地经济社会发展规划,适度超前,重点突破。各级领导要大力弘扬求真务实的作风,深入实际、深入基层、深入群众,及时研究解决影响普通高中教育发展的体制、机制和政策问题,帮助解决实际困难,指导办好学校,推动普通高中教育改革与发展。

二要加大投入。普通高中教育要坚持以政府投入为主、多渠道筹措经费原则。各级政府应该切实做到普通高中学费应全额用于学校建设和发展,严禁平调高中学费用于其它工作支出。加大对普通高中新建、改扩建以及其它大型基础设施建设的投入,并依法减免建设中的有关费用。城市教育费附加要安排部分资金用于城镇高中建设。加大对示范高中建设力度、农村高中扶持力度,在经费投入、设备装备、教师调配、教师编制等方面给予更多优惠政策,不断促进全市高中教育均衡发展。

三要通力配合。市县相关部门要通力配合,为推进全市普通高中教育改革与发展提供有力政策支持。教育部门要当好政府的参谋助手,协调联系相关部门研究制定普通高中教育发展规划,具体组织实施普通高中教育的改革与发展工作。发改、财政、公安、国土、建设、规划、环保、物价等部门,要根据政府发展普通高中教育的方针和要求,在各自职责范围内,采取切实有效的措施加以扶持和推动。宣传部门、教育部门和学校,要广泛、深入宣传全市普通高中教育改革发展的丰硕成果,引导全社会树立正确的教育观、人才观和质量观,外造声势,内鼓干劲。要坚持正确的舆论导向,精心策划、大力宣传推进普通高中教育改革与发展的意义、目的和方法,争取社会各界和人民群众的关心、理解和支持,共同推动全市普通高中教育工作再上新台阶。

同志们,百年大计、教育为本。实现“一高两率先”目标,关键靠人才,基础在教育。希望各级政府、教育部门、教研机构和普通高中学校抢抓机遇,深化改革,为努力办好质量最优、吸引力最强的普通高中教育作出新的更大贡献!

 

 

勇于担当 勇攀高峰

奋力推进普通高中教育质量再上新台阶

——在2016年德阳市普通高中教育教学工作会上的讲话

德阳市人民政府总督学 余凯儒

2016927日)

尊敬的永波副市长,各位局长,各位校长、同志们:

今天,我们在这里召开全市普通高中教育教学工作会,主要任务是交流经验,表扬先进,总结成绩,分析问题,部署2017年以及今后一个时期的工作。刚才,凯儒总督学宣读了《德阳市教育局关于表扬2016年德阳市普通高中教学工作先进单位的通报》,在主席台就座的领导给26个先进单位颁发了奖牌。在此,我谨代表市委教育工委、市教育局向获得表扬的单位表示热烈的祝贺!向长期以来为提高普通高中教学质量付出辛勤劳动、做出巨大贡献的各位同志表示衷心的感谢!等一下,永波副市长还要作重要讲话,请大家认真贯彻落实。会议的下半时段,5个单位还要进行交流发言,请大家结合实际学习借鉴。下面,我先讲三点意见:

一、团结奋进,实现高考成绩新突破

2013级是实施高中新课程改革以来我省高考首次部分恢复使用全国卷的第一个年级。三年来,特别是近年来,全市普通高中认真贯彻市委、市政府的决策部署,紧紧围绕全市教育改革发展大局,紧紧围绕“质量最优、吸引力最强”为办学目标,以教学为中心,以改革为动力,团结奋进,开拓创新,精细管理,科学备考,着力推进高中教育内涵发展、特色发展,普通高考成绩实现了新的突破。

(一)从全市看

一是本科上线总人数突破万人。2016年,全市18895名学生参加高考,本科上线人数达10364人,同比增加635人,增幅6.53%;本科上线率达54.85%,位居全省前三。2016年,全市共有17152名考生被普通高校录取,占报名总数的85.35%,其中本科院校录取8609人,同比增加780人,增幅为9.96%;重点本科录取3060人,同比增加827人,增幅达37.04%

二是本科一段上线人数突破3000人。2016年,全市高考本科一段上线人数达到3749人,比去年增加946人,增幅高达33.75%

三是应届考本科上线人数突破8000人。全市应届本科上线人数首次突破8000人,达8242人,应届上线率首次突破50%,达51.26%。本一段上线人数中,应届生达到3158人,占全部本一段上线人数的84.24%

四是艺体本科上线人数突破500人。今年全市艺术体育类本科上线达573人,比去年增106人,增幅达22.70%。全市共1204名考生被高等院校艺体类专业录取,涌现出了东汽八一中学、绵竹南轩中学、罗江七一潺亭中学等一批艺体特色鲜明的学校。特别是东汽八一中学,今年该校艺体考生上线达93人,比2015年增加45人,增幅达93.75%,该校艺体办学特色得到社会的赞誉和认可。

(二)从县(市、区)看

旌阳区本科上线突破3300人,达到3301人,比去年增加154人;中江县高考本科上线突破2500人,达到2646人,比去年增长183人;人口相对较少的什邡市的高考本科上线人数达1280人,比去年增加143人;广汉市高考本科上线率首次突破40%,达到45.55%,比2015年增加6.03个百分点。旌阳、罗江、什邡、绵竹的本科上线均超过50%。各县(市、区)高考呈现出既不甘落后、相互追赶竞争又相互学习借鉴的态势。

(三)从普通高中看

德阳中学高考本科上线人数实现高位增长,达到1267人,是全市高考本科上线人数首次超1200人的高完中学校。什邡中学优秀拔尖学生培养成绩突出,该校考生谢畅以709分夺得全省理科状元,成为全市唯一一所培养出两届省高考状元的高完中。中江中学培养出了两名全市高考文科状元(并列),3名学生被北京大学录取。绵竹中学今年高考本科上线人数达968人,本科上线率达79.74%,名列全市高完中第一。罗江中学本科上线555人,比去年增加40人。

同时,二类学校强势奋进,不少学校取得历史性突破。东电中学突破百人大关,中江实验中学突破500人大关,中江实验中学一本上线增幅达64.79,居全市所有学校第一位。中江城北中学本科上线人数达到870人,上线率首次突破50%,达到53.77%,实属难能可贵。广汉金雁中学本科上线率也首次突破50%,比2015年本科上线率增加7.11个百分点。德阳五中、德阳外国语学校、东汽八一中学、什邡七一中学等学校本科上线人数也比去年有较大幅度增长。

以上成绩的取得,是市委、市政府正确领导和市人大、市政协以及社会各界关心支持的结果,是全市教育工作者,特别是全体高中教育工作者辛勤工作、奋力拼搏、无私奉献的结果,在此,我代表市委教育工委、市教育局,向在座的各位同志,并通过你们向长期工作在全市普通高中教育战线的全体同志,表示衷心的感谢和崇高的敬意!

在肯定成绩的同时,我们也要看到全市普通高中教育教学工作还存在的问题和不足:一是本科上线人数虽有大幅增加,但本科上线率与排在前面的绵阳、成都还有一定的差距,与后面的内江、泸州等地的距离也在缩小。我市本科上线人数和上线率仍有进升空间;二是一本上线人数虽然持续大幅增加,并培养出了全省理科状元,但优秀拔尖学生数量仍然不足,考上北大、清华等名校的学生数量仍然较少;三是部分县(市、区)和高完中培优保优工作不到位,优生流失仍然较严重;四是各高完中学校发展不平衡,一些高完中目标任务落实不力,过程管理不到位,人文关怀不够,备考氛围不浓,激励机制不完善,师生积极性、主动性未能充分发挥;五是个别教师教学缺乏针对性,教学效率不高,备课不充分、题海战术、以考代教、一讲到底等现象还仍然存在。这些问题不同程度影响了我市高中教育教学质量的进一步提升,需要我们采取切实有效的措施加以解决。

二、勇于担当,把握高考改革新形势

普通高中教育是全市教育改革发展的重要阵地和窗口。当前及今后一段时期,全市普通高中教育教学工作要以党的十八大和十八届三中、四中、五中全会精神为指针,以创新发展为核心,以改革为动力,以人民满意为标准,全力办好质量最优、吸引力最强的普通高中教育。

(一)认清形势,明确高考改革动向

2017年起,我省普通高校考试招生将全部使用国家考试中心统一命制的全国卷,虽然今年我们的语文、文综几科已经使用了全国卷,有了应对全国卷的初步经验,全国卷不再神秘。但是,我们切不可因此而掉以轻心,对于今年已经使用过全国卷的学科,要认真总结经验,提高复习备考效率;对于英语、数学和理科综合来说,明年是第一次使用全国卷,仍有一个熟悉和适应过程。经过研究近几年高考全国卷和四川卷,发现二者的试题结构、题型、题量、难度虽有不同,但是,不论是高考全国卷还是四川卷着重考的还是学生的基础,考点也基本一致。面对明年高考试卷变化的新情况,市、县教育行政和教研部门要广泛收集信息资料,深入分析研究,为高完中学校和高中毕业班教师提供及时有效的指导和服务;各高完中学校和教师在夯实学生双基的同时,要关注和学习一些全国卷的选修内容,练习一些新题型,以适应明年高考的新变化。我们的高三年级组、备课组和任课教师,要认真研究近几年的全国高考试题,下深水做高考试题,从历年全国卷中找共性,从近年对试题重点研究中找趋势,从对试题对比变化研究中找规律,从对不同试题分类研究中找差别,准确把握明年高考的新趋势、新动向。

(二)深化课改,适应高考改革趋势

近两年,国务院、四川省相继出台了深化考试招生制度的实施意见和方案,对我国、我省高校招生制度改革进行了战略部署和顶层设计,同时,制定了高校招生制度改革的时间表和路线图。根据《四川省深化考试招生制度改革实施方案》,我省自2017年起,高考各学科全部使用全国卷,2018年起,新入学的高一年级实施全省统一的普通高中学业水平考试和综合素质评价。计入高考总成绩的学业水平考试将实行全省统考统阅,以确保考试成绩的真实性。学生的学业水年考试成绩是升学的重要依据;学生的综合素质评价也将成为考生升学录取的重要参考。各高完中要认真研读国务院、四川省颁发的考试招生改革文件,及时了解和掌握上海、浙江等省(市)高考改革试点的情况和经验,准确把握高考改革的动向和趋势,主动适应,积极应对。

考试招生制度改革为我们正在推进的高中课程改革提出了新要求。各高完中学校要认真研究高考改革和课程改革对课程设置、教学管理、师资队伍建设、考试要求等方面带来的深刻影响,采取切实有效的应对策略,积极适应高考改革和课程改革的要求。当前,高中课改转型升级、深度课改是我们推进普通高中课程改革的重要任务。深度课改要求我们更加关注学生生命个体,更加关注教师的教学方式和学生的学习方式,更加关注课堂课程,更加关注学校的特色形成和学生的个性发展。各高完中学校要进一步加强学校课程建设,根据高校招生要求、自身优势和学生状况开设选修课,进一步推行和完善学分制、选课制、走班制和导师制等行之有效的教学管理制度,加强学生生涯规划指导,搞好学生综合素质评价,完善设施、设备,培训、准备好教师,为高考改革和高中课程改革创造有利条件,推动我市普通高中教育教学质量全面提升。

(三)突出重点,落实高考改革举措

近几年,我市高考参考人数一直比较稳定,同时,高校招生规模也处在相对稳定的时期。我市高考本科上线人数的增加只能通过内部挖潜,通过精细化、科学化的高效管理来实现。提高教育质量,贵在突出重点、落实高考改革的各项举措。市教科所要加强对高完中“低进高出”办学经验的总结与推广,召开现场经验交流会,编印经验材料,供高完中学习交流。各高完中要切实加强目标任务的有效管理,将目标任务分解到班,落实到人,精心谋划,精细安排,狠抓落实,务求实效;要进一步严格备课、上课、作业批改、月考、周考、考生辅导等关键环节的检查落实,及时总结通报相关信息,帮助教师改进教法,提高教学质量。高中毕业班教师要精心研究高考题型、高考考点和知识点,筛选适合考生实际的试题,不得将未经筛选和整合改编的试题印发给考生;提倡教师亲自做题,以了解试题的深难度,避免学生简单重复和无效劳动,增强试题针对性。

在做大规模的同时,要进一步加强对优秀拔尖学生的培养。实现中华民族伟大复兴的中国梦,不仅需要大量普通劳动者,还需要优秀拔尖人才。社会对学校的评价、老百姓对高完中的认可不仅要看升学率,还要看学校的学生考了多少名校,考了多少北大、清华。今年,我们要进一步加大对优秀拔尖学生的培养力度,要认真总结什邡中学、中江中学等学校培育优生的有效经验,深入研讨交流优秀拔尖学生培养的有效途径;创新优秀拔尖学生培养机制,在办好优秀拔尖学生“基地班”的同时,举行优生培养资源整合的试点,联合培育优秀拔尖学生;建立奥赛、高校自主招生训练的常态机制,争取有更多的优生能通过保送、自主招生、综合评价、院校专项、加分提前批等途径考入北大、清华,拓宽升入北大、清华的渠道和路径。要充分发挥名优教师和市级名师工作室的师资优势,加强对数、理、化、生、信息技术等学科竞赛的研究和辅导,培育更多的特优学生;抓住德阳领军人才引进的契机,力争通过项目引进的方式引进12个学科竞赛和科技创新团队(个人)来助推我市优生培养。总之,在毕业班工作中,我们既要重视数量的增加、规模的扩大,也要重视优秀拔尖学生的培养。

三、勇攀高峰,寻求高考成绩新增长

近几年,经过全市普通高中战线同志们的共同努力,我市高考本科上线人数连续跨越8000人、9000人大关,今年我市高考本科上线人数更突破了万人大关,德阳高考本科上线上万人的梦想终于变成现实,德阳普通高中人多年的辛勤付出终于有了回报,这是可喜可贺的大事、喜事。但我们也要看到,我们的高中教育离市委、市政府提出的“质量最优,吸引力最强”的要求和广大老百姓对普通高中的期盼还有不少差距。站在新的起点上,我们要进一步坚定信念和信心,以更大的决心和勇气,以更高昂的斗志和激情,向着新的更高的目标奋勇攀登,努力实现德阳高考首批本科上线上万人的奋斗目标。

(一)明确总体思路

2017年,我市高中毕业年级教学的总体思路是:以教育质量提升为核心,以深化改革为动力,有效目标管理,夯实管理过程,精耕细作,科学备考,做大规模,培育优生,努力为高校培育更多品学兼优的学生。

(二)制定具体目标

2017年,我市高中毕业年级教学的具体目标为:高考本科上线巩固在一万人以上并力求有新的突破,本科上线率、应届上线率和一本上线率名列全省前茅,考取北大、清华等名校的人数进一步增加,万人比在2016年的基础上进一步提高。

(三)提供真情服务

市教科所要进一步加强高中课改背景下的高考及招生制度改革研究,进一步加强对高考全国卷的研究,及时为高完中教学提供有效信息和业务指导。要进一步加大教学视导力度,本学年,市教科所要对全市20所高完中进行全覆盖、全方位的集中教学视导,同时针对一些高完中在全市诊断性考试中存在的问题进行有针对性的集中教学视导,帮助高完中诊断和解决问题;各学科要充分发挥现代信息技术在教学研究和教学管理方面的作用,优化教研信息交流平台,办好教科所网站,用好高完中校长、分管校长、教导主任工作群、学科工作群和年级工作群,开展有针对性的个别教学视导,帮助教师改进教学方法,提高教学效率。要及时沟通教研信息,实现教研信息资源共享,充分发挥互联网+在学科教研方面的作用。要加强高完中之间的经验交流和现场观摩,加强对高三班主任、德育和心理健康教师的培训,邀请省内外知名一线班主任到德阳集中培训全市高三班主任;邀请全国卷考试研究专家做专题报告,对学科教师予专题培训与指导;组织学校管理干部到省内外办学成绩突出的学校进行学习交流,开阔视野,提高管理水平。改进和完善心理健康巡回辅导、名优教师送教到校和专家辅导报告等活动方式,进一步提高这些活动的质量和效益。

各县(市、区)教育局、教科所(教研室、中心)要高度重视高完中学校的教育教学管理,切实履行引领、指导、服务和监管职能。要认真分析本届高三的师资配备和学生学习状况,认真分析今年高考的态势,制定科学合理切实可行的教学目标,并及时分解落实到各高完中。要进一步健全和完善对各高完中学校教师的业务考评体系,完善评价激励机制,调动干部教师的积极性。要切实抓好高中各年级月考、期末学年统考和高三的诊断性考试,严格考风考纪,以考风促教风、学风;认真抓好各项考务工作,确保考试成绩的客观性、真实性。要进一步加强对各科统考考试数据的分析、研究,充分用好这些数据,发挥数据信息在教学指导、教学评价和教学管理方面的作用。

各位局长、各位校长、同志们,今天召开的这次会议既是2016年高考总结会,也是2017年全市高考备考的动员会。冲锋的号角已经吹响,决心的战鼓已经擂动,让我们上下一心,咬定质量,盯紧目标,勇于担当,勇攀高峰,为德阳普通高中教育质量再上新台阶贡献更多的智慧和力量。

 

 

四川新闻网

四川建院隆重举行办学60周年总结大会

1022,四川建筑职业技术学院隆重举行办学60周年总结大会。副省长杨洪波,德阳市委书记蒲波,省委教育工委书记、省教育厅厅长朱世宏,省住建厅厅长何健,德阳市委副书记、市长赵辉出席大会,并参观考察了该院校史馆、工程训练中心、建筑实训中心、大学科技园。

四川建筑职业技术学院成立于1956年,经历了“办、停、迁、复、兴”的磨砺,现已成为全国文明单位、国家示范性高职院校、全国住房和城乡建设职业教育教学指导委员会副主任单位和秘书长单位,被评为全国普通高校毕业生就业先进集体、全国毕业生就业典型经验高校。经过数代人的耕耘,该院为国家培养了近10万名建设人才,涌现出许多建筑行业高级管理人才,以及一大批生产一线技术管理骨干,成为推动四川乃至全国城乡建设的重要力量。

会上,杨洪波代表省政府向学院全体师生员工及各届校友表示衷心祝贺和诚挚慰问。杨洪波指出,60年来,学校探索出了一条独具特色的内涵发展道路,培养了近10万名建设行业优秀技术管理人才,取得了一大批高水平科研成果,为促进全省经济社会发展做出了重要贡献。作为省内唯一的建筑类高等学校,学院在实训实操、校企合作、创新创业等方面取得了丰硕成果,成功培育了一批国家级和省级精品专业,主持制定了多项专业教育标准和行业资格标准,为中国特色高等职业教育发展做出了积极贡献,得到了各方的高度肯定和广泛赞誉。

蒲波在致辞中说,半个多世纪以来,学校发展成为国家示范性高等职业院校,走在了职业教育改革与发展的前列,培养了一大批建筑行业的精英,已成为全国建筑类高职院校的领军学校,成为高等职业教育改革创新的一面旗帜,成为德阳职业教育走向全国、走向世界的名片,为地方经济社会发展做出了重要贡献。

会上,四川建院向满30年教龄教工和部分优秀校友颁发了荣誉证书,教师代表、在校学生代表和校友登台发言,为母校60华诞送上真诚祝福。(赵培源 陈 斯)

 

 

四川新闻网

德阳市10名学生荣获第十二届青少年科技创新市长奖

1031,来自旌阳区西街小学的江瑞来等10名学生荣获德阳市第十二届青少年科技创新市长奖,德阳市委副书记、市长赵辉出席仪式并为获奖者颁奖。

赵辉在讲话中向全体获奖者表示热烈祝贺。他指出,当前创新已经成为时代的主旋律,而创新的关键在人才,人才培养的重要阶段在青少年时期。德阳正处于系统推进全面创新改革和建设成都国际化大都市北部新城的重要时期,科技创新的意义尤为重要。设立“德阳市青少年科技创新市长奖”,就是要在全社会鼓励和带动更多青少年努力探索,不断发掘自身的创新能力,就是要激发全社会关心、支持青少年科技教育工作的热情,就是要大力营造全社会浓厚创新氛围,激发创造活力。他强调,开展好青少年科技教育责任重大,影响深远,青少年科技教育者要不断更新教育理念,要以探索发现引导为导向、以科学思维培养为核心,为广大青少年扣启科学殿堂的大门。赵辉希望,广大青少年要以获奖同学为榜样,潜心积淀基础学科知识,努力掌握科学思维方法,主动参与科技创新实践,争做科技创新先锋,为我市创新驱动、转型发展做出贡献。

据悉,本届“德阳市青少年科技创新市长奖”的获奖者中,获得国家级奖项的1人次,获得省级奖项的9人次,获奖作品涵盖数学、工程学、物理学、生物学等多个学科。德阳市科技创新市长奖已经持续十二年,该奖项是德阳市科协青少年科技教育的特色工作之一,也是作为全市青少年科技创新活动的最高荣誉。(房 梅 甘 丽)

 

 

德阳教育网

德阳市副市长程永波到阿坝县调研教育帮扶工作

102123日,德阳市副市长程永波率调研组一行到阿坝县调研学校“空中云朵课堂”建设并看望慰问援藏干部和教师。德阳市委教育工委委员、市政府教育督导团总督学余凯儒随同调研。

调研期间,程永波一行实地察看了德阿幼儿园、阿坝县藏文中学等已完工的对口帮扶援建项目,在县藏文中学调研了拟规划实施的“空中云朵课堂”项目,详细了解了学校信息化建设和相关设备配置情况,并组织召开了德阳市对口帮扶阿坝县教育项目规划座谈会。座谈会上,程永波一行听取了县委、县政府和市对口帮扶阿坝县前方指挥部的工作汇报,了解了全县教育工作现状、就阿坝县制定好教育信息化发展规划提出了要求,并应阿坝县委、县政府要求将县城关二小和民族寄宿制小学也纳入“空中云朵课堂”建设规划。

会后,程永波一行看望慰问了援藏干部和教师,并嘱托援藏教师们一要保重身体、克服困难、扎实工作,圆满完成援藏任务;二要发扬援藏干部扎根高原、服务藏区、不畏艰苦的优良品质和工作作风;三要勤奋实干,以出色的工作业绩展示德阳援藏干部和教师的风采。

 

又讯 1010日,顶着刺骨的寒风,冒着鹅毛般的大雪,德阳市委教育工委书记、德阳市教育局局长尹艳赴阿坝县看望慰问援藏教师,对援藏老师们在最短的时间、以最快的速度融入学校教育教学教研工作和所取得的成绩给予充分肯定。

在阿坝县举行的援藏工作座谈会上,尹艳代表市委教育工委、市教育局向所有对口援藏阿坝的老师们表示衷心的感谢和最诚挚的问候,希望老师们继续发扬扎根藏区、服务藏区、奉献藏区的精神,服务大局、真情融入;继续发扬亲民爱民、艰苦奋斗的优良作风,加强教学教研工作,不断学习、提升个人业务素质;继续紧扣阿坝教育发展大局,履职尽责、有所作为;继续保持良好的德阳教师形象,牢记使命、不负重托,为阿坝教育事业发展作出应有贡献。尹艳表示,德阳将按照政策相关规定,给予阿坝县在德阳考上大学的学生一定的生活费、学费资助,将在阿坝县“三通两平台”建设方面加强人员培训和开展教师互动交流活动。

慰问期间,尹艳到阿坝县藏文中学,察看了德阳市对口援建完工项目;深入援藏教师住地,详细了解了老师们的工作和生活情况。(胥勋刚)

 

 

德阳教育网

德阳市教育系统四到位推进“创国文”工作

20161111,德阳市教育系统召开2016年创建“全国文明城市”工作部署暨推进会,对“创国文”工作进行再安排、再部署。德阳市委教育工委书记、市教育局局长尹艳出席会议并作重要讲话,德阳市人民政府教育督导团总督学余凯儒主持会议,德阳市人民政府教育督导团副总督学杨修竹通报2016年德阳市“创国文”模拟测评及未成年人思想道德建设测评情况。

德阳自创建工作启动以来,全市教育系统认真履职,积极参与,有序推进,成效显著。但从测评情况来看,形势不容乐观。尹艳要求,针对存在的个别学校多形式宣传社会主义核心价值观氛围不浓厚,学生守则未在显著位置展示,实地考察中发现部分学校抓文明创建专题活动较少,创建氛围不浓厚,中小学生能熟记、默写“24个核心价值观”正确率较低等问题,重点抓好“四个到位”,全力推进“创国文”工作。近期教育局将组织督查小组采取明察暗访、随机督查、重点督查等方式,对发现问题单位进行通报,对那些组织不力、工作被动、进展缓慢乃至贻误大局的当事人,将严格追究责任。

会前,全体与会人员观看了《德阳市2016年全国文明城市测评抽查实地点位现状》。

旌阳区教育局、经开区社会事业局负责人,市区内各大中专院校、市区内各中小学校、市教育局机关相关科室负责人参加会议。(米光德)

 

 

四川在线

四川工业科技学院第十届校园技能文化艺术节开幕

日前,四川工业科技学院体育馆内歌如海,舞如潮,处处洋溢着欢乐的气氛,第十届校园技能文化艺术节开幕式在此举行。全体校领导出席开幕式,各职能部门、二级学院负责人、教师代表和学生代表参加了开幕式。

党委副书记张进砂发表讲话。他首先代表学校领导对本届艺术节的开幕表示热烈的祝贺,对本届艺术节筹备期间付出辛勤劳动的全体师生员工表示衷心的感谢。他指出,校园技能文化艺术节是我校校园文化活动的一个品牌,至今已经举办了十届,它极大地丰富了校园文化活动,活跃了校园文化氛围,充分发挥了文化育人的功能。通过艺术节活动,能更好地检阅学生实践技能水平,展示各二级学院专业实践教学和学生社团建设成果,展示师生文化艺术素养,激发全校师生对技能文化艺术活动的兴趣与热爱,希望工科学子发扬长征精神,牢记青春使命,努力成为具有较高审美情趣、创新创业精神和实践能力的高素质人才。

校领导何义兴宣布第十届校园技能文化艺术节开幕。随后,本届技能文化艺术节在大学生们精彩的文艺表演中拉开序幕。

本届艺术节将历时一个月,以“传承工匠精神,塑造精彩人生”为主题,分为“技能篇”“文化篇”和“艺术篇”三个篇章,罗江、绵竹两校区同时展开,将组织校院级活动43项。

学校一年一度的校园技能文化艺术节作为校园文化建设的重要载体,内容不断丰富,内涵不断拓展,形式不断创新,如今已成为融思想引领、科技创新、学科竞赛、素质拓展、文艺汇演为一体的综合性活动平台,在文化育人、科技育人等方面,积累了丰富的经验,取得了显著的成绩,成为学校文化建设的重要品牌之一。(涂桂香)

 

 

四川在线

德阳市教育代表团开展对日本东广岛市第八次访问

近日,应日本东广岛市教育委员会的邀请,德阳市教育代表团一行9人对日本东广岛进行了友好访问。本次代表团由市教育局局级领导洪涛任团长,绵竹市紫岩小学校长谭克任领队,7名学生分别来自德阳五中、德阳市一小、德阳市实验小学和绵竹市紫岩小学。

在访问期间,代表团受到了东广岛市市长藏田义雄,议长山下守亲切接见。臧田市长对德阳市教育代表团来东广岛市的访问表示热烈欢迎,他希望通过访问,进一步加大两市之间的教育交流和学生交流,增进友谊,相互学习。洪涛在致辞中表示,自两市教育交流的20年间,这是德阳市教育代表团的第八次访问,也是对去年东广岛市组团到德阳访问的回访,在互访中,我们见证了日本先进的教育理念和日本学生的良好品行,感谢东广岛市的热情接待。来自绵竹市紫岩小学的五年级学生唐浩峰作为学生代表发言,表达了到东广岛市,特别是将要去到的学校,一定会认真学习,也会带去对日本学生的良好祝愿。随后的几天中,代表团分为四组去到西条中小学、八本松小学和高美加中学等七所学校进行了友好交流,受到了各学校热烈欢迎,每个学校都充分展示了自己的学校文化、课堂教学、学生才艺等。日本学生的良好身体素质和深厚的文化修养对代表团每个学生都产生了极为深刻的影响。

根据日方的安排,七名德阳学生还分别去到七个日本家庭入住,加深了情感的交流和家庭文化体验。访日期间,代表团还参观了日本的企业、大学和被评为世界文化遗产的广岛原子弹爆炸遗址。(罗利明 谭 克)

 

 

关于学校精细化管理的几点思考

德阳五中 徐永杰 林思蓉

现代管理学认为,管理有三个层次,一是规范化,二是精细化,三是个性化。精细化管理,源于社会分工精细化、服务质量精细化对现代管理的客观要求,是建立在制度建设和民主管理为主的常规管理基础上的进一步深化。它是一种理念、一种态度、一种工作方法、一种精益求精的文化。学校管理要适应社会的发展,必须要在常规管理的基础上加强精细化管理,常中求新,稳中求实,落实管理责任,厘清管理过程,以精心的态度、精细的过程、精品的成果促进学校内涵式发展。笔者认为,在学校进行精细化管理,应该从以下几点入手:

一、树立精细化管理意识,营造精细化管理文化

精细化管理,首先要解决思想观念问题。精细化管理应该成为全校教职工的共识,而不只是领导层面的决策,不是喊喊口号、唱唱高调、出出风头、凑凑热闹、开几次会、考几次试;而是遵循规律、循序渐进、求真务实。学校领导和教职员工既要消除好大喜功,心情浮躁,急功近利的心理;又要克服追求时髦,搞形式主义等不良做法。要从小处入手,要把“小事做细,细节做精”。要深刻的了解精细化管理是一所学校能否成为精品学校的关键。要主动营造精细化管理的氛围,充分利用各类会议、校园LED屏、校园网站、教学工作群、校园标语等途径和平台,把精细化管理的思想渗透到校园的方方面面,最终内化为管理者和被管理者的自觉行为。

二、完善精细化管理体制,狠抓精细化制度落实

1.组织建设。学校在构建管理体系上,要充分重视层级结构和扁平结构的有机结合,重视学校党政工团、学生自治组织和各种社团组织的整体化运作。要构建党政合力、分层管理、责任到岗、重心下移的管理体制,这样方能将各方面的积极性充分调动起来,并凝聚在一起,在同一作用点上,朝同一方向,同时发力。

2.分层负责。组织的层级管理有扁平化管理不可取代的优势,但优势的发挥需要在责任分工上突出明确性和可行性。校党政一把手主要的任务是概念化管理,即重点研究理念、目标、方针、策略和决策等问题,为全校教职工导引方向;副职和部门主管的任务是实施思路化管理,将学校已确立的理念、目标等转化为具体、可行的思路;中层干部和年级、教研组负责人的主要任务是措施化管理,将已经明确的思路,细化为操作性极强的措施和方法;岗位教师、员工和学生的主要任务,则是行为化的管理,将措施具体化为管理行为。

在分层负责中,管理的条块清楚,层次分明,充分展现精细化管理的要求;于此同时,实行“谁分管的谁负责”“谁的岗位谁负责”“谁的班级谁负责”“谁的课堂谁负责”“谁的宿舍谁负责”的岗位责任制,一方面可激发其主人翁意识和工作责任感,提高教师自我成就感,增强工作效率;另一方面由于教职工参与学校管理,增加了管理的透明度与可信度,增强认同感,使学校与教职工形成一个整体,人人明确自己的成长、发展与学校事业发展的密切关系,提高了教职工的自豪感、责任心和使命感。

3.评价激励。在制度建设中,扩大激励性规章制度比重,要结合学校的具体发展情况、学科发展情况和年级发展情况等,不断完善现有的激励机制,将线性评价、立体交互式评价与终结性评价有机结合,让评价主体具有广泛性,体现评价的民主、平等,增强评价主体间的互动,旨在使全校师生员工随时随事都能感受到成功的喜悦、发展的快乐和贡献的自豪。

但是,学校管理不同于足球比赛,不能只看输赢,只有把结果与过程有机统一,才能提高管理效能,如在教学质量评价上,不能只用及格率、升学率及分数的高低来衡量教师工作成绩,而应侧重于考查教师对学生综合素质的提高、创新精神和创新能力的培养的效果。对教师的评价与考核,要慎重选择评价结果的呈现方式,采用激励性的评价方式,立足于教师的发展,帮助教师分析过去,探讨如何使教师明天更好地发展。校长随时检查各职能部门的工作,定期通报,及时反馈,奖罚分明。

4.过程落实。学校精细化管理除把管理制度做精做细外,更重要的是要将各项管理措施落到实处,即管理过程要精细,管理方法要得当,管理渠道要通畅。

管理过程要精细,就是方案要细,工作要细,要求要细,要有的放矢,循序渐进,有于操作和管理。

管理方法要得当,就是要忌好大喜功,忌急躁冒进,忌独断专行,要心平气和依章办事,要耐心细致循序善诱。

管理渠道要通畅。就是要构建学校精细化管理网络,做到无论是教师管理、教学管理、财务管理、卫生管理、安全管理还是学生管理,都要成立管理领导小组,建立管理网络体系,将各项管理纳入学校管理的总纲之下,做到纲举目张。

在探索精细化管理的过程中,重点抓行政蹲点制的落实,所有中层以上干部全部划分到相应的教研组参与教研活动;各年级组则由校级干部任主任,中层行政任副主任,配备年级组长、副组长,全面承包本年级的管理,明确责、权、利,要求人人会管理,时时在管理,处处有管理,事事见管理;奖惩每月兑现,期末总评表彰。通过落实管理责任,变校长一人操心为大家操心,权力层层有,任务个个担,责任人人负。

三、加强民主治校,充分尊重民意

推行精细化管理,制度层面的落实仅仅是其中一个方面,还需要发挥“人本思想”,努力做到全校师生人人参与、个个努力,充分发挥其积极性和创造性,这样,学校的管理者方能广聚民智、广纳民意,制定出真正符合学校发展情况的科学、民主的决策和措施,也才能真正把各项工作落到实处。

学校要通过教职工代表大会、“金点子工程”“校长接待日”、召开民主党派座谈会等方式,拓宽教职工民主参与学校管理的渠道,并让师生知晓、理解学校各项决策,增强决策执行力;要通过“行政蹲点制”的具体落实(行政蹲年级、蹲教研组、蹲班级)以及在直接在教学一线等方式,深入到师生之中,充分了解其心声,关心其需求,积极采纳其意见和建议,努力畅通沟通渠道,凝神聚气,发挥全校师生的作用,让学校真正实现精细化管理的实效。

精细化管理并不是越细越好,要科学,要人文,要在严格管理的前提下尽可能多地给教师和学生以时间和空间的自由,不要让精细化管理成为管理人员工作方法简单粗暴的保护伞,不要让精细化管理成为学校管理图懒省事的救命稻草,不要让精细化管理成为师生对立、师校对立的武器,更不要让精细化管理成为限制教育创造性和人本化的罪魁祸首。

总之,学校的精细化管理,是新时期社会赋予学校的新理念,更是未来发展方向的指引。让我们在学校管理中推行精细化管理,大兴精细化之风,让精细化成为“教风、学风、校风”建设的价值取向,营造出踏实的教风,朴素的学风,人文的校风,以此推动学校工作“高位求进”,努力办人民满意的教育,塑造师生美好的人生。

 

 

文言文课堂有效教学探讨

德阳市教育局职教中心 蒋光明

当前,文言文课堂教学的主要流弊是:学生学习主体性不突出,教学内容不明确,教学方法不丰富。由此带来课堂教学的低效。改进对策:把握学情,突出学生主体性;明确内容,增强课堂效益性;因材施教,注重方法多样性。新课改以来,语文课程标准对文言文教学的地位和作用进行了重点强调,教材也增大了选文比例,但由于对文言文教学的一些关键点认识不够,课堂教学出现了诸多流弊,实际教学效果不尽如人意。本文对此进行探讨。

一、文言文课堂教学的主要流弊

(一)学生主体性不突出

作为市级教研员,笔者在大量的听课评课中发现,不少语文教师迷信教科书、教参,恨不得把这些书里的观点、词义、文句理解等全部移植在学生头脑中,事实上这样照本宣科、单调乏味的教学方式很难调动起学生的学习兴趣;同时,一些教师喜欢采用市场上一直畅销不衰的各种文言文翻译大全之类辅导书中牵强附会的理解,然后再将其填鸭式教给学生,让学生缺乏学习文言文的内在动力和应有的探究精神。如《孔雀东南飞》里“新妇初来时,小姑始扶床”里“始扶床”,教材注释为“刚能扶着床走”。如果教师不注重引导学生去主动探究,这里很容易让学生认为古代的床就是今天的床,其实是相当于今天沙发之类的座具;又如李白名句“床前明月光,凝是地上霜”里的“床”,如果教师不加以说明,学生是不会想到此处的“床”是指井栏。从学生视角看,由于文言文知识的掌握、理解和消化费时费力,很多学生仅愿意在课堂上听老师讲授,而预习、诵读、使用工具书这些“诗外功夫”远远不够;课堂学习文言文也是只记老师的讲解、记课文注释,而对课文里的词句意义或典故注释不去细致领会或考证,缺乏主动性或主动性不够。

(二)教学内容不明确

教学内容是教师为实现教学目标而在教学活动中呈现的种种材料,包括教材内容、教师“重构”内容和师生教学活动中生成的内容。笔者在听课评课中发现,一些文言文课堂教学内容实际上是不明确的,表现为:或者是教学内容繁多、杂乱,或者是教学内容虚化、空泛。课堂教学内容必须把握两个方面:选取与排序,教学内容不明确是因为选取的内容没有与目标达成一致,是因为内容不切合学情。文言文教什么?一个是“言”,一个是“文”。从一堂课看,教师对“言”与“文”的内容所指一定要清楚明白。有的课有“言”没有“文”,成为纯粹文言文知识性课堂;有的课有“文”没有“言”,成为仅仅体现情感、态度和价值观的课堂。排序就要求遵循教学逻辑,搞清楚是由“言”到“文”,还是由“文”到“言”,还是“文”“言”并举。

(三)教学方法不丰富

“字字落实,句句翻译”是不少语文教师遵守的“八字宪法”,此种单一的讲解法成为他们进行文言文课堂教学的主要教学方法。教师讲解字词句,把对“言”与“文”的理解灌输给学生,而忽视了文言文包括古代诗歌、散文作品和戏剧,每一种文体所运用的教学方法实际上是有区别和侧重的,如古代诗歌的教学就要以诵读法和鉴赏法为主。在教学一线,不少语文教师对作为中国传统教学法的诵读未引起足够重视,语文课堂书声琅琅的特有氛围在弱化。此外激趣法、积累法、考证法这些文言文教学方法也运用不够或运用不够科学。

二、文言文课堂教学去弊增效的主要对策

(一)把握学情,突出学生主体性

学情涉及到的要素有:学生的基础学力、认知特点、对课文内容的熟知程度和已有解读能力。如基础学力表现为学生的文言文阅读能力普遍较低,对文言文读不懂,相当一部分学生文言实词积累不够,或虽有一定的积累,但是死记硬背,不会结合语境判断其意义;特殊的文言句式(如判断句、被动句、各种类型的倒装句、省略句)与各种词类活用现象这些基础知识掌握不扎实。另外,除了文字功夫外,教师还要了解学生对文言文中的文化现象、风土人情的掌握情况,如学习《孔雀东南飞》涉及古代一系列的官职、名物、礼仪和习俗,如果学生对当时封建家长制度、婚姻制度了解不够,在解读这首我国古代著名长篇叙事诗中几位人物的思想情感、特有的行为时,就会感到很吃力。

有效教学有三条“铁律”:“先学后教”——以学定教;“先教后学”——以教导学;“温故知新”——学会了才有兴趣。这里都指出教学活动中无论教师还是学生均是教学活动的主体,二者在教学活动中的作用是相互促进的、关系是动态变化的,最终目的是“教是为了不教”,使学生主体性得到最大程度的发挥,体现学生主体性的主要路径是:根据学生知情意特点激发学生兴趣,以学生基础知识情况为重要依据来确定教学内容,根据学生认知特点和教学逻辑来确定教学方法。

(二)明确内容,增强课堂效益性

语文课堂要确立以是否有利于学生语文素养养成、语言能力发展作为教学内容边界划分的依据。《普通高中语文课程标准》在“课程目标”部分对文言文教学有规定:必修课程“阅读与鉴赏”:“阅读浅易文言文,能借助注释和工具书,理解词句含义,读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法,注重在阅读实践中举一反三。诵读古代诗词和文言文,背诵一定数量的名篇。”

王荣生认为“文言文是用古代汉语记载下来的以文章样式呈现的中华民族的文化经典。它可以析出三个要素:从语言来说,它是古代汉语;从形式上说,它是古代特有的文体;从内容上说,它是传统文化的结晶。所以文言文应该有三个层面的教学内容:文字,文章(也有人加进文学的),文化。”由此,我们可以从文字、文章和文化三个维度来确定文言文的教学内容边界,从整体视野设计:字词讲解与品味、段落和整篇诵读、写作鉴赏和情感体验的交织融合,培养学生听说读写的语文综合能力。教师对一篇文言文的教学不能进行肢解,嚼烂了喂给学生,只见一字一句的“言”而不见整篇的“文”。这种整体视野还应表现为在教学实践中要有整体观:从整篇体现的立意,从表达体现的文体,从段落体现的中心,从句群体现的主旨;从整篇看章节,从章节看句子,从句子看词语的理解。

(三)因材施教,注重方法多样性

教无定法,贵在得法。文言文教学方法要根据教学内容来确定,往往是多法兼用,方能有效。

1.诵读法。诵读是文言文教学非常重要的一种方法,诵读主要体现为朗读和吟诵,词句的停顿、词句的语气掌握准了才能朗读准确,朗读能出声显韵,表情传神,唤起联想想象,增强语感。“作为书面语体的文言有很强的可读性,张口一读听觉就跟着活动起来,十几个,几十个齐声朗读,每天都读上一二分钟,连语境也有了。这样读来读去,许多词、语、句、篇都成了自己语言仓库中的一个部分,对文言的表达方式和表达习惯定能逐步熟悉起来。”《课标》这样要求:“诵读古代诗词和文言文,背诵一定数量的名篇”。文言文教学要突出诵读,目的就是为了培养语感。文言文和谐的音韵,句式的长短,都有利于一诵就顺,一读就畅,《诗经》民歌体的琅琅上口,楚辞的奇诡华丽,唐诗宋词的工整严密都为汉语言增添了魅力,高中课本的许多古文篇目都是语言的珍品,且不说《廉颇蔺相如列传》语言的气魄,也不说《过秦论》《六国论》语言的恢宏,《<指南录>后序》语言的恳切,单说先秦诸子散文的简洁就够我们好好借鉴,如让学生在诵读中领悟《论语》用词的简练,《孟子》用语的机智。

2.讲解法。因为文言文教学内容有三个层面:文字、文章、文化,有的课堂教学知识依靠学生自学就能完成,有的就必须依靠讲解,尤其是教师的讲解。叶圣陶在《文言的讲解》提到两种讲解方法:“或者由同学试讲,由教师和其他同学给他订正(讲得全对,当然无需订正);或者由教师讲解,同学们只须在那儿听。两种方法比较起来,自然前一种来得好。因为让同学们试讲和订正,同学们先做一番揣摩的工夫,可以增进阅读的能力。”叶老的见解是讲解并非教师唱独角戏,仍然是师生共同的活动。讲解法要做到:一是讲解准确,经常考的实词、虚词、句式,课程标准和考试大纲附录和规定的常见文言实词、虚词都是重点。讲解准确有利于学生了解并能梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义和用法,有利于阅读实践中能举一反三,体现出“双基”的重要性。二是讲解到位,讲值得讲的,如怎么把解决文言文的字词障碍和品味人物形象联系更好的结合起来,是先翻译还是先鉴赏?或者是边翻译边鉴赏?三是讲解形象,如特级教师韩军在执教《念奴娇·赤壁怀古》一课时,启发学生对“惊涛拍岸”的理解,“惊”的繁体字是“驚”,如惊马一样的波涛拍击着岸边,这样让学生一下就形象地感知到一江怒涛。

3.考证法。因为文言文从内容上说它是传统文化的结晶,中国古代文史不分家,文言文的材料常常与古代政治经济文化紧密相连。因此考证法对文言文教学内容的掌握至关重要,考证法的运用可以从三方面入手:一是从文学史考证,中国古代文学史纵的发展脉络,尤其是文体的演变史,如诗经、楚辞、唐诗、宋词、元曲。文学与哲学思想的纠缠,尤其是古人的人生观和思维方式很多方面与今人是一脉相承,如庄子《逍遥游》《秋水》的思想,再联系第五册的现代文《庄子:在我们无路可走的时候》对庄子思想的阐释,“往矣,吾将曳尾于涂中”这种由超凡绝俗的大智慧中生长出来的清洁的精神,又由这种清洁的精神滋养出拒绝诱惑的惊人内力成为今天多少人的人生修养准则。二是从文化史考证,对文言文阅读材料中出现的有助于学生读懂文章必须掌握的一些古文化常识(如称谓、纪年、官职等)要重视,尤其是高考考史传类文章居多,学生必须具备一些读懂史传类文章必需的古文化知识。三是从政治经济史考证,如成都作为文化名城就有很多古迹可作为文言文课程资源,从武侯祠楹联“能攻心则反侧自消,从古知兵非好战;不审势即宽严皆误,后来治蜀要深思”的深刻含义牵引出学生对《赤壁之战》中孙、刘之间的外交联盟活动的详写而战争经过略写的手法的理解;《过秦论》《六国论》都有战国七雄争霸的政治经济背景。

 

 

基于数学学科核心素养的小学数学总复习策略探究

广汉市金轮镇中心小学 黄若庆

《义务教育数学课程标准》(2011年版)对学生数学学科核心素养的培养有明确的十个方面的要求。但是,在小学六年级的数学总复习中教师往往依据自己的经验、教科书的要求、学生的情况或考试的要求进行有关的教育教学活动。忽略了对于学科核心素养的培养。

在小学六年级数学总复习中,不应只关注知识目标的实现,更应该关注数学核心素养的落实。

具体策略有:第一、基于主动参与的网络建构,第二、基于生活实际的实际应用,第三、基于强化重点的拓展深化,第四、基于自主检测的完善提高。

日本数学家和数学教育家米山国藏曾经说过这样一段话:“学生们所学到的数学知识,在进入社会后,几乎没有什么机会应用,因而作为知识的数学,通常在出校门不到一两年就忘掉了,然而不管他们从事什么业务工作,那种铭刻于头脑中的数学精神和数学思想方法,却长期地在他们的生活和工作中发挥着重要的作用。”其实,在这里所指的数学精神和数学思想归根结底就是我们要在数学学科中培养学生的数学核心素养。

而在《义务教育数学课程标准》(2011年版)中提出了要注重培养学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识共10个核心概念。这10个核心概念就是数学学科中所体现出的对学生数学学科核心素养的要求。

一、现状分析

《义务教育数学课程标准》(2011年版)提出在数学教学活动中依据实际教学内容和学生情况开展有效的教学设计活动,以促进这10个方面发展,从而提升学生的整体素质和核心素养。《课程标准》虽然对我们提出了这些科学的指导性意见,但是在实际的教学中,教师往往还是依据教师的经验、教科书的要求、学生的情况或考试的要求进行有关的教育教学活动。对通过具体的教育教学活动培养学生的数学学科核心素养知之甚少或闻所未闻。这一点在小学六年级下册特别突出。

人教版小学数学六年级下册的教材是这样安排的:首先有“负数、百分数(二)、圆柱和圆锥、比例、数学广角”五个单元的新知识,从教科书第72页到本册教材结束都是有关小学六年级的知识梳理也就是我们所说的总复习部分。全册将近一半的内容和时间都是在进行总复习的教与学。

然而,很多教师在总复习部分只注重知识目标的达成而忽略对学生核心素养的培养。原因主要有如下两个:

一是六年级下期面临小学毕业检测。不管是教师、学校还是家长都期望学生考一个好的成绩。所以,教师往往在总复习时,只注重依据自身经验和毕业考试的要求安排总复习工作。其目的主要是为了考试而复习。

二是虽然六年级下期数学总复习内容占全册将近一半的内容。但是同小学六年比较所占比重就不大。教师就会有“总复习知识对小学六年级数学知识的梳理,其它相关的素养或能力要形成早就形成了,这总复习的半学期时间能做什么呢,学生会做题就行了。”这样的想法。

基于以上两方面的原因,在小学数学总复习中,教师对学生核心素养的培养严重欠缺。

二、基于数学学科核心素养的小学数学总复习策略

小学六年级数学的总复习,既是对小学六年数学知识的总复习和梳理,也是对小学六年的数学知识学习的能力和思想的总复习和梳理。是对小学六年的数学学习和初中的数学学习的承前启后。承前启后既包括知识能力的承前启后,也包括数学能力,数学思想等数学核心素养的承前启后。而在六年级的数学总复习中,复习内容是整个小学六年级所学的知识,内容丰富,也是对不同知识涉及的不同的学科核心素养的集中体现。因此,六年级数学总复习不能忽略对学生数学学科核心素养的培养。

那么如何基于数学学科核心素养进行小学数学总复习呢?

第一、基于主动参与的网络建构。笔者曾任教六年级一个班的数学学科。一次,当学生经过一个暑假进入到六年级后,在9月初对这些学生进行了一次五年级数学知识的摸底测试。学生遗忘率竟达到近50%。这说明不是学生当时没有学懂,而是学生经过一个暑假遗忘了很多知识。当然这是完全符合艾宾浩斯的“遗忘曲线”的原理。

同样的道理,六年级毕业的总复习阶段,学生对以前学习过的知识遗忘度有过之而无不及。所以,小学数学总复习的基本任务就是要让学生唤起对知识和方法的记忆,并加深学生对知识和方法的记忆。进一步熟悉、巩固和深化小学数学最基础、最核心的知识点,以便能由此出发进一步了解这些知识点间的关联。

首先,必须让学生主动参与知识方法唤醒的全过程。学生对这些需要复习的知识和方法不是不会,而只是处于一种“休眠状态”。总复习的首要任务就是教师要注意调动学生的主动性,提供思维空间,注意组织学生通过思考、交流,再现、激活以往分散学习的知识点,唤醒自己的记忆。

教师在组织学生进行总复习时切忌不要以教师为中心,依据自己的经验认为学生哪些方面不懂而将相关知识给学生一讲了事,而忽略学生对相关知识能力的遗忘程度。这样的总复习学生是没有兴趣的,是无效的。

在进行小学数学总复习时,一定要让学生主动参与,以生活中让学生感兴趣的例子入手,让学生通过小组合作、全班交流、互相补充、“小老师”教学等形式,激起学生参与复习的兴趣,从而让学生主动参与复习而让复习变得有效。

其次,必须在总复习的过程中建构知识的网络。

小学数学的知识点和能力点都是有机相连的。在总复习之前的小学数学的知识点或能力点都是以零散的形式存在于各册教材中的。总复习就是要像一条线一样串起这些知识能力点。换句话说,零散的知识点容易遗忘,而穿起来的知识点就像一个整体样不容易被遗忘。即使忘记了其中一点,也可以通过另一点联想到遗忘的这一点。因此,数学复习课要在激活、再现相关知识点的基础上,引导学生比较、整理、归纳,建构知识间的联系,使知识的理解更精当,知识条理更清晰,形成知识的网状结构。

比如,在总复习《平面图形的周长和面积》中,我们就可以从一幅裱好的画入手。让学生先说一说计算画面的大小是指计算哪部分,计算制作画框需要木条的长度是指计算哪部分入手展开对整个平面图像的复习。在复习的过程中,不光有各种图形周长和面积的计算方法的复习,也有如何推导出这些计算方法的复习,还有数学中“转化”这个重要的数学思想的复习。并形成如下网络图。

 

 

 

 

 

 

 

 

学生心中只要装着这样的一个网络图,对小学所学平面图形的周长和面积的相关知识便会一目了然,对涉及的几何直观等核心素养成竹于胸。及时忘记某个环节,也会通过上一个或下一个环节推导出忘记的环节。这本身也是对学生推理能力这一核心素养的集中体现。

第二、基于生活实际的实际应用。小学数学总复习还要重视实际应用,这既有利于知识的巩固和内化,也有利于学生发展思维,提升应用能力,同时还能让学生从中体验、感悟数学知识的价值。数学总复习的练习,不仅要关注知识的巩固、技能的提升、思维的发展和多种练习形式,还要重视在现实生活里的应用。

学生通过知识网络的梳理对所学知识和能力唤醒后,就要能够运用这些唤醒的知识和能力。不光要能通过建立的数学模型解决相关的数学问题,还要能够将相关的知识基于生活实际进行创新应用。

我们应该有这样的意识,我们学习的数学都是生活中的数学,都是有用的数学,所有的应用都是基于生活的应用,任何脱离生活实际的知识都是空洞的,这对于小学生而言更是如此。

比如,在复习了四则运算时,可以设计“超市里的数学”这一问题,在复习百分数时可以设计“生产中的数学”等一系列和学生生活相关的应用数学问题。从而体现数学的应用价值和培养学生的应用意识。

第三、基于强化重点的拓展深化。根据知识的重点、学习的难点和学生的弱点,有针对性地进行强化练习,进一步帮助学生释疑解难、查漏补缺,既使学生形成的认知结构稳固定型,又让学生的学习能力和解决实际问题的能力进一步提高。

一方面要注重针对学生整理和复习中暴露出的的薄弱环节,重点训练相关的知识点和能力点。比如可以采取具有针对性、典型性的问题探究等形式对学生进行重点、难点的系统训练,从而突破重难点。另一方面,就是要注重拓展延伸,在原有知识的基础上体现提高与发展,以培养学生的创新意识,提高他们运用知识、解决实际问题的能力。拓展深化应该从深度和广度两方面入手。

比如,在复习《圆的周长和面积》后,除了有针对不同已知条件求圆周长和面积,以及周长和面积之间的联系的相关广度的训练外,还应该有涉及圆面积推导过程的深度训练,从而才能将有关圆的知识做到融会贯通。

第四、基于自主检测的完善提高。所谓自主检查就是指学生在完成知识能力的网络建构、运用和深化后的自我总结。在总结中知道自己那些方面还不足,从而能够通过自己的主观活动去进行知识能力点的自我完善。当然,这种自主检查的完善提高受学生能力和水平的限制,必须在教师的引导下才可能有效进行。

在总复习时可以这样做,在进行一个知识面的梳理后,教师可以依据学生的学情制定出富有针对性的典型性问题组,让学生以此来进行自我检查。在检查完毕后,教师要引导学生依据检查情况进行分析和总结。让学生知道哪些知识已经掌握,哪些还有待加强,哪些应该具有的能力已经掌握,哪些能力还需要提高。通过学生自评、生生之间的互评和教师评价,让学生对自己的学习状态、运用知识的能力、创新精神、学习习惯等方面有一个全面的了解,从而找到自我完善提高的方向并朝之努力。

 

 

促进学校后勤工作人性化实践专题讨论

北师大什邡附小 杨兴友

大军未动,粮草先行。后勤工作是学校工作的有机组成部分,既体现出为教学服务、为师生服务的基本原则,又体现出其综合性、从属性、辅助性、琐碎性、不可预见性等特征,头绪纷繁复杂,职责看似简单实则无比艰巨。所以,做好学校的后勤工作,提高人员素质,提升服务水平,增强保障功能,促进人、财、物利用率,稳定教职员工和学生的教育教学及生活秩序,在很大程度上推动着学校事业的稳步发展。

一、服务于教育教学,做实做细后勤管理,常规工作人性化

期末放假,后勤人员总是最后离开学校。公物、水电、食堂、绿植、基建、场馆、安保,需要排查的项目犹如一团麻线,稍一疏忽就会搅乱头绪。后勤人员分工明确,检查记录完整准确,上报情况及数据汇总清晰及时,后勤部门总能在第一时间全面掌握学校后勤状况。节假日,学生休息,同事们休息,后勤人员却常常加班。公物、场馆需要维修,水电、安保需要维护,绿植、基建需要增改,食堂需要采购监控,学生书本需要分发,相关人员总会及时出现在工作岗位上。

每期开学,后勤人员总是提前几天返校。召开后勤会议,总结过去,计划未来,加强学习,提高认识,体谅同事们的教育教学工作(其实好几个后勤人员自己就有教育教学任务),不断改进服务质量和服务水平。教学期间,同事们在课堂上挥洒汗水,后勤人员则在教学后方默默付出,任劳任怨,确保后勤工作时时处处做到圆满。后勤人员常常开玩笑说,“我们不怕累,累了我一个,幸福几千人”。

二、打造特色校园、绿色校园,部门工作人性化

校园文化是一个学校的灵魂,后勤部门并没有图方便,简单粗暴地把学校打造成一个满墙标语规章的流水线生产区,而是群策群力,尽心尽力营造校园文化氛围。

1.携手体育组,合理利用有限的运动场空间,综合建构球类区、田径区、健身区,并定期由专人进行维护维修;

2.协助教务处、德育处、美术组、英语组、语文组,倾心美化校园,文化雕塑独具特色,教学楼墙面高处张挂教师风采、班级风采、学生明星照片,低处铺陈学生字画、作文,走廊悬挂手工作品、镶嵌文史知识图框,楼梯及花台立面张贴中英文对照单词,围墙配饰运动图案,打造英语小广场、校园读书角、师生书法室、名人名家路等等,总之,让人一走进校园,便能感受到浓厚的文化气息;

3.聘请专业人员,打造绿色校园。①学生配合专职人员保持卫生,专业人员对花草树木进行合理管理,维护生长态势;②花期、高矮、颜色、品种各异的花草树木合理搭配,桂苑幽香暗溢、黄桷园绿盖成荫、银杏大道金黄璀璨,校园环境丰富多彩;③各班级认养各类果木,并在专业人员的指导下进行管护。

4.打造温馨宿舍,建设静雅餐厅,宿舍门厅、寝室以及餐厅的功能性与美观性兼备,学生在校如家。

5.教室、功能室也兼顾功能性与美观性,并且充分发挥班主任与功能室主管想象力,各班教室及各个功能室既具有统一风格,又体现出鲜明的个性。

三、防患于未然,安全工作人性化

学生是国家的未来,因此安全保障是学校管理工作的重要一环,更是后勤工作的重要组成部分。

1.设备设施的安全管理。后勤人员定期检修,每月进行一次常规性拉网式安全排查,发现安全隐患及时处理,提高意外事故防范意识,保障师生人身安全。

2.建立消防安全责任制,制定各项安全应急预案,积极预防和及时妥善处理偶发事件,做到时时处处有条不紊。

3.紧抓食品安全管理、环境卫生治理、从业人员管理、用水用电安全、加工操作规范、餐具设施消毒等工作,努力为师生创造安全、舒适的生活和学习环境。

饮食安全管理的具体措施分为:①食堂工作人员定期体检,持证上岗;定期培训,学习食品安全知识,提升烹饪技术,做好思想工作。②严查食品质量,避免三无食材流入食堂;加强卫生工作,生熟分开,餐具每天热水及紫外线消毒,厨房、餐厅干净、整洁。③合理搭配营养,荤素组合,菜品多样,菜谱丰富。④分工合作,采购、验收、烹饪、留样、卫生,各类工作环环相扣。⑤库房物品按要求存放,出库、入库及时准确登记。⑥加大监督力度,每期设立家长开放日,对就餐家长及师生进行民意调查,实施餐厅考核;同时,不定期邀请卫生防疫部门来校督查帮助,发现问题,及时整改。

四、学校是我家,人人享有后勤管理参与权、监督权,采买维修人性化

1.外聘员工管理规范,宿舍、食堂、安保、环卫等工作人员通过考核招聘,签订合同,培训上岗。

2.学校后勤部门不能胜任的专业服务工作,通过社会招标完成。如校舍建设和维修,保证高标准、严要求,同时派驻后勤人员参与,实现有效管理;费用结算以审计价为依据。

3.物品统一采购。大宗物品按照国家法律规定,实施政府采购;小件物品实施比价采购机制;食品采购实行社会招标。总之后勤部门要为学校购置物美价廉的物品,让有限的资金发挥最大的作用,为教育教学全力服务。

4.财务统一管理。学校后勤财务人员,要求业务能力强、了解财政资金使用规则,对学校财务实行资金统一收支;建立完善的管理制度和监督考核机制,避免滥用职权,实行正规化财务管理。

5.努力为师生谋福利,除了让全校师生拥有一个温暖如家的工作学习环境,还想方设法解除教师的后顾之忧,例如:为全校教职员工定期提供免费体检,进行生日慰问,定期慰问教职员工家属,外聘员工、优先聘用教师家属等等。教师有健康的身体和稳定的情绪,就有更充沛的精力投入到教育教学工作中。

五、良田常灌,好苗勤浇,后勤员工思想工作人性化

1.牢记为师生服务的宗旨,增强主人翁责任感,坚持以人为本思想,把广大教职员工及学生利益作为后勤工作的出发点和落脚点,为学校师生提供优质、高效的服务。

2.后勤工作坚持原则:①坚持原则是维护学校后勤工作秩序的起码要求。②坚持原则是作为学校后勤人员起码的职业操守。③坚持原则是学校后勤人员在工作中追求和达到的一种精神境界。

办事讲原则、程序公开化,可以防止暗箱操作,提高工作效率,避免相互猜疑、积累矛盾。坚持原则、照章办事,一般不会出问题,即使出了问题,也能够澄清事实,维护学校后勤工作的正常秩序。

3.后勤工作树立人文关怀的服务理念。学校主体是教师和学生,教师通过传授知识、探索真理来“教书育人”;后勤人员则是在服务过程中体现人文关怀,用“环境育人”、“服务育人”、“行为育人”。

六、后勤工作与时俱进,信息管理人性化

实现后勤工作科技化、现代化,使之更好地为师生服务。利用电脑存储后勤资料,核算财务收支,把学校后勤工作纳入信息化管理,使后勤服务更方便快捷,为学校教育教学工作保驾护航。后勤工作信息化,能有效减低人为因素造成工作失误的弊端,加之吸纳后勤员工参与民主管理,各级各部门紧密沟通,充分调动后勤人员的工作积极性,更出色完成学校后勤服务工作。学校后勤工作头绪繁多、事务繁杂、涉及面广、人员紧缺,尽管如此,学校后勤部门也总能尽心尽力、及时积极做好后勤服务工作,为学校的稳定和发展作出应有贡献。

有时后勤工作会遇到一些比较特殊的情况,学校后勤部门始终坚持特事特办、全盘考虑、合理安排的原则,以服务于教育教学为中心,以服务于师生生活为己任,尽最大努力平衡各方面的后勤工作。学校后勤工作要做到上级满意、师生满意、家长确实不易,但在主管部门的领导、关心、支持和帮助下,全体后勤人员必将积极努力,保证学校后勤工作成效卓著。

 

 

“展文采 厚学养·未来莫言工程”

编者按:

从本期开始推出由德阳市教育局主办,市教科所协办的德阳市“展文采 厚学养·未来莫言工程”,旨在师生素养与魅力展示,主要内容涉及全市师生的文化涵养、精神品格、职业风彩,激发文艺创新创造热情,为“质量最优,吸引力最强”的优质德阳教育添彩。

展示题材主要以贴近校园生活文学类(诗歌、散文、小说)作品;教育教学随笔或叙事类作品;教育新闻类(通讯、专题报道)作品等。展示平台将以德阳教育作家协会会刊《校园作家》为展示主阵地;《德阳教育》开辟专栏展示;立体平台以德阳教育资源公共服务平台为展示主阵地;德阳教育网、德阳市教科所网站开辟专页进行展示;适时通过德阳教育微信公众号进行展示。每年将举办中小学学生文学作品创意大赛;举办年度中小学教师文学作品创意大赛;名作家、名诗人进校园活动;师生文学作品展示与研讨会等各项活动。

 

功利时代,教育需要你我的坚守

——拜读李镇西的教育论著有感

中江县城北中学 罗朝晖

2016年,中国的教育变革扬帆破浪,奏响了最强音:十三五普及高中阶段教育,多省取消高考自主命题,取消多项高考加分。再回首过往,新课改的春风已经吹绿了大江两岸,大数据的教育理念已如冻雷,让神州教坛有惊蛰之势,职业教育、终身教育早已深入人心。但在欢欣鼓舞的同时,我们不能忽略掉一些隐忧,功利时代,师生关系似乎变得有些淡漠,学生对学习的厌倦高于以往的任何时期,部分青年教师对职业渐生倦怠,教育的神圣性大打折扣。在这样的背景下,我读到了名师李镇西老师的文章,他的教育论著方方面面,但于我而言,最触动我的不是他的高超的教学艺术,也不是他广博睿智的个人魅力,而是他对教育的坚守,对教学这项工作的热爱。李老在滚滚红尘中,一如既往地活跃在他钟爱的讲坛,殚精竭虑地做一个研究型教者,其气度,其胸怀,都是我辈需要仰视的。

不忘初心,方得始终

最近几年,不时有年青教师辞职离职,原因不一而足。一些老师对这份职业渐生厌倦。这一点,初入教坛者有之,中老年教师也不乏其人。

有人曾经问过李老师:“您如此痴情于教育二十多年来,你真的就没有厌倦过吗?”李老师坚定地回答:“从来没有。”斩钉截铁、毫不迟疑的回答,让我有诸多的感慨。某学期他担任着两个班语文课,连早读和辅导课在内,周课时二十一节,此外还担负着校长的一些职务,他很坦率:“我现在感到累,的确累。”但他本人对于“走路都在备课的状态而感到高兴,准确的说,感到内心的宁静”,因为这种状态能够让他感到踏实,感到不浮躁,这是一种与学校与学生真正融合在一起才有的心态。

把教师这份职业当作事业干,是李老师的追求。也许有人会嗤之以鼻,但是我想说,功利时代里,我们的社会更需要一批教育的理想主义者,用自己的微末之力,坚守我们的教育。因为,教育才是第一生产力。以往都是“科技是第一生产力”,科技强国的理念毋庸置疑,但是,缺少了教育,何谈科技?“以其昏昏,使人昭昭”,岂不是笑话?

当我们年复一年日复一日地奋战在教育一线的时候,需要坚守那份刚走上讲坛的初心。单纯地为学生的点滴进步而欣喜,固执地以育人为价值取向,毫无私心地关爱每一个学生。家长暂时地不理解又何妨,学生偶尔地厌学又怎样?

不忘初心,不是仅仅把教书看作工作,那样会觉得收入偏低,强度太大,学生太烦;把教书当作事业,不停地超越自己,完善自己,以自己每一点、每一滴的进步为喜,以学生的成人成才为乐,这样才会获得一种由衷的愉悦和认同感。

这样的认同感,我想执教三年以上者应该都会有,当你的学生考入某一个他心仪的学校,当他成为社会的中坚力量,甚至,他只是一个自食其力的普通劳动者,那也充分证明了你作为教育工作者的成功。因为,教育的首要目的就是培养“人”,大写的、顶天立地的人,当他靠自己谋生,不依赖他人,他便成为了社会中一个独立的“人”。他遵纪守法,自律自省,便是教育的伟绩。

残雪压枝犹有橘,冻雷惊笋欲抽芽

李镇西老师说:“从‘心灵’到‘民主’,其实并没有什么本质的不同。因为‘民主’本身就是对‘心灵’——实质上是对‘人性’的关怀。”苏霍姆林斯基说,“教育的终极目的应该是向人传送生命的气息”,泰戈尔则说,“培养学生面对一丛野菊花而怦然心动的情怀”。

功利时代,当社会的拜金主义甚嚣尘上的时候,当衡量人的成功标准倾向于“收入”的时候,人们的道德的底线一再退让,近年来相继发生“毒奶粉”、“瘦肉精”、“地沟油”、“彩色馒头”等事件,这些恶性的食品安全事件足以表明,诚信的缺失、道德的滑坡已经到了何等严重的地步,这个时候,能力挽狂澜的,就是教育。2011年,中国青年报便发表了《总理讲话引发思考 如何止住道德滑坡》、《公德式微时如何挽救人心》等文章,前文强调“要把依法治国和道德建设紧密结合起来,才能止住道德的滑坡。”而后者则将问题的解决更多寄望于“教育”,文章认为:“孔夫子选择教育,作为他那个时代对抗礼崩乐坏、人心不古问题的武器。而在今天,制度之外,教育仍然是最为根本的途径。”

用社会主义的核心价值观来教育人,规范人,培养出有正确价值导向的新的劳动者,这,不是很伟大么?

虽然个人的能力有限,但当我们每一个人都在为这样的目标而奋斗的时候,即便是“残雪压枝”,我们也可像李老师那样做“冻雷惊笋”。我感觉李老师的论著振聋发聩,李老师的言行如暗夜灯火。

像我这样中年的教师,当经历了几次的高考改革后,当在繁忙的工作之余还得参加每年几次的教师培训时,当知识老化不得不经常更新后,当理念渐渐落后时,那种奋起直追的激情敌不过精力的衰退后,我想,最需要精神上的一份敲打,一份激励。

那么,就让李老师成为一块丰碑,矗立在未来的教育路途上。这样,才可以在日复一日、年复一年的教育教学中找到生命的新鲜血液。

铭记李老师的话吧:“我们生活的世界像一片森林,其中有的人是乔木,有的人是灌木,有的人是参天的白杨,有的人是婆娑的杨柳。你也许不是最美丽的,但你可以最可爱;你也许不是最聪明的,但你可以最勤奋;你也许不会最富有,但你可以最充实;你也许不会最顺利,但你可以最乐观……”这段话是对我们教师自身的人生价值的激励。

功利时代里,坚守教育,“世界以痛吻我,我仍报之以歌”。

 

 

教师的魅力于何处彰显?

——读《创建魅力课堂》有感

罗江县实验小学 周翠华

怎样成为有魅力的教师?怎样成为受学生欢迎的教师?什么是一堂好课?怎样提高教学的效率?如何大面积提高教学质量?如何减轻学生过重的负担?如何减轻教师的负担?这可能是每一位教师都关心的话题。带着这样的疑问,我阅读了姜承启先生的《创建魅力课堂》。读完这部作品后,其在思想上对我产生了很大的影响。正如书中所说:魅力课堂固有的内涵以学定教、还课堂与学生、促进课堂生成、师生共同成长。魅力课堂就是教师激情四溢、魅力课堂就是学生兴趣盎然、魅力课堂就是师生流连忘返、终生难忘和高效益的。

同样是课堂,有的教师视为畏途,有的教师视为乐园。同样是上课,有的学生觉得是一种享受,有的感到犹如受罪。怎样的课堂算得上是有魅力的课堂?就像作者姜承启先生所说:魅力课堂并不是一个新的提法,在课改之初就有人提到过,其间,“高效课堂”的提法兴起,“魅力课堂”的提法稍显颓势,近两三年又重新热起。如何激发这些生命的活力?如何创建魅力课堂,彰显课堂魅力?我从以下三个方面谈谈我的体会:

施展教师的魅力。魅力,就是对人的吸引力。文章有魅力,别人就愿意多读,人有魅力,别人就愿意与之交往。一个教师若有魅力,他的课就自然有味道,学生就喜欢多亲近,聆听其教诲,所谓“安其学而亲其师,乐其友而信其道。”

教师人格的魅力。俄国著名教育家乌申斯基曾经说过:“教师的人格就是教育工作中的一切。”“只有从教师的人格的活的源泉中能涌现出教育的力量”。由此可见,教师的人格对学生的影响是多么重要。作为教师,在日常的教育教学工作中应重视自己的人格魅力的培养。

教师的人格魅力是指拥有渊博的学识和教书育人的能力。教师在课堂教学中的良好形象及人格魅力,是确保课堂教学顺利进行的一个重要因素。人格魅力来自于教师学识智慧的彰显。教者扎实的教学根底,深厚的教学底蕴,巧妙设计的智慧,随机引导的语言智慧。善于抓住学生的智慧为课堂所用,以教师的智慧引领学生,以一个学生的智慧带动几个学生的智慧,以几个学生的智慧点爆全班学生的智慧,从而带领全体学生经历智慧的熏陶。这一切,尽显教学智慧。作为一名教师应重视自己的人格魅力的培养,懂得怎样用自己的人格魅力去影响学生,使学生从情感体验上受到良性的潜移默化。他们以自己的真诚去换取学生的真诚,以自己的正直去构筑学生的正直,以自己的纯洁去塑造学生的纯洁,以自己人性的美好去描绘学生人性的美好,以自己高尚的品德去培养学生高尚的品德。他们是最能以身作则的人。

教师学识的魅力。教师渊博知识的含义不光是书本知识,还应包含能引导学生轻松愉悦地接受新知识,在学中找到学习的乐趣和学习的方法,培养其钻研精神的高超的教育教学技能。课堂教学是一门艺术,教师对知识的追求应该是无止境的,作为一个教师在走上讲台前,必须对上课内容有着充分的理解和熟悉,仅仅停留在知识的传授上是远远不够的。在课堂上,不可以拘泥于形式,必须运用各种方式实现于学生的互动交流,用自己的人格魅力,自己的知识去教会学生学习的能力,甚至是做人的道理。

教师的魅力在于睿智,一名充满魅力的教师,应该具有渊博的知识,正所谓“学高为师”。教师的文化形象对课堂影响力是不可低估的,诚然,我们不可能要求每一位语文教师都成为“博士”,但语文教师的确不可以不“博读”。并且能够在广博的阅读中不断更新自己的知识,掌握更多的文化资源,使自己的教育观念不断革新,理念不断提升。

挖掘学生的魅力。学生不仅是课堂的主体,更是学习的实践者。有了好的教师只是创建魅力课堂的第一步,毕竟学生是学习主体,教师是引导者,所以只有培养出乐于学习、善于思考、敢于质疑、勇于创新的学习者才是让课堂充满激情活力,充满魅力的关键。

学生行为习惯的魅力:《新三字经》中讲道:人之初,性本善,性与情,俱可塑。学生就像一张白纸,任你在上面涂画,你把他涂黑,他就变黑,你把他涂红,他就变红。因此,越从小培养良好的习惯,效果就越明显。在教学中,有许多的细节,诸如坐的姿势、读书的姿势、回答问题的声音要响亮等等,教师在教学中要注重把这些细节养成好的习惯。以前,班上部分学生不能很好的进行课前静息,我学习别人的方法,把当月目标定为学会静息,先是在班上利用主题班会让学生认识到静息的重要性,知道该如何静息,其次在每次上课前让学生齐声说:“学会静息!”同时每次我都到教室进行监督和纠正,后来,班上的学生都养成了静息的好习惯。

“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”自觉是一种积极向上的生活态度,它能使要我学变为我要学,自己成为学习的主人。一旦有了自觉性,学生就会心甘情愿地、积极主动地去养成良好的学习习惯。作为教育者,要努力地培养学生良好的学习习惯,让学生乘着良好习惯这艘帆船,乘风破浪,顺利地到达成功的彼岸。

学生学习态度的魅力:学习态度指学习者对待学习比较稳定的具有选择性的反应倾向,是在学习活动中习得的一种内部状态。让每个孩子都激情饱满、全身心地投入到学习中去,学生的学习态度很重要。我始终朝着这个方向努力。营造一种自由的探索氛围,让教室里充满丰富多彩的活动。

态度决定一切。在教学中,对学生学习兴趣的培养也是很重要的课题。曾经有一位优秀的教师,他在一个学期内就把一个全校成绩最差的班级带到了全校第二名的好成绩。当有人问他是怎样教这些所谓的差生的,这位教师是这样回答的:“事实上,我并没有做什么特别的补习,我只是每天上课前对我的学生们说‘你们每个同学都可以取得好成绩,只要你每天督促自己多做一道题,多背一个单词,多考一分。’事实上,我的学生们每天就向着这个小小的目标不断前进,一个学期下来,成绩自然就上去了。”

学生的学习态度决定教师对教学策略的选定,更有利于培养学生终身学习的美德,这既是教育本身的需要,使教学魅力更为显著,又是一个人生存和发展的需要,适应社会的需要。

呈现课堂的魅力。我们知道,“魅力教师”和“魅力学生”合力才能打造魅力课堂。为了打造吸引人的课堂,我们教师需要改变以前以“讲”为主的教学模式,积极探索发挥学生主体地位,让学生自觉探究书中知识,解决问题。以学定教就是依据学情确定教学的起点、方法和策略。这里的学情包括学生的知识、能力基础,学生的年段认知水准,学生课前的预习程度,学生对新知的情绪状态等学习主体的基本情况。而“定教”,就是确定教学的起点不过低或过高,在恰当的起点上选择最优的教学方法,运用高超的教学艺术,让每一位学生达到最优化的发展。

课堂上,我们要针对学生的接受能力,针对小学生的学习情况,找准一堂课的起点,让学生在合适的起点上,自由地享受课堂的愉悦。例如在学习《青山不老》这一课时,由于学生对于晋西北了解很少,无法感受晋西北恶劣的环境,我借助于多媒体,给学生展示晋西北的图片和风沙侵袭形象的声音,让学生通过视觉和听觉的接触,引起学习课程的兴趣。

姜老师的以学定教在于目中有人,尊重学生,以人为本,以生为本,真正体现教学是为了学生主体的发展;把课堂还给学生在于让他们用想象力大胆地质疑,只有这样才能充分调动学生的学习积极性,提高学习的效率,才能真正培养和提高学生的语文素质;促进课堂生成在于用变化的、动态的、生成的观点来看待课堂教学,关注课堂中的各类互动,让凝固的课堂场景变成一幅幅生动的画面,生成教学的精彩;师生共同成长在于始终把学生主动,全面的发展放在中心地位。在教学过程中,建立新型而和谐的师生关系,能让学生享受体育的快乐,体验到学习中的平等、自由、民主、尊重、信任。

读完了《创建魅力课堂》这本书,更加肯定了我要创建魅力课堂,彰显属于我自己的课堂魅力的信念。

 

 

从容淡定,带上自己的阳光

——读《淡定,做内心强大的女人》

旌阳区第一幼儿园 邓俊卿

荣辱不惊,看庭前花开花,去留无意,望天空云卷云舒。

这幅对联出自陈继儒的《小窗幽记》,对联描绘出一种境界,源于中国的传统道家思想,为人做事能视宠辱如平常秀般,才能不惊;视职位去留如云卷云舒般变幻,才能淡然处之。这正如从一篇散文中读到:“无论你走到哪里,无论天气多么坏,记得带上你自己的阳光。”

带上自己的阳光,是一种豁达,澄澈透明,洁净无瑕敞亮的心态。

说到底,人最终能安然栖居的,是自己的心灵,心里充满阳光,纯洁的心犹如一滴清水,无论外界如何烟雨迷蒙,然我清若自清,那滴绝无污染的清水是一种精神,一种信念,令这滴水始终清凛,始终纯美。生命是一场漫长的旅程,生活本身就是一种承受,承受痛苦,承受幸福,承受平淡,承受孤独,承受失败,承受责任,承受爱,付出爱的过程……

其实很客观地说人生有好多无奈,当自己改变不了环境时,可以学着悄悄改变自己;当改变不了现实时,可以试试改变态度;当给自己改变不了过去时,可以用改变现在来改变自己。

带上自己的阳光,是一种智慧,一种超脱的情怀。

快乐幸福的人没有标准。完全取决于自己的心态,认为自己是最倒霉的,那是你在自己的雨季里只看到别人天空的太阳,却没有看到自己步行淋雨的后面还有一方晴空,认为自己是最幸运的,那是因为真正的不幸还没有来得及登门拜访。幸或不幸都要大脑清醒,不要迷失,失去自我定力。

因此,不管在哪种心境、环境下工作、学习和生活,我们都要做内心强大的人,尤其特别是女人,淡定从容地对待生活,是一种不依赖话语的由内心向外散发的信息,是一种境界,是经历过人生历练后的睿智,是心智的结晶,更是我们,不懈的追求。只要心里有阳光,身处逆境也不会绝望,默默承受下所有的疼痛,用倔强的笑容打败悲伤。

富有的人不一定就快乐,贫穷的人未必就痛苦。只要心中有阳光,三九严寒喝口凉水也甘甜。

从容淡定地带上自己的阳光,真实的自己,不以物喜,不以己悲。真诚坦荡生活每一天。流水人生转瞬即逝,每一天我们都像蝼蚁一样在忙碌,被生活压顶。为名忙,为利忙,忙忙碌碌何时休,多少前缘成过往,其实抓不住的是潺潺时光。

无论是强者还是弱者,只要活在这尘世里,谁也无法逃离爱恨情仇的纠结,微笑着,忧伤着,快乐着,也疼痛着,这就是多味人生。从容带上自己的阳光,温暖脆弱的心灵。人不仅要梦见黄金,还要梦见天堂!在梦里不管韶光是否如过眼云烟,不管流年如滔滔春水一去不回,依然一生光明,处处鸟语花香。梦里抵达的地方,同样刻骨铭心。

从容之人有所争有所不争,有所为有所不为。在当今社会的多方面压力下我们更需要从容应对,淡定从容能使我们更好地应对挑战,以平常心解决各式各样的问题,更好地提高自己、磨练自己。理想现实之间终究存在着不小的差距,从容应对会减少对事物的抱怨,方能有“行到水穷处,坐看云起时”的意境。

豁达之人遇事能从有利的方面考虑,能走出思维困境,能减少自身困扰;豁达之人往往心胸开朗,待人宽容,友善。怀揣豁达的心对待工作,能使我们遇事沉着冷静,对待同事宽厚大度。如此能使我们工作更加得心应手,事半功倍。

幸福如同手中的流沙,越害怕失去,越不松手,沙却流失得越快。于是紧紧地握在手中,最后却发现自己过得好累,想拥有的反而失去得更快。淡定从容地对待工作和生活,不在乎别人的目光,坚持自己的目标,这本身就是一种幸福。带上自己的阳光,照亮自己的心灵。心灵的力量是无穷的,它可以把一朵花变成一座花园,也可以把一滴水变成一泓清泉。幸福“由心不由境”,只要你心中有阳光,无论走到哪里,无论发生任何事情,你都会觉得是幸福的。

我们要以淡定的心态面对一切问题,唯有如此才能在生活工作中、荣辱不惊、不以己悲。

“难得糊涂”描述的便是这样一种大智若愚,从容应对的生活态度。有些事情装糊涂比活得自在。正如卡耐基所言,这种糊涂不是、无意识的糊涂,其实是一种有宽容豁达的眼光的糊涂。在日常生活当中,无论是与同事共同工作或是和朋友共处,产生各种各样的小摩擦在所难免。糊涂的态度能够减少很多烦恼。许多人往往因为太过“聪明”,把事物看透,分析得过于清楚,导致自己的孤独,觉得人情冷淡,如此对待自己,确实不值。

于丹的《论语》心得,向世人宣扬了一种人生态度,认为人生不过是岁月长河一段光阴,理应珍惜,尽可能快乐,做到大欢喜。凡是遇到过伤害,遭受不公正待遇,应尽快忘记。你如果为此愤怒烦恼,你就会受到成倍的伤害,这是对己不仁,对别人不恕。

人生在世,贫富、得失、荣辱、贵贱在所难免,重要的是我们应该学会挣脱欲望的纠缠牵绊,远离诱惑,学会在生活中找到平衡的位置,让自己领会到不以物喜、不以己悲的人生境界,在面对生命中的之时,能以一种淡定从容的姿态来对待一切,而那些人生中的利锁和悲欢会纷纷落地成尘。正所谓是。

张爱玲说过:“因为爱过,所以慈悲;因为懂得,所以宽容。”那些有恻隐之心的人,内心慈悲的人,让所有与之相处的人,能淡定而平静,慈悲是一种力量,可以拯救许多沉沦在罪恶中的人,同样也会感染许多在尘世迷惘的人。

倘若每个人都在心中种植一株莲,那么也就把慈悲一起种下。你只要用阳光和雨露将之浇灌,用善念和温情将其滋养,就会绽放出洁净的花朵。

淡定人生,不是消极回避,更不是要你看破红尘削发为僧,只是让你内心拥有一点儿宁静,对待功名少些欲望,远离那些力所不能及的诱惑。俗话说“不为物累,方可高风亮节”……广厦千间,夜眠仅需六尺,家财万贯,日食不过三餐。只要不贪心,只要有,只要踏踏实实地,就一定可以,不忧不恼。

这本《淡定,做内心强大的女人》里囊括了太多发人深省的道理,我想等到将来某一天,遇到工作生活不顺心之时翻出来再细细品味,必将会有另一番收获。

 

 

人生的第一场修行

——读孙建锋老师《修得一颗柔软心》有感

德阳市岷江东路逸夫学校 余欣鸿

在这个细雨伴着花香的三月,空气甜润,静谧安适,一切都刚刚好似的。这样的时候似乎就该有一些同样美妙的事情发生才好。

是的,是他——孙建锋。

他带来一场小语对话教学的盛宴,传授教学与人生的大义于百千师生。

一声声呼唤,唤出柔和亲切

初次见面,师生交流难免生涩。孙老师让学生直呼其名——孙建锋,起初孩子们喊不出来,六年的学习生涯没有这样的体验,一再鼓励,学生大胆呼出。问其,第一次直呼老师名,感觉如何?学生直言:爽!场内哄笑,气氛瞬间升温不少。孙老师又让孩子们在呼其名,这次只叫后两个字。学生笑呼:建——锋。再次哄笑,再次升温。问其:这次感觉如何?一生曰:感觉像朋友一样亲切。另一生曰:更爽!第三次,只叫最后一个字,孩子们全都笑嘻嘻地大声唤:锋——至此,场上气氛浓烈的似家庭聚会,老友重逢。问:这一次感觉如何?学生答:感觉就像家人一样,非常亲近。

我们平常都比较惧怕借班上课,如何与学生在短时间里建立起信任友好,恐怕是我们最没有底气的事情。孙老师看似自我调侃的让学生“大逆不道”的呼其名,道其姓,还近乎无理地呼其昵称,竟在短短的一两分钟里由老师变为孩子们的友人,进而成为“家人”,不露声色地牵引着会场上每一个人的心。不得不赞叹:高啊!妙啊!

艺术地链接不同的声音,个性,又不失真

小猴子有两位“代妈妈”,一个是钢丝做的妈妈(有奶瓶);一个是毛巾做的妈妈(无奶瓶)。

我认为小猴子更喜欢和( )妈妈在一起,因为( )。

问题一出,很多人都会有自己的选择,不少孩子马上高举小手。这时,孙老师说:用笔说话,不用嘴说话,让人觉得你更用心。一句话学生马上提笔写下自己的观点。我们平常的做法是:马上请孩子们回答。不一会儿就会发现孩子们的观点会一边倒,有时会出现惊人的重复,了无新意。孙老师的做法保持了孩子们最初也最真的见解。正如他的《唤醒生命的对话》中说的:对话前,你、我的好东西各自藏着;对话后,你、我的好东西不但要发挥出来,而且可能发生质变。孩子们将自己真实的见解写下来,再交流,就不会受到他人的影响,保持了真思想,就是一种真与真的交流。也才有了在元好问录与不录的问题上学生有理有据,各执其词的精彩,以及给两位家长回复微信时的深意与动人。

唤醒一颗颗柔软心

孙老师本课的主题是《修得一颗柔软心》,题目引入眼帘的一瞬间,就有一双无形的手似春风细雨,看似无痕却落花点点。

柔软——是一种生命的需求

何止是猴,人也需要柔软

最美的花瓣是柔弱的

最绿的草原是柔弱的

最广阔的海洋是柔弱的

最无边的天空是柔软的

最自由的白云是柔软的

最(   )是柔软的

诗一样的语言打开了一扇发现、寻求柔软的窗,展现一个柔软、美丽的世界给孩子,我们心中沉睡已久的柔软慢慢苏醒。是啊,世间美丽的皆柔软,柔软的皆美丽。不是吗?

最大的柔软是——柔软心

它比花瓣更美

它比草原更无边

它比海洋更广阔

它比天空更博大

 

唯心柔软——才会悲悯

唯心柔软——才能包容

唯心柔软——才有精致

唯心柔软——才可超拔

 

洗心的“法水”无处不在

 

乳燕、痴蝇、老鼠、飞蛾、蟑螂………

天下众生与我们一体同生,

我们要用慈悲心善待众生。

有了慈悲心,才有柔软心;

有了柔软心,才开柔软花。

这样我们才会谛听到——

日升月落也有呼吸;虫蚁鸟兽也有悲欢;

风里云里也有远方的消息;

无声里也有千言万语……

 

诗一样的语言,美到极致,纯净到极致。不由得想起龙应台《孩子你慢慢来》一书中所写的她和孩子们解救一只老鼠的描述。无谓好与坏,只因为那也是生命;她阻止孩子们破坏“坏鸟”喜鹊的巢,告诉孩子:因为它们是鸟,我们是人,人说的好坏不一定是鸟的好坏,还是让鸟自己管自己吧!

多么朴素、美丽的语言啊!人们就该是这样的。像龙应台一样有一颗善良、慈悲的心;像元好问一样有一颗柔美、善感的心;像孙建锋老师一样,有一颗博大、深邃又柔软的心。

今日的盛宴,福利百千师生,点亮明灯一盏,唤醒无数人心中渐已沉睡的悲悯、柔软、纯善,功德不可谓不大啊!我已被孙大师折服。顶礼膜拜,这场语文与人生道义的精彩演绎,这道法自然的悲悯情怀,这万物一体的博爱胸怀!

蓝田日暖,良玉生烟。在这个细雨润花的三月,经历这样一场深入骨髓的修行,此生大幸啊!

 

 

成就孩子们的人生辉煌

——培养农村学生阅读习惯的方法建议

旌阳区柏隆小学校 刘加兰

阅读习惯是小学生学习习惯中重要的一环。学生有了良好的阅读习惯,不仅对知识的理解运用、对信息的搜集处理非常有帮助,还有利于学生开阔视野,形成正确的世界观,从而成就人生的辉煌。可见在小学阶段培养孩子的阅读习惯是非常重要也非常关键的,它将让孩子终生受益。要让学生在课外能广泛地阅读,教师在教学中必须加强对小学生语文课外阅读的指导,激发孩子的阅读兴趣,引导其养成良好的课外阅读习惯,使课外阅读成为学生内在的需求,培养农村孩子阅读习惯的方法可有以下几点建议:

一是营造环境,让孩子有书可读

《语文课程标准》明确提出要培养学生“广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本书。”俗话说,“巧妇难做无米之炊”,要培养孩子的阅读习惯,孩子手上或身边必须有书可读,我们应想方设法为孩子创建读书的环境。

让孩子的家里有书可读,首先需要家长的支持,我们可以给家长作一些建议,为他们推荐适合自己孩子阅读的书目,建议怎样为孩子买书。其次是建立班级图书角,这也是班级文化建设的主阵地。家长能够为孩子买书,但毕竟经济有限,数量有限,如果建立好班级图书角,可以充分利用每个孩子家里的图书资源,丰富孩子们的阅读量,一个孩子借一本书到班上,50个学生,就会有50本书可以互相借阅,这是多么经济有效的办法呀!一学期下来,学生可以读多少本书呀!三是充分利用学校资源,随着农村均衡教育工作的推进和落实,我们农村学校也建立了图书室、阅览室。我们充分利用这一资源,组织学生到图书室借阅自己喜欢的书籍,按学校安排的时间,组织学生到阅览室阅读,感受读书的氛围,培养读书的兴趣。

二是培养阅读兴趣

兴趣是人特有的心理倾向,是一种内在的力量,所以养成良好的读书习惯,必先激发学生的读书兴趣,因为兴趣是最好的老师。如今的孩子读书习惯不好,原因之一是兴趣不浓。培养孩子阅读兴趣的方式很多,比如老师组织一场故事会或读书心得交流会,家长每天陪孩子读书等活动,为孩子做读书的榜样,并为他们创造一个良好的、浓郁的书香氛围。孩子长期生活在一个充满书香的环境中,耳濡目染,潜移默化,自然就会感知到读书的乐趣,认识到读书的价值意义,从而喜好读书。通过课内的学习教师可以为学生是是推荐相关的书籍或故事让学生课后阅读。譬如在学习了《景阳冈》,老师让学生读一读、看一看《水浒传》。有意识地向学生介绍作家及作品和有关的奇闻逸事,向学生介绍《水浒传》中武松醉打蒋门神、黑旋风沂岭杀四虎、花和尚倒拔垂杨柳等故事,以及他们各自的别号,激发学生主动阅读和积极探究的兴趣。学习了《草船借箭》,给学生介绍《三国演义》中《桃园结义》、《空城计》、《关羽温酒斩华雄》等故事,让他们课后去阅读。“书中自有黄金屋,书中自有颜如玉”。让学生尝到读书的甜头,他们会自觉主动地寻书而读,久而久之,他们酷爱读书、手不释卷的良好阅读习惯就会逐渐养成。

苏霍姆林斯基说:“把每一个学生都领进书籍的世界,培养起对书的酷爱,使书籍成为智力生活中的指路明星,——这些都取决于教师,取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”教师既要重教书,也要重读书。要让学生热爱读书,教师首先要爱读书。语文教师不仅要读经典作品,还要多接触少儿报刊、图书等,根据学生的胃口推荐适合他们阅读的报章杂志,把适合学生阅读的书籍带进教室,供学生传阅。学生能读到自己喜爱的书,兴趣自然也就提高了。

三是保证读书时间

简单重复的抄写对学生的学习提升是微乎其微的。而我们的调查显示,大多数老师安排学生的语文课外作业简单省事就是抄写生字,抄写词语,布置一篇命题作文,写日记等,因为这样便于检查落实。但是学生不感兴趣,甚至觉得乏味,迫于老师的威力,又不敢不做。小学语文课程的基本理念第一条就是:全面提高学生的语文素养。

培养学生的语文素养不是单靠写生字,抄词语就能达到的,更多的是通过阅读,通过实践,通过情感体验来提升学生的语文素养。所以我们必须减少不必要的简单重复抄写的机械作业,留出时间,安排适当的阅读任务,让孩子有书可读,有时间读书。我们的做法就是,每天安排学生至少有半个小时的阅读时间,不限内容,不限数量,重在让学生能够静下心来读书,而不显得无所事事,或心浮气躁就行。

四是读书方法指导

学生有了初步的阅读兴趣,可还得教给学生阅读的方法,这样阅读兴趣才能持久,良好的阅读习惯才能形成。

对于课文的学习,我教给学生“五步读书法”:一读通句子,就是能借助拼音自读课文,做到基本读熟、读通,养成朗读的习惯;二读知大意,通过二次阅读,应知道文章主要讲了什么内容,或一件什么事;三读理文络,就是知道一篇文章作者按什么顺序写的,先写什么,再写什么;四读品佳句,俗话说“好记性不如烂笔头”,学生把课文中应该积累的词语、句子和自己认为值得学习、借鉴的词句摘录下来,使眼、手、脑并用,养成积累的习惯。五读提质疑,一篇文章读完了,知道了大意,理清了文路,还有没有值得质疑的地方呢,要鼓励学生会质疑,敢于质疑,这样才会有更多的收获,同时也培养了阅读思考的习惯。指导学生把这种课内阅读方法延伸到课外阅读中,这样就能提高阅读的质量。

我们经常要求学生好读书、读书好、多读书,但却很少予以指导,学生读书处于盲从状态,难以成“型”。常言道:“无规矩难成方圆。”所以我们不仅向学生推荐适合他们读的书籍,还要教给他们读书的方法,让他们成为一个会读书学习的人。我们可以指导他们如何边读边记、读诵相宜,引导他们如何读写并存、读悟结合,从而养成读书动笔、读书思考的习惯。徐特立说过:“不动笔墨不读书”,阅读时勤动笔勤思考,可以抓住重点,深入理解;做好摘录、记好笔记,并及时写下心得体会。阅读的过程实际就是思维的过程。这样以来,学生读书积累就有目的,写作实践就会得到历练,思维感悟就能得到提升。

五是创建活动平台,增强激励机制

在阅读的过程中,如果放任自流,肯定没有收到实效的。因此,开展“讲故事”“读书汇报会”“展评优秀的读书笔记”“积累册”“手抄报”“知识竞赛”“比赛查阅资料”“诗歌朗诵比赛”等生动活泼、形式多样的课外活动,能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果,让学生享受阅读的乐趣,激发学生的阅读兴趣、阅读热情,调动学生的阅读积极性,推动课外阅读步步深入。通过讲故事的形式吸引学生,尤其是小学生,一听老师要讲故事,都会挺直身子,竖起耳朵,两眼闪烁着兴奋的目光,嘴角露出甜甜的微笑,听得津津有味。所以,这时候,当老师讲完故事,向学生推荐课外书时,这效果肯定比任何说教都有效。讲故事的形式可以多变,不仅老师讲,还可以让学生讲,还可以师生、生生之间比赛讲。这样,学生有了自主的发言权,就会千方百计地寻找自己感兴趣的课外书,选择自己喜欢的故事,或有趣、或惊险、或奇特、或感人……每一个故事,都是一剂培养学生阅读兴趣的催化剂。让讲述者感受成功的喜悦,从而激发他们爱课外阅读;让听者在讲述者绘声绘色的讲述中感受课外阅读的魅力。

作家肖复兴说“能够热爱读书并能懂得怎样读书,对于一个孩子真是最大的财富。”教师要多引导学生的阅读内容,鼓励学生阅读好的书籍、指导学生的阅读方法,并给学生阅读创造一个良好的读书环境、读书氛围,同时要给学生松绑、减负,让学生与书为友。

 

 

一片丹心化春雨,于无声处润桃李

——读《魏书生教学工作漫谈》有感

◎中江县城北中学 伍 勇

有人称,魏书生是当代孔子,这个比喻我很赞同,他是个名副其实的教育家。这个以平常心做平常事儿的一介书生,真的让我佩服!

我有幸拜读了魏书生老师的《教学工作漫谈》一书,从中真切地感受到魏老师那哲学家的头脑、改革家的气魄。尤其是他那出神入化的教书育人艺术,科学民主的管理经验,让我受益匪浅。整本书,魏书生以大量生动感人的事例,全面阐述了自己的教育教学工作经验,内容丰富具体,富有故事性、趣味性和可操作性,字里行间闪耀着智慧的光芒。读了之后,结合自我教育教学工作实际,有以下三点体会,与大家分享、共勉:

一、做一个豁达、积极乐观的教师

魏书生在日记里写道:“改变自我,天高地阔;埋怨环境,天昏地暗。与其将希望寄托在客观条件的改变上,不如将希望寄托于挖掘自身潜能上。”从这句话我们不难看出他乐观、豁达的人生态度。反观自己,与魏书生老师相比,我们的教学时间要比他充足,承担的工作要比他少许多,但我们的工作成绩远不如他,不如他轻松。我想这主要是自己的工作态度不如他。正像魏老师书中写的那样:“埋怨环境不好,是因为我们自己不好;埋怨别人太狭隘,是因为我们自己不豁达;埋怨学生难教育,常常是我们自己方法少。”我想,在我们的教育教学工作中,也应该像魏书生老师那样,不怨天尤人,端正心态,乐观豁达的对待工作,对待学生,做一个积极乐观的教师。

二、做一个有特色、有个性的教师

对于教学,有的教师只重于眼前应试能力的培养,只重于分数的魅力,其实这对于学生的综合能力的帮助是及其微小的。魏书生在他的教学中注重的是学生观察能力、记忆力、思维能力等多方面智力能力的培养。而且就这些能力,跟学生做了专门的训练,例如:在培养记忆力方面,强调学生要背一些名篇名诗。他跟学生说:“我们读书,目的不单是为了考试,考试升学在人生旅途中不占主要的位置。我们学习主要为了使自己成为四有人才,成为自身与国家的主人。背一些激励人上进,教育人忘我,引导人开阔,启发人理智的文章、名句,本身就是完善人格的需要,是加强自身修养的需要。”像魏老师的这种方法我和一些老师也用过,但我没有他那种持之以恒的精神,工作不够深入。我们也应该向魏老师学习,转变观念,结合实际,灵活创新,总结出既适合自己,又适合学生的方法,做一个有特色、有个性的教师。

三、做一个有爱心的教师

教师不仅仅要教好书,同时也要育人。随着学生年龄的增长,学生的学习能力、智力能力都得到了很大程度的提高,但学生智力发展的前提是首先学会做人,而对学生的这种育人教育贯穿于教学工作中的每一个细节。平日里对于学生犯错,我们大部分教师都是火冒三丈、大发雷霆,可是魏书声却能冷静地对待孩子的每一次错误。书中字里行间都透露出魏老师善待孩子的错误,但又有自己的“惩罚”方式。“犯错误,写说明书”帮孩子认识自己的错误,从而纠正自己的错误;“犯错误,做好事”学生犯了错误,便要做一件好事来弥补自己的错误;“犯错误,唱歌”在活动课上,让违纪的、上课迟到的学生唱歌……这些新式的“招”,都是建立在保护孩子的自尊,有利于孩子发展的前提下,建立在爱孩子的基础上。我们平时常说,把每一个孩子当成自己的孩子,可是真正面对孩子犯错时,就算是自己的孩子,我们有时也会气急败坏,更不会冷静地想出这些办法。所以,在这方面,很多老师都值得好好地反思。让每一个学生都得到老师真诚的爱,这样才能教育出身心健康的学生,让他们懂得做人的真正道理。

教育是一门科学,育人成才是一种精雕细刻的艺术,在工作中只有讲科学、讲创新、讲艺术,才能培养出适应社会需要的高素质的人才来。春风化雨,润物无声。让我们用忠诚于党的教育事业的一片丹心,默默地去浇灌那充满着民族希望的桃李。让我们携手共进,在三尺讲台上谱写一曲奉献之歌,为了让学生健康快乐地成长,做一名“豁达、有特色、有爱心”的教师。

 

 

最忆那父亲的书包情结

◎德阳市岷江东路逸夫学校 詹 梅

今年春节,老父母从乡下到德阳来过年。刚进屋坐下,就关切地问起小儿的学习情况。小儿立即搬出书包,拿出墨绿色的素质报告册让爷爷奶奶过目。他们看到小儿优异的成绩,啧啧夸奖过后,说要奖励他一样东西。小儿高兴得抓耳挠腮地思索,父亲却突然盯着书包,高声说道:“我看,这次就奖励一个新书包吧!”

小儿正在读小学四年级。他用的书包是上一年级时,我的姑妈,也就是父亲的姐姐给他买的。现在这个书包除了带子缝过两次,底部有些磨损,颜色比较陈旧外,别的也没啥。然而父亲却郑重其事地说:“这书包带子坏成这样,还有它的底部,瞧瞧瞧,马上就要磨穿了!说不定哪天书包里的东西就漏掉了,那时候咋办?现在生活这么好,又不缺买书包的钱,这个书包我给他买!”

我们知道父亲的脾气,也知道他为什么这么在意书包,因为他有一个解不开的书包情结。

父亲说过,当年他开始念书的时候,全国刚解放,国贫家穷。还是我的爷爷有见识,决定让6岁的父亲,到离家有14里山路的柏树洞嘴小学上学。为了照顾父亲,也允许比父亲大三岁的姑妈去长点见识。没有书包,我奶奶就翻箱倒柜找出一条毛巾,对折后将两边缝合,再用一根鸡肠带穿在袋沿上,作姐弟二人共用的书包。姑妈年长,这个书包每天就由她背着。有一天放学时,天下大雨,眼看天色渐晚,再不赶紧就得摸黑回家,二人心急火燎地,深一脚浅一脚冒雨往家跑。就在姑妈拉着父亲狂奔的途中,因为路滑心急,姐弟二人重重地摔倒了。满身是泥,书包也掉在了坎下的荆棘丛中,姐弟俩费了九牛二虎之力才将其捡回。只是此时的书包,已被荆棘挂出了长长短短的线,露出了大大小小的洞,就像一个满脸泪痕,张着嘴却哭不出声的孩子。回家后,我爷爷不分青红皂白的批评,导致姑妈辍学。

毛巾书包没了,爷爷只好用竹片给父亲编了一个书包,不算美观,但是很结实。

有一天(父亲说那正是豌豆花盛开的季节),父亲和村里的几个小伙伴逃学去赶集。因为嫌背着竹片书包不好看,见山坡上大片大片的豌豆花开得灿烂,父亲就决定把竹片书包藏在花丛里。藏好书包,他们几个飞快地朝着集市的方向跑去。跑了很久却连集市的影子也没看见,再往前走,还是没有,而肚子已饿得咕咕叫了。在路边歇会儿,再也没有了前行的勇气,只好原路返回。在返回的路上,却忘记了藏书包的具体地点——盛开着的豌豆花,像一只只会飞的蝴蝶,白色的、粉色的,让人眼花缭乱,哪里还能见着书包的影子!据姑妈告诉我们,那天父亲回家后,被爷爷痛打了一顿:不仅因为丢了书包,还因为逃学的缘故。

“说到小时候读书的事,就会想起令人心酸的书包。唉,那时的条件真是太苦了。”我父亲总是这样结束他的回忆。

“谁说不是呢,就是我读书那阵,条件也还不怎么好呀。”我爱人深有感触地回忆起他年幼读书的故事。那是上世纪70年代中期的事。当时农村尚未包产到户,还在实行工分制。他告诉我们,虽然那时父亲在粮站上班,但收入低,加上母亲又体弱多病,而且家里兄弟多,所以每年都是雷打不动的超支户。但令爱人自豪的是,他读书时有一个很体面的书包。那是一个已经洗得发白的帆布书包,是父亲从城里带回来的,这个书包曾让他的伙伴们羡慕不已。不过因为当时家里劳力少,所以上学时不仅要背书包还要带一只拾粪撮箕,放学后去拾狗粪、牛粪,然后再交到村里计工分。可是有一天,因为走得匆忙,忘了带撮箕了,在放学路上却又看见了一大堆牛粪!他围着那堆牛粪转了几圈,也没想出好办法,想走又舍不得,想把它带走又没有工具,最后硬是想出了办法:摘了一些树叶,将那堆牛粪勉强包起放进书包。然而由于走路时不小心,那牛粪散了开来,将许多书本弄脏了。爱书的他本来已经很难受,又被母亲狠狠批评,受委屈的记忆至今还记得。

父亲的感叹,爱人的记忆,让我决定周末就去给小儿买一个新书包。可就在第二天,我的父亲母亲就亲自出动,买回了一个灰蓝相间、价格不菲的书包。这是一个用防雨布料做成的具有保健功能的双肩带书包,书包的两侧各有一个网状小袋,可以装水杯和一些小物件。书包内共分三大层,每一层内都有一个小袋。父亲感叹道:现在的书包,书本和各类文具可以根据需要分装。设计得好,考虑周到。现在孩子的学习条件真好啊!

其实,在市场上,这只是一个普通的书包。然而它又不普通,因为它蕴含着老一辈人的殷切希望,而且也是时代发展、社会进步的象征!

年刚过完,两位老人就急着回老家去了。临走时,反复叮嘱小儿,努力学习,要珍惜现在优越的读书条件,要对得起新书包。调皮的小儿似懂非懂地点头。我想,在物质条件如此丰富的今天,小儿的心里,怕是很难理解父亲的心意,在我心里,最忆的还是那父亲的书包情结。

 

 

关于“教育惩戒”的几点认识

◎北师大什邡附属外国语小学 刘 薇

时下社会普遍把“惩戒”与“体罚”混淆在了一起,很多教师多“惩戒”的看法有误差,认为“惩戒”就是“体罚”。其实,这是两个完全不同的概念,“惩戒”与“体罚”有着本质上的区别。体罚是指通过对人身体的责罚,特别是造成疼痛,进行惩罚或者教育的行为。常见体罚的类型有罚站、罚抄、罚跑步、扭耳朵、打手心、打屁股、打脚心、罚蹲等,很多老师都觉得这样的措施能让学生“记忆深刻”,使学生因为恐惧而对错误的行为加以改正。教育家陶行知说:“体罚是权威制度的残余,在时代的意义上说它已成为死去的东西;它非但不足以使儿童改善行为,相反的,它是将儿童挤下黑暗的深渊。”普鲁塔克也说:“鞭打给儿童带来的只是害怕和痛苦,使其不寒而栗。”从教育心理学的角度看,棍棒下成长起来的孩子,心灵更为懦弱,更为固执,也更加具有仇恨性。而惩戒重在以合适的手段教育犯了错误的学生承担因犯错误而造成的后果,并在今后加以改正,“惩”与“戒”表示的是目的关系,“惩”是行为,而“戒”是目的。

什么是惩戒

惩戒是通过对不合范行为施予否定性的制裁,从而避免其再次发生,以促进合范行为的产生和巩固,“惩”,即为惩处,惩罚是其手段,“戒”是戒除,防止是其目的。惩戒并非体罚,适度惩戒的目的是引起学生思想和行为上的警觉,促其进行自我教育,达到罚是为不罚的效果。惩戒的出发点不是为了使学生感受痛苦和耻辱,而是为了更好地引导学生成长。

什么时候需要惩戒

教育不能没有惩戒,没有惩戒的教育是不完整的教育。前苏联教育家马卡连柯说:“适当的惩戒不仅是一个教育者的权利,也是一个教育者的义务。”那么什么时候需要惩戒呢?

确定惩戒对象的前提是,该行为不仅违反了社会规范,而且造成了或可能造成一定的不良教育影响,不惩戒就无法维护正常的教育教学秩序,就不能保证学生个体的教育利益及健康发展。在判定学生是否有越轨行为时,可参照以下条件:

该行为已经违反中小学生行为规范和学校的有关规定。

该行为已经导致一定的破坏性。

该行为属于学生本人自身过错与过失。

越轨行为系学生个体所为,而越轨者有能力控制其行为的发生与发展。

惩戒对象的构成必须满足以上四个要件,只有在这种情况下,教师的惩戒权才有行使的必要。

怎样实施惩戒

尊重是根本。如果说没有爱就没有教育的话,那么离开了尊重同样也谈不上教育。因为每一位孩子都渴望得到他人的尊重,尤其是教师的尊重。每个孩子的人格尊严都是平等的。作为教师,要努力做到能像一个真正的朋友一样,欣赏学生,学会倾听学生意见,接纳他们的感受,包容他们的缺点,分享他们的喜悦。被尊重是学生内心的需要,是学生进步的内在动力。“理解是教育的前提,尊重是教育成功的基础。”

犯错是每一个孩子在成长过程中必不可少的过程。畅销书《好妈妈胜过好老师》的作者尹建莉也说,允许孩子犯错,是一种再基础不过的教育理念。认识到学生犯错是一件正常的事,老师更应该珍惜学生的犯错,在接纳学生错误的基础上分析犯错的原因,并帮助其改正,成长。相信孩子的每一次犯错都将是成长的机会。作为教师要学会深入到学生的心灵中,让学生从心里接纳老师,才能达到最佳效果,正所谓亲其师、信其道!

关爱是前提。美国著名教育家保罗韦地博士花了40年时间,曾收集9万个学生所写的信,内容是关于他们心目中喜欢怎样的老师。保罗韦地博士概括出作为好老师的12种素质。保罗韦地博士将“友善的态度”即爱学生,善待学生,放在了第一位。

对于教师来说,爱一个优秀的学生不难,而爱一个经常犯错误的学生却需要宽容的心态。著名教育家陶行知面对犯错的学生,非但没有批评他,反而奖励给他四颗糖,面对学生的错误,陶行知始终理性对待保持冷静,将奖励融于惩戒之中,在无形中达到了教育的目的。

智慧是保障。教育需要适度的惩戒,但所有惩戒的目的都是为了孩子的发展,而不是为了伤害,所以惩戒需要智慧和艺术。

没有惩戒的教育是不完整的教育。教育需要惩戒,学生成长需要惩戒,但必须要善意而适度的,惩戒的正确使用可以增加教育手段的丰富性,增强教育效果。谨慎地、恰当地使用惩戒,以人为本,以学生的发展为本,综合运用一切可能的教育资源和教育手段,才能更好地实现我们的教育目的。

 

 

心向教育 心向班级

◎德阳三中 杨 静

我于2004年毕业于西华师范大学数学系,十几年来,我一直在我所热爱的这片沃土上默默耕耘。在辛勤劳作的漫长日子里,我体会到教师工作的艰苦;在收获硕果的那一时刻,我又深深感受到为人师者的甘甜。多年的班主任工作,把我对学生的那份牵挂变成一种习惯,把对工作的奉献变成一种平凡,把对学生的期望变成一种追求。班主任工作给了我难得的师生间的真诚与信赖,同时也给了我造就人的成功与喜悦。我热爱班主任工作,生活在学生中,他们的朝气与灵气,不断沁入我的心灵,感染我;他们又像镜子反射出我各方面的不足,触动我不断提高自身素质,不断获得人生感悟。在日常琐碎的班主任工作中,渗透着我坚定的教育理念,教育无小事,事事是教育,从大处着眼,从小处做起。既要有润物细无声的效果,又要有水滴石穿的精神。每当我面对着个性鲜明正在成长的生命,从他们用“老师”称谓我的那一刻起,珍视他们、呵护他们就是我的职责,我的事业,也成为我的人生。

一、从严要求,更要明理

“严”来自于规范,“师”来自于指导,班主任的管理艺术就是将二者有机地结合起来。我的体会是老师不仅要对学生有一个高要求,更重要的是注重培养学生的优秀品质,使他们成为学会做人、学会求知、学会劳动、学会创造、学会生活、学会健体、学会审美,品德高尚、心胸开阔、知识丰富、身心健康的有用之才。这样,学校和老师的要求才能变成学生的主动个人行为。如今的高中生,充满朝气,虽然世界观、人生观尚不成熟,但他们喜欢思考;意志品质有所增强,但还不够坚定;自尊心较强,喜欢张扬个性,追求另类,但精神往往脆弱,经不起挫折的考验。

二、真诚理解,宽容大度

对学生严于要求和宽容大度都是建立在诚信的基础上,出于一个共同的教育目的,二者并不矛盾。严而不苛刻、慈而不溺爱、宽而有限度,是我们当班主任的工作原则。有一天下午上课,我发现有三名男同学脸色泛红,一看脸色便知他们肯定出外吃饭并喝酒了。中学生日常行为规范明文规定,中学生不允许喝酒,而且前几天我刚刚强调过。我心想:我管不了你们,学校还管不了你们?借学校威力镇镇他们。我把他们叫到走廊。我还没开口他们三个人都把头低下了,我仔细询问情况,原来其中一名学生今天过生日,本不想喝酒,但又觉得吃饭气氛不热烈,所以每人喝了一杯,由于喝酒上脸,所以让人一看就知道喝酒了。这三个人平时在班级表现不错,不是特顽皮的。我与他们三人进行了长谈,给他们讲了中学生喝酒的害处,我决定把他们交给学校并通知家长。他们三人立即很诚恳地向我表示:不要交给学校,记住这次教训,如果再犯错误两罪并罚。

我转念一想:如果交给学校势必把事情升级,造成学生对老师敌对心理,影响他们今后的学习,不如相信他们,让他们自己反思,于是我们双方约定,我不把他们交给学校和家长,他们保证再也不犯类似的错误,让这件事成为高中时期的一个秘密。后来我曾私下里多次和他们谈心,高中毕业前他们没有再犯类似的错误。通过这件事,让我相信,师生之情即便是一个小小的约定,也一个包含着一份真诚和守信。这也体现了教师的宽容之心。教师无宽容之心则无教育之意,我坚信心中给学生留下的宽容之处,学生会感到这是给他们的改正机会。

三、率先垂范,为人师表

叶圣陶先生在《教育论集》中提到,教师得先肯负责,才能谈到循循善诱,师生合作。新班级组建伊始,教室物品像扫除用具、花盆、讲桌内外物品如何摆放我亲自示范。我注意把教师自习用的椅子用完后放回原处,学生都看在眼里。我多费心,学生少粗心,我不断坚持,学生自然成习惯。在学校的一次主题班会“天下兴亡,我的责任”中,一位同学说:“我看到我们班主任拾起地上的废纸,我们也应该这样做。”我告诉学生:“我有一次看到校长这么做,感动了我,现在我的行为带动了大家,我盼望我们都能爱护环境,提高公德意识。”我把《读者》上《走出国门的尴尬》一文介绍给学生,引起学生很大的震动。培养学生公德意识不仅关乎于个人修养,也关系到民族的形象,要踏踏实实从生活中小事做起,不说脏话,自习时不应随便打扰别人;在走廊要讲秩序,爱护环境,不随地吐嚼过的口香糖。

有过班主任经历的老师都能理解对学生的那份牵挂是如何变成一种习惯,奉献是怎样演变成平凡的。班主任工作不是五天工作制,而是七天工作制;不是八小时工作制,而是二十四小时工作制,可以说,班主任在梦里都在和学生打交道。我就是这样走进学生心里,得到学生的理解和爱戴。有人说,教师就像摇桨的船工,送走了一批又一批学生,熬的是心血,送走的是游客,而我说教师就是培育树苗的园丁,用自己的心血,将幼苗培育长大,送到祖国的四面八方,建功立业。每当从四面八方传来他们的喜讯,每当教师节收到他们祝福的鲜花和手机短信,每当春节他们来家里拜年,向我讲述他们成功的喜悦,我的心里就有说不出的高兴,当教师的自豪感、成就感就会把一切艰辛和疲劳忘得干干净净。我领悟到了教师职业的崇高与伟大。

作为一名教师我很光荣,在教育教学工作中我乐于奉献,具有强烈的责任心,使命感,我将更加勤勤恳恳地工作,踏踏实实地做人,依托学校为我们提供的广阔的德育平台,植根于有着丰富教育经验的各位同行中,用心学习,用心体会,完善这份事业。一心育桃李,甘为孺子牛,若问乐在何处?造就贤人良才,为国争荣争光!

 

 

请让我在最美的年华里遇见你

◎刘光明

请让我在最美的年华里遇见你

风清月白

尘埃寂寂

华灯绽放着奢华

细雨淋湿着衢街

流动的虹霓

绕过你柳腰轻袖的墨汁

 

你从诗文里走来

顾盼的隶楷神韵叆叇

东篱的桃树

柳梢的月影

山无陵 江水为竭

你朦朦胧胧的江渚把盏

枫叶荻花对愁眠

桨声灯影

流淌着阳春白雪的心颤

 

请让我在最美的年华里遇见你

高天之上

你是湛蓝

波涛之间

你是远影孤帆

我会单车问边塞

一片孤城万仞山

你也是我浊酒里的泪滴

乡音依旧

岁月无边

 

刘光明,广汉中学实验学校教师。

 

 

秦淮河记忆

◎钟立英

是谁说这河太柔媚又太忧郁

又是谁说这河令金陵少了王者之气

才让六朝走马灯似的扑通扑通

相继失足跌入水底

我不知道一条河是否能够负责诸多王朝的命运

只有越过女墙的明月

确凿无疑是旧时的那一轮

见过了盛衰兴替和历史真相

她知否知否

 

一条河必然是一座城市的记忆

醉在画舫里的人喃喃梦呓

来来来 喝一杯

是对头上明月还是对邻船上擦肩而过的我在言语

莫非

他的寂寞里也有和我一样的成份

才能以一条河的名义感知到彼此

 

河还是那条河

读书的读书抚琴的抚琴写诗的依旧在写诗

家国仇民族恨通通融进了士子佳人的傲骨里

哪里只有柔媚香艳的一面

 

遇见谁都是你应该遇见的

不要讶异

你是不是也想问

没有了汩汩的桨声

也没有了如怨如诉的后庭花

她还是不是诗人和商女的那个秦淮河

走不出金陵蔷薇色的记忆

只好一头栽倒在秦淮古韵里

 

钟立英,德阳中学教师,德阳市教育作家协会会员。

 

 

我心依旧

◎雷 丽

岁月的浪潮

冲刷时间的平原和峡谷

唯有往事的记忆

闪烁在银色的沙滩

那个夏日

凝望你蓝天轻飞的鸿雁

风儿捎给你一句古老的誓言

心儿依旧

我分明是你眼里突燃的火焰

 

雷丽,女,什邡市北京小学教师,德阳市教育作家协会会员。

 

 

我在乡下写诗(外一首)

◎袁 帅

我在乡下写诗

灵感来自划过眼角的影子

行走的笔尖时近时远

没有车辆驱赶

没有高楼阻挡

山与树,人与物,水与土……

全成了我的私有化

我被一片天空关着

被新鲜的细节养着

我的同伴都追凤凰而去

唯独我受乡村的外表迷惑

成为诗歌的微风

旋浮于自设的透明中

那里有一群天真无邪的孩童

 

 

  

在山野写诗

意识啄食大片的庄稼

绿色植物把我关了禁闭

只拿舞姿供奉我

诗语从地下进入本子

一架弱小的飞机

呜呜地哭过去

118省道上,喇叭打架

一只长尾雀

焦急地箭穿同类的午眠

三只灰鸽子

相约在烈日下助兴芒种

我走出诗歌

跟随两只蓝蝶带我回去

回到我的课堂

 

袁帅,中江县玉兴中学教师,德阳市教育作家协会会员。

 

 

今夜我在……

◎蓝月亮

今夜我在

通往圣彼得堡的路上

疲乏和困顿伴我入梦乡

梦枕着莫斯科近郊谢尔盖耶夫村庄

这里通向夜色苍茫

仿佛还是三百年前的沼泽

彼得大帝的战车遭受重创

苍茫中垒成三圣大修道院

我看见森林远处的修女和小教堂

叶卡捷琳娜检阅白桦林的列装

旅行的背包却躺在了道路旁

述说着行程中的彷徨......

 

今夜我到了圣彼得堡

悲壮的古城交汇成历史的港湾

抵进纪念二战胜利广场,我看到

一组不屈的英雄群雕

昂首向天,手持钢枪

述说着那座不屈的北方孤城

曾经它是抵御纳粹的最后屏障

是否还曾记得

万众抗御的硝烟和沧桑

可我不知道那些路过或居住的人们

会是如此的宁静安祥

今夜我将枕着芬兰湾的冷风入眠……

 

今夜也许

这是惟一的,抒情

这是惟一的波罗的海岸

和十月革命胜利的沉思

最后的游走是

夏日的梦幻在冬宫、在狮身人面

会留给普希金、莱蒙托夫和高尔基

留给波罗的海的纪念

从瓦西里岛直指北极圈

流传着北方威尼斯圣彼得堡

瓦西里岛和涅瓦河的传说

会是那么地冰艳娇娆……

今夜我在

俄罗斯的“北方首都”

在偏僻森林里

在涅瓦河口在波罗的海港湾

静静夜,星辉闪烁

放眼望去

远处生长出好多寂静

亲爱的梦,今夜我不关心别人

身边的伏特加只属于我自己

属于我的梦幻

我只想和你在一起……

 

蓝月亮,本名姜国栋,德阳市教科所教研员,市教育作家协会会员。

 

 

初冬时节,怀念我的母亲

◎李 玭

时值初冬时节,又牵起我对母亲的深深怀念。我的母亲是一九九七年五月八日“母亲节”之际离开我们的。虽然母亲离开我们十余年了,可她的音容笑貌,时时浮现在我的脑海,令我终生难忘。

在我的一生中,最尊敬难忘的人,便是我的母亲。母亲给了我们无微不至的关怀,给了我们深深的爱。

记得上初中时,为了赶时间去早读,我背上书包,没吃早餐就跑往学校,而母亲怕我饿着,便买着早点跟在后面跑,一直追到教室里,将早点送给了我。当时,我好感动,看着母亲远去的背影,我的眼眶湿润了。还记得母亲为了我高考,怕我担误时间,母亲就将蛋壳剥了,放在碗里。夏日的夜晚,母亲坐在我身旁,用扇为我扇凉,驱赶蚊虫(特别是在没有电的晚上),她自己却汗流满面。还有一次,在冬天的夜晚,浓雾弥漫,我在学校上了晚自习,十点多钟,站在校门口,竟分不清东南西北,该走哪条路回家。住校同学留我在校住宿,直到十二点,忽然听到有人叫我的名字,我从梦里醒来,打开门出去一看,原来是母亲打着手电筒来找我(因为我以前一直是按时回家的)。浓浓的雾裹着母亲,那一滴滴的雾珠从她的头发上掉下来。当时,我的眼泪一下子就涌出来了,紧紧地抱住母亲,说不出一句话,母亲说:“外面天太冷,你进寝室去吧,我回去了。”我不知道在那分不清方向的夜晚,母亲是怎么一步步摸着街上的墙走来的,又是多么艰难地走回去的。那一晚,我没有睡着。是啊!母亲的银发记载着对儿女的多少牵挂啊!

七月,高考结束后,我以几分之差落榜,心里特别难受,母亲也与我一样难过,可她还是开导我说,“三百六十行,行行出状元。没关系,明年再考吧!”后来,我考上了大学,母亲省吃俭用供我读书,记得她在一封信中写到:“只要是学习上的事,无论怎样母亲都支持”。我深深地体会到,母亲是世上最崇高的人。母爱是最博大和无私的,在我的成功中,有着母亲的关怀。

母亲心灵手巧,穿针引线,缝衣做鞋,样样在行。小时候我最喜欢吃母亲做的松花皮蛋,还喜欢看她在绸缎上绣的花,那样鲜活漂亮。母亲织的毛衣我至今还在穿,因为那是母亲的心血与汗水的结晶,也是母亲给我留下的最好的纪念品。记得有一次母亲白天很忙,第二天我要去远方学校读书,她为了给我赶织一件毛衣,却织了一整个通宵,等我第二天高高兴兴地穿上新毛衣时,看到的是母亲熬红的双眼,我好感动,感受到了深深的母爱。

母亲生活简朴,但她为人厚道,心地善良,每遇见生活困难的人,她都要资助,送衣、送钱、送粮。每年她还与老人们一起去看望福利院的孤寡老人。母亲有着一颗金子般的心。

母亲很勤劳,听外婆说,姐妹七个中,她占老二,但家庭的重担都落在她身上。大姐外出读书,工作。弟妹年幼,父母年老,母亲撑起了整个家,一大家人,吃饭穿衣都靠她。她忙里忙外,大小事情安排得井井有条。因劳累过度,同时母亲也落下了风湿病,胆结石病,可她从无怨言。

母亲也很坚强。无论遇到多大的困难,无论生活中有着多少不幸,她从不叫一声苦,将痛苦深埋在心底,仍然乐观地面对生活。她患胆结石病,吃不下饭,只能喝白开水,有时疼痛难忍、大汗淋漓,她都咬紧牙关挺着。她常为他人着想,尽量不增加儿女的负担。

母亲含辛茹苦、呕心沥血,操劳一生,她不仅供养了父母,抚养了儿女,还带大了孙子孙女,用劳苦功高来形容母亲的一生,实不为过。母亲的勤劳、善良、纯朴和坚强,深深感染着我,她教给我做人的道理。

母亲年仅63岁,便匆匆地走了,也许她已经完成了在人间的宿愿,所以她在临走时,才显得是那么安详,无牵无挂。今生今世,我知道欠母亲的太多太多……虽然,母亲走了,但我仍然像往常一样,对着母亲的遗像给她说话,每年清明节前我们全家人都要去给母亲扫墓,向她汇报我们的工作成绩……

母亲,她没有走,她永远活在我们的心中,难忘母亲,难忘母爱,初冬时节,想念我的母亲!

 

李玭,中江县城北中学教师,德阳市教育作家协会会员。

 

 

家长,别让孩子学了你的陋习

◎李志霞

我在集市上买枣,转悠了几圈,一个农妇的大枣吸引了我,新鲜的还散发着乡土气息的大枣,个个光亮鲜润,一看就知道是上等的红枣。我正在问价钱,又有两个买主来了。一个五十上下的妇人蹲在我左边,她伶俐的口齿一下就把价钱讲到一块五一斤,而我刚才准备给一块七的,多亏了这妇人!我在心里暗喜。

枣并不多,总共约有八、九斤,几个买主忙着往自己的口袋里挑选。那妇人一边选枣一边不停地往嘴里送,咀嚼声清脆响亮。这妇人还带着两个小女孩,大的约十岁,小的有六岁左右。从年龄上看应该是祖孙关系。趁着大家忙碌的时候,那老妇人小声地给两个孙女嘀咕了几句,于是就有四只小手也来选枣。可她们并没有把枣往塑料袋里放,而是大把大把地往自己的衣袋里装,还不停地往嘴里送。还没有过称付钱呢。我有些看不过去,就对那妇人说:“她们这样拿不太好吧?”没有想到那老妇人装着没有听见,还白了我一眼,眼下之意:多管闲事!然后示意两个孙女继续装枣!

这下我忍不住了!倒不是什么见义勇为之类,而是教师的责任心驱使我站了起来,怎么能这样教孩子们贪图小便宜呢!而且这种不道德的行为习惯在孩子们今后的成长中将会产生怎样的影响呢?她们都还只有几岁呢!我把两个孩子拉到我身边,对她们说:“阿姨知道你们选了很多枣,而且装在你们的衣袋里,现在你们把枣给我,或者给奶奶,等过了称、付了钱后再给你们,好吗?”两个女孩没有理我,而是把目光集中在老妇人的脸上,看样子他们只听奶奶的呢。老妇人朝她们噜了噜嘴,那眼神仍然在暗示她们别理我!得到奶奶的鼓励,两个女孩又各自抓了一大把枣在手里,得意地站到边上吃去了。

我哑然了!面对这样的家庭教育,我真的意识到了我们教育的沉重和落后,深感教育责任的重大!孩子的健康成长,离不开家庭、社会和学校,父母及其他亲人是孩子的第一任老师,可我们的家庭教育却是这样的落后,我们大人身上的一些陋习在不经意的时候都会潜移默化地影响孩子,更何况是有意的灌输!而这样的教育在我们的生活中是屡见不鲜的!

为了下一代的健康成长,家长,别让孩子学了你的陋习!

 

李志霞,工作单位罗江县教育局,德阳市教育作家协会副主席。

 

 

咪咪,健康快乐成长

◎徐朝蓉

知道咪咪,在八年前,见到咪咪,在四天前。

咪咪是老公的朋友的女儿,在她出生后的几个月里,她再婚的爸爸和初婚的妈妈决定举行一场婚礼,当然她有幸成为了绝大多数孩子都无法成为的自己的爸爸妈妈婚礼的嘉宾,而且,爱她的爸爸妈妈还给了她人生最初的荣誉:她也是这场宴席的主角之一(他们决定把庆祝咪咪来到人世间的“簸簸会”和婚礼同时举行)。“娇女圆新家双喜宴”被印在一百多张喜柬上,被写在大红幅上挂在金桥硕大的宴会厅门楣上,看得出主人对我取的这个主题名是相当的满意。

更满意的,当是咪咪的将临。

上周,前几天,正常的天。我忙着换穿着露袖的长裙,展露着夏日的清爽,和着早该躁动的暑气与六月来个拥抱。周五转阴,小雨在午后淅淅沥沥地下了起来,打湿了头发,勃发蒸腾了的心倏然温润开来,也觉惬意、也觉舒适,于是相约五人开到云西吃“梭边鱼”。桔红的大阳伞在头顶尽情地伸展,阴冷的云隔了桔红和闲适的心相映着,头顶,淅淅沥沥,若隐若现,若有若无,是细雨的轻吻,伞下的心,变得无限的舒展起来;眼前,飘飘洒洒,或直或斜,或凭或立,是风雨的缠绵,坐立的人,成了烟雨迷蒙中的景。微风、细雨,伞下、茶里,心,顿时如飘飞的裙裾般舞动起来。

“请你回来一下,请你一定帮忙拿拿主意------”心急火燎的电话穿过了雨的宁静。我知道,咪咪的事情又让他们愁眉不展了。

饭后依约折返,仍旧淫雨霏霏。同乐湾的小木屋窗扉洞开,雨落在屋外,风吹在身上,凉意却上了心头。“咪咪-------咪咪-------”朋友的呼唤倒成了声控导引,循声只见一个七、八岁小女孩蹦进屋去,屋内除了咪咪父母,舅舅,还有位不相识的女士。今天,我是第二次见咪咪妈妈,第一次见咪咪。小家伙一米一二的个头,穿乳色凉鞋,米色七分儿童哈伦裤,米色T恤,粉色外套;头上扎了十来条麻花小辫,用各色皮筋扎尾,标准的瓜子脸白净得近乎吹弹可破,高挺的鼻梁,扑闪扑闪的大眼睛,酷帅、可爱、俏皮,颇有童星范儿。“来来来,请你来拿个主意。”咪咪爸爸激动起来:原来咪咪去年进光亚学校读一年级,因为注意力不够集中,做题慢,成绩差,老师不喜欢,咪咪也就怕上学,今年三月辍学,喜佛学佛的咪咪妈妈无计可施就让她进了私塾学“国学”,背《三字经》《千字文》《弟子规》,对此,咪咪爸爸大为光火。现在,面临选择,继续学“国学”等到四年级再上小学?还是转到骄子小学读二年级?读一年级?还是回什邡读?父母间争执不下,上午居然打算就到底读私塾还是读正规小学要找妇联解决(咪爸咪妈啊,夸张啦!),最后,决定交由我定夺。

言谈间,咪咪一直在屋内屋外跑来跑去,一会从屋外不知哪桌上端回一盘蛋糕,一会闹着要用手机给邻桌素不相识的阿姨照相,一会又在大人背后的板凳上窜来窜去,一刻不歇着一刻不清静,要么使劲踹着桌脚,要么仰头喷吐口中零食,要么将小屁股撅到我的腿上,有些得意有些顽皮。对视她的狡黠时,我似乎竟捕获到那么一两次她眼神中的空洞,一丝不安悄然产生:咪咪固然聪明,但与一般孩子有点点不一样!基于相当的信任,我直言先带咪咪到儿童医院检查,然后让她回归主流,在集体中成长,最好找一所好学校,送她读一年级。

咪咪爸爸忙生意,妈妈马上回成都,挂号,专家教授休假。马上联系从澳大利亚归来的全国唯一一位获“儿童治疗”硕士的她的表妹,她恳请我陪同,听了很多,因咪咪尚未经过测试,故结论未下。但两天相处,我深感担心焦虑紧箍着咪妈,折磨着捶打着她,深夜,她也泪落枕边,白天,还自我安慰说,如果咪咪是个“坎”,可能是上天恩赐她与运斗的机会,为了陪咪咪,她决定放弃一切,包括玩乐、工作,甚至学佛,她要学习做咪咪贴身的老师,让她健康而快乐。这个平和而坚强,善良而伟大的母亲让我感动。

或许咪咪只是比一般孩子好动了点,她就是想用这种好动来引起大人关注,或许咪咪只是没有读书的天赋,她就是想画画沙画而已,但当看到一个家庭的焦灼和一个如花女孩对学校的恐惧后,我想如果有可能、我愿作她老师,不在意她的成绩,而在意她的快乐表情,这会是一个家庭的幸福指数。所以,我们要学会知足,学会珍惜,特别不要苛求我们的孩子,健康、快乐、善良才能伴随他们终身。所以,我们要反思我们的教育,不要再给孩子贴上“优生”“差生”的标签,不要再比分数,教育的质量不止体现在分数上,对此,我却忧心忡忡。

咪咪,你的天真可爱,漂亮大气让人喜欢,今上午终于把你读书的事搞定了,希望你在新学校一年级的教室里不再害怕、不再畏惧,健康快乐地成长。

 

徐朝蓉,什邡七一城西学校。

 

 

只恐还没来得及陪你,你已长大

◎唐雅冰

女儿要返校了,由于小车刮花送进了修理厂,我只好骑电瓶车送她。

女儿这周比我们提前了一天返校,我不用匆匆忙忙送了她再赶回自己工作单位,因而时间比较宽裕,可以从容地陪同走过那段上学路。

骑电瓶车真的很不方便,拉杆箱放脚踏板处,女儿背上背一个书包、手上提一件牛奶,每次返校都是这样大包小包,给她说了很多次,让她回来的时候少带点东西,把作业与空拉杆箱带回来就行,可她就是不听,以致每次返校都这样。以前开车倒也没有觉得什么,可今天踏板处有了拉杆箱,脚找不到放处,很不方便,我只好小心翼翼地在人流、车流中穿梭。女儿对开车还是骑车送没有任何要求,一如既往地叽叽喳喳说个不停,我全神贯注地骑车,只是偶尔搭几句话。

到了学校,女儿请我把她送到寝室,因为东西太多,她提不完。已经读高二了,这是她第一次这样提出要求,以前每次都是我把她送到门口,让她自己进去,我便赶着去上班。而且我已经记不清是什么时候开始,只要她陪我去买菜,我就只负责讲价、还价、给钱,提菜的任务都交给了她,往往是她提几个口袋走前面,我则空手走后面。我用这种方式告诉她什么是责任。也记不清从什么时候开始她学会了自己收拾东西、自己洗衣服。今天既然她提出来,反正下午也没什么别的事,就送她回寝室吧。

中江中学,这中江目前的最高学府,每次走进去,我都有一种回到读书年代的感觉。我很喜欢里面那种求学的氛围。和女儿漫步校园,身边一个个半大孩子来来往往,生机勃勃,我浮躁的心也渐渐平静,近段时间工作的忙碌,生活上的郁结都渐渐淡化开去,我倒喜欢上了这种随意的漫步。

女儿背着书包,拉着拉杆箱走在前面,我则帮她提着牛奶走在后面,她不时侧过身回过头来与我交谈。我发现她这周没有换裤子,还是穿的昨天那条膝盖上有个破洞的牛仔裤。给她买了很多裤子,她偏偏就喜欢这一条,不小心在教室刮破了就自己拿针缝了起来,虽然缝得难看,她却自我感觉良好。我批评她不爱干净,她没有争辩,只是笑笑说带着有,明天就换。抬头间,骤然发现她个头已经和我差不多,小时候她经常说的一句话就是要长妈妈那么高,现在这个愿望应该算已经达到了。可我的鼻头怎么有点酸涩的感觉呢?

走过长长的路,登上一级级阶梯,把她送到寝室。她自豪地让我看看床铺整理得如何。我不置可否地点点头。在家里,她的寝室就是一个狗窝,竟然能在学校把床铺收拾得整整洁洁倒也让我有点欣慰。

离上课还有些时间,她送我出校。我叮嘱她别到校外买零食吃,不卫生也不营养,她都一一答应,到底她会不会记在心上我就不知道了。

该骑车返回了,我对她还是固定的那一句:“认真学习!”她也是那固定的一句:“骑车慢点?”(把开换成了骑)

把自己再次投入拥挤的人群,我没有回头,但我知道女儿会一直看着我离开。我的鼻子再次酸涩。

第二天下午,我也该返校上班了,刚走到校门口就收到几条QQ消息,是女儿学校一位领导发来的,与那位领导我们也算朋友加文友吧。“今天李老师高度表扬这篇作文,你看看谁写的?”下面是两张照片,我一眼就认出了女儿的笔迹,字写得真的不敢恭维,而且还有好几个墨团和错别字,说实话,在我眼里这不是一篇优秀作文,唯一可取之处是细节刻画较有生活气息。没想到这样的作文会得到他们语文老师加班主任的高度表扬,是不是平时我把赞美的词语都给了我的学生,对女儿的表扬太少了呢?

巡视完教室下楼,在银杏路上遇见一个小女孩,就以前经常看见我就要跑过来静静站一下那个,而今她也该读小学二年级了。只见她左手一个拉杆箱,右手提一个大口袋,一个人吃力地前行,大口袋不时敲打着她的脚踝。她见了我,依然给我一个羞涩的微笑。我叫住她,让她把口袋放在拉杆箱上面的拉杆上,手抓住口袋带子和拉杆箱的手柄,这样她就可以省很多力,而且可以腾出一只手。解放出右手的她高兴地向我挥挥手,朝着寝室走去。望着她单薄的背影,我耳朵里却传来女儿那句固定的话:“妈妈,开车慢点。”眼前晃动的全是女儿日益长高的身影。

女儿,此时我真的担心还没来得及好好陪你,你已长大!

是否有一天你也会感叹:母亲,我真担心还没来得及好好陪你,你已老去!

 

唐雅冰,中江县继光实验学校副校长,德阳市教育作家协会会员。

 

 

对症下药 寻求良策

——助补习生走出心理困境的路径探索

德阳五中 吴兴长

高三补习生是高中教育中的一个特殊群体,他们经历了高考的挫折与失败,品尝着失败的痛苦,与应届生之间相比,在应对激烈的竞争与挑战,他们所要承受的心理压力更大。我连续多年担任补习班的科任老师及班主任,与补习生朝夕相处,有深入的接触和了解,察其言、观其行、探究其心理。对如何帮补习生走出心理困境,增强自信,实现理想作了一些努力。老师不仅要关心学生的学习,还要洗耳恭听学生心里想到什么都想对你的倾诉,“对症下药”,必须深入了解他们的心理特点,采取相应措施。

补习生常见的心理特点

一是心理压力大,急于求成。有的补习生一边想努力学习,一边又想着明年考不好怎么办,干什么事情都心不在焉。还没补习时,以为上了补习班成绩就会有长足的进步,可是上了补习班后慢慢发现却并不是自己想的那样,在年级月考、联考中成绩反而不如今年的应届生了,心理上有非常自卑的情绪,他们会着急、失望,甚至于灰心丧气,心理压力更大。这时老师若不及时做好学生的心理辅导工作,学生会以各种方式排解自己的烦恼,有的一蹶不振,有的沉迷于网吧,有的喝酒、打架,有的谈恋爱。

二是家长的攀比给学生造成了心理负担。所有的家长都望子成龙望女成凤,而真正成龙成凤的又有多少呢?许多家长对孩子的期望值越来越高,孩子考上大专的羡慕考上本科的,考上本科的羡慕考上重点的,考上重点的羡慕考上名牌的,如此这般一路羡慕下去,越看自己的孩子越不如别人的。于是,逼着自己的孩子向别人的孩子学习。当然家长本意是想给孩子树立一个榜样,以便使他们能出类拔萃一些。可是,人的最大缺点就是虚荣心与嫉妒心并存。虚荣心受挫嫉妒心直线上升,因而也会由妒生厌,更何况,如今的父母又往往习惯于拿自己孩子的缺点去比别人孩子的优点,这就更让他们互相不服,而给孩子造成了更大的心理负担,背上了沉重的思想包袱。

三是压力大,输不起,是补习生的又一个特点。面对孤注一掷的父母亲,唯有拼命别无他法,对万一又考不上该怎么办这个问题,他们连想都不敢想,重重压力使他们除了拼搏还是拼搏,他们已经到了输不起这个地步了。老师要引导学生,别苛求自己,只有努力了、尽力了就好了,顺其自然。补习生心理压力大,有自身的压力也有来自父母、亲人、社会的压力,他们情感脆弱,敏感而易受伤害,平时生活比较压抑、枯燥,形成了一些影响学习及潜力发挥的消极情感,如:沮丧、怀疑、焦虑、害怕等。此时,要引导学生找家长、老师或同学宣泄自己心理压力、倾听自己烦恼而真心帮助自己。老师、家长要冷静分析,正确引导,做他们的知心朋友,降低他们的焦虑源,增强他们的自信心,创造和谐愉快友好的气氛,帮助他们克服心理障碍。

我所采取的相应教育措施

第一,给学生说明一个道理:一个人不管走到什么地步,只要梦想还在,希望就在。

并让学生相信,只要有信心、又能下功夫苦读,补习生都能比上年涨几十分及100多分,我所教的有个补习生曾经涨了318分。每年通过补习而考出理想成绩,考入理想大学的补习生高达80%多。

在补习班上第一节课时,我首先在黑板上抄下孟子的一段话:“天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为,所以动心忍性,曾益其所不能。”

给学生讲述世界伟人如何在困难艰险中走向成功的生动故事,也结合在挫折中成才的身边真实的人和事对学生进行“你能行”的心理暗示。暗示不仅开启了潜力的大门,也树立了信心的航标。

然后又列举了中外一些有作为的人都不是一帆风顺的,而是在极度的困境中挺过来的。

如新东方教育科技集团董事长兼总裁——俞敏洪,1978年、1979年高考两次失利后,俞敏洪在1980年补习一年后考入北京大学。

阿里巴巴创始人——马云,19821983年两次高考落榜,1984年第三次高考,马云考入杭州师范学院。

爱因斯坦,3岁还不会说话,10岁才开始读书,高考落选,被所有人认为是个“笨孩子”,后来经过艰苦努力,成为现代物理学的创始人和奠基人,成为现代最杰出的物理学家。当许多年轻人要他说出成功的秘诀时,他写下一个公式:A=x+y+z,并解释道:“A表示成功,x表示勤奋,y表示正确的方法,z呢,表示务必少说空话。”

第二,建规立纪、培养良好习惯,加强养成教育。补习班成立之日,就组织同学先自我介绍、补习原因及补习一年后的目标理想大学、对班级同学及老师的希望,毛遂自荐及推荐组成班委、团支部、各科科代表,与同学一起,建立班规班纪,要求每位同学严格遵章守纪,纪律面前人人平等,让学生懂得,补习的最终目的是提高成绩,考上大学,而纪律就是保障!明确要求教室是学习和休息的地方,非娱乐场所,要求学生做到“入门即静,入座即学,怕苦莫入,”“不敢高声语,恐惊苦读人”“走进教室,满怀信心;走出教室,意气风发”,“此门是你走向成功的必经路”“忘时,忘物,忘我”已经物化为一种雷打不动的班级教室文化。几十个学生全都进入了物我两忘的境地,无一抬头,无一声响,目无他顾,俯首专注于书本。学习环境要求“静专思主”,“静”即场所幽静,气氛浓厚;“专”即忘我,忘物,忘时;“思”即善于思索,积极钻研;“主”即主动学习,强烈求知。就是学生的走姿也有着明确的规定——“挺胸,抬头,阔步”。

搞好养成教育,培养学生良好习惯,规范学生作息时间、严格考勤、包含进教室自习、学习、休息、就寝时间、纪律一一细化、这些要求近于苛刻,但习惯一旦养成,就会受益终生。但经过一段时间之后,也就习惯成自然。再后来,又从中获取收益,对此赞不绝口。

第三,善待每一个学生,老师每天做到的“三个一”。学生基础差,并不等于他们的智力差,老师深信学生潜力无穷,经常对学生说“你真行”、“你一定行”等鼓励之语。就会增强学生学习动力,成绩也逐渐提高,又给学生带来好的心情与新的动力,一种心理与学习的双向良性循环也就形成了。一步步产生质的飞跃。“善待每一个学生”。给学生创造一个心理安全的环境,把学生放在心上。关心学生的情感体验,让学生感受到被关怀的温暖。老师做到的“三个一”:每天送给学生一个微笑,每天说一句鼓励学生的话,每天找一名学生谈话。“一个微笑”温暖了学生困乏疲惫的心灵,“一句鼓励”激发了学生的自信,“一次谈话”沟通了师生之间的感情。

老师与补习生建立了一定感情后,就要像沙里淘金一样,细心地寻找他们的闪光点。科任教师的手上都有每个考生的当年的高考成绩单,每次测试后,用每次的成绩进行比较,发现有进步的学生,哪怕是进步一点点,都要及时地对他们进行表扬,并且帮助他们分析试卷,肯定他们在答题的一些优点,比如书写、表达、卷面等,同时委婉地指出存在的问题及今后努力的方向。这样,就会使他们受到鼓舞、找到信心,激发他们学习的兴趣。而一旦对学习发生了兴趣,他们就会千方百计去接近它,钻研它,弄懂它。

第四,与学生一起,量身定做大目标和小目标,并分阶段实施、通过一定的努力就能达到的。培养正确的价值观、人生观,激发学生学习的兴趣、树立自信心,充满精气神,让学生体会到成功的喜悦,以一颗平常之心对待学习及成绩。

人生的道理就是如此,如果只有一个人生大目标,往往会让人觉得难以企及,因为它太遥远了!当把它分解成若干个小目标时,因为容易达成,所以越努力越有干劲,越努力越有信心。这就好比一大碗饭,你是一口吃下去容易呢,还是一口一口地吃下去容易呢,这是不言而喻的!经过自己的艰辛努力,终会如愿以偿的!

第五,关爱学生、因人而异,因材施教,分类型采取相应教育措施。在我们的日常教育教学中,如果只重视学习的结果,而忽视心理情感的作用,往往会造成学生学习效能低下,欲速则不达。老师要加强对学生的心理辅导和学法指导,要有换位意识,用热情、真情去关爱学生,多鼓励,保护好学生的自尊心,树立自信心,尽力给学生营造出宽松、民主、和谐的学习氛围,让学生看到自己的成功和发展的希望,从而保持积极的情感,克服消极心理。

要勤到班、勤观察、多接触、多谈心、多了解、做学生的知心朋友,洗耳恭听学生心里想到什么都想对你的倾诉,才能有的放矢,针对不同类型的补习生,因人而异,采取不同的教育措施,因材施教,对有的学生时时关注他们的情绪变化,注重减轻其心理负担,宜多加鼓励。而对有的学生则要有火眼金睛,要有顺风耳,应“严父、慈母之心”双管齐下。

老师深感责任的重大,“家长将孩子交给了我们,学校领导同时也将期盼交给了我们;我们不能有负重托啊!”,老师用智慧去启迪学生,用情感去感化学生,用人格去陶冶学生,从而让学生真正做到亲其师、信其道。坚持不懈、不放弃任何一位学生,营造了一个心理安全的港湾与增强自信的内在氛围,定会帮助补习生走出心理困境,增强自信,实现理想,我们的补习生就能收获希望,依然有灿烂的明天!

 

 

辛苦并快乐的班主任工作

广汉中学 肖 川

学校工作的主体对象是学生,而学生的发展又是班主任的主要工作任务。学校对学生的教育,毫无疑义的是以班主任为第一渠道、第一责任人。因而可以说,班主任工作在整个学校工作中占有十分重要的地位。

作为学校的基层管理队伍,班主任是一支中坚力量。班主任工作如何开展并达到卓有成效?这虽是个管理艺术问题,但更多的是取决于班主任的工作态度和方法。俗话说:“铁打的营盘流水的兵。”一届又一届的学生是“岁岁年年人不同”,如果班主任没有一个踏实、认真的工作态度,不能深入了解学生个体差异(包括成长背景、知识水平、心理特征等),方法泛泛,缺少针对性,所做的学生工作就不可能取得实际效果。

我一度有些茫然——如何当好这群个性较为鲜明、思想较为复杂的高中生的“头儿”,心里很没底儿。尚未理出些思路,我便走马上任,做了高2013级(17)班的班主任。高中学生,作为人的独立意识更强了,当教师的并不能单纯凭借你年龄大、资历深就让学生信服你。面对新的教育对象,我调整了思想态度,重新进行角色定位,确立了“师长+朋友”的师生相处的基调。

就威信而言,我觉得班主任的威信应该有这样三种内涵:权力威信、能力威信、情感威信。权力的威信令人畏,叫人不敢违;能力的威信令人敬,使人不能违;情感的威信令人亲,让人不愿违。

这样看来,我们班主任就应该多注重树立“情感和能力的威信”,少用点“权力的威信”(但是少用不等于不用,不用有时是行不通的,也是不合理的)这里,我主要想讲一下情感威信和能力威信。在情感威信的树立中,班主任应学会变生硬命令为平和说理,但这种“平和”不能是无原则的“温情脉脉”;班主任要体察学生的情绪意志、尊重学生的个性潜质,但这种“尊重”不能是无原则的姑息迁就。总之,要有“底线”,如此才有可能赢得学生对你的敬畏。否则,只会导致学生拒绝与你交流合作。能力威信的建立应以你所授学科的教学能力为基础,你的学科知识、你的教学技能,都有助于形成能力威信。古人云:亲其师,信其道。我以为反言之也有道理啊。学生“信其道”,从心里认可、崇拜你的学科教学能力,更容易“亲其师”而唯你是听,那么能力威信何愁不能树立?

班主任的学识、修养,是“内功”。班主任练好“内功”是做好学生工作的前导。那么,班主任如何靠“内功”影响学生呢?

我认为,学生要在班集体里学习、生活、成长,要在学校的各项活动中显示自己的力量和风貌,班集体就需要有一种精神——蓬勃向上的集体主义精神,争先创优、爱班好学的敬(学)业精神。这种精神从何而来?靠班主任坚持不懈的“身教”倡导而不是空洞的“言传”。

我们常说“班兴我荣,班衰我耻。以班为家,荣辱与共。”我觉得身为班主任更需要有强烈的荣辱感,甚至可以说要有较强的“虚荣心”才行。怕自己工作落后,怕自己的工作不到位而出现失误被学校、家长、社会批评、指责,有了这种“怕”才有可能促使你对班级工作深钻细究,追求实效,追求更好。所以,我觉得做班主任工作要有一定的“虚荣心”,也就是责任心。

做班主任工作还应在“细”处做个“有心人”。这个“细”,我是从三方面理解的。

一是要善于从细枝末节中考查学生的品质。这也是我选拔班委会成员的方法之一。做班主任的都清楚建设出一支有战斗力的班干部队伍的重要性。平常我们安排学生干部可能大多采用这样两种方式:一种是有点“学而优则仕”的味道,起用成绩好的同学担任班干部,意欲用“成绩”作为标尺来约束学生,要求全班同学“见贤思齐”。另一种可能就是孙悟空戴花帽,让那些“问题学生”担任劳动委员啊、体育委员什么的,试图促使他们自律自治。当然,我不是要否定这两种方式。

我在配备班干部时,则着眼于重用细心、热情的学生。我认为,一个学生能把自己应尽的义务履行好,同学有难主动伸手相助,有责任心又有热情,这应是干好班级工作的根本条件。

我们班的胡文欣同学,她成绩一般,我在发现其平常待人做事非常细心、热情的特点后,在高一下学期就把她推为班委会中的领军人物,现在,班里的同学一律尊称其为“老大”,威信很高。我因而倒省了不少心。由此,我想借用叶圣陶先生的一句话:“班主任在配备班干部时,多操心是为了今后少操心。”作为班主任在刚接手一个班级时,班主任要“控权”(也就是不能放任,学生权势过大,班主任会遭蒙蔽或“架空”),要引导学生干部开展工作,要细心观察,要及时调整,以“健全”强化班组织战斗能力。这种“健全”工作是需要你细心才能做好的。

我所说的“细”,第二是指班主任对学生的关爱要“细”。好比做家长,不能说让孩子一日三餐、不冷不饿,就是爱孩子了。班主任更主要的是用心关注他们的方方面面,不局限于只抓纪律,只抓学习。班主任从生活上对学生体贴入微,天气变化时的一声提醒、节日来临时的一句问候,都可以传递出你对他们的关爱,使学生怦然心动,而奋然前行。比如,前些时候,我们正全力备战高考,天气乍暖,班里不少男生随意脱去厚衣服。为此,我提出“这个时候我们是病不起的。”很多男生在明白我的意思后,开始注意起自己的穿衣、保暖。事实上,班主任在学生日常生活中的某一句关爱之语往往胜过你声色严厉的半天说教。

第三方面的“细”是指对“问题学生”进行“细雨润物”。我们当班主任的最怕遇到那些太有“个性”的学生。实际上,一个班五、六十名学生,哪能都是那么听话、守纪的?有几个“问题学生”是正常的。一龙生九种,种种还不同呢,何况是来自五、六十个不同的家庭的呢?对于这些“问题学生”,班主任要能“细雨润物”“文火熬药”。

做班主任辛苦,尤其是做认真负责的班主任更辛苦,但生活也由此十分充实,因为他的心被班上的数十个个体所牵动。看到学生或捧书苦读或伏案演算,我心里特别有一种着落感、踏实感,有一种成功的希望就在明天的感觉。在与同学的相处中,回味并享受着年轻的激情。在与班级同学共同生活的日子里,班主任用自己的心去爱着学生,关注着他们的每一点进步。正是这种师生之爱,成为学生素质得以发展提高的源泉,成为密切师生情谊的纽带,并能由此收获着一些快乐。

说辛苦,做过班主任的都有同感;说快乐,你或许不以为然。但我始终认为,这“乐”与“苦”全在于心境,忙是一种充实,充实不是一种快乐吗?

最后,我还是套用一句时尚的话:班主任工作辛苦并快乐着。

 

 

宽严之间度要恰当

东电中学 臧 阳

当了20多年的班主任,做了不少工作,也想了很多,但面对每一个独立的学生依然觉得都是新的课题,尤其是所谓的“差生”“问题学生”或者“学困生”,都是一项项新的考验,对他们的教育都是一场场艰苦的攻坚战。

2014级新生第一次见面,我就遇上一块“硬骨头”——一个叫杨耀昂的小个子男生。黑黑的皮肤,滴溜溜转的小眼睛,硬茬茬的小平头,一副桀骜不驯的小刺头形象……事实也确实如此。在班干部自荐推举会上,经过我一番慷慨激昂的“游说”,绝大多数同学要么自荐要么经推荐都承担了一定的职责,当我企图动员这个看起来调皮倒也蛮灵气的家伙也承担点工作,套上“辕”时,他居然识破了我的“用心”,果断拒绝:“为什么要当班干部?!麻烦!得罪人!我打死也不干!”

以后的日子里,他确实一度成为最令人头疼的刺头:暴躁,小气,冲动……,学习效果差不说,还成天惹是生非,屡屡违规,经常与同学发生冲突,甚至在老师面前也克制不住暴躁的脾气!面对刺猬一样的他,说实在的我经常被撩拨得怒火满腔,但多年的班主任经历告诉我,光冒火没用,还往往会适得其反!于是,对于其违规行为,一方面我会毫不留情地予以处罚,另一方面,坚持耐心与其讲道理,每一次都要罚得他心服口服。经过多次较量,发现了这孩子的优点:一不记仇,虽然屡犯屡罚,屡罚屡犯,很快他又能烟消云散,时过境迁了。二爱看书,知识面挺广;三有自己的独立见解,虽然有时过于偏激。于是,我细心观察,努力去发掘其闪光点,寻找机会让他能以正面形象在同学面前展示。

终于,机会来了,校庆文艺汇演中,他积极参与,为班级争得了荣誉,借此机会,我在全班面前大力表扬他,并趁他洋洋得意时建议其担当历史课代表一职,并高调表现出对其能力的肯定,冲动之下他慨然接受。之后因为成绩不理想,怕麻烦,几次想辞职,每次我都鼓励加激励,坚持让他套着“辕”……班级的各种活动鼓励他积极参与,并给与足够的肯定;学习上,根据其实际情况,降低对其的标准要求,使其能够经过一定的努力就能获得成就体验……

渐渐地,孩子有了变化:之前,当他发脾气时,无论何时何地,他都会不管不顾、先发泄完了再说;而现在,当他嘟嘟囔囔发牢骚时,一经提醒,他会立即闭嘴,还经常会用手把嘴捂上;对班上的事务,他也更加积极热心,还时不时提一些意见、建议,最近还给班上捐赠了一个挂钟;学习上也主动了起来,虽然基础和习惯阻碍着他的学习成效,但成就感支持着他坚持着,甚至有的学科还很不错,对于自己他也有了上进的目标要求;过去总是一副愤愤然的表情,现在则经常满脸笑意,对于批评教育也不再像个皮球,而是耐心倾听,还愿意和老师说说心里话……已经俨然一个阳光少年的形象了!

所以,对于孩子,宽严的标准应该因人而异,让孩子经常获得成就感会成为其向上的动力!

 

 

 

一次特殊的班干部选举

绵竹市南轩中学 陈 强

我是个年轻的班主任。当班主任不久,我感觉班主任工作紧张,变幻莫测充满挑战却又让我很感动、很充实。在当班主任期间的成就感和归宿感是我之前从未体会过的一种职业满足感。班主任每天都要面对新鲜事物,充满挑战,这里面充满着教育的机智,这些都会帮助我这个年轻的教师快速成长。陪学生成长的过程,也是自己智慧积累的过程。

今天我给大家分享一个我的教学日记。

故事还要从清明节放假开始说起。清明节放假后,按照学校的安排,由星期一的老师守晚自习。我班在学校二楼上课,而我晚自习上课的班级在一楼。第一节晚自习下课后,我找了个我班上的学生问晚自习情况怎样,因为大家都知道返校后学生往往有些激动,学生会迫不及待地分享节日假间的见闻。果然被我料中,学生的回答是将近一个小时的时间里,教室很吵闹,而且班长也管不了,招呼几次后依然没有效果。我很生气,把所有班干部叫到办公室,我说自习课没有讲过话的班干部站到我的右边,讲过话的站到我的左边来。

我预料到了班级自习效果,却没有想到班委状况会这样,除了班长和劳动委员,其他人都站到了我的左边。我心中那个怒火不打一处来,但是我很平静地对他们说去把班规记住,我下节课要抽问。他们很不情愿地离开了。(班规是在开学的时候由班干部自己商量制定的,在班上公示2周,由同学共同参与修改,最后定稿。总内容大概60多条,A42页。整个过程我没有参与。)

第二节课下了,这群班干部很自觉地来到办公室,但是我万万没想到的是这次他们竟然是来打商量的。可能是利用第二节课商量了对策,有人给我说他们记不住,自习课不让他们出声,很难记住。其实我蛮理解的,但是他用“我们”,而且语气中不仅没有悔过还有一种理所当然的不服气感觉。

这让我很生气,感觉这群班干部是来给我谈判的。但是我深吸一口气,我也半带挑衅半开玩笑的说:“背不住,丢人,班规是你们为了更好学习定出来约束自己的,整个过程我又没参与,难道你们制定班规只管同学不管干部?自己都记不住,也遵守不了,那么这不能遵守的班规留着干嘛?”没想到我这一说他们反而来劲了,(当然这也是我第一次对班干部发火,以前大多以表扬为主)有人提议:“既然我没有按照班规约束好自己,那我们先辞职,等我们能够管理好自己了才有当班干部的能力。”

这话里他竟又一次用了“我们”一词,我就问:“他能否代表你们,他不是你们派出来的代表吧?”同学们似乎感受到了我的生气,一言不发。我意识到事态的严重性。可能是我对他们要求和期望太高了,但是这种没但当、不履职的不正之风必须刹住,否则班委不作为,班上会发展成什么样,我将来的立足之地又在哪里,不能一来就让他们给我“将军”。于是我继续:“你们是否跟他想法一样?有没有人有信心能够管理好自己,给同学起好模范作用。”过了一会儿,班长和劳动委员态度坚决的告诉我他们能,而其他人依然默默不语。我也说了句狠话:“我同意你们的申请。在全班那么多人之中找几个人当班干部是多么容易的事啊。”其实在说这些话的时候我也不是特别有底气。但是气势上我要让自己处于上风。之后我教育他们:做人要有责任要有担当,在其位就要谋其政。生气是生气,但我心里特别高兴,还有两位班干部留了下来。

在接下来的几天我并没有着急选班干部,只是自己在平时抽空多转了教室。这几天我们班上只有班长和劳动委员,我虽然感觉到很累,但是一直在等时机。天助我也,时隔3天,学校艺术节组织报名。我把消息告诉他们,但同时我又告诉他们很遗憾,因为我们没有文艺委员,所以其它班准备节目的时候,我们不用准备,其它班观看节目我们也不用看了,我们先在教室学习如何上自习,除非有人主动担当文艺委员,但是这个人必须要自愿,而且这个人必须得到大家的认可,并都愿意配合他工作。如果存在这么一个人,而且今天之内把名单给我,我们班就参加学校艺术节。结果晚上还是没有动静,这个其实我可以理解,在我的预测范围内。因为艺术节还有一个多月才开始,他们还不果断,更何况他们的认知觉悟不可能提升这么快。

但是有一个活动他们非常想参与,而且就只有两天开始准备,那就是月考后的拔河比赛,而且这还是年级上临时组织的。我想真是天助我也,我不怕他们没行动。晚自习我到教室,我说:“还有个活动,我估计你们也要弃权,那就是两天后的拔河比赛,因为你们没有体育委员组织,我很遗憾,我更遗憾的是我在操场上只能看到别的班的同学在加油。哎,这两天是月考的日子了,我们本应努力备战月考,然后轻松地进行竞技体育,可是我们还在讨论这些无聊的问题。”

我一边说一边不留心地观察着学生的神情。当我刚把话说完一个学体育的学生就站起来了,像是鼓足了勇气说道:“老师我愿意尝试做体育委员,我不一定会做到你的期望,但是我会尽力的。”这时我心中又喜又惊,我甚至有些责怪自己,这次做得是否有点过分,学生的一句我会尽力让我心中酸酸的,接着班长站起来“我愿意配合体育委员工作。”同学们接二连三地站起来,嘴里但是同样的话“我也愿意”声音越来越有力,越来越洪亮。这场面着实让我感动。我正要准备说什么的时候,一个同学举手说“我愿意担当纪律委员,老师这些天,你在班上花的时间和心血都让我们感受到你浓浓的爱,我愿意尽力为老师分担一些。”原来的文艺委员举手说;“老师请相信我,从此时起我能管好自己,并起好带头作用,请再给我次机会。”其他的班干部也陆续站立起来。这时我忍住那份感动故意不屑地说了句:“你们愿意做,别人也不一定愿意配合啊。”

他们异口同声地说“愿意。”声音似乎震动了整栋教学楼。我只饱含深情地给他们说了一句话;“同学们,相信这件事过后你们不是一盘散沙,你们是一个有组织、有纪律的优秀的集体,我有理由相信你们”。然后就出去了。转身时我贼贼地笑了。走出教室门口,听到班长在给同学们说些什么,但是我没有在意……心中美滋滋的。就这样我在这个晚自习由学生自荐的形式选出了新的班干部。第一次这样选班干部,心中很高兴,却觉得自己有点“坏”。

事实证明,在考试后自习纪律明显好了很多。虽然不知道这种现象能坚持多久,但是这是一个好的开端,我满心期待。

在中午的时候,体育委员跑过来让我核实拔河比赛的名单,他告诉我大多数都是通过课间同学相互扳手劲选出来的,而且他们在网上看了拔河的视频学习了拔河的要领。他们需要的是我在拔河的能给他们加油,我说那是必须的。在比赛的当天而且我还进行了全程录像,看到我给他很高兴,表现信心满满。在体育委员的指导下,全体同学的配合下拔河,我们班在今年的16个班级中获得了第一名。

或许这只是偶然,但是我和同学们都看到一股强大的力量在我们班延续,我们有信心明天的我们会更好!

感悟:这只是我普通而繁琐的工作中的小段片段,但却是我班主任工作的滴滴收获。也许学生只有在经历挫折过后才能成长,班级只有在大家的同心协力中才能强大。当然,管理教学方法的合理运用会让班主任工作事半功倍。

一些故意的“坏”不作为却会造就班委的大作为,班级的新成就。不管什么方法,只有适合自己班级的方法才是最好的。之前出现的班干部集体辞职现象可能是因为我和班干部的交流不够,加上刚组建的班集体凝聚力不够强。在之后的教学工作中,我一定要先抓班干部的培养工作,让班干部在班级管理中起好模范带头作用。我还要学会拉近与学生的距离,让班干部的思想与我的思想统一在同一战线,用班干部的影响力带动全班同学和谐发展。

 

 

让青春之花在三尺讲台华丽绽放

——讲述我自己的教育故事

德阳市岷山路小学 郭 欣

像歌词里写的那样,带着梦想,带着小小的行囊,二十二岁那年,我独自一人来到了这个陌生的城市,经过“过五关斩六将”式的残酷竞争,我终于走上了梦寐以求的教师岗位,兴奋劲还没有过去呢,一位朋友就给我泼冷水:“你会在孩子的吵闹中度过每一天,最后会在吵闹重复的某一天放弃这份工作。”我根本就不相信她的话。但是,当沉甸甸的教学担子重重地压在我的肩头时,当调皮的孩子向我扮鬼脸时,当孩子们上课不听话时,我束手无策,不得不和他们拼耐力和嗓音,不得不耐着性子帮他们做各种琐碎的事情……

一周20节课让我苦恼、迷惘,甚至产生了退却的念头,痛定思痛,我很快找到了自己的问题所在:和老教师比,我既缺实践经验又缺教学艺术,我给自己定了一个目标:要不断提高自己的职业素养,争取把自己塑造成教学能力强,孩子喜欢、家长信赖的好老师。

2011年,学校安排我担任一年级班主任。家长看到我这样一个名不见经传的黄毛丫头去做班主任,颇有微辞,担心我带不好他们的孩子。我暗暗下定决心:必须要把班级管理做到最好,用实际行动向家长证明:年轻没有错,黄毛丫头也同样可以带好班!

接手班主任工作后,每逢工作日的早晨,我总是第一个来到教室;每天下午放学,我都带着孩子们在校门口等待家长、交换意见,直到送走最后一个孩子,我才回家。这样的工作日很累很苦,然而看到孩子们一点一滴的改变,我觉得再多的付出都是值得的!

在班里,我做得最多的事情就是躬下身子给孩子们做榜样。地上有纸屑了,弯下腰捡起来;清洁大扫除了,挽起袖子干起来;孩子们遇到困难了,轻声安慰起来……还记得一年级的时候,有一回正在上课,有一个孩子哗啦一声吐了,桌子地上满是,异味更是刺鼻,周围的孩子捂着鼻子一下跑得老远。我没有说什么,只是拿起纸和帕子,微笑着为孩子擦脸擦桌子,渐渐地,有一两个孩子拿起拖布悄悄地来帮忙了。很快,我们整理了地面,打开了门窗,避开的孩子也惭愧地回到了座位继续上课。自此以后,一遇到此类状况,周围的孩子就会自觉地忙开了,递纸的送水的拖地的开窗的,不需要我的插手就做得井井有条。这不就是“身正为范”,不就是榜样在孩子心中开花的声音吗?

五年来,我和孩子们一起去过敬老院看望老人,去过福利院送温暖,去过郊外踏青,去过东湖山烤烧烤……因为要给爱美的女生做好榜样,我改掉了爱涂指甲的习惯;因为孩子们喜欢看书,我认识了杨红樱,认识了曹文轩;因为班里有心脏病的孩子,我学会了“心肺复苏”;因为总有人受伤,我学会了简易的包扎,包里也一直备着些创可贴。有人说,陪伴是最好的爱。五年的陪伴,孩子们早已把我当成了他们的知心姐姐,家长们也摒弃了曾经的偏见,和我成了朋友。

如今,我们班的孩子在校园里遇到老师总不会忘记去问好;在我觉得累的时候,他们会默默地帮我捏肩膀;在我眉头紧锁的时候,他们会笑着说“Ms Guo您看看笑话书吧,我想您多笑笑”;在我为了减肥不吃饭的时候,他们会装出凶巴巴的样子说“谁说你胖了,你可瘦了”;在打雷时他们会给胆小的我发来短信“刚刚打雷了没吓着你吧”;在大雨滂沱时他们会让出自己仅有的伞给其他同学;……我很庆幸,也很自豪,在孩子们的成长过程中,已经深深地烙上了我这个平凡教师的身影!

“上善若水,厚德载物”。一辈又一辈教育家,用他们对学生深深的爱感染过我们。如今,我身边的同事对学生浓浓的挚爱也常常感染着我:为了留守学生的发展,数十年如一日坚守山村小学的常忠光老师;爱生如子、以校为家,扎根孤岛30余年的邓秀兰老师;六年如一日母亲般地照顾残疾女生的张雪梅老师。在我们身边,在我们德阳,这样的老师还有很多很多……从他们身上我读懂了两个字——大爱。

习近平总书记在同北师大师生代表座谈时,语重心长地说:“老师责任心有多大,人生舞台就有多大。”亲爱的朋友们,当我们选择了教师这个职业,三尺讲台就是我们思绪纵横的绚丽舞台;当我们对孩子的教育充满了爱,明净课堂就会有灯火阑珊的彻悟境界。

朋友们,让我们一起用关爱呵护纯真,用慈爱孕育成长,用博爱树万世之师表,让青春之花在三尺讲台华丽绽放!

 

 

带着笑脸,面对孩子

——记下那些温暖学生的教育瞬间

绵竹市板桥学校 杨孝雪

隆冬的天空总是灰蒙蒙的,空气中弥漫着浓重的焦烟味道,太阳发出的光亮非常微弱,无精打采地穿过白纱一样的云层,不能给人一点温暖,莫名的惆怅像一件紧身的黑袍将我紧紧包裹。

下课刚走进办公室坐下,便有学生来告状:李同学把韩同学的鼻子打出血来了……听到这,我如一只暴怒的狮子,飞快冲进教室,强忍着怒火先将韩同学的鼻血止住,然后狠狠地怒视着祸首——李同学,这是个一提起便会让人头脑发胀的孩子,几乎天天都要给我惹事生非,前段日子把班上一个女同学推下了楼梯,那孩子疼得哇哇大哭,人家医治了很长时间才治好,我是寝食不安,心力憔悴地为他开脱,幸好那孩子的父母非常通情达理,此事才得到了很好的解决。这决非因为我很偏心,实在是因为李同学家徒四壁,尚有一个病重的母亲,这一笔并不算便宜的医药费,他家又怎么能负担得起呢!然而他总是那样不争气,没过几天,他又用剪刀把同学的新牛仔衣剪了一个大洞;最近几日,学生告诉说他常常偷吃班上同学带的小菜;最要命的是,作为一个学生,他竟然经常将作业置之度外……我的脑子里每天都是他的名字,这个名字,将我的身心鼓胀得快要破裂,让我找不到一点成功的感觉,我甚至厌倦了教书。我越来越对他失去了耐性,要是允许的话,真的想好好揍他一顿。“李同学啊李同学,难道你的全身真的是长满刺了吗?”我大声对他吼道。他把脏兮兮的小手放在了嘴角,还不时伸进嘴里舔舔,圆圆的脑袋低垂着,一声不响。看着他这样一副德性,我不由得更加火冒三丈:“今天中午不准吃饭,好好给我反省!”我的话语如喷射的火药,而他居然一脸的悠然自得,我气得拂袖而去。

吃过午饭以后,我和同事照例去校园外散步,享受少有的冬日暖阳。很长时间过去,我才记起早上的话语,心里一阵着急,但马上又自我安慰起来:像他这类似的人,不可能把老师的话放在心上,更不会让自己的肚子唱“空城计”了。但是,心里的几分不放心让我不由自主地赶向了教室。看着教室里像一尊塑像般端坐的李同学,我的心仿佛被针刺了一下,冰冷的脸上开始有了温度,我轻柔地问他吃饭了没有?他摇了摇头,算是作答。要是在往日,我又得给他一通好骂,只是此刻间,我的心里隐隐升腾起一股怜爱,这么冷的天,其他的孩子早吃完了饭出去活动了,而他……我是一名教师,更重要的是我也是一名母亲啊!看着这个穿着单薄、瘦弱不堪的孩子,我的眼睛湿润了。“孩子,跟我出去吃吧,食堂早已关门了。”我抚摸着他的头,而他依然还是没出声,只是我听到了他清晰的心跳声,可他的脚步却没有挪动。我再次温和地告诉他,身体健康才是最重要的,不吃饭会生病的,而生病了就会浪费妈妈的钱,他终于低垂着头跟我走了。

从那以后,我发现了他惊人的变化,家庭作业能很好地完成了,尽管错误不可避免;衣服穿得干净整洁了许多;上课时总见他的小手高高举起;很少听见同学们来告状的声音了……看到这一切,我舒心地笑了,他的“改头换面”让温馨的笑容又重新荡漾在我的脸上。只是每当看到他亮闪闪的眸子时,惭愧之情油然而生:孩子的愿望简单明了,他想要的不过是我给他们的一个和善的微笑,一句关心的话语,一份真诚的爱,而这些,以前的我却显得那样吝惜。仅仅因为一次由于我的过失而给予的理所当然的关心和帮助,就使他感动涕零,化为向上的力量和勇气,怎能不让人耳热面赤呢?

圣诞节的前几天,他将一串长长的千纸鹤悄悄地放在我的办公桌上,同时我的语文书上面还躺着一张精美的图片,轻轻打开它,只见上面写着:杨老师,你有一张世界上最美的笑脸,我们特别喜欢,两年多的日子里,你对我们是那样亲切和蔼,愿你永远都带着笑脸!我将熬夜折的千纸鹤送给你,祝福你幸福健康!刹那间我的心像被电击了一样抖动起来,多么可爱的孩子,多么温暖的话语,多么纯洁的心灵,而我曾经又是怎样地去对待这样一颗颗心灵呢!我在心里不停地拷问着自己。

如今,那五颜六色的千纸鹤还挂在我的窗前,每当我想“横眉冷对”那一拨拨鲜活的生命时,它一再提醒我应该怎样成为一名真正的人民教师!

 

 

春风化雨,尽显读之魅力

——窦桂梅老师《祖父的园子》中的朗读教学赏析

旌阳区和新小学 刘新蓉

窦桂梅老师执教的《祖父的园子》一课,犹如一场春雨,浸润着整个语文课堂。在这堂课中,书声琅琅,文章的内容在朗读中自然地深入了孩子的心灵深处,文字背面的温情也在朗读中洋溢于整个课堂。可以说,朗读的魅力得到了充分的体现,学生也深刻认识到了:朗读——再现世界的一种方式。

朗读——语文教学的永恒主题,有着非凡的魅力。窦桂梅老师执教的《祖父的园子》一课,犹如丝丝春雨,浸润了孩子们的心田,不光在朗读中感受到了“情”,更了解了朗读的“法”。琅琅书声中,以朗读感悟萧红的心路历程;无痕引导下,感知朗读的魅力。

一、初读,得读之味

朗读是把握教材内容的一种手段,是学习语文的一扇窗。朗读是把书面语言转化为有声语言的表达艺术,它有助于加深对文章内容的理解。窦桂梅老师执教的《祖父的园子》一课,在课文伊始的初读环节就充分地发挥了读的魅力,让学生不仅了解了教材的内容,更是得到了朗读的一些方法,得读之味。

课始,学生读完第一自然段后,窦老师提问:“我们重点朗读第一句话,应该特别注意哪个标点符号?”以标点符号来强调朗读中的节奏问题,无形中指导了学生朗读中如何注意词语间的停顿,读出句子的节奏。

而朗读课文后面几个自然段的人物对话时,窦老师问:“这是祖孙俩的对话,朗读时应注意什么?”则以提问的方式强调了朗读中体现人物身份角色的朗读技巧。朗读文中最长一段话时,一个学生读了第一句后,“你在‘花儿……’一句结束时停顿了一下,是因为——”窦老师问到。无须多讲,只一问,学生便懂得了朗读中要根据内容确定停和连。练读后面几句更是潜移默化地训练了学生根据内容确定停顿。

“啊,园子里不仅有花儿、鸟儿、虫子——”,“是啊,初读我们眼前仿佛看到了这园子里的世界。”至此,在书声琅琅中,引导学生不知不觉完成了对整篇课文的感知和把握。

初读时,少不了老师的朗读指导,但干瘪的说教往往会事与愿违。窦老师显然明了这一点,于是在春雨般的熏染下,读之味就这样传递到了学生的心中。

二、细读,得读之趣

朗读是学生理解文章内容的方式。因此,课堂上让学生细细地读,理解地读,入情地读是很重要的。教师在这一方面的设计犹为重要,否则很容易沦为满堂读、傻读、无意义地读。窦桂梅老师在这一课的细读环节中显然经过了巧妙的设计,让学生的读与思相得益彰,并深得读中之趣。

读之层次:

师:“原来我家的大花园里的小昆虫呀,真是要什么种类——”

生:“就有什么种类。”

师:“这真是——”

生:“样样都有。”

师:“继续读这一段,除了种类的‘样样都有’,还有什么也‘样样都有’?”

在这一节中,可谓细细地读,指导学生读出了内容上的层次感。从“感觉昆虫的世界,样样都有”到“感觉园子里的树,及其他样样都有”。这样一步步地引导学生细读,在有层次的朗读中,祖父的园子也就随之在学生的脑海中逐步立体、丰富起来。

读之形式:

朗读五件事,感知童年的乐园一节中,窦老师利用多变的读的形式,结合课文的主旨进行了训练,在训练中一步步地让学生领悟到了文字背后的深意。

师:祖——父戴一顶大草帽。(老师用浑厚的声音强调“祖父”)

生:我——就戴一顶小草帽。(学生用清脆的声音强调“我”)

师:祖父戴—— 一顶大草帽。(老师重音强调“戴”)

生:我就戴—— 一顶小草帽。(学生重音强调“戴”)

师:祖父戴一顶大——草帽。(老师重音强调“大”)

生:我就戴一顶小——草帽。(学生压低声音强调“小”)

……

师:祖父浇地!(老师用降调短促)

生:我也过来浇!(学生也用降调短促)

师:祖父浇地——(老师用升调拖长)

生:我也过来浇——(学生也用升调拖长)

这样形式多样的训练看似简单,却提高了学生朗读的兴趣,更重要的是在朗读中充分感觉到了小萧红的调皮,祖父的慈祥。在后面的“铲地”和“浇菜”中更是有效地运用了多种形式的朗读。师生就这样快乐地读着,一步步感受到了祖父对小萧红的爱,感受到了园子里的快乐。

当然,窦老师在引导学生朗读中也注重了引导学生想象,如:

师:可以想象,萧红喊一声“下雨啰!”对面的土墙也跟着回答——

生:“下雨啰!”

师:萧红若喊“我好自由!”

生:对面的土墙也喊“我好自由!”

师:萧红若喊“我好快乐!”

生:对面的土墙也喊“我好快乐!”

……

朗读中的补白,让学生在想象的基础上感受到祖父园子中的自由和快乐。

三、品读,得读之真谛

朗读,也得让学生读厚,得其真谛。窦老师在细读的基础上,引导学生把几个关键段深情一读。加上有关资料的补充,使学生明确了花园——乐园——家园的情感线索,并在朗读中使得读者与作者的情感契合。学生也在这一步一步的朗读与品味中,明白了“朗读,再现世界的一种方式”这一读之真谛。

就这样,窦桂梅老师以春风化雨的方式,一步步引着学生去朗读。让学生在朗读中得读之味;在朗读中得读之趣;更在朗读中得读之真谛。学生不光感受到了萧红笔下的花园、乐园,更感受到了萧红的精神家园,同时也为学生课外对《呼兰河传》的阅读作了很好的指导。

 

 

让读练增效 让言语生根

——例谈阅读教学中的读写训练

北师大什邡附小 张天俊

小学语文课堂,有效教学是我们不变的追求。在新课程背景下,语文教学要回归本位,指向语言。我们的语文课堂应该增加用于“读练”的时间,建构“读写”并重,适当朝向“运用”的课程形态。学生的语言学习,重在语言的积累和运用,要注意语言表达方式的习得。大量的实践和事实告诉我们,要想全面提高学生的语文素养,大量阅读和有效读写是一条行之有效的途径和方法,我们要在课堂教学中下足功夫。

一、课堂需要做减法,目标要聚焦

在短短的一节课,要让学生真正有所收获,有所发展,我们需要在备课上多花心思。教学目标聚焦,内容需要简化,如果面面俱到,结果恰恰是每一个训练点都难以落实,似蜻蜓点水,正所谓“多了也就少了”。一堂课到底要训练什么?学生的训练点和生长点在哪儿,这是我们要重点考虑的。我们需要给课堂做减法,瘦瘦身。分析教材,分析学情,低年级的教材多数篇幅短小,语言特点鲜明。我们要看这一课识字、写字重难点是什么,学习课文,语言训练的点又在哪儿,怎样将目标落实到课堂,用几课时来完成教学。基于这些思考,在设计教学时,我们课堂训练聚焦,目标集中,教学更简约些,落实一课一得。在训练学生的读练,读写的实践活动设计上做做减法,在训练时间上做做加法。这样,在一减一加之间,将课堂还给学生,让学生在课堂上充分地读,充分地思考、表达,学得实实在在,该在课堂完成的就不要留到课外,把课外时间还给学生,让其大量阅读写作,真正实现“得法于课内,得益于课外”。只要我们坚持这样去做,学生读写能力培养的实效性将得以凸显,全面提高学生语文综合素养绝不会是一句空话。

基于这样的认识,我们将北师大版三册的《风》(这是叶圣陶写的一首儿童诗),教学设计为第一课时,随文识字,读背课文,仿写练习;第二课时,写字教学,拓展练习。将读写结合落实到课堂教学的各个环节。

二、以朗读促进语言文字的积累

叶圣陶说过“学生读得好,才能写得好”。小学生学习语言,主要是通过对语言文字的感受和积累,而不是理性分析。这是由小学生的年龄心理特点所决定的。小学生长于记忆,长于形象思维。许多精彩的课文及片段,孩子们尽管理解还不能达到透彻的程度,还没有能力去欣赏课文遣词造句,布局谋篇的独到之处,但要求他熟读成诵并不困难。如能熟读成诵,课文的语言就会变成自己的语言,成为自己的储备和财富。一旦用时会自然涌上笔端,大大提高运用语言的能力。所以很多课文,我们没有必要逐句逐段地分析理解,耗时低效,低段语文就更是不必要。我们要在“读练增效”上做文章。要让学生课堂上在朗读实践中,以读促悟,以读促思,以读悟写,以读促写。因为朗读是激发学生阅读兴趣,促进理解,培养语感,提高审美能力的重要方式。只有通过朗读才能再现作品的人文想象,品味作品的人文内涵,提高学生的人文素质。也只有通过反复朗读,才能将课文的情感渗透于学生心灵,提高学生对语言的敏锐感受。课堂教学中,我们要有意识地引导学生在朗读中进行词句积累,同时为习作打下扎实的基础。

1)在充分的读中积累语言。我校李俊老师执教的北师大版诗歌《风》,在读背课文环节教学中,老师正是通过自由小声读,抽读、老师范读、学生模仿读、同桌比赛读、师生对读等多种形式,引导学生从读正确,到读流利,再到读懂课文,读出节奏韵律,直至熟读成诵。课堂上,我们看到了学生读的层次变化,一种螺旋式上升的变化。阅读教学时,学生在读中思考,风看不见,那么作者是怎样发现风的踪迹呢?学生又在读中发现,这首小诗的突出特点是,前两行完全相同,后两行同中又有不同,其语言于不变中又有变化,错落有致。学生对这样的诗歌很感兴趣,诗歌的语言句式非常利于仿写练习,老师很容易激发学生模仿创作的激情。

因为学生在课堂有足够的时间去读,去思考,才会有课堂上学生自己去发现诗歌的语言特点,才会有学生自己去发现和总结怎样又快又准地背诵这首小诗。学生总结的,先记住相同的前两行,再重点记记后两行中不同的地方,其方法简单又快捷。的确在比赛背,抽背,师生对口背,齐背中,学生很快实现了当堂背诵。当我们还课堂给学生,学生总会给我们惊喜。简简单单,实实在在,学生在读练中实现了语言积累,完成了课后的背诵作业。我们的课堂增效了,自然也就实现了课后的减负。

2)在生活体验中积累语言。生活是个大舞台,孩子在生活中的学习无处不在,游戏、玩耍、旅游参观、电视媒体等等,孩子的生活体验是很丰富的。我们的课堂教学就要想办法激活学生的生活体验,有效利用他们的体验来实现我们课堂教学的增效,实现让孩子主动学习语言,运用语言,回归语文教学的本位。我们要树立时时学语文,处处用语文的教学观。在《风》的一课教学中,开课后,老师提问:生活中,你知道哪些风?从学生已有的生活经验出发,形象感知了不同的风,分享了不同的风带给人不同的感受。老师在黑板上以词语开花的方式,写下学生所分享的风,积累了带风的词语,在分享中也激活了学生关于风的生活体验,为走进诗歌教学打下了基础。

3)在想象中训练思维,激活语言。我们的课堂教学中一定要培养学生的思维能力,想象能力,并在其过程中培养学生组织语言,灵活运用语言的能力。离开想象,很难实现学生披文入境地读悟,读记。在语文教学中,我们常常会启发学生想象表达,尤其是低年级学生以形象思维为主。所以在《风》的教学中,老师在指导学习每节诗后两行,作者写发现风的踪迹表达的不同之处,启发学生想象,林木中还有哪些现象让你发现风的踪迹,此时风儿像人一样在做什么呢?学生很快想象模仿课文,说出了,“但是小花摇头的时候,我们知道风来打招呼了”“但是小草舞蹈的时候,我们知道风正跑过了”等精彩的句子。正是在想象表达中,学生的思维与语言得到了同步发展,得到了同生共长。

三、以随文练笔促进语言运用

积累是输入,那么写作就是输出。学生习得语言,最终是为了运用。随文练笔是行之有效的读写能力培养途径。因其选材角度小,内容简短,紧随阅读教学,且形式多样比较受学生欢迎。因为教材只是我们教学的一个例子,我们要用好它,但又不要受其牵制。我们不能面面俱到,要精心选择训练点,选好供学生训练的“例子”,这个例子对于提高阅读教学读写训练实效起关键作用。它必须符合儿童语言“最近发展区”。因此,我们常用的模仿性练笔,选典型句段,仿造其规范的语言和句式;理解性练笔,联系上下文补充或想象再现情景,用简洁的话概括出故事给你的启发;想象性练笔,于文章补白处,省略号省去的部分,想象还原等等进行读写练笔。而纵观一二年级教材,多以训练句式,训练句子为主。学生只有在低年级学会一句一句地表达,学会一些不同的表达方式,才能为中高年级的段和篇章的写作打下基础。

在日常阅读教学中,只要老师注意把规律教给学生,并且掌握了它,学生就会从读中悟出写的门径。课堂上,我们引导学生读练扎实,设计上让读练“增效”,注重读悟,读记,读写的有机结合,让教材的语言变成学生的言语,并能生根发芽。久而久之,只要坚持,学生的阅读水平和写作能力一定会同步提高。

 

 

在体验中学习

——浅谈一年级数学教学中的体验学习

德阳市岷江东路逸夫学校 杨 梅

一年级新生进入学校学习,是儿童生活中的一个重大转折,他们正脱离幼儿学习的主要活动方式——“游戏”,逐步转向以”学习”为主的主导活动,针对学生的这一年龄特点,为了让学生在活泼宽松的氛围中主动获取知识,实现各方面的充分发展,我在教学中尝试让学生亲自去体验,用自己的心灵去感悟。让儿童在体验中获得直接经验,通过亲身体验感受发现问题、获得知识的快乐。

一、在创设情境中体验

学生乐于在熟悉的情境中学习数学,理解数学,身边的数学问题也更能引起他们探索的兴趣,引发他们积极的思维,对于一年级学生更是如此。因此,我根据教学内容设计一些模拟的活动情境,将数学“搬”到学生身边,让学生感到知识其实离自己并不遥远。

(一)设置故事情境

爱听故事是每个人儿童时期最大的天性。故事中有生动的情节、丰富的情感,寓知识于故事之中,不仅吸引学生,也符合学生形象记忆的特点,让学生在充满童真、童趣的奇妙世界中探索数学知识,从而激发学生的学习欲望。因此,把教材中的一幅幅画面所反映的情境编成简短的故事,使学生产生身临其境的感觉,增加课堂教学的乐趣,能够有效的调动学生的学习的积极性,使学生全身心地投入到学习活动中。例如,我在上《有关0的加减法》的一课中,我首先给同学们讲了一个故事;“一天,猴妈妈有事外出,它给三个孩子各准备了3个桃,并对它们说:“孩子们,今天妈妈有事外出,每人三个桃是为你们准备的午餐和晚餐。”小猴们一听,可高兴了。中午老大吃了1个桃,老二吃了两个桃,而老三呢,一口气就吃了3个桃,小朋友们猜猜看,它们晚上各吃几个桃”?学生们积极思考后,大多会自豪地回答出老大吃2个,老二吃1个,而老三吃0个。从而引出了来本节课的课题。本节课以生动有趣的故事导入,激发了同学们的学习兴趣,达到了较好的教学效果。

(二)设置生活情境

学习10的加减法后,创设“买洋娃娃”的购物情境:玩具城里洋娃娃大减价,分别为2元、3元、4元、5元、6元、7元、8元,给你10元钱,你能买几个洋娃娃?用算式表示出来。学生通过观察、思考、讨论,有的说可以买两个:2+8=103+7=104+6= 105+5=10;还有的说可以买3个:3+3+4=104+4+2=106+2+2=10……这样的模拟购物活动,给学生进行探究活动和数学交流提供了必要的条件,学生不仅巩固了10的加减法,而且分析解决问题的能力得到了培养。

(三)设计游戏情境

游戏是儿童的天性。让游戏走进课堂,在游戏中学、巩固新知,于“玩”中学,“乐”中动,这样的教学活动将会起到事半功倍的效果。

教学10以内加减法时,设计“玩纽扣”的猜数游戏。同桌小朋友合作,一人将8个纽扣分拿在两只手里,将一只手的纽扣给同桌看,让同桌猜出另一只手中的纽扣数并列出加减法算式。在玩纽扣的游戏中,学生轻松的掌握了所有的8的加减法算式。再如组织10以内加减法的练习,可以采用“玩扑克牌”的游戏和“钻山洞”的游戏。在游戏中练习,学生学得轻松愉快,乐此不疲。

(四)创设现实情景

一年级一册教材中,“求一个数比另一个数多(少)几”是一个难点,主要表现在学生能根据已知条件判断出多(少)几,但不能正确列算式,表示比较的过程,也就是不能将比较过程和算式建立联系。他们有的是用数数的方法,想3再数2个数就是5,所以532,有的想3再加几等于5,所以列式3+2=5,还有的是记住公式大数减小数,然后套用公式得出结论。

出现这些现象的原因,一方面是学生的逆向思维能力较差,另一方面是对算理的不理解,而这个算理是很抽象的,对于一年级学生来说,学习掌握它的确有很大难度。在教学中,我首先创设了一个现实的情境,我们教室里有一些男生,还有一些女生,怎样才知道是男生多还是女生多?你有什么好办法?同学们通过思考,得到一个方法,让男生和女生站队,一个对着一个,对齐之后看看是男生有多的,还是女生有多的,就知道谁多谁少了。

这样的比较方法来自学生的生活实际,在比较多少时,他们通常就是这样操作。他们在以往的生活中积累了这样的比较经验,只是在课堂上提出问题时,让学生重温这个经验,学生就能进一步明白比多少时一个重要的方法,就是一一对应,在明确这个方法之后,出示主题图,让学生比较学生和老师的人数:学生有8人,老师有2人,学生比老师多几人?学生用圆形和三角形分别代表学生和老师,用一一对应的方法摆出来,这时再让学生指出哪几个学生是多出来的?这部分学生包括与老师对齐的那2个吗?如果把这2个去掉,剩下的是哪一部分?(剩下的就是学生中比老师多的)怎样求这一部分?然后再让学生列出算式。这时学生体会到从较多的事物中去掉与较少事物一一对应的部分(也就是同样多的部分),就能得出较多事物比较少事物多的部分。

二、在操作实践中体验

小学生的思维的特点是以具体形象思维为主,我根据一年级学生好动的特点,创设操作情境,让学生自己进行实验,在实验中去探索、发现。既培养了学生动手操作的能力,又使学生的思维能力得到了发展。例如教学《11-20各数的组成与读写》时,我在课前已经为每位学生准备了20根小棒。让学生利用这些小棒来探索20以内数的组成。同时人手一个计数器学具,在认识计数器后根据小棒的摆法,通过自己动手在计数器上播出11161920等数。大家积极探索、交流方法与想法。在这摆小棒、拨算珠的过程中,学生人人动手,各个动脑。激发学生的学习兴趣和求知的欲望,从要我学变为我要学,真正做到爱学、乐学。

三、在活动实践中体验

教学“长方体,正方体,圆柱和球的初步认识”时,可以提供给学生大量的感性材料,开展丰富的活动,让学生通过看一看,摸一摸,玩一玩等操作活动,来认识体会这些立体图形的主要特征。边操作边提出问题让学生思考:长方体摸上去有什么感觉?轻轻推一下,你发现了什么?为什么长方体能在桌面上滑动?(因为它有平平的面),摸一摸球,有什么感觉?轻轻推一下,你发现了什么?为什么球能在桌面上滚动?(因为它鼓鼓的,没有平平的面。)把圆柱拿出来玩一玩,你发现了什么?(有时会滑动,有时会滚动?)为什么会这样?(因为圆柱上既有平平的面,也有鼓鼓的面。)圆柱可以在桌面上滚,球也可以在桌面上滚,它们的滚动是一样的吗?(不一样,圆柱只能朝一个方向滚,而球可以到处滚。)为什么不一样?(因为圆柱上有平平的面,而球上没有平平的面。而且圆柱的粗细是一样的,也就是说圆柱的上下两个平平的面是一样大的。)这样学生一边操作一边思考,对这几种立体图形的特征有了更深刻的体验和领悟。

 

 

乘着“科技”的翅膀

——利用电脑音乐助跑小学音乐教学的尝试

德阳市东汽小学 兰 勇

“电脑技术”的发展促进传统教育教学活动的革新,各学科教学手段越来越多的依附多媒体技术。电脑技术与音乐的结合,电脑音乐与音乐教育的结合。本文主要立足于小学音乐教育,从小学音乐教学出发,在完善音乐课程的基础上注重实践,更加直观生动的丰富音乐教学内容和形式,让学生真正参与其中。

一、电脑背景及概述

随着经济、科技的发展。如今的时代是一个信息科技高速发展的时代。人们获取信息的介质多种多样。而作为学生,课堂和书本已不再是他们获取知识唯一途径,传统的教育教学模式和手段已不再满足孩子的兴趣爱好。她们不愿再是一味的知识听从者、接收者,更渴望是挖掘知识的参与者和实施者,把被动变为主动。作为老师,我们应该怎么做呢?是以不变应万变吗!还是主动出击,不断更新我们自己。我认为:老师好比是满杯水,要不断地往里面注入新水,而溢出的水就是我们的求新求变,让溢出的水像绽放的花朵,在阳光的作用下波光粼粼,更显迷人!因此,作为当代音乐老师,在传统的音乐教学模式中增填点新花儿样——玩儿转“电脑音乐”。

什么是电脑音乐?电脑音乐就是利用多媒体电脑及与音乐相关的软件为工具制作并播放出来的音乐,它既是一种音乐艺术的表现形式,又是一种表现音乐的技术工具。让我们的音乐灵感在一台电脑的辅助下就能快速的演变为一首音乐作品,突破乐器演奏技术的限制,实现庞大的乐队所能带来的宏伟效果。越来越多的软音源的出现使得电脑音乐更丰富,音色越完美。现在的人们只需借助一个音乐制作软件加音色插件就能模拟出各种乐器,音乐制作在人们心中的地位由原来的“遥不可及”变为“唾手可得”。现在的MIDI软件也在向"傻瓜式"风格迈进,我们只要懂得一些乐理以及音响知识,就能在上面进行谱曲创作,然后利用软音源插件对每一条音轨进行处理,从而获得悦耳动听、种类万千的音乐。如利用音乐大师、cakewalkmidi软件实现,这类软件具有MIDI制作类、音频制作类、乐谱制作类、自动编配等功能。帮助学生灵活掌握枯燥的音乐基础知识,比如音符、拍号、谱号、调号、音乐记号以及音乐术语等。

二、电脑音乐在课堂教学的运用

1.利用制谱软件进行音乐基本知识教学。在课堂中用制谱软件当场制作乐谱并且标上不同的音乐术语,最后进行播放,电脑音乐软件能以视频和音频同步的方式让“哑巴”曲谱发声。学生以所见即所听的方式直观地感受到了各种音乐术语的作用。

例如:在第八册《小螺号》一课,这是一首旋律熟悉,朗朗上口的歌曲,很多孩子在幼儿园唱过,甚至唱得还不错,现在再来学,似乎不太感兴趣?那么如何调动同学的积极性呢?于是我利用“音乐大师”软件让孩子们进行制作简谱的比赛。同学们一下就有劲了,感觉自己对这首歌曲很熟悉,个个都信心十足、跃跃欲试!于是比赛开始。在制作简谱的比赛过程中,同学们对节奏、音乐等基本的乐理知识有了进一步的了解和运用。如:十六分音符和前后十六分音符的对比、附点和切分节奏以及波音和上滑音记号的音响效果。在这里过程中,让学生充分发挥他们的积极性。同时,这首歌曲的二声部学习也是本课的难点之一。因此,在制作乐谱的时把同学分成两组,分别制作高低声部。制作完成后播放旋律并要求学生跟唱旋律,让枯燥的视唱淹没在游戏里不再乏味了,这样既唱会了二声部还锻炼了学生的识谱能力。

2.利用音乐软件进行器乐教学。常用软件音色库有上百种常用乐器音色库,器乐演奏对于激发学生学习音乐的兴趣,提高对音乐的理解、表达和创造能力有着十分重要的作用。

例如:欣赏课交响童话《彼得与狼》一课。在其中认识乐器这一环节中,乐曲中涉及到很多种乐器,如:单簧管、双簧管、长笛、圆号等。如何让孩子充分认识并感知各种乐器的音色特点呢?于是我利用电脑音乐软件cakewalk中音色库功能(此音色库有常用的128中乐器),并结合相应乐器图片,选择本课里面所涉及到的乐器分别从视觉和听觉感知各种乐器的音色特点。如:小鸟用长笛来表现、鸭子用双簧管来表现等。同学们问了一个非常好的问题:为什么小鸟用长笛来表现?可不可以用其他的乐器来表现呢?于是我将事先各个主题用软件cakewalk制作好,将小鸟这一主题的音色换成如(长号、单簧管、等)音乐让同学自己感受,选择心中最适合的。有的摇头有的瘪嘴!答案是否定的。我想,作为老师,这样不用亲口告知答案,而是让学生自主判断得出答案的方式应视为较好的教学方法。

于是在接下来本课的拓展这一环节。我准备了其它风格特点的音乐片段,选择适合乐器来表现,同学们都轻松、准确的作答。因此电脑音乐可以帮助学生较快地掌握乐器特点的演奏方法,更好地感受、表现和学习音乐。

三、利用电脑音乐让孩子拓展视野发散思维

“鼓励音乐创造,培养创新素质,把音乐创作教学付诸于实践”已被越来越多的教师们所接受,并逐渐成为广大教师的“共识”。然而从实践层面看,情况并不容乐观:认为创造创作太神秘。

利用电脑音乐可以使这一难题变得简单。电脑音乐最大的便捷就是在可以根据你的想象随意“涂鸦和修改”。利用所学的音乐知识用音乐软件制作MIDI音乐,根据自己想要的效果选择音色进行自由编配。例如:在《白桦林好地方》一课中涉及到给歌曲配器,添加打击乐及二声部。如响板、串铃、鼓等乐器。传统的方法就是把这些几个常见的打击乐器分发给同学,然后进行伴奏。这样很容易让学生枯燥乏味。想尝试用其他乐器伴奏有没有!因此,我就利用音乐软件音色库的各种音色,让同学自由发挥,选择自己决定喜欢有合适的音色进行配器。于是结果是五花八门,千奇百怪。接下来我就引导同学用两种风格进行配器(民乐和西洋乐器)。一节课里,同学们选择自己喜欢的风格特点的乐器,为歌曲配器,非常开心。在这堂课里,同学既充分发挥了他们的能动性和想象力,又感受到不同音效的乐器带来的不同音乐风格的愉悦。正如雅克·贝汉所言:“对我而言,美好的情感是唯一重要的东西——”。

艺术的境界,不在于作品的美丑,而是通过艺术看内心,能抒发创作者的快乐。涂鸦式音乐创作也就是用涂鸦的方式来创作音乐作品,这种形式与普通的音乐很不同,可以用鼠标随性地点击后就自动产生一段旋律,播放时还有自动伴奏音效,有着出乎意料的、丰满的音响效果。能表达孩子内心的那种畅快淋漓的创作欲望。

“创造是艺术乃至整个社会历史发展的根本动力,是艺术教育功能和价值的重要体现”。在音乐课中,生动活泼的音乐欣赏、表现和创造活动,能够激活学生的表现欲望和创造冲动,在主动参与中展现他们的个性和创造才能,使他们的想象力和创造性价值得到充分发挥。

因此,在中小学以唱、欣赏为主的模式基础上,开设电脑音乐课,利用“电脑音乐软件”让这些音符通过自己的双手具体的“制造”出来声响,通过听觉感知到,同时还让学生真正参与创作中。把抽象的知识具体形象化,利用电脑音乐助跑小学音乐教学,帮助学生把学到的音乐知识学以致用、发挥想象、乐在其中。

 

 

篮球教学,应注重加强移动技术训练

德阳二中 裴培方青

所谓移动技术,是指篮球队员为了改变位置、方向、速度和争取高度等所采用的各种脚步移动的总称。它包括站立姿势、蹲、蹬、起动、跑、急停、急起、跳跃、跨步、转身、滑步等。移动是篮球进攻技术的基础,又是完成战术的前提。因此,加强移动技术的训练,意义重大。

一、移动技术在篮球运动中的意义

随着篮球运动在中小学体育中的普及,篮球运动被越来越多的学生所喜爱,篮球教学活动也日益兴盛。在篮球运动中,学生的身体素质固然重要,但是篮球技术的运用更为重要。现代篮球运动已是一项全方位的动态活动,在比赛攻守对抗中,争取主动权的主要是速度,高强度下的高速攻防依靠的是扎实的篮球技术。从篮球技术结构来看,几乎所有的篮球技术都是由脚步移动和手上动作这两个关键部分结合构成的,但脚又是手的基础,脚步动作的正确熟练与否,不仅影响着手上的动作质量和变化能力,而且更影响各技术之间的衔接效果。移动技术是直接影响篮球各项技术动作的发挥和动作的质量的关键,移动技术差,就会影响篮球专项技术动作的准确性、熟练性、灵活性等,可以说脚步动作是篮球技术的基础,具有灵活快速的步伐,才能掌握快速、灵活的技术。因此,要成为一名优秀的篮球队员,战胜对手,就必须掌握快速、灵活而又多样化的移动技术。

二、移动技术在篮球运动中的运用

1.移动技术在防守中的运用。防守中的身体姿势两脚开立比肩宽,屈膝重心在中间;体微前倾手前放,随时移动抢断球。篮球在防守中的脚步动作和手臂动作一样,是个人防守技术的重要组成部分,是体现防守攻击性,提高防守质量的一个不容忽视的环节。篮球比赛中用手臂虽然可以破坏对方的进攻和获取控球权,但如果身体重心与脚步移动不积极,却只能造成自己犯规的次数增多,因此,防守队员合理地运用防守技术积极抢占有利位置,破坏和阻挠对手的进攻意图和行动,并以争夺控制球权为目的的脚步移动,能有效的控制或遏制对方的进攻。

2.移动技术在进攻中的运用。进攻中身体的基本动作是屈膝开立降重心,上体前倾而放松;队员在接传球时,注视来球,手臂要主动迎球,另外要降低重心保持身体平衡,根据对手的位置和场上变化来决定接球时的移动节奏和方向。队员在抢占位置时,根据对手和投篮队员所处位置,正确判断篮板球的反弹方向、距离,运用快速的脚步动作,配合身体动作抢占有利位置,从而形成有效的进攻。移动技术和手上功夫、视野、战术意识等在战术掌握和运用上相互联系,相互配合,缺一不可。

三、如何在教学中抓好移动技术的训练

1.移动技术训练首先要加强学生的腿部力量。增强腿部力量的辅助练习可采用一些田径项目进行针对性的练习。例如:变速跑、高抬腿、单足跳、立定跳、纵跳、跳台阶等项目的练习,同时结合移动技术的练习。例如:滑步设3.50米的等边三角形做反复的练习,和急起急停练习,转身(90度、180度)的练习。利用球场的端线,中线的距离做重复跑的练习。通过上述的各种练习可发展学生的速度、力量、耐力、灵敏、柔韧性,有助于掌握移动基本技术,为学习篮球技术打下良好的基础。

2.移动技术的训练应当贯穿于每一堂训练课。根据学生的训练水平,使学生明确所有篮球技术都是由脚步和手法这两个重要关键部位紧密结合在一起的。引导他们往正确的方向发展,选择行之有效的训练方法,坚持经常练、认真练、反复练,随着熟练程度的不断提高,还应逐渐增加其练习难度与深度,提出更进一步的要求。

3.移动技术的训练必须强调一定的量。对身体各部位的动作要有具体的规格,严格要求,使学生明确脚步动作是技术的保证,只有熟练地运用快速灵活的脚步动作,才能更有效的掌握快速灵活的技战术,特别注意:一是合理安排练习的项目,每节课安排12个练习项目为宜,学生对练习的项目过多是难以消化的。二是练习的时间不宜长。三是练习次数不宜过多。上述因素可能使学生对学习产生消极的影响,老师要对上述进行针对性的教学。

4.移动技术的训练还应与其它训练相结合。移动技术应与身体素质、战术配合等相配合。单项技术与实践运用相结合,严格要求学生,加强他们对动作节奏的变化以及在技术运用中的认识,强调从思想上重视,从而达到预期的效果。

 

 

穷则思变 涅槃重生

——我的班级学习小组建设之路

中江县辑庆镇初中 周 鑫

在学校“走出去,请进来”这个过程中,我出去学习了先进的课改理念,听取几位专家到学校现场传授经验,受益匪浅。他们转变了我的思想,为我指明了前进的方向,但我没有照搬他们的方式方法,我有我的思路,我要走出适合我班学生现状的路,那就是在“导学测三位一体”的教学模式下小组合作学习。在班上的小组合作学习的建设过程中我重新找回了自我,让自己可以无愧于心地站在那神圣的讲台上。

一、引导学生在学习中成长

我是一名6岁孩子的父亲,我很了解他的性格和习惯,知道怎样去引导他去学习,对不感兴趣的知识慢慢变得有兴趣。但班上42名孩子,我最开始只知道他们的姓名和性别以及小学那凄惨的学习成绩,其它的都是空白,如果要引导他们学习就是空谈了。

报名第一天我就初步了解了一下,他们一共有33名留守学生,而且绝大多数都是那种爸爸妈妈只有在过年才回来陪他们几天的那种留守学生。原本打算报名顺便就把学生的情况了解的差不多,这个愿望也落空了。后来仔细想了一下,最了解的应该是他们的小学老师,我就通过打电话和找他们以前的班主任面谈了解学生的学习情况、生活习惯、个人能力。通过了解基本情况后,其实心里挺难受的,这些孩子当中能力强的没有几个,大多情况都不能用不乐观来形容,而是相当的糟。我在家总结出学生的所有情况后,整个人都有种要崩溃的感觉,好想放弃,好想给自己找个理由,给学校说自己没办法当班主任了。

当时我看见儿子正在我身边玩耍,就想如果我自己家的孩子情况不理想,自己会逃避吗?会放弃对他的培养?会不爱他了吗?不会的,我会想尽一切办法去爱他,去培养他的。那么面对着42名孩子我也应该像对待自己的孩子一样不抛弃,不放弃。我一定要让我爱的阳光洒向每一孩子,用我满满的爱来温暖他们,让他们健康成长。我用“蹲下来和他们谈话,抱起来交流”这种方式和每一个孩子沟通交流,只有彻底了解他们每一个人具体情况才可以更好去爱护他们。

二、建立好学习小组

通过前两周和孩子们的沟通了解和准备,在第三周,将我班的42名孩子分成了7个合作学习小组。小组成立仪式当天,我请了他们的科任教师,学校领导,他们在其它班读书的小学同学参与见证。我让每个小组的成员在讲台上相互介绍他们的成员的基本情况,解释他们小组名的意义。当他们用胆怯颤抖的标准的四川普通话介绍他们自己的时候,我当时心里的感觉就像我第一次“六一儿童节”去幼儿园看自己孩子那笨挫可爱的表演一样,他们42个人也是自己的孩子。他们当中很多孩子都是从小学到现在都从来没有在教室站起来回答过老师的问题,更不要说今天能站在讲台上再来相互介绍同学的情况了,今天对于他们来说是一个奇迹。晚上我把他们当天的表现,把拍好的照片在多媒体上展示给他们看,对每一个孩子给予了肯定和鼓励。我相信今天他们可以站在这讲台上,明天他们可以站在更大的舞台上去超越自我,去演绎更加精彩的人生。

小组建立以后,新的问题也随之而来,大部分孩子都很有个性,谁也不服谁,组长管理起来非常难,刚开始几天基本上每个组长都跑到我面前来诉苦:说谁不听课、谁不听安排、谁又怎么怎么啦……我和组长、组员沟通交流后,发现种种问题的原因,就是没有一项完整的符合他们实际情况的制度来约束他们。我专门用了两节课的时间让他们讨论自己小组的规章制度,什么情况该奖励,什么情况该批评扣分,一条一条列举出来交予我审核,我只给各组做很少的改动和建议,基本保持他们原来的面貌。然后各小组设计好版面将内容完美呈现出来后,再复印给组员,人手一份,并贴一份在教室前面。因为是他们自己共同制定的制度,也就没有孩子好意思去违背,实施起来也就方便有效。各个小组的情况也开始向着理想的方面发展了。

操行分的评定要做到完全的公平公正这个也不太现实,如果分数由组长来评就会感觉权利过于集中。我引导组员选择他们本组最不喜欢说话,最内向的同学来打分。这群孩子以往在班上最不受重视,现在重用他给予他表现的机会,他们都会尽力把这个工作做好。最开始他们没有自信,不敢接受这个工作,我一个个找他们谈话沟通,让他们确定一点,他们在我眼中是非常优秀的、最公正的,最能胜任这项工作,并在主题班会上任命他们为7个小组的操行分评分员,宣布如果操行分的评定上有什么不妥之处,只可以通过组长来找我解决,绝不可以去找评分员。这样各组的操行分评分工作也得以顺利地进行下去,这几个孩子也慢慢地找回自信,性格也开朗了,在很多小组展示课上也会经常看见他们在自己的“地盘”上展示了。给孩子一点阳光他就会灿烂,关键是要鼓励他,相信他。

三、为学生提供大舞台

所有的老师都知道,特别是数学老师更了解:当你的学生绝大部分基础差时,你一个人站在讲台上和他们互动是件多么痛苦的事情。往往是一节课学生还没有被你富有磁性的声音催眠,你自己就崩溃了,不知道怎样继续下去。

但孩子和孩子之间,他们有着成人不同的表达方式,有着更接地气的说教方式。所以我把我的讲台让出来给他们用,给每一个小组有一个自己的根据地,把课堂交给他们,让他们相互帮助“将带兵,兵教兵”来学习大部分内容,我做一个辅助者,只在适当的时候进行点拨。最开始这样放手做的时候,心里一点底都没有,每天都在纠结,是不是我自己按传统的教学方法来效果会好点。但通过几节课后,科任教师的反应,以及对几节课的内容进行测评,我就知道这样做是有效的。他们学习效果比我用传统的教学方法去教,效果要好很多,如果我上其结果就是能够保住优生,但后面的学生基本上会全军覆没。他们不仅让优生更优,差生也没有掉队。这段时间我每天都在孩子的脸上看见了自信的笑容,我很自豪,就像看见自己的孩子比自己更优秀一样。

每个班主任都知道,当班主任很累,各种鸡毛蒜皮的事情太多,还有表表册册要填,一天花了绝大部分的精力来做这些事情,把自己弄得很疲惫。

通过两个月的小组合作自主管理学习,学生的表现越来越好,很多事情已经不需要我去操心了。于是我就做出一个更胆大的决定——把我班主任的权利也交给学生,让他们来当班主任。每一周安排一个小组值周,有班长和值周组长代理班主任,行使班主任的权利、代理班主任的职责。值周组的其他孩子分别担当学习班长、清洁班长、体育班长、生活班长和纪律班长。在每周一的早上,我把代表这几个职务的挂牌亲自挂在他们脖子上,并安排本周的主要工作。经过几周,发现他们把班上和学校通知下来需要做的各项工作安排得妥妥当当。这样我也彻底地解脱出来,工作感觉到很惬意了。

四、把好小组活动中的细节关

我每周要在学校上三个晚自习,要么住在学校,要么回家,一般我回到家中都10点左右了,等到家的时候,儿子已经睡了。我每次都轻轻地走到他床边,吻一下他,静静地看着他,看他这一两天有什么变化。我妻子知道我时刻挂念着自己家的宝贝,她回家较早,她就会用微信发一些儿子当天玩耍的相片和小视频给我看。我每次看到都会不由自主地笑起来。

同样,班上孩子的爸爸妈妈基本上都在外地打工,他们缺乏对自己孩子在校学习和生活的了解。我就让所有学生周末回家去给自己的爸爸妈妈打电话,要求他们加我的微信,然后建立了一个家长群,每天晚上我会把孩子们当天学习生活的情况用图片发送到群里,让他们在外下班以后可以看看自己孩子的情况,能够有更大的动力在外好好工作,为自己的孩子创造更好的环境。一学期结束了,班上所有的孩子发挥出了潜能,都找到了自信,都可以在课堂上大胆地展示自己的风采。但放假那天我没有进行任何表彰,只要求家长在报名那天参加家长会,希望要出去打工的父母能够尽量晚出去几天,开了家长会再走。在家长会上,我简要说明了学校和班级的情况。我在假期根据学生的表现情况,给班上所有学生都准备了不同名目的奖状(学习之星、进步之星、各种最佳……)。

这些孩子当中有大部分学生从小学到现在都应该从来没有领到过奖状。当他们领到奖状,站在讲台上的时候,所有家长都拿出手机照相,都很高兴甚至有点激动,让他们重新看到了孩子的希望。每个孩子也自信地笑了,坚信自己在未来的学习道路上更加努力,向前!向前!

 

 

小组合作互助高效学习 让数学复习课充满活力

德阳市岷江东路逸夫学校 吴 强

说到复习课,经常见到老师倒苦水:“嘴巴讲裂了,喉咙冒烟了,知识就那么一点,他还是不会做,气死人了”。还有就是经常看到这样的现象:好多教师大量收集习题、试卷,让学生在题海里苦战,让学生机械、重复地练习,把学生会做每一道习题作为教学目标。这样的复习,教师教得累、学生学得苦,往往收效甚微。复习课到底怎么上,困扰了许多老师,也困惑了许多学生,没有收获。

“小组合作互助学习模式”打破了传统的课堂教学模式,给课堂注入了新的活力。树立了中等生和后进生的信心,形成“让每一个学生进步”的教学氛围。在数学复习课中,更是展现了它的魅力。

一、理清教材编排“整理和复习”的意图

一个单元一个章节或一本书的新知识学完了,都安排了“整理和复习”。让学生知道:学会了什么;要练习什么;要解决什么实际问题。作为学生,经过一段时间的学习以后,要回过头来对自己所学知识进行归纳、整理,既是对以前所学知识的巩固,又为后续学习作出有条理的系统铺垫。子曰:“温故而知新”。学会整理知识是小学生学习数学及其它知识的一项基本技能,也是为以后学习,甚至终生学习必须掌握的一项基本技能。对整理这一环节,教师要重视起来,千万不能忽视了。目的是让学生回顾在学习过程中的体会和进步。体现了《新标准》中倡导的记录学生成长的理念,是学生自我评价的一种方式。让学生逐步学会独立地进行对所学知识的简单整理,并回忆运用所学知识解决问题的策略。

二、构建结构合理的合作性学习小组

合作学习要求人人参与,因而合理配置人员,达到最优化组合是首要前提。惟有这样,才能充分发挥合作性学习小组的功能。那么,小组成员的组合要怎样才能达到最佳状态呢?

1.合理配置,高效运行。我们班有56名学生,根据学生的基础知识、学习能力、智力状况、性别、心理素质、兴趣爱好等各个方面进行综合评定,然后按照“异质同组、同组异质”的原则进行分组,每个小组4人,分成14个合作性学习小组。依据学习基础,每组有两名优等生,一名中等生,一名学困生。这样做既能保证小组内各个成员之间的交流和学习,也便于各个小组间开展公平竞争。并要求各小组成员相互友爱,坦诚相待,民主平等。每隔一段时间,根据小组成员的表现作出适当调整。

2.合理分工,明确职责。建立了合作学习小组后,明确小组中每一个成员的责任,要突出每个个体的作用,使每一个人不仅要对自己的学习负责,还有帮助他人进步的义务,要为所在小组中其他同学的学习负责。在4人小组内,设置了小组长一名,副组长一名,记录员一名,汇报员一名。小组长由成绩较好、有较强组织能力和合作意识的学生担任,小组长的主要职责是对本组成员进行合理分工,组织全组成员有序地开展讨论与交流、互帮互助、进行探究活动;副组长的职责是专管纪律,作好协调工作;记录员的职责是将小组合作学习过程中的重要内容记录下来;汇报员的职责是将本组合作学习的情况进行归纳总结后在全班进行交流汇报。当然这种角色并非一成不变,教师可以根据不同活动的需求设立不同的角色,并要求小组成员既要积极承担个人责任,又要相互支持、密切配合,发挥团队精神,有效地完成小组学习任务。

3.师友结对互助,形成高效学习。在四人小组中,按优势互补原则搭配,组长带中等生,副组长带学困生,组长、副组长成了小老师、小师傅,中等生、学困生成了学友、小徒弟,让全班同学都结成“师友组合”,互相帮助互相激励,互相监督,一同前行,让好的学生“吃得好”,差的学生“吃得了”,中等学生“吃得饱”,实现“双赢”,共同进步。

三、小组合作互助学习,让整理的知识渗透彻底,课堂灵动

1.自主整理,建构知识网络。让学生前置复习单,作为专门的家庭作业,自己整理知识,用图表或知识树的形式出现。要做到这一点,学生必须学会:

1)罗列。罗列是整理的第一步,也可以说就是一个最简单的整理。罗列的过程是学生对所学知识整体回顾和把握的过程。整理前,教师要求学生要能够书面或口头把这阶段所学知识罗列出来。学生进行知识的罗列时要翻阅教科书进行回忆。

2)分类。分类就是从整体的角度把所学的知识进行归纳,形成一个知识的网络。便于对比和有效记忆。分类同时也是一项技能,是学生对所学知识的进一步从实质上进行认识和理解的过程。

3)整理。学生在罗列的基础上对知识进行分类,然后用文字或图表表示出来,这就是一个简单的整理了。教师要求学生把每个知识点进行回忆,也可以翻阅教科书,把学到了什么,采取了什么学习策略等,写在对应的知识点下面;教师还要求学生写出自己对所学知识和学习过程的独特感受。并作出相应的记号,作为重点与同学进行交流。对于整理的形式,教师不必作统一要求。可以是图表,也可以是知识树等。

建构主义认为,学习过程是学习者自我认知结构的组织和重新组织的过程,如果学习者能抓住知识之间的内部联系,将零散知识由其逻辑关系串联起来,学习者就能更为系统、更加全面地理解、掌握所学知识。因此,复习课应善于引导学生自主梳理复习交流时涉及的相关知识,形成具有个性色彩的知识之间的结构联系。

2.小组合作交流展示。拿出前置复习单,在小组内和全班不同的范围内进行展示。这是一个互相学习、互相借鉴的环节,也是一个交流的环节。全班展示时,教师要注意展示不同形式的整理,展示独特的感受。把重点放在整理的内容上。

1)学友展示,师傅点评,并补充。“说一说你认为他整理的优点在哪里”?“对他的方法,你有什么好的建议?”

2)各个学习小组以此为材料,发表自己的看法,对比、照看,补充,提出不同的见解。

通过这样的环节,让学生自己整理的知识更加详尽,完整,建立起各类知识纵向与横向的联系,形成了清晰的知识体系,建构了知识网络。

3.小组内互学互练。

1)老师出题,挑战学友。挑战规则是:学友讲解,师傅听题,学友讲错,师傅要举手,并说明为什么。(基础训练)与此同时,对于出现针对性的问题,师傅出题,学友练习。通过这样的环节,让全班同学对基础知识有了全面的理解和掌握,特别精彩的是没有放弃一个“差生”,也没有遗弃任何一个差生,反而让后进生跟着学,一起努力,共同进步。

2)学友讲解,师傅批改、点播。针对提高训练,老师事先预设题目,让学友讲解,一定是边讲边写,师傅批改、点播,起到提升的作用。这时老师提出要求:比一比,哪对师友讲得更好?让学生充分的展示,充分的交流,动口、动手、动脑,齐头并进,课堂活跃,智慧碰撞,场面热烈。

3)学友挑战师傅。老师事先预设有一定难度的题目,让学友选择:两个或两个以上的题目进行竞赛,谁做得又快又好;第二层次:比拼谁做得又多又好;第三层次:小组内两队师友“PK”,哪对师友做得又多又好。这里面涉及了互相帮助、互相讲解、互相提高,共同前进。

《小学数学新课程标准》(2011年版)指出,数学活动是师生共同参与、交往互动的过程。有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一,学生是数学学习的主体,教师是数学学习的组织者与引导者。作为数学老师,就应该担当这样的角色,把时间和空间让给学生。

这样的设计,激发了学生学习的欲望,让学生积极主动的参与到练习中来,其乐无穷,流连忘返,自然而然地丢掉了枯燥和乏味。学生兴趣高昂。

4.小组交流反馈,师生互评。第一层次:以学习小组为单位,每个人交流这节课我学会了什么?第二层次:师友互说:这节课我想对师傅(学友)说点什么?让孩子感受到帮助同学和得到同学的帮助的快乐,一起分享喜悦。

课堂上教师不再是一个,而是几十个,评价与反馈也不再限于教师,而是形成了师生之间、生生之间纵向、横向的多元反馈评价网络,每个学生都成了复习的主人。课堂充满了灵动。

可见,数学复习课要充分体现“以学生发展为本”的教学理念,要在美好的情境中,和谐的氛围里进行,做中学,学中做,让每一位学生参与其中,复习课才能取得良好的教学效果。学生学习的动机才能更易激发,创新的品质才能得到锻炼,思维能力才能得到有效的提高,学生的数学思想才能得到最大限度的发展。

 

 

小组合作学习在农村初中英语教学中的应用初探

旌阳区和新思源学校 陈明诚

农村生源自然减员,小班教学应运而生。农村学生英语参差不齐,为此,我们探索了小组合作学习这一模式。为进一步做好、完善这项工作,我将工作中的一些摸索做抛砖引玉的小结,希望得到大家的指导、指正。现阶段,由于城镇化建设的推进,农村进城务工人员的不断增加,部分适龄儿童随父母进城就读,致使农村学校学生人数逐渐减少,不少农村学校,每班学生数不足30人,甚至少数班级还不足20人,形成了自然小班。

一、小组合作学习的概念

小班“自主学习,合作互助”课堂模式的建构研究是我校课题研究的核心,通过提高课堂教学的有效性来达到学生的有效学习是课堂教学最终目标。在课堂教学中,教师遵循教学活动的客观规律,实现特定的教学目标,满足社会和个人的教育价值需求。

随着我校生源的自然萎缩,学生的英语水平参差不齐现象日益明显,两极分化现象渐趋严重。而且,学困生的人数随着年级的升高及教材难度的上升呈上升趋势。在这种情况下,我们英语教学需要引进能面向全体学生的、有利于学生全面发展语言实践活动的教学模式。由此,合作学习模式应运而生。为了更好地适应《英语课程标准》和新教材的需要,构建“小组合作”的学习方式就是一种最为有效的课堂教学模式。以下是我在农村初中合作学习的概念、合作学习模式的实施策略等几个方面对农村初中如何开展英语小组合作学习的一些初探。

两年来,我校已经研究和尝试课改,学习借鉴先进的教学方法和教学理念,在课堂教学探究中已经积累了一定的经验,也取得了一定的成绩,我们英语组也积极参与到此项工作中来,为此,我们致力于如何转变我校教师对学习、实践新课标的观念和态度?怎样提高教师的教学研究能力和教学水平?作为研究的一方面,另一方面就教师如何把学习内容与学生的有效学习紧密联系起来?学生自主学习模式是什么样的?如何整合教学资源、提高学生自主学习能力和学习的高效性?进行研究,努力探索出适合我校一套最有效的教学模式。

二、合作学习模式的实施策略

作为一种新型的教学组织形式,小组合作学习是指为了完成共同的目标与任务,学生在小组中有明确责任分工的互助性学习。这种教学形式可以拓展班级授课制条件下的学习空间,将学生的课内学习延伸到课外;为学生创造更多主动学习的机会,学会与别人合作,提高学习的自信心。

1.小组合作学习的基本要求与步骤

1)合理分组。合理分组是合作学习取得成功的前提。在实施过程中,我和班主任一起,根据学生在英语学科分发展水平和本班学生人数分成7个组,每组3人,设立组长1人。

2)分工协作。组长负责组织开展小组合作学习,小组成员积极配合。教师科学指导。

3)精心策划。小组合作学习的内容要有一定的趣味性、可行性和探究性,问题要有一定的开放性。教师在合作学习中既是总体设计师,又是主要组织者,必须对合作学习精心设计。在实际操作中,要给予及时、适度的帮助。

4)组织实施。小组合作学习的课堂结构是:个体独立学习——小组合作学习——全班统一交流——个体得到修正——获得新知识。整个合作学习过程是一个循环、更新、提高的过程。

5)引入竞争。没有竞争就不会有进步,竞争是争取成绩的手段之一。因此,通过单词接龙比赛、口语朗读比赛、对话表演比赛等形式,把竞争机制与小组合作学习结合起来,更能充分发挥小组合作学习的作用。

6)客观评价。小组合作学习评价要把学习过程评价与学习结果评价相结合,把对合作小组集体的评价与对小组成员个人的评价相结合,把“不求人人成功,但求人人进步”作为评价的最终目标。

2.小组合作学习成功的前提——科学分组。分组不能太大,否则小组成员发言的机会就不多。但也不能太小,否则组内力量太弱,无法开展活动,自然结果也无法保证。建议以学生的发展水平、性格、性别等分组。

3.小组合作学习成功的关键——教师角色。小组合作学习要求教师转变教学角色,转变教学理念,教师不是语言的输出者,而是语言的引领者或者督导者。他们从主宰课堂的绝对权威变成组织和参与学生探讨知识的一员;同时他们又是学生学习的指导者,随时对学生提供咨询与帮助。进行合作学习的教师,大量的单调的工作不是在教室里面完成的,而是在教室外面完成的。把尽可能多的宝贵的课堂时间用于学生间互动而不是宣读书本内容,接着凭借对学生的了解,把学生分成合适的学习小组之后,教师需要重新组织教学内容,如阅读、听力、写作和口语材料,以打破传统的教学顺序。

4.小组合作学习成功的保证关键——评价机制没有及时的反馈,教学是不完整的。课堂小组活动结束后,要及时地对小组评价。同时,教师应注意评价的公正、客观、全面性。

三、小组合作学习在英语教学中的具体运用

1.小组合作学习在预习新课中的运用。预习是学习的一个重要环节。教师要提前把预习的内容及要求告诉学生,让小组成员根据要求查阅生词和预习对话、课文、语法要点。各小组要把组内无法解决的疑难问题记录下来,然后把记录结果交给教师,以便教师在课堂上有针对性地重点解决这些问题。尤其是在每个单元的阅读教学中,提前扫清学生的单词障碍,有利于提高学生的学习兴趣。

2.小组合作学习在词汇、听写和背诵教学中的运用。词汇是语言的三大要素。学生要学好英语,必须记忆大量的词汇和背诵一定的句子、课文,教师要每天及时落实学生的记忆情况。由于各种原因,教师一般没有太多时间落实到每位学生。这时,小组合作学习就会起到事半功倍的效果。教师每天听写后,先给小组长批改,然后小组长交叉批改。对于成绩不太好的学生,课后由组长重新听写,直到记熟为止。背诵先由小组长交叉检查,然后由组长检查组员。各组可以展开竞赛,检查情况最后由组长汇总。在记忆单词时,可以进行很多有创意的方式,如进行一人提问三人抢答的单词比赛,量化得分。默写时,学生自己设计了一张表,填好后及时上交。如下表:

 

默写内容

组长

小组成员

A

B

C

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.小组合作学习在口语教学中的运用。口语教学必须进行直接交流,因此更依赖集体行为。小组间可以合作准备课前的自由对话。教师先提出主题,合作小组在组员个人准备的基础上进行集体加工,然后在课堂上推选代表演讲。课堂上常用的会话练习也可进行小组合作学习。学生学完一段对话或一个小话题后,要求模仿自编新的对话。这时,小组成员进行角色分配,努力演好自己的角色。最后,教师和全体学生选出最佳表演小组,对表演好的小组给予肯定,对表演有欠缺的小组帮助和鼓励。这样,能很好地调动学生讲英语的积极性。我在初二上期结束《Would you come to my birthday party》后,组织学习小组在班上表演“邀请客人”,并请学校校长、教导主任、教研组、班主任到班担任评委,对学习小组进行打分、表扬,激发学生的小组合作意识。

4.小组合作学习在阅读教学中的运用。在阅读教学中,可以先让学生独立预习课文,寻找课文的重点、难点和疑点;然后教师设计一些语言点问题、整体理解性问题、趣味思考性问题等,合作小组展开讨论,每个成员自由发表意见,小组记录下答案;最后每组派一名发言人公布答案,由全班学生选出问题的最佳答案。教师鼓励合作小组多提一些开放性问题,供全班学生一起讨论,最后再组织学生认真阅读。这样,就会做到思路更清晰、观点更明确,从而使每个学生都有所收获,达到共同进步的目的。

5.小组合作学习在写作中的运用。写作课很容易使学生觉得无法下笔。教师在教学中可先布置写作任务,然后提供一些思路,由合作小组进行讨论。各组根据提示,依次列出写作提纲,寻找可能用到的短语、句子,整理加工成文后,派代表在班上朗诵。最后,教师和学生评出较好的小组,把他们的文章贴到墙上的英语学习园地,供全班学生学习借鉴。在上期的寒假作业中,我给学生布置了一篇手抄报任务,要求小组成员合作学习,共同努力,完成一篇手抄报,手抄报内容、主题、字数都不限制。在开学后将优秀小组的作业在学校的板报栏展览。

实践证明,采用小组合作学习,学生真正成了课堂的主人,学会了学习,提高了兴趣,增强了能力。小组合作学习具有科学性、严谨性、现实性和可操作性,值得我们推而广之,成为主流教学模式。

综上所述,我相信在小组合作学习模式探索的道路上,只要我们共同努力就一定能走得更远,我们就能将合作学习模式在中学英语教学中日趋完善,让小组合作学习模式撑起素质教育的大厦,我们的素质教育就一定能结出更丰硕的果实。

 

 

课堂“地图”共同绘制,知识“网络”提升认识

——《多边形面积的整理与复习》教学案例磨课评析

中江县实验小学 李 坤 中江县教科所 雷小华

数学整理与复习课承载着回顾与整理、沟通与生长的独特功能,它是把带有规律性的知识,以再现、归纳等办法串起来,进而加深学生对知识的理解、沟通,并使之条理化、系统化。让学生在完善认知结构的过程中温故而知新,发展数学思考、领悟、思想方法,提升数学素养。但对于绝大多数数学老师来说,在复习课的教学时,存在盲目性和随意性,把“整理与复习课”变成了“练习课”“作业课”,片面地认为把“整理与复习”中的习题做完就了事。下面我们就以《多边形的面积的整理与复习》一课,谈谈我们在“整理与复习”磨课中的一些感悟。

一、关注学生取向,制定合理目标

教学目标被看做是教学活动的“第一要素”,确定准确、合理的教学目标也被认为是教学设计的首要工作或第一环节。随之而进行的教学内容的处理、教学方法的选择和教学活动的设计、教学进程的推进等无一不是围绕教学目标而展开的。然而,许多老师在设计教学目标时指导性不强、达成度不够,教学目标不能体现教学本质,不能指向学科本质和学科核心素养,教学目标的执行中为了尊重学生的主体性而致教师失语等现象。因此,只有科学地制定教学目标,才能更好地达成教学效果。

片段一:推导过程中找联系

师:刚才,咱们一起回顾了多边形面积公式的推导过程,这么多的知识,比较零乱。以前咱们也学过一些整理的方法,下面,请同学们用你喜欢的方法对这些知识进行整理。

汇报交流:在每一位同学与大家交流的过程中,如果有表达不准确的,要给予纠正;如果有表达不完整的,要给予补充。

学生可能按照知识学习的先后顺序用表格整理

(见表1

引导认识:用表格整理知识,条理清楚,一目了然。

学生还有可能用网络图进行整理(见图1

追问:为什么要这样整理?

这些整理方式,哪种更好?好在哪儿?

小结:用网络图按照知识之间的内在联系进行整理更好。简洁、直观,让我们一眼就能看出它们之间的内在联系。

再引导学生从左往右观察一下这个图,由长方形推导出了正方形、平行四边形的面积公式,再由平行四边形推导出了梯形、三角形的面积公式。看来,长方形面积公式是这些面积公式的基础,或者说起点。那么,在推导过程中,它们有什么相同的地方呢?(转化)再引导学生从右往左看,把三角形、梯形转化成平行四边形,把平行四边形转化成长方形。在学习这部分知识时,我们都是把新知转化成旧知,找到图形之间的内在联系,从而推导出面积公式。教师最后用双箭头,表示图形之间推导与转化的关系。(见图2

评析:教学目标的价值取向通常有三种:学科取向、社会取向、学生取向。在制定教学目标时也要适应不同学生的发展水平,满足不同学生的兴趣和需要。老师让学生用自己喜欢的方式将多边形面积之间的联系表示出来,正是遵循了学生不同的发展水平,满足了不同学生的兴趣和需要。学生所作的整理是有差异的,而这样的差异,也正是课堂交流的动力与资源。同时,教学目标的制定要体现学科本质,要使用学科方法。在这个环节中,老师让学生用表格整理,画网络图整理,这些都是整理知识的不同呈现方式。作为复习课,要从单个的图形面积知识的梳理复习走向图形面积知识之间关系的探讨。教师组织学生交流,引导学生比较,建构知识之间的结构化认识。整个课堂,不仅是师生间的交流,更多的是学生之间的交流,充分体现了学生的主体性。

二、渗透动态几何,构建知识“网络”

小学数学几何初步知识的教学中,以运动变化的方式引导学生自主建构认知,有利于学生认识丰富多彩的生活空间和形成初步的空间观念,有利于学生认识图形之间的关系,发展空间想象能力,提高分析和解决问题的能力。教学了“多边形的面积”后,在整理和复习中运用动态几何的观点,引导学生借助多边形的图形转化和面积公式的转化,把几个多边形的面积公式统一起来。在这一过程中,让学生清楚地把握其内在联系,从而牢固地掌握多边形面积公式。

片段二:“变出来”的精彩

师:前面同学们已经整理了平行四边形、三角形、梯形的面积公式,它们都是通过已经学过的会算面积的图形转化而来的。这几种多边形是有联系的,除了可以通过同学们整理的这些方式相互转化,它们之间还有更为奇妙的图形变化,请看屏幕。(课件演示:梯形上底b慢慢缩短,两腰上端逐渐靠拢,与下底a构成三角形。学生纷纷举手,跃跃欲试)

生:当梯形上底的长度变为0时,这个梯形就转变成一个三角形。

生:这时梯形的面积公式S=(a+b)×h÷2=(a+0)×h÷2=a×h÷2,就转化成三角形的面积公式了。

生:我补充,如果把梯形下底的长度变为0时,这个梯形也能转变成一个三角形,这时梯形的面积公式S=(a+b)×h÷2也就转化成三角形的面积公式了,S=b×h÷2。(课件展示)

师:同学们的思考逻辑性很强。还可以怎样转化呢?

课堂立即安静下来,学生陷入沉思。半分钟过后,有的学生开始自语了,紧接着有的学生开始议论了,有的学生用手指在比划着,有的学生拿起笔在纸上画着图……

师:同桌或前后几个同学可以交流自己的想法。

教室又变得热闹起来……

生:我们发现,如果把梯形的上底拉长到跟下底一样,这个梯形就转化成平行四边形了。(课件演示)

多数学生几乎齐声说:“对,我们也是这样想的。”

生:梯形的上底和下底都转化成了平行四边形的底,梯形的高就等于平行四边形的高。

生:这时梯形的面积公式S=(a+b)×h÷2=(a+a)×h÷2=2a×h÷2=a×h,也就是平行四边形的面积公式:S=a×h

教室里响起了热烈的掌声。

生:我补充,如果把梯形的下底缩短到跟上底一样,这个梯形就转化成平行四边形了。

生:我再补充,如果是直角梯形,直角处的腰不动,上底变得跟下底一样长,那就转化成长方形了。

生:这时梯形的上下底都是长方形的长,梯形的高就是长方形的宽。

生:梯形的面积公式S=(a+b)×h÷2=(a+a)×h÷2=2a×h÷2=a×h,相当于长方形的面积公式:S=a×b

生:我再补充,如果是直角梯形,直角处的腰不动,上底变得跟下底一样长,并且还跟高相等,那就转化成正方形了。

生:梯形的面积公式S=(a+b)×h÷2=(a+a)×a÷2=2a×a÷2=a×a,也就是正方形的面积公式:S=a×a

师:联系得太好了,学习就是要善于观察,勤于思考,多联系,多总结,不断进步。

生:梯形的面积公式也可以转化成前面学习过的几个面积公式,数学真的很有趣。

师:是的,转化是一种非常重要的数学思想。(板书:转化)利用转化,可以把未知的问题转化为熟悉的问题来解决。古代数学家用这种思想方法解决了很多问题。时至今日,人们仍然常常利用转化的思想“化新为旧”“化繁为简”“化难为易”。

评析:

1.渗透了动态几何。多边形的认识和面积计算,分散安排在不同年级的教材中,虽成独立单元,但系统性不太强,不容易揭示知识之间的内在联系。因此,在多边形的面积整理和复习中,将这些知识系统化、整体化,形成知识网络,有助于学生深入地认识多边形,牢固掌握多边形的面积计算公式,形成良好的认知结构。教学中,教师利用课件动态演示梯形上底慢慢缩短,两腰上端逐渐靠拢成三角形的过程。直观的动态展示,立即引起了学生的兴趣,他们积极思考,大胆陈述。当教师提出“还可以怎样转化”时,学生立刻安静下来,他们在思考,在联想,在类比。学生的自语、议论、比划、画图,再次告诉我们,他们在寻找,在尝试,在验证。最终,学生不仅认识了梯形、三角形、平行四边形和长方形之间的内在联系,还能够自主联想梯形面积公式,推导出平行四边形、长方形面积公式,这是多么地难能可贵啊。教师恰当地利用现代教学手段改变梯形上底或下底,引导学生从运动变化的视角进行动态思维,较好地渗透了动态几何观。同时,学生也感受到了学习的联系之方法,感受到了整理和复习的整合之方法,并逐步学会自主学习,提高了学习能力。

2.拓展了转化策略。教学中,延长或缩短梯形上底或下底的转化方式,使学生的认知实现了拓展,所学知识得以整合和融通。面积计算方法的相互转化,沟通了几种图形之间的内在联系。数学常常是将未知的问题转化为已知的问题,将复杂的问题转化为简单的问题,将抽象的问题转化为具体的问题,将生活中的数学问题转化为书本中的数学问题。教学中,学生主动参与,新知转旧知,旧知生新知,重建认知结构,学生体会到了收获的快乐,能力提升了,信心增强了。这是学习情感的转化和飞跃。三、提升了空间思维。教学中,教师借助多媒体动态展示梯形上底的变化激发了学生的兴趣,引发了学生的积极思考,主动联想,争相发言,有理有据。学生在有效参与中,不仅认识到图形的变化,还顺利实现了公式的推演变化,体悟到数形结合的数学思想。

在学生思维一时受阻时,教师并不急于告知,而是耐心等待,给予充分的思维空间和时间,允许学生自语、交流、画图,把无声无形的思维转变为言语和图形思维,学生的空间想象能力与演绎推理能力得到了很好的锻炼。动态演示过程能够有效地帮助学生即时理解多边形的本质,使学生在今后的学习和实践中,在头脑中再现动态过程,形成动态思维,进行类比推理,并逐步养成习惯,提高数学素养。

三、综合分层训练,达到灵活运用

整理与复习课上,习题的设计不同于新授课。虽然都要把握训练的层次性、梯度性,但二者的侧重点有所不同。“整理与复习课”训练的重点应以更高层次的综合训练和发展训练为主,以基本层次的基础训练为辅,从而促使学生认知结构的内化和应用能力的提高。

片段三:灵活运用

在方格纸上设计几个形状不同,但面积都是16平方米的图形。

评析:这是一道开放性题目,同时也是一道综合性分层训练。学生可设计五种面积是16平方米的不同类图形,从而体会图形面积公式之间的内在联系与区别。学生也可设计多个面积是16平方米的同类图形,体会平行线间可以做出无数个同底等高或等底等高的同类图形。学生还可在平行线间作出面积相同的五类图形,明白只要上下底之和相等,面积就会相等,进一步巩固这几类图形的面积都可用梯形的面积公式来计算。

任何数学知识的传递,除了让学生获得必要的数学知识,还应培养学生的数学思维,教给学生数学方法。精心设计,启迪思维,做到课堂“地图”师生共同绘制,知识“网络”提升已有认识。

 

 

走出小学数学情境教学的误区

绵竹市板桥学校 罗春明

教学情境是课堂教学的基本要素,创设教学情境也是教师的一项常规教学工作,创设有价值、有效的教学情境则是教学改革的重要追求。在数学课程标准新理念的指导下,小学数学课堂教学呈现了从未有过的生机。实践中,教师为“激发学生的潜能,发展学生的思维,促进每一位学生富有个性地发展”这一目标绞尽脑汁,教学形式花样百出,确实能激活课堂气氛。然而,由于情境创设中的一些问题和偏差也随之出现,使情境创设失去了应有的价值。归结起来,情境创设主要有如下几个误区。

一、创设情境追求华丽,误导了学生的情感体验

教师把“创设情境”仅仅看作提高灌输教学效率的手段,而忽略了“情境”作为教学的有机组成因素,具有引导学生经历学习过程,发展学生数学素养的重要作用。因此,有些教师不管是什么样的课,都要加一个情境,但不管创设的情境是否适当,是不是符合学生的实际生活,是不是有利于学生的学习,是不是能促使学生产生认知冲突,而一味地追求丰富多彩的教学形式和活跃的课堂氛围,或者急于结合生活当中正在发生的热门话题等,很牵强地创设情境。这样的情境创设非但不能起到事半功倍的效果,反而还会让学生的思维偏离轨道。

譬如:在教学两位数加减的过程中,教师播放了一张游乐园场景的图片:图中有各种游乐设施和游兴正浓的小孩。学生一下被眼前的场景所迷住,仿佛自己也置身在游乐园内。

师:同学们,你们看到了什么?

1:我看到了摩天轮。

2:我看到了碰碰车。

3:游乐园真好玩!

……

学生的回答无一例外地指向图片中的游乐设施,教师几度欲将学生引回教学环节,然而,仍有不少学生沉浸在游乐的氛围内。由此,我们可以看出类似的情境创设,很难将童心未泯的孩子引入正常的教学活动。反而会让他们浮想联翩。笔者认为,如果教师排除那些与本节课的教学目标和学习内容无关的、曲折的信息,采取开门见山直接呈现问题的形式,可能效果会更好些。

二、合作学习牵强附会,剥夺了学生独立思考的权力

合作学习的目的是让学生将个人智慧融入到集体中来,或借助群体的力量来攻破难点。合作学习正是利用了学生的这些差距取长补短,达到相互促进的目的。自课改以来,合作学习作为一种新的学习方式虽然深入人心,但学生并未真正掌握这种方法。同时,由于学生自身的差异,让合作学习仅仅成为一种形式,使其失去了应有的价值。

在教学过程,学生合作学习要想合理有效,笔者认为需要注意以下两点:第一,合作的次数不宜过多。有的教师在课堂教学中频频让学生讨论,而每次讨论的时间都很短,这样的合作学生哪有时间既能倾听别人的意见,又可以发表自己的看法?第二,合作学习必须目标明确,具有可操作性。要让学生知道本次合作让他们做什么,怎么去做。只有合作学习的目的明确了,才能调动学生学习的主观能动性,也只有这样,他们才会积极参与,才会真正做到带着任务去合作、交流。

三、为创设情境而创设情境,把情境当做一种摆设

《数学课程标准》指出:“数学教学是活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学活动中,要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的,又是学生感兴趣的学习情境,让学生掌握必要的基础知识与基本技能,获得积极的情感体验。”

而在实际的教学过程中,有不少教师仅仅将创设情境作为一种形式,为了创设情境而创设情境。在情境创设中未能突出学习主题,而陷入无意义的纠缠中。

如在教学“元角分”的过程中,某教师安排了一道“8角钱可以怎样拿”的开放题,为了创设情境,教师这样教学:

师:“小华从绵竹给德阳的小朋友寄一封信,需要什么啊?”

1:“需要一个邮局。”

2:“需要一个邮递员。”

3:“需要信封、信笺。”

“需要……”学生的回答可谓五花八门,但都未能触及教师心中预设的“情境”,最后教师只得强行切入:“寄信要邮票,买一张邮票多少钱?”绕了一圈,才提出早就要问的问题,这样绕圈子的所谓情境实在多余而繁琐。

学习是个性化的行为,是学生在原有的知识结构上的意义建构的过程。所以,在教育教学过程中,教师的情境创设要符合孩子的心理特点和认知规律;要立足于学生现实的问题情境,突出数学本质特征,唤起学生的情感和想象,让学生用数学的眼光关注情境,使他们更好地感知与学习。

 

 

群文阅读要深入,教师意识须增强

绵竹市汉旺学校 徐 利

群文阅读——阅读教学中的一次静悄悄的革命。近年来,德阳、泸州等川内各地市正在进行着这方面的探索和实践,有的已经取得了不少的成果。有了专家学者的学术引领,有了省市各类公开课的示范,这些都在群文阅读教学的道路上进行着播种和推广。近几年来,我也陆续走进了较多的学校,感受着不少教师所进行的群文阅读教学,但是喜忧参半。喜的是我们越来越多的教师敢于去接受、尝试和思考,忧的是有不少的教师对群文阅读的教学和单文本的教学没有足够清晰的认识,对群文阅读的核心理念把握不是很准确。基于此,我认为要有效地推进群文阅读教学,教师就要首先增强几个意识。

一、改变“课堂结构”的意识

要想做好群文阅读,我们就要改变以往的课堂结构。我们以往的阅读教学的课堂,可能会出现老师的问题太多,预设太多,抠字抠词太多,扣住字词进行理解感悟太多……这是单文本教学中教师常常关注的一些地方。而在群文阅读的课堂上,依然用着单篇教学的方法去进行,我们一定会发现很多问题:上不完,不能够太多的预设,不好用以往的设计套路去设计群文阅读的教学,对要达成的目标有些迷茫……这些矛盾就会促使教师去进行一些改变和思考:一节课上,一群文章,一节课上要带着孩子读一群文章,老师不可能讲太多话,老师不可能提太多问题,因为老师不能发起太多的讨论。老师的话多了,问题多了,学生学习和思考的时间就相对的少了。

群文阅读,必须让学——让学生自己读,让学生自己去比较,让学生在阅读当中学习阅读。群文阅读,相比较过去的单篇教学而言,就不可能去苛求“起承转合”“环环相扣”“步步为营”“前呼后应”“高潮迭起”等等,不可能都从字词的学习开始,然后经由句式、篇章结构、内容探讨进行教学,我们不可能做到过于精致和细腻。而群文阅读教学中,常见的课堂结构是什么?是“话题引入——初步感知——精彩片段赏析——回顾拓展”,是“引出议题——指导读文——比较阅读——语言运用拓展”,是“激趣导入——带读一文,习得方法——小组合作,巩固方法——对比阅读,归纳统整——迁移运用”。

要有效地开展群文阅读教学,“课堂结构要改变”的意识一定要增强,只有老师在单文本教学的基础上,学会放弃,学会关注相同议题下几篇文章的异同,抓住重点、把握难点方可走得更深。

二、教孩子“学习阅读”的意识

“授人以鱼,不如授人以渔场。”要培养学生的阅读能力,教师应当意识到阅读能力是在阅读当中学会的。我们的群文阅读,一定要有带着孩子进行真实的阅读。在课堂当中,为他们创设多人共同阅读的情境,教师把孩子置身于这样的情境之中让他们去阅读,去学习阅读的方式,去练习和提升各自的阅读能力。当然,这需要教师的智慧和精心的设计。教师要想方设法,让这十来分钟的静读时间里,去和作者不断对话。老师在组织群文阅读的时候,一定要还原孩子最真实的阅读。同时去进行阅读的速度,阅读所采用的浏览、略读、跳读等方式的练习,进行重点阅读、比较阅读等方面的训练。例如四川省群文阅读教学课例,杨坤老师执教的《个性鲜明的吝啬鬼形象》,其中就有三次阅读的训练:

【片断回放】

第一次阅读:孩子们,这节课老师将带领大家走进一组描写吝啬鬼的小说,看看作家是如何把吝啬鬼形象塑造得鲜活生动的。请拿出桌上的阅读材料,快速浏览,看看分别写了什么故事。(《临死前的严监生》、《老财主泼留希金》、《吝啬村庄》)

第二次阅读:(交流了三篇文章主要内容之后)如果要举行“世界吝啬鬼大赛”,你将推荐谁参加?请大家再次走入这三篇文章,进行默读,并勾画相关的句子。

第三次阅读:(引导学生去发现“对比”和“反差”)孩子们,请大家再一次扫读这几篇文章,看看,文章里人物前后巨大的反差在哪儿?

通过上面的教学成功的案例,我们可以清晰地感受到在群文阅读教学之中,教师对教孩子“学习阅读”的意识是非常强的。我们能够在上面的案例中看到我们在生活中阅读常常用的浏览、跳读,扫读、默读等等方式。在群文阅读的教学当中,就要真实地练习使用的一些阅读的策略。这些阅读的方式给课堂带来的“安静”,而这种表面的安静,实际是无尽的心动,实际上对于还原孩子真实的生活阅读、培养学生的阅读能力来讲却是非常宝贵的。

三、关注“语言表达”的意识

群文阅读作为语文教学中的一个内容,当然要体现新课标所强调的“语言运用观”,当然要充分关注“语言表达”和“表达应用”。

群文阅读和单篇阅读所关注的表达也有所不同:单篇阅读更多的一篇文章里所藏着的“表达密码”——修辞手法、说明方法、描写方法、特殊的写法、构词构句构段构篇的一些独特的表达方法。而群文阅读所关注的是多篇文本所藏着的共通的语言表达密码。例如《趣品小古文笑话》群文阅读教学一课(《性刚》《性急》《性缓》《性吝》四篇文章)

【片断回放】品“夸张”,用“夸张”

师:孩子们,作者是用什么方法让故事如此好笑的呢?

生:夸张。

师:对,那孩子们再默读这几篇文章,用“光速”把“夸张”的地方标注出来。(之后进行交流)

师:你发现要夸张,需要什么?(1.异于常人;2.抓住人物特点。)

师:出示《性懒》“一人性懒……(  )”——是你,你会怎么说?

生:懒得说——

生:……

师:出示原文。(学生对比后大笑)

上面的教学片段中,老师就着重引导学生去自读,去发现这一类文本中所藏着的表达方法——“夸张”,再去引导学生去思考夸张的表达需要注意什么,最后给学生一个实践“语言的渔场”,让学生感悟之后进行语言运用。又比如说,一讲到《民间故事》,学生把这几篇文章放在一块,孩子们通过阅读他一定都能发现表达的密码——“主人公遇到困难”“这种困难是通过动物的话呈现”“主人公借助神力来解决困难”“发生了神奇的变化”这样的叙事结构。发现了这样的叙事结构,如果让孩子去进行创作,还困难吗?你这样的表达还有很多,比如“小说中的伏笔”“反复情节的童话故事”“妙语中的机智”“童谣中的趣”等。教师只要有关注“表达”的意识,只要在群文阅读的教学之中,引导学生对这多篇文章进行对比,就能比较容易地发现表达的方式方法,之后再进行语言运用就简单易行了。

四、和学生“聊书对话”的意识

在群文阅读教学之中,教师要有和学生“聊书对话””的意识。“聊书”非传统意义上的“教书”。首先教师要把课堂还给了学生,自己则成了活动的参与者、倾听者、组织者、点拨者。聊书的过程中学生心情是十分宽松自信的,老师也不是高高在上;聊书的过程中也就自然有了老师和学生进行平等的交流,真诚的对话。其次要精心地设计“能触动学生语言和思维的问题”。比如《俗世奇人》的群文(《苏七块》《张大力》《绝盗》)阅读教学设计片断:

1.探究人物之奇:你认为这三个人是奇人还是凡人,再次浏览故事,找出依据。

2.学生分别从《苏七块》《张大力》《绝盗》中找出理由来汇报交流。

3.聊到这儿,说说奇人必有奇什么?

4.冯骥才说,把故事写绝了是古人的第一能耐。冯骥才又是怎样把故事写奇的呢?这三篇文章在写法上有什么相同这处呢?(语言风格、叙事上的一波三折等)

5.拓展阅读《黑头》:黑头是一条狗,你有什么疑问?

教师在和学生一道思考这些问题,走进文本进行探究。和学生聊书的过程,既激起了学生表达的欲望、点燃了学生思维的火花,又带着学生一次又一次地走入了文本、亲近了文本。

 

 

传承文化 回归童真

——关于幼儿园班级环境创设

绵竹市示范幼儿园 叶 亮 王春红

环境是重要的教育资源,幼儿园环境的创设是实现教育目标的重要途径,它的教育性不仅蕴含于环境之中,而且蕴含于环境创设的过程中。在环境创设的过程中,我园传承传统年画文化、依托地域资源,根据主题和特色教学,注重教育性、参与性、功能性,打造“多彩、温馨、童趣、雅致”的环境,不仅让每一位孩子参与环境创设、同时在环境中结合幼儿的已有水平、兴趣爱好和年龄特点,将知识与情感融于一体,把环境真正还给孩子、让孩子在环境中体验、环境中学习、环境中成长。

一、传承传统文化,创设本土特色环境

绵竹年画作为我国四大年画之一,入选首批中国非物质文化遗产项目,具有浓郁的地方特色和民俗文化。结合绵竹年画应运而生的一系列的年画产业,比如绵竹年画村、年画节,让幼儿在真实的社会生活环境中处处感受到年画的气息。让幼儿对绵竹年画也产生了浓厚的兴趣,因此,在班级环境创设中,大五班将绵竹年画的元素融入到环境创设中,结合主题教学需要,创设了“年画味道”餐馆、“快乐工坊”“书吧”等区角。

“快乐工坊”设置在过道处,绵竹年画代表作“仕女图”为该区域增添了浓浓的色彩。各式纹样、画笔、毛毡、颜料、竹筒、毛线、纸盘、纸板……绵竹的孩子总是爱画年画,不管是用什么材料都想自己来试一试。水彩、油画棒、水粉、丙烯,经过各种材料的碰撞,画出不一样的年画。绵竹年画色彩鲜艳,纹样精美。孩子们作画时凝神静气,那模样可像极了年画老艺人,小小年纪画功也不一般。同时,在工坊中根据主题的更换随时跟进各种主题材料。看本月主题《惊奇一线》的作品:盘旋的麻绳、竹筷上缠绕的蜘蛛网、漂亮的纸盘花,扭扭棒、绣花鞋,不正是孩子们主题学习的成果吗?

书吧设置在活动室内,里面陈列了幼儿喜爱的童话故事书、年画书籍、各类绘本、知识类读本等,墙面根据主题活动安排布置有绕口令、故事等。孩子们总喜欢三三两两挤在一起,手指着墙面练习绕口令,戴着头饰、面具等进行故事表演。

茶也是绵竹的地域特色,因此,大五班利用竹帘创设了一个颇有韵味的“老茶馆”。竹筒中盛装各种茶叶,紫砂茶具整齐摆放、幼儿手绘的酒瓶,竹枝点缀其间,墙面有各种茶叶的介绍,冲泡步骤、饮茶礼节过程图等。孩子们在这里品茗、聊天,还可以观看节目,别有一番味道。

二、结合“阳光体育”,创新班级环境

“阳光体育”是我园的特色教学,它是我们基于“健康第一”教育理念进行的实践探索。它主要是以幼儿的健康发展为本,通过多种手段和形式,建构基于本园实际的体育活动模式和体育活动园本课程,在环境创设的过程中,我们除了在幼儿园大环境中提供了丰富的体育活动器械和场景以外,在班级区角创设中,各班级根据本班幼儿的特点和实际,也创设了独具特色的体育活动区角。

比如大五班的“川西老游戏”,就是以民间游戏为载体,收集了各种各样的民间游戏玩法和材料,比如:玩竹蜻蜓、打陀螺、跳竹竿、走高跷、斗鸡、抓子儿、拍画片、套圈、弹弹珠、老鹰捉小鸡、跳房子、踢毽子、打野鸭子、拔河、骑竹马等等,利用民间游戏的自由性、竞赛性、趣味性,形式活泼、轻松等特点,给幼儿提供了一个快乐的乐园。教师将这些民间游戏的名称、玩法和规则提供给幼儿,让大班幼儿自主学习,在幼儿需要提供帮助的时候及时介入,给幼儿的碎片时间提供丰富的活动内容,充分发挥幼儿活动的自主性。在这个区角里,教师会根据幼儿的玩耍情况逐渐增加游戏的内容和材料,比如:一次,教师投放了很多“画片儿”和游戏玩法、规则在区角中,幼儿很快就发现了这个新的玩具,并很快开始研究它可以怎么来玩,有的说可以抛,有的说可以当飞镖,还有的说可以拼图形,其中有个小朋友发现了老师提供的游戏名字和玩法,他惊奇地说:“这个是用来拍画片儿的”,另一个小朋友马上说:“我会玩这个”,大家都好奇地凑过来看他怎么玩,只见他将一个”画片儿”放在地上,手上拿着另一个”画片儿”,用力地砸在地上的”画片儿”,边砸边给大家解释说:“只要把地上的‘画片儿’砸翻过来就算赢了。”其他小朋友看见了,也纷纷拿着画片试了起来,其中有个小朋友还不放心,跑到老师跟前边演示边问:“康老师,童童说这个新玩具是这样玩的是吗?”这样的学习画面还有很多很多,在这样的学习过程中,幼儿不仅充分体验到民间游戏的快乐、发展了身体机能,而其观察、思维、质疑、求证、模仿等能力在潜移默化中得到了发展,幼儿的身心健康正是我们“阳光体育”教学特色的最终教育目的。

三、环境创设紧扣主题活动内容进行,使幼儿真正成为环境的主人

环境创设,具体来说就是“教师和幼儿合作创造充实的生活”,幼儿以主人的身份参与到教育过程。主题活动中的环境创设,是把墙面、区角环境的创设与所要实施的主题活动课程有机地结合起来,从而使主题墙和区角动起来、活起来,真正地实现主题墙饰和区角与孩子之间的良性互动。我们也越来越深刻领悟到,主题墙饰和区角不仅给幼儿以美的感受,陶冶幼儿情操,同时应提供给幼儿主动参与、共同制作、积极探索、发挥想象和创造的良好空间,促进幼儿身心和谐发展。

例如:中五班在开展《快乐工作达人》主题活动时,根据中班幼儿的认知特点,创设了大型的“各行各业体验区”,其中包括了“西餐吧”“烧烤吧”“美发屋”“小超市”和“创美广告”,体验区的设定是幼儿和教师共同讨论的结果,也更符合幼儿的生活经验。确定体验区后,教师、幼儿和家长迅速行动起来,收集和制作了各种各样的活动材料投放到体验区中。在集体活动“各行各业服装秀”后,幼儿了解了几种工作服的设计原由和用途,就在广告公司与同伴合作制作服装,部分展示张贴在走廊主题墙面,部分投放在超市服饰区;在“你好,厨师”活动后,幼儿知道了厨师的工作特点和职业装扮,到西餐厅、烧烤吧体验不同种类的厨师的工作,切菜、炒菜、炖汤、做点心、做面条、烧烤等;在集体活动“小小理发店”进行时,大家一起合力开办理发店,由广告公司设计发型小书,制作发型投放到美发屋,幼儿在游戏中认识、了解了理发店及理发师的日常工作,体会到了戴上美发造型的扮演角色乐趣,班级的墙面和区角,俨然成为了幼儿活动过程中的大乐园。

四、充分利用地域资源、材料投放凸目标性

我们注重地域资源的利用,“绵竹”这个名字就是因盛产“绵竹”而产生,竹积极向上的精神也非常值得我们学习,所以,我们在收集和提供材料时,积极利用家长和社会资源,收集各种各样的竹制品和半成品用于环境创设中,比如:我们收集了竹筐、竹圈、竹棒、竹球、竹竿、竹梯、竹履带、竹簸箕、竹扁担、竹蜻蜓、竹筒、竹杯、竹篓、竹片等,教师充分利用这些竹制品,创设独具特色的环境,组织幼儿开展丰富多彩的活动。

材料是环境创设中的重要因素,材料的投放是为教学目标的达成服务的,不同年龄段的幼儿身心发展的特点不一样,所以,我们在投放材料时,更注重材料投放的目标性、层次性、丰富性和安全性。

五、环境创设凸显延续性、发展性

班级环境创设是根据幼儿的发展水平的不断提高,围绕目标不断延续、发展的,是有动态的发展轨迹的。根据主题活动开展的走向,教师会不断调整主题墙饰和区角材料的投放,根据幼儿发展水平的提高,在常规区角中,也会投放有层次的、更接近幼儿最近发展区的材料。

在小五班的“娃娃家”里,老师用竹帘和藤编挂饰营造了“家”的氛围,提供了许多“家”中的器具:锅碗瓢盆、布娃娃、小床、奶瓶等,让孩子可以充分地体验当娃娃的爸爸、妈妈,照顾娃娃饮食起居,十分符合“宝贝一家”主题的需求。随着当前“干净小超人”主题活动的开展,教师则让家长们带来了许多理发用品、宝宝洗澡的玩具,让孩子了解各种清洁工具的同时,通过角色扮演自主体验“如何做干净小超人”,逐步培养良好的卫生习惯及自理能力,达成主题活动的目标。

六、小细节中大用心,凸显“大教育”

在班级环境创设中,老师们精心设计,力争使每一处都能体现出对孩子的良好教育。如:区域规则中图文结合的“文明公约”、盥洗室的“六步洗手法”“节约用水”的提示语、整齐摆放、一一对应、标识明显的区角材料盒……时时对孩子们进行着良好文明习惯的熏陶、渗透着规则意识;在班级的吊饰中,看似不经意的装饰,实则都是孩子、家长在各项主题活动中的作品或是收集到的材料,变废为宝的呈现:“惊奇一线”的彩色毛线瓶、竹片、塑料瓶上的涂鸦、树枝上的“虫虫飞”“小鱼游游游”的纸盘小鱼、虽然有些稚拙、也不太精美,但那是孩子们最美的童心世界。

 

 

有限空间 无限环境

——让区角游戏之花在幼儿园每一个角落绽放

东电外国语小学幼儿园 张 莉

游戏,是孩子最喜欢的活动形式。近年,随着幼儿园教育改革的不断深入以及对幼儿自主学习重要性认识的日益加深,区角游戏作为一种幼儿园实施个别化教育的重要组织形式,正越来越受到关注和运用。而我园班额大、室内外活动室场地又较小,如何利用有限的空间开展区角游戏,为幼儿创设一个多元化的游戏环境,充分调动幼儿参与的积极性?通过实践,我们收获了以下经验:

一、结合本班幼儿年龄特点创设区角

在开展区角游戏前,要以本班幼儿“最近发展区”为依据,设置要有一定难度,但幼儿又可以经过努力达到的,也就是我们所说的要让幼儿跳起脚来摘桃子,既符合幼儿现有水平,又有利于幼儿长远发展。如托小班幼儿刚刚从家庭步入幼儿园,年龄特点是“具体形象思维”以及“形成与生活经验有关的的概念”,我园在托小班的区角设置了“娃娃家”,在“娃娃家”主题区角游戏中,孩子们将自己家中最喜欢的布娃娃、小玩偶,以及自己小时候穿过的衣物、小澡盆等带到“娃娃家”,“娃娃家”立刻充满了家的温馨,孩子们在“娃娃家”钓鱼、喂饭、炒菜、给娃娃洗澡、穿衣……中大班孩子已经形成了一定的生活经验,我们开展了相对较多的益智类、探索类游戏,如五子棋、拼图、迷宫等等。

二、共享公共区角游戏空间

针对幼儿园教室活动空间不足,难以尽兴地开展区域游戏活动的问题,我园巧妙、合理地利用楼梯、多功能室以及户外场地创设了公共区角游戏空间。为了让全园幼儿都能享受到师幼共同的劳动成果,游戏其中,我园设置了公共区角游戏时间安排表,有效扩大了幼儿游戏的活动空间。让不同年龄的幼儿一起参加游戏,使材料、经验得到共享,减少班与班之间投放材料的重复性,减少老师的工作量。

三、灵动设置区角

一般幼儿园的区角设置都会设置在沿墙边或角落里,我园的墙柜等用具摆放后可利用的墙边位置就非常少了。因此在区角游戏时间,老师将移动区角变化的权利交给幼儿,并通过提供适合幼儿移动的空间建构物,帮助他们实现对空间的改造。幼儿可以在教师的帮助下改变桌椅、墙柜的摆放方式。为了方便幼儿改造活动区空间,教师提供了一些适宜的材料。例如,老师提供了纸箱、KT板等便于移动的材料作为区域间的隔断物;我们还利用既可当凳子又可当地柜,还可以当隔断的小家具等等,这些做法都在一定程度上支持幼儿自主变换活动区的空间格局。这样幼儿在结束区角活动时间后,可以很快地将玩具和操作材料摆放回原位,大大节省了活动空间。

另外还可以在两个相邻的班级之间设置共用区角,大部分的孩子都喜欢绘画、美工,我们将二楼的一个托班和一个小班的美工区设置在一起,在绘画动手的创作过程中,两个班级的孩子会有交流、沟通与协商,可以大带小,这样在节约场地的同时,也促进了两个班幼儿间的交往和合作。

四、打造处处皆游戏的环境

充分利用好墙面,让墙饰成为孩子学习过程和结果的记录。我们布置墙饰时,要求教师主要以幼儿参与为主,充分调动幼儿积极性,让他们与环境产生互动。例如:大班“我长大了”的主题活动中,我们的主墙面就是老师和幼儿一起完成的。老师将主墙面设计成了三个板块,分别是“小时候的我”“现在的我”“长大的我”,张贴好图片,并设计、想象以后的我是个什么样子。

我们还充分利用教学楼室外的墙面,把它做成一块块黑板,孩子们可以在这里写生、创意画,并进行大型的合作画画……

充分利用好地面和空中的空间。在室内地面可添加各种与教学活动相符的内容。例如:中班“哪条路最长”的主题活动中,老师在室内地面上画上了许多笔直的、有弧度的、弯曲的小路,摆放了许多可以测量的工具,幼儿自主操作,在游戏中学习,通过比较、测量,掌握了弯曲的小路比直路要长。小班游戏“走迷宫”中,老师在地面上画上了各种迷宫,幼儿玩得乐此不彼。另外,老师们在操场地面设计了很多数字迷宫,孩子们在走走玩玩中认识了数字,知道了单数、双数,更重要的是把幼儿园的游戏精神传递给了孩子,也传递给了家长。

 

 

中班语言活动《寻找春天》教学反思

旌阳区实验幼儿园 黄 姝

《指南》指出:“幼儿期是语言发展、特别是口语发展的重要时期,幼儿在运用语言进行交流的同时,也在发展着人际交往能力,应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境,鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流,让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。”语言的核心价值是让幼儿在交往和运用中学习,幼儿的语言能力是在运用语言的过程中发展起来的。

在今天的教学过程中,我利用多媒体课件把声音、图像、动画等结合起来,以幼儿感兴趣的话题作为活动的切入点,为幼儿创设一个自由、宽松的语言交往环境,体验语言交流的乐趣。如:在开始的时候说小动物们都出来玩啦,就若隐若现一只小鹿,让幼儿观察是谁,一起来猜一猜、看一看,给幼儿一种新鲜、动态的感官刺激,产生强烈的学习欲望,随后出现小鹿和小草的对话、蝴蝶飞、小鸟唱歌、蝌蚪游、柳枝摆动的场景,让幼儿通过情境感受和理解诗歌,增强教学的感染力。

在活动中关注幼儿的回应,采取积极有效的方式引导幼儿孩子敢说。孩子欣赏了诗歌后,有个别的幼儿胆子较小,不自信,一直都没有举手发言,于是我创设了互动环节,为他们创设宽松的语言交往环境,让他们都来扮演小鹿找到的春天,孩子在集体学句式的同时不仅发展了语言,也增强了自信。在结束部分,创设了幼儿感兴趣的游戏情景,让幼儿找一个自己喜欢的春天,并与自己的好朋友和同伴说说自己是会怎样的春天,鼓励孩子们凭着各自的生活经验进行交流与讨论,既发表自己的见解,又分享同伴的生活乐趣。这对于那些不善于在集体场合与人交谈的孩子来说,是一种适合他们语言表达的方式。在我的鼓励引导下,孩子们主动扮演自己喜欢的春天与同伴进行交流人,同时也分享同伴所经历的生活趣事。

今天的活动展示,是贯彻《指南》的阶段小结,在这个活动中我也不断在成长,今天的活动也存在一些不足之处,比如在孩子回答蝉是会唱歌的春天,我没有及时纠正,因为蝉比较明显是出现在夏天的,我应该让孩子想一想蝉到底是会唱歌的春天,还是会唱歌的夏天呢?恳请各位老师多多提出宝贵的意见和建议。在我看来,要成为一名合格的幼儿教师,首先要学会观察孩子,寻找幼儿感兴趣的价值点,活动过程中要做到眼里有孩子,心中有目标,回应要有策略。未来的路还很长,我觉得我还是要多学习,多请教,以更好方式引导孩子。

 

 

初学作文:在模仿中不断创新和超越

罗江县深雪堂小学 杨积蓉

善于模仿是儿童的天性。对于习作能力不强的小学生来说——特别是初学习作的孩子,更需要模仿、借鉴。但要让学生不把“模仿”当作“抄袭”,避免出现千篇一律“雷同”的习作,就必须要巧妙地引导学生在模仿中不断地创新和超越。

一、模仿教材,超越课文

语文课本名篇佳作荟萃,都是作者运用祖国语言文字的优秀范例,可称得上是一处取之不尽,用之不竭的宝藏。如果我们能充分发挥它的作用,对指导学生习作将大有裨益。

1.模仿表达方法。《秋天的雨》这篇文章写得很美,其中用了“你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子……”“它把红色给了枫树,红红的枫叶,像一枚枚邮票……”“……田野像金色的海洋。”等比喻的修辞方法。在教学本课时,我有意识地引导学生仿照课文,用比喻的手法来描述秋天的景物。有的孩子说:“漂浮在水面上的树叶就像小纸船。”;有的孩子说:“挂在枝头的橘子像黄色的小灯笼似的。”;还有的孩子说:“外婆家的大南瓜仿佛是一面大鼓”……孩子们模仿、储备的比喻句,在第三单元习作——“秋天的图画”(看图作文)时,派上了用场:有的孩子描写树上的大红苹果时,用上了“你看,那又红又大的苹果,多像红红的小灯笼,照亮了整个果园。”,有的孩子描写秋天的黄叶时用上了“树上的黄叶像一只只黄蝴蝶,在秋风中飞舞”“落叶铺在地上就像给大地铺上了金黄的地毯”等比喻句,把秋景写得生动、形象。再如《花钟》第一自然段,作者用不同的语言表达形式生动地刻画出九种花在不同时间开放的情形:“……牵牛花吹起了紫色的小喇叭;……蔷薇绽开了笑脸;……睡莲从梦中醒来;……午时花开花了;……万寿菊欣然怒放;……烟草花在在暮色中苏醒;月光花……舒展开自己的花瓣……”这种写法,避免了语言上的单调,使文章显得生动有趣。这又是一处跟作者学习表达方法的绝佳段落。于是,我引导学生模仿此法,用一个片段来描写春天里鲜花的开放或者植物的发芽、生长情形。有的学生写道:“春天一到,花儿们都争先恐后地开放了。桃花露出了粉红的脸颊,梨树底下飘着雪花,油菜田里铺上了黄毯子……”;还有的学生写道:“春风抚摸着大地,万物开始复苏:小草从地下探出头来,柳树姑娘长出了新发……”

2.仿写片段。《盘古开天地》第四自然段充满了神奇的想象,我先让学生自由朗读,找一找盘古的身体有哪些变化,想一想还会有哪些变化?让学生仿照文中的句式进行仿写。学生兴趣盎然,想象丰富、奇特,写出了“他的头颅变成了高耸的山峰,他的头发变成了长长的柳枝,他的牙齿变成了坚硬的石头,他的内脏变成了丰富的矿藏……”

3.模仿结构。教材中有许多有规律的典型段落结构、文章结构,教师如果能够引导学生去感悟这些组句成段、组段成篇的规律,并适当地进行写作训练,便能培养学生在作文时做到言之有序。《富饶的西沙群岛》一课,作者先概述“那里风景优美,物产丰富,是个可爱的地方”,然后具体介绍了西沙群岛优美的风景和丰富的物产,最后总写“西沙群岛将会建设得更加美丽和富饶”。学习了这篇课文并了解到这种“总—分—总”的写法后,我让学生仿照这种结构写一段话。有的学生写我们的学校,他先总写“我们的学校真美丽”,然后从教室、楼道、操场、花坛几个方面去写,最后写“我们生活在这么美的学校里真是太幸福了”。还有的学生写公园里的花,先写“××公园里的花太迷人了。”再从花多、花美、花香等方面来写,最后写“××公园里的花真美丽!”再如《美丽的小兴安岭》一文除了采用“总——分——总”的结构外,25自然段还按时间顺序描写了小兴安岭一年四季的美丽景色。在指导学生写“家乡的一处景物”时,我引导学生模仿其结构、顺序,描写白马关、东桥等地方的景物。学生仿照课文,写出了条理清楚、层次分明的习作。

实践证明:以课文为范例,从阅读中学习写作,的确是一条提高学生习作能力的有效途径。它不但能使学生在模仿中感悟表达方法,而且能使学生在模仿中不断地创新,大胆地超越。

二、模仿“下水文”,超越老师

在作文教学中,教师出了题目,不光让学生作,自己也作,现身说法,为学生作文提供较好的借鉴,使学生更便捷、更清晰地认识写作的基本方法,准确把握写作的要领,从而提高写作水平和能力。例如学生在写以写人为主的文章时,往往不容易抓住人物特点,也不易写具体;选材上不易拓宽范围(写同学只注重学习好的,不善于发现学习差的同学的闪光点)。为此。在指导第五册第二单元习作“写一个熟悉的人”时,我写了一篇“下水文”——《可爱的孩子》,引导孩子从选材、命题、结构、抓人物特点、用事例表现品质等方面进行模仿,并引导学生大胆超越老师。

 

附:下水作文《可爱的孩子》

在我的班里有一个可爱的小男孩。他矮矮的个子,胖乎乎的脸上有一双忽闪忽闪的大眼睛,理一个小平头。他最爱笑,而且一笑就露出雪白而整齐的牙齿,非常可爱。

他的手特别灵活,不管上课还是平时休息,只要一坐下来,手指就不停地弹动,那样子很像一位动作娴熟的小钢琴师。

他很爱劳动,每次做清洁值日时都很认真。有一天下午,又该他做清洁。一放学,他就拿起抹布去抹过道的瓷砖。看,他干得多带劲:弯下腰,半蹲着身子,使劲擦着瓷砖上的污迹。擦一会儿,又跑到水管旁把帕子搓洗干净再接着抹,小脸涨得通红,仍然笑眯眯地干着。老师问他:“累吗?”他笑着摇摇头,一直把整个过道的瓷砖擦得一尘不染,才满意地离开……

他,就是我班的××!他用那双灵巧的手为同学们带来了优美的环境,也为我班争得了荣誉。他真是一个可爱的小男孩。

 

在教师的示范下,孩子们选材的思路更广了:老人、小孩;老师、同学、亲人;同学中,有关心集体的,有助人为乐的,有宽宏大量的……拟的题目也比较新颖:《一个聪明的“调皮蛋”》《“怪”老师》《妹妹真逗》……而且能用事例表现人物特点,内容具体。

三、评价同学习作,超越同伴

同伴习作与孩子们最接近,所以也最容易模仿和学习。每次学生写完草稿,我都要引导他们认真评价同学的文章,不但要评出优点,还要说明自己的习作什么地方比同学的好,哪些地方还不如同学的,打算怎样超过同学的作文,以达到取长补短、共同提高的目的。通过评价,学生不断吸收他人的优点,逐步完善自己的习作,而且不断地超越同学的习作。在教学第七单元习作“写童话故事”时,有一个女孩想象“小鸭练习举重”这个情节,评讲草稿时同学们指出“想象不合理”,该同学把它修改为“小熊学举重”就合理多了。可是她在习作中又出现了前后不一致的毛病。在评讲课上,她吸收了同学的优点和建议,反复认真修改,使自己的习作不断趋于完善。在一次次评价、修改中,她不但超越了同学,还超越了自我。

 

 

爱在龙泉,美在身边

——参加省中小学美术骨干教师培训心得体会

201692029日,我和四川省其它地区的200余位老师一起,参加了“2016年四川省中小学美术骨干教师短期集中培训项目”的培训。这次活动是由四川省统筹安排组织实施,由四川师范大学具体承办的省级教师培训,主要针对四川省各个学校校长及薄弱学科进行,规模大、内容多、档次高。我觉得这种活动非常难得,非常珍惜这次外出学习的机会。这次培训我的体会是让人惊叹,让人折服,给我的收获是巨大的。

一、三尺讲台秀出名师风范

此次培训给我们上课的老师,有许多是国际著名教育家、全国名师大家、四川省骨干教师、成都市美术学科带头人等。20日下午的培训开班在川师大礼堂进行,由美术学院副院长唐剑辉教授主持,看着济济一堂的“美术骨干们”又兴奋又紧张。

浙江师大教授、教育专家李力加做了《美术核心素养时期教师的专业发展》的讲座,李教授由习近平总书记的“四个引路人”开始锲入主题,他带领我们回顾了习近平总书记对我们老师的殷切希望:“教师要做学生锤炼品格的引路人,做学生学习知识的引路人,做学生创新思维的引路人,做学生奉献祖国的引路人”。李力加教授归纳提炼出了“美术教育观——学生观、教育观、教师观;美术教学能力——教学设计、教学方法与实施

美术文化理解力——何为美术?美术文化的自觉;美术学科能力——美术表现能力、自己的美术专业”,内容非常精辟;并从“美术教师的专业有哪些”慢慢展开,回答了一系列关于“如何解决美术教师专业发展”等问题,并融入国际国内教师、教育的现状分析,有深度,有高度。

华东师大著名教授、博士生导师钱初熹做了《美术教师的综合素养》的讲座,她以谈话引入:教材、教师、课标、学生,哪个最重要?看似简单的问题,蕴含了深刻的现实意义,也把老师们的思路打开了,为后面的讲座做了铺垫,以致于老师们后来因为钱教授的“讲座太快”“声音过小”而提出了“抗议”,因为我们都太想听清、听懂钱教授的话语了。她提倡“一个人的视野有多远,决定了他心中的世界有多大。在全球化的今天,我们需要全球化的视野,更需要有世界性的思维”,真的值得我们思考。

四川省教育科学研究所、四川省美术教研员冯恩旭做了题为《传创民族文化,弘扬工匠精神——中小学美术教育实践工作坊缘起及其构建模式》讲座,其内容特别有借鉴价值,因为看得见,摸得着,学得来,我特别喜欢。因为在2014年“国培计划——绵阳师范学院培训班”上,有幸听了冯老师的一堂讲座,受益匪浅,回校后,将自己的工作思路做了一些调整,收到了意想不到的效果。我根据我们镇是“杨秀封地”“泉水之乡”“农业大镇”“叶烟之乡”的地域优势,借此钟灵毓秀之地,择其泉水文化、农耕文化之美,融农村风土人情于美术教学中,挖掘出以“乡村美术进课堂”为主题的校本课程,组织学生创作出了农村气息浓郁的“麻袋装饰画”“竹筒彩绘”“牛儿灯”“烟圈、麻绳吊饰”“农民画”“稻草制作”等,逐渐摸索出一条适合自己的美术教育之路。这些真的得益于冯老师的言传身教。在这里,真诚地说一声“谢谢!”

成都市金牛区美术教研员周萍是个气质美女,长发及腰、深蓝色长裙、浅灰色长衫、深蓝色丝巾,沉稳不失活泼,温婉不失干练。她从一所学校讲起,亲近亲切。2016年的“金牛小创客”让一所小学设计的“熊猫字体”获得了2016年国际设计发明展两个金奖,这个事实让周萍骄傲自豪,让我们听课的老师们震惊——他们是小学生吗?他们是神童吧。周萍老师讲了她的成长经历,波折中有坚持,探索中有发展。她善于发现美术人才,特别重视发掘人才,并给予他们以信任、培养,加担子的同时,为他们搭建个人成长的平台,找导师、办画展。同时,也让老师们爱上美术,运用美术(教学),所以,她告诉我们,当老师也可以活得有声有色。我觉得她太厉害了,她所说的《给现在一个未来》,既有哲理性,又有现实意义。她的《金牛美术教师队伍建设及特色工作室的建立》的讲座,对各市(区、县)各个学校,都具有非常好的指导意义,可操作性很强。

当我从大厅经过时,突然眼前一亮,一个身翩若惊鸿,衣裙飘飘,粉绿色上衣上有着淡绿荷叶和粉色荷花,棕红色及地大摆长裙,袅袅婷婷,煞是引人注目。心里在想:美人啊!蒹葭苍苍,白露为霜。所谓伊人,在水一方。后来才知道,她是给我们授课的老师,川师大附小一名刚毕业两年的年轻女老师陈亭如。她不仅人美,而且,服饰美,画的中国画美,上的课美,布置的教室美,辅导的学生作品美,做的课件美,执笔的姿势美,说话的语言美……反正,就是一个美人,褒义词哦,看哪儿哪儿美。她是在教学第一线的,管理学生,管理课程有一套特别的心得,非常有指导性。比如,她与学生的默契——三黄,就是三颗黄豆大小的颜料;比如,给文房四宝取外号——毛笔爷爷,因为有胡须,要轻轻扶;墨先生,肚子里有文化,很霸道,别人要让它;纸妹妹,很娇嫩柔软,容易碎,小心对待;颜料姐姐爱喝水,要多加水……

讲座的后半部分,陈老师还特地给我们现场示范了一堂课,小学三年级的《水墨游戏》,陈老师基本功扎实,能很好地驾驭课堂,调控师生情绪,把握课堂节奏,诗画乐一体,有看的,有写的,有听的,有画的,简直就是视听享受,营造了浓郁的中国古典风格的场面,寓情于景,画画作诗,何乐而不为?我惊呆了,此景只应电视上有啊,怎么会在我们身边?这怎不让人向往,怎不让人流连忘返?

黄小平教授是重庆师大的专家,他结合国际国内先进经验进行讲解,他提到,艺术是有时间概念的,比如,什么时候是现代艺术,什么时候是当代艺术;他提到,艺术与政治分不开的,比如,文革时期的肖像画与罗中立在1980年创作的肖像画《父亲》表现方式是不一样的;因为受1989年学潮的影响,艺术界出现了“伤痕”与“乡土”两种思潮;以及后来的当代艺术,行为艺术等等,黄小平教授最后语重心长的结语是:什么是当代艺术?它侧重于对作品文化诉求的考量,即当代艺术要贴近现实、直面现实、反思现实、批判现实,其核心目的仍然是希望立足于人性、人本、人文为基石的文化传统,真正地实现个体的自由。我会慢慢咀嚼,消化吸收,融化在生活与教学教育之中。

黄勇老师是成都市巴金小学的美术教师,但却是一个不平凡的人,是一个坚韧、执着、好学、勤奋、聪明的有思想的人,一个从藏区偏远小学通过自己的努力,一步步走出山村,走进大都市,走出艺术洪荒,走进艺术殿堂的传奇人物,真的称得上几千年才出一个啊。他的心得是,老师必须做6件事:(1)老师要画画;(2)老师要辅导学生作品;(3)老师要上课;(4)老师要尝试编写课例;(5)老师要写论文;(6)老师要尝试做课题。我非常同意这六个方面,反思自己,编写课例做得还不够,一定努力去试着实现。黄老师说美术老师要多写论文,写教学论文,不写教研论文,写自己的体会感受,针尖大的事把它写大;还交给我们,老师也应该有一些机智的举措,以应付工作上的尴尬,特别的贴心;他提倡的学生美术作业分层,一是常规作业;二是社团作业;三是竞赛作业。不同层次的作业给与不同的辅导与展示。关于学生作业作品这个问题一直困扰着我,黄老师提出的这个方案如雪中送炭,太有建设性了。

这些教授虽是名家,却不摆大牌,和蔼慈善,亲切亲和。他们不辞辛劳,认真准备,仔细讲解,怎不让人感动?

二、把手教诲演绎师友情缘

教学的虽为大师名家,但却个个轻言细语,循循善诱,笑语晏晏。冯恩旭老师手把手地教你怎样调出墨的“五色”,怎样一笔蘸淡墨加浓墨画出“一笔混深淡”,怎样执笔握笔,怎样悬肘运笔;陈亭如老师细细讲解怎么使用中国画颜料、怎么加水、怎么画中锋、怎么表现点线面……学员们争相向老师请教,甚至出现了“争抢老师”“拉扯老师”的热闹场面,部分男学员还使出了卖萌、撒娇的“手段”,目的是为了多问老师一个问题,或者让老师多看一眼自己的作品。老师不气不恼,在教室慢慢巡视,逐一指点,他们在用心教,带着感情教。他们是艺术的“大家”,也是师德的“大家”,是我们追赶的偶像。

三、“高大上”“短小精”都颠覆美术概念

平常我们的美术教学,多半是看看画画,和画纸、画笔打交道的时间居多。要不,就是卡纸剪刀做做手工。而这次学习,颠覆了我对美术的一般概念,美术原来不只局限于这些,它的范围更宽更广。可以包括——中国画、版画、线描画,可以用传统的材料、技法去表现;可以包括——泥塑、废旧材料组合、装置艺术,可以用普通常见的材料装点器物,变成艺术品……所以,我懂得了,美术学科不是独立的,它的综合性强,它与社会环境、人文历史、自然科学有直接和间接的关系,我们应该拓宽自己的知识面,提高文化修养,努力形成大美术概念。

这次培训的确准备充分,设计周详,安排科学,花费了不少的人力和物力,自己非常感动和感激。通过本次培训,我有了很大触动,我一定要把此次培训内容好好领悟,提升自己的理论水平和动手能力,在实际工作中探索和运用。因为“美术教育让孩子更聪明”,所以让我们从现在开始“爱上美术”而爱上美术。

 

 

立足生活:在想象中寻找习作之源

什邡市国人小学 邱天福

写作材料并非一定是实实在在的生活。但它必须以现实生活为基础,发挥充分的联想和想象,才能成为生动活泼的内容。历史名著《西游记》《聊斋志异》就是最好的例子。农村小学生不能错误地将联想和想象,与胡编乱造混为一谈。想象要立足于生活,通过对现实生活的观察,以生活为基础,才能发挥想象,使想象成为有本之木,有基础的楼房。

如结合一幅反映夏天田野的挂图而产生的联想和想象。在一个月明星稀的夏夜,一只青蛙蹲在长满秧苗的田野旁,它张大着嘴叫着。它的背后是缓缓流动的河流。由此,我们可以从星、月联想到是夜晚;由青蛙想象到是夏季以及青蛙吃害虫保护庄稼的事。根据秧苗的动态,我们又可以联想到风吹秧苗摇动的美景,以及以后的丰收景象。由蛙嘴的张大,我们又可以联想到青蛙的鸣叫,农人们的辛苦终于换来了茂盛的秧苗,它唱的是庆功歌;一两个月后,稻子黄澄澄的,对此,青蛙唱的是庆祝丰收的贺歌;风调雨顺,政通人和,粮食丰收,对此,青蛙唱的是歌颂大好形势的赞歌。这些想象和联想的内容不正是丰富的写作素材吗?

小学课本所选范文都很漂亮,几乎每一篇都是可供小学生所仿效的范文。学习范文,并非抄袭它,而要有创意,采用改写等方式为提高写作能力服务。如《将相和》中廉颇负荆请罪的情节就可改写。可从结构进行,变顺叙为倒叙,而不改变情节主旨。先直接点出廉颇向蔺相如负荆请罪的情景,廉颇当时的言行如何,心理活动怎样,蔺相如有什么行动,他是怎么说的。接着把廉颇如何蛮不讲理,冲撞、指责蔺相如,决心要和蔺相如来个没完没了的经过情境写出来。这部分是通过回想的形式表现出来的。最后再回到开头情节中去,把蔺相如真诚接受廉颇的道歉,决心将相和好,团结协作,共同保卫赵国等内容写了出来。还可改变人称。如可把自己作为当事者之一的廉颇,以“我”的口气叙述故事的整个经过。

对原文进行续写也可找到写作素材。续写就是按照原文思路,运用再造想象,把有关情节内容加以补充、延续,成为一篇相对独立的完整的文章的习作形式。续写的方式主要有由开头续写全文,根据开头和结尾补写中间,由开头和中间续写结尾,根据原文续写新篇。续写要求原则上不违背原文主旨,从原文的情节出发展开联想和想象。如续写新篇就是先认真阅读原文,把握原文的中心思想及主要内容情节列出提纲,对原文有关内容进行再创造。

《小英雄雨来》一课中交通员李大叔的情况就可以作为续写新篇的材料。李大叔也是抗日英雄之一,雨来的崇高品质无疑也应该体现在他的身上。因此,中心思想的确定应该不成问题。接下去的是我们应该怎样把握有关李大叔的故事情节。这要注意两点,一是抓住有关李大叔的故事情节的开端作为联想和想象的出发点。一般来讲,故事的开头往往能自然引起故事情节的发生发展。由此,教师要引导小学生调动自己的生活积累,构思故事情节的经过和结果,表现李大叔的优秀品质。李大叔进入地窖内,他的内心活动如何?当好长时间雨来不来搬缸后,他怎么办?他出地窖,当得知雨来被敌人抓走后,他怎么想?决定怎么办?旁边群众有什么言行?当他将任务委托给另一名党员同志,准备去换回雨来时,这位党员是怎么说的?正当他向村外猛追敌人时,他在河边看见了谁?当时的情节怎样?他和谁又回来了?续写新篇要注意的另一点是要巧妙地运用其它描写方式,特别是伏笔。如敌人走后,雨来敏捷的身影又出现在河里,为李大叔发现后停止追敌伏了笔,也避免了无谓的牺牲。

 

 

纸上学来终觉浅 要获真知须实践

——谈实验教学促进教师教学能力的提升

德阳二中 王 辉 梁清玉

随着物理课堂实验改革的深入,我们在惊觉青年教师“雏凤清于老凤声”的自然和必然,也感受到未来课堂带来的冲击,也越来越深刻地认识到,更新教育理念、教学观和学生观势在必行。把“以学生为本,以学生的发展为本,关注学生的需求”,真正落实在日常教学中。是说起容易做时难,也感悟到“纸上学来终觉浅,要获真知须实践”。

一、促进观念转变

在教学中加强对物理实验教学重要性的重新认识,物理实验是物理学的重要组成部分,在物理学习中,几乎每一个概念的建立,每一个规律、定律的发现都离不开物理实验,在教学中,改变重理论轻实验的思想,充分认识到实验在物理学习中的地位和作用,实验不只是作为教学的手段,以此来提高学生学习兴趣,实验本身就是学习和教学的目标。实验教学还可以在一定程度上看成是科学研究过程的缩影。通过实验帮助学生建立物理概念,领会物理规律,让学生在亲自动手参与实验的过程中获得感性的认识,有助于培养学生手脑并用的能力,让学生在亲身的体验和探究中学习物理的研究方法,培养学生的各种实验能力和实事求是的科学态度。现在的课堂悄悄发生着变化:老师在实验教学中不再是用黑板讲实验,学生台下看实验,而是引导学生去做实验探究。凡是能用实验解决的问题,老师就不必用过多的语言去讲述,尽可能地让学生在实验中去感知,去体会,去讨论,分享在“做中学”“乐中学”的过程。

二、促进教师不断学习,反思实验教学

我们经常说“活到老,学到老”,但事实上,固步自封似乎更容易成为一种习惯。我们渐渐成为懒得在实验教学中花心思的教书匠,物理实验课几乎就是重复着昨天的故事。学生实验往往是“检验式”的,对于提高学生探究能力产生极大的制约。“水不激则石不鸣”,要打破这一寂静的外力就是“行动起来,不断学习”,随着这几年参加全国中小学教师继续教育的培训学习、听外地教育专家的讲座,参加四川省师培中心的送教下乡活动,以及参加了实验课题的学习。虽然起初还有些许被动,但后来也变得主动起来了。通过学习和研修,开阔了眼界,拓展了自己的思维,进一步加深了对教育理论的认识,了解到一些先进的教学方法和教学手段,也深刻地体会到做为物理教师,要教给学生一碗水,自己须有一桶水的道理,反思到传统的实验教学不利于培养学生的思维能力和动手能力,也不利于培养学生的综合实践能力和创新精神,而且随着新课程改革的深入和进一步实施,不仅仅是学生的实验能力应有待于加强,教师的实验能力更是不能忽视,教师在不断的自我学习中加深了教材的认识,通过集体备课的方式反思教学,提高教师对教材的分析和驾驭能力,促进教师实验教学能力提高,也保证教师在对学生的传道授业解惑中把知识的要点和精髓传递得更到位。这样,不仅学生的知识能力得到提高,教师的能力也得到升华,通过课堂中师生间的互动、生生间的互动等多种有效的教学方式让学生在知识问题的探究中去获取真知,去突破了难点,掌握了技能,有时候新知识、新发现就源于此。

三、勤于探索,促进教学相长

学习源于生活,理论源于实践,在生活实践中出真知。教学中教师要顺应新课改的大趋势,努力提升自己的综合能力,把实验教学落到实处,在实验教学中探索

首先,深入研究教材,利用误差分析多方案设计

在实验教学中,对于课本上所有的基础实验和探究实验,做到操作要熟练、规范,对实验教学中可能出现的问题,学生易错的问题,教师要心中有数,能解释清楚。对于探究性实验可以形成讨论课,通过师生互动、生生互动等有效的学生活动,鼓励学生去发现问题,去质疑,教师针对学生的不同问题,制定不同计划,指导学生对实验问题,进行探究、反思,一堂精彩的实验课是授之以渔,而非授之以鱼。比如在实验中常分析实验误差的产生,而“误差分析”又是实验教学的重要内容,设计实验及实验的改进都离不开误差分析。例如:如何测量液体的密度?学生经过讨论后,提出了几种方案,老师请学生分组做实验并思考:该方案测量有误差吗?如何改进?老师再引导学生分析,各方案后由同学提出优化实验方案。实验教学中从“误差分析”入手,启发学生思考讨论,实际是让学生发挥思维的敏锐性,激发学生的创造性思维,从而不断改进和完善实验方法。而且通过多个方案实验设计,培养了学生的发散性思维,也促进了师生的共同提高。

其次,增设学生随堂实验,促进合作交流

在实验教学中还要有意将一些演示实验改为学生实验,给学生更多的实验机会,将老师主宰的课堂交还给学生,通过小组合作鼓励学生敢于做,敢于质疑,敢于争论,促进学生之间的交流合作。当有学生提出疑问时,老师鼓励学生在探究中找答案,让全体学生都成为知识的研究者,让学生在合作交流中提高。例如大气压一节,将水杯、硬纸片证明大气压存在的实验改为学生随堂实验,该实验要成功须做到两点:一是杯中水要够满;二是硬纸片须盖严杯口且杯口不要太大,否则实验很容易失败,学生会对大气压的存在质疑,教师要点拨实验要点,鼓励学生注意细节、大胆探究,待学生多次实验成功才会确信大气压的存在,学生在失败中质疑,在质疑中求知。老师通过增设实验训练学生动手能力,促进交流合作,进一步提高学生的学习探究能力和学习积极性。

第三,学习创新,开展多种实验活动

为了让实验课上得更生动、有趣,教师就要想方法去做好实验。通过参加学习观摩课,自己制作教具和创新改进实验等方式,去吸引学生,激发学生的兴趣和求知欲望,尝试让学生通过实验去验证自己所提出的问题是否合乎逻辑,所有的知识和假设也只有通过实验才能得以证明,又验证了实践出真知的道理,教师的实验创新最终也培养学生的实验创新能力,让学生变得不再是被动的学习探究,而是让他们的内心产生自主性探究和学习的愿望,让我们的课堂觉醒。

例如在学习光的直线传播一节中“小孔成像”实验,学生对小孔成像的情况也不是很理解,于是老师就带着学生在课外一起利用盒子和半透明纸制作“变焦式小孔成像”,让学生在屏幕上观察到倒立的实像,加深了光沿直线传播规律的理解。由于课时有限,学校的实验器材也不全,教师有计划地配合教学内容开展“小制作”活动,比如,塑料瓶和水、乒乓球制成的浮力产生原因演示器,两个盖子制成的小船演示流体、流速的关系等,让学生在“做中学,乐中学”。让他们既学到技能,又加深了对知识的理解。

教学实践表明,学生动脑想办法,动手做实验的兴趣很浓。在动手实验的过程中既培养了学生的动手、动脑能力,又激发了学生探索研究的积极性,也提高了学生的实验能力。在这种师生的互动中促进了教学相长,既促进学生的学习又促进了教师实验教学能力的提升。

 

 

校园资讯

■四川工业科技学院

学院举办2016军事课教学展示(无线电测向)活动

根据《教育部国防教育办公室关于印发2016年军事课教学展示的通知》安排,2016年军事课教学展示(无线电测向)活动于1014-16日在四川工业科技学院举办。

教育部体卫艺司副司长刘培俊宣布2016年军事课教学展示(无线电测向)活动开幕。开幕式结束后,无线电测向教学展示活动正式举行,活动主场地设在四川工业科技学院校内,共设置了14个展示组。四川工业科技学院作为四川省的高校代表参加了此次教学展示活动,并在活动中荣获一等奖。作为协办单位,承接了活动组织、器材场地准备、宣传后勤和安保医务等具体实施事项,学校高度重视、精心布置,为各代表队、各位评委提供了最优质的服务,创造了最良好的条件,受到了组委会的充分肯定并授予四川工业科技学院突出贡献奖。

据悉,此次教学展示活动由四川省教育厅承办,四川工业科技学院协办,被列为学生军训改革试点的江苏、广东、重庆、四川等13个省市,南开大学、中山大学、中国矿业大学、重庆大学等14所高校代表队参加。

 

■四川司法警官职业学院

学院强化干部队伍建设

112,四川司法警官职业学院召开队伍建设工作会议,学习贯彻全省司法行政队伍建设工作会议精神,研究部署学院干部队伍建设相关工作。学院党委书记刘丹福出席会议并作讲话。全院教职工参加了会议,会议由学院党委委员、副院长张大立主持。

刘丹福指出,近年来学院各项事业稳步推进、进步明显,其中最大的变化是人的变化,是干部队伍精神面貌、思想观念的转变,是业务能力、责任意识的提升,呈现出了“比知识、比技能、比精神、比操守、比成果”的良好氛围。干部队伍的政治意识、责任意识、进取意识、纪律意识、团结意识不断增强。同时,也分析了当前队伍建设中存在的一些问题和短板。

会上,学院党委委员、政治部主任胡蓉还传达全省司法行政队伍建设工作会议相关精神,侦查系、刑司系、警训部、总务处等四个部门的负责同志作了交流发言。

■德阳安装技师学院

学院在西博会展上大展风采

116,为期四天的第十六届中国西部国际博览会第一阶段展会在成都世纪城国际会展中心顺利结束。本次会展,德阳安装技师学院根据德阳市教育局关于德阳职业教育成果展示需求,以“国企办学 服务国企”为名片,作为德阳职业教育代表之一,在西部合作馆德阳展区进行展示。

会展现场,学院通过现场技能操作、学生技能作品成果等展示方式,全方位、多体系的向参展的国际友人、各地市州同胞及观展嘉宾和群众充分展现了学院在积极响应“大国工匠”精神与国家高技能人才培育号召下,大力推进技能教育,着重高技能人才与“大国工匠”培养所取得的丰硕成果,迎来了众多媒体与观展人员的驻足、采访与咨询。德国犹他州代表团与新几内亚代表团也来到学院会展现场,就职业教育合作与人才培养与输出方面的问题进行了简单的交流,并表示在展会结束后将就相关问题进行深入的探讨。

 

■德阳五中

德阳五中教师赴英参加校园足球培训伯恩茅斯大学课程

近日,德阳五中体育教师、足球队教练古井参加了“2016年中国校园足球赴英留学项目”,现已圆满完成学业并于近期回国。经考核,古井老师获得了英足总FA一级教练员证书,对于这一成果,他表示:结业并不是真正的离开,而是新的开始。有信心、有决心为中国校园足球美好的明天尽自己一份力。

据悉,赴英校园足球培训伯恩茅斯大学课程主要包括学术讲座课程和足球理论与实践课程两大板块:在大学校园内的学术讲座课程包括了心理学、教育学、体能训练、体育管理(数据收集和分析)等方面的课程;足球理论与实践课程开设在英超伯恩茅斯足球俱乐部训练基地,同时也是伯恩茅斯市的社区学习与发展中心内,其中俱乐部开设了足球技战术训练、室内五人制、沙滩足球等项目,通过学习和训练,让参训者了解了不同形式下训练模式的包容性,包括夜场训练、模型式训练、包容性训练、守门员专项训练等。此外,在整个12周的训练过程中还穿插不同地区足球文化的交流和观摩。本次培训在课程设置上内容深、范围广,质量高,切实解决校园足球基础训练中的实际问题。

 

■东电中学

开展教育“云平台”培训活动

1114下午,东电中学邀请“云平台”专家杨易先生到校,对全校教师进行了“云平台”使用培训,旨在使教师充分利用教育“云平台”的功能,充分使用云平台的教学资源。

杨易先生从云平台的操作程序入手,讲了如何查找备课资源,如何利用课件,如何修改课件,如何进行小组备课,如何上传资源等方面,进行了详细的说明和讲解。杨先生还就理科的实验操作进行了模拟演示,直观、生动、形象。与会教师听后深受启发,表示将在自己的教学中,充分利用云平台的资源,提高教学水平,增强教学效果。

 

■德阳三中

“中学生涯规划”课程进课堂

117下午,德阳三中青年德育讲师团陈刁老师为高一学生们上了“中学生生涯规划”第一课。课堂上,陈刁老师从“是什么”、“为什么”、“怎么样”三个角度,为现场的同学们分享了生涯规划理念、为何中学生需要生涯规划教育以及如何开展中学生生涯规划等相关内容。他在引导学生自主分析判断,找出自己的兴趣,启发学生认识自我的过程中穿插了互动游戏环节,不仅活跃了现场气氛,更是赢得了师生们的一致好评和赞赏。中学生在青春期容易迷茫,生涯规划教育有助于学生挖掘自身优势,探索学科、专业、职业,从而寻找自己的生涯目标,更为主动积极地学习,更加自主地把握未来。

 

■南轩中学

学校被认定为国家曲棍球奥林匹克后备人才基地

112,在兰州举行的全国曲棍球后备人才培养工作会议上,南轩中学被认定为“国家曲棍球奥林匹克后备人才基地”。南轩中学校长蒋光述作为接受国家曲棍球协会表彰的先进单位代表和先进个人参加了此次盛会。本次会议重点总结和交流了近10年来我国曲棍球后备人才培养工作的经验教训,探讨完善曲棍球后备人才培养模式和措施,进一步推动我国曲棍球后备人才培养的可持续发展。

鉴于南轩中学近年来在曲棍球队伍建设与竞技比赛中所做出的艰苦努力和取得的卓越成效,被中国曲棍球协会认定为“国家曲棍球奥林匹克后备人才基地”;并被授予“中国曲棍球协会青少年运动普及和发展先进集体”称号;同时,蒋光述、唐莉还被授予“中国曲棍球协会青少年运动普及和发展先进个人”称号!

 

■德阳市岷山路小学

与中国成长小说大王面对面

为了响应“全民阅读”号召,激发学生阅读兴趣,拓宽学生阅读视野,1013日,新华文轩特别联合德阳市岷山路小学,特邀中国著名儿童文学家常新港到校举行“亲历、写作、成长”主题讲座。

常新港面对面跟孩子们探讨成长中的烦恼,分享童年亲历故事,启迪儿童心灵,引领孩子走进文学的殿堂。在主题讲座中,他用自己童年时代有趣的故事激发学生阅读与写作的兴趣,他用自己成功经历告诉孩子们,写作就是源于对生活的观察和体悟,让孩子们茅塞顿开。常新港以他擅长的冷幽默不动声色却把孩子们逗得哈哈大笑,他丰富的肢体语言让讲座生动活泼。互动环节,同学们争相提问,常新港耐心——回答。

 

■东电外国语小学

举办校园葫芦丝大赛

轻柔婉转,圆润质朴,葫芦丝极富表现力的音律从东电外国语小学操场上飘出。为激发学生对中国传统乐器的兴趣,贯彻乐器进课堂教学要求,展示音乐器乐教学成果,东电外国语小学举行了为期三天的首届东电外国语小学校园葫芦丝大赛。本次比赛在教导处、音乐教研组的精心组织下,分年级组进行比赛。学校领导、特邀评委、音乐老师、各班班主任参与了本次活动。此次比赛分为必选曲目和自选曲目两部分,每班首先演奏必选曲目《金孔雀轻轻跳》。接下来的自选曲目比拼五彩纷呈,高潮迭起,《粉刷匠》、《小苹果》、《阿里郎》……一首接一首,整个校园回荡着葫芦丝悠扬的声音。最后进行了隆重的颁奖仪式。

 

 

■绵竹紫岩小学

阿森纳(中国)足球学校牵手绵竹紫岩小学

1010早上,阿森纳(中国)足球学校基地学校授牌仪式在绵竹紫岩小学操场举行。

德阳市足球协会副主席、阿森纳(中国)足球学校四川分校高级顾问刘海民,德阳市足球协会副主席黄长伟,阿森纳(中国)足球学校四川分校校校长周小夏等一行到学校授牌。

该校是教育部命名的全国中小学足球特色学校,校园足球基础好,校风好,在德阳市教育局和德阳市体育局的支持下,经过对方3个月的考察比对,最终确认紫岩小学成为阿森纳(中国)足球学校的基地学校。阿森纳足球俱乐部是世界著名的足球俱乐部之一。该校此次成为阿森纳(中国)足球学校四川分校倡导实施的校园足球“育苗计划”在绵竹地区的首所基地学校。也是德阳市第一所正式授牌的阿森纳(中国)足球学校基地学校。

据悉,“育苗计划”今年计划在德阳的5所学校建立合作关系。

 

■绵竹遵道学校

开展中学生健康生活技能培训活动

1116下午,绵竹遵道学校健康生活方式技能培训活动正在火热进行,100多名学生齐聚一堂,正在接受一场特别的生命教育:心肺复苏急救知识技能培训。

活动中,绵竹遵道镇卫生院住院部副主任刘福兵医师对学生进行了“急救方法,心肺复苏”内容的培训,培训方式采用了讲解方法和原理——采用人体模型示范——小组观摩——抽生实际操作——纠正错误——老师总结——给予希望。同学们不仅能聆听到专业的医学知识介绍,还获得了医生手把手教授的机会。学生们听得仔细、学得认真。

通过培训,同学们学习了急救常识,掌握了“心肺复苏术”急救技能,领会了当遭遇意外伤害时"黄金4分钟"的内涵,提升了同学们的自救和救人意识。

 

■东汽小学幼儿园

开展“萌宝看中国”亲子摄影展

为了让幼儿了解祖国的名胜古迹,感知多姿多彩的民族文化,激发爱祖国、爱家乡的情感,近日,东汽小学幼儿园开展了主题为“萌宝看中国”的亲子摄影展。摄影展由各班教师向家长们发出倡议,让孩子们利用国庆假期、周末在爸爸妈妈的带领下一起用镜头拍摄记录下伟大祖国的壮丽山河、历史古迹、民俗文化。本次活动得到了家长的积极响应,共收到摄影作品一百二十三件,家长和幼儿一起动手把这些照片进行装饰,还配上文字说明。萌宝和家长们指着展出的照片,讨论着去过的山川湖海,看过的大漠孤烟,参观过的博物馆,领略着祖国美丽的自然风光,感受着中华民族的灿烂文化。一位家长说:“带孩子旅行摄影的意义不仅在于增长见识、亲近自然,更重要的是让孩子学会与人分享,去感受美好的事物。”家长们看着图片还在一起讨论下次要带孩子去哪里走走看看。

本次活动,不仅促进了孩子、家长之间的分享与交流,还让孩子在一张张美丽又精致的照片中发现美、感受美,从而在幼小的心灵中埋下了爱家乡、爱祖国的种子。

 

■广汉市雒城一幼

“家庭教育指导站”正式成立

119,中国教育学会家庭教育专业委员会专家刘志来到广汉市雒城一幼,为该园入选全国首批“家庭教育指导站”示范园授牌,标志着雒城一幼“家庭教育指导站”正式成立。

授牌仪式结束后,刘志老师为该园家长举办了《孩子,您爱对了吗?》、《家庭教育中的爱与规则》共计2堂专题讲座。讲座重点传递了“家长如何去爱孩子,如何帮助孩子建立规矩”家庭教育理念。家长们听得津津有味,不时爆出欢乐的笑声。听课期间,家长们认真做笔记,并踊跃参与现场互动。“做父母需要责任,更需要知识。家庭教育指导站的成立如一场及时雨,滋润着我们的心田。”一名家长言语中充满自豪和感激。

该园负责人李有春表示,作为四川省示范幼儿园,他们将用好全国首批“家庭教育指导站”示范园这一平台,创新开展家长学校、家长班级课、家长志愿者进课堂等资源,促进家校共育工作迈上新台阶,再创新业绩。

 

■罗江县幼儿园

“送教下乡”促城乡幼教均衡发展

1091010,罗江县幼儿园开展了为期两天的“传递新理念,共享优资源”送教下乡活动。据该园园长介绍,在为期两天的“送教”活动中,县幼近五十余名教师一方面通过实地考察、调研了解各乡镇园所在《指南》贯彻与实施、环境创设与应用等方面的情况。同时针对问题给予意见建议,旨在将最先进的幼教理念、最有效的经验方法带进各乡镇园所;另一方面还将重点围绕近期即将举行的“罗江县小学附属园及民办园学前教育优质课竞赛”这一活动,深入实地通过询问、听课,详细了解各辅导园所竞赛课准备情况,重点为其把把脉、支支招。县幼此次“送教下乡”活动,有效顺应了当前城乡教育均衡发展的需要,实现了城乡幼教资源的有效整合和共享,同时还促进了城乡幼教之间的交流互动和共同进步。

 

■德阳市特殊教育学校

6名教师参加自闭症国际研讨会

1014,由德阳市特殊教育学校负责人吴碧带队,丁丹、罗小军、朱志祥、黄莉燕、周澜汐几位教师一行前往南京参加第七届爱德自闭症国际研讨会暨实用技术班的培训会议。本次会议倡导共融、共育(融合教育)对特殊儿童发展的必要性及怎样有效对这些自闭症儿童进行康复教育的理念。

在会上,来自世界各地的专家学者对自闭症儿童的教育进行讲解,德阳特校的师资团队认真学习思考,对医学康复、教育康复、家庭康复及社区康复有了更深的认识提高。会议开场由香港家长代表陈锦鸿先生演讲,讲解了作为一个著名演员与一个自闭症儿子的成长经历。接着北京师范大学邓猛博士、刘艳虹教授、香港协康会曾兰斯总干事、日本早稻田大学佐佐木和义博士、台湾福利基金会郭色娇专家、南京脑科医院柯晓燕博士、台北市立西区特殊教育资源中心颜瑞隆博士以及爱德慈佑院王宛馨总干事分别对自闭症儿童的教育、评估、案例等进行了讲解。