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《德阳教育》2016年3月30日 第一期

来源:发表时间:2017/2/16 16:48:24

《德阳教育》2016330  第一期

 

 

卷首语

善待后进生

 

如果一个孩子生活在批评之中,他就学会了谴责;如果一个孩子生活在敌意之中,他就学会了争斗;如果一个孩子生活在表扬之中,他就学会了感激;如果一个孩子生活在鼓励之中,他就学会了自信;如果一个孩子生活在认可之中,他就学会了自爱。作为教师,尤其是班主任老师,要善待后进生,帮助他们树立争取进步的信心和勇气。

善待后进生,要多观察和了解后进生。班主任自己的认识应与时俱进,才能理解这一代青少年的特点,不能以老观念看待他们,要通过了解他们的家庭情况、思想、学习状态,了解他们的才能、特长、兴趣爱好和主要优、缺点。也可以利用各种文体活动、劳动、为人处事等活动去观察和调整他们的内心世界。2008级的王明洋是我班一个饱尝失败痛苦的学生,小学时由于不喜欢学习,迟到、旷课是常有的事,由于上课喜欢睡觉不爱听课,所以每次考试都是亮“红灯”。因此,他常受到父母的训斥、怒骂,同学的挖苦、瞧不起,老师的冷落,使他感到很自卑。学习上的劣势使他渐渐失去了自信,他感到自己处处不如别人,所以在同学们面前总是低声细气,但他又渴望得到别人的重视,渴望得到同学、老师、家长的关爱,特别是班主任的关爱。

善待后进生,更要培养他们的集体荣誉感。鼓励他们加入各类活动中以发挥其个性特长,对后进生的引导教育,还应注重开展丰富多彩的课外活动,建立形式多样的兴趣小组,发现发挥他们的个性特长,增强他们的集体荣誉感。因为兴趣是推动人们认识事物、探求真理的重要动机,人们对自己感兴趣的东西会表现出巨大的积极性,并且会产生积极肯定情绪,这样对他们的转化及良好班风的建立将起到很好的作用。我曾经遇到一位单亲学生许雨潇,是名副其实的“刺猬”学生,也是学困生,经常好“打抱不平”,并且与科任老师、同学不和,老师稍有批评,则表现出明显的抵触情绪。我则采取了冷处理办法,在家校联系簿上这样写道:“如果你感到委屈,请一定要向班主任老师述说,千万不要憋在心里,更不要有过激的言行,好吗?”她后来就变了许多,愿意主动和我亲近,与其他老师和同学关系也好多了,成绩也不断上升。

善待后进生,对他们倾注爱心。做好后进生的转化,是一位合格教师的重要标志,老师对他们不能歧视,不能把他们当作包袱,要对他们倾注爱心。教师要时刻调整自身的情绪,要从心灵深处发出由衷的微笑。微笑是你心情愉悦的信息,也是赞赏学生、肯定学生的表征,更是爱心的真正体现。要知道后进生更需要关爱,更需要鼓励。我们对他们要时时不忘鼓励,不忘赞扬。

我发现,后进生对功课学习不感兴趣,但在打球、美术、看课外书籍等方面却表现出极大的热情。据此,我在五届班主任工作中都建立了体育小组、美术、书法小组、故事小组等,并指导他们制订计划,开展活动。比如,2013级一班,我有意让班上几位特调皮的学生代表我班参加学校图书室举行的读书笔记活动,他们的表现让图书室工作人员和我都很惊讶,写得相当不错,他们的笔记被当做样板在学校展出。这类活动的开展,增长他们的才干,意志和能力得到了培养,从而使他们重新认识到自身的价值,激发了他们的学习兴趣。

班主任应有足够的思想准备,要有耐心,要不厌其烦地做后进生的思想工作,直到自己的目标实现。对后进生出现反复,不能急躁,问话语气要和蔼:“你这么久以来不是表现不错吗?今天又怎么了?”要让他们感受到老师的理解和期待。而后进生所犯的过错,往往是一些小事,是自制力不强所致,给他们解释的机会,在学生的解释中引导他们认识错误、改正错误。在教育引导中要表现出教师的信心,从而给后进生承认错误的勇气和改正错误的信心。(作者系什邡市马井学校教师)

 

 

 

■卷首语

01 善待后进生

■前沿关注

04 深化改革 创新发展 努力提高教育对经济社会发展的贡献率

——在2016年德阳市教育工作会议上的讲话

07 牢记使命 不懈拼搏 办好质量最优、吸引力最强的德阳教育

——在2016年德阳市教育工作会议上的讲话

■媒体报道

11 刘延东视察四川现代教育集团所属院校

11 朱世宏赴德阳调研总结职业教育

12 教育现代化:梦想照进现实

14 德阳市举行2016年高三班主任工作培训研讨会

14 德阳市义务教育阶段高效课堂实践交流活动在中江举行

15 旌阳区、罗江县入围义务教育均衡发展县

15  德阳市2016年将新建(改扩建)7所公办幼儿园、打造5所名优高中

16 结对成都名校 山村小学3年“蝶变”

■教育科研

17 提升教育科研质量 切实推进教育现代化

18 种植良性基因 促进生命成长

——开发菜单式校本课程的实践闪回

20 服务·统筹·实践

——区域中等职业教育科研工作的“德阳探索”

22 “一标二自三练四环节”课堂教学模式介绍

25 千淘万漉虽辛苦 吹尽黄沙始到金

——科研开启教师的智慧人生

■高效课堂

28 孝泉中学利用互联网  打造“四新”“三乐”高效课堂

30 孝泉中学利用互联网 探索实践高效课堂

32 迎难而上齐抓课改 求实创新共谋发展

34 导学案教学中学生学习目标的确定

36 浅谈创建高效课堂的几点策略

■读书沙龙

38 教师,从好为己师做起

——读《重建教师的精神宇宙》有感

39 爱的延续

——结缘“爱的书库”,回收教育原点

40 如何让学生爱上课外阅读

41 读《指南》谈感悟

健康是生活的出发点,也是教育的出发点

■教学反思

42 在阅读教学中要重“疑”

44 回归语文本真课堂 提高课堂教学有效性

——德昌宽裕学校支教记

46 以“生”为本,实现灵动高效课堂

——《立体图形整理和复习》课后反思

47 引导学生质疑

——教学课如何培养学生质疑的能力

■教育随笔

49 话说“四道固本”

50 幼儿行为习惯培养有感

51 从“面团”和“方便面”中获得的感悟

■教育叙事

52 从土坯灶膛到三尺讲台

53 他没有把自己当成“流水兵”

——小记罗江县支教老师李运生

54 我在若尔盖支教:那是一段经历,更是一种磨砺

55 凉山支教,那段难忘的记忆

■学前教育

56 浅谈幼儿教育的误区及应对

57 大班幼儿早期阅读生活化的实践

59 教幼儿在童话故事中想象创作

■书法教学

60 论书法的意境

63 办好书法特色专栏 提高校园文化品位

64 墨香乾坤

探索符合儿童心理特点的书法教学道路

66 小学中年级钢笔字书写指导中的几个认识

■教育研究

67 中小学实验教学管理工作中的有效措施

69 大课间的现状与对象研究

■教师艺苑

◎诗歌

70 风过西眉

70 走进教室(外一首)

71 诗经三题

71 昨日(外一首)

72 三月,花开的季节(外一首)

◎散文

73 乡村女教师

73 白马关前

74 行吟旌湖畔

75 古城女子

◎科幻小说

76 超级恐龙

■校园资讯

/78

2016年《德阳教育》征稿启事

 

童玉富

 

 

程永波

 

尹 艳

 

德新民

焦 桃

晓 鹏

姜国栋

王金仕 房安华

杜晓鹏 陈 晋

何晓晓

石川宝

 

雷 春

 

凌明川

 

汪朝金

罗大文

 

杨 涛

 

熊 雄 杨 雯

黄仁恩 丁 一

吴 超 甯中荣

黄 虹

唐 亮

 

 

郭恒霞

 

曾 艳

杨 海

 

邓俊卿

 

邱 杨

 

姚传英

 

罗小庆

 

胡 莉

 

魏方旭

何小梅

赵小燕

 

肖茂军

 

李志霞

高 强

李运生

 

李晓琳

徐 娜

曾 莉

 

杨天平

黄庆云

 

王道楷

刘后儒

 

苏 建

李 强

 

 

孔令华

羊自力

钟立英

李 勇

赖 燕

 

蒋咏春

许必华

胡代林

朱以光

 

魏 德

 

 

 

深化改革 创新发展

努力提高教育对经济社会发展的贡献率

——在2016年德阳市教育工作会议上的讲话

 

德阳市人民政府副市长 程永波

2016219日)

同志们:

刚才,尹艳同志对“十二五”教育改革发展进行了回顾总结,对“十三五”特别是2016年的教育工作进行了全面部署,我完全赞同。总的说来,积5年执着探索,奋力拼搏,在市委、市政府的坚强领导下,在社会各界的关心支持下,在“十一五”发展基础上,大家圆满完成了“十二五”确定的各项主要目标任务。下面,我就今后的教育工作,特别是2016年教育工作,讲三点意见。

一、肯定成绩,认清形势

2015年是“十二五”规划的收官之年。五年来,市委、市政府努力抢抓重大机遇,积极应对多重挑战,攻坚克难,开拓创新,完成了“十二五”规划主要目标任务,全市综合实力大幅提升,为实现“五个走在前列”奠定了坚实基础。

——经济发展进入新阶段。五年来,经济增长逐步向中高速转换,地区生产总值年均增长11.1%,一般公共预算收入年均增长13.7%。累计完成固定资产投资超4000亿元,是“十一五”的2.2倍,超规划目标1000亿元。

——结构调整实现新提升。五年来,规模以上工业增加值、服务业增加值年均增长14%10.2%。产业结构向中高端迈进,战略性新兴产业占工业比重达18%左右;2015年服务业增速7年来首超工业。

——城乡建设开启新局面。五年来,城镇化率提升7.1个百分点,建成区面积增加63.67平方公里。生态环境不断优化,成功创建国家卫生城市、园林城市、森林城市和四川省文明城市、环保模范城市。

——改革开放迈出新步伐。五年来,行政审批制度改革、公共资源交易改革、农村综合改革等成效明显。开放水平不断提升,累计引进市外到位资金、利用外资分别是“十一五”的3.5倍、1.72倍,进出口总额连续九年位居全省第二。

——人民生活再上新台阶。五年来,各级财政民生支出达556亿元,城乡居民可支配收入年均分别增长12.5%13.8%。城乡基本养老保险参保人员基本实现全覆盖。社会事业全面发展,人民群众得到更多实惠。

刚刚过去的2015年,面对错综复杂的宏观环境和艰巨繁重的改革发展任务,全市上下深入贯彻落实中央和省委决策部署,按照党中央“四个全面”战略布局,主动适应经济发展新常态,大力实施省委“三大发展战略”,奋力推进“五个走在前列”,经济持续健康发展。全市地区生产总值(GDP1605.1亿元,继续保持全省第三位,增长8.2%,增速比全国高1.3个百分点,比全省高0.3个百分点;地方公共财政收入88.6亿元,增长6.1%;规模以上工业增加值增长9.0%

五年来,市委、市政府始终坚持把教育放在优先发展的战略地位,把办好人民满意教育作为重要民生大事,努力增加教育投入,大力改善办学条件,教育改革发展取得显著成效。学前教育:实施三年行动计划,学前三年入园率达到93.9%。基础教育:高水平通过国家“两基”验收,4个县(市、区)通过义务教育均衡发展国家评估认定,高考本科上线率稳居全省第三位。职业教育:积极推进全省职业教育改革示范区建设,服务经济社会发展能力显著增强,成为全国首个职业教育促进经济社会发展示范区。高等教育:全面推进国家高等职业教育综合改革试验区建设,建成本科学院2所、高职学院6所(其中国家示范性高职学院2所)。教育资助:各项政策全面落实,免费义务教育全面实现,建起了从学前教育到高中教育全覆盖的教育资助体系。

全市教育事业的长足发展,不仅极大提高了人民群众的科学文化素质,推进了科技创新、文化繁荣,而且为全市经济发展、社会进步和民生改善作出了重要贡献。成绩来之不易,得益于市委、市政府的坚强领导,得益于社会各界真诚关心、积极支持,得益于全市教育系统广大教师和教育工作者的努力奋斗,凝聚着在座各位的辛劳和汗水。在此,我代表市政府,向大家表示衷心的感谢!

当前,全市上下按照市委、市政府的部署,正在深入学习贯彻党的十八届三中、四中、五中全会和习近平总书记系列重要讲话精神,协调推进中央“四个全面”战略布局,大力实施省委“三大发展战略”,以“创新、协调、绿色、开放、共享”为发展理念,以“五个走在前列”为目标定位,以“五十条创新政策”为动力源泉,以“五个协同”为实施路径,以“五百个重大项目”为重要支撑,努力做大经济总量、调优经济结构、增强创新能力、提高质量效益,始终保持“一高两率先”。要实现上述发展目标,都离不开教育的强力支撑。只有深刻认识教育的基础性、全局性、先导性战略地位,准确把握当前教育改革发展的新形势、新任务和新要求,才能更好地适应经济发展新常态,更好地顺应人民群众的新期待,更好地服务德阳创新驱动转型发展。

二、突出重点,把握关键

2016年是实施“十三五”规划、决胜全面小康的开局之年,是全面创新改革的推进年,也是推进结构性改革的攻坚之年。全市教育系统要振作精神,围绕国家、省、市工作部署,深入分析新常态下教育发展新特点,围绕质量最优、吸引力最强的目标,按照科学化布局、标准化建设、优质化发展、规范化管理、创新型改革的要求,深化教育改革,提升教育质量,推进教育公平,努力满足经济社会发展和人民群众对多样化高质量教育的需求,实现“十三五”规划开门红。为此,要重点从以下四个方面来努力:

(一)增强使命感。教育是民族振兴和社会进步的基石,是强市富民的根基和先导。中央确定四川依托成德绵地区系统推进全面创新改革试验,这是在我市转型发展关键时期具有里程碑意义的重大历史机遇。市委、市政府要求,全力打造“两张名片、两个示范”:通过创新驱动,优化产业结构,做强人才支撑,把重大装备智能制造核心技术打造成引领全国、影响世界的名片,把培育智能制造高技能人才为主的职业教育打造成引领西部、走向全国、走向世界的名片。通过创新驱动,加快转型发展,提升城市品质,建设国家创新驱动发展示范市,建设职业教育促进经济社会发展综合示范市。中央城市工作会提出,要在中西部地区培育发展一批城市群,成都大都市区作为成渝国家级城市群的核心之一,是优先发展的重点区域。在四川四大城市群中,省委、省政府将成都平原城市群定位为率先发展,建设成西部地区核心增长极、内陆开放高地、最具竞争力的城市群。德阳地处成都平原城市群的核心地带,距成都最近,将重点推进与成都在区域规划、产业布局、交通建设、城市品质功能、政策机制上的“五个协同发展”,加快成德同城化,着力把德阳建成为成都现代化国际化大都市北部新城,形成以成都主城区为核心,南有天府新区、北有德阳新城的“一核两中心”格局,共同推动“一核两中心”成为成都平原城市群优先发展的区域。市委、市政府要求,以全面创新改革试验、成德同城化两个“一号工程”为重要抓手,精心谋划和实施好“十三五”规划,努力实现“一高两率先”。全面创新改革试验全力打造的“两张名片、两个示范”中教育各占一半。成德同城化“五个协同发展”中明确要求,围绕质量最优、吸引力最强的目标,大力发展教育、卫生等城市服务核心要素,进一步完善德阳城市功能,提升城市品质和环境。这说明教育责任重大、使命崇高,我们要增强加快教育改革发展的使命感,全力做好各项工作,确保“十三五”开好局、起好步。

(二)增强紧迫感。教育既是国计,又是民生,关系千家万户的利益。市委、市政府历来高度重视教育工作,特别是“十二五”以来,大力实施“科教兴市”和“人才强市”战略,加快教育改革发展,取得了较为显著的成绩。但认真分析,也还存在一些亟待解决的问题。如在学前教育:公办幼儿园数量不足,“大班额”问题突出;在义务教育:我市已有5个县(市、区)义务教育均衡发展通过省级督导评估(其中4个已通过国家认定,什邡市今年1月通过省级督导评估),中江县尚未接受省级督导评估,推进义务教育均衡发展的任务繁重;在高中教育:缺乏一批在省内外顶尖的名校、名校长、名教师;在职业教育:加快发展现代职业教育与中职学校普遍缺乏吸引力的矛盾依然存在;在继续教育:德阳电大拥有丰富、优质的教学资源及教学网络,但目前正面临严峻的办学挑战,迫切需要整合市内一些教育资源,组建社区大学,开展继续教育。面对上述问题,我们要增强教育改革发展的紧迫感,始终坚持教育的公益性和普惠性,补齐短板,采取有力措施切实加以解决。

(三)增强责任感。提高对经济社会发展的贡献率是教育义不容辞的责任。教育只有很好地融入和服务经济社会发展,才能具有旺盛的活力和生命力,教育只有为经济社会发展提供强有力的支撑,才能赢得广泛尊重和支持。我们要不断增强主动融入、主动服务经济社会发展的意识,努力办好符合教育发展规律、符合德阳经济社会发展需要、符合人民群众期盼的教育,切实做到服务经济发展有新突破,促进社会进步有新作为。一要主动服务于市委、市政府重大决策部署,尤其是全面创新改革、成德同城化等重大战略,从中寻找工作着力点,强化教育服务全局的意识。二要主动服务于德阳经济社会发展重大需求,尤其是创新驱动,加快转型发展、优化产业结构、做强人才支撑,全力打造“两张名片、两个示范”的需要,从中寻找工作结合点,提高教育特别是职业教育服务经济社会发展的主动性和贡献率。三要主动服务于人民群众重大关切,尤其是人民群众关心的“入园难”“大班额”及教育质量、教育公平和学生安全等问题,从中寻求工作切入点,把“让人民群众满意”作为衡量我们教育工作的最高标准,切实解决群众反映强烈的问题,让人民群众享受到教育改革发展成果、拥有更多的教育获得感。

(四)提升满意度。党的十八届五中全会提出了“创新、协调、绿色、开放、共享”的发展新理念。我们要自觉将五大发展新理念贯彻于“十三五”教育改革发展的全过程,精准施策,持续发力,破解难题,增创优势,努力提升德阳教育的竞争力和满意度。一是着力深化教育改革,推进体制机制创新。要进一步深化全国高职综合改革试验区和全省职教改革示范区建设,推进教育管理体制改革,完善教育督导制度,创新管办评机制,建设现代学校制度,加强社会监督,提高教育公共治理水平。深化考试招生制度改革和教育教学改革,创新教育方式方法。深化办学体制改革,鼓励社会力量投资办学,提供多样化教育服务。二是着力优化教育结构,促进各类教育协调发展。要按照深化供给侧结构性改革的要求,着力优化教育供给体系,加快扩量提质,构建覆盖城乡的学前教育服务体系;推进校际共建,提升办学品质,推动义务教育实现高质量的均衡;围绕质量最优、吸引力最强的要求,高水平发展高中教育。深入推进职业教育创新发展,建设现代职业教育体系,培育更多管用实用的高技能人才、创新人才和拔尖人才,打造德阳职业教育品牌。大力发展社区教育,发挥其在构建终身教育体系中的重要作用。三是着力提高教育质量,营造教育发展绿色生态。要按照立德树人的要求,树立科学的教育发展观、教育质量观,着力提升教育内涵发展水平,完善各级各类教育质量保障体系。更加重视教师队伍发展,完善教师继续教育和全员培训制度,关心教师成长,吸引、鼓励、支持优秀人才长期从教、终身从教。深入实施科研兴教战略,进一步提升教学和研究水平。四是着力开展对外交流,提升开放合作水平。要围绕全面创新改革试验、成德同城化两个“一号工程”,以开放的视野和胸怀办好具有德阳特色、与国际接轨的教育,扩大教育国际交流与合作,积极引进境内外知名高校在德阳合作办学,更好地服从、服务于我市经济社会建设和对外开放战略大局。五是着力促进教育公平,推动资源普惠共享。要通过提供更好更公平的教育,让人民群众在教育发展中有更多获得感、提高满意度。健全公益普惠的公共教育服务体系,实现更高水平的普及教育。合理配置公共教育资源,利用教育信息化手段扩大优质教育资源覆盖面,缩小义务教育城乡、区域、学校、群体之间的差距,提高农村学生上优质学校的比例,有效保障贫困家庭子女、外来务工人员随迁子女、残疾儿童少年等困难群体子女接受教育的权利和机会。

三、加强领导,落实责任

教育是一项复杂的社会系统工程,推进教育改革发展,办好质量最优、吸引力最强的德阳教育是一项长期而艰巨的任务。我们要加强组织领导,强化责任意识,狠抓工作落实,确保我市教育改革发展各项目标顺利实现。

(一)凝聚工作合力。各县(市、区)政府要按照“以县为主”的要求,认真落实教育工作主体责任,切实加强对教育工作的领导,及时研究解决教育改革发展的重大问题和群众关心的热点问题,调动全社会力量共同支持教育事业。教育部门要充分发挥牵头作用,统筹协调抓好教育改革发展各项工作。各职能部门、群团组织要尽职履责、密切协作,在学校建设、社会实践、帮困助学、校园周边环境治理等方面发挥好职能作用,创造良好育人环境。宣传部门要广泛宣传各地教育改革发展的新成果、新经验和重教支教的先进典型,在全社会大力营造尊师重教的良好风尚。

(二)净化教育环境。

教育系统是反腐倡廉的重点领域。要坚决贯彻全面从严治党的要求,认真落实“两个主体”责任,持续加强各级各类学校班子和党员干部教职工队伍的党风廉政教育,推动廉政文化建设进机关、进校园、进班级,切实做到守纪律、讲规矩、严管理。要积极推进政务公开、校务公开,加强考试招生、基建项目、食堂经营、干部任用等重点领域和关键环节的廉政监管。要全面落实中央加强作风建设、密切联系群众的“八项规定”和省委、市委的“十条规定”,持续推进教育系统行风校风、学风教风建设,加强作风评议和纠风治理,努力营造风清气正的教书育人环境。要把督查督办工作放在更加突出的位置,完善工作机制,进行跟踪问效,确保各项决策部署执行到位。

(三)推进依法治教。教育系统的各级干部特别是“一把手”要自觉加强宪法和法律法规学习,带头遵守法律、执行法律,始终在法治的轨道上开展教育工作。要把法治教育纳入国民教育体系,统筹抓好大中小学生法治宣传教育,深化依法治校示范校创建活动,营造尊法学法守法用法的良好氛围。要创新校园安全管理举措,深化警校共育,加强学生安全意识教育,完善校园安全防控体系,持续净化校园周边环境,突出抓好校舍安全、校车安全、饮食安全、治安安全和消防安全,及时消除安全隐患,加强风险防范,确保全市教育系统安全、和谐、稳定。

同志们,新的号角已经吹响,新的征程已经开启。全市上下对教育工作寄予厚望,对广大教育工作者寄予重托。希望大家以更加饱满的精神、更加开阔的视野、更加务实的作风,深化改革,创新发展,努力提高教育对经济社会发展的贡献率,为协调推进“四个全面”战略布局,奋力实现“五个走在全省前列”做出新的更大的贡献!

 

 

牢记使命 不懈拼搏

办好质量最优、吸引力最强的德阳教育

——在2016年德阳市教育工作会议上的讲话

 

中共德阳市委教育工委书记、德阳市教育局局长 尹 艳

2016219日)

同志们:

这次会议的主要任务是:回顾总结2015年及“十二五”教育事业发展情况,谋划部署“十三五”教育事业发展和2016年重点工作。等会儿,程永波副市长还要作重要讲话,请大家认真抓好贯彻落实。下面,我根据会议安排,讲三个方面的意见。

一、2015年及“十二五”工作回顾

刚刚过去的2015年,是“十二五”规划收官之年,是教育规划纲要实施承前启后之年,这一年,我们积极适应新常态,努力构筑新优势,全力谋划新发展,使常规工作更规范、重点工作上水平、创新工作有亮点、敏感工作保底线。

(一)着力提升教育治理水平彰显教育新面貌

一是制定实施《德阳市教育系统深入推进依法治教行动计划》,按照“法无授权不可为、法定职责必须为”的原则,清理完善德阳市教育局行政权力清单,明确16项法定职权,完善教育决策程序。建立“三重一大”全程纪实制度,规范重大工程监督,规范选人用人监督,规范资助金使用监督。建立内部审计制度,对8所市直属学校财务收支情况开展审计,金额达2.29亿元。二是优化依法治校示范校评估指标体系,评选市级示范校9所。(全市共有市级依法治校示范校30所、省级依法治校示范校6所)。召开“依法治校示范校”现场推进会,推广绵竹市夯实法治基础、树立德治理念、追求自治境界“三治”融合的依法治校经验。三是深入推进“法律进学校”,落实法治教育全面列入学校教学计划,开展以“教学主课堂渗透法治教育”为主题的教学研究。拓展法律援助学校工作站职能,加强法治校园文化建设。

(二)着力改善教育民生服务彰显教育新魅力

一是推进城乡教育、区域教育协调发展,什邡深化京什教育合作,旌阳、绵竹开展教育集群发展,创设学校联动发展平台,探索城乡学校之间、城市区域学校之间教育整体推进机制,促进共同体学校资源共享、优势互补、均衡发展、共同提高。二是优化学前教育资源布局,实施第二期学前三年行动计划,启动政府购买学前教育服务,增加普惠性学前教育学位。三是实施《德阳市均衡配置义务教育资源促进教育公平专项改革方案》,全面完成薄弱学校改造计划,旌阳区、罗江县义务教育均衡发展顺利通过国家认定。高考本科上线9729人,上线率49.8%,连续六年位居全省前三甲。

(三)着力破解教育发展难点彰显教育新活力

一是深入推进职业教育办学体制、机制和人才培养模式创新,推进职教与产业的“三个对接”,提升职业教育服务经济社会发展的能力。省委改革办以《四川德阳以机制体制创新为突破 着力打造国家高职综合改革试验区》为题,刊载了我市高职综合改革试验区的建设经验,并向中央改革办专题报送。市局和辖区内2所高校、3所中职学校成为首批省级现代学徒制试点单位。加强职业教育内涵建设,在全省率先出台中职业学校教学质量监控与评估方案,优化专业设置,推进课程改革。二是探索和建立县域内教师编制核定、岗位设置及职称评定的统筹动态管理机制,出台全市教师“县管校用”指导意见。三是启动教育管办评分离改革,系统谋划管办评分离路径,形成政府依法管理、学校依法自主办学、社会各界依法参与和监督评价的教育公共治理新格局。

(四)着力提升教育综合竞争力 彰显教育新气象

一是提升教育信息化发展水平。建成市级教育城域网和5个县级教育城域网。完成德阳市中小学教学资源云平台、中小学教学质量监控系统、市直属学校校园网升级改造等项目建设。开展“云朵课堂”“异地同步课堂”“翻转课堂”等新型教学模式改革探索,组织参加省“一师一优课、一课一名师”活动,加强教师信息化应用能力培训,推进信息技术与学科教育融合。二是提升干部教师队伍能力水平。加强师德规范建设,构建师德师风建设长效机制。做好免费师范生和特岗教师的招聘和管理工作,加大农村学校教师和艺体教师补充力度。举办德阳市第二届人民教师艺术节。加强师资培训,4.6万人次参加国培、省培、市级培训,430人次参加高中校长、班主任、骨干教师培训。三是提升教育科研水平。坚持科研兴教、科研兴校理念,强化学校质量意识,做好部、省、市级教育科研课题立项申报评审工作,加强课题的论证、研究、指导和管理。加强教育教学研究和综合督导评估,推进教学质量监测系统体系和数字教育资源平台的应用和研究,不断提高教学质量。四是提升从严治党工作水平。全面落实从严治党责任,紧紧抓住党风廉政建设“两个责任”特别是主体责任这个“牛鼻子”,扎实开展“三严三实”教育,大力加强领导班子和领导干部政治纪律、组织纪律和廉政纪律建设,聚焦执纪、监督与问责,增强党员领导干部廉洁从政、教师廉洁从教意识,市直属学校、广汉市探索建立学校纪检监察员制度。严肃查处违规违纪行为,全市共处理学校乱收费、违规补课21件,教师违规补课8件。

(五)着力实施素质教育 彰显教育新特色

坚持立德树人,结合开展全国文明城市创建活动,把社会主义核心价值观教育日常化、具体化、形象化、生活化。深入推进每天1小时校园体育活动,举办中小学“三大球”联赛、田径比赛,举办中小学生音乐节、艺术节。德阳中学足球队代表四川出战全国青少年校园足球冠军杯赛,四川工程职业技术学院男子足球队连续三年获得全国大学生足球联赛高职组冠军。27所学校被教育部命名为全国校园足球特色学校。5所学校通过省级阳光体育示范学校评估验收。开展高雅艺术走进中小学校系列教育活动。参加四川省第八届中小学艺术节比赛,70件作品获奖。

一年来的工作,为“十二五”时期教育改革发展划上了圆满句号。德阳教育在新的起点上跨越发展有了更加坚实的基础。

——五年来,各类教育协调发展。学前三年毛入园率93.9%,义务教育适龄儿童入学率100%,高中阶段入学率96.7%;高水平通过国家“两基”督导评估,绵竹、广汉、旌阳、罗江等四个县(市、区)通过县域内义务教育均衡发展国家评估认定;四川护理职业学院、天一学院落户德阳,四川工业管理职业学院“专升本”顺利升格为应用型本科高校,高校在校生达到10万人。

——五年来,教育民生有效改善。实施义务教育“三免一补”,实现了真正意义上的义务教育。保障进城务工人员随迁子女100%在公办学校就读,视残、听残、智残儿童入学率达96.34%。教育资助实现从幼儿园到大学全覆盖,做到家庭经济困难学生“应助尽助、该助才助”,教育公平政策体系基本建成,人民群众获得感不断提升。

——五年来,素质教育全面实施。落实立德树人根本任务,培育和践行社会主义核心价值观,建成德阳市未成年人心理成长指导中心,建设乡村少年宫266所。深入实施中小学体育艺术五年行动计划,4个县(市、区)成为四川省体育、艺术工作试点县,德阳成为全省书法教育进课堂试点市。

——五年来,师资队伍全面加强。强化师德师风建设,表彰各级各类优秀教师、教育工作者2000余人,开展“最美乡村教师”评选和“华民优秀乡村教师夏令营”活动。全面实施中小学教师素质能力建设“三大计划”,建立省级名师工作坊7个,市、县名师工作室30个,选拔省级教育专家培养人选5名、省级名师40名、省级骨干教师238名;市级学科带头人346人、市骨干教师1300名。中职学校“双师型”教师比例达到67.5%。

——五年来,教育投入取得历史性突破。教育经费总投入从2011年的31.58亿元增加到2014年的39.71亿元,增长25.74%;生均教育经费从6643元增加到9217元,增长38.75%。教育信息化、标准化建设投入4.8亿元,投入资金5.21亿元,完成新建校舍15.64万平方米,维修改造校舍21.96万平方米,全市中小学基本消除了D级危房。教育保障水平大幅提高。

成绩的取得,是各级党委政府高度重视和正确领导的结果;是社会各界和人民群众充分理解和全力支持的结果;更是全市教育系统广大教职员工辛勤工作和团结奋斗的结果,尤其是在座各位敬业奉献的结果。借此机会,我代表市教育局向关心支持教育事业发展的各级领导,向全市教育系统广大教职员工表示衷心的感谢和崇高的敬意!

二、“十三五”时期德阳教育改革发展面临的形势

“十三五”时期,教育事业发展既具备持续发展的有利条件,也面临发展现代教育的重大挑战。一是国家战略布局需要教育有力支撑。党和国家实施“四个全面”的发展战略,关键靠人才,基础在教育。质量提升、内涵建设、改革创新、转型发展成为教育系统的最强音和关键词。按照国家提出“到2020年基本实现教育现代化”的战略定位,“十三五”期间,德阳教育要主动作为,着力在立德树人、教育公平、教育治理等方面加强顶层设计和具体研究,明确加快发展现代教育的目标任务和举措,智慧推进,为推进经济社会发展的现代化提供人才保障和智力支撑。二是区域经济发展期待教育持续发力。根据市委市政府“把德阳建成成都这一现代化国际化大都市北部新城”的发展定位,全市教育必须自觉把思想从不合时宜的观念、做法和体制束缚中解放出来,以优化服务和改善民生为出发点,着力培养技术技能型人才和创新拔尖型人才,提供优质教育基本公共服务,助力区域经济社会发展,不断提高教育贡献度。三是百姓对优质公共服务的期盼需要教育大有作为。随着城镇化推进、城市扩容、全面二孩和户籍政策调整,群众教育需求特别是对优质教育需求不断增加。德阳教育要在加大投入、优化布局、扩充学位的基础上,全面提高教育质量,努力满足群众多层次、多样化的教育需求。

面对“十三五”教育事业发展的战略机遇期,我们必须紧紧围绕“质量最优、吸引力最强”的目标,按照科学化布局、标准化建设、优质化发展、规范化管理、创新型改革“四化一创新”的要求,坚持以人民满意为导向,以深化改革为动力,以依法治教为保障,把德阳建设成为西部一流、均衡优质的基础教育示范区和引领西部、走向全国、走向世界的职业教育示范市,率先进入全省教育强市和人力资源强市行列。

三、2016年德阳教育主要工作思路

2016年是实施“十三五”规划的开局之年,是深入实施中长期教育改革和发展规划纲要、在全省率先实现教育现代化的攻坚之年,全市教育系统要坚持立德树人,坚持改革创新,坚持问题导向,扎实推进教育综合改革,努力提升教育教学质量,切实提高现代教育治理水平,实现“十三五”良好开局。

一是推进创新发展。抓引领,加强事业规划部署。科学编制《德阳市“十三五”教育事业发展规划》及《德阳市职业教育产教融合校企合作条例》等地方性教育法规立法进程。各县(市、区)和学校要认真抓好本地本校规划编制,做好“十三五”顶层设计。抓突破,加强重点改革项目推进。全面推进国家高等职业教育综合改革试验区建设,做亮区域职业教育品牌。统筹推进中西部国家级教师培训项目县(绵竹市)、省体育区域整体推进改革试点县(旌阳区、绵竹市)和省艺术区域整体推进改革试点县(什邡市、广汉市)建设。进一步建立健全师德建设制度和人才引进与激励机制。实施中小学教师资格国家统一考试和教师资格定期注册制度。全面深化中小学教师职称制度改革,加强中小学岗位设置和聘用管理。认真落实义务教育公办中小学校长教师交流制度。各地各校要深入研究放开二孩生育政策后可能会出现的教师编制不足,以及女教师因生育请假增多等新情况,提前制订相关对策,包括研究探索依托相关社会机构、组织持有教师资格证的人员进行派遣制试点,尝试建立教师短期聘用周转补充机制。抓成效,促进教育重大项目实施。全力做好教育系统市级重点工程项目建设的服务指导工作,加快四川工程职业学院产学研园区、四川司法警官职业学院迁建工程、四川护理职业学院二期工程等7个重点项目建设。

二是推进协调发展。优化教育结构。结构调整是我们办“质量最优、吸引力最强”教育的主攻方向。结构也是质量,结构不合理、资源错配是教育最大的浪费。学前教育要进一步推动普惠发展,多措并举发展普惠性幼儿园。市区公办幼儿园、普惠性民办幼儿园全面实施网上预约报名。义务教育要全力推进中江县域义务教育均衡发展,确保实现全域义务教育基本均衡。要实施农村寄宿制学校质量提升计划,推进教育精准扶薄、精准补短。深化校际协同共建工作,扩大共建工作覆盖面,努力缩小城乡校际间差距。高中教育要做实做深普通高中课程改革,增强选修课程与必修课程开发开设的关联性、系统性,积极探索选课走班制和分层教学。探索普通高中与师范类普通高校深度合作发展的路径,助推学校多样化、特色化发展。职业教育要加快构建现代职教体系,提高职业教育促进经济发展的能力。在这里我尤其要强各县(市、区)教育局、各中职学校着力增强中等职业教育吸引力,努力使没有升入普通高中的初中毕业生都进入中等职业学校,掌握一技之长,促进家庭脱贫,提高劳动年龄人口受教育年限。民办学校要加强品牌建设,同时积极引进、鼓励支持社会优质资本和优质资源到德阳兴办一批质量优、吸引力强的优质民办学校。推进智慧教育。互联网已经和正在改变整个世界。我们要进一步深化对教育信息化的认识,把对教育信息化的认识从电脑、多媒体上升到“互联网+”、云技术、大数据上来,从发挥支撑作用上升到发挥引领作用上来。因此今年我们要把教育信息化工作的着力点提升至智慧教育上来,在全系统研究设计和组织实施智慧教育工程,并在今年启动实施智慧校园环境、智慧学习服务体系、智慧管理精准化、智慧应用能力提升等项目。要深入开展“一师一优课、一课一名师”活动,组织建设优质数字教育资源,推进线上线下相结合的课程共享,探索信息技术支撑的教育服务供给新模式。推进依法治校。以章程建设为重点,指导督促县(市、区)完成区域内学校章程核准和颁发工作,全面实现“一校一章程”。组织指导学校依据章程对学校制度文件进行清理,形成以章程为核心的现代学校制度体系。

三是推进共享发展。教育公平,社会高度关注。以经费保障促公平。各县(市、区)要完善教育经费保障机制,多渠道筹措教育经费,依法落实教育投入,确保财政性教育经费法定增长。要加强财政资金监管力度,加快预算执行进度,提高使用绩效。拨付的钱就是要花的,不该花的钱坚决不花,该花的一定要花好。有的钱既可以打酱油,也可以买醋;有的钱只能打酱油,不能买醋;无论是打酱油还是买醋,都得有程序、讲效益、受监督。以均等入学促公平。深化招生制度改革,实施“阳光招生”,推进入学机会均等和义务教育相对就近入学。完善特殊群体入学权益保障机制,确保留守儿童、进城务工随迁子女100%就读公办学校。以依法治教促公平。建立现代教育督导制度,推进管办评分离,完善权力清单、责任清单制度、探索负面清单管理制度,完成学校章程建设,全面推进依法治教,以法治思维和方式推动热点难点问题的解决。以教育扶贫促公平。“家贫子读书”。中央把“发展教育脱贫一批”作为重要举措。我们要认真开展教育精准扶贫,落实困难师生帮扶资助体系,实施乡村教师支持计划,提升农村教育事业发展水平。实施精准帮扶,把钱花在对特定人群特殊困难的针对性帮扶上,使他们有现实获得感,使他们及其后代发展能力得到有效提升,阻断贫困代际传递。

四是推进绿色发展。营造舒适的学习环境。严格控制“大班额”,全面改善办学条件,积极创建文明校园,着力打造具有人文味、书香味、艺术味、学术味、现代味的高品位学校。倡导绿色的教育服务。尊重学生主体地位,探索“轻负担、高效率、优质化”的课堂教学模式。全面加强科学和艺体教育,为每个学校配备心理辅导教师,每个学生建立体质健康电子档案,保障学生身心健康。引导家长和社会树立正确的教育观念,建立减轻中小学学生课业负担的有效机制。营造良好的发展环境。加强教育宣传和舆论引导,进一步浓厚尊师重教氛围。加强系统基层党组织建设,落实党风廉政建设“两个责任”,切实优化教育行风。维护校园安全稳定。这是学校管理的最基本任务,也是学校发展的前提条件。落实安全管理制度,加强安全文明校园和平安校园建设,积极化解各类涉教涉校矛盾,确保学校师生平安、教学有序。

五是推进开放发展。加强教育国际协作。以德阳建设成都北部新城为契机,大力推进教育国际交流,积极引入国际职业教育机构与区域职业院校合作办学。支持四川工业科技学院建设中德汽车学院、支持四川工程职业技术学院建设库卡机器人学院。加强教育区域合作。完善与对口援建地区北京、江苏及港澳地区教育交流合作的长效机制,深化成德教育合作,推进成德同城化。加强教育对口支援。继续开展援藏和凉山支教工作和藏区彝区“9+3”免费中职教育,帮助民族地区和对口帮扶地区教育事业发展。

同志们,办“质量最优、吸引力最强”的教育,是时代赋予我们的崇高使命,是市委、市政府赋予我们的重大责任。尽管前进途中还存在着许多困难,有高山,有深壑,但这个目标一定要实现,也一定能够实现。让我们大家一起怀揣教育梦想,不懈拼搏努力吧!

 

 

德阳日报(2016/3/8

刘延东视察四川现代教育集团所属院校时指出

推动职业教育与经济社会同步规划发展

中共中央政治局委员、国务院副总理刘延东近日在四川省委副书记、省长尹力,教育部副部长朱之文等陪同下,视察了四川现代教育集团旗下的四川应用技术职业学院、西昌现代职业技术学校。

四川应用技术职业学院和西昌现代职业技术学校,是发端于德阳的四川现代教育集团,在地处乌蒙山集中连片特困地区的凉山州先后创办的新体制职业院校。刘延东走进院校教室、实训车间,实地察看教育教学情况,亲切看望广大师生,并听取了四川现代教育集团董事长苏华的相关工作汇报,对两所院校取得的成绩给予充分肯定,还关切地询问了学校办学经费、各项政策落实等具体情况。得知四川应用技术职业学院目前43.8%的学生是少数民族学生时,刘延东高兴地说:“要让少数民族的孩子学好技术,就好业,生活得到改变。”她还仔细询问了学院专业设置情况,对于学院创建之初专门邀请四川省教育厅和有关方面的专家进行论证,在具体专业设置上充分考虑了地方经济发展需求和学生就业需求表示满意。强调要大力发展职业教育,推动职业教育与经济社会同步规划、同步发展,与经济新常态下产业结构升级、技术更新换代和创新创业的时代需求更加契合。

得知四川现代教育集团经过26年的发展,目前已有7万多名师生,形成了从幼儿园到大学的教育体系,正在努力构建技术技能型人才成长的立交桥,刘延东对苏华说:“你是全国政协委员、中华职业教育社副理事长,还是一名教育家,《民办教育促进法》的修订,就是为了国家教育事业的繁荣发展,你带了一个好头,希望有更多的社会力量支持民办职业教育,民办职业教育一定会有一个更好的发展。”

苏华及四川应用技术职业学院、西昌现代职业技术学校负责人表示,将不断深化改革创新,提升服务能力,努力建设全国一流职业院校,促进教育强民、技能富民、就业安民,为推动职业教育发展新跨越和全面建成小康社会作出积极贡献。(德新民)

 

 

教育导报(2016/3/10)

朱世宏赴德阳调研总结职业教育

为贯彻落实省委书记王东明217日至18日在成都平原经济区(成都市、德阳市、绵阳市)调研时的指示精神,省委教育工委书记、省教育厅厅长朱世宏一行38日专程前往德阳调研、总结职业教育工作。朱世宏一行实地考察了四川工业科技学院、四川省商贸学校、德阳安装技师学院、四川建筑职业技术学院、四川工程职业技术学院等学校,并召开职教工作座谈会,与德阳市委、市政府会商总结前期工作经验,共同推进“高职综合改革试验区”建设,引领和推动全省职业教育发展。

在四川工业科技学院,朱世宏一行先后考察了汽车实训中心、航空实训中心和大学生创新创业示范街。朱世宏高度赞赏该校在汽车行业人才培养中引进了德国职业教育理念,并与正在汽车实训中心进行观摩学习的老挝留学生进行了亲切交谈,询问其学习生活情况,期望他们认真学习知识和技能,早日成才。

在四川省商贸学校,朱世宏考察了四川省农村电子商务人才培训基地、农产品孵化园,听取了校长陈世平关于电子商务专业对接电商产业助推地方涉农行业发展的专题汇报。朱世宏对该校利用人才、资源优势在产学研融合、服务区域农产品经济、开展项目培训、精准扶贫等方面所采取的举措和取得的成效给予了肯定。

随后,朱世宏一行来到德阳安装技师学院机电实训楼与铆焊实训楼,参观了机械设备装备与自动控制一体化教学工作站、焊接中心。朱世宏与“孙利民技能大师工作室”负责人孙利民老师、德阳市中职学校技能大赛钳工组第一名获得者白克儒同学进行了亲切的交流。朱世宏肯定了该校“学中做、做中学”的一体化教学模式,希望该校克服困难,办出特色,不断提升人才培养质量。

冒着细雨,朱世宏一行调研了四川建筑职业技术学院,在工程训练中心详细了解了“非洲第一大跨度混凝土斜拉桥”的桥梁试验以及建筑设备综合实训等情况。朱世宏表示,四川建筑职院的“校企合作、共建共管”模式,符合人才培养规律,具有较为鲜明的办学特色,对区域经济社会发展作出了积极贡献,取得的发展成绩令人欣慰。希望学院乘势而上,改革创新,在高职综合改革试验区建设中作出积极贡献。

在四川工程职业技术学院,朱世宏一行参观调研了实验实训基地,饶有兴致地听取了学院党委书记司徒渝的汇报。作为国家首批示范性建设高职学院,近年来,该院对接产业发展,培养高端技能人才,助推高端装备制造业转型升级,获得了多项国家专利、科技进步奖。在详细了解该院教育改革、专业设置、技能培训和学生就业等情况后,朱世宏表示,四川工程职院在人才培养、教育教学改革、对接装备制造业发展、服务经济社会发展等方面取得了良好成绩,办出了特色,要总结经验、加以推广。

217,省委书记王东明在四川工程职业技术学院调研时对“高职综合改革试验区”建设给予了充分肯定和高度评价,并强调高等职业教育综合改革是我省全面创新改革的重要内容,要总结推广德阳的经验。在职教发展座谈会上,朱世宏表示,王东明书记的嘱托高屋建瓴、语重心长,既指明了改革的目标与方向,又对职业教育的改革发展提出了要求和期望。我们要贯彻落实好王东明书记的指示精神,更好地抓住我省建设“全面创新改革试验区域”机遇,大力发展德阳职业教育,顺利完成国家改革试点任务,总结推广好经验,引领和助推全省职教改革发展。

朱世宏强调,一要更加重视改革的区域整体推进。试验区建设必须坚持全面谋划、整体推进,由政府主导,行业指导,学校和企业参与实施。坚持高职中职教育“一盘棋”,学校、企业“一盘棋”,全市职教“一盘棋”,将试验区建设纳入“十三五”规划,聚集多方主体、整合多种资源,形成合力、协同创新,努力构建区域性现代职业教育体系,探索一条符合四川实际、德阳市情的职业教育发展壮大之路。二要更加深入推进内涵式改革创新。我省开展国家全面创新改革试验并依托成德绵地区开展先行先试是德阳当前面临的重大历史机遇。服务德阳经济转型升级、提质增效,高等职业教育综合改革试验应当大有作为。要把产教融合推向纵深,真正实现校企合作的制度化;要坚持立德树人,不断提高人才培养质量;要积极参与到教育精准扶贫中,切实阻断贫困的代际传递;要开展更加有效的对外交流合作,培养适应国际市场的高素质人才。三要更加积极鼓励和引导社会力量参与职业教育。要在依法依规前提下,支持社会力量以资本、知识、技术、管理等要素,通过多种方式参与举办职业院校。创新办学模式,积极开展混合所有制学校探索。进一步落实民办学校法定的办学自主权,促进民办学校多样化发展。

座谈会上,德阳市委书记蒲波对朱世宏一行到德阳调研表示了欢迎,同时介绍了目前德阳市布局全面创新改革试验、成德同城化两个“一号工程”的举措。他表示,目前德阳市正处在协调推进“四个全面”战略布局、奋力实现“五个走在前列”、进入全面建成小康社会的决胜阶段。在新的起点上,德阳开创经济社会发展新局面,具有良好的基础和条件,而职业教育是德阳正在致力打造的两张“名片”之一。德阳将紧抓机遇,围绕“质量最优、吸引力最强”的目标,创新人才培养机制,扩大国内国际合作,大力提升职教发展水平,聚集多方主体,形成合力、协同创新,让培育智能制造高技能人才为主的职业教育引领西部、走向全国、走向世界。

德阳市市长赵辉参加并主持座谈会,省教育厅李光华、周雪峰及相关处室负责人参加调研和座谈。德阳市副市长程永波陪同调研。(焦桃)

 

德阳日报(2016/1/27

教育现代化:梦想照进现实

“利用远程互动平台,开展‘云朵学堂’课堂教学,让孩子们接受不同教师的教学风格,拉近了两校师生之间的距离,孩子们很喜欢这种教学方式。”市一小老师江贤蓉说。在课堂活动中,两所不同学校的两个班级同学通过视频争相发言,充分展开交流、探讨。课后,两校教师还在“云朵课堂”进行互动教研。

20153月,旌阳区正式推出“云朵课堂”实验项目,即通过城域网实现城乡课堂双向交互同步教学,让农村学校孩子同享市区优质教育资源,以促进城乡教育均衡发展。

“十二五”期间,市委、市政府始终坚持把教育摆在优先发展的战略地位,大力实施“科教兴市”和“人才强市”战略,教育优先发展地位得到进一步强化,教育投入大幅增长,办学条件明显改善,办学水平不断提高,教育实现了跨越式发展,为德阳经济社会发展和民生改善作出了重要贡献。

教育水平有了新提升

全市现有各级各类学校777所,在校学生50余万人,教职工3.3万人。学前教育加快发展,幼儿学前三年入园率93.9%。义务教育均衡发展,高水平通过国家“两基”督导评估。特殊教育大力发展,残疾儿童入学率96.34%。高中教育优质发展,在校生5.4万人,高考本科上线率连续5年位居全省第三。职业教育创新发展,中职学校18所,在校生5万人,建成国家示范性中职学校3所。高等教育平稳发展,普通高校8所,在校生近10万人,建成本科院校2所,高等职业学院6所,其中国家示范性高等职业学院2所。

在师资队伍建设方面,全面实施中小学教师素质能力建设“三大计划”,教师参加国培和省培15000人次、市级培训105000人次,中小学校长参训面为100%。建立市、县名师工作室30个、省级名师工作坊7个,选拔四川省教育专家培养人选5名、省名师40名、省骨干教师238名;德阳市学科带头人346人、市骨干教师1300名,县骨干教师5800名。中职学校“双师型”教师比例达67.5%。

教育改革取得新成果

深化职教改革。推进国家高等职业教育综合改革试验区和全省职教改革示范区建设,全面推行工学结合、校企合作、顶岗实习,探索试点现代学徒制的人才培养模式。德阳成为全国首个职业教育促进经济社会发展示范区。深化“县管校用”改革,打破区域界限、校际壁垒,促使先进的教育理念在校际间实现流转。深化中考中招改革,改革宣传、志愿填报方式和考试学科分值设置,将优质高中招生名额均衡分配到区域内初中的比例提高到50%以上。深化校际共建改革,建立教育发展共同体,创设学校联动发展平台,促进共同体学校资源共享、优势互补、均衡发展、共同提高。

推进教育信息化标准化建设。建成市级“万兆骨干网络”教育城域网1个,县级教育城域网分中心5个。达到“宽带网络校校通”标准学校202所。中小学多媒体教室“班班通”5300余间,覆盖率70%以上。中小学拥有计算机35437台,生机比91,计算机网络教室506个。师生自主学习空间“人人通”全覆盖,中考和高三诊断考试实行网上阅卷。完成135个“教学点数字教育资源全覆盖”工作。100%的师生在德阳市教育资源云平台拥有实名制网络学习空间,85%的中小学教师、30%初中以上学生和5%的小学生在四川省基础教育资源中心、四川省数字资源云平台拥有实名制网络学习空间。“农远项目”学校下载使用中央电教馆卫星资源达50T以上。开展“云朵课堂”“异地同步课堂”“翻转课堂”等新型教学模式改革探索。

素质教育实现新突破

在中小学广泛开展培育和践行社会主义核心价值观教育。建成德阳市未成年人心理成长指导中心,乡村少年宫266所。开展学生体质健康测试和艺术素质测评试点工作,实施学校体育艺术工作自评和年度报告制度。深入推进每天1小时校园体育活动。27所中小学校成为全国青少年校园足球特色学校,初步形成足球三级联赛机制。加强书法教育,德阳成为全省书法教育进课堂两个试点市之一。积极推进依法治教、依法治校,认真落实国家课程标准,加强地方课程、校本课程开发力度,形成国家、地方、学校三级课程体系。加强专项督导,加大对违规办学行为的查处力度。


胡乾坤,中江县职业中专学校2011级数控专业学生,家庭贫困,在校期间多次享受国家免学费和助学金资助。胡乾坤说:“如果没有教育资助,真不知道该如何才能完成学业?”由于在校期间努力学习,2015年他被四川农业大学农业机械加工与自动化专业录取,成为通过教育资助改变命运的众多学生之一。

据统计,2015年我市共发放各类资助金39亿元,受助学生达83万人次。教育资助实现从幼儿园到大学全覆盖,做到家庭经济困难学生“应助尽助、该助才助”。

落实立德树人根本任务,围绕“质量最优、吸引力最强”目标,按照科学化布局、标准化建设、优质化发展、规范化管理、创新型改革的要求,继续巩固提升基础教育水平;加快现代职业教育发展;加强人才队伍和信息平台建设,深化教育改革,提升教育质量,全面普及高中阶段教育,全面实现教育现代化。到2020年,把德阳初步建设成为西部一流、均衡优质的基础教育示范区和引领西部、走向全国、走向世界的职业教育示范市,让人民群众有更多的“教育获得感”。(晓 鹏)

 

 

四川新闻网(2016/3/14

德阳市举行2016年高三班主任工作培训研讨会

310,德阳市普通高中2016年高三班主任工作培训研讨会在天韵酒店举行。来自全市21所高完中学校的高三班主任、各校德育副校长、政教主任和各县(市、区)教科所(教研室)德育教研员,共计460余人参加了此次研讨和培训。会议由德阳市教科所唐永富所长主持。

本次研讨会邀请了全国著名德育专家、被世人誉为“宏志妈妈”的北京广渠门中学高金英老师和四川省中学校最具风采班主任、被德育界誉为“长于思考的探究型班主任”的成都石室中学梁岗老师担任主讲教师。他们结合自己当班主任工作的经验和体会,主要围绕如何抓好高三后期管理和班级文化建设等方面作了专题报告和培训。

在会上,高金英老师就班主任管理理念、建立班级组织、协调学科教学团队、班主任工作管理策略、如何当一名即幸福又快乐的班主任老师等内容,结合自身的班主任管理工作经验,进行了生动而有趣的演讲,针对高三后期的班级管理,她提出了很多切实有效的举措与参培教师进行分享和探讨,用大量生动典型的教育教学案例,又旁征博引,精彩连连,会场上掌声不断,在座的每一个人都从中感受到了高老师的一种高度教育责任感和饱满的工作热情,以及高超的教育艺术,她给老师们带来了一顿丰盛的精神大餐,让教师们经历了一次心灵的洗礼和精神的升华。

梁岗老师结合自己当班主任和抓高三工作的经验和体会,主要围绕如何建设班本课程、高三后期复习、学生情绪管理、应考策略和班级文化建设等内容进行培训和研讨。梁老师做班主任工作善思善积累,他与学生相处既理性又感性,能和学生打成一片,他从自己做主任工作的实践中提炼出了很多班级管理实践经验并上升为班本课程,为年轻教师做班主任工作起到了很好的示范作用。

两位培训专家都有着深厚的理论和实践积累,风格彰显,生动有趣,给参培教师带来了一场精神盛宴。与会教师反响强烈,对培训的内容、形式和组织形式都给予了极高的评价。

会议结束时,唐永富所长以“感动、冲动”为关键词,就高三班主任工作和全市班主任培训工作与参培教师进行了沟通。同时为了使培训效果得到进一步巩固,市教科所决定开展一次高中班主任工作征文活动,向全体班主任老师征集工作研究文章,在年底前结集出版“班主任工作专辑”。(姜国栋)

 

 

德阳教育网(2016/3/20

德阳市义务教育阶段高效课堂实践交流活动在中江举行

318,阳光明媚、春暖花开。为推进我市高效课堂教学改革工作,了解相关学校高效课堂教学改革的实施状况,总结高效课堂教学的成功经验,分析和诊断课堂教学改革中存在的问题,德阳市教科所组织市直属学校在中江县辑庆镇中心校和兴隆镇中心校开展高效课堂构建实践交流活动。市直属学校校长以及旌阳区、市经开区部分学校校长、市教育局基教科、市教科所学科教研员共计50余人参会。德阳市人民政府总督学余凯儒,成都师范学院院长、教授李树清,中江县教育局副局长冷衍文,中江县教科所书记邓天基,旌阳区教科所所长尹华冬等领导和专家出席会议。德阳市教科所唐永富所长主持会议。实践交流活动分两阶段进行。

上午与会人员分成中学和小学两个组,分别到中江兴隆镇中心校和辑庆镇中心校对其实施的高效课堂改革情况进行现场观摩与交流。与会人员通过深入校园和课堂进行观摩、与师生互动交流、查阅资料等途径和形式,全面了解了辑庆镇中心小学的“学评测211”、中学的“导学测”高效课堂教学模式以及兴隆镇中心校的“351交互循环高效课堂”教学模式。直观地感受了两中心校课堂教学改革所带来课堂、教师、学生、教研、管理等方面的变化。

下午在兴隆镇中心校举行了德阳市义务教育阶段高效课堂实践交流研讨会。会上,中江县教育局、兴隆和辑庆学校的领导及教师代表分别汇报了县、校课改工作实施情况。交流中,市教育局基教科长吴艳、德阳外国语学校校长覃小怒等领导和专家对兴隆镇和辑庆镇学校的课堂教学改革情况进行了分析和评价,也提出了很中肯的建议。

唐永富就举行这次现场交流活动的背景作了介绍,并就全国课改的发展及现状以及辑庆、兴隆学校“高效课堂”改革谈了自己的一些感受并对德阳市的高效课堂改革后期的发展方向与目标提出了意见和建议。同时他希望与会校长们要积极探究课堂教学改革,要改人(教师)的传统观念,改校长的管理观念,通过课堂教学改革促进德阳基础教育质量的新提升。

最后,德阳市人民政府总督学余凯儒就这次高效课堂研讨会作了总结发言。他首先肯定了中江县有着一大批挚爱教育的坚守者,不断探索教育改革,课改成效显著。其次他对中江辑庆小学的“学评测211”、中学的“导学测”高效课堂教学和兴隆镇学校“351交互循环高效课堂”的实践感到惊喜,肯定学校所做出的探索和努力,校长的“扬弃”做法令人感动。第三是切盼其他学校尤其是市区名校的课堂教学改革要动起来。第四要求市教科所要加大对课改学校的指导力度,引领各学校进一步挖掘潜力,争取更大进步。最后他希望全市中小学以辑庆、兴隆为榜样,在课改之路上大胆尝试,在高效课堂构建上做出成效!会上,市教育局特别邀请参会的成都师范学院教授李树清对高效课堂进行了理论指导。

本次实践交流活动为我市深入推进高效课堂构建拉开了序幕,也为我市课堂教学改革指明了方向。(王金仕 房安华)

 

 

德阳晚报(2016/3/1)

旌阳区、罗江县入围义务教育均衡发展县

31,记者获悉,经国务院教育督导委员会办公室评估,2015年,全国545个县(市、区)基本达到义务教育发展基本均衡县(市、区)的标准。四川27个县(市、区)榜上有名,我市的旌阳区、罗江县入围。

记者了解到,旌阳区实施通过教育集群发展,推动城乡校际协同发展,缩小校际间管理水平和教育质量的差距。推行教师区管校用,创新搭建教师交流培训平台,构建了优秀教师交流的长效机制。推进课堂教学改革,着力于培育学生学习兴趣、提升创新实践能力,在“异构两式”“微课”“翻转课堂”“网校”等领域加大研究和尝试,积极打造“高效课堂、有效课堂”。实现教育资源共享,全面完成“班班通”建设工程,在区内学校之间、班级之间和学科之间大力开展“云朵课堂”等远程互动教学活动。

罗江县在推进义务教育均衡发展过程中,在认真实行“县管校用”教师管理制度,建立教育联盟4个,大力开展教师城乡交流、圈层交流、校际交流。建立健全留守儿童关爱体系,建成“留守儿童之家”25个、“乡村少年宫”24个,保障进城务工人员随迁子女平等入学。在城乡学校结对帮扶的基础上,深入开展“一帮一”教师结对帮扶活动,省市优秀教师、骨干教师、学科带头人与年轻教师结成帮扶对子200余个。(杜晓鹏 陈晋)

 

 

德阳教育网(2016/2/23

德阳市2016年将新建(改扩建)7所公办幼儿园、打造5所名优高中

219,记者从德阳市2016年教育工作会上了解到,2016年德阳教育工作要点出炉,今年我市将新建(改扩建)7所公办幼儿园,打造5所名优高中。

据悉,今年我市将继续实施第二期学前教育三年行动计划,新建(改扩建)7所公办幼儿园,加快民办普惠性幼儿园建设,确保入园率达到94%。实施《德阳市保教质量监控评估体系》,提高幼儿园保教质量。市区公办幼儿园、普惠性民办幼儿园全面实施网上预约报名。实施农村寄宿制学校质量提升计划,推进教育精准扶薄、精准补短。加强校际协同共建工作,缩小城乡校际间差距。为加强省级示范性普通高中学校建设,我市今年将新创建一批省级示范性普通高中,实施普通高中优质特色发展行动计划,着力打造5所“质量优、吸引力强”的名优高中。

今年,我市将制定《中小学数字校园建设评估标准》,推进智能终端进校园、进课堂,推进20所学校“数字校园”建设,全面实施德阳市计算机辅助普通话水平测试工作,全面推进我市中小学教育信息化“三通两平台”建设和应用工作。还将启动市直属小学“快乐430”公益行动,充分发挥乡村学校少年宫等校内外教育阵地育人作用。深入推进学校体育艺术教育五年行动计划,启动艺术素质测评试点工作。

此外,作为“十三五”的开局之年,市教育局将制定“十三五”德阳教育事业发展规划,确定德阳未来5年的教育总体目标及具体分目标。(何晓晚)

 

 

四川日报(2016/2/29

结对成都名校 山村小学3年“蝶变”

224,新学期开学第一天,成都泡桐树小学副校长陈铁军就带着几位老师“下乡”了。目的地,是位于德阳市中江县石垭子村的泡桐树小学石垭子分校——石垭子小学。

本部老师到分校“送课”是常事,到现在,“送课”已开始演变成互相“晒课”。在陈铁军看来,这放在3年前,无法想象。

3年前,石垭子小学仅有一栋教学楼,教师平均年龄达53岁,是落后村小的典型代表。变化源自20138月,在成德同城化趋势牵引下,成德深化教育领域合作,成都泡小“牵手”帮扶石垭子村小。优势教育资源的到来,让这所偏远村小逐渐成为“耀眼新星”。

密集互动交流村小课程也“拿得出手”

借助远程教学设备,相距百公里的两个班级同上一堂课,在这里已成常态。

“同学们,大家一起挥挥手,互相打个招呼!”四年级教室里,老师杨悦婷带着两个班级上起了第一堂数学课,讲解《木桶原理》。一年级教室,曹霞老师正带领同学们阅读绘本《我爸爸》,温情脉脉。外教课堂,Robin的英语活动课《Lets Enjoy》,孩子们“玩”得兴高采烈。

听完本部老师的精彩课程,石垭子小学的老师们也分别展示了信息技术课、泥塑课和音乐课。

“以前,这些都是我们最发愁的课,根本上不了。”石垭子小学教师罗中坚告诉记者,这种转变得益于两校教师互动交流。每年,泡小本部都会选派一位挂职副校长蹲守分校,每周还会选派一名教师到石垭子小学支教。除此之外,石垭子的老师也都有机会到泡小跟岗学习。

在泡小教师的帮助下,石垭子小学推出了泥塑、根雕、竹艺等特色艺术课程。孩子们在老师的带领下挖泥土、刨树根、砍竹子,然后做成泥塑、根雕和竹艺作品,在教室里做展览。

学校越来越好孩子们又“转”回来了

学校的变化,村民都看在眼里。不少进城务工的村民又把带进城里的孩子“转学”回乡。开学第一天,集凤镇松堡村的刘顺全专门请假返乡,送新转学回来的儿子上学。

四年前,刘顺全把儿子接到自己工作的广汉读书。“哪个家长不望子成龙,当时学校条件差,但凡有能力的家长都把孩子带出去读书了。”用他的话说,当时转学,实属无奈。如今,眼看着学校大变样,大家又都纷纷转了回来。

“这里不仅上学近,而且还能感受成都名校氛围。比在外地就读的学校还好。”集凤镇云梯村的王尚武今年也把在外地读书的儿子带了回来。

“以前都是转出去,现在转进来的越来越多。”石垭子小学校长冷胜火介绍说,以往学校学生人数最多不超过220人,今年开学已达到319人。3年来,在校学生增长率接近50%

冷胜火告诉记者,靠着口碑,近两年,到石垭子小学读书已成为周边乡镇学子的新追求。据统计,目前在读学生中,有近60名来自合兴乡、石泉乡、南华镇等周边乡镇。(石川宝)

 

 

每一个教学科研成果背后都凝聚了教育人的辛勤和智慧,它不仅仅是对日常工作的创新,还有基于成熟思考下的冷静实践。下面这组文章选取了来自基层学校的教育成果、教育行政的区域性规划布局、教育科研的过程管理、职业教育的工作经验,还有教学模式探索的“试水”,作为在20161月德阳市第四届教学成果奖表彰会上的专题发言刊载于此,供大家参考。

 

提升教育科研质量 切实推进教育现代化

德阳市旌阳区教育局 雷 春

2016114

 

在当前全国上下正在努力制定十三五规划的关键时期,切实推进教育现代化成为十三五的关键词,努力构建“学校特色美、教师风格美、学生成长美”的三美教育体系,是旌阳教育人在十三五时期孜孜以求的目标。大力推进区域教育科研发展与创新,是旌阳教育事业科学发展、率先实现现代化的战略抉择和紧迫要求。

旌阳区一直以来高度重视教育科研工作,区政府大力实施科教兴区、人才强区战略,在教育系统大兴教育科研之风,坚持召开三年一度的“教学成果表彰大会”,对教育科研成果及先进单位和个人进行隆重表彰。区教育局将学校教育科研工作纳入每年一度的学校督导评估考核体系,作为评估学校办学水平的重要内容之一;教科所充分发挥自身职能作用,在区域教育科研中做好了“研究、指导、服务”等各项工作。各学校保障教育科研经费,健全学校教科室,将教师参与教育科研纳入年度考核,并作为评优晋级的重要条件之一。由于“区、局、所、校”的各级保障到位,开创了旌阳教育科研的繁荣之路,催生了一批优秀的教育科研人才和科研成果。下面,我将我们的主要做法向与会的各位同行汇报:

一、围绕课程改革,把握教育规律,服务教育教学实践

教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》指出:课程是学校教育教学活动的基本依据,直接影响人才培养质量。全面深化课程改革,构建符合教育规律、体现时代特征的人才培养体系,建立健全综合协调、充满活力的育人体制机制,是提高国民素质、建设人力资源强国的战略行动。

全区各中小学和教师凝聚共识,通过教育科研课题研究,积极转变观念,自觉投入,加强课程建设,不断尝试创新教学方法。德阳市实验小学美术教研组针对现行小学《美术》教材面向全国,难以兼顾地方和学生个性发展需求的现状,开展了“小学美术特色课程的开发与利用”,因地制宜,创编了极具德阳特色的美术教材,编撰并出版了校本教材《魅力德阳》、特色陶艺教材《乐陶坊》和校园画册《以趣画圆》,立足学生,开设艺术选修课程,并与音乐、书法及体育等进行整合,形成了从儿童视野出发的美术课堂教学变革。

德阳市华山路学校针对小学语文教学“费力而见效慢”的问题,开展了“小学语文‘任务导引阅读教学法’研究”,着力研究和运用小学语文“任务导引阅读教学”的实施策略、组织策略、学法操作策略以及任务达成度的评价措施,有效提高了学生的阅读和表达能力。

岷江东路逸夫学校针对传统的小学英语课堂教学评价过分强化考试分数的现象,开展了“小学英语课堂教学质量评价方法实践研究”,通过实施评价主体多元化,评价方法多样化,建立学生学习档案等策略,优化了课堂教学评价机制,激发了学生学习英语的兴趣,发展了学生的综合语言运用能力。

还有旌阳区董祖春小学语文教育工作室的“小古文趣味教学法实践研究”,黄河路小学的“基于学生学习实际的作业有效性设计策略研究”,德阳市第一幼儿园的“‘感知科学,快乐成长’理念引领下实施幼儿科学探究活动的实践研究”,旌阳区第一幼儿园“幼儿园实施‘两趣’‘两化’体育活动的策略研究”,从不同侧面抓住了课程改革的一系列问题,进行了前沿性的探索与研究,推动了我区课程改革向纵深发展。

二、围绕主题主线,回应教师关切,服务教师专业发展

我们将让教师在教育科研工作中感受职业成就的幸福感作为教育科研工作的主题,将促进教师的专业成长做为教育科研工作的主线,时刻关注教师的教育行为,积极回应教师关切,努力通过教育科研造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。

德阳市实验小学开展的《构建小学教师专业发展机制研究》,通过深刻剖析教师专业发展的个性特质,深入挖掘影响教师专业发展的核心因素,建立了有效促进小学教师专业发展的运行机制,提高了不同层次教师的专业发展水平,提升了教师的生命质量和职业幸福感。旌阳区西街小学开展的《数字化校园建设之学校实践研究》,旌阳区东街小学开展的《运用现代教育技术促进课堂教学有效性研究》,通过“备课中心”“课题研究”等版块优化了教师成长的环境。德阳市第二中学针对初中教师的职业倦怠问题,开展了《提高学生自主学习能力的初中历史生本课堂建设研究》,引导教师转变教学观念,改进课堂教学模式,在提高学生历史素养和学习效果的同时,教师的专业成长得到有效提升,培养了一批学习型骨干教师,增强了教师的职业幸福感。旌阳区第一幼儿园开展的《促进幼儿教师生命成长的自我教育机制研究》,形成了“尊敬教师、信任教师、发展教师、幸福教师、成就教师”的办园理念,引导教师践行“自我定位,自我设计,自我学习,自我实践,自我激励,自我反思”的“六自”成长方式,增强了教师的责任感和荣誉感。

三、围绕内涵发展,锻造教育品牌,服务教育战略决策

建设现代优质教育,是旌阳教育在十三五期间的战略决策。为了切实推进教育的现代化,我们以教育科研为先导,将提炼经验与创新发展相结合,力促科研成果转化为教育实践与现实,推动内涵发展,提升办学品味,努力将学校打造成培育办学特色、提升教育品质的理想平台。

针对义务教育需要面对和解决的核心问题,即实现教育公平,满足人民群众对优质教育资源日益增长的需求,旌阳区教育局和教科所组成联合研究团队,通过《区域推进义务教育均衡发展有效策略研究》,开拓“四大渠道”,实施“七项工程”,因地制宜,有效提升了我区义务教育均衡发展水平。

在“十三五”即将到来之际,为适应旌阳区经济发展和社会发展的需求,旌阳区教育局以办人民满意教育为总目标,结合学生、教师、学校发展的内在需要,开展了四川省教育科研资助金重点项目“‘三美教育’理论与实践探索”的研究,努力实现“学生成长美、教师风格美、学校特色美”的美好愿景。即让每一个学生的每一方面得到尽可能大的发展,潜力得到最大程度挖掘;每一个教师专业化水平大幅提升,形成各自教学风格,职业幸福感显著提升;每一所学校特色发展,一校一品,形成多元化、多样化、特色化的办学目标,满足不同学生在各个方面的发展需求,实现各美其美、美美与共的高层次教育公平。

为了担当起教育现代化新阶段赋予区域教育科研的使命,旌阳教育一直在不断探索,积极思考,我们相信,在市级教育科研部门的带动下,在全区教职工的共同努力下,教育科研一定会为旌阳教育的提质升级注入澎湃动力,教育现代化一定会实现。

 

 

 

种植良性基因 促进生命成长

——开发菜单式校本课程的实践闪回

广汉中学实验学校 凌明川

 

在这“梅花凌寒独自开,暗香氤氲沁心海”的隆冬,我们参加德阳市教学成果表彰大会,心情十分激动。很荣幸能和大家分享广汉中学实验学校“基于学生发展的菜单式校本课程建构研究”的一些心得,内容有三各方面:几点思考、几分耕耘、几分收获。

一、几点思考

我校从2012年开始的菜单式校本课程建设。所谓菜单式校本课程,是学校在充分发掘学科优势、传统资源的基础上,根据学生的兴趣爱好和发展需求开设校本课程,形成基础拓展型课程、艺体特色课程、本土历史文化课程、综合素养课程四大板块,并编列成类似菜单式的清单,让学生自主选择。

我们开发菜单课程主要基于以下几点考量:

.促进生命健康成长,是学校课程建构的最高价值追求。真正的教育是“尊重学生个体差异的教育”,是“使每个学生都能得到充分发展的教育”。所有学生都有平等的学习机会,都有满足自己文化需要和个性发展的权利。我校实施的菜单式校本课程的开发,就是充分关注个性,体现对学生主体地位的尊重,达成学生学会选择、学会主动学习的目标。

.课程文化是校园文化的内核。作为积淀学校历史的校园文化,包括环境文化、制度文化和课程文化等内容,而课程文化是校园文化的内核。

.好教育的显像是学生能成为自我发展的主人。一所好学校,既要为学生提供自主、自愿、自由选择的课程,更要为学生提供充分实现自我价值的平台,让学生赢得可持续的发展力和创造力,为其终身发展植入良性基因。

4.改革是好学校可持续发展的发动机。我校是一所百年老校,有着良好的教育声誉和口碑。但在办学体制多元化、学生流动常态化、生源争夺白炽化的态势下,在南有成都、北有二阳(德阳、绵阳)的缝隙中,如何坚持教育质量可持续发展,是我们必须迎接的巨大挑战。

我们的菜单式课程突出了以人的发展为中心的价值取向,注重学生自主发展、注重在学校文化培育中建构课程,使课程既聚焦人的发展,又有适宜的土壤和丰厚的文化内涵。这与新高考强调的“促进学生健康成长”的核心价值“不期而遇”。

二、几分耕耘

()“菜单出品”流程

1.创制特色“名菜”。从实际出发,找准学生的渴求点,把传统的特色名菜和创新菜品结合起来。经过调查分析,结合学生需求,我们开发了19门、四大版块菜单课程。

2.利用特色“名厨”。通过“外引内培”“走出去、请进来”等方式培养“名厨”。

3.选好“大堂经理”。菜单式教学打破了班级界限,管理一定要到位。我们的办法是:学校统筹、处室协同、全员参与、建立制度、落实保障。

4.设计就餐环境。

1)夯实以国家课程为根本的一类课堂。国家课程为学生提供的宏量元素,必须夯实。为此,我们探索出了“三三式”课堂教学路径。

2)丰富以怡情冶性为主题的二类课堂。菜单课程是“精准化教育”,能满足每个学生的需要,降低教育资源耗费去实现最大化的教育效益。

3)拓展以家校同心圆课程为载体的三类课堂。家庭教育是学校教育的起源,学校教育是家庭教育的拓展;父母是孩子的首席导师,教师是家长的育人顾问;家校共育是学生成才的高速公路。为此,我们研发了“家校同心圆”课程。其操作方式是:建立组织领导机构。A、“家校同心圆组织领导机构”——学校顶层。B、“家校同心圆服务中心”——年级中枢。C、“家校同心圆服务站”——班级细胞。服务具体措施。A、全校开通家校互动QQ热线,实现家校和谐共赢。B、专家专业引领,提升家教质量。C、加强课程建设,厚实家教术业。依托《父母课堂》和《家校同心圆》课程,开展家校教育学术研讨。D、开创“互进”“五访”。

4)挖掘以区校联动为平台的四类课堂。社会是大学校,社区是大课堂,我们开展“志愿者进学校、家长进课堂、教师进家庭和学生进社区”的“四进”活动和“百名教工进千户家庭”的家访周活动。

5.评估菜品营养——建立菜单课程评价机制。校本课程的评价是学校和教师对本校开发的课程进行质量分析和监控的过程,也是学校对校本课程进行跟踪管理的过程。多内容综合评价。包括:学生、教师、家长、社区人士、课程专家、教育行政部的评价。多视角激励评价。一类课程的评价,教师不仅要评价学生学业成果,还要对学生自主、合作、探究过程中协作的效度,参与的广度、交流的深度进行评价。二类课程的评价,不仅评价学生参与的积极性、参与的程度、掌握技能技巧的效度,还要评价学生团结协作的精神和意志。三类课程的评价,调查了解学生的家务劳动、家庭学习的习惯,考查学生尊老敬老、知恩报恩的品质。四类课程的评价,了解学生参与社区服务和社会实践的情况,评估学生遵守社会公德、待人接物的态度。

()菜单课程开发的策略与原则

1.三种策略:同课异构式课例研讨活动;连环跟进式课例研讨活动;“组内异质、组间同质”;“三自”“三同”“四性、五有”原则。

“三自”:指学生完全按照自主、自愿、自由原则,选择适合自己喜欢的菜品。

“三同”:校本课程实施的教学原则是同标、同乐、同长。“同标”:即开设的课程要与国家学科《课程标准》预设的目标高度一致,三维目标协调发展。同乐即教师乐教,学生乐学。同长即教师增长经验,学生增长素质。

“四性”:指“厨师”研发的菜品,必须做到具有鲜明的思想性、科学的知识性、简易的操作性、生动的趣味性。

“五有”:指每一项菜单的实践操作必须做到有方案、有教材、有教案、有活动、有评价。

三、几分收获

(一)学生个性得到培养与提升。

1.学生发展的空间得以拓展,学生学习天地更加宽广。

2.学生发展的个性张扬。如在金话筒主持人课程建设中,学生在学校接待宣传、解说中,人际交往能力得到了很好的培养。

3.学生学习方式得到极大丰富。校本课程能提供较之国家课程更丰富复杂的问题情境,学生在活动中不断接受新的刺激,遇到问题变换思维角度和角度,使思维的综合性、灵活性、深刻性、敏捷性得到发展。

(二)家长的观念在改变,认为成人比成才更重要。家长们看到自己孩子开心、快乐、阳光、自信,能与他们主动交流,自觉做家务,家长感到幸福、自豪。一些家长由过去的顾虑、观望到现在的毛遂自荐,担当菜单课程“主厨”,如糖画大师、摄影协会主席。

(三)教师的研究能力和教学水平不断提高。

1.教学特色逐渐显现。2013年以来我校先后有5位教师特色课程教学在省级以上平台展示并获奖;10余人获广汉市学科优质课一等奖,4人在德阳市优质课比赛中获奖,3人获省级一等奖以上奖励。参研教师有60篇文章在省级以上刊物公开发表。

2.科研能力显著提高。2014年,有4个课题获德阳市及以上教育科研阶段性奖励。学校还在四川校长论坛上作《构建适合学生发展的菜单式课程体系》专题报告刊登在《教育科学论坛》2015年第一期。我校老师出版的专著《疼痛银行》一书被教育部推荐为中小学图书馆馆藏图书。主研撰写的论文《家校共育促成才》《三教同步护生命 家校同心共圆梦——实施家校“同心圆”课程的理性思考》分别在《中国德育》和《教育导报·教育科研专版》发表。

(四)质量持续发展,品牌辐射扩大。

1.各级新闻媒体高度关注,大量报导推广成果。2013——2015年间,先后有《中国教育报》《中国西部》《四川教育》《四川日报》《教育导报》《德阳日报》等报刊媒体对我校菜单课程开发进行深度报道。

2.市级党政领导高度关注2014 4月在广汉市素质教育“五个一”活动启动仪式暨科技创新成果展上,我校学员的绚丽展示,吸引2千余名来宾观赏。市委毛书记称赞“学校抓得好,使学生个性得到张扬发展,智能得到平衡综合,多元生长。”同年12月“汉州糖画”“扎染”参加四川省完善博物馆青少年教育功能试点项目成果展,引起与会省市领导、嘉宾和各界媒体兴趣。

3.各级领导与专家前来总结与指导。教育部关工委秘书长等领导来校调研,并赠送锦旗。2013年以来,先后有广东、山东等省外教育专家、地市教育局长前来考察;还有省内广元、眉山等地市的教育考察团来我校指导。

4.学校教育教学质量得到进一步提升,考入国家级示范高中的比例呈上升趋势,3年间提高约10%2014年还在高新区创办了分校,得到各界好评。

5.学校获得许多较高荣誉。2014年学校被教育部授予“全国优秀家长学校”、全国艺术教育先进单位;《家校同心圆》由教育部向全国创建全国优秀家长学校实验基地校推荐。

我们深知教改只有进行时,没有过去时。在“金猴献瑞”的2016年,我们要在国家、地方和校本课程三者的化合与焊接等方面作进一步研究,为学生生命自由发展,植入良性基因,为实现美丽德阳做出更大贡献。

 

 

服务·统筹·实践

——区域中等职业教育科研工作的“德阳探索”

德阳市教育局职教中心 汪朝金

 

职业教育的目的是培养高素质的技术技能型人才,产业性、职业性、跨界性、区域性是职业教育的重要属性。这些年来我们始终牢牢把握职业教育这种教育类型特点来年开展中等职业教育科研工作,在今年德阳市第四届教学成果奖评选中,有7项中等职业教育教学成果获奖,这是历届获奖最多的一次,首先感谢评奖委员会对职业教育的关注。这7项成果体现了我们抓中职科研的三大基本理念:服务是中等职业教育科研的基本宗旨;统筹是中等职业教育科研的重要抓手;实践是中等职业教育科研的主要路径。

一、服务是中等职业教育科研的根本宗旨

科研的价值大与小体现在其服务功能的强与弱。发现并提出有意义有价值的的问题是科研的逻辑起点,中职科研必须服务于区域中等职业教育的科学发展、教育教学改革和教书育人工作。这次受到表彰的7项成果,紧紧围绕当前中等职业教育发展最为重要的关键环节,比如广汉职中《“9+3”藏区学生双休日和节假日人本管理的策略研究》、孝泉师范学校《中等师范新生转型期德育方法和实践》、什邡职中《中等职业学校心理健康模式的构建及实践研究》把握住中职学生特点,立德树人。获得一等奖的《“四环联动”:区域中等职业教育教学质量监控运行机制的“德阳实践”》服务的是区域中等职业教育教学质量的保障和提升,针对的主要问题是:德阳市中等职业学校的管理体制分属于教育、人社和相关行业部门,办学体制以民办中职为主,各类中等职业学校办学水平参差不齐。对完成九年义务制教育的学生就读中职是应读尽读,生源学业质量很低,对全市6所中职学校进行抽样,从201120122013年统招生中考成绩分布数据看,D1-D2段占65.98%E1-E2段占16.17%,这两个中考成绩末段占生源的82.15%。同时,一些新建的民办职业学校对自身的办学方向、培养目标、课程设置等还缺乏明确认识,教学质量得不到切实保障。课题组提出并通过市教育局实施了行政制度监控、业务评价监控、学校自我监控、企业合作监控“四环联动”的区域中职教学质量监控运行机制。通过在17所中等职业学校的实施,实验成效显著。这个成果体现了科研服务于区域中等职业教育整体发展的鲜明特点。

学校实施的课程与企业人才培养需求的课程之间有一个“落差”,技术理论知识与技术实践知识相互割裂的现象普遍存在,怎样建立二者之间的内在联系?解决这一难题的办法是应用实践导向职业教育课程内容组织的建构模式,以工作任务为中心组织课程内容。绵竹职中在《校企合作中职学校电子技术应用专业学生技能培养研究》课题研究,借鉴苏宁电器员工培训经验,采用新的课程体系结构模式,按知识、技术技能形成的规律,有序安排教学进程,将苏宁电器的企业文化、管理制度、技能培养方式融入到学校电子技术应用专业建设和教学中,紧紧扣住学生技能培养的核心内容,大胆地进行“358”(即:“三进”“五共”“八合”)学生技能培养模式探索与创新。学校2010年~2011年利用苏宁电器集团对绵竹灾后重建,由苏宁电器集团投入500万元资金,其中240余万元建设学校“苏宁电器实训基地”,学校为苏宁电器集团培养了286名企业员工,同时也带动了学校电子技术应用专业的发展,使电子技术应用专业在电子类生源萎缩的情况下,跻身于德阳市骨干专业的行列,学校通过与苏宁电器的校企合作,实现专业发展定位与区域产业(行业)发展的对接。这个成果体现了科研服务于中职学校教育教学改革的特点。

二、统筹是中等职业教育科研的重要抓手

职业教育具有跨界性属性,统筹就是开放,就是利用区域内的一切可以利用的资源,发展自身,职教特色的科研是开放式的科研、是学校和企业紧密联系的科研,就是要把职业教育科研力量组织起来,职业院校、企业和相关部门共同研究;同时,区域职业教育内部,如学校与学校、学校内部各部门各专业要加强合作形成合力。

这种统筹或以区域大型课题作为统筹载体,利用杠杆原理,撬动一个层面的工作。如由德阳市教育局承担、德阳市职业教育中心组织实施的的2013年四川省教育科研资助金项目《基于中高职衔接背景下的区域中职教学质量监控与教学评价体系研究与实践》课题集聚了全市9所中职学校承担的11项子课题研究项目,它们或围绕学校教学改革项目,如什邡职中、中江职中以学校“国示”项目重点专业建设为依托;或围绕学校特色发展,如德阳广播电视大学围绕护理专业、孝泉师范学校围绕学前教育专业;或突出教学改革难点,如黄许职中、德阳安装技师学院、省信息通信学校、广汉职中、绵竹职中。子课题开发出的职业能力通关定级评价考核模式、关键要素评价法推动了教学改革,总课题组推出了重要文件《德阳市中等职业学校教学管理规程》《德阳市中等职业学校教学质量监控体系建设的实施意见》,编制的《德阳市中等职业学校人才培养质量年度报告(2015)》成为四川省首家以市(州)为单位发布的中等职业学校人才培养质量年度报告。

这种统筹或以学校重要课题作为载体,带动学校某一方面工作的整体发展,如中江职中《农村中职学校“双师型”教师校本培训策略的探索与实践》把握住了“双师型”教师队伍成长的特点,认为当前农村中等职业学校的生存和发展受到许多因素的制约,如办学条件、管理水平、硬件设施、实习场所、教学水平、师资水平等,其中师资水平是关键因素,师资培养是影响农村中等职业教育发展的关键因素,该校通过校本培训内容五大模块、校本培训方式五项工程促使全校“双师型”队伍建设实现了质的飞跃,“双师型”教师占专业课教师比例从2011年的60%上升到2014年的93%,高级工以上“双师型”教师占专业课教师比例从2011年的36%上升到2014年的74%,技师净增19人,高级技师净增3人,县级以上名师、专业带头人、骨干教师、教坛新秀、能手从2011年的29人增长到2014年的41人。大大提升了农村中职学校专业建设的内涵,奠定了农村中职学校可持续发展的基础。

三、实践是中等职业教育科研的主要路径

中职科研具有实践性鲜明的科研范式,要求研究基于实践,服务于实践,用实践检验。中职科研人员要深入企业、研究市场,熟悉企业生产情况,了解市场需求,尤其要研究区域内职业教育与产业发展的关系。职业教育的学科特点决定了它的技术学范式,一产专业、二产专业、三产专业涉及课程和教学方面的科研都需要进行定量分析的问卷调查、结构观察、实验研究。因此,坚持运用实践特色鲜明的研究方法,如教育调查研究、教育行动研究、教育实验研究才能确保科研成果的科学性。校本研究、实验检验、推广运用,这次受表彰的7项职业教育成果走的就是这样的实践路径。比如四川省商贸学校开展的《“9+3”中职旅游专业课程设置研究》,既有对学生的调研,对进入该校学习的75名旅游管理专业的“9+3”藏区学生进行了为期一个月的调查了解,通过对其生活情况、课堂表现、课堂水平测试等调查,发现藏区“9+3”学生与内地学生有很多不同之处,又有对川西北、川西南藏区旅游业和人才市场的调研,针对藏区“9+3”学生就读的旅游服务与管理专业在课程设置进行了改革。自2009级藏区“9+3”学生采用该课程体系已有5届毕业学生,历年就业率均达到了100%。一名叫李娇的同学专业技能突出,实习一个月后就荣升为酒店大堂领班。

德阳职业教育面临着全所未有的发展机遇。2015128日中国共产党德阳市第七届委员会第十一次全体会议通过《中共德阳市委关于全面创新改革驱动转型发展的决定》上,确立了“在发展成果上,全力打造两张名片、两个示范”的主要目标。把重大装备智能制造核心技术打造成引领全国、影响世界的名片,把培育智能制造高技能人才为主的职业教育打造成引领西部、走向全国、走向世界的名片。建设国家创新驱动发展示范市,建设职业教育促进经济社会发展综合示范市。德阳职业教育将向更高水平、更深层次发展。“两张名片、两个示范”,让职业教育托起一座城的共同愿景激励着德阳每一个职业教育工作者。

科研工作是一项艰苦的劳动和永久的探索。王安石在《登飞来峰》写到“飞来山上千寻塔,闻说鸡鸣见日升。不畏浮云遮望眼,只缘身在最高层。”要成就事业,站得高,才能望得远,不被假象迷惑,执着追求真理。我们殷切希望各级领导对全市中等职业教育教研科研工作继续给予关心和帮助,给我们一缕阳光,我们就会回报一个春天。

 

 

“一标二自三练四环节”课堂教学模式介绍

绵竹市教师培训中心 罗大文

 

特别声明,本模式提炼成为理论成果不久,是对实践方式的梳理与总结,今天把它分享出来,从教学研究与探索的角度供大家批评、指正,同时也起到抛砖引玉的作用,希望更多的学校与教师积极地参与到课堂教学改革中来。

“一标二自三练四环节”教学模式是在研究当前我国课堂教学改革众多成功范例的前提下,结合自己参与和指导的几个学校课堂教学改革实践总结、提出的一种课堂教学模式,模式提出的目的:一是制定和确立一种各类学校都可以使用和操作的教学模式,主要针对教学质量相对滞后,渴望通过课堂教学改革来改变教学面貌的学校,二是提出一种能够解决学校发展,特别是教学质量提升遇到较大困难等实际问题的解决方案,三是通过方案的实施,在不增加老师的劳动强度、时间的前提下,探寻更为有效的课堂教学操作策略,四是提出一种操作简单、易于掌握,没有复杂的操作流程,不需要教师做出太多改变的课堂教学操作范式。

本课堂教学模式设计的基本思路为:明确课堂教学目标,以自主学习为主要学习方式,以小组合作学习为基本问题的解决方式,自主学习、小组合作都建立在自主管理的前提下进行,将训练贯穿课堂始终,每节课至少进行三次而且时间不少于三分钟以上的训练,训练总时间不少于10分钟,课堂教学按照:学案自主学习(学生)、问题合作探究(小组)、疑难反馈解决(师生)、训练巩固补救(学生)四个环节推进。

一、教学模式的解读

“一标”是指课堂教学的达成标准。

这个达成标准是指教师每一堂课预设的课堂教学标准,它包括当堂课的知识与能力,过程与方法,情感、态度、价值观的培养与训练应该达到的标准,是一堂课预设的应该完成的实际目标。根据学生的实际情况,这一个达成目标可以高于课程标准的要求,也可以适当降低。这样设计的目的是:教学尽可能贴近学生实际的情况,提出符合学生学情实际的教学方案。高于课程标准的要求,是为一部分天资聪颖的学生提供广阔的发展空间,降低课程标准的要求,是为一部分学习成就较低的学生,提出最基本的发展要求,尤其是对于那些低成就学生比较集中的班级,制定切实可行的发展标准。这个达成标准的理想状态是:对于学习成就比较高,发展水平整体较好的班级,提出一个高于课程标准的要求。对于学习成就比较低,发展水平相对滞后的班级,提出一个低于课程标准的要求。对于发展水平参差不齐的班级,提出一个兼具上面两种功能,能够体现差异化需要的要求。通过对达成标准的控制,确保每一个学生都学有所获,确保每一个教学班,都能实现教学预设的目标。

这个达成标准与各学科的课程标准有密切的关系,从严格意义上讲,这个标准应该是对课程标准的忠实执行,应该是对课程标准的全面落实,严格执行和落实课程标准的要求,是每一位教师的天职。但是,根据教学的具体情况,尤其是一些基础较差的学校,一些发展水平整体较差的班级,这个达成标准就应该成为:老师对课程标准的认真研读、理解、把控,并根据学情制定的教学执行标准,它允许教师根据课堂教学的具体情况,对课程标准进行微观的调整与编辑,以学生的认知基础为起点,以学生的认知准备为参考,制定出符合学生个人学习情况和班级整体发展水平的学习标准。

从某种意义上讲,这个达成标准就成为了课堂教学质量控制的实际标准,是教师根据学生普遍的学习基础、班级的学习情况,制定出的符合学生实际情况、遵循因材施教原则的最基本的质量控制标准,进而构建与本教学模式相适应的质量评价基本体系。

调整课程标准的要求,从较低的要求上看,是确保每一个学生、每一个班级,都能学有所得,都能有成功的体验。从较高的要求上看,是为学生差异化发展提供保障。从更高的层次上看,是为各类学校的发展,寻找更为准确的定位,寻求更为合适的起点。

“二自”是指学生的自主学习与自主管理。

在这个教学模式中,强调学习的主要方式——自主学习,并且自主学习是建立在学生自主管理的前提下进行的。

自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。顾名思义,自主学习是以学生作为学习的主体,通过学生独立钻研、分析、探索、实践、质疑、创造等方式来实现学习目标。这里强调“改变课程实施过程中过于注重接受学习、死记硬背、机械记忆的现状,训练学生主动参与、乐于探究、勤于动手的能力,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

这里的自主学习强调学生学习动机的形成,学习兴趣的持久,使学生愿学和乐学,解决学生中存在的厌学、逃学的问题;强化学法指导,使学生知道怎么样学习才能省时省力效果好,使学生掌握多样化的学习方法。自主学习的另一个重要目标是特别注重把学法研究和学法运用作为学习目标达成的重要参数,因此,在教学过程中,特别注重对现有学习方法的吸收借鉴、运用掌握,学会依样画葫芦,同时更注重,用已经掌握的学习方法,解决学习中的新问题。这里的自主学习还特别强调学生的自主控制,自我激励,自我调节,自我评价能力的培养,形成健康的心理品质,使自己的注意力、意志力和抗挫折能力不断提高。

本教学模式中的自主学习强调学习动机培育,学习兴趣的维持,学习方法运用,学习主动性的养成。

这里的自主管理是学生在教师引导下发现自我价值、发掘自身潜力、确立自我发展目标、形成适应社会发展的意识和能力的一种教育管理模式。

本教学模式中的自主管理,是建立在学习小组基础上的一种管理方式,是对学习过程中的具体小环节、各个阶段的控制,充分授权给每个学生,主要是每一个学习小组,让其产生责任感、使命感,从而激励学生个人、学习小组学习的自主性和创造性,充分发挥学生个人的潜能和小组成员的集体智慧。在实现学生个人追求和小组集体目标的同时,实现学习目标和班级共同进步的总体追求,实现个人和小组的同步发展,实现班级所有成员的和谐共进。

“三练”是指课前练、课中练、课尾练的三次训练。

本教学模式的一个重要的思想,是将课堂训练贯穿在整个教学过程中,要求每节课至少进行三次而且时间不少于三分钟以上的训练,训练总时间不少于10分钟。这一要求是基于以下考虑:

在课堂上反复训练,有利于知识的及时记忆、及时巩固,最大限度地利用记忆的基本规律,促使知识得到有效的记忆、运用和迁移,实现课堂教学效益的最大化。

在课堂上多次训练,有利于将学生课外负担前移到课内,在课堂上尽可能多的完成各种训练,有利于减轻学生课外负担,实现真正意义上的减负增效。

在课堂上高强度的训练,是将知识转化为学生学习能力的最有效方式,训练在监督中进行,疑难在反馈中解答,师生交往、知识的传递过程处于无障碍、无缝隙的较高层次上,有利于发现问题,有利于查漏补缺,有利于将各种问题消灭在萌芽状态上。

在课堂上多次反复训练是收集反馈信息的最有效途径,是实现和检验课堂教学达成目标的简洁方式。通过训练基本可以了解哪些学生达成了教学目标,如若没有达成教学目标还存在哪些问题,存在问题的学生可以通过哪些努力来完成,这样有利于教师及时调整教学策略,弥补教学中的不足,提高矫正教学的针对性,实施更为有效的矫正措施。

四环节是指课堂教学按照学案自主学习(学生)→问题合作探究(小组)→疑难反馈解决(师生)→训练巩固补救(学生)四个环节推进。

从四个环节的名称上看,“学案自主学习”规定了学生学习过程中,学习的资料主要为教科书和学案,学习的方式主要为自主学习。教科书和学案,为学生提供了学习的基本内容、资料。这种设计大致规定了学习的基本进程,大致确定了训练的基本方式,大致提示了学习的重点,大致分解了学习的难点,大致规划了能力训练的路径。采用学案自主学习,对于发展水平参差不齐,对于低成就学习者相对集中的班级,可以让绝大多数同学都能获得成功的体验,可以克服学习过程中的盲目性,可以降低教学过程中的随意性,可以提高教学的针对性,可以增加教学的有效性。以自主学习为主要的学习方式,是基于对当代我国基础教育课堂教学改革成功模式研究得出的结论,是基于对于我国当前青少年学习基本特征研究得到的启示,在课堂教学中,倡导以自主学习为主要的学习方式,并不排斥其它教学方式的使用和补充。在具体的教学场景中,学习方式的选择与使用,一定是与教学内容密切相关的,一定是与教学情景紧密结合的,一定是以教学效益的最大化为依据的。学习方式选择、采用的核心依据是教学效率的最大化,教学效益的极大化,教学效果的显性化,因此,在本教学模式中,虽然倡导以自主学习为主要的学习方式,但是并不排斥其它学习方式的渗透与补充。

“问题合作探究”规定了学习过程中产生的基本问题,由学生合作探究解决,由小组共同商议解决。因为本教学模式的基本学习形式是四人左右组成的学习小组为基本学习单元,这个单元成为学习的互助小组,成为学习的共同体,它要求每一个成员都要成为学习小组活跃的组成成分,成为这个学习小组的代表和形象,它的基本出发点是,学习过程中产生的一般性问题,可以通过同伴互助解决的问题,可以通过集体商议、发挥集体智慧解决的问题,都要求在小组内自行解决,并且,小组内自行解决是问题的主要解决方案之一。这是学生学习主体地位得到肯定的基本方式,也是学生真正成为学习主人的有效途径,同时,教学过程中的很多评价既有针对学生个体的,也有大量针对学习小组的,这就要求每一个学习小组成为互帮互助、责任共担、荣誉共享的合作团队。

“疑难反馈解决”它规定了教师主导作用发挥的时机与方式。这一过程包含了两层含义:学生陈述、教师倾听和教师将预设问题、生成问题融合为讲解的重点问题。首先是学生陈述学习过程中明白的基本道理,掌握了的基本知识,形成了的基本能力,重点介绍学习中遇到的困难与问题,教师在倾听学生学习情况汇报过程中,梳理、甄别学生学习过程中遇到的问题。只有当学生真正遇到了疑难问题,教师才可以给予帮助与指导。发现和寻找疑难问题成为了这一环节的关键。它要求教师洞察整个学习过程,从细节上把控整个学习过程,不放过任何有价值问题的收集,不放过任何有效反馈信息的整理,将教学预设的问题去伪存真,将教学生成的问题由表及里,梳理出课堂教学中的真问题,其次是教师在课堂教学中集中精力,重点将这类问题,予以当堂解决,重点解决,实现课堂教学“堂堂清”的价值追求。这里要求教师将预设的问题与生成的问题融合起来,进行当堂现场备课,制订出这些问题的解决方案,完善备课中制订的教学策略,提高教学的针对性,将课堂教学真正引向学生的核心需求,实现真正意义上的“以学定教”。这一过程是本教学模式的核心价值取向,是教师对课堂教学过程控制的核心阶段,时间长度上,一般控制在12分钟或者15分钟左右,它要求教师认真倾听,重点梳理,灵活应对,充分预设,快速决策,精确讲解,实现高效的“教”与“学”。

“训练巩固补救”是将课堂训练贯穿在整个教学过程中的核心体现之一,每一堂课结束以前的训练,应该做到:训练以当堂课的重点内容为主;与当堂课已经进行的训练比较,它是变式训练,是提升训练;它还可以有适当拓展,前后联系,体现知识的迁移和运用。

二、多轮训练与课外零负担

在课堂上进行快节奏、高密度、多轮次的训练是本教学模式的基本特点。其目的是通过课前练将大量的课前预习后移到课内,预习成为课堂教学的内容,课前练代替了课前预习,同时,课尾练将学生课外负担前移到课内,将课外作业提前到课内完成,这一做法实现了“作业前移、预习后移”。实践表明:加强课堂内的训练,强调训练的节奏与方式,确保了知识的预习、传递、训练、矫正、掌握、落实始终处于无损耗、正向放大的理想状态上,课内的多轮次训练代替了课前的预习,代替了课外的重复的、无效的、多余的训练,将训练置放于有效监控,快速反馈,及时矫正的快节奏、大容量的理想状态下。目前在我市遵道学校初中部多数学科已经出现不再布置课外作业的局面,既能学得好,也能考得好,零课外负担的教学状态正在成为现实。

三、教学模式的操作要领

1.达成目标的揭示或者公布。达成目标是三个维度的,揭示的主要是知识与能力,过程与方法等方面的目标,对于情感、态度、价值观方面的目标,教师应该牢记在心中,贯彻在教学的实施过程中,一般不做文字表述或者是口头叙述。

根据年级的不同,可以选择投影、小黑板、提前板书、手写、查看有关资料、打印进行张贴、口头叙述等多种形式来呈现。

2.“自主学习与自主管理”的基本形式。在本教学模式中,课堂教学理想状态是:在学生自主管理前提下以自主学习为主要的学习方式,以小组合作学习为问题解决的基本形式。

3.“三练”强调的是课堂训练的数量与密度。在本教学模式中,课堂训练是一条主线,贯穿在整个教学过程中,要求每节课至少安排三次以上的训练,每次训练的时间不得少于三分钟,训练总时间要大于10分钟。分别定名为课前练、课中练、课尾练,训练必须做到出示快速及时,现场出结论、现场讲解、现场订正、评价,没有现场讲评的,课后收查、批改。

4.“四环节”是指课堂教学推进的四个基本环节。学案自主学习、问题合作探究、疑难反馈解决、训练巩固补救,这四个环节为课堂教学流程的有机组成部分,每一个部分既相对独立,又环环紧扣,它构成了本教学模式的基本程序。在具体教学中,教师既要按照这四个基本环节推进教学,也要根据学科特点,灵活处理各个环节之间的关系,促使整个教学过程形成一个既有学科特征,又有严密逻辑关系的有机整体。在四个环节进行完毕之后,安排2分钟左右的时间,让学生对重点知识进行一次回顾、思索、记忆、背诵是本模式的基本内容框架特征。

四、教学模式的保障措施

“一标二自三练四环节”教学模式的实施需要制度与管理上的措施作为保障,一方面要加强教师和教学过程的管理,另一方面要加强对学生和学习过程的掌控。

1.教师的主动自觉参与决定着课堂教学改革可持续发展。教师是决定课堂教学改革成败的核心因素,在本课堂教学模式中占主导地位。学校在推进课堂教学改革的过程中,首先,要重视广大教师的思想动员,确保广大教师能够积极地参与到课堂教学改革的实践中,一方面要让广大教师明确课堂教学改革的意义和紧迫性,自愿的、自觉地参与到课堂教学的改革中,另一方面,要通过行政的干预和学校的决定,促成广大教师认真的、持续的,参与到课堂教学改革的进程中。其次,要重视课改中教师研究团队建设。课堂教学改革,作为一种深层次、有难度的教学研究活动,推进之初在一定程度上会增加老师的劳动数量和劳动强度,在实践中也要面临诸多的困惑与难处。教师需要不断的探索,不断地改进,不断地反思,不断地实践,才能寻求突破实现质的飞跃,这就需要借助团队合作,相互学习,相互听课,相互研讨,甚至相互争论,或统一意见,或求同存异,在探寻课堂教学规律的过程中,合作共赢、共同发展。再次,要重视课例研究制度的建设,课堂教学改革立足于课堂,以实践研究为抓手,所以,学校重视校级、教研组(备课组)、个人展示三级课堂研究活动的开展,骨干教师示范课、新教师汇报课、课改积极分子公开课、普通老师随堂课、组内老师“转转课”等应成为一种固定的、经常性的活动内容。最后,要特别重视建立有效的激励机制,制订课堂教学改革经费资助制度,对积极参与者、卓有成效者、团队优胜者予以奖励。

2.学案的质量决定着课堂教学改革的路径与效益。学案的编写与质量在本教学模式中占有举足轻重的地位。学案的重要性在本文已有叙述,因此,在课堂教学改革的实践中,对于学案的编写,首先各学科要做好规划,搭建学案编写小组,确定明确的分工,实行学期统筹,分单元实施的办法来进行编写,其次是在个人独立编写的前提下,进行集体研究、讨论、修改,最后教研组或者备课组集体审稿,学校分管教学的领导签字印刷,确保学案编写的质量。

3.学生的管理决定着课堂教学改革的质量与效能。学生是课堂教学改革成败的决定因素,在本课堂教学模式中占主体地位。使用“一标二自三练四环节”教学模式推进课堂教学改革,并把它改进为课堂教学的常规范式的前提条件有以下几点:必须认识新型师生关系构建的重要性,充分发挥教师的主导作用,完全肯定学生的主体地位;在遵守和继承传统课堂管理常规的基础上,重点要放在经营和管理学生的工作上,特别重视学生的自主管理,将学生管理由他律引向自律;建立一套有效的、具有长远激励作用学生管理机制。

 

 

千淘万漉虽辛苦 吹尽黄沙始到金

——科研开启教师的智慧人生

什邡市教科所 杨 涛

 

我们认为,从事教育科研活动,能帮助教师理解和把握教育规律,提高教育水平。用课题来带动学习,用任务来驱动研究,使自己成为研究型教师,是教师专业化成长的必由之路。苏霍姆林斯基说:“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,那你就应当引导每一位教师走上从事教育科研这条幸福的道路上来。”所以科研应当走近教师,教师更应走进科研,为教师的解放、为教师幸福人生奠下牢固基石。

从事教育科研,应有科研的情怀。

一、学习,涵养科研情怀

学习,能涵养科研情怀。庄子曰:“水之积也不厚,则其负大舟也无力;风之积也不厚,则其负大翼也无力。”我们主要通过两种方式组织教师学习:

1.理论学习。通过举办讲座(先后就《走科研之路,促专业成长》《保持积极心态 促进自我成长》《教育科研课题的设计与研究》《教师做科研》《教育叙事研究》等专题进行讲座)、科研例会(每期一次,内容为工作安排、专题学习)、外出学习帮助教师认识教育科研,学习教育科研的理论和方法,提升教师的理论素养。

2.现场观摩。举行课题开题、中期论证、结题、视导等观摩活动,通过现场学习、交流,汲取科研经验,开阔视野,强化教师的专业角色及认同感,培养科研能力,涵养科研情怀。

二、研究,生成科研智慧

从事教育科研,应有科研的智慧。科研智慧从实践中来,从研究中来。

做研究,首先,须有一支专业力量的指导。

㈠建设专业力量。教育科研需要专业人员的指导。因为专业研究人员有较扎实的理论基础,较敏锐的问题感知能力,较丰富的研究经验,能帮助课题组从不同的视角审视教育的现象和问题,指点迷津,明确研究方向。因此,我们一方面借助省、市级领导和教育专家指导我们的课题研究,一方面加强自身专业力量建设。

加强自身专业力量建设,我们的做法是:教研员带头领研或参与课题研究!(这一点深受德阳市教科所理论室启发)

陶行知:“真知识的根是要安在经验里”。做课题,它能促进我们进一步学习理论知识,学习研究方法,学习先进经验,在理论、实践、反思和总结中获得科研知识,品位研究的酸甜苦辣,提升研究水平,为指导学校教师的课题研究打下情感、态度、能力的基础。

目前,我所在职教研员22名,参与课题研究的13名,占59%,其中领研课题6名,参与学校课题研究的7名,在本次教学成果奖中获奖的5名。

其次,做研究,要抓好过程指导和管理。

㈡深入过程研究。只有加强过程研究,才能提高研究的针对性、实效性。

1.开题,加强“六性”论证。课题开题是对课题进一步论证、思考的过程,通过交流研讨,能帮助课题组进一步明确研究的方向、思路。

我们要求,一个有质量的开题活动,要经历三个环节:

⑴开题前准备环节。课题组完成前期工作小结、开题报告、实施方案,准备好质疑的问题。

⑵举行开题论证会。我们会组织相关学科教研员、学科骨干教师、理论室成员参加论证会(并要求参会人员认真阅读材料,查阅资料,做好指导准备),在听取了课题组作的前期工作小结、开题报告、实施方案,查看相关研究资料后,就课题解决研究的问题、课题界定、计划研究的内容、解决问题的方法、如何去研究、课题的预期成果等方面发表指导意见(重点关注六性论证——选题方向的前瞻性、科研题目的简明性,问题的真实性,参考文献的学术性,研究内容的相关性、研究步骤的计划性)。再结合课题组质疑的问题,互动交流、研讨,加强论证,为下一步研究工作的顺利开展规划蓝图。

⑶开题后完善环节。课题组在认真反思、修改、完善开题报告、实施方案后上报材料,开始研究。

2.做题,落实“三性”视导。做题,是按照研究设计将课题研究付诸实践的过程。它要求教师在研究实施、研究反思等各个环节都要有研究的视野,研究的状态,研究的追求。

本着教师的科研要根植在教育改革的实践中,要解决教育教学中的实际问题,以改进教育教学实践的科研思想,我们加强了课题研究的过程视导。

视导人员组成:理论室成员、相关教研员、应邀名师、教育科研中心组成员。

视导形式:定点视导和菜单式视导。

定点视导指对我市龙头课题和薄弱科研力量课题的视导;菜单式视导指应学校课题组需要而进行的视导。

视导重点:“三性”——研究方法的科学性,研究过程的真实性,研究工作的计划性。

视导程序:a.听取课题承担单位、主研人员对研究工作、研究计划的汇报。b.查阅课题积累的有关资料并就有关问题向研究人员质询。c.平等对话,视、研人员共同研究,讨论课题、研究有关问题,并对研究工作予以指导。d.视导组成员对课题研究工作进行评估,提出意见和建议。

在指导过程中,注意保护研究人员的积极性和创造性,本着平等对话、研视互动的原则,重点关注“三性”,并就研究人员的合作精神,阶段成果的及时总结,课题资料的收集整理提出建议和意见,确保课题研究的顺利进行,提高研究的实效。

3.结题,升华成果“八性”。课题研究的成果在总结中升华。而结题,是对研究过程的系统整理,是研究发现的系统概括和提升。

我们要求,一个有质量的结题活动,要经历四个环节:

⑴结题前自我总结环节。课题组在协作完成工作报告、结题报告的基础上,完成检测报告、鉴定报告、效果报告,并将材料报校教科室,由校教科室组织相关人员对材料进行审核、提出建议,课题组进行修改。

⑵结题前专家指导环节。课题组申请结题后,将研究报告报我所理论室,我们组织相关人员对其结题材料进行阅读,重点关注成果的丰富性、操作性、创新性、可借鉴性,提出修改意见,课题组进行第二次修改。

⑶结题时专家指导环节。结题通常有两种形式:会议结题、通讯结题。无论是哪一种结题方式,要求各课题结题鉴定专家组针对该课题或认真查阅相关研究资料,或听取主研人员汇报后,就成果总结提炼中应关注的问题进行深入探讨。重点关注“八性”—课题问题的针对性、目标内容的准确性、研究方法的科学性、研究过程的真实性、成果的操作性、效果的突出性以及问题、内容、成果、效果的相关性、材料的学术性作指导。

这前后两次指导,各有侧重,旨在帮助课题主研人员对成果总结提炼的基本方法有更深入的了解,对该课题成果总结中需修改调整的内容更加明确。从而帮助课题组对课题进行更有效的总结提炼,提升课题成果的价值。

⑷结题后自我反思环节。结题后,课题组根据专家组意见,再次修改结题报告,着重成果提炼和对下一步深化研究的思考。

千淘万漉虽辛苦,吹尽黄沙始到金。一个课题经过充分论证的开题活动、教学研相结合的过程研究、课题组在专家鉴定指导下的反复修改提炼总结活动,定能收到好的研究效果。

开题、中期视导、结题活动,我所每年至少组织两次学校教科室主任、主参研教师参加,切身感受身边的科研,潜移默化吸纳经验,获得指导,达到“操千曲而后晓声,观千剑而后识器”的目的,让科研的智慧在学习交流实践中共生。

三、激励,感受科研幸福

教师的科研是行动中的科研,动态的科研,更是与教师们朝夕相伴的教育教学情景中的科研,是让教师们研究起来“过瘾”的、解决实际问题的科研。这样的科研是日常的、亲切的、有情趣的、使人受启发的、引起共鸣的,它需要阳光、土壤和雨露,需要航标与灯塔,也需要辛苦之后的收获,更需要享受从中获得的幸福。除教育科研带给教师观念的转变、教学行为的改善、教学效果的提升外,为激发教师研究的热情,促进教育科研的可持续发展,我们还建立了如下评估机制:

1.《什邡市教育局教育科研课题管理办法》。此办法规范我市教育科研工作,并将教师从事课题研究的情况纳入对其评职晋级、评优选模的考核中。

2.《什邡市中小学校教育科研工作考核细则》。每年,我们将根据《什邡市中小学校教育科研工作考核细则》组织人力对我市各校(园)教育科研工作进行年度考核,并纳入教育局对校(园)的整体考核中。

3.《什邡市教育科研先进集体评选方案》。每两年一次的教育科研先进集体评选活动,通过对“学校基础科研、教科室的工作、课题过程管理、科研成果考核”综合打分评选,其中特别放大学校课题立项和获奖比分,旨在鼓励教师从事教育科研课题研究,肯定教师的科研成果。

关注教师的科研,关心教师的科研,帮助教师进行科研,让参加科研成为教师职业的基本生活方式,成为教师专业素养形成和提高的必由之路,当是我们的责任。

骐骥一跃,不能十步;驽马十驾,功在不舍。当一所学校的大批优秀教师,以科研的情怀、科研的境界、科研的心态、科研的态度和科研的行动,来推动学校发展、影响学生成长的时候,这所学校才真正实现了“科研兴教,科研兴校,科研强师”的目标。

 

 

编者语:当前,为适应新高考对基研教育人才和质量的要求,科学的教学管理制度和高效的教学运行模式就显得十分地重要,积极探索高效课堂、小组合作学习、选课走班制和分层教学,已在不少学校有着成功的探索,本栏目所选这组文章,都是活跃在一线学校的教改探索先锋,老师们从课堂入手,坚持改革创新,推动高效课堂构建,他们的探索经验也许会对读者有一定的借鉴和启发。

 

孝泉中学利用互联网+打造“四新”“三乐”高效课堂

 

德阳市孝泉中学 熊 雄 旌阳区教科所 杨 雯

 

孝泉中学地处中国德孝之乡——旌阳区孝泉镇,是一所全寄宿制乡镇单设初中,在近80年的办学历史中,学校逐渐形成“立足农村、以人为本”的办学思想,秉承“为学生一生奠基,对民族未来负责,实施素质教育,以先进的教育理念培养高素质人才”的办学宗旨,以“乐学、修身、求真、创新”为校训,在实践中逐步形成了“以孝立德、以德兴校”的德育教育特色和“和谐、健康、创新、求实”的校风。2013年,德阳市旌阳区在全区进一步推进新课程改革,孝泉中学抓住机遇,迎难而上,在全校展开了全面课程改革。

在新课程改革进程中,我们认为,课堂教学作为学校教育活动的主要阵地受到了前所未有的关注。教学方式的转变问题也在改革的呼声中日渐突出成为教育界广大研究者及一线教师探讨以及践行的焦点。对于课堂教学改革的关键,大家都已经有了一个共识,那就是把课堂真正的还给学生,让学生成为学习的主人,充分调动学生的主体能动性。学校在旌阳区教育局的关心、支持和领导下,于2013年组织教师观摩学习了近十所走在课改前列的全国名校的课改经验,并于2014年秋期全面推开《“问题式导学”推进高效课堂建设》的实践探索。在课改实践探索过程中,我们不断的总结课堂教学得与失、集思广益,于20159月,首先由英语组开始进行信息技术和课堂教学深度融合的《“互联网+”打造“四新”“三乐”高效课堂》的策略和模式研究。取得实效后,其研究成果逐步向其他教研组推广。

一、“四新”“三乐”高效课堂的内涵

“四新”是指新技术、新教法、新学法、新关系。

“新技术”是指运用互联网技术帮助老师和学生完成信息的查阅,通过在线视频的观看达到教师教学和学生学习的目的,通过交互式软件在课堂上的运用,教师可以了解掌握学生对知识的学习状况,及时对学生进行测评并通过交互式软件将检测结果,及时反馈效果。运用新技术课堂的信息量大,信息查阅速度快,浏览及时,当堂检测当堂反馈。

“新教法”是指信息技术的运用,互联网到课堂,人手有平板电脑,促使教师改变自己的教学方法,把满堂灌变成教师的导。

“新学法”是指新设备到手,新技术的推广,极大的激发学生的学习兴趣,个体可就自身知识点学习存在的问题,上网查阅或反复观看视频,自主学习如进超市般自由选择自身所需的知识,用不同的方法进行学习。

“新关系”是指新技术的运用,改变了一支笔,一本书,一言堂,很无趣的课堂结构,教师由主讲者变为主导者,学生由被动学习变为主动学习。主角由原来的讲台上教师变为了现在台下的所有学生,原来的课堂由一人独唱变为了现在的所有参与者的交响乐。

先进设备的装备,先进技术的运用,自觉不自觉地促进了教法和学法的变化,在课堂上解放了老师,调动了学生,致使课堂气氛活跃而“快乐”,教师教学轻松而“快乐”,学生学习主动而“快乐”。

二、“四新”“三乐”高效课堂的推进步伐

1.课改准备阶段(20139月——20147月):完成高效课堂建设的教师培训;观摩学习先进的课改经验;拟定课改计划;制定课改实施方案;成立课改领导小组和课改实验课题组。

2.课改探索实验阶段(20147月——201412月):英语组“单兵作战”,学校投资6万多元,配置一个电子教室,学生每人一台平板电脑,教师从了解“微课”“翻转课堂”到认识、学习和制作微课,把微课和高效课堂结合在一起进行大量课堂教学实验。英语组预期形成“四新”、“三乐”英语高效课堂的教学模式。

3.课改成果的校内推广实验阶段(20152月——201512月):“一带一协同作战”,英语组阶段性成果在其它学科进行课改实验,由课堂技术操作熟练的1名英语组教师指导、带动一个教研组,学校再投资12万元左右,再配置两个电子教室。

4.课改成果的完善和全面实施阶段(20162月——201612月):各学科全方位实施课改,逐渐完善“四新”“三乐”的高效课堂教学模式,期间各学科形成学案集、课件库、微课库、教学视频库、练习和测试的试题库的学校高效课堂建设的校本课程资源。

三、高效课堂建设的关键——教师教学理念和学生学习方式的转变

要改变传统的课堂教学模式最困难的就是改变教师的传统思想,要让教师树立新课改理念,学校要求全校教师都必须参与到高效课堂的建设中来,严格考核每一位教师的课堂教学,使之与评优、晋级、评先和年度质量考评挂钩。

1.加强教师新课改理念的培训:学校先后组织教师到重庆、成都、绵阳、眉山以及德阳市各县市区观摩学习;组织全校教师参加了区教育局在2014年和2015年暑期举办的课改新理念培训;学校坚持了教研组长周会、班主任周会和各学科的教研周会,学校行政分别到会进行课改指导。

2.营造高效课堂文化氛围——强化课改意识:制作高效课堂宣传展板和橱窗,让师生了解和学习我们的课改。在校内和教室内张贴“要让学生成为学习的主人,先让学生成为课堂的主人”“让学生体验课堂、感悟课堂、享受课堂”“课堂是学生自我展现的地方”“课堂时间是学生学习用的,把时间还给学生”“让笑声、掌声、欢呼声在课堂上响起”等内容的宣传标语。从而不断强化师生的课改意识。

3.重视教学活动过程中的师生培训:一是对学生的培训和要求。学生根据导学案预习学习内容,通过仔细阅读理解教材,自主解决导学案中的基础题,对生疏的、难以解决的问题用彩笔在“导学案”上做好标记,以便进行小组讨论或向老师质疑。课中作交流笔记,认真做学习规律和方法的笔记,在导学案上做课堂笔记更方便今后的复习,学习一课后,要在其空白处写上学习心得。每周将各学科的“导学案”整理归类,用活页夹统一装订,方便随时查阅,以免散失,班主任督促检查。学生如何使用平板电脑观看微课,进行自主学习;从微课中我们要学习到些什么;如何更好的配合老师进行微课教学;如何使用平板电脑对所学的知识进行展示和反馈。二是对教师的培训和要求。结合学生实际情况设计学案;制作与学案相匹配的、足够的、适合我校学生实际的微课;课堂教学要求做到“当堂讲解,当堂练习,当堂批改,当堂反馈,当堂总结”五个当堂;课堂教学流程要做到“看、学、思、练、展”五个结合;教师要熟练掌握微课教学各种软件的使用。

四、利用信息技术和课堂教学的科学整合构建高效课堂的三大支柱

1.合理配置互助学习小组

1)科学分组,优化组合。根据学生的个性特点、学习习惯、组织能力、学业成绩、性别等诸方面的情况,将全班学生划分为优、良、中、差四个层次,把四个层次的学生适当搭配,分成合作小组,形成相对公平的竞争格局,选择组织能力和责任心强的学生担任组长,每4人左右为一组。

2)落实责任,分工合作。让小组成员扮演不同的角色,承担不同的任务。例如:组长专门负责各项工作的协调安排,副组长协助组长工作负责小组纪律,记录员负责记录小组成员的讨论结果、成绩等,检查员负责小组的学案、练习、作业等各项检查,发言员负责阐述小组的重要结论和疑问,联络员负责小组与教师及其它小组进行联络和协调。小组成员角色可根据班级和学生的实际情况进行设置,且及时调整,也可轮流担任。

3)小组命名,文化建设。加强学习小组的文化建设,包括个性组名、奋斗目标、学习公约、讨论口号、选取PK对手等,充分调动学生学习的积极性和主动性,充分发挥“兵教兵、兵练兵、兵强兵”的功能,增强小组的凝聚力和向心力。

4)引入竞争,强化管理。每节课结束,教师对学习小组进行评价,班主任强化管理,采用各种不同的奖惩方法,引入竞争激励机制,通过口头表彰、鼓掌激励、送“红星”、加分、奖票等方式及时评价肯定预习认真有效、上课积极发言、敢于质疑的学生和小组。倡导课前真预习、课上乐学习、课后勤整理的学习风气,增强小组的凝聚力和竞争力,让“高效”和“魅力”融入学生的每一次学习活动中,把“教的课堂”变成“学的乐园”。

2.体现“看、学、思、练、展”“五结合”的学案设计

1)集体讨论,确定导学目标。备课组长提前两周召集组员分析学生学习情况,确定问题导学目标,选择问题导学方式,设计课题导学流程,并就下下周完成的教学内容组织说课。

2)轮流主编,组长审查修定。备课组长将导学案编写内容与组内教师分工、轮流主编,提前一周拿出导学案初稿,交备课组长审查修改后打印,交教研组长检查审定,制成学生活动使用的导学案文本。

3)课堂使用,问题反馈交流。利用编写的导学案进行课堂教学,给学生提供自主式学习的线路图,彰显课堂的“高效”和“魅力”,注意导学案在课堂教学使用中存在的问题和不足,及时反馈,备课组内交流。

4)课后反思,增删修正完善。不断完善组织课堂活动中使用的导学案,增强课堂的“高效”和“魅力”,教师坚持在每一个导学案后写出“课后反思”,用于年级集体备课时进一步增删修正完善。

5)整理成册,编发校本课程。每学月末,备课组长将本学月导学案以电子档案的形式交教导处备份,使用一个周期整理成册,统一审定编成校本课程。

3.能实现“当堂讲解,当堂练习,当堂批改,当堂反馈,当堂总结”的高效课堂操作流程

课堂教学要注重自主学习、合作探究、交流展示、归纳总结、拓展提升的“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”三维教学目标的整合,形成较为科学的课堂教学流程:

五、“四新”“三乐”高效课堂建设所取得的阶段性成果

1.教育教学成效显著。通过课改实验带动了全校教师改变教学理念、教学方式和教学手段,使课堂教学更加有效和高效,力争让学校教育教学质量上一个新的台阶,学校获得旌阳区教育质量二等奖,并且所有学科获奖;让教师通过课改专业成长更快,培养一大批专业技术过硬的区、市、省级骨干教师;通过课改让学生学习兴趣更浓、主动性更强,真正实现学生在校“高效、轻松的学习;阳光、快乐的生活;幸福、健康的成长”的办学理念。

2.初步形成我校高效课堂教学模式。通过三年的课改实验,我校最终形成了:互联网、信息技术、先进的设施设备和课堂教学融为一体的“五当堂”“五结合”能体现“四新”“三乐”的高效课堂。其优点就是让课堂更加有趣,学生能自主学习,师生之间实现了交互,学习内容可以反复重现,学习效果能及时反馈,教师可以及时掌握和了解全体学生的学习情况。

教无止境,学无止境,孝泉中学的师生们还将在课程改革的春风中继续探索和完善教学,路漫漫其修远兮,吾将上下而求索!

 

 

孝泉中学利用互联网+  探索实践高效课堂

德阳市孝泉中学 黄仁恩 丁 一

 

2013年秋期,学校正式提出课改。可是怎么改?领导说“摸着石头过河”,我们老师说“石头都没有”。我们只有不断的尝试,教导处刘琳主任提出用问题式导学案进行课堂教学以及加强课堂小组建设,为我们的课改工作做了很好的铺垫。

20147月,学校英语组主动请缨,作为课改的先锋,采用“单兵作战”的方式来推动课改工作的开展。通过大量的课堂教学实验,我们确定了以杜晓英老师为代表,进行分层教学和导学案结合的课改模式,可是课堂的操作模式仍然需要进一步的讨论和丰富。我们继续摸索和探究……

20154月,学校接到通知,现场会将暂定于11月在孝泉中学举行。其中一个重要环节是要上一堂高效课堂观摩示范课,而且到时教育局领导和片区初二英语教师都要来听课。接到任务,我们感到了压力。担心如果这堂课上得不成功,既丢了学校的面子,又辜负了学校领导的信任。并且我们的高效课堂建设,在学校允许全面开花(也就是各个教研组可以根据自己的情况进行高效课堂建设)的情况下,还没有形成一套成熟的课堂模式。同时,要将现代教育技术和高效课堂深度整合,还缺少一些技术支持。我们把想法告诉熊校长,他说:“大胆做,我相信你们英语组,需要什么砸锅卖铁也尽量办到。”这句话坚定了我们的信心,决心尽全力准备好这堂现场会的课。

我们首先把重心放在软件的学习和微课的制作上。我们定了两个目标:第一,要求全组老师在优芽网站上做出1-2个动画微课,并且要运用喀秋莎软件将网站的动画微课转换成MP4格式;第二,确立一套可操作的教学流程。通过组内共同研究、课堂实践、反复推敲后,最终确定了“看、学、思、练、展”五结合的课堂教学流程,并以此流程为依据来编写导学案。但在课堂实际操作过程中,我们发现用电子白板统一播放,仍达不到我们高效课堂的要求。主要表现在学生学习注意力不够集中,不能很好的完成导学案上的内容,课堂时间没有充分利用等方面。随后,我们向学校反映了情况,经过学校行政会研究后,决定建一个平板教室。学校在一周内购置了36台平板电脑、AP(大功率路由器)和极域交互式软件。

终于在5月底,我们进行了第一次平板教学。评课时,大家纷纷谈到:以前2节课的内容,现在一节课就可以完成;运用交互式软件学生可以根据自己的学习情况反复观看微课;在线测试大大提高了练习的效率。此外,平板本身对学生而言就极具吸引力。之后我们通过模拟教学,既熟练了软件和硬件,又对课堂教学的模式进行了更为丰富的补充。接下来的两、三个月的时间里,我们英语组的每位老师都开始尝试用平板教学。比如说杜晓英老师讲初三“定语从句”的时候,丁一老师讲初一句型变换,杨晓娇老师讲初二“一般将来时”等都用到了平板。每位英语组的老师都用平板进行了多次教学实践活动。学校还组织所有教师观摩英语组老师的平板教学课。

11月初,教科所到校“全息视导“,我们的平板教学课内容是三种时态(一般现在时,一般过去时,一般将来时)的总结和归纳。课后教研员杨雯老师给了我们充分的肯定,同时提出了许多宝贵的意见和建议。11月底,接到通知,现场会的时间定在1215

对于1215的现场观摩课,我们首先需要确定教学内容。这时就很犹豫,不知道是上听说课、语法课、还是阅读课;另外上哪个单元还需要进一步的思考。当时刚好完成第7单元的教学,深思熟虑后,决定上第10单元的语法课——“主将从现”。因为第6单元和第7单元都学的是一般将来时,第10单元的内容是对一般现在时和一般将来时的综合运用,算得上是对第7单元的知识的拓展和补充。在传统的公开课上,语法课本身就是对授课者的一种挑战,但如果用平板进行教学,操作得当,无论在“学”的方面还是在“练”的方面都能更好地体现高效课堂的价值。

课题选定后,便开始了一系列的准备工作。由于要上课、批改作业和处理班级事务,只能充分利用休息时间。在现场会的前两周,我几乎天天泡在备课室进行微课的制作、导学案的编写、在线测试题的筛选等工作。在整个筹备过程中,微课的制作是用时最多的。现场会上的微课是修改过的第七个版本,从最初的11分钟浓缩至4分半钟,可以说花了不止40个小时。每一次修改都需要调整PPT、讲稿、特别是在录制过程中不能有错误和干扰。虽然视频编辑软件可以进行剪辑,但由于使用了原笔迹输入,就要求一次性成功。记得有一次录到中途,下课铃响了,还有一次快结束了,有人敲门进入备课室干扰了录制,都只得重来;更多的是在录制过程中自己犯了错误,就必须从头再来。现在回想起来,那也是一段难忘的经历。

此外,导学案的编写也在组内讨论修改过数次。首先是精简,因为学生在“看”的环节会用掉7分钟;其次是精炼,对于“学”和“练”的部分的内容精心设计;最后是严格审核,确保没有一点点错误。

接着我们选了初二.3班和初二.1班进行试课。在3班试课的时候,我们发现学生在展示的环节有较大的问题。于是就从导学案和课堂流程方面进行了调节。我们把导学案的“练”和“展”两个部分的内容做了衔接,“练”是“展”的铺垫,“展”是“练”的延伸。这样就确保了学生展示的时候有话可说,打开了学生的思维。同时,调整了教学流程。由“看、学、思、练、展“调整为”看、学、练、展、思“。把开放性的问题放到最后来处理,可以作为课堂灵活调节的部分。

随着现场会时间的临近,感到一切准备就绪了。但就在上课的前几天,却不安起来,对课堂中的某些环节产生了质疑。因为我们在1班试课的时候,发现课堂气氛平淡,学生不够热情,老师缺少激情。这个时候教科所杨雯老师也提出了课堂氛围的问题,熊校长在听课后也指出类似的问题。怎么办?马上召集全组开会进行研究,到现在都记得为了一个细节的处理,大家几乎错过饭点;会议记录本上写了整整三页的意见和建议,对课堂用语方面也进行了深入的讨论;丁一老师更是一条条的指出问题,帮忙寻找解决的办法;杨雯老师也打电话建议用If You Are Happy这首歌导入课堂。通过大家的共同努力,最终优化了观摩课的步骤:以歌曲开头进行互动;以歌词导入新的知识点;以观看微课方式进行知识学习;以完成导学案上“学”的部分检验学习效果;然后进行练习和在线测试,对不明白的地方进行质疑和讨论;之后,进行有效的展示;最后用平板对于“思”的部分在网上进行查询。

在这里需要做点补充,最初我们也对现场会的课是先在初二.2班上一次“再表演”,还是“本色演出”进行过讨论。大家讨论后决定,我们的课主要是抛砖引玉,所以一定要不作秀、求真实。

1215,上午第二节课的铃声响起,从If You Are Happy的歌声开始了现场观摩课,40分钟很快就过去了,下课铃声响起,响起了热烈的掌声。

通过这次磨课经历,我深刻体会到要上好一节观摩课,特别是课改观摩课的艰辛,同时也收获了很多的感动:领导的信任、同事的互助、和学生的能量。我们相信在领导的大力支持下,在英语组全体老师的共同努力下,坚持“互联网+”打造“四新”、“三乐”高效课堂,我们的课改工作会不断的丰富,更加的成熟。

 

 

迎难而上齐抓课改 求实创新共谋发展

中江县辑庆镇中心学校 吴 超 甯中荣

 

近年来,随着教育改革的不断深化,各地实施课改的“新思路”“新策略”如雨后春笋,进行得轰轰烈烈。关注课堂,研究课堂,创新课堂,实现课堂的高效,已成为实施素质教育和适应时代发展的必然趋势。纵观我国教育现状不难发现,我国基础教育的重点、难点在农村,实施和发展义务教育的关键也在农村,新一轮的教育教学改革已从城市波及到了乡村。因此,在农村学校推行教育改革,优化课堂教学,愈来愈显得至关重要。

中江县辑庆镇地处龙泉山脉东段,距离百万人口大县——中江县城西南部十余公里,全镇幅员面积广阔,人口众多。辑庆镇中心小学(又名红十字博爱小学)则位于场镇中心地段,创建于1924年,是一所历史悠久,教育底蕴丰厚的农村小学。学校现有教学班级二十一个,在校学生一千四百多人,教职员工60余人。自上世纪90年代初开始,辑庆小学便成为了全县农村小学的示范品牌。如今,随着成德同城化进程的推进,全面推行课改,将辑庆小学建成适宜“成德工业园区”发展的一流学校,迫在眉睫。

一、纵观现状,实施课改是必然

就在课改浪潮滚滚涌来之时,辑庆小学这位农村教育的“逐浪者”却还沉浸在传统教育模式中,懵懂前行。

(一)首看教师,仍占据着“课堂主宰者”的位置不动摇,需要改

上课铃声响起,教师依照惯例威严地步入课堂。“小小手,放桌上;小耳朵,要听话;小眼睛,看黑板;小嘴巴,不说话。”一番纪律整顿之后,“同学们,请打开课本,我们今天开始学习......”习惯性的课堂开场白已拉开了老师与学生的距离。接下来的“老师讲,学生听;老师问,学生答;老师写,学生抄;老师给,学生收”传统教学环节贯穿着课堂始终。学生这艘航行着的“船”,在教师这位“舵手”的主宰下,无条件地顺着老师所指的航向前行。教学方法呆板,教学手段单一,一块黑板,一本书,一支粉笔,老师便可“轻松”完成一堂课。直到检测时发现:后进生一个也没少!

《新课程标准》提出:教师是学生参与学习的组织者、引导者、营造者。陶行知老先生也曾说过:“我们必须会变成小孩子,才配做孩子的先生”。高效课堂的实施者是教师,辑庆小学教师保持着的传统教学模式,显然偏离了“教师是主导者”课标新观念,对于实现课堂高效率的目标达成,形成了一定的阻碍。所以,实施课改,重塑教师,转变教师观念,转换教师角色,势在必行!

(二)再看学生,依旧扮演者“接受者”的角色未转变,需要改

从老师踏入课堂的那一刻开始,学生便在“挺腰,坐直,看黑板”的口令声中围绕着教师的指挥棒转动。“老师怎么教,我就怎么学;老师教什么,我就学什么;老师教多少,我就学多少”“预习、听讲、练习、复习”的机械式学习方式在学生心中已毋庸置疑。长此以往,学生的思维受到禁锢,只会“死记硬背,被动接受”,变得不想问“为什么”,也不知道要问“为什么”,学生学习的主动性、创造性、自主性逐渐消失,学习的快乐更不知从何谈起。于是,孩子们也困惑:我已经很努力了,学习成绩怎么总也上不去呢?

解读《新课程标准》从而知晓:“动手实践,自立探索与合作交流是学生学习的重要方式”。学生的学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的、充满生命力的过程。因此,彻底实现课堂的高效,必须要还课堂于学生,让学生成为课堂的主人,让学生在课堂上想说、敢说、抢着说,敢于摒弃教师这根“拐杖”,大胆前行。

(三)三看家长,保持着“重分轻能”传统观念未变,需要改

人们常说:“父母是孩子的第一位老师,家庭是孩子的第一所学校。”孩子能否健康、幸福的成长,家庭教育、家长观念的影响,至关重要。辑庆镇所辖范围广,拥有人口约10万。近几年,随着改革的进一步深入,农村群众的物质和文化生活水平虽然有了极大改善。但是,受过去滞后经济的影响,很大一部分家长接受文化教育的程度较低,学校更有约四百名(约占全校总人数的三分之一)留守儿童家长,这些客观现状,成为家长“家庭教育观念落后”的重要原因。长期以来,家长们认为:让孩子上学的目的就是跳出“龙门”。孩子只要能考高分,体育锻炼、艺术表演、制作创造等均不在他们的视线关注中,“想象力、创造力的培养”都是陌生、不被接受的“新鲜玩意儿”。“小组合作探讨”被家长视为“课堂纪律太差”;“减轻学生课业负担”被家长误解为“老师不布置作业”......陈旧家庭教育观念在一定程度上制约着学校教育的发展。因而,全面实施课改,让家长清醒的认识到:如今社会,需要的是具有创新精神和创新能力的新型人才,这,才是孩子未来幸福之路!

二、践行课改,呈现教育精彩

(一)课改初探:他山之石,可以攻玉

经过分析、慎思之后,辑庆教育人明确一点:推行课改,探索高效课堂新模式,已是必然趋势!然而,怎样的课堂才能称之为“高效课堂”?如何实现课堂的高效?辑庆具备这样的客观条件吗?大家不禁困惑与茫然。此时,学校毅然决定:借他山之石!

201411月,辑庆小学教师、管理人员50余人先后两次前往南充蓬安学习考察,对高效课堂有了初步的认识和感悟。比较于蓬安的整体状况,不论师质、经济水平、教师个体素质、激励机制等,我们都要略胜一筹,觉得事在人为,别人能搞好,我们也一定能。201510月,学校再次派出30余名教学骨干,到剑阁县多所学校学习。在交流、课堂观摩他们的“生本教育”的过程中,大家对高效课堂“以学生为本”的核心理念有了更深入的认识。201512月,学校邀请了剑阁县教研室主任杨旭及其名师工作室的何玲芳老师、广汉市杨守玉名师工作室的杨守玉老师亲临学校,进行专题理论培训、课堂示范展示,让全体教师近距离地感受、领悟到了“学生主体,教师主导”“合作探究,自主学习”的课堂改革精髓。各种新型的课堂教学模式,成功的实践经验,让辑庆教育者们有醍醐灌顶之感,对于改革教学内容、方法、手段,探索适宜辑庆小学教师、学生特点的高效课堂教学模式,信心倍增。

(二)践行课改:以点带面,循序渐进

激情澎湃,信心满满,只待将课改的热情化为行动。正所谓“谋定而后动”。此时,一个振奋人心的消息传来:中江县县委、县政府、教育局为深入实施素质教育、强力推进县域教育的均衡发展、实现质量提升为目标的发展思路,欲在县域内构建高效课堂,并将分批次逐步推进,经调研,首先选择具备课改基础的辑庆、兴隆、继光学校作为窗口,形成“一区一点”为核心的课改试验区,逐步形成“点-线-面”三级辐射“渐进式”推进机制。天时、地利、人和,万事俱备。经过全盘考虑,统筹安排后,学校确定了“以点带面,循序渐进”的初步思路。首先在每个年级确定一个实验班,探索适合学校实际的“高效课堂”模式,寻找适合班级特点的“小组建设”策略。

短短几个月的时间里,试点班级学生的学习自觉性、积极性、自我管理能力有了明显的变化。学校校长、教导主任更是以身作则,回归课堂,率先垂范,带头下课改深水。其他班级教师则通过学校组织的校内观摩、展示、交流、专题培训等多种方式,对“高效课堂”教学模式、班级“小组建设”有了进一步的了解和认识。2015年秋,“高效课堂”教学模式在辑庆小学全面推行,课改之力势如破竹。

为让老师激情参与课改,学校从精神、物质等多层面进行了激励。其一,学校每期举办大规模的教研活动后,对在活动中展示高效课堂改革成果的老师,通过县教育局、教科所进行鼓励表彰。其二,虽然辑庆学校面临重重困难,但在实施课改、高效课堂建设上,仍通过绩效考核的方式,肯定老师们在教改上作出的努力。还通过企业赞助,爱心捐赠,争取到近四万的资金,用于对课改进行单独奖励。三是兄弟学校关心与帮助。常言道:一花独放不是春,百花齐放春满园。辑庆小学高效课堂的建设,得到了回龙、兴隆等学校的积极响应和鼓励,这让我们更增添了“坚持走课改之路”的信心。四是上级的大力支持与关注。自辑庆学校实施课改以来,不论是外出学习考察,还是学校研讨活动的开展,县教育局、教科所总是为我们开启“绿灯”,给予我们极大的支持、关心与帮助。所有这些,汇成了我们全力实施课改的源动力。

三、精心耕耘,硕果累累

一份耕耘,一份收获。一年多来,辑庆小学教育教学改革、高效课堂建设工作进行得如火如荼,呈现出良好的发展趋势,并已初见成效。

(一)校际交流,引领课改

201411月、201511月,“高效课堂模式初探”暨蓬安学习汇报活动、中江县高效课堂校际交流研讨会相继在辑庆学校隆重召开。我校教师的课堂展示、感悟交流、校园文化为参会者带来了视听盛宴,令与会教师、领导惊讶不已,赞叹不断。

(二)高效课堂模式探索,喜结硕果

20159月,辑庆小学通过实验班级先行,其余班级跟进的方式,初步探索出了“学评测211”高效课堂教学模式。学,就是学生通过自主学习(预习)和合作探究学习,基本完成学习目标的基础部分。其学习方式包括学生自主独学,小组合作探究互学,教师引领点拨导学。这个部分用时20分钟左右。评,指的是生评、师评和教师的重难点点拨。

生评,是小组成员在课堂展示的过程中,其他小组成员要进行点评,包括肯定、修正他人表述,并表达自己的意见。师评,是教师在整个课堂教学过程中,对学生的学习、展示、评价和测试等进行肯定和修正,侧重于鼓励激发学生学习热情;点拨,是教师在整个教学过程中,做好开课的导入,过程中的评价,重难点知识的引导、讲解。这一环节贯穿于整个课堂教学中,用时10分钟左右。测,指的是当堂检测和阶段性教学检测。当堂检测是通过教师精心设计的课堂小练习,及时反馈学生对本堂课学习目标的掌握情况;阶段性教学检测是指单元结束、半期等时段阶段性地对学生进行知识掌握情况检测,反馈学生对一个阶段学习目标的掌握情况;当堂检测一般用时在10分钟左右。

(三)小组构建策略,适应校情

科学、合理的小组构建,是让课堂实现高效的重要保障。短短一年多的时间里,老师们通过实践、探讨、交流、摸索,找到了适合辑庆小学校情的小组构建策略。我们班额大,学生多,按照6人或8人一组的方式分组会出现组数偏多,座椅安放不下等情况。上期,在每月例行的课改研讨会上,有老师就提出可不可以10人或12人一组,一个班分成6个组的思路。我们一尝试,很好。组数不多,桌椅也好摆放了。但是,我们又遇到了小组人数过多,小组活动中成员参与面不足的窘况,于是,大组套小组——一个班6个大组12个小组的模式便应运而生了。小组建好了,相应的评价、激励机制也应跟上。不久,集众人建议,《小组评价机制》《小组成员评价机制》形成,使辑庆小学高效课堂小组构建变得更加丰满。

(四)《导学案》——课堂不可或缺的媒介

《导学案》是高效课堂的有效载体,是指导学生自主学习、合作探究的有效方案,是指引学生高效学习的路线图,更是提高教学效益、实现课堂高效的前提。截止20157月,学校组织教学骨干教师完成了3-6年级语、数学科《导学案》的编写、修订,并印制成册,现已经达到了学生人手一册使用。学校还鼓励全体教师在使用《导学案》的过程中,根据本班学情作出相应调整,使其真正成为沟通教与学的桥梁。

(五)师生蜕变,令人喜不自胜

高效课堂实施的核心是实现“以生为本,自主学习,自主管理”。“学生管理学生,学生带领学生、学生激励学生”的小组管理模式,极大地解决了老师为班级管理心力交瘁、一筹莫展的困惑。在这样的班级管理模式中,学生主体意识不断增强、自我管理能力不断提高、思维方式逐步转变,成长迅速。如今的辑庆小学,学生变了,老师也变了。教师参与课改的意识浓了,热情高了,由当初的“看客”变成了实施课改的主体。课堂上,教师由原来的“课堂主宰”转变成了课堂的“导演”。茶余饭后,不少老师已经将“班级小组建设”“学生课堂展示方式的困惑”变成了谈论的主题。伴随课改,老师们的个人素质迎来了前所未有的提升。

诚然,在高效课堂的探究之路上,仍会有困难重重,但我们更坚信:长风破浪会有时,直挂云帆济沧海!辑庆小学教育者们正以满腔热忱,躬耕于“辑庆特色的高效课堂教学模式”的探索。辑小教育人,终将因敢于实践、探索、创造而更加美!一幅“喜看稻菽千重浪,倾听幼竹拔节声”的丰收画卷终会展现眼前!

 

 

导学案教学中学生学习目标的确定

中江县辑庆镇初中 黄 红

 

随着新课程改革在教学活动中的不断深化,以体现教师为主导、学生为主体的各种新颖的教学方法和教学模式不断涌现出来。而导学案作为教学方法和教学内容的一种新的载体,因其本身充分体现了以“教师为主导、学生为主体”的教育理念,因而越来越受到师生的青睐。但在实际运用中由于教师对学生学习的目标设计定位不准、理解不深,导致学习目标达成度低、运用不到位的现象屡屡出现。

主要表现为:直接照搬教学指导书上的教学目标;学习目标设计定位不准确,对目标的要求或过高或过低,造成学生对学习目标或不能完成或很容易完成;由于思考的深度和广度不够,只注重“知识与技能”,忽视“过程与方法”、“情感态度与价值观”,未将新课程所涉的三维目标有机结合起来;因教师钻研教材和分析学情不够,靠借鉴别人的目标来“改”和“拼”,对学生已掌握了哪些知识、还要掌握哪些知识、采用哪一种学习方法效果会更好等目标预设不准确。教师对学习目标的描述过于模糊或过于单一,不够具体,导致学生对学习目标的认识过于肤浅,不能指导学生的学习。

那么,在用导学案实施教学中,怎样来确定和达成学习目标呢?本文从学习目标的制定到以《化学反应中的质量守恒》(初中化学鲁教版第五单元第一节)为具体实例作一简要的论述,望大家批评指正。

一、学习目标的涵义

学习目标是对学习者通过教学以后将达到何种状态的一种具体的明确的表述。它既是学习的出发点,又是学习的归宿,是学生在学习过程中所追求的预期结果。即学生要知道自己要学什么,达到哪些标准和要求,要怎样学才能达到这些标准和要求。

这就要求教师在制定学习目标时不仅要反映课程标准的要求,突出学习重点和难点,还要求所制定的学习目标要明确、具体,便于学生对照学习目标进行自主学习和合作探究。

二、学习目标确定的一般原则

1.学习目标要符合课程标准。课程标准是规定课程目标的指导性文件,学习目标是课程目标的具体化和行为化。因此,学习目标的设计必须符合课程目标要求,以使课程目标在具体教学实践中得以贯彻和落实。因而教师必须深入学习课程标准,熟悉课程的性质、基本理念和教材编写思路,才能设计出符合课程标准的学习目标。

2.学习目标要符合学生实际。不同的学习基础决定了不一样的学习起点和学习任务。学生的学习基础不仅包括学生的已有知识经验,还包括学生的性格、学习兴趣、动机、态度等方面的非智力因素。教师在剖析课程标准,分解课程目标时,应考虑学生实际情况,依据已有的调查和了解,根据学生的基础来制定具体的、分层次的、可操作的、易评价的学习目标。

3.学习目标描述要具体清晰。对于任何一节课,首先必须从学生的认知发展角度出发,明确哪些知识属于一般的认识、知道或了解层次,哪些知识需要学生理解、应用和迁移。对于这些知识学生要通过执行怎样的学习行为才能够达成。而这些学习行为的产生又需要哪些外显或者内隐的条件来驱动和实现,这些都需要在学习目标中有明确具体、清晰的陈述。

4.学习目标结果要有可检测性。学习目标能通过学习行为的具体表现程度或相关的试题来检测并实现量化。

三、具体实例学习目标的确定

九年制义务教育化学教学指导书中《化学反应中的质量守恒》(鲁教版)教学目标为:一是通过对化学反应的微观分析,了解化学反应过程中元素的种类、原子的数量和质量不发生变化,理解质量守恒的含义和实质;二是通过实验探究化学反应中反应物与生成物之间的质量关系,理解并描述质量守恒定律的内容。通过实验探究化学反应中反应物与生成物之间的质量关系,巩固使用托盘天平的技能,发展化学实验探究能力;三是通过运用质量守恒定律对生活和生产中化学现象进行解释,提高分析解决实际问题的能力。

依据上述教学目标和制定学习目标的一般原则,本课学生的学习目标预设为:

1.知识与技能:

1)自己能记住质量守恒定律的内容,能够说出化学变化质量守恒的原因是化学反应过程中元素的种类、原子的数量和质量不发生变化,能理解质量守恒的含义。

2)自己会运用质量守恒定律解释、解决一些简单化学现象、求反应物和生成物的质量和推导物质的组成等实际问题,提高分析解决实际问题的能力。

3)通过三个探究实验,初步训练自己运用实验的方法定量研究问题和分析问题的能力。

4)通过实验操作,进一步巩固自己使用托盘天平的技能。

目标分析:目标的确定是因为根据教材分析和学情分析,学生通过前面的学习,对物质的微观构成有了一定的认识,初步建立了微粒观,但学生没有从定量的角度来认识化学反应的认知基础,也没有把化学反应中原子不变与物质质量不变联系起来。如何将学生所学的化学知识从定性分析向定量分析转换呢?质量守恒定律是解决这一问题的理论基础。

2.过程与方法:

1)自己能够在教师的指导下,设计实验去验证化学变化中反应物与生成物质量相等的关系,体会科学探究的方法。

2)通过自己经历与体验综合性的实验探究,学习用实验的方法解决问题的初步思路。

目标分析:从学生的能力状况看,学生已初步掌握了简单的化学实验基本操作技能,而对化学探究学习方法的了解尚处于启蒙阶段,缺乏足够的深度和广度。但学生有学好化学的愿望,对化学有着浓厚的兴趣,愿意动手实验,有较强的参与意识,相信他们完全可以通过探究解决问题。学生是课堂教学的主体,让学生有更多的机会主动地体验探究过程,在知识的形成、应用过程中获得科学的学习方法,在科学实践中逐步形成终身学习的意识和能力。

3.情感态度与价值观:

1)通过验证性实验,初步养成自己对实验方案和实验过程进行实证、评价与反思的意识与习惯。

2)通过对质量守恒定律的探究和史实资料的阅读,让自己感受科学发现的过程;学习科学家敢于质疑、精益求精的科学精神,并体验成功的快乐。

目标分析:本节探究性实验的主要目的不是让学生通过实验归纳出质量守恒定律,所以实验结果正确与否不是最重要的。因为仅仅通过一个或几个实验就归纳出质量守恒定律,它本身也是不科学、不严谨的,更何况是利用精度不高的托盘天平。关键是通过探究实验、历史故事、化学史料等体验到它的教育价值,从成功的体验中来激发学生学习科学的兴趣和态度。

通过以上对学习目标的分析,可以看出学习目标要体现“知识、过程、情感”融合,学生的学习目标是课程目标的微观细化,是导学案设计的出发点,它指导着教学活动的设计和学习方法的选择。只有设计出具体的、明确的、可操作性的适合学生学习的目标,才能通过教学过程的各个环节来达成学习目标,让学生学得明白、学有所成、学得快乐!

 

 

浅谈创建高效课堂的几点策略

中江县中学 唐 亮

 

课堂教学是学校实施素质教育和新课程改革的主阵地,新课程背景下,进一步推进课堂教学改革,真正实现课堂教学的有效组织,构建高效课堂是每一位教师不断追求的目标。我认为,高效课堂就是在常态的课堂教学活动中,通过教师的引领和受教学生的主动思维与探究,在课堂生成中高效率、高质量地完成教学任务、促进学生最优发展、师生共同成长的课堂教学状态。

高效课堂既不能窄化为“教师个体”的单一演示,也不能异化为“全面放手”的学生高效自学,教师的教学内功应体现在合理情境的选择、问题创设的奇巧、认知冲突的预解、运用点拨的精妙、精彩生成的把握、课堂进程的掌控。教学的高效基于教学的有效,教学有效源于教学的设计与优化,优化的设计必须与有效的教学行为相适配。创建高效课堂,探究教学策略,应着力抓住以下五个关键节点。

一、研析教材是课堂高效的基本点

《课程标准》是国家对学科教育课程的基本规范和质量要求,教师对《课程标准》的领悟程度,直接决定着课堂教学的方向,决定着课堂教学的质量和学生学习的效果。知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观学科三维教学目标中,过程和方法是关键性的目标,因为,知识和技能目标要在过程和方法中达成,情感态度和价值观目标要在过程和方法中渗透。教材是新课标的具体体现,是最重要的课程资源。构建高效课堂,首先要把教材研析透彻,提升处理教材的能力。提升教材处理能力的途径主要有三条:阅读教材、分析教材、整合教材。理解教材和熟悉教材有较大的区别,熟悉教材是浅层次的、表面化的,即有那些知识点、重难点是什么等;而理解教材是深层次的,即要理解教材设计这些内容其预期要达成的目标,弄清教材提供的情景素材蕴含编者的意图,要领悟教材的编写思路,整体把握教材的知识结构,处理好单元之间,章节之间,课目之间的相互联系;还可以在原有的基础上再度开发、集成、创造和延伸,更好地发挥教材设计的“原始”功能,扩大和优化课堂教学效果。

二、问题设计是课堂高效的生长点

“以课标定教、以教材定教、以学生定教”是高效课堂问题设计的重要依据。在课堂教学中,同一教学内容,如果学科教师在设计问题时呈现方式如角度、时间、次序等不同,其引起的教学效果可能完全不一样。在设计问题时首先要找准在哪个知识节点上设计问题,进而再考虑如何设计问题,哪些问题是让学生个体思考的,哪些问题是需要学生分组讨论的,哪些问题是需要教师引导或促进的。特别是问题设计时必须紧扣教材重点与难点知识,呈现清晰的学科教学思路,从纵向与横向的知识点综合考虑,突出课堂教学的知识线索和结构。问题设计要有明确的走向,能较好体现出问题之间的内在联系,有承上启下、拓展延伸、前后呼应、环环相扣等特点。问题设计要切合学生实际,有一定的思维容量,有思考价值,掘发学生的创造思维,能触发学生的思维拔节,不应是简单浅层的一问一答。

三、学情分析是课堂高效的突破点

学生是学习的主体,学生的真实状态是决定教学活动的出发点,高效课堂必须以学定教,依据学情确定教学的起点、方法和策略。全面精准的分析学情可以说是课堂高效的突破点,全面精准的学情分析应着力于以下三类分析:

(一)预测性分析。在进行课堂教学之前,要潜心研究学情,了解学生的已知和未知,主要从学生的角度思考和进行教学设计。研究学生主要从三个方面入手:首先,要充分考虑学生在知识技能方面的准备情况及其思维特点,掌握学生的认知水平;其次,要充分考虑学生在情感态度方面的适应性,了解学生的生活经验;再次,要充分考虑学生的学习差异、个性特点和达标差距,以便为不同状态和水平的学生提供适合他们最佳发展的教学条件。

(二)实时分析。真正的学情源自于课堂,最有效的学情分析应是对课堂教学的高度关注,教师必须重视在课堂教学的过程中随时进行学情分析。一方面,要通过认真的观察和倾听,及时了解学生的所思、所为,并以此为依据合理地调整教学问题并适时地调控教学进程;另一方面,要密切关注学生的学习状态,准确了解学生的体会和感受,有效开发和利用课堂教学中的生成性资源,修订、充实和完善教学方案,不断增强教学的针对性。

(三)反思性分析。经历过课堂教学,通过与学生的对话和互动,教师对学生的认知水平和学习能力的了解会更加准确;从课后学生完成练习的质量,既可以看出学生的接受能力和课堂学习的效果,也可以看出学生的学习态度和学习习惯。将这些了解、认识、感受与思考及时进行总结,不仅能为今后的教学提供有益的借鉴,也有利于及时补救教学中的不足。

四、适时点评是课堂高效的关键点

“点评”是一种教学机智,是课堂教学中的“点拨”与“评价”,这是高效课堂教师必备和适时使用的教学行为和教学机智。如何“点拨”?一是把握“点”机。课堂不是静化的,而是动态的,在师生的互动和学生的自动中,教师要善于观察、准确判断,该出“口”时就出“口”,不该出“口”时要封“口”。二是遴选“点”招。如“点”而不“拨”、“拨”而不“透”、点破点透。三是锤炼“点”语。课堂实践中,不少教师的点拨不到位,不能一语中的,关键是语言组织上出了问题,平时琢磨得比较少。作为点拨性语言必须准确、精练、富有启发性和牵引性,力求起到一语开茅塞的作用。

五、教学机智是高效课堂的支撑点

教学机智既是教学调控的一种技能,也是教师专业素养、教育智慧的生动体现。课堂是教与学、师与生互动的主要阵地,再完美的教学预设在课堂实施中都会存在一定的偏离。学科教师在实施教学设计时,应充分运用教学机智,做到“心中有预设,行中无固设”,寓有形的预设于无形的、动态的教学实施中,根据教学生态的变化和学生的受教状况,适时调节教学的节奏与步调,适时把握课堂教学触发的促进点,适时捕捉重组课堂教学中的信息资源,促进课堂的生成与师生的共同成长。

总之,高效课堂不是神秘课堂,高效课堂也不是高不可及,不应被模式所困,不应被固化,创建高效课堂关键在正确运用教学策略,扎实基础、激活思维、高效突破、创新深化,从而实现“无模式”的境界。

 

 

教师,从好为己师做起

——读《重建教师的精神宇宙》有感

德阳市岷山路小学 郭恒霞

 

走到书桌前,拧亮台灯,《重建教师的精神宇宙》赫然映入眼帘,它端端正正地呆在桌面正中,好似已等我好久。坐下来,捧起书,却真似有赴约的感觉,有些许小小的激动,有些许忐忑的心绪……

这本书是我推荐给龚校长的,龚校长又推荐给大家,作为寒假“礼物”赠送给全校每一位老师。我之所以推荐,并不是我之前看过,而是因为去年十二月在成都聆听了书的作者李政涛教授的一次讲座。

一要明自我

记得那天李教授开场便让大家吃了一惊,他打开了随身带来的笔记本,屏幕上却显示的是一个空白文档。就在大家误以为他在调试寻找演示文稿时,李教授却开讲了。只见他一边娓娓道来,一边灵巧地在键盘上敲击出课题,然后,一个个关键词句,便随着他的讲述和手指的敲击,在屏幕上展现出来,牢牢吸引了我们所有人的目光。手脑并用,张弛得当,旁征博引,信手拈来,屏幕没有停滞过一会儿,口里没有一个字的重复打结。报告中其鲜明的观点,理性的分析,丰厚的底蕴,严谨的思路,务实的作风,无不让与会者为之折服。回来后第一时间百度“李政涛”,得知他最近所著之书便是这本《重建教师的精神宇宙》,但单凭那天的讲座,便相信这是一本不容错过的书。

台灯洒下一片柔和的光影,我循着墨香追随着李教授思想的履迹,竟然一气呵成……读罢掩卷,书中许多细节,不断地在脑海中回放,盘旋。推开窗户,夜风倏地钻了进来,一激灵,脑海里定格出一句话——教师,从好为己师做起!

一个好老师要拥有对自我生命的自觉,即“明自我”。他能够自觉确立人生信念,自觉化解人生的困惑和困境,既能够自觉认识到自我生命的独特和与众不同,也能够清楚知晓自我生命的局限。

我们常犯的一个错误是:习惯了以他人为教育对象,常常遗忘自己的存在,而且“自我感觉很好”。其背后的逻辑是,自己好为人师,却看不到自己的不足和差距。在信息技术日益发达的今天,在教师对教学资源的占有率逐渐降低的现实背景下,这样的思维定势很容易导致师生之间关系的紧张和对立,也常常为教育的失败埋下败笔。

李政涛认为,人世间始终存在者两种教育,分别是面向他人的教育和面向自我的教育。教育的过程,是在面向他人的教育和面向自我的教育之间的穿梭或穿越的过程,更是两者之间互相转化的过程。既要把每一次面向他人的教育转化为朝向自己的教育,因为他人始终是呈现并照亮自身的影子;也要把朝向自我的教育转化为面向他人的教育,自我更新生长的体验和经验,可以由己推人,与他人共同分享。

教育之难,难就难在面向他人的教育和面向自我的教育相互之间的转化与生成。而要突破这一难点,教育者首先要从自我教育做起。改变他人先改变自己,通过修身养性、体验感悟等多种方式,使自身得到完善和发展。大家都这样去做了,教育的味道就有了。

二要求发展

教师的专业发展,归根结底是属于教师自身的事情,不是任何一个外在于教师的领导、专家和培训机构的事情。教师要对孩子的宇宙有所作为,首先必须对自己的宇宙有所作为;要对孩子的宇宙有所创生,必须从自我宇宙的创生开始。一个不愿和不对自己的宇宙有所作为的教师,不会是一个值得信赖和托付的教育者。一个始终停留在生命的过去时和现在时的教育者,怎么可能持续改变他人的现实,怎么可能给他人以未来?教育中最可能发生的事情是:孩子的宇宙因为教育而变得越来越宽广,教师的宇宙却变得越来越狭窄、封闭……

乌申斯基曾说过:“在教育中,一切都应以教育者的人格为基础,因为只有人格才能影响人格,只有人格才能形成性格。”教师对学生的教育影响力,归根结底是人格影响力。人格不是抽象的,教师的一言一行、一举一动都是人格的具体体现。是否热爱学习、善于学习,也是教师人格的一部分。那种对学生大谈学习,自己却不爱学习的教师,是没有教育人格的教师。

学习也是为了丰富教师的积累。如果说年轻时比的是聪明,而后比的就是积累,一个教师积累的厚度和深度,决定了他职业生涯的长度。教师需要有三大积累:阅读积累、实践积累和写作积累。能否实现积累,不仅取决于时间、精力的投入,更取决于习惯,尤其是有无阅读习惯和写作习惯。许多成功教师的秘诀是:在极为艰苦忙碌的教学之余,养成了阅读习惯和写作习惯,有了“学习自觉”。

本书的作者李政涛就是一个阅读“狂人”。身为“新基础教育”课题语文组负责人,他几乎把当代中国出版的语文研究书籍都买齐且翻遍了;在德国洪堡大学访学一年间,他先后借阅了200余本书,购买了200余本德语著作,扫描了近20年间数百篇有代表性的德语和英语论文。李教授在大量著书的同时,也以他自身的勤奋与追求给予读者满满的正能量。

每天面对的学生是不一样的,每天走进的课堂也是不一样的。教育生活的变动不居、复杂多变,学生成长发展的变幻莫测,都不断给教师的更新与发展带来新机遇、新挑战。所以,教师发展在精神的意义上是一个永无止境的过程。

三要有理想

教育是一个面向未来的事业,必须拥有与之相应的理想。凡是与教育有关的人与事,都不可避免带有理想的气息。这自然包括教师,教师不仅是帮助学生树立理想、实现理想的人,教师自身也需要追求理想、践行理想。我们无法想象,一个没有理想的教师,会教出一群有理想的学生。

有理想,不等于理想化,理想化遭人诟病的症结在于把理想与现实对立起来,似乎理想需要在“不食人间烟火”的真空中才能生成。如果非要把理想变成一种主义,它应该成为“现实的理想主义”,这种理想是扎根现实的基础上诞生的,不是虚无缥缈、漫无根基的理想。而且它不会屈从于现实,不是向弊端丛生、漏洞百出的现实献媚的产物,它追求的信念是:使理想更实在的同时,使现实变得更美好。

联想到我们岷小的“快乐文化”,以及我们正在进行的“快乐课堂”实践研究。快乐更多的是一种人生追求,正如我们追求的“让孩子享受快乐童年,让教师品味幸福人生”,这就是我们岷小人的教育理想。其实,这也不应只是我们岷小人的理想,而应是我们身为教育者共同的理想。当我们和孩子的生命能量彼此转化、生成,快乐和幸福就会如约而至。

当教师好为己师,便可以为人之师,这也就意味着“一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。”有了自身宇宙的阅读、发现和重建,有了新灵魂的灌注和扎根,教师所经历的教育时光就不再是琐碎、平庸、烦扰和平庸的代名词,将会被赋予了新的内涵,打上新的印记,成为幸福时光!

 

 

爱的延续

——结缘“爱的书库”,回归教育原点

罗江县实验小学 曾 艳

 

两年前,我新接手了一年级二班。看到天真可爱的孩子们,我思索着:我的教育能给这些孩子们带去什么?爱是最起码的,而师爱分为多种,是给孩子们“注射激素”让他们成为高分低能之人,从而让自己从中获取应有的利益还是放弃自己的个人利益坚持为孩子的可持续发展服务?

一双双清亮的眼睛,润泽着我的心,我从这一双双清亮的眼睛中找到了女儿曾有的纯净眼神。于是,我站在一个母亲的角度,坦然地决定当好孩子们的启蒙老师,让他们在多年以后能记得小学一年级的那个曾老师,曾给他们带去多少有益终身的东西。

于是,我向学校这方面做得好的金老师学习,明白了抓好孩子的阅读有非同寻常的意义。我坚持早上读《日有所诵》,鼓励家长与孩子们进行亲子阅读,基础好的孩子可以自主阅读简短儿歌和故事,每中午给孩子们讲绘本故事(均采用的是绘本ppt,许多孩子听完故事都有诸多欣喜,总会发表自己的意见,提出自己的疑问……我和孩子们在《小种子》《大脚丫跳芭蕾》《小步走路》《图书馆老鼠》《小魔怪要上学》等故事中收获快乐。时间久了,孩子们已经不满足仅由我讲他们听、想、谈的方式了,总有那么些爱故事的娃娃会问:“我们可以自己读这些书吗?”我总会微笑着告诉他们:“可以的!很快可以的!”

在孩子们的成长和期待中,由中国滋根基金会、心平基金会所捐赠成立的“爱的书库”终于决定在我校成立中心书库了!我第一时间将这个好消息告诉给了孩子们,孩子们欢呼雀跃,一声声“耶!”此起彼伏,那一刻,我享受着……

去年三月,“爱的书库”之书到了我们学校!《逃家小兔》《猜猜我有多爱你》《最强大的勇士》……琳琅满目的绘本故事书让我欣喜无比。在书库的书能正式借阅后,我帮孩子们借了一箱《城市老鼠和乡下老鼠》,孩子们终于能同读一本喜欢的绘本了!看到孩子们同桌合作读阅时的专注神情,听着孩子们磕磕跘跘的朗读和绘声绘色的相互讲读,我深深地陶醉其中。孩子们读完后,争先恐后地交流自己的收获,发表自己的见解,我为有这样好的共读一本书的条件感到无比欣慰,“爱的书库”之书解决了我和孩子们共读一本书的难题;一箱40本书实现了我让课外书进课堂的愿望。

于是,我们每周换一箱,读了《月亮的生日》《驴小弟变石头》《毛头小鹰》《最强大的勇士》《猜猜我有多爱你》《强盗兔子小亨利》……孩子们在大量阅读绘本(含无字书)之后,想象力变得无比丰富,画画比以前更有张力,语言表达力增强,说话写话总有惊人之语,识字写字量陡增,标点符号使用情况良好……我想,这只是“爱的书库”之书带给孩子们最最表层的东西,一本本精美有趣的绘本故事书,带给孩子们更多的应该是精神的享受……

现在已经在读二年级的孩子们,自读着《小猪变形记》《逃家小兔》《这片草地真美丽》等多种绘本故事,他们从图画、文字及图文结合中发现“秘密”,懂得道理。令人欣喜的是,我已经从他们早读时的课外读物中发现了注音版的《中国古代寓言故事》《大林和小林》《骆驼爸爸讲故事》《中华上下五千年》《史记》《中华成语故事》……也看到了大量孩子阅读着没有注音的《笑猫日记》系列《淘气包马小跳》系列……他们已经把读书当作生活的一部分,这正是我所期望的。

这正是“爱的书库”爱的延续,与它结缘,回归教育的原点,是我这样一个普通的一线教师所应该坚持的!我《小步走路》着……

 

 

如何让学生爱上课外阅读

德阳市华山路学校 杨 海

 

曾经有一位国外的教育家说过“让孩子变聪明的方法不是补课,不是增加作业量,而是阅读、阅读、再阅读。”通过阅读,学生可以学到更多的知识,开阔眼界,活跃思维,教师在教学中要引导学生学会选择课外阅读的书籍,扩大阅读面,增加阅读量,掌握阅读的基本技巧和方法,并借助已掌握的技巧和方法拓展、整合所阅读的书籍,感触书中深邃的内涵和哲理。

一、培养学生的自主阅读能力

新教育理念要求学生要在教师的指导下进行自主与合作学习,交流阅读感悟,解答疑难问题。为了让学生独立自主地学,首先将学生分为四人一个学习小组,小组成员可以是兴趣爱好相投的,也可以是学习目标相近者。学生独立自学生字词语,准确流畅地阅读课文,勾画批注阅读的感受和存在的疑难问题。每个小组设一名小组长,在单元整体学习中每个学生充当小老师,组织本小组围绕自学时的疑难和困惑问题进行讨论。为了了解学生的学习情况,可以在每两个单元做个学习效果检测,试卷由各个小组交换批阅,各小组长将试卷问题梳理后反馈给老师,教师在深入了解学生存在问题的基础上,结合学生实际对阅读过程中存在的共性问题进行具有针对性的解答。

学生自主合作学习远比教师全面讲解的效果更好,绝大多数学生通过独立思考能解决文本阅读过程中存在的疑难问题,极少数学生通过小组内的讨论也能逐步化解自身存在的困惑。学生自主合作学习不但效率高,而且还能让学生独立思考之后涌现出许多独特见解。

二、课外阅读要追求量的积累

大量的阅读积累是语文成绩提升的基础。语文教与学要培养学生成为终身,的阅读者,让学生在文本阅读的海洋里汲取有益的养分。教师要抓住一切机会向学生推荐符合学生个性特征的书籍,根据学生性格特征给男生推荐240本有关文学、军事、时政、科普方面的书籍;向女生介绍330本有关文学、诗歌、散文的作品。学生的眼球被一大批能反映时代特征、凸显学生心里变化的书籍深深吸引。每一次阅读课,学生们都游弋在知识的海洋里,如曹文轩的小说集、杨红樱的非常校园集等许多名家名著深深地烙印在学生的脑海。

语文能力的提高不在于教师课堂上滔滔不绝地向学生灌输了多少篇课文,而在于学生课外阅读的数量和质量。阅读不会对应试教育的分数提升产生立竿见影的效果,但学生阅读的厚度将对学生人生的高度产生决定性的作用。

三、强化学生的阅读兴趣

常言道,学生阅读是对文本的挑战和探索。为了强化学生阅读的兴趣,培养学生的语言表达能力,可在每周安排一次阅读演讲比赛,各小组成员阅读完一本书,一篇小说,一首诗歌之后将自己的阅读思考、感悟、观点、评论进行梳理,写成一篇演讲稿在演讲比赛中进行交流。这样将阅读写作与演讲有机结合起来让学生在交流和探讨中提高自身的表达能力。对于表现优秀的,教师一定要及时鼓励,让学生体会成功的喜悦,增加学生的自信心,强化学生的阅读兴趣。教师要通过有效的方式向家长宣传课外阅读对于学生的益处,让学生的阅读得到家长的支持和呵护。如果条件允许,家长可以和孩子一起阅读,为孩子树立一个阅读的榜样,与孩子交流阅读的心得和技巧,让孩子复述故事,与孩子一起探讨阅读的内容。这样,孩子的阅读兴趣会更加强烈,阅读能力也会提高。

总之,课外阅读可以丰富学生的知识,开阔学生的眼界增长学生的见识、陶冶学生的情操。培养学生课外阅读的兴趣,提高学生的阅读能力,教师应鼓励学生好读书,读好书,注重学生的精神世界的建构和人格魅力的塑造。只有将今天的阅读和明天的发展紧紧地结合在一起,学生才能真正领悟到课外阅读的内涵和真谛,坚持课外阅读,养成良好的阅读习惯,提高自己的语文素养。

 

 

读《指南》谈感悟

健康是生活的出发点 也是教育的出发点

旌阳区第一幼儿园 邓俊卿

 

教育家陶行知先生倡导:“健康是生活的出发点,也是教育的出发点”。《纲要》和《指南》中明确指出“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”为了能切实有效地开展健康领域的教学活动,我在深入学习了《3-6岁儿童学习与发展指南》的基础上,结合我园开展体育科研和创体育特色的具体情况,认真地研读了——健康领域的内容,如发展指标和要求,并力求运用到工作实践中去。以下便是我学习后的点滴心得体会。:

健康领域中第一大点提到的是:健康领域对幼儿发展的价值。通过学习让我体会到了“价值”二字的真正含义,我们要时时刻刻关注幼儿,更好地促进幼儿的身体健康和心理健康,为了能让幼儿更好地适应环境和防御疾病,我们在日常生活中还不断地关注幼儿身心健康,教他们一些保护自己身体的基本方法。让孩子形成良好的个性,更好地适应社会生活(幼儿园生活),给予他们必要的安全感和信任感。使孩子的情绪保持安定、愉快,从而帮助孩子建立起与他人之间良好的人际关系以及帮助幼儿建立足够的自信。

健康领域中的“身心状况”“动作发展”以及“生活习惯与生活能力”,三个子领域的目标都详细地给出了解读,让我们通过学习,能够更好、更快的了解健康领域中的重要内容。由于幼儿身心的发育与发展不够完善,各种能力都很欠缺,对成人具有较强的依赖性。因此身为老师的我们,在园里要为幼儿提供良好的生活环境,全面照顾和关爱幼儿,不去伤害和减少外界不良因素对幼儿的伤害。比如孩子在早操及运动前后我们为每一个宝贝垫、取汗巾,擦身上的汗等。班上邹雨轩的奶奶说:“邓老师你们真的把孩子培养、照顾得好,我们轩轩每次生病的时候都是周末在家里不注意弄病的,结果来上学后他慢慢地就好了。你们真的不容易,我们家里几个人带一个孩子,都感到很辛苦,你们一个人带几十个孩子,他们还很听你们的话,真是不简单啊!”

我们在实施健康教育时,要注意到是否将幼儿日常生活的吃、住、行、玩渗透到活动中去。在开展体育活动时,我们要创设适合幼儿的年龄特点的活动,以及将社会领域与健康领域相结合,同时让幼儿在体育活动中学习与同伴相处、合做游戏等。我们在创设游戏时还要遵循多样性原则、注重具有趣味化的情境的设置,使幼儿感兴趣,并能积极地参与到活动中去。除此之外,为了进一步确保幼儿的安全问题,身为老师的我们还要让每一个入园的幼儿先做一次健康检查以及向家长获取幼儿身体健康状况的信息,以免在体育活动中给身体不舒服或心脏不太好幼儿,给予适当的关注和把握运动量。

比如,我班的李妤萱小朋友这学期十月的一天早上作早操时,在热身运动跑步时,我见她的跑步姿式和精神状态与以往有点不一样,就迅速地走上前去问她“怎么了”,她说肚子有一点不舒服,我忙抱着她,过了一会儿只见她就很难受的样子,眼睛就一张一闭的,怪吓人的,我急忙和走过来的陈静老师一起给她掐人中,又把她平放在床上,又过了一会儿她吐了一点点,喝了一些热开水,慢慢地眼睛就睁开了,人也有精神了。她说我在家里还得过这样的病。这时吉老师也过来了,打了几次电话后,我们和孩子的妈妈也联系上了,她妈妈说这几天本身就有点生病,但家长没有告诉我们,还有孩子在家里已发生过两次肠痉挛现象,了解到这些情况后我及时的和孩子的妈妈交换了意见。

我们建议家长要引起重视,带孩子到医院去进行全面检察,并建议孩子生病或有什么情况时,请主动告知老师,与老师取得联系,以便老师及时的关注和帮助。其次还要在每一项体育活动以及户外活动前做好幼儿的安全教育工作,以免幼儿参与游戏时错误使用器械或违反规则带来不必要的伤害。同时还要注意到幼儿的年龄段适合什么样的体育运动,考虑到幼儿的运动量是否适宜,针对个体差异的幼儿要更加关心,做到确保幼儿的运动不会对幼儿的身体和心理造成伤害。

《指南》中每一个领域,我们都需要我们认真的去学习和体会,从中提升我们的专业素养,开展组织好每一个适合幼儿年龄特点、幼儿喜欢的游戏活动。

 

 

在阅读教学中要重“疑”

什邡市马井学校 邱 杨

 

孔子认为:“疑,思之始,学之端。”可见,我国古代教育十分强调读书要“存疑”。《语文课程标准》同时提出:“阅读是学生个性化行为,应引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”这就告诉我们,在阅读教学中,要使孩子们立足于自读,自己产生问题,引起思考。也就是从小培养孩子们质疑、解疑的能力。但对于目前低年级的语文教学,过重的识字任务往往让我们忽视了课堂阅读教学,让低年级语文课堂读声琅琅却“读”味儿甚乏。(这里的“读”味儿,是指学生能以读促思、以读促悟,而非盲目地、枯燥地、反复地诵读。)于是,我在低年级教学中做了如下尝试:

充分鼓励,激发质疑的欲望。

爱因斯坦曾指出:“提出一个问题,往往比解决一个问题更重要。”可见,“疑”是思维的开端、创造的基础。但是,并不是所有的学生都敢提问、都能提问、都会提问,这就需要教师在语文教学中对学生质疑问难能力进行积极的、有意识的培养,使他们养成勤于思考、善于思考、勇于探索的学习习惯。

一要鼓励多问。

在语文教学活动中,鼓励孩子多问几个“为什么”,层层深入,抽丝剥茧,最终让他们不仅知其然,还要知其所以然。例如:在教学人教课标版二年级上册《我们成功了》一课时,学生在预习时产生了“‘我们’是谁?‘我们’做什么事成功了?‘我们’为什么会取得成功?”等问题。(其实,这些问题如果能够解决,课文的重难点也就突破了。)我欣喜万分,并积极鼓励了提出有价值问题的这些孩子,充分肯定了他们这种“打破砂锅问到底”的精神,促使他们逐渐养成勤学好问的良好习惯。于是,我及时让孩子们自读课文,试着解决这些问题。孩子们迫切想寻求答案,自然读文认真。让这篇对二年级孩子来说很“长”的课文,在几个问题的逐一解决中轻而易举完成学习任务。这样也可以看出,较长课文的学习,没必要非得斟字酌句,引导孩子们质疑并抓住几个有价值的问题提纲挈领,突破难点,效果更好。

二要敢于发问。

低年级孩子的思维活跃、奇特,而且急于表达。在他们想表达的时候,我们要尽力满足他们。我班上的孩子经过一年多的培养,已形成良好的质疑习惯。只要对老师的讲述、课文的描述、同学的陈述有不懂的地方,即刻举手,而我也会不厌其烦地给他们提供宽松的质疑平台。因为通过多次尝试,我惊喜地发现,孩子们提出的多数问题往往是教学中的难点,只要能解决这些问题,课文的学习也就顺利了。如我在执教公开课人教新课标版二年级上册《欢庆》时,我正在激情范读时,几个孩子纷纷举手,迫不及待地想发表意见,我即刻停止,听他们的意见,其中有两个孩子提到这两个问题:“(1)不明白为什么诗中有‘——’(破折号);(2)‘十三亿孩子’指谁?”问题十分有价值。当孩子发表意见后,我再一次范读,这次教室里很安静,他们听得特别认真。因为孩子们自己给自己增加了一个任务——边聆听边思考问题。可见,我们要多关注课堂上这些生成的闪光点,他们会让我们的课堂教学精彩纷呈。当然,这样的质疑首先会影响正常的教学秩序,需要老师充分预设、合理组织。另外,也有些与课文内容关系不大或根本没有关系的问题,我们教师就要充分运用教学机智将孩子们引回到课文教学中来。

三要积极引导,体验释疑的乐趣。

学生在学习语文知识的过程中能不断发现问题、提出问题,是他们勤于动脑、思维活跃的表现。但是在语文教学中教师不仅要鼓励学生质疑,还要引导他们在探究新知识的过程中自己释疑。我在教学中常运用以下几种方法:

1.通过查阅资料释疑。如人教新课标版二年级上册《看雪》中,孩子们对台湾在哪,台湾为什么没雪等不了解。于是我鼓励孩子们到课外大胆查阅资料、孩子们有的去图书室借书,有的去询问他人,还有的通过与家长一起上网查阅……总之,通过各种途径,最后孩子们不仅能在地图上清楚地找到台湾的具体位置,还知道了台湾地处祖国南方,天气较热,不易下雪的知识。这样对地理知识、天气知识以及我国国情有了充分的了解,早已不局限于书本知识,可谓受益匪浅。

2.通过联系生活实际释疑。大语文观提出“语文来源于生活”,所以,语文教学应以学生已有地生活经验为基础。孩子们丰富的生活经验是最直接、最不可忽视的认识捷径。因此,我在阅读教学中特别注意联系学生的生活实际,不断丰富他们的感性认识,并逐渐上升为理性认识,从而达到自己释疑的目的。如:在教学人教新课标版二年级上册《一分钟》时,孩子们知道的就是“1分钟=60秒”这一数据,但对一分钟究竟有多长,能做些什么并不了解。所以孩子们很奇怪——为什么“元元”只多睡了一分钟,却迟到了20分钟?我根据孩子们的质疑设计了几个课前小游戏:一分钟工整写字、一分钟阅读、一分钟看动画片。通过几个游戏,孩子们深刻体会到要利用时间做有意义的事,珍惜生命中的每一个一分钟。

3.通过讨论释疑。讨论是指学生在教师指导下为辨析某个问题而进行的一种相互间的交流形式。通过讨论,可以让学生释疑解惑,达到真正理解文本的目的。例如:在教学“花费”一词时,要理解“花”的意思,学生易受思维定势的影响,认为花就是植物。为了打破学生的思维定势,我出了一道练习题:解释带点字的意思,内容为:爷爷眼睛花了,钱花光了,这朵花真漂亮。让学生讨论每句中的“花”究竟是什么意思。通过讨论,学生明白了“花”在不同的句子中,意思会发生变化。这样,学生在课文阅读中出现的疑问通过思考、讨论、辨析中自然而然地得以解决。

4.通过观察、操作释疑。小学低年级孩子的思维特点是以形象思维为主要形式,并逐步向抽象思维过渡。根据学生这一思维特点,我在教学中注意发挥教具的直观作用,充分让学生参与操作活动,引导他们在操作活动中观察、思考,从而达到自我释疑的目的。例如:在人教新课标版《乌鸦喝水》的教学中,孩子们对水位为什么会上升认知不足。于是我准备了教学实验,让孩子们依次往瓶子里放石子,人人参与,看着瓶子里的水位不断上升,课前的质疑也就迎刃而解了。这样的释疑过程生动、有趣,孩子们参与的热情极高,既真切感受到了实验的过程,更体验到了自己释疑的乐趣,整个课堂其乐融融。

古人云:授之以鱼不如授之以渔,在阅读教学中我们要重“疑”,教给学生质疑、释疑的方法,真正让他们从学会变为会学!的确,通过以上的这些尝试,我的语文课堂不再是简单重复的说教,而是在字、词、句、篇的教学中引导学生独立提高听、说、读、写的能力,感受中华文化的博大精深,提升学生的人文素养,让语文课堂充满“读”味儿。

 

 

回归语文本真课堂 提高课堂教学有效性

——德昌宽裕学校支教记

北师大什邡附属外国语小学 姚传英

 

前不久,我们一行6人来到德昌宽裕学校支教,担任这次献课任务的是张洁老师,她执教的是《搭石》一文。张老师的这堂课没有利用多媒体,一本书,一张文章插图,一支粉笔走进了语文课堂,朴实而有效地上了这课,真正实现了“回归语文本真课堂”。下面我就张老师的这堂课,结合“如何回归语文本真课堂”,谈谈我们执教这堂课的初衷。

这堂课《搭石》是人教版四年级上册第六单元的一篇课文。这个单元的主题是“人间真情”。《搭石》一文语言质朴,意境优美,洋溢着浓郁的生活气息。所以要传递给学生的是乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德,这种纯朴的爱是人与人之间美好的情谊,辐射开来那就是邻里之间,人与人之间,人自身闪耀出的一种人性的光辉。这种情感一定能拨动学生爱的心弦,激起仿效的意愿。

一、关注学生,尊重学生的主体认知

什么是语文本真课堂?苏派教学的薛发根老师认为语文课程要有简约之美,倡导诗意语文的浙江王崧舟老师认为语文课要有语文味,人教版教材主编崔峦老师则要我们简简单单教语文,完完全全为学生。纵观大家之言,我们可以知道,无论语文教学注入什么样的新精神,有一点是不变的,那就是语文课堂教学应该是务实高效的,简简单单,实实在在。这个效字很重要,教师高效地教,学生高效地学,获取更多的知识,锻造各方面的能力,养成良好的习惯,培养丰富的情感,满足终身发展的需要。

结合今天的课堂,张老师“立足教材,立足课堂,立足学生实际”,以学生为主体,尊重学生的主体发挥,以培养学生听说读写思为基石,扎实课堂教学,实现了高效课堂,回归了语文本真课堂,我总结为以下几方面:

语文课程标准指出,语文课堂必须面向全体学生,只有关注学生,才能真正实现学生为主体,教师为主导。我们也经常告诉学生,生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。其实我们老师又何尝不是需要有一双发现的眼睛。我们不仅要关注整个课堂的进展,了解学生整体的情况,更重要的是要关注学生个体,发现学生的每一个细节。有时是一个新奇的想法,有时是一个主动的观念,当然有时也要关注一些开小差的同学。

比如,在理解的时候,老师发现作为四年级的孩子应该学会的批注这一环节没有落实,于是就在课堂教会学生,接下来老师注意了会读会批注的孩子,并及时采用鼓励和暗示,用学生去激励学生,从学生中来,又用到学生中去,增强了教育的可信力和说服力。从而告诉学生“不动笔墨不读书”的道理。

又如在教学读文这一环节的时候,老师并没有请举手的孩子直接来读,而是请孩子们推荐自己眼中班上的读书高手,然后又请大家来评价,这样把主动权交给孩子,尊重孩子的主观感知,让孩子感受到自己被尊重的愉悦,也让其他孩子感受到被认可的自信。

关注孩子,尊重孩子还表现在当孩子回答后,老师做到了及时、合适的评价,既有指导性评价,又有针对性评价,还有鼓励性评价等等。

另外从整体上关注学生的听说读写能力,也是语文课堂比不可少的环节。比如老师发现孩子们读第二自然段时存在问题,就停下来重点落实,示范读、个读……再读再指导,这就是教学所需要的,不是为了进度而教。

这也是我们这几年重点探讨的课题:注重细节,扎实基础,培养能力,提高课堂教学的有效性。

二、教给方法,潜移默化培养学生能力

学习有法,贵在得法。语文教学重在教给学生方法,正确的学习方法对学生的学习具有十分重要的作用,学生只有掌握了好的学习方法,才能在学习中变被动为主动,变消极为积极,才能有目的、有计划、灵活有效地学习好新知识,良好的学习方法更有助于培养学生的自学能力。

本篇文章共有5个自然段,老师在教学第二自然段的时候采用“引”的方式渗透了阅读一段课文的方法,先引导生读,接下来找出感动的句子,然后从句中找出最打动你的词,从词入手再回到句,从大到小,以小见大,感悟出文章中人物美好的品质。

同时,每进行一个教学步骤便在黑板上用红色粉笔相应板书,最后进行板书归纳小结,让学生知道这就是我们读一段课文的方法。从而告知学生,我们可以用同样的方法学习下面的段落,让学生循序渐进地进行。学生多次感悟后,对学习方法有了深切的体会,因此在教学后面的几个自然段中,学生学得主动,学得投入,学得有成效。我想,授人以鱼不如授人以渔不正是这样一个道理吗?

教给方法,还体现在教学词语的理解上。在本篇文章中,针对不同的词语采用了不同的方法进行教学。例如教学“谴责”一词,老师引导生用找近义词的方法理解,化难为易。在教学“人影绰绰”这一词,先抓住这个词语中生僻而又关键的字“绰”,并告知孩子,老师查了字典,发现它有三个意思,并让学生练习选择正确的义项,这也是四年级学生的一个重点。突破了难理解的字,那词语的意思也迎刃而解。

在理解“清波漾漾”时,则让学生联系自己的生活实际,因为学生有生活感知,经老师一点拨,就在闭目凝听想象的时候,眼前便展现出那美好的画面,达到理解的目的。在理解“协调有序”时,学生联系上下文和自己的主体感受,便知道了乡亲们在走搭石时的默契。值得着重提出的是在理解“伏”这个字的时候,老师进行了知识的拓展,然后让学生表演,我们看得出孩子们在此处听得也特别认真,通过必要的拓展和恰倒好处的演绎让孩子们感受到了祖国汉字的神奇。也进而理解了“理所当然”。

通过对词语的理解提升孩子的阅读能力,也提升了学生的情感态度价值观。把勤劳、谦让、善良、助人为乐、无私奉献等闪光的人物品质巧妙地融入到了课堂中。让学生体会到文中那深深的情感,陶冶了学生的情操,从内心深处激发了学生。

当然理解词语的方法有很多,重要的是采用恰当的方法,针对不同的词语,我们所运用的方法是不一样的。说到方法,还体现在读上。书声琅琅是一堂好的语文课的重要特征。我们设计了各种形式的读来领悟文章的文质兼美。如教师范读,学生集体诵读,个别学生吟读,学生比赛读,师生合作读,引读,对读,从读中感悟景色的优美,在读中体会人的精神品质。

三、挖掘文本资源,适时训练学生的表达

人们常说,齐白石画虾,纸上仅有几只栩栩如生的虾,从来不画水,留下空白让欣赏者遐想。语文的课堂,读是理解,那说和写是表达,是运用,读写结合,方能彰显语文课程的基本特点。因为语文教学的核心任务就是提高学生正确地理解和运用祖国的语言文字的能力。也就是学习表达,学会表达,全面提高学生的语文素养,这是语文的根本。一篇好的文章,其实也有很多地方值得老师引导学生去挖掘、去联想,去运用。教学的艺术就在于激励、唤醒、鼓舞学生。

比如,课文的第一自然段有这么一句话,“山洪过后,人们出工、收工、赶集、访友,来来去去,必须脱鞋绾裤”,这句话的意思在于告诉学生,如果没有搭石,人们出行非常不方便。在理解这处的时候,老师在此处巧妙地渗透了排比的修辞手法,将句子转换成排比句,从多个“必须脱鞋绾裤”中,学生体会到了搭石的重要。利用这一排比,也为下文人们为何主动摆搭石打下基础。

再比如教学第二、四段的时候,我们课文内容,设计了这样一个问题“只有老人摆搭石吗?还有哪些人摆过搭石?”问题抛出,学生积极思考,从而像第一自然段中的排比句式一样,学生用“如果……总会……”的句式说出了排比句。读说结合,读写结合,达到学以致用,融会贯通的目的。

一堂课,巧妙地挖掘文本资源,体现了语文课程的实践性,将听和说有效连接,为学生创设了实践语言的机会,搭建了语言实践的平台,也就降低了语言实践的难度。我想做到这些,也就真正实现了超越教材,超越课堂。

四、魅力教师,让语文彰显语文无穷魅力

文学是美的,语文也是美的,语文更是一门诗意的艺术,教师要用心去叩响学生的兴趣之门,激发学生学习语文的热情,引导学生感受语文的魅力,教会学生发现美,欣赏美,从而受到美的熏陶,感受到祖国语言文字带给人无穷的魅力,同时也让学生感受到教师的魅力。

我们的张老师,课堂上自信的微笑,优雅的动作,温婉的声音都给人诗一般的美感。在教学中,张老师也用诗一般的语言,让《搭石》一文中的语言文字散发出人性的光华,让学生沉浸在品读美文,欣赏美文,聆听美文的熏陶之中,同时也彰显了语文教师的魅力。

如在孩子精彩的回答后,老师用了这么一段文字表扬学生:你不仅有一双美的眼睛,更有美的心灵,正如刘章爷爷一样,因为,刘章爷爷善于发现生活中的朴实的美,才写出了这么感人至深的文章。相信,你也会用你的心、用你的眼、用你的笔发现生活中的美。

同时张老师在整堂课教学中的过渡语无不叩人心扉,灵动有声,既使教学程序衔接自然,又如诗一般,将学生带入新的意境。语文课程丰富的人文内涵,对学生精神领域的影响是深渊的,给孩子一双洞悉世事的慧眼,这就要求我们的教师亮出我们的人格魅力,用自己一点一滴的课堂实践来引导学生的思维,发挥语文的熏陶感染作用。这堂课,我们力求做到全面关注学生,教给学生方法,培养学生能力,肯定还有很多地方我们体现不到位。语文教学离不开字词句段篇,离不开听说读写思,离不开理解,感悟,积累,模仿,迁移等实实在在的语言实际活动,在“回归语文本真课堂”这一主题上,我们将一路前行,一路思考……

 

 

以“生”为本,实现灵动高效课堂

 ——《立体图形整理和复习》课后反思

德阳市青云山路小学 罗小庆

 

数学教学要实现高效,就应本着基于学生的学情,以“活动促进学生主动发展”的教学理念,坚持“先学后教,以学定教”的基本原则,追求简约而高效的课堂学习。当前,小学数学复习课经常会出现以下集中情况:一是不分主次,以练代讲,复习课成为“做题课”;二是带领学生重温已学知识,复习课成为“复述课”。学生在课堂上只是学习的傀儡,谈不上主动参与,更别说培养学生的思维能力了。本次我所上的公开课《立体图形的整理和复习》,在教学中,我力求把主动权放给学生,促进不同思维学生获得数学学习的不同发展。下面,谈谈本次公开课的磨课经历以及自己的一点感悟。

一、课前自主梳理,整体感知

由于是复习课,它不像新授课那样,可以调动学生探究新知的好奇心。但无论是一年级的小朋友,还是六年级的大朋友,他们都是富有童心的,对新鲜事物充满兴趣。因此,我设计了以下两个环节进行学情盘点。

1.老师研读教学目标,提纲契领,给学生的学习指明正确的方向。紧接着,要求学生根据提纲,对立体图形的特征,表面积的公式推导及联系,体积公式的推导及联系三方面进行梳理,制作成数学小报。制作的小报没有给学生固定的框架,完全按照学生的意愿去完成,可以涂上漂亮的颜色。老师通过查阅数学小报,及时了解学生的起点和完成情况,成为课堂交流的学习资源。

2.布置学生课前收集自荐题,摘录下来,课上与同学一起交流分享。题目可以是有趣的,易错的,有难度的练习题。

以上两个环节以任务驱动的方式让学生积极主动地参与到知识的归纳整理活动过程中,不仅激活学生已有经验,而且学生学习的难点,问题的焦点也显露出来,为复习提供了方向和资源。将枯燥的练习题以学生自荐的形式出现,激发了学生主动参与学习的欲望。

通过查阅学生办的手抄报,让我意想不到的是,他们能将要收集的知识,通过表格,图文结合,树状图的形式进行展示。如果用我们传统的教学方法,老师归纳,学生听,我们不会发现学生会有这么多的整理方法,而这些整理方法正是我们要交给学生的方法,学生通过自学,自己就会用。

还有的学生用集合圈的形式表示立体图形之间的关系,还有一个班的同学将圆锥表面积的计算公式推导了出来,这是不要求我们掌握的,也是我们很多老师不会给学生的。可学生通过其它途径对知识进行了了解,可见这次没有固定模式的整理,拓展了他们接受知识的信息量。自荐题更是花样繁多,相信长此以往,我们班级的题库会很丰富。整个的活动,让我发现,学生的整理,归纳能力,创新能力令人震惊。

课前整理是教学过程的一个重要环节,老师应抓住这一引导学生进行自主探究学习的重要契机,对学生进行培养。长此以往,让复习整理,主动学习成为一种良好的学习习惯。

二、课中讨论分享

基于课堂上主动参与学习热情不高的情况,我设计了每个学生都要根据自己做的手抄报,在每个环节小组分享,要求分工明确,小组成员都要发表自己的想法。四个组员推选最漂亮的手抄报在黑板上展示。再由老师选出小组在全班交流。课上的展示,要求4人都上台,每个人按照自己的分工完成教学任务,避免了课堂只是优生展示的舞台,实现师生互动,生生互动,使小组合作落到实处。

学生在反馈中,教师提供充足的时间和空间,让学生的多样性经验得以交流,展示了充满个性化的知识结构。教学的重心自然就转到学生。这堂公开课,我放手让学生讲,学生补充,提出自己不同的看法,下面,我给老师们展现两个片段。

片段1:立体图形特征:

1:我来汇报圆锥的特征,圆锥有一个底面,侧面是曲面,从顶点到圆心的距离是圆锥的高,圆锥只有一条高,侧面展开是一个90度的扇形,因此,它的底面周长应该是它所在圆的四分之一。

2:我有补充:圆柱可以是以正方形或长方形的一条边旋转而成。圆锥是由三角形旋转而成。

1:我不同意你的想法,我认为圆锥应该是由直角三角形,以一条直角边为轴旋转而成。

3:我不同意生1说的圆锥侧面展开是90度的扇形,底面周长也不是所在圆的周长的四分之一,我认为圆锥的侧面展开可以是大于90度或小于90度的扇形。

师:我们可以通过做实验来证明,谁的想法是对的。

片段2,立体图形的表面积

1:我来汇报圆柱表面积的公式推导,圆柱侧面展开是一个长方形或正方形,如果是长方形,长是圆柱底面周长,宽是圆柱的高,因此,侧面积可以用底面周长乘高,也就是2πrh,底面是相同两个圆形,用圆的面积计算公式得到2πr2,在把侧面积和两个底面积加起来,就是圆锥的表面积。用字母表示是S=2πrh+2πr2

2:我有补充,字母公式还可以是S=2πr(r+h)

1:这个公式是怎么来的?

2:把r2看做是rr2πr是他们相同的因数,用乘法分配率可以得到这个公式。我认为这个公式在计算时要简单一些。

由于怕其他同学找到自己回答问题时的漏洞,汇报的同学都将会力争将自己的整理做到完善,无懈可击。学生也在相互的补充,争论中,不断碰撞出智慧的火花。回想自己以前的课堂,为了节约时间,为了省事,老师在学生还没有足够的时间思考或是正在表达中,就迅速抢过孩子的话,老师进行补充,或者偏要强求学生跟着自己的思路走,只要学生的回答偏离老师的“航向”,就会打断学生,长此以往,学生只会越来越依赖老师,缺乏思考问题的主动性。很多老师抱怨,现在的学生不愿意思考,不愿意动脑,我们有没有在自己身上找原因,可能就是因为我们陈旧的教学方法,已经将学生“奴”性了,反正我不想,老师也会公布答案。

这次的公开课让我发现,课堂赋予了学生自由,会催生出许多的奇思妙想,这灵动的思想,是学生对知识的独到见解和感受。没有赋予学生学习,发言的主动权,我们也许就错过了学生创造的火花,也就欣赏不到学生因灵性释放而生成的精彩。

三、教师完善提升

不管怎样的教学,教师的主导作用是不容忽视的。复习课,教师的主导起着画龙点睛的妙处。环节一,教师在学生汇报、补充立体图形的特征后,出示了四个立体图形特征的汇总表格,让学生根据表格,用红笔在自己数学小报上完善自己的整理;环节二,教师提问,你能找到一个共同方法计算长方体,正方体,圆柱的表面积吗?通过课件展示,找到三个立体图形与平面图形的关系,得出都可以用侧面积加两个底面积求表面积。使学生不止停于书本的学习,知识的拓展,使学生思维得以提升。环节三,学生关于体积的公式推导汇报是零散的,因此,教师出示视频,展示4个立体图形体积公式的推导过程,让学生找到四者之间的联系,都是以长方体为基础,体会了将新知转化为旧知的数学思想。课堂上,学生讲,老师总结提炼,在完全自主的学习活动中,学生逐渐建构起了完整的立体图形知识网络。

教学应关注,相信学生,把课堂交给学生,学生在自主梳理知识的基础上,会让课堂迸发出许多的奇思妙想。既注重知识的的探究,习惯的培养,又落实技能的提高,促进学生可持续性发展,这样的课堂,才是我们追求的师生双赢的高校课堂。

 

 

引导学生质疑

——数学课如何培养学生质疑的能力

广汉市实验小学 胡 莉

 

提出一个问题比解决一个问题更重要。学起于思,思源于疑。质疑是开启创新之门的钥匙。因此,质疑应成为教学过程中必不可少的环节。那么,在小学数学课堂中,应如何培养学生质疑问题的能力呢?

一、营造质疑氛围——使学生敢问

传统的课堂教学中,教师主宰课堂,师讲生听,师问生答,课堂气氛沉闷压抑,以致学生心存顾虑,有话不敢说,有问题不敢提。要培养学生的质疑能力,教师必须更新观念,从民主、尊重出发,还课堂给学生,还问题给学生,营造质疑氛围,使学生敢想敢问。

和谐的课堂氛围,会使学生情绪高涨,思维活跃,激发学生质疑的勇气。教学中教师要树立“出错误是孩子的权利”观念,用真诚的微笑、信任的目光、热情的语言营造民主、宽松、和谐的课堂氛围,鼓励学生大胆质疑。告诉学生有问题比没问题好,提错了比不提好,给学生以“心理安全”,消除学生担心出错的恐惧、焦虑心理。对学生质疑时提出的有思考价值的问题要及时组织讨论;对学生质疑时提出的有欠缺的问题应给予点拨,让学生补充完善;对学生质疑时提出的无价值甚至错误的问题也不要轻易否定,要问一问学生:“你是怎样想的?”“为什么这样想?”“还有别的问题吗?”通过这样不加评价的点拨引导,使学生“体面”地转入下一个问题。值得注意的是教师要充分考虑学生学习水平、学习程度的层次性,从学生的“最近发展区”设计问题情境,尽可能让每个学生都有问题可以提,能够提有价值的问题,使每个学生“都能抬起头来走路”。

二、提供质疑机会——使学生能问

学生有了质疑的勇气,还要有质疑的机会。教师要利用一切可能的手段,根据教材特点和学生实际,为学生提供更多的质疑机会,这是培养学生质疑能力的关键。

1.创设情境,让学生质疑。教学中教师要结合教学内容,巧妙创设问题情境,点燃学生思维的火花,引发学生质疑。如教学“相遇问题”时,先请两名学生同时从教室两端相向而行,到中途相遇,并要求学生注意观察,思考有什么问题想问。然后趁机引导:看着两位同学走,大家有什么问题要问吗?学生的思维一下子活跃起来,提出了一个个问题:他们俩走了多少分钟?每分钟分别走多少米?两人共走多少米?教室两端相距多少米?等等。在此基础上引出例题,师生共同探索、解决问题。通过这样的问题情境,培养学生的质疑能力和数学意识。

2.故设遗漏,让学生质疑。教学中教师可故意遗漏一些问题,然后引导学生读书,在读书中发现遗漏的问题,引起质疑。如教学“比的基本性质”,教师板书性质时故意遗漏“0除外”,让学生在读书时发现,使学生产生疑问:书上有“0除外”,黑板上怎么没有呢?能丢掉“0除外”吗?为什么要“0除外”呢?这时,教师因势利导,组织学生讨论,使学生完善知识结构,理解和掌握新知。

3.巧设矛盾,让学生质疑。教学中要挖掘教材因素,精心设置矛盾,打破学生的心理平衡,让学生产生一种“疑惑”的心理境界,促使学生质疑。如教学“面积和面积单位”时,认识理解平方分米单位后,让学生拿着1平方分米方格去量教室的面积有多大,产生太麻烦、不好测量的认识。从而引起认知冲突,促使学生提出:能不能换个单位量!教师及时启发学生:你们认为能不能换个单位量?接下去有什么问题想问,学生争相提出:换个什么样的单位?可能是什么单位?有多大呢?等等。这时学生情绪高涨,求知欲旺盛,全身心投入到对新知的探索过程中。

三、教给质疑方法——使学生善问

除了营造质疑氛围、提供质疑机会外,还必须使学生善于质疑,提高学生的质疑能力。为此,教师要教给学生质疑方法,让学生懂得如何质疑。

1.抓住课题质疑。课题能反映一节课的主要内容,对学生的学习具有导向作用。如教学比例的意义和基本性质,揭示课题后启发学生:看到课题,你想到什么!学生纷纷提出问题:什么是比例!和比一样吗?它有哪些部分!比例有什么性质?怎样才能知道呢?学习比例的意义和基本性质有什么作用?等等。接下去让学生围绕自己提出的问题,兴趣盎然地开始探索新知。

2.抓住字词质疑。数学概念、性质、结论中的关键字词恰好是知识的重点、难点,教师要引导学生抓住关键字词质疑,追根问底,达到突出重点,突破难点的目的。如教学“商不变的性质”时,可启发学生抓住“同时”、“相同”质疑:为什么要同时扩大“或缩小”相同的倍数?不同时、不相同行不行?为什么?教师再引导学生思考、讨论和评价,使学生更全面、更深刻地理解新知。

3.抓住联系质疑。教学中要抓住教材新旧知识的内在联系,引导学生质疑。如教学“比的基本性质”时,启发学生:比与分数、除法联系紧密,看到分数的基本性质和商不变性质,你们有什么想问吗!学生顿时提出:比有基本性质吗?比的基本性质是什么?

总之,教学中要创造良好的质疑氛围,引导学生质疑问难,使学生敢问、能问、善问,培养学生的创新意识,让学生真正成为“一个发现者、研究者、探索者”。

 

 

话说“四道固本”

魏方旭

 

对小学语文的教学,学生的语文发展是教学的出发点和归宿。我们在课堂教学和课外第二课堂的语文教学中要突出以学生为主体的思路。笔者认为,树立顺应学生的身心与汉语能力一道和谐健康发展的成长规律与意识,运用课程理念是做好语文教学和教育是小学语文教学的固本之道。

课堂教学:源于教材,高于教材。

每一套教材都代表着某一种教学理念和实践方法,教师在使用人教课标小学语文教材之时,应站在编者的角度钻研全套教材,这套教材的讲读课本和学生自读课本都必需全部通读。对与两套教材辐射出的其它相应的语言文字与文学原著,也应该有所了解,当然作为语文教师将课本辐射的文学原著通读,那得化几年甚至十几年的时间。我们可以看那些书的速读本。这样阅读下来,对于我们就可以较好地理解和领会教材编写者的教学思想和设计精神,把握教材的特点,使之在我们的教学中得以充分体现。

具体到每一节课的教学之前首先要尊重该节课所涉及的教材,读透教材;与教材互动,更要超越教材,走向生活。我们不妨尝试“一课三案”:钻研教材,独立思考,形成“初案”;博采众长,融会贯通,写出“教案”;课后反思,精益求精,补充“另案”。这样的语文教学,从一年级的拼音与识字教学就应该做起。

语文教学在备课时,我们可着力于课文与当今生活的联系,尽量生活化,功能结构协调化。在“初案”中,我们应该重点研读教材,明确教学语言与语境语言,要认识和要能写与运用的字词,把握关键语句与困难段落和词句;在“教案”形成阶段,我们应分析语文因素,结合师情学情,选择设计各环节活动:课后,结合教学实际再回头看自己的教材解读,及时补充“另案”必不可少。“另案”中,可以反思一节课对教材处理的成功之举、败笔之处、学生感受,当然,对教材的“再教设计”是最终目的。我们对教材的研读应该追求从“有它无我”到“有它有我”,最后达到“有我无它”的洒脱境界。

让学生主动学习:关注学情,真心真意。

学生是学习的主人,我们的“教”应该为学生的“学”服务。在备课时,教师还应该时时想到把学生放在学习的主体地位,在对学生充分了解的基础上进行的备课活动才能真正体现学生的学习主体地位。

因此,我们一定要因材施教和循序渐进。对不同的学生不能一个模式地教学,要遵循学生的个别差异采取大同小异的教学与提问,练习与巩固。

“你从这几篇课文中学会了多少字词?哪些好的新的表达?对课外作文有什么写法借鉴?”在我们设计每一个单元的教学时,这些问题可以提示我们尊重学生的已有经验,关注学生的学习基础,在学生已知已会的基础之上设计教学内容,把属于学生的时间还给学生。

“通过这节课你将学到什么?你是怎么学的?还可以学得更好吗?”。我们一定要有这样的思路问题。——小学语文,我们不能完全是老师的讲课,而应把我们的教学从知识本位回归到三维目标。这一连串问题指向的就是一节课中知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观的目标达成。长期以来,我们的小学教学一直比较关注学生对字词与老师讲授下的句段文与中心意识的掌握情况,关注较少学生学习过程中的感受及体验。其实,真正的有效教学就是要让学生从浅层次的“学会”上升到“会学”与“乐学”,这样的学习才会让学生的终身学习获益。

在备课过程中,我们还要结合教材内容。预设大量的与学生的学习交流。在这个过程中,我们要注意与学生的交流必须付出真心真情。教师真心真意对待学生,才能让孩子们之间真心真意,课堂才会真实。把表演的、热闹的、师生对答如流的课堂转变为期待真实的课堂和真实的交流。真实的教学问题、自然的教学过程、和谐的教学氛围才能最大程度地促进学生综合语言运用能力的形成。

提高自己的语文教学技能:勤于反思,勇于实践。

作为教师,我们是否有勇气常常对自己的教学劳动“慎独”,反思自己教学实践过程中的不足并及时加以弥补!教学反思很重要,甚至超过了抄写在备课本上的教案。有人说:“一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年反思可能成为名师。”

在备课及上课的过程中我们是不是可以常常问自己三个问题:“这节课应该怎么上?”——在分析教材,研透学情的基础上“知其然”;“这节课为什么要这样上?”——站在语文教学理论,尤其是作家写作的高度分析教材教法,“知其所以然”方能掌握规律,举一反三;“这节课还可以怎么上?”——教学是一门遗憾的艺术,加强反思,及时提升。“知其未尽然”才能将遗憾变为自我发展的动力。

我们的小学语文课堂应该体现其根本的教学:语言是有声的,所以课堂教学是听说的体验:语言是有形的,所以课堂教学是读和写的体验;语言是有情的,所以课堂教学是情感交流的体验。我们在备课时亦可结合自己每一节课的教学设计自问:我们的课堂有声、有形、有情吗?我们的学生有思、有感、有收获吗?

在小学语文教学中,教师的语言、教师的教育理念、备课设计都对学生的兴趣、动机和认识水平产生直接的影响。教学要努力实现以学生为主体,给予学生选择的机会、创造的机会,发挥学生的自主性和能动性。

写诗不在诗中:提高语文教学的课外功夫。

放手让学生进行大量的语文课外阅读。首先是出声的朗读,对一二三年级的学生必学以出声的朗读来让他们享受读书的快乐!对四五六年级的同学也要有一部分的出声朗读。其实是默读,提倡中高年级的学生课外每天至少有一小时的默读时间。其次是从浏览到泛读再到精读的阅读养成和阅读习惯的培养!第三是课外动笔。主要培养学生写日记的好习惯!每天动笔,看书后写读书卡,写读后感!写课外文章,尤其是散文!散文重要!第四是演讲和演说的口语表达习惯,让学生人人都要学会演说,学会演讲!小学语文教学的课外功夫是对学生语文学习的非常重要的固本之道。我们不能忽略,必学加强。

笔者相信:做好以上“四道”,在小学语文的教学中,学生的身心必将与学生的汉语能力一道和谐地健康地发展与成长。(作者系什邡市冰川小学校长)

 

 

幼儿行为习惯培养有感

何小梅

 

对一个幼儿园班级来说,是否有良好的常规,直接关系到幼儿的成长和教师组织一日活动的质量。我们要根据孩子的年龄特点,通过正确方法的培养、个别指导示范、树立良好榜样、长期的指导、监督和反复的提醒,在潜移默化中培养孩子的规则意识,获得班级幼儿的良好一日常规。

在具体要求中教方法

作为托小班,孩子的动手能力比较弱,就需要老师不断地用语言提示孩子们应该怎样做,每天不厌其烦地提醒幼儿,不仅要一口一口地喂,而且也要循序渐进地教幼儿怎么使用。第一天老师喂;第二天捉着幼儿手喂、让她嘴巴张大把饭菜送进嘴里;第三天鼓励她自己吃;第四天就关注她怎样使用……这不仅仅只是针对小托班幼儿,中、大班幼儿同样适用:比如在保持桌面、地面清洁干净的问题上,首先我们要告诉他桌面的饭粒用一只手的食指和拇指轻轻的捡起来,再一颗一颗放进桌上的渣盘里;桌下的饭粒要一只手捡起来放进另一只手的手心里,起身后再放回桌面的渣盆里,这一连串的动作要求,其实就是告诉孩子们拾饭粒应该怎样做,怎样做才叫是整理好了餐桌。

再比如说老师总是对孩子要求正确的坐姿,那么何为正确的坐姿?双腿并拢腰挺直、抬头挺胸眼看老师;而到了大班的时候,老师还可以要求孩子们屁股坐在凳子的前半部分,这样具体而细致的要求才能让孩子掌握正确的方法。在小班孩子第一次使用水彩笔时,我就告诉孩子们:“食指、拇指小夹子,中指小山靠后边。笔杆、虎口一条线”。孩子学习的第一印象很重要,像这样简单的儿歌能让孩子们很快掌握正确的握笔方法。只要孩子们一用笔,我轻轻读出这几句,他们便会自动的检查自己的握笔姿势是否正确。

在不断鼓励中养习惯

把关心热爱孩子与耐心教育和严格要求结合起来,从而使教师和幼儿之间形成一种深厚的感情基础,有了这种感情基础,教师就可以科学地管理幼儿,灵活、有效地对幼儿进行教育,培养良好习惯的养成。如我班潘孝凡小朋友,胆子很小,刚入园时老师组织的活动他不愿参加,甚至连吃饭、喝水想当的慢。我就经常耐心地帮助他、时刻关注他,“凡凡,加油哦!”“凡凡,你真棒!”“哇!凡凡,你今天第一名叻……”从刚开始给他喂饭、守着他喝水,到后来慢慢引导他自己吃饭、自己喝水,孩子的点滴进步都及时给予肯定。在组织活动时也特别注意他,经常让他起来回答问题,表扬他回答问题时声音洪亮、吐词清晰。渐渐地,他在幼儿园的声音也大了、笑声也有了、就餐就寝速度也提高了,对我提出的要求也会积极、认真地完成,性格也变得活泼、开朗多了。小托班幼儿在吃饭时,桌上、地上全是饭粒,这一直是不好解决的问题。为此,我在幼儿吃饭时经常表扬那些吃饭较干净、讲究卫生的幼儿。“……吃饭吃得真干净,桌上、地上一个饭粒也没有,他一口口地吃得多香啊!今天我们来请吃饭干净的小朋友给大家发书……”这时,幼儿们都一口口慢慢地吃着,生怕饭粒掉在地上、桌面上。吃完饭的幼儿还主动跑过来跟我讲:“老师!我吃得可干净了,没有把饭掉到桌上。”在日常生活中,不要因为事小而吝啬你的表扬和鼓励,幼儿会因为你的赞许而更加努力地做好每件小事。我所教班的孩子没有一个身高、体重不达标,让我们班的孩子大多数都养成了每餐吃两碗饭、喝两碗汤的习惯。

当然,对于中、大班幼儿,我们除了交给他们正确的方法、坚持利用鼓励的手段促进其行为习惯的养成,还要结合幼儿的生活经验来引导他们理解常规。如幼儿洗手后经常不擦干、水滴到处溅,针对这个问题,结合前段时间感冒生病的幼儿较多,我告诉他们手没洗干净会将细菌带进嘴里要生病;手没擦干,水滴滴在地板上会摔跤:“摔跤了多疼啊……”“生病了多难受啊……”由于有了生活方面的经验,幼儿对我的话理解很快,大家还会相互监督:“你的手怎么还没擦干净呢!”常规培养也建立在幼儿充分的自身体验上,理解并自觉地遵守常规,更有利于发挥幼儿的主动性。

在师幼互助中促自理

如果说托小班幼儿以老师的照顾和指导、监督为主的话,那么幼儿进入中、大班后,老师要学会适当的放手。但并不意味着老师的指导与监督的松懈。在便后擦拭这一标志着显著年龄特点的生活自理行为上,同样的,教师首先应该交给孩子正确的擦拭方法(从前往后),再指导幼儿进行练习,最后还是离不开教师的监督与执行。但根据孩子的个体差异,老师也应该尊重孩子的意愿:“你需要我帮忙吗?”“我看看你弄干净了没有,好吗?”虽然交给孩子正确的方法、在生活中反复强化、教师的监督与幼儿的执行,是任何一个养成行为形成的必要手段,但是否坚持、是否执行、是否始终如一地执行,却在很大程度上影响着幼儿养成行为的效果。

学会放手学会培养幼儿自主管理,发挥小老师的监督检查作用以及榜样幼儿的示范作用。当然,孩子在做事的过程中,班级所有老师不仅要要求一致,而且还要适时的给予孩子鼓励。因为对于单纯的孩子来说,他们眼中看到的事物肯定与成人的不同。成人的鼓励不仅可以给当事人肯定,也会平添其他幼儿的自信。孩子自我服务的能力有所增强,不仅可以使孩子责任心得到提升,同时也巧妙的、无意的促使幼儿之间的人际交往能力的提高。早上,分发蛋糕时,好好将第一杯豆浆端给了离杯盘较远的石紫璇,我立马对她进行了表扬,赞扬她关心朋友、帮助朋友是个可爱的乖孩子。这对其他的孩子就是一个促进和激励,大家都跟着效仿,离餐盘远一点的孩子再也不用将身体探到桌面上了,班级的氛围立即温馨而有爱了起来。

总而言之,幼儿自我服务意识的培养,绝不是一朝一夕可以培养出来的。成人对于孩子的帮助也不在于多少,而应始终坚持不懈的激励、支持、指导孩子,把握孩子的心理特征,在日常生活中挖掘好的素材,掌握契机,促进其发展。孩子好的行为习惯,不是一朝一夕可以立竿见影的,而是需要老师日积月累的坚持、鼓励、再坚持,方能取得良好的效果。(作者系德阳外国语学校幼儿园教师)

 

 

从“面团”和“方便面”中获得的感悟

赵小燕

 

踏上三尺讲台的那一天起,我便成为学生口中的老师。从此后,学生就和我紧密地连在了一起,不论是平时的教育还是闲暇时的交谈,说的最多就是他们。在平时的教学中,我发现学生的学习习惯和成绩几乎是呈正比例的,而一年级正是建立好习惯的最佳时机,怎么做才能让每一个学生都有好习惯对于新手的我确是个巨大的挑战。

通过教学经历使我感悟出了两类学生“方便面”和“面团”。“方便面”顾名思义就是省心,不必过多的担心就能达到预想的要求。可“面团”呢,要想成为符合要求的“面团”就必须不停“揉、捏、按、摔”这些做完了都还不能立刻使用必须等“发酵”。针对这一感悟我找到了一些方法。

对于“方便面”虽说不用过多担心,可是“泡”久了一样是不行的,所以我采用“鲜开水加闹钟”的模式,课堂上给她充分的空间又督促着,给其他学生树立榜样模范。而“面团”们则是提一些简单的问题让他们去思考、去“发酵”,这一过程结束后,就才用“揉、捏、按、摔”,因为他们的习惯不好,所以更缺乏自信,简单的问题更能引起兴趣。

经过逐渐的尝试,学生习惯逐渐变好,伴随着成绩也有明显的提升,充分运用好合作与竞争,让学生感受好数学的乐趣,学习的兴趣。

教书育人,教和育都离不开爱的滋养,我坚信当你播下爱的种子,收获的就一定是朝阳下最绚丽的未来之花。(作者系罗江县德安明德小学教师)

 

 

从土坯灶膛到三尺讲台

广汉市教育局 肖茂军

 

近日,一名大学生因表白失败当众跳楼的视频在网上疯传。为这名“勇敢者”用极端手段表达感情、对生命毫不负责的做法感到不齿的同时,眼前竟然浮现出土坯灶膛和三尺讲台这两样看似毫无关联的事物,是它们教会了我如何热爱生活、热爱工作,并让我从骨子里珍惜并呵护与我千年修来的这份亲情缘、师生缘。

                 

虽然早就习惯于用电或气煮饭炒菜,但我却对老家儿时土坯垒成的灶膛情有独钟,尽管它外观有些丑陋,却承载了母亲在我初中时代艰辛付出的难忘记忆。火苗窜起来,舔着锅底,像一个手舞足蹈的孩子,常常淘气地把手伸到灶门口,将那儿抹成一张黑不溜秋的花脸,好像在说:“灶王爷到此一游。”

那年夏天,我考上了镇上的一所初中,一向沉默寡言的母亲,乐得合不拢嘴,并听到左邻右舍连连夸奖:“你的孩子好争气哟!”接下来的整整三年可累苦了母亲,每天鸡叫三遍后,她就起床挽柴、搭火、打水、淘米、弄菜。锅碗瓢盆丁丁当当后不久,母亲便来到隔壁提醒:“孩子,六点啦。”我恋恋不舍地钻出被窝,心中不免碎碎叨叨:“天这么冷,家里那条小黑狗还在打瞌睡呢!”

我揉着惺松的眼睛,走到灶房。妈妈已经倒好了洗脸水。灶膛那里,火仍然旺旺地燃着,母亲的脸被照得通红。锅里的蒸气正袅袅升起,整个屋子洋溢着温暖和饭香。刚煮熟的饭很烫,舀水清碗,准备把饭凉一凉再吃。嗬哟,指尖刚一挨着冷水就直钻骨头,我赶紧把水倒到门外。哇!门外的草堆和柴禾上铺了好厚一层白白的东西。“昨晚的霜打得很大。”妈妈说,“门口那盆水都结冰了。”

我捧着热乎乎的饭碗,一股暖流从指尖传向手臂,传遍全身。我说:“妈妈,你也吃吧。”她头也没抬,蹲在那里宰干苕藤(这是我家猪们冬季的主食之一)。此时此刻,天寒地冻,冰凉的刀把,冰凉的猪草,只有母亲知道是啥滋味。我看见母亲宰几下猪草就把手捂到嘴边哈气,或者走到灶膛边烤一烤。我发现,母亲的食指和中指肿得像香肠,红得像萝卜,手背上一道一道的口子还渗着血。我的心一下子绷得紧紧的,一股又麻又凉的东西倏地从背脊直达后脑,眼泪也禁不住在眼眶里打转。

每当我走在寒风凛冽的上学路上,火红的灶膛、刺骨的水、冰凉的猪草、蔓延着血口的双手,便情不自禁地浮现眼前。它们给了我无穷向前的力量。每当我遇到困难或者挫折时,我就不断提醒自己:记住,曾经有一双皲裂的手在刺骨逼人的严冬为你的前程默默支撑。

正是那口火红的灶膛、那双皲裂的手,让一个十五岁的少年读出了生活的艰难和隐含其间的瞩望,支撑着这个懵懂的少年有了对“脱掉农皮”的强烈渴望,并最终考取了众人羡慕的师范学校。

                   

这几天,心中很不平静。离寒假还远(其实不过大雪节气),我却中途撇下了三尺讲台,留给学生一袭暗含泪水的背影。

离开不过几天,为何如此地猴急而返?是为了找寻忙碌中的轻盈,迎回忙乱中的平静?是为了填补小别后的念想,释放全身的疲惫?是为了温习树儿绿花儿红的悠然?是为了俯拾孩子们蹦在草叶儿上的纯真,同伴们指点江山和煦启智的妙言?

逮着周末晚上的一段闲暇时光,我再次漫步熟悉而又陌生的校园。记忆在“快捷”中点开——

那个下午的语文课,居然是我与学生相聚课堂的最后两节课。从一进教室,听到“起立”,就嗅到一股异样的味道:有的沮丧地低着头,有的无奈地盯着书,有的埋怨地看着我,有的伤感地望着窗外。是走漏了风声,还是学生先知先觉?纸真包不住火——明天,明天我就要和他们戛然分开。刹那间,我被无声地孤立和冷漠,并在他们和我之间挖出了一道万丈鸿沟。

事先预备的开场白、道别词转眼落空。在这群十四五岁的少男少女们看来,大人们的爽约食言就像随手关掉手机一样轻而易举。这些荷尔蒙分泌旺盛的青春少年怎能忘记——十个月前,英语刘世海老师、数学何芳老师(他们从乐山支教而来),悄无声息地离他们而去(后来得知,二位老师支教期满,动容返乡;幸好那个漫长的暑假冲淡了他们的忧伤)。今天的语文老师,陪伴他们走过了将近四个学期,居然也要离人而去?长达600多天的磨合、适应、默契,和渐渐浓郁起来的“蜜月关系”,就这样土崩瓦解?这些可怜的孩子!在他们幼小稚嫩的情感世界里,怎么能盛下如此多的背影与泪水?顷刻间,我成了毫无遮拦的靶子:我将不得不用我的背影灼伤他们的双眼。他们知道我曾经许诺:我将和他们花三年时间遨游古今中外洋洋洒洒的语文世界。此后,我却无法兑现我的承诺,我渺小得像他们胡乱扔到地上的纸团,我的心一下子坠进了溢满柠檬汁的深渊。

600天啊,看似稀松平常的600天,像蒙太奇手法一般在我眼前闪现;此刻的每分每秒都那样弥足珍贵、寸金难换。新的工作岗位需要我,道别已成定局,我唯有珍惜并珍藏这难以割舍的瞬间。

我顺手拿起《超级阅读》(之前,我习惯每周向他们推荐经典美文),偶然翻到一篇文章《生命中总有感动》,“不要因为在生活中遇到了一点儿挫折和打击就一蹶不振,灰心丧气,……”读下去,读下去……我突然意识到台下静得有些可怕,我瞥见有的学生眼圈红了,有的泪水快要漫过“堤埂”,有的已在擦拭泪水……

“孩子们,我虽然人会离开你们,但我关注的心永远和你们在一起。”我哽咽着说,“其实,离别总会发生,明年六月,你们也要离开朝夕相处的同学、相伴三年的老师、见证成长的校园。那时,老师们看着你们一个个离开,心中打翻的五味瓶该有多少呢?”

学生无言以对。或许这就是大人们在与人分别前惯用的“伎俩”。

“孩子们,今天我想亲自发一下本子,我要把每个同学的名字深深地烙进我的记忆。”

双手递本子,双手接本子。

双手接本子,双手递本子。

台下虽无声,无声胜有声。

“孩子们,我们来一次即兴作文吧。离别之际,大家就用饱含体温的笔,写下你想说的话吧。”

教室内,笔尖沙沙,像春雨浅浅地亲吻正在舒展的叶片上;教室外,梧桐飒飒,像少女翩翩起舞的裙袂。孩子们埋下头,专心致志地、不假思索地写着画着,那些文字不像是从笔端流出,倒像是从纯洁无瑕的花瓣中溢出。

前几天,在回乡班车上偶遇当时班上所教的一名学生,得知她已从省城一所卫校毕业,现已在一所乡镇卫生院工作,其他学生也早各奔东西。慨叹六年前的分别宛若发生在昨天时,曾经在师范学校阅读的一首席慕容的《七里香》也来拨动我的心弦。

 

 

他没有把自己当成“流水兵”

——小记罗江县支教老师李运生

罗江县教育局 李志霞

 

罗江县派出的援凉教师利用双休日为授援学校义务劳动,为学校节约了大笔费用,深得当地教育局和学校师生的好评。

20159月,我县李运生等5名教师受德阳市教育局派遣到凉山州德昌县支教。根据当地教育需要,他们被安排到宽裕、茨达和锦川三所不同的学校任教。从踏进德昌县学校的那一刻起,罗江援凉教师牢记职责,克服困难,努力工作,无私奉献。在李运生援教的德昌县宽裕乡完全小学校,他没有把自己当成了一个“流水兵”,而是以高度负责的主人翁精神,在每一个平凡的支教日子里辛勤劳作。除了担任6个班级的美术课外,他还经常在课外活动时间,利用自己的绘画特长,义务为彝族孩子们开展美术知识辅导。

去年秋期,学校安排李运生负责该校的校园文化建设工作,李运生勇敢地承担起工作任务。他克服资金困难、网络不便、资料奇缺等种种困难,埋头苦干,利用课余时间和双休日加班加点工作。为了抓紧时间完成任务迎接年底的省级均衡发展督导检查,李运生在寒冷的冬天强忍着肠道手术后伤口的剧痛,攀高爬低书写大副标语和绘画体育标志图,他甚至没有时间回罗江老家参加婶娘的葬礼。十二月底,学校的校园文化建设工作顺利通过了省上义务教育均衡检查。李运生出色的工作不仅给学校带来了焕然一新的教学环境,还节约了大笔资金,受到了凉山州领导的好评和当地师生的赞扬。

今年初,学校按照办学要求需改造美化幼儿园室内外环境,广告公司估价最低花费13万元,宽裕乡小学校柯树军校长一连几天焦头烂额。在学校危难之时,李运生召集在另一学校援教的罗江美术教师米文剑同志,决定在双休日利用自身的美术专业知识和绘画特长为学校做一件好事。李运生把想法和计划告诉了校长,柯校长喜出望外。援凉教师们挥汗泼墨,从天亮开始干,一日三餐简单充饥。仅三个双休日,美化工作初见成效。墙壁、地面、空中,生动的学习标语、多彩的动漫图画、温馨的育人故事,让每一个宽裕学校的师生赞叹不已。

宽裕小学的领导和教师们目睹罗江援凉教师任劳任怨的身影,不禁大为感动。李运生说,他们力争在5月中旬完成宽裕学校幼儿园校舍环境的全部美化工作。届时,罗江援凉教师将用他们的智慧和劳动成果,再次为受援学校节约十多万元的教育资金,他们的无私奉献也将为学校的后续发展做出巨大的贡献!

 

 

我在若尔盖支教:那是一段经历,更是一种磨砺

东汽小学支教教师 高 强

 

几个月前,我远离家人,远离朋友,远离心爱的学生,来到千里之外的川西高原——若尔盖,开展为期一年的支教工作。从开始的陌生到逐渐的适应,再到现在的喜爱,我的人生从此多了一片风景、一份感悟。

来到若尔盖之前,听到曾经的支教者们总结过的支教感受:眼睛上天堂,身体下地狱,精神回故乡。初进若尔盖,在这3500米的高寒之地,我真实的感到她的美丽与宁静,尽情的享受着这一片远离尘嚣的净土,触手可及的湛蓝色天空,像哈达一样飘飞的白云,一望无垠的绿色大草原以及还叫不出名字的同事和纯朴、豪爽、热情的藏族同胞,这种感觉真的特别美好。

随着时间的推移,这种好的心情慢慢发生了变化,当兴奋渐渐远去,复杂、恶劣的自然环境及工作条件开始考验着我们的意志。我所支教的学校——若尔盖民族寄宿制小学是县城最大的一所寄宿制小学,它的生源覆盖整个若尔盖县的农区和牧区,甚至有青海、甘肃的部分学生也就读于这所学校。学生的缺课在这里已是常态化,有的甚至没有请假,一缺就是几周,有的即使请假也是随便找个理由搪塞。我们就只好利用周末去到学生家里,了解学生本人及家庭的实际情况,与家长面对面的交流,晓之以理,动之以情,让学生能无忧无虑地返回课堂。其间最大的困难还不是与家长的沟通,而是这里复杂的自然及人文条件。藏区的狗都是散养,我们在出行中随时面临藏狗的威胁,再加上雨季的农区塌方和泥石流也经常将我们阻拦在家访的路上。虽然千辛万苦,但我们仍然有满满的收获:收获着家长对老师的信任,收获着藏族同胞对学校的理解,收获着老百姓对民族教育政策的认可。

以往的八月,我和我的姑娘还在尽情的享受暑期生活的快乐,2015年的八月,我却站在千里之外的若尔盖民族寄宿制小学的校门口,迎接着全新的可爱的同学们,享受着他们好奇的目光和不大听得懂得问候……

“夜深人静的时候是想家的时候,想家的时候有泪水,泪水却伴着那微笑流。”阎维文的《想家的时候》这样唱到。是啊,离家的日子,我也时常想起家中已于耄耋之年的父母、既要照顾老人又要照顾孩子的妻子和即进入六年级学习的孩子。孩子在开始在电话里也曾抱怨:妈妈早上不到七点二十就把她送到学校,然后再到八角的东汽上班,下午五点下班后才去学校接她回家,当我听到这些真的心酸,只好安慰孩子:“爸爸是党员,藏区的孩子也需要爸爸,爸爸既然选择支教,也希望得到你和妈妈以及爷爷奶奶的支持,你现在也是大孩子了,得学会独立”。

现在,孩子已经独自乘公交车上下学了,也知道照顾爷爷奶奶和妈妈了。父母有时也打来电话,每当听到他们在电话里说身体硬朗,过得很好,不必牵挂,我心里的感受何止是酸楚。妻子的一次电话让我倍感伤心,她在电话里告诉我父亲的血糖有所下降,白内障在药物的控制下有所好转(因为年纪太大,不能手术,只好靠药物控制),家里一切都好,让我安心工作,注意保重身体。通话结束后,我的心阵阵疼痛,在心里默默滴说,老婆,家里有老有小,都得你照顾,你辛苦了,虽然我在支教,但你比我伟大得多。作为儿子、丈夫和父亲的我对家人的亏欠真是太多太多。

到若尔盖本不想喝酒的我那天就有了喝酒的冲动,同行的兄弟小魏劝我:“强哥,整点吧,喝醉了就不想家了。支教人是最坚强的,同时又是最脆弱的,那天晚上,我酩酊大醉,朦胧中想起支教前动员会上的豪言壮语,一腔热血又涌上心头,瞬间忘却了对家的思念、高原条件的艰苦及心灵的孤寂。

有人说,支教是一段经历,一种精神,一份骄傲。而我却要说,支教是一种磨砺,是一笔财富。人生总有那么一些岁月令人终身难忘,总有那么一些事情将成为新的起点。我想,支教就是这样一种难忘的经历,高原反应、恶劣气候、纯朴的学生、真诚的同事朋友以及憨厚的藏民都将成为我人生的一份宝贵财富。灿烂的阳光,洁净的蓝天,美丽的神山圣水,碧绿的大草原,热情的锅庄,血性的雪域汉子都将成为我一生永不磨灭的记忆。

 

 

凉山支教,那段难忘的记忆

罗江县蟠龙镇学校 李运生

 

时间流逝,半年的支教生活即将结束,回顾这半年来自己的工作和表现,虽然自己已经工作了三十七年,却也在不断努力不断付出与收获中成熟,使我充分感受着支教赋予我的生命精彩。

这一学期的支教生活经历在我的人生生涯中写下不平凡的一页。支教一学期,不仅是对我人生经历的一次极大丰富更是一次磨练,它让我懂得了作为教师的真正含义,也让我更加明白了作为一名教师的责任,让我走进了我生命中作为教育者的人生第一页,我无悔于这次支教,通过一学期的支教,让我在各个方面都有了很大的提高与进步,一学期的支教生活结束了,回顾本学期以来自己的工作和表现,能够赢得学生的喜爱,受到同事的好评,得到凉山州领导和学校的肯定,对于我真是莫大的安慰。而我自己在支教的同时也得到了升华,无论在思想上、业务上都获益非浅!我敬佩支教学校老师忘我的奉献精神,认真负责的工作态度,他们——才是我真正学习的榜样。在支教学校领导的大力支持下,同事的无私关怀下,我顺利完成了本学期的支教工作。

服从领导工作安排,工作踏实认真。

按照市教育局和我们学校的工作安排,我和另外一名支教教师被分到德昌县宽裕乡完全小学。自从我踏进了新校园的那一刻起,就没有把自己当成一个“流水的兵”,而是以高度负责的主人翁精神,在每一个平凡的支教日子里挥汗泼墨,辛勤付出。本学期,我担任四年级三个班和五年级三个班的美术课。还负责校园文化建设。我时刻牢记我的职责,克服种种困难,十二月底为迎接省均衡发展检查必须完成校园文化建设,自己放弃回家参加唯一的一个婶娘的葬礼。勇敢承担起工作任务,利用课余时间,双休日加班加点,并且在手术后忍着伤口的剧痛,攀高爬低书写大副标语和绘画体育标志图。为该校节约资金十万余元,让宽裕乡完全小学的校园焕然一新。为此受到了凉山州领导的好评和当地群众赞扬。

严格遵守学校的各项规章制度和纪律要求,不搞特殊化,不迟到,不早退,按时完成各项工作任务,并且积极认真地去听其他老师的课,虚心请教,认真学习他们的授课方法和授课技巧,以提高自己的教学水平,还与他们一起研讨新的课改模式,一起进行新课改方案的实验与实施。同时,在完成好自己本职工作的基础上,还发挥自己的特长,积极带领学生开展课外书法、美术兴趣活动。

关心学生,奉献爱心,做学生的良师益友。

农村小学的学生土生土长,从小受周围特定环境与家庭教育的影响,与城市小孩相比,往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈,缺少自信心理,又害怕会说错被老师批评,会遭人耻笑。发言基本处于被动位置。在教学中我鼓励学生大胆发言,多用亲和力的语言给于肯定。教学活动是师生的双边活动,要使之有效地进行,就要建立起学生对教师的信任感。尤其是对农村学生来说。要改变传统的师道尊严的旧思想,建立平等的师生关系。要尊重热爱学生,对学生是肯定的态度,能缓解学生内心的紧张,对学习有心理障碍的学生更要善于培养他们的自信心和学习热情。只有建立起师生之间沟通的绿色通道,才会有教与学之间的宽松、民主、和谐的氛围,才能为师生互动创造条件。所以课前我认真备课,了解学生的各种情况,因材施教;课堂上我尽量用精彩的讲述,循循的诱导,积极地鼓励来深深地吸引每一个学生。工作中,我发挥吃苦耐劳的工作作风,兢兢业业的教学精神,很快便与学生、老师建立了和谐的关系。我还非常注意学生的养成教育,个人卫生教育,帮助他们养成良好的生活习惯。我还非常关心学生的生活情况,能够和学生谈心,了解每个学生的生活,嘘寒问暖,帮助有困难的学生。

与同事搞好关系,树立主人翁的意识。

我在学校常利用工作之余与老师们聊聊天,叙叙家常,对于农村小学教育及老师的现状有了一定的了解,感受到了城乡教育的差距。生活上从不向学校领导提出过多的要求,从没有搞过特殊化,与其他教师打成一片,工作方面的事情按学校的要求去办事。凡是涉及到学校利益的事,我总是从学校的角度去考虑,凡是关系到学校声誉时,我总是以一个该校教师的身份去争取……这样过了一段时间之后,我打心眼里高兴,为他们能够接受、理解我而高兴,为我能够融入这个集体而高兴,更为交到一批可信赖可学习的朋友而高兴。

一学期的支教工作是短暂的,是忙碌的,也是充实的。尽管有着种种的困难,比如路途遥远,生活不便,孩子幼小,但我依然风雨无阻,坚持着自己对于支教工作的那份执着,重温自己的支教生活,尽管看起来显得有些平淡,但是它仍然让我受益匪浅,更使我对支教工作产生了一种深深的敬意,它将是我的人生道路上浓墨重彩的一笔。

到凉山支教一年,对我来说是一种锻炼和实践的机会。希望通过我的努力,能够架起城区学校和农村学校交流沟通的桥梁,为实现均衡教育贡献自己的一点力量。支教工作时间虽然短暂,但很充实。我将把这段经历永远地珍藏在心里。有多少付出,就有多少收获。“支教”生活给了我一段无极限的体验和感受,给自己人生留下了不可磨灭的一笔,生命因为它而更加丰富和精彩,这将是我今后工作的不竭动力。

 

 

浅谈幼儿教育的误区及应对

绵竹市顶新学校 李晓琳

 

幼儿教育作为一项对于个人乃至社会发展重要的、不可或缺的基础性教育,在整体素质教育中承担着奠基性的重任。因此,幼儿教育问题成为众多教育家和家长们共同关心的话题。随着《幼儿园工作规程》和《幼儿园管理条例》的颁布人们对幼儿教育在儿童发展中的重要性的认识日益增强。特别是作为学习西方先进教育思想的标志性成果,2001年教育部颁布了《幼儿园教育指导纲要》,《纲要》的实施,无疑为缩短中国幼教事业与世界发达国家之间的差距指出了一条可持续的道路。

近十余年,随着社会经济的突飞猛进,人们对子女教育也越来越重视,抓教育从幼儿开始已成为不争的事实。同时,社会对幼教事业的投入也超过了任何时期。人们对幼儿教育的关注与重视,无疑对我国的幼教事业、对幼儿的身心发展乃至国民素质的提高起着积极的促进作用。然而,在我们的教育过程中,一些不利于幼儿心智发展的误区时有发生。倘若不及时予以矫正,势必将影响孩子一生的发展。

一、幼儿教育中的误区

1.品德教育形式化

中国自古就有这么一句话“三岁看大,七岁看老”。这句话简明地概括了幼儿心理发展和品德养成的一般规律。从3岁的孩子的心理特点、个性倾向,就能看到这个孩子青少年时期的心理与个性形象的雏形;而从7岁的孩子身上,你能看到他中年以后的成就和功业。换而言之,在很大程度上,从幼儿时期所建立起来的人生观、道德观和世界观将影响到孩子一生的发展。然而,在当下的幼儿品德教育中,重知识教育、轻行为养成的现象却普遍存在。我们通过对在园幼儿的日常行为可以看到,许多孩子能够绘声绘色地讲出包含行为规范、为人处事道理的故事,而在行为中却表现任性、自私、不懂礼貌、不分是非等不良习惯。究其根本,主要是在品德教育过程,家长和教师忽视了幼儿行为习惯的养成教育。

2.素质教育盲目化

随着人们生活水平的逐渐提高,人们“望子成龙”、“望女成凤”的心理要求也日益迫切,越来越多的人开始关注早期教育,棋琴书画样样精通成了许多家长梦寐以求的愿望。于是,家长们便不惜花费大量精力、财力将孩子送进各种各样的培训班。而在选班过程中,他们却很少考虑到孩子的意愿、兴趣、发展可能及趋向,甚至不顾及孩子的生理和心理承受能力,致使孩子产生恐惧、厌学情绪,使兴趣变成负担。

3.幼儿教育小学化

近年来,笔者走访了多家私立幼儿园和公办幼儿园,发现幼儿教育小学化的现象日趋严重。这些幼儿园不顾幼儿的年龄特点,强行向幼儿“灌输”知识,要求幼儿会拼音、会写字、会算术。这种揠苗助长的“小学化”教育方式,偏离了正确的办园理念和办园方向,扼杀了孩子的天性,遏制了孩子智力的全面发展,对幼儿的健康成长带来了极大的危害,甚至让不少孩子未入小学,便产生了厌学情绪。

二、走出幼教误区的对策

儿童是国家、民族和家庭的未来和希望。作为家长和教师,不仅要在幼儿教育过程中投入大量的物力、人力和精力,更要以科学严谨的态度对待幼儿教育,通过学习、研讨和改革,走出幼教误区。

1.创设适宜的环境是品德教育的关键

所谓品德,是指个体依据一定的社会道德准则和规范行动时,对社会、对他人、对周围事物所表现出来的稳定的心理特征或倾向。品德是一个人素质和能力的体现,是构成人类文明,特别是精神文明的重要内容。

《幼儿园教育纲要》中指出:“品德教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主,注重潜移默化的影响,并贯穿于幼儿生活及各项活动之中。”因而,无论幼儿园,还是家庭都应当将品德教育渗入到日常生活和教育活动中,做到“时时有德育,处处有德育”。

众所周知,家庭和班级是一个社会缩影。所以,作为家长和教师创设一个和谐、平等、宽松、友爱的家庭和班级氛围,在良好、和谐的教育环境中,以自己的言行举止为孩子做表率,成为他们学习和模仿的表率,在潜移默化中教育和感化幼儿。

2.素质教育应从实际出发

素质教育,是以全面提高人的基本素质为根本目的,以尊重人的主体性和主动精神,以人为的性格为基础,注重开发人的智慧潜能,注重形成人的健全个性为根本特征的教育。并且,在《幼儿园教育指导纲要》总则中也明确指出:“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分,是我国学校教育和终身教育的奠基阶段,幼儿园应从实际出发,因地制宜地实施素质教育,为幼儿一生的发展打好基础。

可见,幼儿的素质教育并非仅仅局限于唱唱歌、跳跳舞、弹弹琴等艺体素质的培养,它还包含创造性能力、学习能力、生活生存能力、审美观念等能力的培养。单就个体而言,每个幼儿的个性、爱好与潜能都不尽相同。故而,幼儿园和家长在实施素质教育时,应该定位在幼儿兴趣、趋向和发展可能上,从实际出发,进行有选择、主次明确的教育。帮助孩子播种下必备素质的种子,并且耐心、细心地呵护他们,期待着有朝一日,这些种子能开出绚丽多彩的人生之花。

3.幼儿教育去“小学化”

幼儿教育应当为幼儿提供健康、丰富的生活、活动环境,满足幼儿多方面发展的需要。但当前我国幼儿教育中普遍存在小学化倾向,严重危害了幼儿的健康成长的客观规律。要改变这一现状,笔者认为应着力做到以下三点:

A.需要加强家园联系,形成幼儿教育合力。幼儿园和家长之间应该加强联系,建立良好的伙伴关系,确保幼儿健康成长。

B.需要遵循幼儿成长规律,做好小幼衔接。幼儿园和家长要根据幼儿身心发展的规律,采取适合幼儿身心发展的教育教学,促进幼儿健康发展。并在此基础上,通过各种游戏培养幼儿的主体意识,激发孩子的学习兴趣,使其养成良好的学习和生活习惯,为适应小学学习奠定基础。

C.需要教育主管部门加大监管力度,教育主管部门应对幼儿教育内容、教育形式、教育方法等作出明确的可操作的规范,明确“教什么”、“怎样教”等系列问题,从而确保幼儿教育健康科学地发展。

幼儿教育是教育问题,也是社会问题。不论是作为一名教育者,或是一名家长,我们只有通过在实践中不断学习、不断思考、不断反思,方能走出一条适合我们自己的幼教之路。

 

 

大班幼儿早期阅读生活化的实践

绵竹市示范幼儿园 徐 娜

 

幼儿期的阅读是指学前儿童凭借色彩、图像、文字并借助于成人形象的读讲来理解读物的活动过程,是一种从书面符号中获取意义的心理过程。幼儿早期阅读将对幼儿实施语言教育开拓全新的思路,是幼儿从口头语言向书面语言过渡的前期阅读准备和前期书写准备。大量实践活动表明,这种“润物细无声”的教育是实施幼儿阅读训练的成功教育。为此,我们把这一研究成果运用到幼儿早期阅读中,便概括为生活化阅读。特别对于大班孩子,他们即将入小学,早期阅读能为他们的小学生生活奠定学习基础,所以大班幼儿生活化阅读显得尤为重要,我们具体操作可从幼儿区角活动、主题墙以及家长参与等三个方面入手。

一、区角活动中幼儿的早期阅读

区角活动是幼儿园教育教学活动中的重要组成部分,它贯穿于幼儿园一日生活的各个环节当中。有相对宽松的活动气氛,灵活多样的活动形式,能够满足不同幼儿发展的需要,能促进幼儿全面素质的形成、发展和提高。将幼儿的早期阅读活动与区角活动有机联系在一起,对幼儿阅读兴趣与阅读行为具有极大的影响。根据实践研究,我们认为,幼儿区角活动中的早期阅读的实施应该由以下五个梯次的因素构成。

为了给幼儿创设一个温馨舒适的阅读环境,吸引幼儿进入阅读区,需要专门划出一块相对独立、安静、固定的区域作为阅读区。可用玩具柜与其它区域隔离开来。阅读区内有必要摆放各色各型的靠垫,形成舒适的家一样的氛围。这样就建立起了发展性、适宜性的与幼儿早期阅读紧密相关的图书角。对于大班的幼儿,图书角墙壁上还可以为孩子固定挂钩和图书袋子,便于孩子分类存放不同的图书。

有了浓郁的图书角阅读氛围,最为重点的就是老师充分利用这一资源将幼儿的阅读行为导入到这个领域当中去。为此,对于大班的孩子,老师不直接叫孩子去阅读,而是尽可能多的去营造氛围,哄托气氛,激活孩子的兴奋点,激起孩子的阅读欲望,让孩子在引而不发的状态中自觉投身到阅读活动中去。实践证明,大班图书角是孩子们自己参与建设的,所以大家都特别的亲切,也特别的爱护,总会争着把自己的书介绍给同伴。这样在家里很少去看的书到了幼儿园就成了他们的宝贝。在这样的图书角,孩子们总喜欢和小伙伴围在一起有滋有味的谈论着书中的内容,更喜欢把在家里爸爸妈妈介绍给他们的书中的内容绘声绘色的讲给小伙伴听。

多方渗透阅读。大班幼儿的阅读除了阅读区角活动,还应注重全方位的早期阅读渗透,让幼儿的阅读活动生活化、日常化。比如在美术区,老师会根据主题活动的目标、大班幼儿美术发展目标,再结合本土文化特色,将美术目标以图加文的方式分时段展示在区角中。像手工制作的童话剧场的道具、在“相反国”主题活动中的对比色画、大班幼儿绘画中人物画的掌握、年画的绘画步骤等美术目标都是用图加文的方式展示在美术区的墙上,幼儿完全可以通过阅读再进行操作。再比如科学区,许多探究材料的操作也是用图加文的方式呈现在区角四周的,幼儿通过阅读进行探索,再将探究的过程与结果用绘画的方式记录下来。实践表明,大班孩子通过各区角阅读活动的渗透,其阅读能力、阅读兴趣不仅得以增强,而且孩子间的互动意识也会生动有序地发展。

二、利用主题墙促进孩子的早期阅读

在幼儿园教育活动中,主题墙早已成为促进幼儿发展不可缺少的环境之一。因此,到了大班,将主题墙作为发展幼儿早期阅读的重要窗口是十分必要的。比如在每个主题活动中,孩子们都会根据主题活动目标的需要,和家长一起进行收集资料的亲子活动。于是在收集资料前,老师会将要求告诉孩子和家长,要求以图加文的方式收集所需资料。并且家长在和孩子一起收集资料的过程中,要把资料的内容讲解给幼儿,让孩子首先了解资料的内容再带到幼儿园。像在“相反国”主题活动中孩子们和家长一起收集的“大——小”“长——短”“高——矮”等之类的反义词,既有字,字的旁边还配有形象有趣的图画。这些资料作为集体活动辅助材料后,老师便将其进行整理张贴在主题墙上。幼儿在自主游戏或是区角游戏时便会三三两两主动在主题墙边阅读、交流。

三、引导家长参与孩子的早期阅读

幼儿教育包括幼儿园教育、幼儿家庭教育与社区教育。幼儿期的家庭教育主要是父母对年幼的孩子进行教育和施加影响。家庭教育更具有灵活性、针对性和连续性的优势。家长应有意识地让孩子在潜移默化中感受到生活中处处是“阅读”,对幼儿早期阅读兴趣的养成有着致关重要的作用。要实现这样的阅读,需要把握下面几个要素。

其一,改变家长的观念认识。首先通过家长会让家长了解早期阅读在孩子一生中的重要性:早期阅读能够激发孩子的学习动机和阅读兴趣,早期阅读是提高孩子语言能力的重要途径,早期阅读是孩子智慧发展的钥匙,早期阅读可以发展今后学习所需要的阅读预备技巧,于是到了大班时便要求家长多与孩子进行亲子阅读、带孩子常常逛书店,给孩子在家建立专门的读书角,这样来培养孩子阅读的兴趣,为小学学习兴趣的培养奠定坚实的基础。

其二,帮助家长区分早期阅读与正规阅读,培养阅读习惯。早期阅读的重点不是文字,而是图片,甚至有时候还不是图片而是阅读的过程。这种过程是家长借助图书与孩子建立交往、交流的过程。早期阅读还是幼儿良好阅读习惯形成的最佳时期,这就需要让家长学会指导孩子早期阅读的方法,幼儿期重点培养幼儿的阅读习惯,比如:要求他们看书时坐姿要端正,要一页一页地翻书;不折书、不撕书、不用脏手触摸书;如果孩子不小心把书撕坏了,家长与孩子一起及时把书修补好,不能不管不顾,让幼儿感知家长对书的爱和重视,孩子凡是看过的书家长都要求他们整齐的放在一个固定的地方,为孩子创设条件:给孩子准备专门的书柜书架,书或是放在书架上、或是放在书柜上。假如书很多,还可教孩子给书编号,以便在整理时按书的序号放好。

其三,引导家长和孩子一起玩早期阅读游戏。游戏是孩子最喜爱的方式,可运用角色扮演、情境虚拟等多种游戏形式展开阅读,使孩子在轻松、快乐的氛围中不知不觉地完成阅读活动。比如到了大班老师通过任务的形式,让幼儿每周星期天从爸爸妈妈那里熟悉一个故事,或是家长和孩子一起在家里表演一个童话剧。幼儿将从爸爸妈妈那里获得的故事、表演的童话剧带到班上再次展示给伙伴。或在区角游戏时指导伙伴一起表演。因为家庭朗读是促进孩子语言发展的良方。这样,孩子的观察力、想象力、语言表达能力、逻辑思维能力等都将在这样的过程中得到极大的锻炼。还有指导家长和孩子一起玩识图排序游戏。由父母把孩子平时喜欢的图片打乱顺序后,让孩子进行排图游戏活动。这样的活动对孩子思考问题时产生规律的思维是一种极好的训练。

 

 

教幼儿在童话故事中想象创作

绵竹市第二示范幼儿园 曾 莉

 

3——6岁儿童学习与发展指南》指出,幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会,在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验,丰富其想象力和创造力,引导幼儿学会用心灵去感受和发现美,用自己的方式去表现和创造美。在这里强调了“想象力和创造力”“用自己的方式去表达和创造”,而在故事的世界里,孩子可以解脱现实的限制,发挥想象的空间,构造奇思妙想的世界,而绘画需要的就是这种奇思妙想的火花。幼儿在故事的引导下,能迸发出想象的火花,在绘画的世界里展现独特的精神世界。围绕这一理念,我们设计了在童话故事中想象创作的大班美术活动“大巨人和小矮人”。

一、内容的选择与童话故事相契合,引起幼儿绘画的兴趣

大班幼儿乐于欣赏多种题材和形式的童话故事,因为故事具有一定的情境性,并且形象具体,符合幼儿形象的思维特点,能引起幼儿绘画的兴趣,调动幼儿表达的欲望。如果我们善于利用孩子的思维方式和心理特点,引导他们从故事的人物和情节中寻找点燃激情的“兴奋点”,并将其扩展开来,那么,富于生活气息和个性特色的创作主题就会直接呈现在我们面前。《大巨人和小矮人》是主题《相反国》里的一节音乐活动,孩子在音乐游戏中能快乐大胆地表现,我就针对这个有趣的内容,对幼儿开展了一节有趣的美术活动,引发幼儿对大巨人和小矮人之间如此悬殊的特点展开联想,充分发挥幼儿的想象力和创造力。类似的活动还有《蚂蚁和西瓜》《小瓢虫去旅行》《想象中的怪兽》等。

二、以故事情景带领孩子进入童话故事世界

一要把握不同年龄段幼儿的发展水平,制定切实可行的发展目标。在把握幼儿现有发展水平的基础上,根据幼儿的“就近发展区”,制定切实可行的符合《指南》精神的活动目标,在大班《大巨人和小矮人》活动中我们拟定的教学目标是:

能大胆创编、表现大巨人和小矮人之间发生的趣事,体验创作的乐趣;运用大小对比突出大巨人的高大,小矮人的矮小;根据作品大胆讲述故事情节。

二要讨论想象角色之间发生的趣事,给孩子自主想象与创造的空间。活动环节的设计应该充分给幼儿自主想象与创造的空间,传统的美术活动以范画为幼儿观察体验对象,这种依葫芦画瓢的授课形式剥夺了孩子对事物的判断和想象过程,先入为主的图形代替了让孩子对事物特征抽象分析的过程,孩子对自己作品的满意程度与老师范画的相像度为标准。幼儿的绘画作品呈现的是成人的对物体的归纳和表现,作品自身缺乏生命力。用讲故事的方法来吸引幼儿,极大的调动了幼儿对活动的积极性,再讨论小矮人的特点,为创作做铺垫,后扮演角色,跟随着音乐融入小人国,突然出现大巨人的脚步声,让孩子融入到故事情境中。然后引导幼儿讨论想象大巨人和小矮人之间发生的故事。并以小矮人做对比,想象描述大巨人的特点,讨论不同性格的大巨人来到小人国会发生哪些事情,这样不仅可以增强幼儿的兴趣,而且为幼儿的思维提供了丰富的营养,从而拓展幼儿的思维想象空间。另外,也培养了孩子明辨是非的能力。同理,在《蚂蚁和西瓜》的活动中,引导幼儿想象如果你是一只蚂蚁,发现了这么一大块诱人的西瓜,你会怎么办?根据幼儿的回答追问,充分发挥幼儿的想象力,在创作过程中,小蚂蚁就是孩子们的代言,他们笔下的小蚂蚁,实际上就是孩子自己运西瓜情境的再现。故事情境和创意想象相互依托,故事情境成为创意想象的源泉,使孩子的美术创作更精彩。

三、在倾听童声中感受孩子的情感和想象世界

《指南》中指出,幼儿对事物的感受和理解不同于成人,他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人,了解并倾听幼儿艺术表现的想法和感受,领会并尊重幼儿的创作意图,不简单用“像不像”“好不好”等成人标准来评价,尽量为幼儿提供自我表现的机会,每个孩子的作品各不相同,都有自己的想法和独特的观察力。而我们所要做的就是静下心来,倾听“童画”,深入分析,才能读懂每一幅稚拙画面背后的故事!

如:小矮人拉着大巨人的胡子荡秋千,在肚子上跳蹦蹦床,在身上滑滑梯,在头顶上摘星星,在身上挠痒痒,在耳朵里寻宝藏,还有凶恶的大巨人偷了小矮人的宝藏,偷吃了小矮人的食物,小矮人想出了很多办法打败大巨人。在创作时,孩子非常有激情,完全融入了自己的想象中,一边绘画一边讲述还加上自己的动作,有的孩子想象的故事引得大家哄堂大笑。

如:在孩子绘画的《蚂蚁和西瓜》作品中,也充满童趣,蚂蚁们用木头推车推着大西瓜,一些调皮的蚂蚁们已经迫不及待地跳进西瓜里大啃大吃起来了:给大西瓜安上轮子就能轻松运走了;运用吊车、直升机、降落伞,大家手拉着手齐心协力地把西瓜运回家;大家即分工又合作,有的用手拿,有的背,有的抱;做成西瓜迷宫,既可以吃还可以玩。

孩子在整个活动中是快乐的、富有想象力、有创意,激发了孩子的艺术创想,放飞孩子的灵性。因此,教师要善于倾听来自幼儿内心的声音,设计符合幼儿特点、激发幼儿艺术天性的活动,用心等待幼儿的成长,努力营造属于教师和幼儿之间的那份默契和支持的心灵空间。

 

 

论书法的意境

绵竹市孝德中学 杨天平

 

书法是一门抽象的视觉艺术,经过几千年的发展,我国古代的哲学、文学、音乐、舞蹈等传统文化已逐渐融入书法,形成了丰富的理论体系。但是,中国古代文论的主要思维模式是直觉思维,重视直指内心的体验,缺乏逻辑思辩力量,客观地讲,古代书论更像文学作品,使得书法成为—门“神而不知、知而难状”的“玄之又玄”的艺术。本文便是基于这种感受,试图利用现代文论和美学观点来解读这—传统艺术的“玄妙”之美。

一、书法中意与象的发展

1.汉代,从书法发展的历史来看,中国书法起源于西周。从出土的甲骨文可以看出,当时的人们对文字进行美化的倾向已十分明显(如在文字上涂上朱墨等)。到西汉时期,书法的审美己逐渐趋于自觉,从蔡邕的《笔论》、《草势》、《九势》等书论可以看出,汉代的书家们更注重对“势”的追求,认为通过笔墨等形式技巧可以达到书法之美,其本质是对书法形式美——“象”的更加重视。

2.魏晋 是我国书法发展的—个高峰,后人用“晋人尚韵”来概括这一时期的书风,这实质上是对道家那种超然物外的逍遥、空灵境界的向往和追求,在书法美学上主要表现为对“意”的高度重视。曹魏正始年间,王弼便提出“立象以尽意”、“得意忘象”,说明当时人们已认识到,艺术作品无形之“意”的美高于有形之“象”的美。

3.南北朝 的王僧虔进一步明确了“意”和“象”的关系:“书道之妙,神采为上,形质次之,兼之者方可绍于古人”(《笔意赞》),即书法之美有两个部分:神采与形质,神采(意)是第—要素,只有突破外在的形质,才能创造出完美的艺术作品来。

4.唐朝 是我国封建文化发展的繁盛时期。初唐和盛唐的书家们将“意”与“法”高度地融合在—起,将书法的风骨之美与严密的技法紧紧地联系起来,出现了欧阳询、颜真卿、柳公权、怀素、孙过庭、张怀瓘等书法大家和书论大家。但是,正是由于对“法”(象)的执着追求,忽略了对作品的内在精神(意)的表现,使中唐以后的书法陷入了僵化模式,直到宋代“尚意”书风的兴起,才使这一现象有所改观。

5.宋代,从本质上讲,宋代的“尚意”是一种文人化的书风,当时的许多书法家同时也是文学大家,如苏东坡、黄庭坚、姜夔等。苏东坡是开创这一书风的第一位真正的旗手,他提出了“书如其人”的书法美学观,使书家主体从书法形式的依附中解放出来,高扬了主体人格的精神自由,其核心思想是对“韵”、“余味”的强调和对“俗”的反拨。黄庭坚进一步发展了这一思想,他的书论特色表现在三个方面——“尚意”、“重韵”、“恶俗”,在他看来,“意是超越法则的根本精神”,“书画以韵为主”(《山谷全集》),把“韵”作为书法艺术的最高审美标准。从本质上看,“韵”与“意”是相通的,“意”是书法的本源,“韵”是反映在作品中、受主体支配的形式感、韵味感——即由主体创造的、能体现主体之“意”的“象”。

6.清朝末年,西方文化传入中国,西方哲学的逻辑思辩方式逐渐为学者们所接受,这使中国古代文论重视“直觉思维”的方式有所改观。晚清的刘熙载便是其中的一位,他对“意”与“象”进行了哲学高度的阐释:“圣人作《易》,立象以尽意。意,先天,书之本也:象,后天,书之用也。”(刘熙载《书概》),辨证地指出了“意”与“象”是相辅相成的主、客体关系,“意”为本,是内在的根本、根源,即书法的内在精神;“象”为用,是外在的功用、表现,在书法中体现为外在的形式。

二、书法的意境

在书法艺术中,每一件作品所蕴含的意境是多方面的,正如“有一千个读者,便有—千个哈姆雷特”—样,书法家所创造的意境对不同的欣赏者会产生不同的感悟,但这些不同的感悟还是具有一定的倾向性。由于中国书法历史悠久,在其发展期间,各种文化对书法产生了深刻的影响。许多作品的意境,从深层角度来看,都可以看出传统文化对它的影响:

1.倾向于道家“飘逸自然”的意境

道教起源于我国,道家“崇尚自然”的思想对我国古代的艺术家产生了深刻的影响,庄子那种逍遥无侍的自由境界尤其为艺术家们所景仰,这突出表现在魏晋时期。“晋人尚韵”——这是后人对这一时期书风特点的恰当概括,其实质是对一种飘逸、空灵的艺术境界的追求,也是魏晋文人“俯仰自得,游心太玄”(嵇康)的超然心态和风度的自然流露。当时,“清谈”、“玄学”之风盛行,文人们:“三日不读《老》、《庄》,则舌本间强”(闻一多),书家也受此熏染,创作出许多飘逸空灵、典雅自然的书法作品。如王羲之的《兰亭序》,全篇一气呵成,飘逸自然,墨色或浓或淡,行文忽疏忽密,变化无穷,自然生动,“潇洒流落,翰逸神飞”(刘熙载《书概》)。其子王献之在他的基础上创立了“一笔书”的草书,后人赞曰:“挺然秀出,超逸优游……,有若风行雨散,润色开花,笔法体势中,最为风流者也”(张怀瓘《书断》)。由此可见道家思想的书法的影响。

2.倾向于儒家“中正平和”的意境

儒家源于孔子,儒家倡导“中和”、“中庸”之道对书法产生了很大的影响,这突出表现在唐代。在唐代的科举考试中,“书”是其中的一种,所有的考生乃至天下的文人都对文字的书写非常重视,甚至在官方学校中也有“书学”一科,因此文字的端正规范便成为当时的流行书风,这与儒家倡导的不激不厉、中和平正思想非常契合。初唐的虞世南便提出:“心正气和”,即书法应具“冲和之美”。与他同时代的欧阳询提倡“四面停匀,八面具备”,反对肥瘦、短长、粗细的两极化,在均衡中见折中精神,他的《九成宫醴泉铭》结构严谨、法度井然,开唐代“官楷”之风,成为后人学习楷书的佳本。颜真卿是盛唐时的书法大家,他的作品内松外紧、左右平正,以“正大、雄伟、凝重”的气派和“雄健、端庄、厚重”的意境取胜。由此,我们便可窥见儒家思想对书法的渗透。

3.倾向于佛家“平淡空逸”的意境

佛教起源于古印度,自东汉时传入我国。在中国书画艺术史上,佛道中人占有很重要的地位,擅长书画者众多,在书法中称得上一流大家的当首推隋僧智永,他是王羲之的七世孙,继承“家法”,精熟过人,书风偏于疏淡。最值得一提的是近代的弘一法师(李叔同),早年留学日本,才学过人,被誉为“才子”,1918年出家为僧,号“弘一法师”,他的前期书法深受碑学影响:“威武勇猛、力贯强劲”,出家以后,书风渐变,特别是后十年间,精研佛法,逐渐将书法与佛学融为一体,“举笔以平直为法,尽力减弱波动,不主提按、粗细、轻重、顿挫等强烈的对比变化,如清风淡淡轻拂碧水,暗香浮动黄昏”,观之如入“佛境”。

4.倾向于表达书家深刻的人生体验的意境

由于每一位书家所处的时代不同、文化修养不同、个人经历不同,其作品所表达的个人情感、人生感悟也不同,作品所蕴含的意境也各不相同,但它们都是书家情感的抒发,是得之于瞬间,积之于平日的结果。如颜真卿的《祭侄文稿》,被后人称为“天下第二大行书”,他是在得知其兄颜杲卿和侄子颜季明被叛军残杀后,以极其悲愤的心情,即兴而作,一挥而就,可以说这是一幅抒发作者爱憎情感的佳作。整幅作品随书家的情绪变化而变化,作品开始,书家心情沉痛,运笔舒缓;随后转为悲愤,笔速逐渐加快:之后愤恨之情渐趋强烈,笔势飞动,再加上毫无顾忌地删涂,愤恨之情跃然纸上。又如张旭,嗜饮酒,有“醉中八仙”之称(杜甫诗),“每大醉,呼叫狂走,乃下笔,或以头濡墨而书,即醒自视,以为神,不复得也”,他以“悲喜双用”(刘熙载《书概》)的创作方式,将人的感情充分地注入到书法的线条之中,实现了人的精神与书法意境的沟通。他在河南时,喜看公孙大娘舞剑,将剑的气势与飞速的动作运用到草书的创作之中,独创了一种变化多端、神奇莫测的“狂草”,唐文宗将之称为当时“三绝”。比他稍晚的僧人怀素也同样嗜酒,二人的共同之处是:都是在“迷狂”状态下创作,完全摆脱了理性的控制,将人的潜藏于意识深层的情感毫不掩饰地表露出来,通过线条的运动,抒发心中的种种情怀。

当然,以上所谈只是一部分意境,并且每一位作家在不同时期的作品也具有不同的意境,如:王羲之“写《乐毅》则情多拂郁;书《画赞》则意涉瑰奇;《黄庭经》则怡怿虚无;《太师箴》又纵横争折”(孙过庭《书谱》)。由此可见,书法的意境是多种多样的,要想将之完全表达出来也是不可能的。

三、意境的产生

书法艺术是一个多层次多侧面的复杂系统,它存在于书法创造——书法作品——书法鉴赏的动态的流程中。因此,书法意境的产生离不开三个环节:书法家——作品——鉴赏者。

(一)书法家

1.时代背景的影响。“人是社会关系的总和”(马克思),不同的时代风貌、不同的文化氛围、不同的文化教育,都是决定书法意境和风格的重要因素。如晋人喜读《老》、《庄》,好“清谈”、“玄学”,作品之韵必然为书家重视,“飘逸潇洒、自然俊逸”成为当时书坛的时代特征,后人称之为“晋人尚韵”。

2.书家的修养:

1)品性修养。一个人能否成为艺术家,除需要具有一定的天赋之外,更重要的是他的个人修养,即“必先有人格,方有画格”(李苦禅)。作品意境的高下,与作者的气质品性有很大关系,如宋代的蔡京,其书以晋唐为法,技艺精熟,时人争相效仿,米芾将之列为当时三大家之一,但后人因他太过奸恶,未将他列入“宋书四大家”。

2)艺术修养。指经过长期训练所获得的专业知识和专业技巧,它包括艺术表现力和艺术技巧等,这是最基本的和最根本的修养。它需要艺术家倾其一生的精力去培养和锻造的。

3)学识修养。这是一名书法家必不可少的潜在条件,即要求书法家必须具有广博的知识和学问。

在书法发展史上,具有多方面学识和才能的书法家为数众多,如唐代诗人贺知章草书:“娴熟流畅,运笔飞动飘逸”;又如苏东坡:“神韵超然,逸兴无匹”,“短长肥瘦各有态,玉环飞燕谁敢憎?”(苏东坡诗),透露出一种自然舒适之感,其《黄州寒食帖》被誉为“天下第三大行书”。其它如黄庭坚、陆游、范成大、徐渭、文征明、唐寅、郑板桥等等,无一不是学问渊博的学者,同时也是一代书法大师。

3.意境的构思。即艺术构思,也就是艺术想象。它能够“思接千载”、“视通万里”,能突破时空限制,对记忆表象加以重新组合,并创造出新颖独特的意象。同时在构思时还要“虚静”,要“疏沦五藏,澡雪精神”,使情思净化,在“空且静”(苏东坡)的状态下,才能“窥意象而运斤”(刘勰《文心雕龙》),自如准确地将主体之“意”注入到书法的线条中,创造出意境高妙的书法作品。

(二)书法作品

书法作品的构成有两个层面:一是外在的笔法、结构、墨法。一是内在的笔力、笔势。

1.笔法:包括执笔和运笔。常见的执笔方法有五指执笔和三指执笔。运笔最基本的过程是起笔、行笔和收笔,它体现在每一个字上,而且体现在整幅作品的首笔至末笔的连续运动上。一幅作品,它的笔画虽然是静止的,但运笔的过程使欣赏者产生了一种动态的美。如王羲之的作品“字势雄逸,如龙跳天门,虎卧凤阙”(萧衍),因此不同的书体有不同的笔法,它也给欣赏者带来不同的审美感受。

2.结构:包括字的结构和不同幅式作品的空间分割。首先,作品中的每一个字、字与字、行与行之间的呼应照顾等关系是决定整幅作品的气势、格局和意境的最重要的因素。隋代僧人智果曰:“回展右肩,头颈长者向左展”(《心成颂》),唐代欧阳询在《三十六法》中也提出了许多结构法则。其次,不同幅式的作品有不同的分割空间的方式,如对联应注意左右线条的呼应、对称,不宜参差不齐,这样才会显得平衡、和谐、统一。

3.墨法:古人作书极讲究用墨。“墨分五色”即焦、浓、枯、淡、润,姜夔曰:“凡作楷,墨欲干,然不可太燥。行草则燥润相杂,以润取妍,以燥取险”(姜夔《续书谱》)。可见,书法的意境美与墨色的不同有很大关系。

4.笔力:笔力是综合运用笔法、章法和墨法而产生的一种感性的形象。古人曾有“力透纸背”、“入木三分”之说。这种笔力首先是线条的立体感、力量感、节奏感所产生的。线条要厚才美,中锋运笔由于两次用墨,线条中间墨色更浓,更具立体效果,同时宣纸的“渗化”作用使线条两侧墨色略微外渗,仿佛被披上了一层薄纱,显得丰厚饱满。线条的力量感主要依靠用笔的提按顿挫、转折方圆,汉代蔡邕便提出“藏头露尾”,这样才能使线条如“奔雷坠石”、如“万岁枯藤”。线条的节奏感源于运笔的速度快慢、字的大小、位置、方向的间隔变化及作品中黑白空间的有规律的分割,这样能使欣赏者的视觉得到有秩序的节拍感,如紧张、宁静、稠密、稀疏。

5.笔势:书法是以汉字为载体的艺术,中国汉字是由点画构成的,从每一个字来看,不同的点画具有不同的态势,如一横似“千里阵云”;一点似“高峰坠石”;一撇如“陆断犀象”;一竖如“万岁枯藤”(卫夫人《笔阵图》)。从整体来看,字与字、行与行之间的相互关系也构成一种笔势,如行书宜上下衔接,一气呵成等等,这样才能从整体上使人产生一种气势感,或如狂风骤雨,或如淫雨绵绵,或起伏跌宕,或凝聚平和。

(三)鉴赏者

艺术存在中必不可少的一个环节是艺术接受,也就是欣赏者重建意象,进而更深地领悟作品意境的过程。马克思曾说“如果你想得到艺术的享受,你本身就必须是一个有艺术修养的人”,欣赏书法,除必备的文化修养和高雅的审美情操外,还应对书法理论和创作知识有所涉猎。“凡操千曲而后晓声,观千剑而后识器,故圆照之象,务必搏观”(刘勰《文心雕龙》)。只有这样,才能享受书法之美。

 

 

办好书法特色专栏 提高校园文化品位

广汉市雒城三中 科研小组

 

一个没有优良品位校园文化的学校就像一个理想混乱的人,就像一个行为散漫的人,它终身都难有大的成就。我校在过去的办学历史中,对国家的教育方针缺乏全面、深入的理解,长期唯领导命令是从,长期唯分数论优,养成“鹦鹉学舌,人云亦云”的习惯,虽然在应试教育方面艰难地取得了一些成绩,但在素质教育方面,特别是在校园文化方面,却是“朝秦暮楚”,较为混乱。那种墙上长贴宣传标语、专栏长写法规校纪、班上长念考核条例的校园文化既平庸又空泛,最终很难对学生产生深入的持久的自觉的教育影响效果。所以,校园里那些乌七八糟、消极低靡、黄色暴力等墙壁文化、课桌文化、厕所文化泛滥,惹是生非、违规违纪事件不断。最近,为了落实国家素质教育的要求,响应上级创办特色学校的号召,我校经过充分调研和严密论证,选中了具有综合思想素养、具有优良文化品位的“书法艺术”形式,确定了在素质教育方面“创建书法特色学校”的发展战略,开辟了“创办书法特色学校专栏”,希望通过“办好书法特色专栏”达到“提高校园文化品位”的目标,以实际行动推动素质教育的落实、开展。

一、办好专栏的重要举措

1.成立学校书法社和学校书法特色专栏管理机构。书法社设正社长、副社长各一人,七、八年级各班选一名书法小组长作书法社常务理事。书法社的任务就是协助老师指导各类书法培训、练习活动,开展各种书法比赛、展览活动,执行各种书法考核、评比、宣传、奖励活动等。书法特色专栏管理机构设校长为负责人,教务处为书法活动技术指导,德育室为书法活动考核指导,总务处为书法活动后勤保障。管理机构的职责就是为书法活动的开展提供理论的宏观指导,进行实践的微观管理,例如书法专栏的发展方向、具体内容,书法师资力量的培训,书法学生活动的开展,书法特色的宣传、推广,提供书法活动物资、经费等等。

2.建立班级书法活动小组。七、八年级各班选一名书法小组长、十名书法积极分子组成班级书法活动小组。班级书法活动小组既是学校各种书法活动的具体执行者,又是班级各种书法活动的榜样示范者和强力推动者,同时也是学校书法专栏的具体主办者。

3.设置学校书法指导教师和班级书法指导教师。学校书法指导教师要负责学校书法专栏的发展规划和主办管理,指导全校各种书法相关活动和各班书法专栏管理,努力提高全校同学书法水平和学校书法特色专栏质量。班级书法指导教师主要由班主任担任,负责指导、督促学生每天安排适量的时间练习书法,组织好班级内部定期的书法评比、展览、选拔活动,积极主动向学校书法社提供优秀作品、推荐优秀人才。

4.制定书法特色专栏的发展计划。第一、二年为宣传动员阶段。该阶段主要宣传书法艺术的艺术价值和育人价值,介绍书法艺术的基本常识,动员师生参与书法学习活动,举行适量的书法活动,保证每期专栏的数量;第三、四年为实践发展阶段。该阶段主要应保证师生有足够的书法练习时间,保证师生有足够的书法活动数量,提高每期书法专栏的质量;第五、六年为提高、创新阶段。该阶段主要探索培养少量水平较高的优秀学生,创新专栏模式,提升校园文化品位。

5.明确书法特色专栏的作品内容。言为心声,字抒情趣,书法作品的内容反映出学生的品格志趣。我们要用“塑美、养德、励志、规行、谐体、正字、立人”的内容去影响学生,使学生在潜移默化中培养端正的品行、高雅的情趣,端端正正写字、堂堂正正做人。

6.落实书法特色专栏的考核、评比。考核、评比书法专栏的优秀班集体,可以促进各班书法专栏形式不断改进,质量不断提高。考核评比小书法能手、优秀指导教师等,更可以激发师生练习书法的热情,推动师生更加积极主动参与到书法的各种活动中来。可以说,考核、评比是动力源,是催化剂。

二、提高品位的主要表现

1.志向远大,情趣高雅。在书法专栏中,分期连续介绍书法史上的名人事迹、展示名人书法。王羲之刻苦练字,池水成墨,激情挥就天下第一行书《兰亭序》;颜真卿正直刚毅,勇赴国难,悲愤写成天下第二行书《祭侄文稿》。岳飞牢记母训“精忠报国”,《还我河山》书法气贯长虹,声震九霄;《前后出师表》书法更显其呕心沥血、鞠躬尽瘁的爱国之情。毛泽东为了中国人民的和平、幸福,孤身犯险赴重庆谈判,《沁园春·雪》书法尽显一代风流人物的磅礴气概,他的《为人民服务》书法更是妇孺皆知、万民喜爱。还有像孙中山的《天下为公》,胡锦涛的《高瞻远瞩》等作品都很振奋人心。在学生作品展示中,让学生选“立志成才、振兴中华、鹰击长空、有志者事竟成”等名言警句书写。所有这些内容,都能潜移默化地培养学生志向远大、情趣高雅。

2.遵规守纪,端端正正。写字前要抬头挺胸坐端正,两脚自然分开放平,本子摆在正前方,右边上方放笔、墨、砚,左边放字帖,心情保持平静,精力集中作好准备;写字时笔画要按点、横、竖、撇、捺、提、折、钩的基本要求,结构要按方正、对称、比例适当的基本要求,遵规守纪,一丝不苟,认真书写;一幅字要注意大小一致、行列整齐,正文、落款、印章位置合适的整体要求布局;上专栏贴作品时也要注意排列整齐端正。学生在练习和创作书法作品过程中,在编辑、主办书法专栏的过程中,时时处处都会接受遵规守纪、端端正正的训练。

3.亲身参与,自我激励。被动、强迫接受他人教育的效果有限,而主动、自觉参与活动、自我激励教育的效果却极佳。学生在练字、创作作品的过程中,自觉地端正态度,规范行为;主动地选择品格高尚、志趣纯真、有益身心健康的内容书写,是心有所动、情有所感,在书写中抒情言志、自我激励,规范自己的人生道路。这种教育将会终身难忘。

4.形式多样,寓教于乐。专栏栏目丰富多彩,开辟书法名家益智故事、书法名家作品欣赏、书法报刊作品集萃、学生书法活动剪影、汉字书法常识介绍、看图解字学书法、班级书法作品竞赛展、书法小能手擂台赛展、学生个人自我推荐作品展、获奖学生风采展等等;学生作品形式不拘一格,条幅、横幅、扇形、圆形等等。学生在喜悦中观赏、在快乐中创作、在潜移默化中寓教于乐。

5.公平竞争,展现风采。无论小组竞赛、班级竞赛、学校竞赛,无论交作品竞赛、现场表演竞赛,都严密组织、严格要求,评比公平、公正。学校要及时表彰优秀、奖励先进,大力培养书法小能手,树立书法典型人物,展示学生个人风采,激励更多的学生勤学苦练、走向成功。

6.见贤思齐,共同提高。专栏既是学习阵地,又是交流平台。学生在交流过程中,见贤思齐,学优改劣,促进学生比、学、赶、超,共同提高。

书品影响人品,人品决定文品,好的文品又进一步完善好的人品。为了培养学生高雅、健康、积极、奋进等好的人品,我们一定要坚持办好书法特色专栏,提高校园文化品位。(执笔:黄庆云)

 

 

墨香乾坤

探索符合儿童心理特点的书法教学道路

旌阳区天元烛光小学 王道楷

 

书法是一种静态的表现艺术。她既是无声音乐,纸上的舞蹈,又是诗意的线条化。通过抽象的点画线条的旋折、提、按、顿、挫、收放等造型运动,将主观的情绪、情感、理想等心灵物象集中,提炼转化为有意味的形式,给人以精神上的美的影响。书法教学其目的应该是审美的、艺术的、形式的、诗意的,而不是应用的、文字的、泛化的。但在现阶段小学书法教学上,无论从教学形式上看还是以教学效果而论,都依然是比较迷茫的。那么,如何探索出一条符合儿童心理和生理特点、科学、个性的书法教学道路,则是人们的当务之急。现笔者结合教学实际,讲述一孔之见。

一、寓教娱乐、激发学习兴趣

培养学生的兴趣首要的,古人说:“知之不如好之者,好知者不如乐之者”。爱因斯坦也曾说:“兴趣是最好的老师”。兴趣是激发儿童主动学习最活跃的因素。是智慧、灵感的源泉,在书法学习中,一个儿童对学书产生兴趣,他会想办法挤时间去训练和学习,会以此为乐。以音乐、舞蹈的节奏应用与书法教学中,让学生在优美的旋律中找到点滴的艺术感觉。这种学习的愉悦感又促使他更深入的学习书法,作为教师应紧抓学生学习兴趣作文章,愉快地教学,如设情景导入,讲解书法家学艺之路,书体演变,适时地带学生参观展览会,引导学生相互观摩、交流、以充分挖掘、调动学生积极性,主观性,开阔学生视野,培养他们的思维能力,审美能力和表现能力。

二、结合儿童特点巧妙“使法”

书法作为民族优秀文化艺术,能陶冶少年儿童情操,可以开发学生的智力,培养学生的意志力,丰富想象力和创造力。少年儿童学习书法则是促进学生形成良好的行为习惯,良好的思维习惯上佳手段在教学实践中要结合每个学生的个性和特点进行正确引导,使学生感受到学习书法是一件快乐的事情。

以赵体字笔画“乚”为例。如果我们告诉学生:“乚”的写法是逆锋向左上起笔,再折笔向右,顿笔转锋向左下力行,再转锋右运,稍驻后蓄势向上挑出!估计这节课一定是听烦了一部分,听晕了一部分,听睡了一部分,听跑了一部分。听懂的那一部分也未必能写得出来!如果我们转变一下语调改变一下方法,这样告诉学生:“乚”也叫浮鹅钩,它的形状尤如一只昂头挺胸浮在水面上的大白鹅,不过,我们今天写的是一只黑色的墨鹅。它直直的伸起脖子高唱凯歌,身体平平的贴在水面上,尾巴也直直的向上翘起……这样一又会听清醒了一部分,听精神了一部分,听回来了一部分,听懂了的那部分一定也会急着操笔画墨鹅。同样的内容不同的教法效果肯定也不一样,将笔画类比作相近或相似的事物既降低了难度又易于学习和掌握,这样为何不用一用?

又如笔画与偏旁是学习书法的基本功。它最基础、最重要也最枯燥,如何将这些知识变得生动有趣?我把规律性较强和特点比较突出的偏旁串连起来归结成易于识记的口决。仍以赵字为例,赵字的“口字旁”与“口字底”同是竖长折短而且内收,但是位置却不同,于是我归结成:“字左字底同一口,竖长折短且同收。左口偏上请记准,下口让上三四分。”我发现田字旁比口字旁长,而且是左竖长右折短。于是:“田旁不同口字旁,形体宜长不宜方。口旁皆是横折短,田旁却是折画长”。再比如“犭”如果用:“大风吹来竖钩弯,两个短撇挂上边。一个拦腰挂得稳,一个只挂小半边。“这两句归结一下一定很好记。

三、培养学生思考、改进的习惯

学生总是有自己的思维。作为个体来说,他们总是有自己的认知水平和表现方式。我们要学会尊重他们,在肯定他们的点滴成功之处的同时,要适时地帮助、引导其改进缺点,甚至是错误的写法或方法。让学生明白“其所以然”。如在教学楷书“横轻竖重”时,学生总是写为横轻竖也轻,或横重竖也重,或横重竖轻。这时我将错误的写法一一板书在黑板上,引导学生进行观察,让学生自己讨论分析这样写好不好?为什么?应该怎么写?让学生在讨论、反省中改正,一点点进步。

四、从形式要求进入艺术思想要求

在运用具体的点、横、竖、画动作是技能,只要求反复练习即可做到,这是最低层要求—写字的要求;走向形式是研究技巧和风格的关系,技巧不再是目标,而是走向风格的起点,这时候写字是次要的,写结构造型与线条形状是主要的,形成分析与字体风格探索的展开使我们抛开了“字”的概念,而进入造型线条的领域。我在指导学生熟练地掌握了各种技法之后,引导学生通过“骨”“筋”“险”“美”的形式变化来表现出内心的喜、怒、哀、乐。这是较高层次的要求—艺术训练的要求;如果再进一步到形式所产生的美或美的发生形式,构建的研究,并能根据书法艺术的特征,对其进行解剖与组合,作出逻辑的展开,注重节律进行的体验,注重空间关系的分解等,则是进入书法教学的最高层次的要求——艺术思想的要求。这时候,写的字还是字,用的也还是同样的笔与墨,推敲的也还是点画结构,但它在思想上有了质的提高,即从一般技巧走向形式,走向形式审美的分析训练。

五、培养学生健康的心理、情感

书法强调“人品”“书品”,要求学书者必须要有一颗健康、善良、朴实的心。我力求让书法课堂成为塑造孩子心灵的“灵丹妙药”,既让学生体会到成功的快乐,同时也注重培养学生健康的心理,培养学生丰富的情感。对学生的作业中肯的批评,让学生在“挫败”中认识自己,并非坏事。此外有的学生容易产生骄傲心理,教师要“慧眼”观场,不能让学生在骄傲中迷失了前进的方向,让骄傲模糊了自己的双眼。在学习中,有的学生没有带工具材料,或是进行小组竞赛时,我不失时机地对学生进行团结协作的团队精神教育。在参与小组合作活动中,我让学生自己当小老师,相互评价各自的作业、作品。让他们在品评中相互融洽,学会互相尊重、赏识自己的朋友。

总之,我们的书法教学,应该根据学生的身心发展和生长特点,根据教学规律,做到由浅入深,不急于求成,同时把书法练习和陶性冶情融合在一起,做到既重视学生的人文精神的培养,又能较好地指导学生进行书法练习,长此以往,我们的书法教学将会走出一片灿烂的新天地。从而通过书法教学真正实现少年儿童审美素质和艺术素质提高。

 

 

小学中年级钢笔字书写指导中的几个认识

广汉市新丰小学 刘后儒

 

《全日制义务教育(语文课程标准)》中提出了“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,能使用硬笔熟练地书写正楷字,做到规范、端正、整洁、行款整齐,有一定的速度,在书写中体会汉字优美”的学习目标。在小学中高年级中,钢笔是主要的书写工具。而从当前小学中高年级的作业和答卷中看,不少学生书写潦草、卷面不整洁,这样不利于学生严谨的学习习惯的养成,加之近年的高考开始大量采用电脑扫描方式阅卷,不规范的书写在很大程度上也会影响学生的发展。如何有效改变这样的现象呢?在具体指导学生钢笔字的书写教学实践中,我认为可以从以下几方面入手:

一、纠正对书写工具的片面认识,形成正确的使用方法

12年级学生对铅笔的认识立足于笔画的粗细,关键是削笔的功夫,使用可以不认方向。这种习惯在开始学写钢笔字时会形成惯性思维,因而三年级甚至高年级也有学生在使用钢笔时方向随意性大,侧用的、反用的都有。指导中应纠正这种认识,告诉学生钢笔的使用特性,正面、侧面、反面使用时各有什么特点,让学生养成正面书写的习惯。知道正面书写的线条粗细均匀、美观,特别是出水流畅,以免学生书写中一会用侧面一会用背面一会用正面,影响整篇字的美观。而且作业中又人为形成干扰因素,影响学生注意力集中。

二、纠正不良写字姿势,客观看待“三个一”,养成正确有效的坐姿和握笔习惯

有的学生写字时身体歪斜,作业本斜放,执钢笔如毛笔,五花八门,应该彻底纠正。执笔时注意执笔的指法、高度、斜度和力度。现在的钢笔在设计时已经考虑了人体工程力学原理,在使用钢笔时要最大限度去利用。指导学生握笔时,要注意以拇指、食指的指肚,中指第一关节的侧面捏住笔杆下端,无名指和小指自然并拢在中指后面,笔杆倾斜地靠在虎口内,同时大拇指要稍往上缩,以形成三角力压牢钢笔,又不使大拇指关节遮挡视线。笔尖离手指距离以各人手的大小,根据书写时弯曲的大拇指不挡身体坐正后的视线,书写时感觉灵活,能较自由地书写一厘米左右大的字为宜,不必过分要求大手、小手都一律“执笔一寸”。

坐姿要注意头正、身直、臂开、足安。小学生个体发育不尽一致,不一定非要“眼距纸一尺”,刚好33.3厘米,那样学生将无所适从。只要做到头摆正不歪斜,微俯;腰背坐直,两肩齐平,自然挺起,胸部距桌沿一横拳左右;两臂自然张开平放桌上,与头部形成等腰三角形态势,左手按纸,右手执笔;两脚踩平踏稳,不架腿,两脚间距与肩同宽即可。这样既使学生保持高度注意力,又利于身体发育。

增加一个“一”,凑成“四个一”。一些学生写字时,作业本放在桌沿,影响书写和身体发育,根据实践经验,可以这样要求:作业本放正后,笔尖在本子上书写的地方距离桌沿至少“一掐远(书写者大拇指和食指叉开后两指尖之间的距离)”。这样的作业本摆放和书写,学生胸部开阔,利于学生心平气和,保持良好的精神状态进行书写。

三、纠正笔画结构书写不规范现象,形成正确笔画、结构、笔顺规则

大多学生书写各种笔画不求规范,只图顺手快捷。要纠正这种马虎作风,使学生知道中国汉字的美不仅讲究横平竖直,更讲究形态美、规格美。要把笔画写准确,笔画该直就直,该弯就弯,该斜就斜,许多人的字写出来不好看就是因为把本来的笔画写成了别的笔画或把笔画写变形了。小学语文开始学笔画时,笔画名称比较笼统,书法课上可以按照书写规律来给笔画命名和帮助学生理解。如“刀”和“月”两字中的横折钩,语文课上是没有区别的,但书法课上应该区别为“横折斜钩”和“横折竖钩”。又如“人、月、千、牛”几个字中的撇画,学生开始学写字时,语文课都叫“撇”,容易导致学生书写混乱,字形不美。书法课可以区别为“斜撇、竖撇、平撇和短撇”,这样可以较好地帮助学生直观理解和把字写美观。另外还要注意汉字笔画的起笔、行笔、收笔写得坚挺有力,忌软沓。

学生学结构时首先要弄清要写的字本身是什么结构,做到心中有数再下笔书写。三年级初始可按照中国汉字“方块”的特点尽量兼顾结构把字写成方形的,不致过于斜、倒、扁,长短胖瘦要适度。写字安排笔画结构的时候要做到“写前想后,写后看前”,而且要注意笔顺正确,才能提高书写速度,也有助于“专注”品质的形成。

四、纠正大小不一行款不整齐的毛病,形成整齐洁净的行款、篇幅

写成方块后,要注意大小一定要均匀,横排要成一条线,写后面的字注意与前一字高矮对齐。在作文格或米字格中要注意四周不要粘边框,大小约占3/42/3空格。并注意卷面整洁。这样大小均匀,行款就显整齐,篇幅看来美观、悦目,也可以促使学生不断感受美。

五、纠正随意修改抹涂的毛病,养成想好后再写的习惯

12年级铅笔字可以随意擦改,由于习惯,学生到三年级使用钢笔时也常出现擦改现象,结果弄得篇幅不整洁。要培养学生想好后再动笔,尽量不出现修改的好习惯,这样做也有助于学生形成做事有计划、有条理等品质。

六、纠正书写交给书法老师的观念,形成各科老师书写教育合力

当前各学校均开设了书法课,许多老师认为学生书写水平的提高可以完全交给书法老师了。其实这种认识是片面的,书法老师解决的仅是工具、笔法、字法、章法问题,但就学校教育而言,学生的书写水平最终要体现在各科作业和答卷上,所以书写水平的提高还要和各科教学要求结合起来,也需要各科老师的通力协作和对学生书写习惯的持之以恒的训练培养。

综上所述,三四年级是学生习惯基本定型的年龄阶段,中年级这一时期的有效的书写训练将为学生初高中的书写打下良好基础,甚至影响其成年后的书写。在中年级学生开始使用钢笔的时候就认真抓好钢笔书写训练,既能为高年级书写打下好的基础,又能使学生养成良好的书写习惯,受到美的教育,形成良好品质,促使学生多方面素质发展。

 

 

中小学实验教学管理工作中的有效措施

德阳市教育技术装备处 苏 建

 

为全面贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》和教育部《中小学理科实验装备规范》等四个行业标准等文件要求,合理规划实验室建设和完善教学设备,有效地提高教育教学质量,促进教育均衡发展。近年来,我市借力灾后重建和国家薄弱学校改造项目,加上地方政府发力投入教育,学校软硬件条件得到根本改变,实验教学条件趋于完善。为管好用好实验教学设备,我市在推动实验应用的新思路上下功夫,在实验教学管理的新机制上作文章,实验教学有了新的发展。

一、把握新政策,硬件装备实现标准化

我市从2010年开始进行农村义务教育薄弱学校改造计划项目(2010-2013),四年来,我市教育装备及信息化建设4年累计投入总计12044万元,教育装备类项目共计9864万元,项目建设覆盖学校342所。根据全面改善贫困地区义务教育薄弱学校基本办学条件项目(2014-2018)安排,我市教育装备及信息化建设4年预计总投入16226.8万元,教育装备类项目建设预计投入6548.2万元。通过灾后重建、农薄项目和融资租赁等项目的实施,全市教育装备水平提升显著,全市六个县(市、区)中小学的教学仪器达标率为78%,五个县达标率为100%,全市中小学的实验教学仪器、体音美器材、图书均按《四川省中小学教育技术装备标准2011标准》进行配备,我市中小学实验教学设施设备得到了极大的改善。

二、创建考核新机制,应用实现常态化

1.抓常规,“三开”常态化。我市加强管理,扎扎实实地开展实验教学工作,各级学校不仅重视教育硬件装备,更重视实验教学管理工作,各校每年有实验室、图书馆等专用教室的整体发展规划和工作计划,做到期初有计划、期中有检查,期末有总结。各校都建立并健全了实验室等各专用教室的各项规章制度,平时每月都有对专用教室使用管理的考核。在全市中小学实验设备仪器和配套设备基本到位后,德阳市根据上级规范化管理的要求,制定了《德阳市中小学实验教学管理规范》,要求各学校以培养学生实践能力和动手操作能力为出发点,开齐、开足、开好中学“理、化、生”和小学科学各类实验,通过开展实验专题研究,统一制定并下发了新教材各学科的实验日志。学校按照大纲要求和课程标准开展演示和分组实验,各学校开展演示和分组实验开出率分别达到98%95%以上。

2.重激励,考核常态化。德阳市高度重视激励机制的建立,来提升管理工作的效益。一是建立健全考核评价制度、岗位负责制度、绩效激励制度等管理体系,通过制定和完善《德阳市中小学实验教学督导评估办法》,将实验教学纳入学校重点工作目标任务,市教育局每学期对实验教学进行专项督导考评,评价结果在全市进行通报;二是建立健全各类装备人员工作职责、管理规章制度,进行任务到岗,责任到人,每学年对实验教师进行综合评选,表彰,考核结果作为聘任、晋级、评优和绩效分配的主要依据,并记入教师专业发展档案,根据全年考核情况发放职工年度考核绩效奖,培养教师目标意识、服务意思、责任意识,充分调动了实验教师的工作积极性,促进了岗位工作和目标任务的顺利完成。

3.勤调研,督查常态化。结合本地实际,德阳市制定了中小学实验教学应用管理规范,建立起两条管理主线:一是市教育督导室从全市选派专业技术人员担任专职督导,对实验教学定期开展调研、指导、考核和评定。二是市教育信息与装备中心实行分工负责制,建立了“点线面”常态化督查机制,中心主任负责全面工作,技装部负责实验教学主线,工作人员每人联系3-4个点校,坚持每周到学校检查实验教学管理应用情况,通过深入细致地检查学校的环境建设、设施设备的管理使用情况,和学校行政及功能室管理教师沟通交流,提出规范的要求和整改意见,促使学校规范管理,不断发挥设施设备的使用效益。每月根据检查情况进行汇总、分析,针对问题提出整改意见,在《教育信息与装备工作简报》中进行通报,每期对学校实验教学工作形成一个评定结果。在常规管理上,要求学校做到“一摆、二挂、三上墙”,即仪器科学存放、使用登记和管理表册详实,制度责任落实。

三、采用新手段,激发学习新热情

1.重视示范校创建。为了激励学校重视实验教学,德阳市教育局开展了“四川省实验教学示范学校”、“德阳市实验教学示范学校”的评估创建工作,已有省级“实验教学示范学校”12所,德阳市实验教学示范学校47所,在全市起到了示范、辐射和引领作用。通过示范学校评估,进一步加强了学校实验教学组织管理工作、完善了实验教学设施设备、加强了队伍建设,推动了实验教学的广泛应用和经验的推广。

2.搭建比赛活动平台,激发师生实验教学热情。我市精心组织,组织开展了德阳市小学科学教师实验操作技能竞赛、初中理、化、生教师实验操作技能竞赛、优秀自制教玩具评选活动、教育技术装备论文评选活动、阳光阅读征文活动等各项活动,通过校、县、市3级比赛的广泛开展、层层选拔,近4年来,我市共推荐参加省级自制教具作品120余件,获得省级一等奖19件,二等奖27件,三等奖44件。推荐参加省级教育装备论文评选160余篇,获得省级一等奖31篇,二等奖55篇,三等奖61篇。小学科学、初中理、化、生教师实验操作技能竞赛,共推荐参加省级竞赛教师11人,获得省级一等奖4人,二等奖4人,三等奖1人。通过系列活动的开展,提高了师生参与热情,推动了教育装备深入课改、走进课堂、应用教学。

3.推广数字仿真实验室建设。充分利用德阳市教育资源管理平台,建成了一套数字仿真实验室。通过仿真实验室模拟完成理、化学科教材中涉及的各个实验,操作者可以根据提供的器材,任意搭建实验,改变各项参数,不管操作正确与否,均可以获得与实际相似的现象和结果,对错误的操作,会提出纠正,是一个真正意义的探究式学习平台。

4.走出课堂,到田野山涧学实践知识。为了培养学生动手能力,各学校就地取材,利用农村资源优势,开发课程资源,使教学贴近和服务农村生活。一是切合地方特色开展实验教学,即在完成国家规定的理化生和艺体等学科实验教学任务后,结合实际,教授一些与学生农村生活密切相关的知识及利用知识进行实作能力培养。二是向学生传授一些实用技术和培养劳动能力。三是利用地处农村优势,就地取材,动手制作一些简单、实用的教学器材和艺术品。四是采集地方动植物标本,建立标本室。这些结合农村实际而开展的实践活动,使学生的实践能力得到较大提高,是课堂实践活动的有效补充。

四、把握新机遇,师培实现新跨越

近年来,德阳市认真落实科学发展观,加强教育技术装备队伍建设,充分发挥教师在实验教学中的主导作用,积极选派教师参加各级各类竞赛培训,定期组织开展“实验教学管理应用培训”“图书室建设与管理培训”“信息技术和网络管理培训”“教师教育技术应用提升培训”等,大大提高了实验教学教师的业务素质,促进了实验教学教师实践能力的提高。

五、依靠科研新思路,推进实验教学新发展

2012年,我市参与了教育部基础教育二司“教育技术装备有效管理应用研究”课题研究工作;2013年,《教育技术装备有效管理应用研究报告》顺利结题。通过课题,收集和整理了本地区中小学教育技术装备工作在科学化、规范化、信息化、现代化、特色化方面的经验,收集了促进学生实验能力向实践能力转变的成功案例,全面分析了目前我市教育装备管理与应用工作的现状,对后一阶段通过提升教育技术装备管理水平、提高设施设备应用效率以及促进学校办学质量的全面提升有重要意义。2014年,绵竹市启动了四川省教育体制改革领导小组课题《义务教育阶段学校实验实践教学评价改革试点研究》课题工作,完成了课题申报工作和试点学校确定。2015年,该项课题已顺利开题,通过课题研究,将逐步构建和完善义务教育阶段中小学实验实践教学评价体系,促进实验实践教学方式转变,使实验教学由“建、配、管、用”逐步向“培、考、研、效”方向延伸,对促进实验实践教育工作出成绩、出效益有积极的作用。

 

 

大课间的现状与对象研究

德阳市金沙江路学校 李 强

 

现在的大课间的“大”不仅体现在时间长,内容广,还应该体现在时间的跨度大,凡是课间的学生体育锻炼都应该是大课间的活动,所以早操和课间操也应该属于大课间的范畴。而不是狭义指第二节课间操三十分钟是唯一大课间活动,广义的大课间“早操是大课间保证,课间操是大课间基础,课外体育锻炼是大课间补充”,只有统筹安排才能有效的提高大课间作用和效能。

一、德阳市金沙江路学校的早操和课间操现状调查

1.金沙江路学校中学9个教学班200余学生都住校,学校规定学生必须参加早操和课间操锻炼。从锻炼效果看,男生对早操和课间操的兴趣程度比例要略高于女生。性别差异也造成了男、女生对于不同运动强度项目的选择差异。运动习惯好的同学比运动习惯差同学参与度高些。

2.体育教师中个别有因待遇问题产生消极情绪,早操和课间操学校考核既不算课时也不给津贴,这就导致体育教师出工不出力。可以想象早操和课间操质量。半数以上的体育教师对于早操和课间操活动的宣讲、辅导,监管肯定是不到位的,加之有部分班主任也是放任。

3.学校领导的重视及家长的观念等不同程度制约了初中早操和课间操体育活动的开展。

4.长期以来早操和课间操锻炼形式单一,多年来学生只是做一套国家规定的徒手操,形式单调,内容枯燥无味,学生自然就没什么兴趣,但是迫于学校的规定和老师的监督,学生就只能敷衍了事,完全起不到锻炼的作用。

5.学生对于大课间体育活动都比较有兴趣,但是对于为什么要参加进来,参加进来有什么好处,还是不少学生不够明白。

二、对早操和课间操作用的分析

早操的作用:早操是大课间的基础,对培养终身体育的习惯和能力大有好处,对于培养科学的生活习惯、严肃的生活作风和组织纪律性等,都大有好处。早操是一种良好的健康手段,做操能增加氧的摄取量。通过全身各个部位的活动,能有效地加大关节活动的幅度、肌肉和韧带的弹性,也能加速血液循环。改善呼吸功能和心血管的功能,促进新陈代谢。其次,通过肢体活动的刺激,可使一夜处在睡眠状态的神经细胞(特别是大脑皮层)逐渐提高兴奋性。特别是在音乐的伴奏下,良性刺激更有助于使人感到精神振奋,头脑清醒,以适宜的精神状态开始一天的学习和生活,有助于提高学习、工作效率。最后,“习惯成自然”,天天做早操,久而久之,使学生养成坚持做早操的习惯,形成一种每天的学习生活从参加体育锻炼开始的观念。

三、德阳市开发区学校应该加强认识提高大课间作用和效能

提高学生的认识,重视“两操”。要让学生认识到"两操"是学校生活制度的一项合理规定,是根据学生健康和学习需要安排的。学生通过早操、课间操的锻炼,可以加强支配运动中枢神经细胞的兴奋程度,还会使支配学习思维中枢神经细胞抑制得以加深。使大脑思维中枢细胞休息得更好。这样,学习时学习效率会更高,除此之外,还能加快心脏的搏动,加深呼吸,促进血液循环,加速体内新陈代谢,从而使积累的疲劳更快消除。

提高领导认识,健全管理制度:①学校领导应认识到,搞好两操,在某种意义上讲,即是抓学生的思想政治教育,也是抓学校的校风学风建设。应把抓早操、课间操的工作纳入全校总体计划中,使早操、课间操得以顺利进行。②早操、课间操是面向全体学生,只有依靠体育教师、班主任和全校师生的积极性,才能搞好早操、课间操的质量,在抓好早操、课间操的同时,应制定相应的评价制度和管理制度。体育教师是课间操的训练的组织者,体育教师应对所任课班级进行监督,班主任应掌握操的动作要领,对本班学生作操情况进行严格管理,学校应组成一个包括学校领导、体育教师、班主任及学生在内的检查评比小组,对学生的两操情况、班主任和体育教师的监督情况进行现行评比、定时公布。对不认真、不负责的班级或教师应进行相应的惩罚。包括评选先进班集体、年终考核等。

四、结论

搞好大课间操,早操的重点在于培养学生锻炼的习惯,养成终身体育锻炼关键,精神层面的意义大于运动本身的价值,是大课间长期坚持下去的保证。课间操应该采取多种多样和学生喜闻乐见的方式提高学生身体素质这是大课间基础。搞好大课间操领导是成败关键、班主任是质量保障、体育教师组织和策划是核心。

 

 

风过西眉

◎孔令华

 

若名家调色,时间眉清目秀

西眉,高耸一个满满的春天

我带一口袋乡愁,撒在拱桥边

梨花在古驿道张望归期

嫣然若水,迎接我的风

在乡政府门口吹拂

背影里走过海棠的成长速度

时间的裂缝

几行早些年的足迹走进我的诗行

那些丛生的火焰

阳光夜里的梦呓

氤氲了花开的温度

风过西眉,游子与虫鸣水乳交融

水库喂养了山的高耸和家的概念

全真道人扫出庙里一块红尘,接纳我

默默祈祷。有没有看见邻村走失的

那些往事,那个张幺娃

春之细腰烂漫的忸怩,故乡

花期已到,有一个好看的姑娘

在我的命里娇羞

我的老街兴奋而疲惫

作者工作单位旌阳区教育局

 

 

走进教室

(外一首)

 

走进教室,站上抬高你的讲台

这儿是你的地盘

黑板成为背景

 

这儿是你的地盘

你是老大

几十双眼睛盯着你

不管了,放下师道尊严

把孩子当兄弟

 

黑板成为背景

也许雾霾

你挥手一抹就是蓝天白云

但要把缺了的月亮画圆

你一定得有耐性

假以时日,不懈努力

 

写给童年

 

童年是溪水里的小鱼

自从游进海,再也回不去

或大坝拦截

或河道已变

童年还是江湖不能倒流的时间

 

童年是路旁的小树

后来长高长粗

某天细数一圈圈密匝的年轮

中间一定有个点

童年是枝叶、花朵和果实的心

 

童年是一个梦

夜晚和白天都可追寻

对于嘴巴或键盘

童年是永远失落的语境

作者工作单位广汉市福州路小学

 

 

诗经三题

◎钟立英

 

桃花

你点亮了三月的美丽

谁来点亮你

灼灼其华

宜其室家

 

只是诗里的那一朵

不是所有的花都那么幸运

那么多的桃夭

都没有遇见等待的那个人

 

大好的粉色年华

任伊就那样地老了

老了在山间,在水边

在人家庭院

 

 

木槿

总在六月的篱间遇见你

颜如蔻华

颜如蔻华

却逃不过命运的朝开夕落

 

总在晨曦微露时粉粉地绽放

又在暮光中化为淡淡的紫

如一泓心事一点点变浓

把无解的秘密写于时光里

 

匆匆的来去

来不及把自己的故事演绎

与其在诗里被赞美千百回

不如在诗外领略一段尘缘的真谛

 

 

芦苇

从水之湄漫向云之边

是芦花的苍苍还有浩瀚的晨霜

以及梦里

依稀的那场一个人的爱恋

 

原想用温暖的大结局

翻转你的故事

拂去你轻纱一样的哀愁

无需回眸不要回眸

 

岁月悠长而秋水更长

在那回环往复的美感里

透露了人心

总喜欢看别人的忧伤

作者工作单位德阳中学

 

 

昨日

(外一首)

◎李勇

 

昨日,寂寞地

躺在冰封的河床上

寂静地 像一艘搁浅的船

等待着遥远的救援

然而,一切都是枉然

 

此时,我能听见的

只有生命的足迹

从时钟上走来

 

 

雨夜

在某个无雨的雨夜

你静默地伫立在我的门前

用敲击琴键的手指叩响我的门环

“笃笃”的门音

是你的脉动,或是我的心跳

在夜色里响起 惊醒了

檐下的乳燕和门后的鸣虫

 

你收回了手指

静静地握住你的来路

等待,等待我的足音

从小院的落花上走过

作者工作单位绵竹富兴中学

 

 

《三月,花开的季节》

(外一首)

◎赖 燕

 

三月山谷的花开了

古树新枝上

屈子衣袂翩翩落下了

漫山遍野一树树温柔

一半粉一半白

还有一缕天空的蓝

幽谷

云雀婉转如烟

山谷里山脚下山腰上

山肩头

辛夷——古老的名字

却在这个春天绽放

初开的美丽

 

三月,山谷的花落了

我站在山的这一边眺望

山的那一边

向着连绵群山呼喊

找寻记忆的残存

苟且在二维的世界里捜索泛滥的虚无

深入脑髓的回忆

随风散落成黑夜里梦的经幡

在信仰的角落里招摇

闭上双眼梦见远方

赤裸双足奔跑在原野上

岁月的恬淡消失了俄狄浦斯的肿块

命运结在心中成厚厚的茧

我站在山的这一边回眸

山的那一边

时间的瞬间已是数年

心疼地把时间切分成数以亿记的时分

还有秒

即使遗忘也是数以亿次数以千万次

翻山越岭近看沧海成桑田

遥远的心啊你可知道

我青春的衣衫还在箱底

等待风来

 

花事·辛夷

已经忘记相识的时间

千年以前

也可能是昨天

蓦然回首

星河流澜茫茫夜空

放逐粉色的依恋

纷纷扬扬的眷恋

飘洒在山林

深扎爱的盘根错节

伸长参天的枝桠向上

 

站在最高的山头

暗自神伤

千年就在昨天

昨天已是千年

望眼欲穿千里

那一场未落的花事

跌在谁的药方里

成为最好的治愈

作者工作单位什邡市教育局

 

 

乡村女教师

◎蒋咏春

 

往往,在青山绿水之间,一杆鲜艳的五星红旗会挑起一所简单的乡村小学。

田野,四周环绕;庄稼,四季茂盛。读书声伴随禾苗一起成长。简单的教室里,简陋的桌凳,与几十颗并不简单的心构成和谐,风景与梦互相孵化;倩影与剪影,教学相长。

窄窄的庭院,抑或叫操场,沸腾的景象随着五星红旗迎风飘扬,歌声,飞向远方……

乡村小学,乡村的福地。

凡有乡村小学的地方,就是人们目光聚积的地方;凡有乡村小学的地方,白鸽就会群起群落,安慰山乡的贫苦,富裕山乡的灵魂。

一生只生育一个孩子的妈妈。

一天就哺育四十六个孩子的妈妈。

乡村女教师,你这人类灵魂的哺乳动物!

粉笔头点亮了一颗又一颗渴求辉煌的眸子,红墨水扶正了一个又一个东倒西歪的灵魂。四十五双眼睛吸干了你的乳汁,一首《每当我走过老师的窗前》就把你的一天思想得天衣无缝、提炼得百草丰茂。

乡村女教师,你这饲养人类灵魂的雄鹰!

三十年如一日的单调,三十年如一日的爱心洒播,转眼就要还给大山了。回首青春、回首爱情,你的红玫瑰已开遍了大江南北,而唯独与自己擦肩而过。

一切的一切都捐赠给了大山,化作了孕育大山的乳汁,化作了渐高渐娆的校园和祖国的绿荫!无怨无悔!

一张天下最美丽的脸,飘扬在人类灵魂的上空……

 

比农妇稍稍“高洁”一点——不用山风梳头,不用汗水洗脸,洗衣做饭相当于劳动生产。上午八点,下午六点,你把自己的一天打扮得体体面面。上班就是备教改导,见了领导拉一下自己的低开领口衫。

上课你是导演又是演员,下课就坐到办公桌前,一对有些寂寞的奶子靠紧桌沿,提起“扶正祛斜”的红笔,忘了喜欢醉酒的另一半。

你无比热爱灯光,像热爱春天一样。

你无比热爱灯光,像热爱花朵一样。

一早一晚,便成了你诗意的栖居。当灯光敞亮,你就靠近诗歌,青春勃发——

一些白日里没时间说出的话,一些白日里没思考到的问题,伴随灯光涌动,像你的青春,在灯下闪烁。也像灿烂阳光下,一湖荡漾的涟漪,无边无尽……(作者工作单位中江中学校)

 

 

白马关前

◎许必华

 

白马关前,点将台上,古蜀道边,八卦阵里,如果时光能够倒流,倒流到1800年前,将是怎样的情形?

无法想象。展现在我眼前的,是21世纪的苍茫大地。静静的,在冬日暖暖的阳光下。

古柏森森的白马关,远看,像一尊四四方方的将军印,巍然立于群山之中。千百年来,这古蜀道上的白马关一定是古木参天,就像我在剑门关看到的一样。从梓桐到剑阁以至于广元,向北伸进绵绵秦岭,向南延至成都平原,就是古人慨叹“难于上青天”的蜀道。古蜀道蜿蜒于重岩叠嶂的蜀山之间,蜀汉的军队一路走过,遮天蔽日的柏树就长了起来。我一直迷惑,这植树运动的倡导者,竟是粗人张翼德,而且,就在汉靖侯的祠前,就有张飞手植的古柏,人称张飞柏,早已合抱矣。合抱的张飞柏应有很多,但现在能看到的,就只有这方将军印;若还想看,就只有去剑门关。

即便是到了白马关,要想去触摸历史也不是一件易事。将军印及里面的庞统祠不知什么时候被高大的围墙圈了起来,因为某一年,这里成了国家级文物保护单位。也修建了一座关楼,很是巍峨。我倒没什么,我的家离白马关不远,小时候和长大后来过多次,里面的一草一木,祠内的白马和靖侯的音容,我都熟识;只是苦了我的儿子,他生活的时代与我们不一样,要想进去看看先人的遗产,却要为之付出代价——门票不算贵,我也不是消费不起,但我们始终没有进去。沿着围墙,我们朝圣般走着,走在这里的三国故事里。

将军印之西北侧,是点将台。点将台可能是这一带的最高处,黄土之上,平添几块巨石,形成高台。高台之上,看远处的千山万壑,仿佛隐藏着百万雄兵——难怪要称之为点将台。这点将台还是与翼德相关,传说他曾在这里点将。我不知道蜀人为何偏爱这个满脸胡茬、行事鲁莽的燕人,也许是蜀人地僻,读不懂春秋之关羽,儒雅之诸葛,于是便有了张飞许多的传奇。

抛开历史,单论风景,点将台上也是览秀色的绝佳处。初冬的白马关,山野萦升雾霭,层林尽染风霜。远山之外,一轮红阳,斜挂在灰蓝的天空,令人顿生苍凉;高台之上,几颗枯荻,较劲于飕飕疾风,仿佛猎猎旌旗……能不忆三国?

在静静的草野之间,横亘着当年金戈铁马的古蜀道,如今只有淡淡的痕迹。不是战马的蹄印,也不是战士的屐痕——这些都早已消失在历史的烟尘之中。在窄窄的石板路上,印下的是一道深深的车辙。这道车辙,当有多少“木牛流马”的碾过,才至于1800年的岁月都无法磨灭!蜀道难,蜀之先民,留下的仅仅是车辙吗?

睿智的诸葛,发明区区“木牛”,不过是小儿科。他的大手笔,是在白马关前摆起的八卦阵。我一直想不明白,他何以有如此神力,驱赶巨石,布置迷阵?站在点将台上,北望莽莽山林,谁能想到,平静之下,杀机四伏?

我曾多次走进迷一样的八卦阵,每一次都是稀里糊涂走出来的。行走在不见天日的密林间,看林间盘旋的古藤,听脚下沙沙的落叶,寂静之极,让人不寒而栗。路在旋转,进入石林,怪石林立,有的窄如一线,有的摇摇欲坠,有的张牙舞爪,有的血口巨开……若在战时,真的是一夫当关,万夫莫开!更有石洞,隐蔽在乱石之间,可以此处入,彼处出,深不可测。我在上高中时,和一群同学冒险钻过一次地下迷宫,走过之后,才觉后怕,从此再也不敢轻入。

在诸葛迷阵,常常是几个小时,不知走到了何处,心里一片茫然,然而一抬头,却发现回到了起点。

天阴的时候最好别去,下午近晚的时候最好别去,人少的时候最好别去,胆怯的人最好别去。毕竟是古战场,林莽深处,荆棘丛中,巉岩之间,石洞之旁,常有寒气氤氲,阴风阵阵,落叶游动,黑鸟穿飞,似有马嘶人声,刀光剑影。

儿子已随我们钻过两次迷阵。大自然的鬼斧神工,比起人为的迷宫,要奇妙得多。他还小,只觉得有趣,没有一点怕的意思。其实又有什么可怕的呢?

走出八卦阵,走在古道上,我们又来到白马关前。看雄伟的关楼,看高大的古柏,在夕阳的金色里,是那样的庄严。

迎着深邃的夕阳,我们的身影,只是过客,不留一丝痕迹?(作者工作单位旌阳区柏隆初中)

 

 

行吟旌湖畔

◎胡代林

 

成都平原的西隅,川西坝子的广袤土地,一条深深浅浅、源源不断的绵远河静静流淌,滋养着一座古老而年轻的城,这就是号称”古蜀之源,重装之都”的德阳。在山水的怀抱之中,湖光山色自然是城市不可或缺的重要点缀、文化基因以及活色生香的源泉。山以载重,水以轻灵,这一轻一重一张一弛之间,涵养和启迪了不知多少的历代仁人志士、英雄豪杰和圣哲俊贤。

不管是秦时的明月、汉时的关,还是三国的风云变幻,那都是一段诗风酒韵,英雄气概,历经无数岁月的洗礼,而弥久益香。彼时,那些浸染了风霜的青瓦黛墙,那些润泽了文人雅士的亭台楼阁与茶楼酒肆,今日风韵犹在。久远的三星堆遗迹犹存,三苏风骨依旧,潺亭风华依然……今日的东湖山仍是一处激发现代人诗情画意的绝佳的去所。

东湖山何止是一座山,那么简单。明明就是一卷浩瀚的史册。亭台、楼阁、水榭、殿堂、戏台、会馆、花花草草、古今题咏……无不昭示着那些久远而未被人们遗忘的存在。漫步山间,入眼的绿,但或一株桃红柳绿,一抹亮黄,闪现在这葱茏的绿中,姹紫嫣红间,使浅淡的山际鲜活亮丽起来。

历史没有怠慢于您,反而钟情于此,演绎出一段又一段悠远故事。历史上的“安安送米”、诸葛父子的忠烈、苏舜钦的汉书下酒、杨锐的戊戌求新……历史与现实在这里高度交织融合,今日,更当不负往昔。

或许,雄伟壮观的钟鼓楼,居于东山之巅,揽旌湖之胜,把整个德阳城的丰姿尽揽怀中,真可谓“登斯楼也湖光山色尽收眼底,眺远景矣抚今追昔皆是感叹”,仍不失当年德阳古八景的风采绰约。天下诗文汇集于此,盛世气象由此可见一斑。

在喧闹的都市,恰有这样一湖静谧悠远,与东湖山的雄壮,钟鼓楼的煌煌气象相比,旌湖则内敛深沉恬静得多,犹如谦谦处子般的纯净,更如一位洞察世情,通达人生的智慧贤者,自有一番超然了悟的质地和通透,这是难以为外人道出的玄机。需要人们静静地用心领悟和参透,方可去享受这方宁静。这就是更多人选择德阳这方宝地宜业、宜居的缘由吧。

一路经行,我们总能感受到美好的无所不在。品味美好,需要心境,需要场所,需要一段适合的距离。距离产生美,此言不虚。寻梦旌湖,人生本是一场穿越梦境的旅行,一段段路影的交织,一程程湖山的临近,旌湖是您最适宜的距离。走进旌湖,凝视那一湖令人感动的水,细细体味生命的源,仿佛感受到古老的粗朴和久违的镌刻。存在于梦想当中的生命场景,此刻定会跃然于心头。

邂逅旌湖,如同犯下一个美丽的错误,时光也无法遗忘这一湖的轻波微漾,与时光一道踏足流连,都是我们的艳遇。旌湖两岸弥散着宁静是您的外表,,水光潋滟的轻波,恰是您的内核本质。您,不是简简单单的清,却有一种穿透的力量和不能言说的美,直击心房,把久已麻木的心再次撩拨震颤,刹那复苏。旌湖的水,是灵动的,是淡的,是浅的,浅浅淡淡,有时在早晨或傍晚湖上会笼上一层薄薄的水雾,俨然一幅清新淡雅、沁人心脾的水墨佳作。

这里的山,不是名山,不喧嚷,是轻语微喃。这里的水,不是名水,不奔涌,是微漾柔波。这里的精美,少了烟火气,多了文静和清透。就连草丛中的鸣叫、林间的振翅、湖面上的鱼欢都有自己清晰的声音。

山还是那山,湖还是那湖。倾听自然的声音,与自然的每一次邂逅,都是上帝对你我的恩宠和眷顾。漫步岁月,寄养本心,把古老的记忆唤醒,循理而行,惬意生活,方是从容之道。(作者工作单位中江县阳平中学)

 

 

古城女子

◎朱以光

 

广元昭化古城,古称葭萌,三江环绕,乃天然“天下第一太极”地形;三国遗址众多,颇有历史底蕴;江中奇石妙绝,城中家家似有赏玩之风。羊年国庆与友偶游于此,有感于此地女子古风遗韵,风姿绰约,拙笔为记。

昭化古城,太极鱼眼,山川风物自然铸就千年风流城。葭萌旧址,三国风云,曾教巾帼英豪红袖可揾绝代英雄泪。

走进昭化,好似入山伐木之烂柯人旁观仙人弈棋,一子幻化,满城神灵,卵石画趣布街衢,战马嘶鸣定乾坤;城墙逶迤眺青山,“蜀军”巡道气凌云。噫吁嚱,蜀道虽难,昭化城池日月闲,赛过神仙金不换;更有昭化女子俊美照人眼,一颦一笑,惹得骚客游子心摇荡,脚步趔趄踩流云,疯疯癫癫欲学仙!

换金巷里,青砖石道,深宅重院,画苑闭锁月色,千古风情依旧说千古。桂花树上一鸟笼,偶啼声翠,似有高山淌流水;石凿鱼缸,几尾红鳞,漫游秋江无睡意;寿字影壁,寂静伫立,沉浸月下待旭日;家庭旅店,昭化女子做老板,浅青衣袂,淡雅粉黛,袅袅婷婷迎客忙,莺声款语动人心,犹如太极之地饮佳酿,好似温温月色拂人面……

昭化乐楼,一缕荷池,乐台复上几级木梯连戏台,天光云影映衬,三维木楼看台陪伴,其下木椅竹凳围茶座。《昭化女子》古装打扮《俏花旦》,婀娜多姿衣袂舞似云,蛮腰击鼓更著娇声喧,战鼓震震动地来,蜀道之难长嗟叹,昭化女子柔美生豪情,楚楚眉眼,嫩嫩粉脸,纤纤细手,柔韧腰环,举手投足皆有度,顾盼有情百媚生,好似春花生月下,犹如云霞铺海天,能使蜀中男儿冲破敌阵丧敌胆,建立功勋,再造蜀道,谱写蜀道不难之新篇。浩浩乾坤,朗朗丽日,檀板阵阵,水袖依依,在历史烟云戏曲流韵里,昭化女子,妙如水中游鱼自来去,美似阆苑仙葩沐雨露。

舞台人生扮古今,换上旧装亦多情。戏里戏外,昭化女子皆秀色。出得乐楼,便入街市,一路生风,满街柔情,仿佛天女散花入福地,花儿满天香满城。

漫步古街,木制房屋,石板街衢,石砌城楼,街旁水渠水淙淙;店面林立,游人如织,生意兴隆,商业繁茂财源广进;书院,考棚,县衙,说书馆,奇石馆,小吃店,民间手艺,星罗其城,文化其人,时序虽演进,古风尚犹存,时光漫漶留痕迹,勾人怀古之幽情。孔明六出祁山道,姜维九伐中原地;刘备、费祎八卦井,驿道古渡留诗情;张飞月黑战马超,杜甫入蜀诗意存;玄宗僖宗过津渡,宫保父子创“肉丁”;关索之妻鲍三娘,征战献身昭化城……

千古年来溯千古,历史流韵终到今。故国精神岂泯灭,江山有灵润巾帼。这里到处都有昭化女子之身影,引车卖浆,吃喝玩耍,诗书字画,唱念做打,店铺百业,无不有之。她们经营自己的生活,抒写自己的诗剧,犹如乐楼出来的那般美丽如春光彩照人。就连小小饭铺里吃饭的小美女,一头秀发,白净脸面,浅绿稠衣,举手投足、一颦一笑间,都是一种自然之纯美,仿佛承继着昭化历史的基因,传递着昭化远古的文明,至于她是不是真正的昭化女子,已不重要,重要的是,她使我们在昭化寻觅到了一种薪火相传、令人醉心的人类文明。(作者工作单位德阳外国语学校)

 

 

超级恐龙

◎魏 德

 

201841,美国人约翰·斯蒂芬斯博士带领的考古探险队在洪都拉斯茂密的热带丛林中,发现了一座被掩埋在泥土中的玛雅金字塔。

当他们挖开泥土,进入金字塔内部时,竟意外的在一间墓室内发现了一头处于休眠状态中的恐龙;在那间墓室的一块石碑上,还发现了两行神秘的象形文字。约翰·斯蒂芬斯博士掏出手机扫描了一下那两行文字,屏幕上自动显示出翻译的文字内容:

This is the dragon, absolutely loyal to the master; once awakened, daily food ten(此乃神龙,绝对忠于主人;一旦唤醒,每日需食十人)。

“大卫,看来连古人都流行过愚人节啊!”约翰·斯蒂芬斯扭过头对助手幽默的说道。

“玛雅人开这个玩笑也太不严谨了,至少应留一个咒语什么的才算完整。”大卫随口应答道。

“那我们看看背面如何?”

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